Školní dokument Vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLA PRO ŢIVOT
Základní škola a mateřská škola Moravské Bránice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Základní škola Moravské Bránice 1. Identifikační údaje... 3 1.1. Název vzdělávacího programu... 3 1.2. Předkladatel:... 3 1.3. Zřizovatel školy:... 3 2. Charakteristika školy... 4 2.1. Úplnost a velikost školy... 4 2.2. Historie školy... 4 2.3. Umístění školy... 5 2.4. Vybavení školy... 5 2.5. Charakteristika pedagogického sboru... 5 2.6. Charakteristika ţáků... 5 2.7. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce... 5 2.7.1. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty... 5 2.7.2. Sdruţení rodičů a přátel školy... 5 2.7.3. Školská rada... 6 2.7.4. Školská poradenská zařízení... 6 2.7.5. Další partneři školy... 6 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu... 6 3.1. Zaměření školy... 6 3.2. Výchovné a vzdělávací strategie... 6 3.2.1. Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami... 6 3.2.2. Zabezpečení výuky ţáků mimořádně nadaných... 6 3.3. Speciálně pedagogická péče... 6 3.4. Poradenství v rámci školy... 7 3.4.1. Výchovné poradenství... 7 3.4.2. Metodik prevence... 7 3.5. Zabezpečení průřezových témat... 7 4. Učební plán... 8 5. Učební osnovy... 9 6. Hodnocení školy... 9 Aktuální pravidla pro hodnocení ţáků jsou součástí Školního řádu. Školní řád je vyvěšen na webových stránkách školy a na chodbě školy.... 9 2
1. Identifikační údaje 1.1. Název vzdělávacího programu Oficiální název: ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ - ŠKOLA PRO ŢIVOT 1.2. Předkladatel: Základní škola: Základní škola a mateřská škola Moravské Bránice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Ulice, č.p., č.o.: Moravské Bránice 74 PSČ, město: 664 64 Dolní Kounice Ředitel: Mgr. Milada Kudelová Koordinátor ŠVP: Mgr. Milada Kudelová Kontakty: č.tel. : 546 421 680, 724 313 683 e-mail: zsmorbranice@seznam.cz www: http://www. zsmorbranice. sweb.cz Zařazení do sítě škol: IZO: 600110683 IČO: 75023628 1.3. Zřizovatel školy: Název: Obec Moravské Bránice Adresa: Moravské Bránice 325, 664 64 Dolní Kounice Kontakty: č.tel.: tel. 546 421 622 e-mail podatelna@moravskebranice.cz www: moravskebranice.cz Platnost dokumentu od: 1. 9. 2015 Dodatek č. 2 k ŠVP ZV byl schválen pedagogickou radou 25. 8. 2015 a projednán školskou radou dne.. a zapsán pod čj. 105 2015 ZŠMB V Moravských Bránicích dne 25. 8. 2015.. Mgr. Milada Kudelová, ředitelka školy Razítko školy 3
Preambule V 21. století dochází k velkým změnám ve společnosti. Těmto změnám je nutné přizpůsobit i vzdělávání. Je třeba se naučit nejen hledat nové informace ale hlavně je umět vyuţívat. 2. Charakteristika školy 2.1. Úplnost a velikost školy Základní škola Moravské Bránice je málotřídní škola se čtyřmi postupnými ročníky. V současné době má 3 třídy. Kapacita školy je 60 ţáků. Ve školním roce 2014/2015 navštěvovala školu 32 ţáků. Ţáci naší školy odchází do pátého ročníku do základních škol do Ivančic nebo do Dolních Kounic. 2.2. Historie školy Ze starých archivních zápisů se dovídáme, ţe škola v Moravských Bránicích existovala jiţ od roku 1758. V té době ji navštěvovalo celkem 44 dětí. Ze zápisů z roku 1807 se dočítáme, ţe školu navštěvovalo uţ jen 28 dětí a proto filiální škola v Moravských Bránicích na kratší dobu zanikla. Děti tedy musely pěšky chodit do triviální školy v Dolních Kounicích, která byla od roku 1781 dvoutřídní. Svou další činnost zahájila škola v Moravských Bránicích aţ v roce 1850. V obci však nebyla k tomuto účelu ţádná vhodná budova, přesto bylo vyučování opět zahájeno od školního roku 1850/51 a učilo se nejprve v soukromých domech, ve velmi stísněných poměrech na dvě směny. Po několika letech výuky v soukromých domech se škola konečně dočkala vlastní budovy. V roce 1854 byla postavena nová školní budova, která po několika přestavbách během staletí slouţí svému účelu dodnes. V budově byla tehdy jedna učebna a malý byt pro správce školy. Další přestavba budovy školy následovala v roce 1854, kdy k dosavadní jednotřídní škole byly přistavěny