ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště OSTRAVA Inspekční zpráva Soukromá zvláštní a pomocná škola pro žáky s více vadami, s. r. o. Sokolská 1, 739 32 Vratimov Identifikátor školy: 600 026 213 Zřizovatel: Mgr. Věra Škutová, Mitušova 29/1118, 700 30 Ostrava Školský úřad Frýdek-Místek Termín konání orientační inspekce: 24. - 25. květen 2000 Čj. 146 221/00-11091 Signatura on2zt308 Š 10 1999
HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ Soukromá zvláštní a pomocná škola zajišťuje výchovu a vzdělávání žáků s více vadami. Ve zvláštní škole je vzděláváno 18 žáků ve třech třídách, v pomocné škole je ve dvou třídách 16 žáků. Hodnocení kvality vzdělávání Třídy pomocné školy Výchovně vzdělávací činnost je podřízena individuálním potřebám žáků s cílem vypěstovat u nich takové dovednosti a návyky, které by jim umožnily zapojit se do života a společnosti s větší či menší pomocí vzávislosti na stupni postižení. Pro každého žáka je vypracován výchovně vzdělávací a zdravotně rehabilitační plán, který se zpracovává až po důkladnějším poznání žáka. V úvodu pobytu se provádí diagnostika, kde se zaznamenává dosažená úroveň, která je výchozí pro stanovení dlouhodobých cílů pro rozvoj poznávacích schopností, komunikace, grafomotoriky, smyslové výchovy a samostatnosti. Při tvorbě individuálních plánů spolupracuje logoped a psycholog. Vyučující ve třídách splňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti. Na výuce se podílejí i výchovní a zdravotničtí pracovníci. Škola má dostatek výukových prostor i prostory pro herní, tělovýchovnou, rehabilitační a pracovní činnost. Všechny prostory odpovídají psychohygienickým zásadám a působí velmi dobrým estetickým dojmem. Vybavení hračkami, učebními a kompenzačními pomůckami je dobré, jsou vhodně a účelně využívány. Intelektový vývoj žáků zařazených v těchto třídách se pohybuje v pásmu středně těžké mentální retardace. Ve třídě nižšího stupně jsou zařazeni i žáci s takovým stupněm postižení, pro které by byl vhodnější přípravný stupeň pomocné školy. Ředitelka školy si je vědoma tohoto problému a pro příští školní rok žádá o zřízení této třídy. Ve třídě jsou i nekomunikující děti u kterých se hledají způsoby neverbální komunikace. Pro schopnost porozumění a rozšíření pasívní slovní zásoby používají piktogramy. U většiny dětí se komunikace omezuje na zvuky a jednoslabičná slova, u komunikujících dětí je artikulace velmi obtížná, v řeči nesrozumitelnost, porozumění pouze částečné. Práce s těmito dětmi je možná pouze individuální v krátkých časových úsecích. Elementární úkoly zvládají pouze s dopomocí. Mají omezenou schopnost porozumět instrukcím. Tři děti spostižením DMO kvadruparetická forma, nosí pleny. Sebeobsluhu a hygienu nezvládají, nejsou schopny pečovat o své základní potřeby, potřebují stálou pomoc a dohled. Učitelky se u těchto dětí zaměřují na rozvoj pasivní slovní zásoby, porozumění a osvojování základních sociálních dovedností. Ve třídě středního a vyššího stupně probíhá výuka v jednotlivých předmětech, kolektivním způsobem s individuálně zadávanými úkoly. Žáci mají osvojeno trivium a všechny dovednosti jsou směřovány do oblasti praktického využití. Jednotlivé fáze výuky obsahují motivaci, jsou časově omezeny s důrazem na soustavné opakování a procvičování. Jsou uplatňovány různé formy a metody práce. U žáka s poruchou sluchu je orální řeč podpořena znakovou řečí. Učitelka spolupracuje se surdopedkou, která jednou týdně dochází do školy. Všechny činnosti jsou uskutečňovány hravou formou s častým střídáním poloh, podnětových situací, preferování jednoduchých manipulačních činností. Myšlení žáků je konkrétní, ulpívavé, nechápou příčinné vztahy. Proto při výuce pracují pouze s názorem. Inspekční zpráva - str. 2
