ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště České Budějovice Inspekční zpráva Základní škola T. G. Masaryka České Budějovice, Nové Vráto Adresa: Rudolfovská 143, 370 01 České Budějovice - Nové Vráto Identifikátor školy: 600 057 453 Termín konání orientační inspekce: 21. - 23. březen 2001 Čj. 071 611/01-2037 Signatura og1bu102 Š 01 2001
CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Tuto neúplnou základní školu s 1. - 5. ročníkem umístěnou v okrajové čtvrti města České Budějovice navštěvuje ve školním roce 2000/2001 celkem 63 žáků. Výuka je organizována v samostatných ročnících 1., 3., 5. Spojené jsou ročníky 2. a 4. Z nabídky MŠMT ČR si škola vybrala vzdělávací program Obecná škola čj. 12 035/97-20. Od 1. ledna 2001 škola vystupuje jako právní subjekt a byly k ní přičleněny školní jídelna a mateřská škola umístěné v téže budově. Mateřská škola U Sirkárny, která se měla stát součástí nově vzniklého právního subjektu, byla zrušena. Zřizovatelem školy je město České Budějovice. Oficiální dokumenty o provedené změně škola ještě neobdržela. Škola sídlí ve starší opravené budově, která prošla v roce 1994 generální opravou. Působí velmi pěkným estetickým dojmem. Orientační inspekce byla zaměřena na kvalitu vzdělávání a kvalitu řízení v základní škole. HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ Český jazyk, anglický jazyk, německý jazyk, matematika, vlastivěda, tělesná výchova Prostorové podmínky ZŠ zůstávají nezměněny. Výuce i nadále slouží prostorné, vkusně a pro žáky podnětně upravené učebny s pracovním i relaxačním prostorem. Jejich vnitřní uspořádání a vybavení názornými pomůckami svědčí o důsledném uplatňování zásady názorného vyučování. Vybavení didaktickou technikou umožňuje zpestřit a přiblížit výuku žákům prostřednictvím videokazet. Používané učebnice jsou vybrány ze seznamu MŠMT ČR, potřebám výuky slouží i další učební texty. Udržovaný žákovský nábytek svou výškou odpovídá vzrůstu žáků. Základem knihovny je starší fond obměňovaný novými encyklopediemi a soubory pro společnou četbu. Fond byl výrazně inovován několika sty svazků, které škola obdržela ze zrušené místní knihovny. Ve škole vyučuje 5 učitelek s odbornou a pedagogickou způsobilostí pro typ školy. Čtyři z nich jsou stálými pracovnicemi školy. Ve 2. ročníku vyučuje tělesnou výchovu učitelka s odbornou a pedagogickou způsobilostí pro výuku v mateřské škole, která je zároveň cvičitelkou 1. třídy a působí jako metodička v oblasti tělesné výchovy pro žáky mladšího školního věku. Z cizích jazyků se vyučuje ve 4. ročníku anglický jazyk a v letošním 5. ročníku pokračuje loni započatá výuka německého jazyka. K výuce cizích jazyků učitelky absolvovaly kurzy a dále se v této oblasti vzdělávají. Při výuce učitelky dbaly na dodržování psychohygienických zásad. Zařazovaly relaxační prvky a přihlížely k individuálním zvláštnostem žáků. Hodiny převážně členily na pracovní úseky tak, aby po činnostech náročných na soustředění a pozornost následoval kratší odpočinek. Výuka probíhala zpravidla v tvořivé atmosféře. Škola dbá na pitný režim žáků, k dispozici je denně ve třídách nápoj a na základě zájmu žáků také mléko. O přestávkách žáci relaxují na kobercích, hrají hry, využívají stavebnic nebo jenom odpočívají. Rádi využívají výukových počítačových programů. Pro výuku jednotlivých předmětů jsou vyučujícími zpracovány tematické plány, které vycházejí z rozvržení učiva do jednotlivých ročníků v rámci přijatého vzdělávacího programu. Inspekční zpráva - str. 2
Sledované hodiny českého jazyka, matematiky a vlastivědy byly zpravidla velmi dobře strukturovány, organizace výuky, metody a formy práce byly voleny s ohledem k vzdělávacím cílům i aktuálnímu složení třídy. Vcelku dobře byla organizována výuka také ve třídě se spojenými ročníky. Stanovené cíle odpovídaly schopnostem žáků, učitelky řídily výuku jasnými a srozumitelnými pokyny. Ve všech hodinách byla výuka věcně správná. V polovině sledovaných hodin vycházela z velmi dobré úvodní motivace. Ve výběru vyučovacích metod převládal frontální způsob výuky, který byl zpravidla zpestřen střídáním rozličných činností (např. práce dvojic, soutěživé a herní prvky). Při samostatné práci byl ponechán prostor