Vokální složka Špalíčku Bohuslava Martinů



Podobné dokumenty
Hra na kytaru. Školní výstupy vyučovacího předmětu Hra na kytaru. I. stupeň

Hudební výchova 6.ročník

Předmět: H U D E B N Í V Ý C H O V A

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON

HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník

HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník)

HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU

Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8.

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ; J. Mihule, M. Střelák, nakl. Fortuna

Význam témbrů pro soudobého skladatele

Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA

Základní škola Moravský Beroun, okres Olomouc

13 HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO

Hudební výchova

4.1 Hudba a zvuk, zvukový styl a sloh

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE

hlasová výchova správné dýchání hlasová hygiena rozezpívání

Heřmánek Praha, ŠVP Hudební výchova

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2016/17

Studijní zaměření Hra na housle

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 8. ročník ZŠ; J. Mihule, I. Poledňák, P. Mašlaň, nakl. Fortuna

Otázky z hudební nauky 1. ročník

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti

EVIDENCE VÝUKOVÝCH MATERIÁLŮ Pro koho je výukový materiál

Hudební výchova

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2017/18

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Obor vzdělávací oblasti : Hudební výchova Ročník: 1.

TANEČNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA

Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2017/18

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2014/15

ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

Školní výstupy Učivo Vztahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 1. období 2.

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2015/16

Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova

Harmonie 1 - zápočtový test 1

Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2018/19

Plánované projekty Národního divadla k Roku české hudby 2014

Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu

Estetická výchova hudební (EVH) Lidová hudba, píseň, hudebně výrazové prostředky, symfonický orchestr, jevištní hudba

A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební výchova 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Mgr. D. Kratochvílová

Stupnice e moll má jeden křížek- fis. E moll aiolská. Stupnice h moll má dva křížky- fis, cis. H moll aiolská. 3. ročník.

Člověk a jeho svět ČJ a literatura TV. Matematika

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP

VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU DECHOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2014 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany

Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování

K OTÁZCE Č. 14 DIDAKTICKÉ VYUŽITÍ ARTIFICIÁLNÍ A NEARTIFICIÁLNÍ HUDBY V HUDEBNÍ VÝCHOVĚ

POŽADAVKY K POSTUPOVÝM ZKOUŠKÁM

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

6. - zvládne hru glissando umí použít techniky odtrh a příklep. - hraje akordy s přidanou sextou, akordy sus a akordy s velkou septimou

V.7 Umění a kultura V.7.1 Hudební výchova

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19

Dodatek k ŠVP ZUV č. 3. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Charakteristika předmětu Hudební výchova

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Hudba v pravěku - teorie vzniku hudby a hudba v pravěku Notopis - hodnoty a tvary not, notová osnova, jména not, klíče, pomlky, posuvky

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

2016/2017 GJK. Maturitní otázky z hudební výchovy

Bi, ČJ, TV, D. MGV - Školní vzdělávací program osmileté studium Sborový zpěv 1

OBSAH I. ROZVAHA II. VÝKAZ ZISKU A ZTRÁTY III. PŘÍLOHA K ÚČETNÍ ZÁVĚRCE 19-22

Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu

Studijní zaměření Hra na trubku

16. Hudební výchova 195

grafickým záznamem vokálně-instrumentálních

Předmět PRAXE V SOUBORU. II. stupeň - základní studium

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Učební plán předmětu. Průřezová témata. výstupy učivo přesahy průřezová témata Lidová hudba

KONZULTAČNÍ HUDEBNÍ NAUKA

Filharmonie zahraje na pardubické univerzitě Mladá fronta DNES str. 3 Kraj Pardubický

Jazyk Čeština Očekávaný výstup

Název předmětu : Hudební výchova Vzdělávací oblast : Umění a kultura. Ročník: 1.

5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje

II. Nemoci a zdravotní omezení související s výkonem povolání

R O Z S U D E K J M É N E M R E P U B L I K Y

Studijní zaměření Hra na baskytaru

SRG Přírodní škola, o. p. s. Zapomenutá křídla. Tvorba animovaného klipu k autorské písni. Autor: Tomáš Kudera

Předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 1.

5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Zpráva o šetření. ve věci připojení na kanalizaci pro veřejnou potřebu v obci V. L. A - Obsah podnětu

Bagatelle ohne Tonart Ference Liszta - kritická hranice v popření tonality?