Komunikativní dovednosti žáků jsou cíleně rozvíjeny ve všech předmětech a činnostech. Při rozvoji slovní zásoby jsou využívány soubory obrázků, konverzační cvičení, dramatizace, rytmizace a zpěv. Náměty této činnosti čerpá učitelka z různých odborných publikací zaměřených na logopedickou prevenci a uplatňování logopedie v praxi. V průběhu celodenních činností je výrazným motivačním činitelem pozitivní hodnocení a pochvala za každý i malý úspěch žáků. Ve všech výchovně vzdělávacích činnostech je dominantní vedení k zvládnutí běžných denních činností, k rozvoji samostatnosti a orientace na základní společenské a pracovní návyky. Kvalita vzdělávání vzhledem k těžkým kombinovaným postižením a dosaženým výsledkům je hodnocena jako velmi dobrá. Třídy zvláštní školy Český jazyk Členění učiva do jednotlivých ročníků odpovídá učebním osnovám schváleného učebního programu. Mezi jednotlivými ročníky je zajištěna kontinuita výuky. Vyučující pracují podle zpracovaných tematických a individuálních plánů. Vyučující ve třídách splňují podmínky odborné a pedagogické způsobilosti. Škola má dostatek vhodných prostor pro výuku, prostory odpovídají psychohygienickým zásadám. Budova školy není dobře tepelně izolována, což se projevuje chladem v budově. Vybavení tříd nábytkem, didaktickou technikou a učebními pomůckami je velmi dobré. Prostředí tříd a přilehlých prostor je podnětné a estetické. Vyučovací hodiny byly strukturovány s ohledem na kratší a nižší koncentraci pozornosti žáků a na složení tříd ze dvou ročníků. Bylo využíváno rozmanitých vyučovacích metod s důrazem na opakování a upevňování učiva. Organizační pokyny byly jasné, srozumitelné a přiměřené věku žáků. Způsob výuky umožňoval žákům pracovat individuálním tempem, byl vytvořen prostor pro samostatné aktivní učení při zadávání různých úkolů žákům různých ročníků. Žáci byli vedeni k vyjadřování vlastního názoru navozováním problémových situací a vyvoláváním myšlenkové aktivity. Žáci měli osvojena gramatická pravidla a dovedli je aplikovat bez větší chybovosti. Učivo bylo interpretováno věcně správně, hodnocení výkonů žáků bylo objektivní, převážně zaměřeno pozitivně. Komunikace ze strany vyučujících byla vstřícná a rozvíjející, se zaměřením na rozvoj dorozumívacích schopností. Vyučující dbali na úroveň verbálních i neverbálních projevů žáků a prováděli potřebnou korekci. Komunikace nebyla zaměřena jen na funkce informační, ale i na socializační a psychologickou. Plánování a přípravu výuky lze hodnotit jako vynikající. Personální podmínky jsou v souladu s platnými předpisy, prostorové podmínky a vybavení tříd jsou hodnoceny jako velmi dobré. Organizace výuky, účelnost užitých forem a metod výuky bylo vynikající. Způsob hodnocení žáků byl motivující, interakce a komunikace je založena na snaze učitelů o dobré vztahy a rozvoj komunikativních dovedností žáků. V souhrnu všech ukazatelů je hodnocena výuka českého jazyka jako vynikající. Matematika Výuka matematiky byla ve všech sledovaných hodinách promyšlená, probíraná témata byla v souladu s tématickými plány. Mezi jednotlivými ročníky je zajištěna kontinuita. Inspekční zpráva - str. 3
Vyučovací hodiny byly strukturovány s ohledem na výukové schopnosti žáků a jejich rozdílnou mentální úroveň. Dominantní byla četnost opakování, procvičování a důsledné využívání názoru, mezipředmětových vztahů i individuálních zkušeností žáků. Bylo procvičováno písemné dělení jednociferným, dvojciferným dělitelem, násobení jednociferným i dvouciferným číslem, orientace v číselné řadě, numerace a slovní příklady. Vyučující průběžně kontrolovali výkony jednotlivých žáků a zadávali další úkoly při práci se dvěmi skupinami. V části výkladové se vyučující snažili vyvodit učivo na základě dialogu s žáky, ve všech fázích výuky byl přístup k žákům individuální, vyučující měli přehled o postupu jednotlivých žáků. Chyby byly odstraňovány až po zjištění, že žák pochopil v čem se chyby dopustil. Pracovní