pro vlastní uvažování a logické myšlení. Učitelky zpravidla vhodně opíraly výuku o názorné pomůcky. V nejzdařilejších hodinách motivovaly žáky nenásilným, přirozeným způsobem ke spontánní spolupráci většinou v duchu zásady škola hrou. Žáci měli prostor pro vlastní iniciativu, při vyvozování nového učiva navazovali na již získané zkušenosti, které byly dále rozvíjeny. Starší žáci byli vedeni k samostatnému vyhledávání informací. Vyučující rozlišovaly úkoly pro aktivnější a rychlejší žáky, zvýšenou péči věnovaly také pomalejším. Průběžně ověřovaly pochopení učiva. Vhodně uplatňovaly také mezipředmětové vztahy a v přirozených situacích posilovaly vztah žáků ke svému domovu a ke škole. Vedly je k pěkným mezilidským vztahům. Žáci byli často hodnoceni za snahu a pokrok pochvalou, povzbuzením i klasickým známkováním. V případě, že se dopustili chyby, bylo s nimi jednáno taktně a citlivě. Výkony žáků byly hodnoceny objektivně. Klasifikace odpovídala úrovni zvládnutí učiva a zohledňovala jak obtížnost zadání, tak individuální schopnosti žáků. Podle potřeby jsou žáci hodnoceni také širším slovním hodnocením, které si klade za cíl motivovat je do další práce. V přístupu k hodnocení žáků 1. ročníku je zřejmá pozitivní motivace žáků (jedničky nebo uvedený počet chyb), každý měsíc jsou rodiče písemně informováni o pokroku dítěte. Patřičná pozornost ze strany vyučujících je průběžně věnována také písemným projevům žáků. V hodinách matematiky v 1. a 3. ročníku, českého jazyka ve 3. ročníku a vlastivědy ve 4. ročníku byl kladen důraz na činnostní pojetí vyučování, v němž měli žáci dostatek příležitostí aktivně se podílet na vlastním vzdělávání, samostatně se projevovat, získávat nové vědomosti vlastní činností, řešit úkoly, navozené situace a přirozené situace ze života mimo školu. Důležitým pozitivem výuky vlastivědy bylo také spojení odborných poznatků s rozvojem citu a představivosti, které probíhalo v úzké návaznosti na znalosti z literární výchovy a dostupné znalosti žáků z vlastního poznání. Bohatý obrazový materiál probírané učivo velmi dobře dokresloval. Vyučující svým hezkým vztahem k žákům a přirozenou autoritou umocňovaly přátelskou atmosféru. Rozvíjely komunikativní schopnosti žáků, učily je argumentovat. Zejména v nižších ročnících klidně a trpělivě upevňovaly jejich dovednosti. Žáci se na vyučující obraceli s důvěrou. Uměli spolupracovat, byli ukáznění. Velmi dobře byly zpravidla rozvíjeny kompetence sociální a komunikativní (naslouchání, spolupráce, vzájemná pomoc atd). Předložené tematické plány výuky cizích jazyků jsou rozplánovány v souladu s osnovami předmětu. Hospitované hodiny probíhaly v klidné pracovní atmosféře. Většina z nich byla vedena v cizím jazyce v odpovídající míře, vyučující navazovaly na předcházející učivo a již získané znalosti a dovednosti žáků. Tempo výuky bylo přizpůsobeno jejich schopnostem, důraz byl kladen na správnou výslovnost. V hodinách byly zastoupeny všechny složky jazykového vyučování tj. čtení, poslech i písemný projev. Převažoval frontální způsob výuky. Dostatek prostoru byl většinou věnován procvičení probírané látky, důraz byl kladen na správnou výslovnost. Hodnocení žáků bylo zdůvodněné a objektivní, v menší míře byla využívána vhodná motivace. V závěrech hodin nebylo prováděno shrnutí probírané látky a zhodnocení práce žáků. Inspekční zpráva - str. 3
V oblasti plnění osnov tělesné výchovy využívá škola prostorových možností, které má k dispozici. Ty jí umožňují plnit nejzákladnější tematické celky. Ve sledovaných hodinách získávali žáci základní pohybové, hygienické a organizační návyky pro provádění pohybové činnosti. Postupně jsou vedeni k samostatnosti, zařazováním vhodných přímivých cviků vyučují dbají na kompenzaci nepříznivých vlivů sedavého zaměstnání žáků. Po organizační stránce byly hodiny na dobré úrovni, žáci cvičili s chutí a se zájmem. V souladu s přijatým vzdělávacím programem je zdůrazněno pevné osvojení podstatných poznatků v jejich těsném spojení s funkčními dovednostmi a se schopností aplikovat je při řešení úkolů, učebních i běžných životních situací. Ve kvalitě vzdělávání sledovaných předmětů byla shledána výrazná převaha pozitiv. Vyučující dbají na rozvoj