ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště OSTRAVA Inspekční zpráva Zvláštní škola Příbor, okres Nový Jičín Lomená 1530, 742 58 Příbor Identifikátor školy: 600 026 418 Zřizovatel: Školský úřad Nový Jičín, Štefánikova 9, 741 11 Nový Jičín Školský úřad Nový Jičín, Štefánikova 9, 741 11 Nový Jičín Termín konání komplexní inspekce: 9. 11. únor 2000 Č. j. 146 72/00-11069 Signatura kn4nt201 Š 09 1999
HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ Český jazyk Ve všech třídách bylo učivo rozpracované do tematických plánů, které odpovídaly učebním osnovám schváleného vzdělávacího programu. V jedné třídě probírané učivo neodpovídalo osnově tematického plánu, což bylo způsobeno delší nemocnosti vyučující. Mezi jednotlivými ročníky je zajištěna kontinuita výuky. Z devíti vyučujících má pět potřebnou odbornou a pedagogickou způsobilost, dva mají pouze odbornou způsobilost, dva nemají ani odbornou, ani pedagogickou způsobilost. Vyučující, kteří nemají potřebnou odbornou a pedagogickou způsobilost mají podmínku k zahájení studia na vysoké škole dle platných předpisů. Kvalita výuky nebyla poznamenána tímto nedostatkem. Škola má dostatek výukových prostor, které odpovídají psychohygienickým zásadám. Prostředí tříd i přilehlých chodeb má vysokou estetickou úroveň. Při výuce měli žáci dostatek učebnic, pracovních textů i didaktických pomůcek. Sociodemografické podmínky mají velmi výrazný vliv jak na výuku, tak i na znalosti žáků. Hodiny byly strukturovány s přihlédnutím ke kratší a nižší koncentraci pozornosti a impulsivitě žáků bez dostatečné korekce. V hodinách byl záměrně vytvářen prostor pro co největší komunikaci žáků, rozšiřování aktivní slovní zásoby i spisovné češtiny. Výběr i množství informací bylo přiměřené a zohledňovalo specifické podmínky třídy. Vyučující volili formy práce podporující samostatnost, rozvoj logického myšlení a paměti. Výuka byla odborně správná, učivo bylo aplikováno při praktických úkolech. Během výuky měli vyučující ve třídách přehled o všech žácích a jejich činnosti. Žáci byli motivováni pozitivním hodnocením a vyzvednutím i malých úspěchů. Zároveň s hodnocením poskytovali učitelé i pomoc žákům, kteří dali špatnou odpověď. Komunikace ze strany vyučujících byla vstřícná se zaměřením na rozvoj dorozumívacích schopností žáků. Vyučující sledovali úroveň verbálních i neverbálních projevů žáků a prováděli potřebnou korekci. Úroveň vědomostí a znalostí včetně grafického projevu žáků je velmi slabá, což se výrazněji projevuje zejména ve vyšších ročnících. Písmo některých žáků je nečitelné, jejich písemný projev je plný gramatických chyb. I když se žáci učí gramatická pravidla a mají dlouhou dobu k jejich procvičení, nedovedou je v písemném projevu aplikovat a ve slovním zdůvodnění pravidla spíše hádají. Týká se to zejména žáků z romských rodin, kde se nehovoří česky a žáci nemají potřebný jazykový cit. Úroveň výuky českého jazyka je hodnocena jako velmi dobrá. Řečová výchova Vyučující řečové výchovy splňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti, což pozitivně ovlivňuje kvalitu výuky. Učitelky mají zpracovaný rámcový plán této výchovy, kdy dotvářejí strukturu hodin podle počáteční diagnostiky a dle potřeb, které vyvstanou. Rámcový plán zahrnuje nápravu vadné výslovnosti, cvičení pravolevé orientace a jemné motoriky, fonematického sluchu, čtecí techniku u dyslektických projevů, rozvoj slovní zásoby, grafomotoriky, hry a dramatizace. Ve sledovaných hodinách byla prováděna dechová cvičení, gymnastika mluvidel, cvičení fonematického sluchu, výslovnost obtížných hlásek ve spojení se samohláskami, analýza a syntéza slov. Celá činnost měla herní a motivační charakter s nápaditým střídáním forem a metod. Bylo zařazeno cvičení pro rozvoj citu dlouhých a krátkých samohlásek, zesilování Inspekční zpráva - str. 2