tempo bylo přizpůsobeno možnostem jednotlivých žáků. Žáci byli ukáznění, plnili zadané úkoly. Učivo bylo dostatečně procvičeno, znalosti žáků byly velmi dobré. Vyučující se zaměřovali nejen na správnost odpovědí, ale i na písemný projev žáků. V závěru vyučující zhodnotili průběh hodiny, učivo bylo shrnuto a byly zhodnoceny i výkony jednotlivých žáků. Hodnocení plnilo svou zpětnovazební funkci. Komunikace a interakce vyučujících ve sledovaných hodinách se výrazně podílela na minimalizaci nesprávného chování a na posilování přirozených vztahů mezi žáky. Plánování a příprava výuky je hodnocena jako velmi dobrá. Podmínky výuky, organizace, formy a metody výuky jsou přizpůsobeny zvláštnostem žáků. Motivace, hodnocení a komunikace jsou založeny na pěkném vzájemném vztahu. Kvalita výuky matematiky je hodnocena jako velmi dobrá. Pracovní vyučování Hodnocení kvality vzdělávání vychází z hospitací v pracovním vyučování chlapců ve třídách zvláštní školy. Časová dotace, členění hodin i obsah pracovních činností byly v souladu s učebními osnovami vzdělávacího programu. Pracovní vyučování je členěno na práce dílenské, pěstitelské a práce v domácnosti. Pracovní vyučování je zaměřeno na vytváření praktických dovedností a návyků, dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce při respektování technologických postupů se záměrem vytváření pracovní orientace žáků vzhledem k jejich individuálním dispozicím. Odborné pracovny pracovního vyučování jsou prostorově odpovídající počtům žáků, vybavení nářadím, nádobím, zahradnickým nářadím a kuchyňskými spotřebiči je standardní. Struktura vyučovacích hodin je přizpůsobena fyzickým i mentálním možnostem žáků. V úvodu hodin jsou žáci informováni o plánovaných činnostech, jsou seznámeni s finálním výrobkem, technologií a se zásadami hygieny a bezpečnosti práce. V části instruktážní vyučující demonstrují jednotlivé úkony. Výchovně byla výuka zaměřena na vytváření kladného vztahu k manuální práci, na rozvoj zručnosti, systematičnosti a trpělivosti při respektování kreativity žáků. Samostatné činnosti žáků byly sledovány, chybné úkony korigovány. Výkony jednotlivých žáků byly slovně hodnoceny se zaměřením na individuální pokrok a dosažená pozitiva. Interakce a komunikace mezi učiteli a žáky je založena na dodržování zásad slušného chování a respektování osobnosti žáka. Komunikace byla soustředěna na funkci informativní, pochopení instrukcí a dodržování technologie a zásad bezpečnosti práce. Plánování a příprava výuky je v souladu s učebními osnovami, možnostmi žáků a technickým zázemím školy. Organizace, formy a metody výuky jsou přizpůsobeny individuálním potřebám žáků. Motivace a hodnocení jsou založeny na pozitivním hodnocení výkonu a prospěšnosti vykonané práce. Interakce vychází z potřebné míry empatie učitelů, komunikace i přes převážně funkci informační působí i na oblast sociální. Inspekční zpráva - str. 4
Úroveň výuky pracovního vyučování je hodnocena jako velmi dobrá. HODNOCENÍ KVALITY ŘÍZENÍ Plánování Dlouhodobá koncepce školy reaguje na očekávaný nárůst počtu žáků s těžkými kombinovanými vadami v souvislosti s novými vzdělávacími trendy. V oblasti personální je zaměřena na přípravu učitelů aplikovat nové trendy alternativních metod učení v praxi. Celoroční plán práce školy vychází z analýzy stávajícího stavu. Vymezuje zásadní úkoly pro školní rok 1999/2000 v oblasti výchovně vzdělávací, pro pomocnou a zvláštní školu s určením termínů a osobní odpovědností pracovníků. Dále obsahuje úkoly pro individuální výuku žáků, pracovně rehabilitační, logopedickou péči a individuální výuku tělesné výchovy žáků se zdravotním oslabením. Součástí plánu je vytvoření komunikační základny založené na používání dorozumívacích pomůcek těm dětem, kterým pro jejich omezené vyjadřovací možnosti na různých úrovních je odepřena běžná komunikační