další dvě třídy. Ve školním roce 1895/96 byla oplocena školní zahrada. Roku 1919 došlo k elektrifikaci obce a na elektrickou síť byla napojena i škola. V roce 1924 byly provedeny ve škole další stavební úpravy. Byla postavena zvláštní budova, v níţ se kromě záchodů nacházela i komora a školní kabinet, který měl být pouţíván i jako místnost pro veřejnou knihovnu. Opravena byla i střecha školy a fasáda. V roce 1928 byla dostavěna sokolovna (výstavba zahájena 1927), a škola tak získala vhodné prostory pro výuku tělocviku. Jeviště v nové sokolovně poskytovalo i větší moţnosti nejen pro ochotnický soubor Sokola, ale i pro divadelní hry školních dětí. Rostoucí počet ţáků a povolení ke zřízení 3. třídy si vyţádalo další stavební úpravy školní budovy. V roce 1928 byla proto přistavěna další třída. Od září 1930 byla na škole prováděna výuka podle osnov pro pětitřídní obecnou školu. Ve školním roce 1937/38 byla zbudována na dvoře školy studna s pumpou (ručním čerpadlem), a pořízeno nové vybavení tříd. Škola se ani v šesti letech nesvobody 1939-1945-nezpronevěřila svému poslání. Učitelé jen formálně plnili příkazy protektorátních úřadů a snaţili se dát ţákům co nejvíce vědomostí pro jejich další ţivot, jak věřili, opět ve svobodné zemi. Za jeden z hlavních úkolů po osvobození povaţovalo vedení školy získat zpět místnosti, které ve škole od roku 1942 pouţíval obecní úřad a získat prostředky na stavbu nové školy. K výstavbě ale dosud nedošlo. Práce školy se začala po roce 1945 opět úspěšně rozvíjet a stále pestřejší byla i mimoškolní aktivita ţáků. O dobré práci naší školy v prvním poválečném období svědčí i to, ţe škola obdrţela diplom Ministerstva školství jako nejúspěšnější škola na okrese Brno venkov. Ve školním roce 1954/55 byla naše škola vzhledem k velkému počtu ţáků rozšířena z dosavadní trojtřídní na čtyřtřídní. Poněvadţ ve školní budově jsou ale jen tři třídy, musela být zavedena v jedné třídě výuka na směny. Ve školním roce 1955/56 měla zdejší škola jiţ 131 ţáků (největší počet ţáků za celou dobu své existence, učitelský sbor měl 5 členů) a byla proto organizována jako pětitřídní. 4
Od školního roku 1970/71 byla škola organizována opět jako trojtřídní, protoţe celkový počet ţáků se sníţil na 70. Ve školním roce 1975/76 byla provedena generální oprava školní budovy, výuka probíhala částečně v místní sokolovně. Stavební práce byly dokončeny v roce 1976. Pro větší bezpečnost ţáků byl zrušen dosavadní vchod a nové vstupní dveře do školní budovy byly umístěny na straně u potoka. Hned za vstupními dveřmi byla zřízena šatna a nové sociální zařízení se splachovacími záchody. V objektu na dvoře byla zřízena dílna, byl rekonstruován byt pro ředitele školy a celá budova byla vybavena ústředním topením. V objektu byla postavena kotelna. Od školního roku 1977/78 měla škola 53 ţáků a byla organizována uţ jako dvojtřídní s 1. - 4. postupným ročníkem. Pátý ročník byl v souvislosti s postupnou realizací nové školské soustavy podle zákona z června 1978 převeden do ZDŠ Dolní Kounice. Ve školním roce 1993/94 byla zřízena školní druţina. Ve školním roce 2013/2014 byla škola zateplena a byly vyměněny okna. 2.3. Umístění školy Budova základní školy stojí při silnici z Ivančic do Dolních Kounic naproti Obecního úřadu. Vchod do školy je situován do klidnější části obce. Při škole je malá zahrádka. 2.4. Vybavení školy Výuka probíhá ve třech prostorných třídách. Dvě třídy jsou vybaveny výpočetní technikou. V těchto třídách jsou umístěny i bílé tabule s dataprojektory. Ţáci mají moţnost přístupu k internetu. Mají moţnost pracovat na PC i v době výuky. Škola je vybavena výukovými programy. Absenci tělocvičny škola nahrazuje výukou tělesní výchovy v místní Sokolovně. Plavecký výcvik se uskutečňuje v Plavecké škole Cézavan v Nové Vsi, kde je zajištěna kvalitní i bezpečná výuka. Plavání se účastní ţáci 1. 4. ročníku, odvoz je zajištěn autobusovou dopravou. Na výuku je škola vybavena výukovými pomůckami, které průběţně doplňuje. Ţáci dostávají základní učebnice pro výuku, pracovní sešity si hradí sami. Škola má i bezbariérový přístup, coţ umoţňuje vzdělávat i děti s tělesným postiţením. 