Research SEEL Příručka pro odborníky Sound in European E-Learning Research P3 Základní škola ZSC (Cech Republic) Project Title Project Acronym Reference Number Sound in European E-Learning SEEL 2014-1-DE02-KA200-001631 Project Duration 01.09.2014 31.08.2016 Project Partners P1 University Paderborn UPB (Germany) P2 Ingenious Knowledge IK (Germany) P3 Základní škola ZSC (Czech Republic) P4 Colegiul Tehnic Ion I. C. Bratianu CTI (Romania) This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
Příručka pro odborníky Obsah publikace 1. Úvod 2. Evropský projekt SEEL 3. O SEEL online anketě 4. Výsledky SEEL online ankety -2-
1. Úvod Zrakově hendikepované osoby přijímají většinu informací sluchem a citem (srv. LANG 2008, 204 f). Tudíž sluch představuje důležitý a částečně kompenzační postup přijímání informací (srv. HUDELMAYER ET AL. 1985, 169). Vzhledem k PERLETH/EFFINGER (2001, 148) zvukové informace jsou hlouběji zpracovávané se vzrůstajícím zrakovým postižením. Proto zrakově hendikepovaní lidé mohou dobře využívat ryzí akustické informace. To může vést k plnění a nárůstu úspěchu učení (cf. IBID., 150). Tato příručka pro odborníky by měla přinést přehled hlavních závěrů z výsledků online výzkumu, který se zaměřuje na Použití elearningu a požadavky a vybavení ve školách Použití zvuků ve výukových scénářích Výzvy a příležitosti -3-
SEEL kvantitativní online anketa je rozdělena na dvě hlavní cílové skupiny: jednotliví studenti s i bez zrakového hendikepu učitelé, vzdělavatelé a instruktoři z praxe V tomto kontextu zrakově hendikepovaného studenta vyvstává otázka, jak mohou zvuky být užitečné ve vzdělávání zrakově hendikepovaných? Jak mohou učitelé vytvářet, nahrávat a používat audionahrávky a zvuky ve svých každodenních výukových scénářích? Tohle je jeden z hlavních výzkumných problémů, na který konsorcium evropského projektu SEEL odpovídá v průběhu projektu. Tato příručka shrnuje výsledky online ankety a dává široký přehled o evropském projektu SEEL. -4-
2. Evropský projekt SEEL Projekt SEEL Zvuky v evropském elearningu (2014-1-DE02-KA200-001631) je evropský Erasmus+ projekt, v klíčové akci Spolupráce na inovacích a výměna osvědčených postupů, oblast Strategické partnerství. SEEL se zaměřuje na oblast odborného vzdělávání a přípravy. -5-
Projekt začal 1. září 2014 a jeho trvání je 24 měsíců. Jazykem projektu je angličtina. Partneři projektu jsou čtyři ze třech zemí: Německo, Rumunsko a Česká republika. Figure: de.wikipedia.org/wiki/liste_der_hauptst%c3%a4dte_europas V tomto případě se konsorcium skládá z univerzity, technologicky orientovaného partnera pro inovativní vzdělávací programy a dvou škol, na kterých se projekt vyvíjí a realizuje. Projekt má za cíl vyvinout: výsledky výzkumu na poli použití zvuku a prvků audia v nastavení e- learning se zvláštním zaměřením na oblast odborného vzdělávání a přípravy otevřené učební materiály pro začlenění do otevřených vzdělávacích zdrojů výcvikový kurz na použití zvuku a prvků audia ve vzdělávacích souvislostech takzvané SEEL-Learning síťové řešení, partnerství, které je zavázáno k dlouhodobé integraci audio prvků ve vzdělávacích procesech. -6-
Projekt SEEL bude zkoumat příležitosti pro používání zvuku v nastaveních elearningu jako způsobu, jak zvýšit učení se zkušeností a podporu studentů. Zvláštní pozornost bude věnována zrakově hendikepovaným studentům. Konsorcium vytvoří modelové implementace a zveřejní je spolu s vědeckými články na webové stránce a v příručkách, aby podpořilo budoucí zlepšení ve vývoji otevřeného vzdělávacího obsahu a dalších typech elearningových aplikací. Na našich webových stránkách můžete najít podrobnější informace o SEEL projektu, konsorciu a zvláště o výsledcích a výstupech projektu. Figure: SEEL website http://seel.eduproject.eu/ -7-