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY

TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník

Dodatek k ŠVP ZUV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství

Ze zprávy o výsledku šetření

Brněnský filharmonický sbor Beseda brněnská slaví 155. narozeniny

První setkání s klavírem J. S. Bacha

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Umění a kultura / HV

Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje

Školní výstupy Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU

VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2013 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany

Související předpisy: 46 správního řádu zahájení řízení z moci úřední; čl. 2 odst. 2 a 4 Ústavy; čl. 2 odst. 2 a 3 Listiny; 79 a násl. s. ř. s.

Vážené dámy, vážení pánové, milí přátelé!

Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)

Transkript:

- ARNOŠT KOšfAL Vokální složka Špalíčku Bohuslava Martinů V díle Bohuslava Martinů nalézáme stopy snad všech druhů hudebního a slovesného lidového projevu, ať už je to lidová píseň světská či duchovní, současná či archaická, ať je to lidový obřad, tanec, divadlo. Formou ztvárnění je někdy přímá citace, častěji však forma ohlasu, tedy tvůrčího přetavení se zachováním základních znaků. I tam, kde autor názvem ani syžetem nesignalizuje nějakou spojitost s lidovým materiálem, vyskytuje se ve velkém počtu, možno říci většině děl řada názvuků lidové hudební kultury, ať už v melodice, harmonických postupech a metrorytmických modelech. Tím narůstá celkový ro.změr lidových inspirací Bohuslava Martinů ještě nad už tak objemný počet děl, která se hlá&í k folklóru zcela výslovně a upoutají hned naši pozornost při pouhém nahlédnutí do soupisu autorových titulů. Připočteme-li pak k této extenzivní stránce věci také prokázanou uměleckou hodnotu, novátorství a společenský ohlas této tvorby, není divu, že vyslovujeme často jméno Bohuslava Martinů jedním dechem vedle Bély Bartóka a Leoše Janáčka. Je tu ovšem podstatný rozdíl. Bartók i' Janáček se věnovali studiu folklóru soustavně, podnikali výpravy do terénu, zanechali četné zápisy, studie, analýzy, podíleli se na vytváření norem moderní folkloristiky. V tomto smyslu je Martinů spíše jejich opakem nepracoval soustavně jako sběratel, organizátor či teoretik, nenapsal memoáry a jen velmi skoupě se svěřoval. Na první pohled se to jeví jako nevýhoda pro odhad jeho tvůrčích postupů, na druhé straně však jsme nuceni posuzovat právě jen to, co se v díle skutečně projevuje. To posiluje naši střízlivost v odhadování reálných spojitostí mezi jeho záměry, prostředky a cíli. Řada muzikologů, zabývajících se životem a dílem Bohuslava Martinů, si povšimlo jeho zvláštního po.stavení mezi folklórem inspirovanými světovými autory. Pokoušeli se o racionální výklad rozporu, že totiž není srovnatelný s žádným z nich, a přece mezi ně jednoznačně patří. Zaznamenali pozorně vš.e, co svědčilo o hlubším zájmu o lidové zvykosloví 391