a zeslabování hlasu, říkadla na obtížné hlásky, pohybové ztvárnění písně, tvoření vět na dané obrázky, hry pro zlepšení paměti a modelové komunikační situace. Při tvorbě plánů učitelky čerpají náměty i postupy reedukace z různých odborných publikací. Vzájemná komunikace byla velmi dobrá, hodiny byly živé, vyznačovaly se dobrou atmosférou. Výuka řečové výchovy je hodnocena jako velmi dobrá. Matematika Výuka matematiky byla ve všech sledovaných hodinách promyšlená, probíraná témata byla v souladu s tematickými plány. Hospitace byly uskutečněny v hodinách aritmetiky a geometrie. Ve výuce matematiky je mezi jednotlivými ročníky zajištěna kontinuita výuky. Vyučovací hodiny byly strukturovány vzhledem k výukovým potřebám žáků a jejich rozdílné mentální úrovni. Dominantní byla četnost opakování, procvičování a důsledné využívání názoru, mezipředmětových vztahů i individuálních zkušeností žáků. Výuka geometrie byla směřována k praktickým činnostem při odhadech délek, měření a porovnávání geometrických obrazců. Početní úkony v aritmetice byly orientovány na příklady z praxe. Vedle metod dialogických bylo využíváno individuální práce s učebnicí, demonstrace, samostatné rýsování a počítání na tabuli. Vyučující neustále kontrolovali výkony jednotlivých žáků, při hodnocení bylo využíváno pozitivní stimulace. V části výkladové se vyučující snažili vyvodit učivo na základě dialogu s žáky. Ve všech fázích výuky byl přístup k žákům individuální, vyučující měli přehled o postupu práce jednotlivých žáků. Vedle metod slovních bylo užito i metod demonstračních a práce s chybou. Během vyučovacích hodin byly záměrně měněny činnosti žáků, pracovní tempo, vhodně byly zařazeny i relaxační chvilky. Pracovní tempo bylo přizpůsobeno možnostem jednotlivých žáků a jejich schopnosti soustředění. V závěru sledovaných hodin bylo učivo shrnuto a hodina byla vyučujícími zhodnocena, byly hodnoceny i výkony jednotlivých žáků. Didaktické zásady byly dodržovány. Žáci byli vhodně motivováni dostatečnou názorností výuky a vztahem probíraného učiva k praktickým činnostem. Primárním motivačním činitelem je velmi dobrá pedagogická úroveň vyučujících a potřebná míra empatie. Ve výuce bylo dbáno na dodržování pravidel slušného chování žáků navzájem i žáků k dospělým. K motivaci bylo využíváno hodnocení a klasifikace se zaměřením na pozitivní hodnocení výkonů a pokrok, který jednotliví žáci dosáhli. Hodnocení plnilo i funkci ve smyslu zpětnovazební informovanosti vyučujících. Komunikace ze strany učitelů byla vstřícná a plnila i svou funkci v oblasti psychologie žáka s důrazem na sebepoznání, sebehodnocení a vytváření pozitivních vztahů ve skupině. Vyučující korigovali úroveň verbálních projevů žáků, důraz byl kladen i na stylistickou část verbálního i grafického projevu. Interakce a komunikace vyučujících ve sledovaných hodinách se výrazně podílela na posilování přirozených vztahů mezi žáky. Plánování a příprava výuky matematiky je hodnocena jako velmi dobrá. Podmínky výuky odpovídají potřebám žáků, materiální vybavení a psychohygienické podmínky jsou hodnoceny jako velmi dobré. Organizace, formy a metody výuky jsou přizpůsobeny zvláštnostem žáků a jejich psychickým možnostem, jsou hodnoceny jako velmi dobré. Motivace, hodnocení, komunikace a interakce jsou založeny na pěkném vztahu k žákům, úroveň je hodnocena jako velmi dobrá. Kvalita výuky matematiky je velmi dobrá. Pracovní vyučování Hodnocení úrovně výuky pracovního vyučování vychází z hospitací v hodinách dílenských Inspekční zpráva - str. 3