3. O SEEL online anketě Konsorcium evropského projektu SEEL navrhlo kvantitativní online anketu pro učitele, instruktory a studenty, který se zaměřuje na zvuk v elearningu, vzdělávací zázemí, výzvu začlenění elearningových nastavení a podporu zrakově hendikepovaných studentů prostřednictvím zvuků. -8-
Jedny z hlavních otázek, které by měly být zodpovězeny jsou: SEEL - kvantitativní online anketa Jaký je tvůj názor na elearning (učení se s pomocí počítačů, mobilních zařízení a internetu)? Máš už nějaké zkušenosti s elearningem? Jak by měl elearning (učení se s pomocí počítačů, mobilních zařízení a internetu) být navrhnut, pokud jde o tvé dřívější zkušenosti? Prosím, ohodnoť užitečnost elearningových nástrojů. Atd. K zajištění výrazných výsledků ankety online dotazník zahrnuje otázky Likertovy váhy, -9-
hodnotící otázky otevřené otázky -10-
Dotazovaní potřebují přibližně 20 minut, aby prošli všechny otázky. Každá organizace získává přístupy k online anketě a hesla pro své potenciální národní účastníky. Zde je odkaz k online anketě: http://seel.eduproject.eu/survey/ 4. Výsledky SEEL online ankety -11-
Následující statistiky představují výsledky online ankety. Toto provedení zahrnuje výsledky ankety v partnerských zemích. Německo Rumunsko Česká republika -12-
Teacher and Learner Surveys Country Valid Czech 71 53,4 53,4 53,4 Romanian 62 46,6 46,6 100,0 Total 133 100,0 100,0 Table 1: Involved countries in the sub survey at teachers Country Valid Czech Republic 151 33,9 33,9 33,9 Romania 294 66,1 66,1 100,0 Total 445 100,0 100,0 Table 2: Involved countries in the sub survey at learners -13-
Opinion about elearning - elearning is important as a part of an educational process Valid strongly agree 71 53,4 62,8 62,8 agree 27 20,3 23,9 86,7 disagree 15 11,3 13,3 100,0 Total 113 85,0 100,0 Missing 9 20 15,0 Total 133 100,0 Table 3: Importance of e-learning - Teachers Opinion about elearning - elearning has to be supported by teachers. Valid strongly agree 71 53,4 62,8 62,8 agree 28 21,1 24,8 87,6 disagree 14 10,5 12,4 100,0 Total 113 85,0 100,0 Missing 9 20 15,0 Total 133 100,0 Table 4: Support of e-learning - Teachers -14-
Opinion about elearning - elearning is becoming more important in the future. Valid strongly agree 81 60,9 72,3 72,3 Agree 25 18,8 22,3 94,6 Disagree 6 4,5 5,4 100,0 Total 112 84,2 100,0 Missing 9 21 15,8 Total 133 100,0 Table 5: Future importance of e-learning - Teachers Opinion about elearning - elearning should be provided in a combination of face-to-face courses and and online course. Valid strongly agree 63 47,4 55,8 55,8 Agree 26 19,5 23,0 78,8 Disagree 21 15,8 18,6 97,3 strongly disagree 3 2,3 2,7 100,0 Total 113 85,0 100,0 Missing 9 20 15,0 Total 133 100,0 Table 6: Blended Learning - Teachers -15-
How should elearning be designed (base - former experiences)? - elearning should encourage communication. Valid important 66 49,6 58,9 58,9 less important 17 12,8 15,2 74,1 rarely important 18 13,5 16,1 90,2 unimportant 11 8,3 9,8 100,0 Total 112 84,2 100,0 Missing 9 21 15,8 Total 133 100,0 Table 7: Communication and e-learning - Teachers Usefulness - How useful are e-learning tools? Valid very useful 69 51,9 63,3 63,3 useful 33 24,8 30,3 93,6 rarely useful 7 5,3 6,4 100,0 Total 109 82,0 100,0 Missing 9 24 18,0 Total 133 100,0 Table 8: Usefulness of e-learning Tools- Teachers -16-
Figure 1: Usefulness of OER with regard to e-learning Importance - Audio Equipment Valid important 80 60,2 70,2 70,2 less important 28 21,1 24,6 94,7 rarely important 4 3,0 3,5 98,2 unimportant 2 1,5 1,8 100,0 Total 114 85,7 100,0 Missing 9 19 14,3 Total 133 100,0 Table 9: Importance of audio equipment- Teachers -17-