a neopomenuli ani další žánry a druhy, které mohly přispět k tak znaleckému uchopení lidových prvků. Bylo připomenuto, že se náš autor zúčastnil před odchodem z vlasti dvou organizovaných a subvencovaných sběrů v terénu. Napsal hudbu k filmu dokumentárního charakteru Slovácké tance a obyčeje". V jednom ze svých tvůrčích období napsal řadu skladeb bezprostředně navazujících na jazz. Ze všech skladatelů mezi dvěma válkami se nejvíce věnoval studiu madrigalu. V obou posledních případech, u jazzu i madrigalu vycházel z poznání interpretační techniky, jeho živou pozornost zaujaly soubory, hostující tehdy po Evropě. Měl v knihovně Sušilovu a Bartošovu sbírku a věděl i o farních kancionálech, v dopisech z ciziny pak žádal o zaslání některých materiálů. V přípravách na Gilgameš neopomenul prohlédnout úpravy novořeckých písní a shledal je nemožnými". V některých zachycených útržcích rozhovoru si ztěžoval, jak skladatelé sice uznávají modálnost moravských písní, ale dojde-li ke zhudebnění, jsou vedle". Jinde přiznal, že by si nevěděl rady s harmonizací některých písní z Bartoše. Atd., atd. Všechna tato konstatování nám jen potvrzují dojem, jaký získáváme ze zběžné znalosti autorova života a díla - že se totiž soustavně studiu folklóru nikdy nevěnoval. Přemýšlel nad jednotlivými otázkami, dotýkajícími se jeho konkrétních plánů a kompoziční práce, a pokoušel.se - patrně spíše pro klid svědomí" - ověřit si je na. dostupných pramenech. Došel-li tolikrát k výsledkům přesvědčivým a dokonce vynika-. jícím, je za to možno vděčit především jeho intuici, případně intuici příležitostně poučené. S rizikem, že přesvědčím dříve hudebníky než muzikology, budu hovořit o jediném, ale velmi výmluvném díle Bohuslava Martinů, o baletu Špalíček, nesoucím podtitul pásmo lidových her, pohádek a říkadel". Jen velký autor si může dovolit tak radikální rozchod s estetickým ideálem klasicko-romantického období, kdy za hlavní projev mistrovsky zvládnuté formy považujeme práci ve velkých plochách a s úsporným exponováním motivického materiálu jak hudebního, tak syžetového a textového. A nebyli to jen skladatelé bezvýznamní, kteří formu pásma" jak náleží zdiskreditovali - jmenujme za všechny ty nejrůznější příležitostné slepence jen jeden, a to jistě velmi svědomitě a odpovědně míněný příp.ad - J a náčkův balet Rákosz Rákozsi". Nicméně existují tituly, které dík zvláštní citlivosti a originalitě svých autorů prošly těmito nástrahami vítězně - je jich ovšem jen hrstka a navíc jsou s fakturou Bohuslava Martinů srovnatelné jen velmi povšechně. Snad Svatba Igora Stravinského, Historie vojáka od téhož skladatele, i když v jiné poloze, podivná a lakonická Janáčkova Říkadla, scénické, a tedy jinou estetikou zachraňované" Li- 392

právě dové suity Emila Františka Buriana, a opět ve zcela jiné technické poloze loutkové filmy Jiřího Trnky s hudbou Václava Trojana. Žádné z jmenovaných děl neuplatňuje princip kaleidoskopu tak důsledně, jako je tomu ve Špalíčku Bohuslava Martinů. Zde se střídají hudební věty a malé příběhy s takovou rychlostí, jako bychom skutečně listovali lidovým zpěvníčkem - špalíčkem". Do časového prostoru jediného celovečerního představení je zde umístěn prolog, čtyři lidové hry, dvě pohádky, jedna legenda ve formě divadla na divadle, další dvě lidové hry a konečně pohádka, v jejímž závěru je umístěna ješt jedna lidová hra a tanečně rozvedená svatba. Kolik dynamičnosti v rámci jednotného hudebního jazyka, kolik citu pro vyváženost malých ploch bylo zde třeba, aby nebyla otupena pozornost diváka a nevznikl pocit únavy a nepřehledného nastavování. Konečnému zvládnutí formy zde napomáhá účelné rozdělení provozovacího aparátu. Ve všech hrách, i v legendě je hlavním mluvčím sbor, taneční akce jsou velmi úsporné. Naproti tomu pohádky jsou ryze taneční, sboru je zde svěřeno jen několik episod a důležitým nositelem výrazu jsou hudební čísla" - stylově souměřitelná se řadou autorů moderních baletů dvacátého století - Prokofjevem, Stravinským, Milhaudem atd. Pro svou snadnou použitelnost byla bohužel tato čísla" separátně publikována formou partitur pro potřeby symfonických orchestrů, čímž byla zatlačena do pozadí ostatní, pro svou výstižnost mnohem podstatnější řešení partií vokálních a vokálně tanečních. Stylovou jednotu tanečních partií s partiemi vokálními zde zaručuje harmonický jazyk, o němž se výstižně vyjádřil Jaroslav Volek ve své práci Novodobé harmonické systémy" - že totiž Martinů je klasikem zahušťování". Toto zahušťování neoslabuje tonální přehlednost, do základních harmonických funkcí jen přidává další tóny ať už ve směru přiostření či změkčení výsledného výrazu. Nenarušuje však pocit funkční příslušnosti akordů a tím zaručuje tonální jednoznačnost, což je pro lidovost" výsledku velmi podstatné. Má-li tato taneční hudba, všechny atributy mistrovství, je v ní přece jen tolik styčných prvků s dalšími velikány 20. století, že nemůžeme ani její zcela zřejmou návaznost na folklórní prvky pokládat za ojedinělou. K čemu však těžko nalezneme srovnání, to je paralela lidových vícehlasů v tomto díle. Nedočkala se takové obecné známosti z mnoha pochopitelných důvodů. Z nich hlavní jsou patrně ty, že jednak lákaly k praktickému využití epizody taneční, dále pak, že každé nastudování těchto ne snadných vokálních ploch naráží na řadu mimohudebních překážek. Tím se ostatně vysvětluje i poměrně vzácný výskyt Špalíčku na našich scénách. Koordinace práce taneční divadelní skupiny se sborem je pro svůj ryze praktický odlišný charakter nevítaná a přistupuje se k ní zcela výjimečně za cenu řady nevýhod. Pro dramaturgickou náplň provozu hu- 393