2.5. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří pedagogičtí pracovníci (učitelé a vychovatelé) včetně ředitelky školy. 2.6. Charakteristika ţáků Na škole se vzdělávají ţáci převáţně z Moravských Bránic a někteří ţáci části Dolních Kounic. 2.7. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Prozatím nespolupracujeme s ţádnou zahraniční školou. Neúčastníme se ţádného dlouhodobého projektu. 2.7.1. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Jedním z hlavních cílů školy je dobrá spolupráce s rodiči. Rodiče jsou s průběhem vzdělávání a s výsledky ţáků pravidelně seznamováni formou zápisů do ţákovských kníţek, na třídních schůzkách a hovorových hodinách. Mohou školu také kdykoli navštívit po vzájemné dohodě s vyučujícím. Je-li nutné řešit problémy, dochází k osobnímu jednání. Zúčastní se ho rodiče a třídní učitel, u závaţnějších případů ředitelka školy, která je zároveň i výchovnou poradkyní. Pro úspěšné vzdělávání a výchovu dětí je dobrá spolupráce školy s rodiči nezbytná. 2.7.2. Sdruţení rodičů a přátel školy Od školního roku 2008/2009 spolupracujeme s občanským sdruţením Bráničánek. 5
2.7.3. Školská rada Školská rada ZŠ Moravské Bránice pracuje od svého zaloţení v listopadu 2006. Aktuální údaje o členech ŠR jsou na webových stánkách školy. 2.7.4. Školská poradenská zařízení V případě potřeby spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickou poradnou Brno-venkov v Ivančicích. 2.7.5. Další partneři školy Obecní úřad Moravské Bránice Základní škola Vladimíra Menšíka Ivančice Základní škola T. G. Masaryka Ivančice Základní škola Dolni Kounice Základní umělecká škola Ivančice Tělovýchovná jednota Sokol Moravské Bránice KIC Ivančice kulturní programy pro děti 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1. Zaměření školy Základní škola Moravské Bránice je málotřídní škola. Při výchově a vzdělávání dětí pouţíváme i některé alternativní prvky výuky. 3.2. Výchovné a vzdělávací strategie Celá naše společnost je zahlcena novými informacemi ze všech oblastí vzdělávání. S těmito informacemi si musí poradit nejen dospělí, ale také děti. Právě děti se s nimi musí naučit pracovat. Proto klademe důraz na hledání informací, jejich zpracování, ale hlavně na jejich aplikaci do běţného ţivota. Snaţíme se vést ţáky k větší samostatnosti, vybavit je takovými znalostmi a vědomostmi, které budou umět vyuţít v praxi. 3.2.1. Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je otevřená ţákům se zdravotním postiţením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i ţákům talentovaným i ţákům s mimořádně nadaným. Třídní učitel ve spolupráci se speciálním pedagogem zajišťuje vzdělávací potřeby ţáků a ve spolupráci s poradenským zařízením zajišťuje odbornou diagnostiku. Na základě diagnostiky jsou konzultovány, plánovány a vyuţívány vhodné metody a organizační postupy výuky. Ţáci se zdravotním postiţením i ţáci mimořádně nadaní jsou integrováni v rámci běţných tříd. Na základě odborného posudku poradenského pracoviště speciální pedagog, třídní učitel a další pedagogičtí pracovníci, ve spolupráci se zákonnými zástupci ţáka, vytváří a realizují individuální vzdělávací plán (IVP). Struktura IVP vychází z platné právní úpravy, je doplněna v případě potřeby, dohodou o formě podílu ţáka a spolupráce se zákonnými zástupci. 3.2.2. Zabezpečení výuky ţáků mimořádně nadaných Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání ţáků. Při zjišťování mimořádného nadání ţáků spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje IVP se strukturou dle právní úpravy. Mimořádně nadaní ţáci mohou být přeřazeni na ţádost rodičů do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky. V rámci výuky je zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání ţáka. Pro nadaného ţáka učitel připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Nadaní ţáci individuálně nebo skupinově mohou navštěvovat vybrané bloky výuky ve vyšším ročníku. 3.3. Speciálně pedagogická péče Speciálně pedagogickou péči zajišťuje speciální pedagog školy ve spolupráci s třídními učiteli a dalšími 6