prací chlapců a v hodinách práce v domácnosti dívek. Vyučování bylo zaměřeno na rozvoj motorických dovedností, vytváření znalosti technologických postupů, dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce. Vyučování je vedeno tak, aby umožňovalo rozvoj individuálních možností žáků se zaměřením na předprofesní orientaci. Organizace výuky, metody a formy byly přizpůsobeny probíraným tématům, cílem bylo nejen vytváření pracovních návyků, ale také pěstování trpělivosti, pečlivosti a udržování pořádku na pracovním místě. Veškeré činnosti byly současně s popisem předváděny, každý jednotlivý pracovní úkon byl nacvičován. Žáci individuálně pracovali za dohledu vyučujících, případné chyby byly okamžitě odstraňovány. Jednotlivé úkony byly hodnoceny, při respektování technologie měli žáci možnost vyjádřit se k jednotlivým krokům pracovního postupu. Bylo zjištěno vytváření pozitivního vztahu žáků k manuální práci i k práci obecně. Učitelé dbali na dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce, žáci byli seznamováni s vlastnostmi materiálů, nebyla opomíjena funkčnost a estetika výrobků. Ve výuce bylo vhodně využíváno pracovních zkušeností žáků a mezipředmětových vztahů. Motivace byla zaměřena na pozitivní hodnocení výkonů, je hodnocena jako velmi dobrá. Interakce a komunikace mezi žáky a vyučujícími nebyla omezena jen na instrukce a informace, umožňovala i diskusi k jednotlivým pracovním činnostem. Žáci měli prostor pro vlastní invenci a kreativitu. Plánování a příprava výuky je hodnocena jako velmi dobrá. Organizace, formy a metody výuky odpovídají potřebám a možnostem žáků, jsou velmi dobré stejně jako motivování žáků, způsob hodnocení učiteli i úroveň interakce a komunikace. Hodnocení kvality vzdělávání Celková kvalita vzdělávání je na základě hospitační činnosti hodnocena jako velmi dobrá. HODNOCENÍ KVALITY ŘÍZENÍ Plánování Dlouhodobá koncepce školy vychází z dobré znalosti prostředí, ve kterém se škola nachází a je písemně zpracovaná ve formě projektů. V roce 1999 byly škole schváleny tři významné projekty v rámci prevence zneužívání návykových látek a dalších sociálně patologických jevů. Cílem tříletého projektu Chceme být dobré mámy (schválilo Ministerstvo zdravotnictví ČR) je dlouhodobá, systematická, prohloubená, zároveň i přitažlivá výchova ke správnému manželství, rodičovství, žádoucímu sexuálnímu chování, zvyšování osobní zodpovědnosti, změnám postojů, názoru a chování v daných oblastech u žáků zvláštní školy s cílenou skupinou dětí romského původu. Projekt Romské kulturní centrum (schválil Okresní úřad Nový Jičín) a So savoro džanas Co všechno dokážeme (schváleno v rámci Humanusu 99 SIS Nový Jičín) zahrnuje školní i mimoškolní činnost žáků romského původu a jejich rodičů v oblasti podpory romské kultury a v sociální oblasti. Zároveň škola pokračuje v činnosti projektů schválených v minulých letech. Projekt Hudbou proti nudě a drogám umožňuje talentovaným žákům ze sociokulturně znevýhodněného prostředí hru na hudební nástroj a projekt Zookoutky - rozmístění zvířat v ekologické učebně i třídách, názorná výuka a péče o tato zvířátka v pracovním vyučování a činnosti přírodovědného kroužku. Inspekční zpráva - str. 4
Škola má také velmi podrobně vypracován minimální preventivní program Škola bez drog, jehož cílem je primární prevence a zvýšení odolnosti dětí a mládeže vůči sociálně patologickým jevům. Této koncepci školy odpovídají i hlavní úkoly a jejich realizace stanovené v ročním plánu práce školy, který současně obsahuje popis organizační struktury školy s rozdělením kompetencí, přehled metodických orgánů, zájmových útvarů, plán pedagogických rad, kontrolní činnost a spolupráce s rodiči. Je stanovena jmenovitá zodpovědnost za stanovené úkoly a termíny jejich plnění. Vedení školy dále konkretizuje úkoly v měsíčních plánech, jejichž plnění je průběžně sledováno a vyhodnocováno. Žáci jsou vyučováni podle vzdělávacího programu pro ZvŠ č. j. 22980/97-22. Kontrolou příslušných tematických plánů a pedagogické dokumentace lze konstatovat, že realizace učebního plánu je v souladu s uvedeným vzdělávacím programem. Mimo vyučování probíhají ve škole zájmové kroužky přírodovědný, sportovní, keramický, divadelní a hra na kytaru. Na základě zjištěných skutečností je tato oblast hodnocena jako vynikající. Organizování Pravidla provozu školy vymezuje organizační řád. Kompetence jednotlivých pracovníků jsou přesně vymezeny a všichni s nimi byli prokazatelně seznámeni. Organizační struktura umožňuje účinné řízení školy. Ve škole pracuje metodické sdružení pro 1. a 