debního divadla jsou mnohem vítanější dílo, buďte čistě vokální, nebo čistě taneční. O sborových částech Špalíčku se Bohuslav Martinů vyjádřil, že jsou jakýmsi shrnutím stylových prostředků české produkce. (Takto by se o svém díle vyjádřila asi řada dalších autorů, jde o to, jakým právem.) Dále uvedl, že původně začal legendou o sv. Dorotě a od ní postupoval k dalším. - To svědčí o značné přemýšlivosti autorově a o jeho schopnosti vybrat si za výchozí pokus něco v té době velmi neotřelého - lidové archaické divadlo. - Celá práce trvala několik let a jak autorovi záleželo právě-na vokální složce, vysvítá i z jeho vlastního hodnocení premiéry (19. 9. 1933 Národní divadlo v Praze, režie a choreografie Joe Jenčík, dirigent Josef Charvát, výprava J. M. Gottlieb). Pohádky se mu zdály hoffmanovsky příšerné'' - a já k tomu dodávám, že takové jsou většinou evropské pohádky vůbec. Vyšlo-li z tohoto díla něco zcela jedinečného pro soudobou českou hudbu, pak jsou to - ve shodě s autorovou nejúsilovnější hledačskou prací - právě partie dětského sboru v baletu Špalíček. Tuto okolnost n máme přímo potvrzenu autorovými výroky, vyplývá však ze souvislého výskytu vokálně zpracovaného folklóru ze vše h jeho tvůrčích období. Dovolte, abych teď poukázal na některé postupy, vytvářející sourodý hudební jazyk tohoto vícehlasu. Moje poznámky nebudou zdaleka vyčerpávající a další badatelé by nalezli jistě ještě mnoho dalších prvků a možných přístupů analýzy. Mým záměrem bylo zahájit racionální postižení toho, cm se běžně odbývá příliš obecnými frázemi a co bývá dosti pohodlně odkazováno do nostalgické sféry autorova stesku po domově" atd. Pokud uvádím stránky a osnovy k jednotlivým příkladům, vztahují se všechny rke klavírnímu výtahu nakladatelství Orbis z r. 1951. Autor se téměř důsledně vyhýbá jednoduše traktované harmonické kadenci ve školském" pojetí. Tuto výhradu ostatně několikrát opakoval ve slovních konfesích při různých příležitostech. Správně vypozoroval, že lidový vícehlas vyrůstá především z pohybu hlasů, z vůle, aby kazdý z nich měl svou" roli. Proto nepřeje přísně vedeným spojům podle zásad učebnicové harmonie, kde se zadržují nebo opakují společné tóny. Prostou subdominantu zde nalezneme v celém díle asi třikrát - což je ve shodě s tím, že folklór jako celek nepřeje subdominantě (čisté!) jako spoji se zadrženým základním tónem. I dominanta zaznívá ve Špalíčku převážně jako kvintakord sedmého stupně, jako neúplný septakord, jako zmenšeně malý septakord sedmého stupně či jako akord nónový. Tím je dána všem hlasům možnost, aby postupovaly v sekundových krocích. (Str. 19) S oblibou je tu používáno i dalších charakteristických postupů lidového vícehlasu, připouštějících ležící nebo opakující se tón tehdy, jestliže vytváří harmonické napětí s pohybujícími se hlasy. Jde o stranný pohyb a prodlevu. (Str. 12, 15.) Z pravidla lidového vícehlasu, že trvá na pohybu a nevítá opakování nebo držení tónu v rámci konsonance, vyplývá hojný 394