žáků podle jejich individuálních možností a schopností. Kvalita vzdělávání má celkově velmi dobrou úroveň. HODNOCENÍ KVALITY ŘÍZENÍ Plánování Do školy dochází celkem 63 žáků, z toho ze spádového obvodu je to 41 žáků, z jiných obvodů 22 žáků. To znamená, že jsou sem zařazováni žáci, jejichž rodiče sympatizují s výukou svých dětí v klidném prostředí malé školy nebo využívají nabídku školy zaměřenou na péči o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení nebo chování. Činnost školy je zpracována v Plánu práce na školní rok 2000-2001, který je členěn do oddílů zaměřujících se na výchovně vzdělávací činnost, řídící činnost a týmovou práci kolektivu pracovníků školy a školní družinu. Je doplněn minimálním programem protidrogové prevence a traumatologickým plánem. Plánování vychází z důkladné znalosti místních podmínek, je konkrétní. Plánování výchovně vzdělávacího procesu se odvíjí od přijatého vzdělávacího programu Obecná škola čj. 12 035/97-20. Učitelky postupují podle tematických plánů učiva a zohledňují skutečnost, že do školy docházejí také žáci se specifickými vývojovými poruchami učení nebo chování a žáci z odlišného socio-kulturního zázemí. V době po vyučování mohou žáci navštěvovat kroužky hravého procvičování učiva na počítačích, kroužek tělovýchovný se zaměřením na aerobic a hry a kroužek anglického jazyka vedený firmou Gaudeo. Mnoha různorodým zajímavým činnostem, včetně denního pobytu venku se sportovními aktivitami, se mohou žáci věnovat ve školní družině. Škola vykazuje 5 integrovaných žáků, jejichž výuka probíhá podle individuálních vzdělávacích programů. Péče o ně probíhá v souladu s Pokynem MŠMT ČR čj. 23472/92-21 k zajištění péče o děti se specifickými vývojovými poruchami učení v základních školách. Organizování Jediným vedoucím pracovníkem školy je ředitelka. Na organizaci výchovně vzdělávacího procesu se podílejí všechny pedagogické pracovnice. S přechodem na právní subjektivitu a přičleněním mateřské školy a školní jídelny došlo ke změně přímé vyučovací povinnosti ředitelky, proto v současnosti část vyučovacích hodin dobírá učitelka - důchodkyně. Jedná se o hodiny literární výchovy, čtení a psaní ve 3. ročníku. Toto přidělení hodin není optimální a do budoucna je třeba předměty rozdělit tak, aby všem složkám českého jazyka vyučovala jedna učitelka. Výuka některých předmětů je účelně spojena, jsou to hudební výchova v ročnících 1. a 2., 4. a 5., výtvarná výchova ve 3. a 5. ročníku, tělesná výchova ve 4. a 5. ročníku. Všude ve škole je čisto a pořádek. Inspekční zpráva - str. 4
Organizace vyučování je v souladu s 9 odst. 1, 2, 3 Vyhlášky MŠMT ČR č. 291/1991 Sb., o základní škole, ve znění pozdějších předpisů. Rozvrh hodin respektuje pedagogické a psychohygienické zásady vyučování. Povinná dokumentace školy dle 38a zákona č. 29/1984 Sb., o soustavě základních, středních škol a vyšších odborných škol, ve znění pozdějších předpisů, je vedena. Individuálně škola využívá také možnosti širšího slovního hodnocení žáků. Školní řád obsahuje všechny body stanovené 15 vyhlášky MŠMT ČR č. 291/91 Sb., o základní škole, ve znění pozdějších předpisů. Výroční zpráva o činnosti školy je zpracována v souladu s 17e odst. 2 zákona č. 564/1990 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Ředitelka zveřejnila informace podle čl. 8 odst. 2 Pokynu MŠMT ČR pro ŠÚ, ČŠI a ředitele škol, předškolních a školských zařízení k zajištění úkolů vyplývajících ze zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím. Kompetence a povinnosti pedagogických pracovnic jsou stanoveny pracovními náplněmi. Potřebné informace získávají díky malému kolektivu od ředitelky bezprostředně, stejně tak je neustále a průběžně projednávána problematika výchovně vzdělávacího procesu. Pravidelně jsou konány pedagogické rady. Protože je škola umístěna v blízkosti frekventované dopravní tepny, vedou všechny pracovnice školy děti kdůslednému dodržování pravidel silničního provozu. Zvýšenou měrou dbají na bezpečnost dětí, při hromadném odchodu dětí je vychovatelky ŠD převádějí přes silnici. V letošním školním roce byla škola vybrána do dopravní soutěže, která bude probíhat v součinnosti s Policií ČR a bude zaměřena na chování řidičů a jejich