2. stupeň, které pomáhá při řešení výchovně vzdělávacích otázek. Jeho činnost je plánovaná a pravidelná. Běžný provoz se řídí vnitřním řádem školy, ve kterém jsou zapracovány nejen povinnosti, ale i práva žáků. Dokumentace školy je vedena řádně, funkčně a v souladu s platnými právními předpisy. Rozvrh hodin respektuje psychohygienické potřeby žáků i pedagogů v rámci podmínek školy. Je systematicky prováděn pohybový a ozdravný režim. Organizování pedagogických rad je pravidelné, zápisy obsahují rozbor a hodnocení výchovně vzdělávací práce, plnění hlavních priorit školy a zprávy třídních učitelů o prospěchu a chování třídy jako celku. Vnitřní informační systém je účinný, existují v něm zpětné vazby. Pracovníci školy mají přístup k potřebným informacím, materiály důvěrného charakteru jsou zabezpečeny proti zneužití. Osobní dokumentace žáků obsahuje všechny potřebné náležitosti. Vnější informační systém zajišťuje především pravidelnou a včasnou informovanost rodičů. Informace jsou podávány na třídních schůzkách, styk s rodiči se realizuje formou návštěvního týdne rodičů ve škole, u problémových žáků se provádějí i návštěvy v rodinách. Na škole pracuje Klub rodičů a přátel školy. Škola realizuje bohatou mimoškolní činnost. Žáci se zúčastňují nejrůznějších soutěží, kulturních a sportovních akcí a zajímavých exkurzí. Rovněž navštěvují kulturní akce města i jiných institucí. Žáci školy se výrazně podílí i při nejrůznějších vystoupeních na veřejnosti, účastní se mnoha soutěží a přehlídek pořádaných nejen v rámci zvláštních škol, ale i mnoha akcí a soutěží pro školy základní. Všichni pedagogičtí pracovníci školy aktivně přistupují k dalšímu vzdělávání. Zúčastňují se vzdělávacích akcí dle svých zájmů, aprobací a především potřeb školy. Navštěvují akce pořádané SIS Nový Jičín, PAU, nebo různá vzdělávací střediska. V rámci metodického sdružení byly ve škole pořádány mezi pedagogy besedy na aktuální témata. Jedním z nich byly alternativní formy a metody výuky projektové vyučování, problémové vyučování, tvořivá dramatika. Tvořivost pedagogů školy byla zúročena kvalitním vypracováním mnoha projektů školy. Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 1998/99 včetně výroční zprávy o hospodaření akceptuje 17e odst. 2, 3 a 17g zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů, postihuje všechny oblasti podle tohoto zákona a její Inspekční zpráva - str. 5
obsah je v souladu se zjištěnými skutečnostmi. Kvalita a funkčnost organizačního uspořádání školy i informačních systémů má vynikající úroveň. Vedení a motivování pracovníků Základním nástrojem operativního řízení je měsíční plán práce doplněný podle naléhavosti operativními poradami. Pracovníci mají vytvořeny dobré podmínky pro uplatnění tvořivosti a iniciativní přístup jak v oblasti výchovné, tak i vzdělávací. Kreativita učitelů se projevuje v různorodé výzdobě a uspořádání tříd i ostatních prostor školy. Vedení školy podporuje další vzdělávání pedagogických pracovníků jak v oblastech rozšiřujících již dosaženou úroveň vzdělání, tak i při získání pedagogické způsobilosti. Začínající nekvalifikované učitelce je zajištěna pomoc uvádějící učitelkou a možností hospitací u svých kolegů. Kriteria hodnocení pro určení výše osobních příplatků jsou zpracována v roce 1995 a nejsou aktualizována. Kritéria pro stanovení odměn nejsou zpracována a tudíž ani známa. Nadtarifní složky platu jsou přiznávány diferencovaně. Ze zápisů z porad nevyplynulo, že je vytvořen systém pravidelného hodnocení pracovníků. Systém vedení a motivování pracovníků jsou hodnoceny jako dobré. Kontrolní mechanizmy V ročním plánu školy je zpracován plán kontrolní činnosti pedagogické dokumentace a rozpis hospitací pro školní rok s určením předmětu a vyučujícího. Důraz je kladen na připravenost vycházejících žáků. Do rozpisu hospitační činnosti je zařazen i projekt Mámy v 8. a 9. p.r. a kontrola alternativních způsobů výuky (projektové vyučování, tvořivá dramatika). Celkem velmi podrobně