výměna s jejich okolím. Výběr augmentativní nebo alternativní komunikace bude posuzován individuálně vzhledem k možnostem konkrétního dítěte a ve vztahu k předpokládanému vývoji. Přílohou ročního plánu je výčet mimoškolních akcí, plán spolupráce s rodiči a spolupráce se sdružením Děti a škola. Plán školy obsahuje popis organizační struktury školy s rozdělením kompetencí, zájmových útvarů ve škole a plán provozních a pedagogických rad. Roční plán je věcný s dobrou vypovídající hodnotou. Ředitelka školy má vytvořen poradní sbor, který se podílí na vytváření koncepce a plánu školy. Škola se řídí schválenými učebními plány žáci zvláštní školy jsou vyučováni podle vzdělávacího programu zvláštní školy č. j. 22 980/97-22 a žáci pomocné školy podle vzdělávacího programu č. j. 24 035/97-22. Hospitační činností a kontrolou příslušné pedagogické dokumentace bylo zjištěno, že realizace učebního plánu i plnění učebních osnov je v souladu s uvedenými vzdělávacími programy. Dlouhodobé koncepční záměry a plán školy vychází z aktuálního stavu a předpokládaného vývoje forem vzdělávání ve speciálním školství. Učební plány a osnovy jsou dodržovány. Na základě zjištěných skutečností je tato oblast hodnocena jako vynikající. Organizování Pravidla provozu školy vymezuje organizační řád. Ředitelka školy adresně deleguje kompetence na jednotlivé pracovníky a vytváří prostor pro jejich uplatnění. Organizace výchovně vzdělávacího procesu i provozu školy se řídí vnitřním řádem. Řád školy obsahuje ustanovení o chování žáků, docházce do školy, zacházení se školním majetkem, povinnost chránit zdraví své i spolužáků, zásady provozu školy a je rozšířen Úmluvou o právech dítěte. Pracovní řád zaměstnanců školy a režim školy určuje povinnosti pracovníků školy. Vprůběhu inspekce bylo zřejmé, že řád školy je pracovníky i žáky školy akceptován. Ostatní pracovníci školy spoluvytvářejí dobré podmínky pro práci pedagogů a žáků. Organizování pedagogických rad je funkční, zápisy z nich obsahují relevantní informace o současném stavu školy v oblasti výchovné a vzdělávací. Rozvrh hodin respektuje psychohygienické potřeby žáků i pedagogů v rámci podmínek školy. Povinná dokumentace Inspekční zpráva - str. 5
školy je vedena řádně, funkčně a v souladu s platnými právními normami bez zjištěných nedostatků. Vnitřní informační systém je účinný, existují v něm zpětné vazby. Vedení školy umožňuje všem zaměstnancům přístup k aktuálním informacím, které se týkají práce školy a různých pedagogických aktivit. Důvěrné informace o zaměstnancích a žácích jsou řádně zabezpečeny proti zneužití. Vnější informační systém zajišťuje především pravidelnou a včasnou informovanost rodičů. Kromě třídních schůzek jsou pracovníci školy denně ve styku s rodiči a výchovné a prospěchové problémy žáků jsou okamžitě projednávány. Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 1998/1999, včetně výroční zprávy o hospodaření akceptuje 17e odst. 2, 3 a 17g zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů, postihuje všechny oblasti podle tohoto zákona a její obsah je v souladu se zjištěnými skutečnostmi. Je velmi dobře zpracována. Kvalita a funkčnost organizačního uspořádání školy i informačních systémů má velmi dobrou úroveň. Vedení a motivování pracovníků V koncepci školy je jedním z úkolů další vzdělávání pracovníků v oblasti speciálního školství, což je v praxi naplňováno. Jsou vytvořeny podmínky pro pozitivní vývoj školy v oblasti vzdělávání, uplatnění tvořivosti a iniciativy pracovníků. Ředitelka školy oceňuje iniciativu a dobré nápady pracovníků, je vytvořen systém hmotného a morálního stimulování pracovníků. Systém rozsah a efektivnost vedení a motivování pracovníků jsou hodnoceny jako velmi dobré. Kontrolní mechanizmy Ředitelka školy má vytvořen plán hospitační a kontrolní činnosti, který postihuje oblast pedagogickou i oblast