výskyt paralelizmů, a to i za cenu dosti agresivního zvuku. Ve Špalíčku.se objevují paralelizmy terciové, kvartové, kvintakordové i septakordové. Vyskytují se i paralelní malé septimy. (Str. 107, 127, 134.) Některé po stupy vokální i instrumentální sazby špalíčku připomínají jihoslovanskou diafonii", které si jako jediný.z našich starších badatelů povšiml Ludvík Kuba, a také j! zapsal. Řada jihoslovanských hudebních vědců se tímto archaickým typem vícehlasu zabývala, ale bez valného výsledku, protože jejich snaha vysvětlit tento jev geneticky v souladu s vývojem středověkého vícehlasu je hudebně málo přesvědčivá. S výhradou, že neznáme historické zázemí, zůstaňme u hudební stránky věci. Hlavním znakem jsou tu paralelní sekundy a septimy, vznikající tím, že je postupem dvojhlasu navozeno očekávání rozvodu do primy nebo do oktávy. K tomuto rozvodu, čili zdvojení v primě nebo oktávě, však nedojde, protože v okamžiku, kdy pohybující se hlas dorazil na místo určení, držený základní tón uhne" a vznikne další sekundová nebo septimová disonance. Pokládám za nepravděpodobné, že by byl Bohuslav Martinů toto vzácné reziduum znal a dovedl si je vyložit. Spíše k podobným postupům došel dokonalým vniknutím do slohu moravských a slovenských primitivních vícehlasů, kde se ovšem diafonie sama do důsledků nerealizuje. Dlužno poznamenat, že takovéto domýšlení primitivních faktur se vyskytuje i u Bartóka a Stravinského. (Str. 127, 149.) Stylizační rovina našeho díla pokud jde o stránku rytmickou odpovídá tomu, co bylo řečeno o stylovém domýšlení lidového vícehlasu. Martinů necituje konkrétní nápěvy ani konkrétní rytmické figury jednotlivých lidových tanců Cech či Moravy. Zajisté věděl o českých matení cích a furiantech i o slováckých triolách na osnově dvoudobého taktu. Nic z toho neuvádí jako čitelnou reminiscenci. Casto však mění takt, aby vyšel vstříc přirozené deklamaci textu i přehlednému frázování orchestrální faktury. Je v tom možno dokumentovat jeho radikální odklon od praktik klasicko-romantického období, kdy např. i u Smetany a Dvořáka byly někdy lidové tance svírány do efektně běžící" tempové normy, vyhovující orchestrálnímu aparátu, ale téměř znemožňující taneční ztvárnění s použitím původních lidových figur. RytmÍcké finesy např. v Ceských tancích Bedřicha Smetany jsou sice navýsost muzikální a apartní pro virtuozní klavírní stylizaci, s lidovou předlohou se však zcela rozchá.zejí. V tomto ohledu je Martinů skutečně moderním realistou, vracejícím jednotlivé hudební komponenty jejich původnímu funkčnímu poslání. Nehí také jistě náhodou, že Martinů ani v jediném případě nepřevzal chybně taktované zápisy Sušilovy, zaviněné klasicko-romantickou normou. Na rozdíl od vokálních sazeb možno si v oblasti rytmu snadněji domyslet pramen autorovy zasvěcenosti - totiž zkušenost z jeho jazzového" období. (Takováto poznámka často způsobí oživení v sále", nemá 395