pedagogickými pracovníky. Koordinuje sestavení individuálního vzdělávacího plánu ve spolupráci s učiteli a rodiči. Zprostředkovává další odbornou péči a diagnostiku ve spolupráci s poradenským pracovištěm. Speciálně pedagogická skupinová práce probíhá zpravidla v rámci dyslektického krouţku. Rozsah péče vychází z doporučení odborného pracoviště a podmínek školy. Speciální pedagog podporuje rozvoj ţáka, poskytuje poradenství rodičům a metodickou podporu učitelům. 3.4. Poradenství v rámci školy Poradenské sluţby zajišťuje výchovný poradce, speciální pedagog, metodik prevence a ředitelka školy s třídními učiteli a dalšími pedagogickými pracovníky. 3.4.1. Výchovné poradenství Na třídní učitele a výchovného poradce školy se mohou ţáci kdykoli ve škole obrátit a poţádat ho o konzultaci a podporu v obtíţných psychosociálních situacích. Výchovný poradce školy pomáhá s řešením konfliktů mezi ţáky, podporuje optimální komunikaci mezi rodiči, učiteli a ţáky (mediace). Podporuje rozvoj pozitivních vztahů a řešení konfliktů v rámci třídy. Nabízí individuální pohovory rodičům v případě psychosociální krize v souvislosti s výchovou, péčí o děti, vztahem mezi rodičem a dítětem. Poskytuje konzultace a podporu učitelům v práci s ţákem s potíţemi v učení, v chování, v sebepojetí, ve vztahu k učiteli, k druhým lidem. Výchovný poradce dále zajišťuje: poradenství ţákům v oblasti učebních postupů, stylů a strategií, poradenství rodičům ţáka ve výchově a vzdělávání, poradenství při školní neúspěšnosti, postupy řešení neprospěchu a podpora ţáků ve zlepšení, prevence neúspěchu, poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů rodině a ţákovi, postupy řešení ve spolupráci výchovného poradce a pedagogických pracovníků, poradenství v obtíţných ţivotních situacích ţákům, rodičům v souvislosti s výchovou dětí, poradenství při přestupu ţáka do pátého ročníku ZŠ, poradenství při integraci ţáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně ţáků s odlišného kulturního prostředí a ţáků se sociálním znevýhodněním, poradenství ke vzdělávání mimořádně nadaných ţáků, metodická podpora učitelů v psychologických a speciálně pedagogických dovednostech při pedagogické práci s ţáky, poskytování informací o dalších sluţbách poradenských zařízení a spolupráce s dalšími odbornými institucemi. Výchovný poradce realizuje konzultační hodiny pro rodiče podle individuální potřeby ţáků a rodičů. 3.4.2. Metodik prevence Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem Minimální preventivní program pro daný školní rok. Koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky - otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a ţáka, intenzivní komunikace s rodiči atd. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových témat. Metodik prevence a výchovný poradce jsou v kontaktu s oddělením sociálně právní ochrany dětí příslušných městských úřadů a kurátory pro děti a mládeţ a sdruţeními poskytujícími sluţby v této oblasti. Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevů a při varovných signálech koordinuje postup výchovný poradce, svolává setkání s rodiči, konzultace s ţáky a nabízí podporu a poradenství. Škola spolupracuje s dalšími organizacemi v oblasti prevence soc. pat. jevů, vyuţívá vybrané programy. 3.5. Zabezpečení průřezových témat Průřezová témata jsou realizována především formou integrace do normální výuky. Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova je na 1. stupni běţnou součástí výuky, proto zde není vyplněno. Blíţe je integrace vyjádřena v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů 1. stupně. Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova 7