ohleduplnost k chodcům. Rodiče žáků jsou pravidelně informováni o prospěchu a chování svých dětí při konzultačních odpoledních. Každé rodině je určen informační leták o školním roce, specifické informace jsou poskytovány rodičům před zápisem žáků do 1. tříd. Žáci školy se prezentují na pravidelných besídkách k významným svátkům. Vedení a motivování pracovníků Učitelky, včetně ředitelky, se pravidelně dále vzdělávají. Při výběru vzdělávacích akcí využívají nabídek akreditovaných pracovišť. Ve výchovně vzdělávacím procesu mají prostor pro uplatnění tvůrčích schopností a osobitého stylu. Spojuje je obdobný pohled na výchovu a vzdělávání žáků. Jsou hodnoceny podle úrovně plnění zadaných povinností a úkolů, kritéria pro hodnocení jsou stanovena. Náměty na inovaci výuky získávají také z časopisů Moderní vyučování a Komenský. Kontrolní mechanizmy Ředitelka školy provádí kontroly tematických plánů vyučujících, vedení pedagogické dokumentace i činnosti školní družiny. Pravidelné jsou hospitace s následnými rozbory. V každém ročníku zadávají třídní učitelky běžné kontrolní práce a využívají také prověrky vydávané různými nakladatelstvími. Ředitelka školy zná všechny žáky školy. Zvláště v případě žáků s výukovými či jinými problémy je seznámena s jejich možnostmi, schopnostmi a dosaženými pokroky. Řízení odpovídá potřebám školy, je funkční a pružné. Jeho kvalita je celkově hodnocena jako velmi dobrá. Inspekční zpráva - str. 5
VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ Povinná dokumentace školy podle 38a zákona č. 29/1984 Sb., o soustavě základních škol, středních škol a vyšších odborných škol, ve znění pozdějších předpisů. Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 1999/2000. Udělení výjimky z počtu žáků pro školní roky 1999/2000-2001/2002 čj. 22 852/99-22 ze dne 4. 6. 1999. Konkrétní učební plány ZŠ, tematické plány učitelek. Individuální vzdělávací programy. Hospitační a kontrolní záznamy ředitelky. Žákovské knížky a písemnosti žáků. Hospitační záznamy členů inspekčního týmu. ZÁVĚR Základní škola zodpovědně naplňuje zvolený vzdělávací program ve složce vzdělávací i výchovné. Kvalita vzdělávání ve sledovaných předmětech má velmi dobrou úroveň. Nesporným pozitivem školy je příjemné a vstřícné klima, ve kterém se dobře daří také žákům s odlišnými vzdělávacími potřebami. Řízení školy je důsledné a flexibilní. Má velmi dobrou úroveň. Při inspekci nebylo zjištěno neefektivní využívání finančních prostředků přidělených ze státního rozpočtu. Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy Razítko Školní inspektoři Titul, jméno a příjmení Podpis Vedoucí týmu Mgr. Věra Drsová v. r. Členové týmu Mgr. Miroslav Doležal v. r. V Českých Budějovicích dne 13. dubna 2001 Inspekční zpráva - str. 6
Datum a podpis ředitelky školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 17. dubna 2001 Razítko Ředitelka školy Podpis Mgr. Danuše Humlová v. r. Předmětem inspekce bylo dílčí zhodnocení činnosti školy dle 18 odst. 3, 4 zákona ČNR č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů. Dle 19 odst. 7 téhož zákona může ředitel(ka) školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí. Posouzení jevů Plní, je v souladu Neplní, není v souladu Dodržuje, čerpá účelně, efektivně Nedodržuje, nečerpá účelně, efektivně Hodnotící stupnice Stupeň Vynikající Velmi dobrý Průměrný Pouze vyhovující Nevyhovující Širší slovní hodnocení Zcela mimořádný, příkladný Výrazná převaha pozitiv, drobné a formální nedostatky, nadprůměrná až spíše nadprůměrná úroveň Negativa a pozitiva téměř v rovnováze, průměrná úroveň Převaha negativ, výrazné nedostatky, citelně slabá místa Zásadní nedostatky, které ohrožují průběh výchovně-vzdělávacího procesu. Inspekční zpráva - str. 7
Další adresáti inspekční zprávy Adresát Okresní úřad, referát školství Mánesova 3 371 03 České Budějovice Magistrát města České Budějovice odbor školství náměstí Přemysla Otakara II., 1, 2 370 01 České Budějovice Datum předání/odeslání inspekční zprávy Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI 2001-05-03 714/01 2001-05-03 715/01 Připomínky ředitele(ky) školy Datum Čj. jednacího protokolu ČŠI Text ----- ----- připomínky nebyly podány Inspekční zpráva - str. 8