však zdaleka znamenat, že autor zjazzoval" folklór, nýbrž že na základě hlubšího rozkrytí rytmických zákonitostí, k č emuž je donucen každý, kdo se jazzem zabýval, svobodněji traktuje rytmickou stránku celé své další tvorby.) Už tradičně se v muzikologických rozborech opakuje, že poznávacím znakem jazzového ovlivnění je synkopa. To je evropocentrisme::n zatížený způsob čtení rytmických faktur. Synkopa je běžným zjeve:"!1 u klasiků a neznamená víc, než že delší hodnota mezi dvěma kratšími na sebe strhuje akcent. Řada takovýchto míst třeba u Beethovena nijak nepřipomíná jazz. Badatelé už dávno tento omyl opravili a upozornili na to, že optické synkopy v notovaném jazzu jsou ve skutečnosti výsledkem posunu dvou rytmických pásem, která nemají shodný počátek. Je to jediný skutečně původně africký prvek v jazzu, připomínající pr:axi černošských bubeníků. Jeden začne, druhý připojí svůj model až po určitém intervalu, třetí po dalším intervalu a tak dále, aby nikdo z nich ne z d v o j o v a 1 předchozího. Takováto složitá souhra, ztažená na jediný řádek, vykazuje pak skutečně řadu synkop - to už je však jen náš, evrópský způsob nazírání. Z řady míst, jež Bohuslav Martinů oživil rytmickou ambivalentností, načerpanou z jazzu, vybírám příklad, kde se neustále posouvá vrchol figurativního motiv ku. Jednou je na třetí době, podruhé na druhé osmině druhé doby, dále na první osmině druhé doby, konečně na první osmině druhé doby a na druhé osmině doby první. (Str. 24) Několika jiným partiím by stačilo jen trochu tendenčního nadnesení v přednesu, aby se staly vyloženě jazzovými. (Str. 135) Jako o poslední ale nikoliv nejmenší otázce chci se pak zmínit o souhře vokální a instrumentální složky, tedy o způsobu traktování této souhry. Opět přináší svědectví autorova pochopení a mistrovského přetlumočení lidového vzoru. Není zde školácké souhry a za každou cenu shody mezi sborem" a orchestrem", kde v pracích průměrných autorů všechno souhlasí a stále všichni hrají za cenu sluchově úmorného zdvojování a všemožných výplní pro docílení kýženého plnozvuku. Partitura Bohuslava Ma: tinů je průzračná, ale neklidná,, a zálibně vždy znovu připomíná lidový princip samostatnosti všech hlasů a i tedy všech bloků, dřev, žesťů, bicích nástrojť1, sboru a smyčců. Touto samostatností jsou vysvětlitelné četné shluky, vznikající posunem čistých funkcí a pochopi-. telné jedině vertikálním hudebním myšlením. (Str. 150) Nakonec mi prosím dovolte shrnout svou úvahu takto: Špalíček vzni l v Paříži ve třicátých letech. Některé postupy jeho tvůrce zní dodnes svěže a neodolatelně, jiné byly mnohokrát napodobovány a obměňovány, nebo na podobném principu znovu vynalézány mladšími skladateli, kteří si vytkli podobné úkoly. Cena Špalíčku pro samotného skladatele však spočívá v tom, že se několikaletou prací -s lidovým materiálem obohatil o pochopení řady lidových principů, o suveréní schopnost.rozvíjet je 396

do jiných rovin podle zacílení a výrazového řádu dalších děl. Tímto postupem se dostal k samozřejmosti, s jakou v symfonickém díle umístil plochu prostých souběžných intervalů, j akoby šlo o náhlou reminiscenci prostého lidového zpěvu. Přesvědčivostí podobných míst se podobá Janáčkovi a poráží na hlavu školácké pojetí o stylu", kde se vyžaduje v podstatě stále stejná míra komplikovanosti" vyjádření. Tak jako Janáček si dovoluje lidové" epizody, které jsou obklopeny a vyváženy neklidnou, výrazově zvrásněnou hudbou - a nedopouští se ani na okamžik rizika, že tato místa označíme za banální", protože jsou znalecky strukturována a znalecky zasazena do kontextu. Do přesvědčivé, průkazné a stále stejně závažné stylovosti" moderního hudebního jazyka se nutí jen slabší autor, neovládající totality svého hudebního zázemí. Řadí-li se Bohuslav Martinů svým postojem k lidové hudbě mezi nejzajímavější zjevy meziválečné avantgardy, nezpracovával lidový odkaz jen pro svou hudbu. Zamýšlel se; hledal a pracoval také pro to, aby znovu uvedl do koncertní síně a na jeviště nejen projevy národního folklóru, ale i jejich tvůrce - hudebně myslícího prostého člověka. 397