Mediální výchova Vysvětlivky Vl/INT = daný tématický okruh je součástí vlastivědy, a to formou integrace Formy: INT integrace tématického okruhu průřezového tématu p projekt Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umoţňují propojení vzdělávacích oborů. Abychom této moţnosti vyuţili co moţná nejlépe, nevytváříme pro průřezová témata samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je do jiných vyučovacích předmětů a realizujeme jejich obsah formou projektů, ve kterých musí ţáci pouţívat znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je vţdy součástí charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích předmětů. Pro lepší orientaci uvádíme ještě přehled všech průřezových témat a jejich tematických okruhů. Osobnostní a sociální výchova - OSV Tematický okruh je integrován do vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie. Výchova demokratického občana - VDO Tématický okruh je integrovaný do vyučovacího předmětu Český jazyk, Matematika, Pracovní činnosti, Výtvarná výchova, Člověk a jeho svět, Informační a komunikační technologie, Tělesná výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VGS Tématický okruh je integrovaný do vyučovacího předmětu Pracovní činnosti, Výtvarná výchova, Hudební výchova, Anglický jazyk, Informační a komunikační technologie Multikulturní výchova - MKV Tématický okruh je integrovaný do vyučovacího předmětu Český jazyk, Pracovní činnosti, Hudební výchova, Člověk a jeho svět, Informační a komunikační technologie, Tělesná výchova, Anglický jazyk Environmentální výchova - EV Tématický okruh je integrovaný do vyučovacího předmětu Český jazyk, Matematika, Pracovní činnosti, Hudební výchova, Výtvarná výchova, Člověk a jeho svět, Tělesná výchova Mediální výchova - MDV Tématický okruh je integrovaný do vyučovacího předmětu Český jazyk, Hudební výchova, Výtvarná výchova, Informační a komunikační technologie 4. Učební plán Tabulka učebního plánu platná od 1. 9. 2013 Vzdělávací oblast Předmět 1. 2. 3. 4. 5. Minimální časová dotace Disponibilní dotace Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Český jazyk 7 2 9 0 7 1 6 1 6 1 35 5 Cizí jazyk 3 3 1 3 9 1 Matematika 4 4 1 4 1 4 1 4 1 20 4 Člověk a jeho svět 2 2 3 2 1 3 1 12 2 Umění a kultura Hudební výchova 1 1 1 1 1 5 0 Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 2 2 7 2 Člověk a svět práce 1 1 1 1 1 5 0 Člověk a zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 0 8
Informační a komunikační technologie 1 1 0 Týdenní dotace povinných předmětů 18 2 20 2 22 3 21 4 23 3 104 14 20 22 25 25 26 118 Poznámky k učebnímu plánu V l. - 3. ročníku ZŠ lze vyučovat předmětům v blocích, v menších časových celcích neţ je 1 vyučovací hodina a jednotlivé řízené činnosti kombinovat a propojovat při zachování celkové týdenní časové dotace pro jednotlivé vyučovací předměty. Český jazyk - V 1. ročníku ZŠ má předmět komplexní charakter. Ve 2. - 5. ročníku ZŠ má sloţky specifického charakteru čtení a literární výchova, jazykové vyučování, slohový výcvik, psaní - O časové dotaci jednotlivých sloţek rozhodne vyučující. Ve 2. - 5. ročníku ZŠ se psaní vyučuje v týdnu zpravidla v menších časových celcích, neţ je celá vyučovací hodina. Cizí jazyk - Ve 3. - 5. ročníku ZŠ škola organizuje výuku anglického jazyka Člověk a jeho svět Ve 4. a 5. ročníku ZŠ o časové dotaci jednotlivých předmětů a o organizaci výuky rozhodne ředitel školy po dohodě s vyučujícím tak, aby se vyučovalo oběma předmětům učebního plánu v daném ročníku. V rámci dané časové dotace se vyučuje i učivu z oblasti výchovy ke zdraví v rozsahu 40 hodin celkem za 4. a 5. ročník. Hudební výchova, Výtvarná výchova, Pracovní činnosti Ve 4. a 5. ročníku ZŠ o časové dotaci jednotlivých předmětů a o organizaci výuky rozhodne ředitel školy po dohodě s vyučujícím tak, aby se vyučovalo všem předmětům učebního plánu v daném ročníku. Pracovní činnosti V 1. 5. ročníku ZŠ o výběru jednotlivých témat učiva a organizaci výuky v rámci podmínek školy rozhodne ředitel školy. V některých vyučovacích hodinách, podle charakteru prováděné činnosti, můţe být třída dělena na skupiny tak, aby byla zajištěna bezpečnost ţáka a ochrana jeho zdraví. Tělesná výchova Vyuţívat moţností učebního plánu ke zvýšení počtu hodin tělesné výchovy všude tam, kde jsou pro to vytvořeny odpovídající podmínky. 5. Učební osnovy viz samostatný soubor 6. Hodnocení školy Aktuální pravidla pro hodnocení ţáků jsou součástí Školního řádu. Školní řád je vyvěšen na webových stránkách školy a na chodbě školy. 9