jsou rozepsány okruhy pro kontrolní činnost při hospitaci. Dle sdělení ředitelky školy je průběžná kontrolní činnost prováděna, není písemně dokumentována a nelze doložit, zdali je prováděna analýza výsledků kontrol a jestli jsou přijímána opatření k nápravě zjištěných nedostatků. I když v plánu kontrolní činnosti je stanovena četnost jednou týdně až dvakrát měsíčně, má ředitelka školy pouze tři záznamy o provedených hospitacích, z toho dvě u začínající učitelky. Kvalita hospitačních záznamů je dobrá, pro malou četnost však nemohou být využity jako nástroj pro sledování kvality práce pedagogů a hodnocení úrovně výsledků žáků. Kontrolní mechanizmy jsou hodnoceny jako ještě vyhovující. Hodnocení kvality řízení Úroveň kvality řízení je hodnocena jako dobrá. VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ Povinná dokumentace ve smyslu 38 a odst. 1 zákona č. 29/1984 Sb., o soustavě základních škol, středních škol a vyšších odborných škol (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů (rozhodnutí o zařazení do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení čj. 11 616/99-21, třídní knihy, třídní výkazy, katalogové listy, školní řád, rozvrh Inspekční zpráva - str. 6
hodin, záznamy z pedagogických rad, osobní dokumentace žáků, kniha úrazů, hospodářská dokumentace a evidence majetku). Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 1998/99 včetně výroční zprávy o hospodaření za rok 1998. Celoroční plán práce školy. Tematické plány z českého jazyka, řečové výchovy, matematiky a pracovního vyučování. Písemné podklady řídící, organizační a kontrolní činnosti vedení školy. Písemné žákovské práce. Podkladová inspekční dokumentace (hospitační záznamy). ZÁVĚR Předmětem inspekční činnosti bylo hodnocení kvality vzdělávání v českém jazyce, řečové výchově, matematice a pracovním vyučování a dále hodnocení kvality řízení. Posouzením sledovaných oblastí nebyla zjištěna zásadní negativa, stanovena byla následující výrazná pozitiva: velmi dobrá úroveň vzdělávání ve výše uvedených předmětech příznivá pracovní atmosféra ve třídách vysoká estetická úroveň všech prostor školy Zvláštní škola prokázala velmi dobré výsledky v oblasti vzdělávání a dobrou úroveň v oblasti řízení. Prostředky ze státního rozpočtu jsou využívány efektivně ve prospěch žáka a výchovně vzdělávacího programu, neúčelnost vynakládání finančních prostředků nebyla v průběhu inspekce zjištěna. Datum vyhotovení inspekční zprávy a složení inspekčního týmu Razítko Školní inspektoři Titul, jméno a příjmení Podpis Vedoucí týmu Mgr. Lenka Vojtovičová Mgr. L. Vojtovičová v. r. Členové týmu PaedDr. Zbyněk Knop PaedDr. Z. Knop v. r. V Ostravě dne 25. února 2000 Inspekční zpráva - str. 7
Datum a podpis ředitelky školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 10. 3. 2000 Razítko Mgr. Libuše Orságová.Mgr. L. Orságová, v. r. Podpis ředitelky Předmětem inspekce bylo zhodnocení činnosti školy dle 18 odst. 3, 4 zákona ČNR č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů. Dle 19 odst. 8 téhož zákona může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí. Hodnotící stupnice Stupeň Vynikající Velmi dobrý Dobrý Ještě vyhovující Nevyhovující Plní, je v souladu Neplní, není v souladu Širší slovní hodnocení Zcela mimořádný, příkladný Výrazná převaha pozitiv, drobné a formální nedostatky, nadprůměrná až spíše nadprůměrná úroveň Negativa a pozitiva v rovnováze, průměrná úroveň Převaha negativ, výrazné nedostatky, citelně slabá místa Zásadní nedostatky, které ohrožují průběh výchovně-vzdělávacího procesu. Dodržuje, čerpá účelně, efektivně Nedodržuje, nečerpá účelně, efektivně Další adresáti inspekční zprávy Adresát Datum předání/odeslání inspekční zprávy Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI Školský úřad 2000-03-30 146 130/00-10023 Zřizovatel 2000-03-30 146 130/00-10023 Rada školy - - Připomínky ředitelky školy Datum Čj. jednacího protokolu ČŠI Text - - Připomínky nebyly podány. Inspekční zpráva - str. 8