ZÁKLADNÍ ŠKOLA DAMBOŘICE, okres Hodonín, ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Máš na to! Příloha č.1: Pravidla pro hodnocení žáků Verze z 30.08.2009 zpracována podle RVP ZV Platnost : 1.9.2009
Pravidla pro hodnocení žáků (příloha ke ŠVP Máš na to! ) Hodnocení žáků upravuje vyhláška č.48/2005 Sb. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále. Hodnocení by mělo být pro žáky motivující. Je důležité uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt, soustředit se na individuální pokrok každého žáka s ohledem na věkové zvláštnosti. Pravidla hodnocení prospěchu a chování žáků se vztahují na dobu pobytu žáků ve škole a na akce pořádané školou. 1. Kritéria hodnocení a sebehodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání Sledovaná kritéria - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických i praktických úkolů, aplikovat je v širších souvislostech - samostatnost, tvořivost - přesnost, ucelenost a trvalost osvojení základních poznatků - aktivita v přístupu k plnění školních povinností, zájem o ně - přesnost, výstižnost a odborná správnost ústního i písemného projevu - kvalita výsledků činností, včetně domácí přípravy - osvojení účinných metod samostatného studia a jejich využívání Stupně hodnocení výsledků vzdělávání a) Stupeň 1 (výborný) - žák samostatně a tvořivě uplatňuje a interpretuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů. Jeho ústní i písemný projev je samostatný, přesný a výstižný. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s nepodstatnými nedostatky. V předmětech výchovného zaměření je aktivní, projevuje zájem i v případě menší míry vrozených schopností. b) Stupeň 2 (chvalitebný) - žák samostatně a tvořivě, s menším podnětem vyučujícího, uplatňuje a interpretuje získané poznatky a dovednosti při řešení úkolů. Ústní a písemný projev má menší nepřesnosti ve správnosti a výstižnosti. Kvalita jeho výsledků je bez podstatných nedostatků. V předmětech s převahou výchovného zaměření projevuje zájem, ale jeho aktivita nemá trvalý charakter. c) Stupeň 3 (dobrý) -žák je při uplatňování a interpretaci osvojených poznatků a dovedností částečně veden vyučujícím, ale dokáže dojít k cíli sám.v ústním a písemném projevu se objevují nedostatky, ale celkový výsledek je stále ještě v souladu s očekávanými výstupy. V předmětech s převahou výchovného zaměření je žák aktivní málo, dopouští se chyb, projevuje malý zájem.
d) Stupeň 4 (dostatečný) - žák dokáže s obtížemi a jen s pomocí vyučujícího uplatňovat a interpretovat poznatky a dovednosti v praxi. V logice myšlení se vyskytují vážné chyby a nedostatky, které dokáže s pomocí opravit, ale jen nepřesně. V předmětech s převahou výchovného zaměření žák neprojevuje téměř žádnou snahu, není aktivní. e) Stupeň 5 (nedostatečný) - žák není schopen poznatky a dovednosti uplatnit a interpretovat při řešení úkolů, je nesamostatný, má podstatné nedostatky v ústním i písemném projevu, nejeví zájem o zlepšení. V předmětech s převahou výchovného zaměření je pasivní, bez zájmu. Hodnocení chování 1) Pravidla hodnocení chování - hodnocení chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními vyučujícími v pedagogické radě - kritériem pro hodnocení chování je dodržování pravidel školního řádu a obecných norem chování - při hodnocení chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka 2) Stupně hodnocení chování a) Stupeň 1 (velmi dobré) - žák uvědoměle dodržuje pravidla a normy chování, méně závažných přestupků se dopouští výjimečně b) Stupeň 2 (uspokojivé) - žák se dopustí závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků. Žák je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. c) Stupeň 3 (neuspokojivé) - žák se dopustí závažného přestupku proti ustanovením školního řádu nebo obecných norem chování nebo se opakovaně dopouští závažných přestupků po udělení 2 z chování 2. Celkové hodnocení výsledků vzdělávání na vysvědčení, slovní hodnocení Způsoby celkového hodnocení výsledků vzdělávaní na vysvědčení jsou uvedeny v 15 vyhlášky č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání. Celkové hodnocení vzdělávání na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, u předmětů s výchovným zaměřením slovně. Žáci mohou být na vysvědčení hodnoceni slovně i v ostatních předmětech, též v případě doporučení školského poradenského zařízení a na základě žádosti zákonných zástupců. Při použití slovního hodnocení vychází vyučující z kritérií uvedených v klasifikačních stupních. Slovní hodnocení je vypracováno srozumitelnou a přesnou formou s ohledem na psychologické zákonitosti. Hlavní důraz je kladen na úroveň osvojení očekávaných výstupů školního vzdělávacího programu.
Sledované jevy při použití slovního hodnocení: - postoj ke školní práci, postoj k práci obecně, výdrž, zájem, iniciativa, zvláštní zájmy - chování ve skupině, schopnosti kontaktu, hodnotové postoje - chápání, porovnávání, zapamatování si, kombinování, tvořivé myšlení, řešení problémů, jazykové vyjadřování - ztížené podmínky, změna školy, vyučujícího, nepravidelná výuka - tělesné a zdravotní zvláštnosti 3. Metody, formy a prostředky k získávání podkladů pro hodnocení - soustavné pozorování žáka - soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenost na vyučování - různé druhy zkoušek (písemné, ústní, praktické), didaktické testy - kontrolní písemné práce a praktické zkoušky - analýza výsledků činnosti žáka (portfolia) - konzultace s vyučujícími, případně s pracovníky poradenských center - rozhovory s žákem a jeho zákonnými zástupci 4. Pravidla hodnocení a klasifikace - vyučující oznamuje výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených výkonů, při ústním zkoušení oznámí výsledek ihned, u písemných zkoušek nejpozději do 14 dnů - termín kontrolní písemné práce oznámí vyučující žákům včas, v jednom dni mohou žáci psát jen jednu kontrolní práci - hodnocení vyučující rozvrhne rovnoměrně na celé klasifikační období - vyučující je povinen vést soustavně a průkazně evidenci o hodnocení a klasifikaci žáka 5. Komisionální a opravné zkoušky Komisionální a opravné zkoušky se řídí 22 a 23 vyhlášky č.48/2005 Sb. o základním vzdělávání. 6. Organizace hodnocení žáků na vysvědčení - klasifikační stupeň (slovní hodnocení) určí vyučující příslušného předmětu - hodnotí se kvalita práce, její systematičnost a učební výsledky, které žák dosáhl za celé klasifikační období, stupeň klasifikace se neurčuje na základě aritmetického průměru známek - vyučující posuzuje výsledky žáka objektivně - případy problémů žáků v učení a chování se projednají na pedagogické radě - vyučující ve spolupráci s třídním učitelem připraví na konci klasifikačního období návrhy na opravné zkoušky s termíny konzultací
7. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou na základě závěrů poradenského pracoviště vypracovány individuální vzdělávací programy, které plně respektují jejich vzdělávací potřeby. Vyučující hodnotí žáka s ohledem na diagnostikované zvláštnosti, řídí se též příslušnou legislativou k dané problematice. 8. Podávání informací o prospěchu a chování žáka Zákonného zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: - třídní učitel a vyučující jednotlivých předmětů podle pokynů vedení školy (třídní schůzky) - třídní učitel a vyučující, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají (v době konzultačních hodin vyučujícího nebo po dohodě) - třídní učitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, ihned a prokazatelným způsobem