Importance - Video Equipment Valid important 80 60,2 70,2 70,2 less important 27 20,3 23,7 93,9 rarely important 5 3,8 4,4 98,2 unimportant 2 1,5 1,8 100,0 Total 114 85,7 100,0 Missing 9 19 14,3 Total 133 100,0 Table 10: Importance of video equipment- Teachers Important X unimportant helpful X not helpful Easy X difficult motivating X not motivating stimulating X boring activating X not activating time-consuming X not time-consuming inspiring X uninspiring relaxing X not relaxing communicative X not communicative Table 11: Profile of sounds in e-learning- Teachers (indicated by means red line) -18-
important X unimportant Helpful X not helpful Easy X difficult motivating X not motivating stimulating X boring activating X not activating time-consuming X not time-consuming Inspiring X uninspiring Relaxing X not relaxing Communicative X not communicative Table 12: Profile of sounds in e-learning- Learners (indicated by means red line) Opinon about elearning - My school encourages instructors to use elearning. Valid strongly agree 23 5,2 5,4 5,4 agree 69 15,5 16,3 21,7 disagree 169 38,0 39,9 61,6 strongly disagree 163 36,6 38,4 100,0 Total 424 95,3 100,0 Missing 9 21 4,7 Total 445 100,0 Table 13: Encouraging e-learning by schools - Learners -19-
To what extent can sounds improve the development of... my self-confidence Valid very high extent 143 32,1 35,3 35,3 high extent 173 38,9 42,7 78,0 low extent 75 16,9 18,5 96,5 very low extent 14 3,1 3,5 100,0 Total 405 91,0 100,0 Missing 9 40 9,0 Total 445 100,0 Table 14: Self-confidence and sounds in e-learning - Learners To what extent can sounds improve the development of... my social competencies Valid very high extent 141 31,7 34,9 34,9 high extent 181 40,7 44,8 79,7 low extent 53 11,9 13,1 92,8 very low extent 29 6,5 7,2 100,0 Total 404 90,8 100,0 Missing 9 41 9,2 Total 445 100,0 Table 15: Social competences and sounds in e-learning - Learners -20-
To what extent can sounds improve the development of... my education Valid very high extent 138 31,0 34,2 34,2 high extent 197 44,3 48,9 83,1 low extent 53 11,9 13,2 96,3 very low extent 15 3,4 3,7 100,0 Total 403 90,6 100,0 Missing 9 42 9,4 Total 445 100,0 Table 16: Development education by sounds in e-learning - Learners Figure 2: Use of sounds in e-learning in the future - Learners -21-
Comments - The use of sounds in teaching scenarios should integrate narrative audios. Valid strongly agree 222 49,9 54,0 54,0 Agree 144 32,4 35,0 89,1 Disagree 33 7,4 8,0 97,1 strongly disagree 12 2,7 2,9 100,0 Total 411 92,4 100,0 Missing 9 34 7,6 Total 445 100,0 Table 17: Integration of narrative audios - Learners Figure 3: Use of music in teaching scenarios - Learners -22-
Figure 4: Use of audio signals teaching scenarios - Learners -23-
TESTINGS Country I am from Valid Czech Republic 141 78,8 78,8 78,8 Romania 38 21,2 21,2 100,0 Total 179 100,0 100,0 Table 18: Involved countries Figure 5: Gender of the Learners in the testings Which Learning Scenario / elearning did you use to learn? -24-
Valid The rule of the Three 29 16,2 16,5 16,5 The Sales Pitch 36 20,1 20,5 36,9 Spanish Vocabulary 110 61,5 62,5 99,4 99 1,6,6 100,0 Total 176 98,3 100,0 Missing 9 3 1,7 Total 179 100,0 Table 19: Selected units in the testings Which music did you hear in addition to the voice of the one who explains? Valid No music 59 33,0 33,5 33,5 Sound 1 56 31,3 31,8 65,3 Sound 2 61 34,1 34,7 100,0 Total 176 98,3 100,0 Missing 9 3 1,7 Total 179 100,0 Table 20: Sound selection in the testings -25-
Did you have to answer a test before your started with the learning scenario? Valid yes 71 39,7 40,6 40,6 no 104 58,1 59,4 100,0 Total 175 97,8 100,0 Missing 9 4 2,2 Total 179 100,0 Table 21: Pretests in the testings Do you already have experiences with elearning? Valid yes 136 76,0 77,3 77,3 no 40 22,3 22,7 100,0 Total 176 98,3 100,0 Missing 9 3 1,7 Total 179 100,0 Table 22: e-learning experiences in the testings -26-