kontroly práce ostatních zaměstnanců. Podklady k hodnocení a kontrole pracovníků získává ředitelka školy přímou hospitační činností, kontrolou pedagogické dokumentace a zjišťováním úrovně vědomostí žáků. Záznamy o provedených hospitacích jsou prokazatelně vedeny. Výsledky kontrol jsou průběžně vyhodnocovány, jejich závěry jsou s pracovníky projednávány bezprostředně. Kontrolní mechanizmy jsou funkční, celkově má kontrolní systém velmi dobrou úroveň. Hodnocení kvality řízení Koncepční záměry školy jsou dlouhodobě zpracovány, plánování vychází z koncepčních záměrů, cíle jsou naplňovány. Organizační struktura je funkční s odpovědností všech zaměstnanců za dané úseky. Informace pro pracovníky a rodiče jsou podávány včas v potřebném rozsahu. Vedení a motivování pracovníků je efektivní s dobrými kontrolními mechanizmy. Kvalita řízení je hodnocena jako velmi dobrá. Inspekční zpráva - str. 6
VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ rozhodnutí o zařazení do sítě škol č. j. 10 837/99-21 povinná dokumentace ve smyslu 38a odst. 1 zákona č. 29/1984 Sb., o soustavě základních škol, středních škol a vyšších odborných škol, ve znění pozdějších předpisů výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 1999/2000 koncepce školy celoroční plán práce školy tematické plány individuální výchovně vzdělávací plány písemné podklady řídící, organizační a kontrolní činnosti vedení školy písemné žákovské práce, výrobky žáků podkladová inspekční dokumentace ZÁVĚR Předmětem inspekční činnosti bylo hodnocení kvality vzdělávání ve zvláštní a pomocné škole v českém jazyce, matematice, řečové výchově a pracovním vyučování a dále hodnocení kvality řízení. Posouzením sledovaných oblastí byla zjištěna výrazná pozitiva a negativa. Pozitiva: používání alternativních způsobů práce vztah pedagogických pracovníků k žákům velmi dobrá úroveň výsledků v oblasti vzdělávání nadstandardní péče v oblasti rehabilitační a speciálně pedagogické Negativa: absence přípravného ročníku pomocné školy Úroveň výchovně vzdělávací činnosti i řídicí činnosti je hodnocena jako velmi dobrá. Prostředky ze státního rozpočtu jsou využívány efektivně ve prospěch žáků a výchovně vzdělávacích programů, neúčelnost vynakládání finančních prostředků nebyla v průběhu inspekce zjištěna. Datum vyhotovení inspekční zprávy a složení inspekčního týmu Razítko Školní inspektoři Titul, jméno a příjmení Podpis Vedoucí týmu PaedDr. Zbyněk Knop PaedDr. Z. Knop v. r. Členové týmu Mgr. Lenka Vojtovičová Mgr. L. Vojtovičová v. r. Inspekční zpráva - str. 7
V Ostravě dne 2. června 2000 Datum a podpis ředitelky školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 9. červen 2000 Razítko Ředitelka školy Podpis Mgr. Věra Škutová Mgr. V. Škutová v. r. Předmětem inspekce bylo dílčí zhodnocení činnosti školy dle 18 odst. 3, 4 zákona ČNR č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů. Dle 19 odst. 8 téhož zákona může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí. Hodnotící stupnice Stupeň Vynikající Velmi dobrý Dobrý Ještě vyhovující Nevyhovující Plní, je v souladu Neplní, není v souladu Širší slovní hodnocení Zcela mimořádný, příkladný Výrazná převaha pozitiv, drobné a formální nedostatky, nadprůměrná až spíše nadprůměrná úroveň Negativa a pozitiva v rovnováze, průměrná úroveň Převaha negativ, výrazné nedostatky, citelně slabá místa Zásadní nedostatky, které ohrožují průběh výchovně-vzdělávacího procesu. Dodržuje, čerpá účelně, efektivně Nedodržuje, nečerpá účelně, efektivně Další adresáti inspekční zprávy Adresát Datum předání/odeslání inspekční zprávy Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI Školský úřad 2000-06-23 146 266/00-10023 Zřizovatel 2000-06-23 146 267/00-10023 Rada školy - - Připomínky ředitelky školy Datum Čj. jednacího protokolu ČŠI Text - - Připomínky nebyly podány Inspekční zpráva - str. 8