TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI

TECHNICKÁ UNIVERZITA V LIBERCI FAKULTA PŘÍRODOVĚDNĚ-HUMANITNÍ A PEDAGOGICKÁ Katedra sociálních studií a speciální pedagogiky Studijní program: Speciální pedagogika Studijní obor: Speciální pedagogika pro vychovatele Kód oboru: 7506R029 Název bakalářské práce: VYUŽITÍ VOLNÉHO ČASU MLÁŽEDE V LIBERCI SPENDING FREE TIME BY ADOLESCENTS IN LIBEREC Autor: Podpis autora: Michaela Mrňousová Gagarinova 796 460 07 Liberec Vedoucí práce: Mgr. Pavlína Housová Počet: stran obrázků tabulek grafů zdrojů příloh 76 0 0 21 20 1 + 1 CD CD obsahuje celé znění bakalářské práce. V Liberci dne:30.11.2008

Prohlášení Byl(a) jsem seznámen(a) s tím, že na mou bakalářskou práci se plně vztahuje zákon č. 121/2000 Sb. o právu autorském, zejména 60 školní dílo. Beru na vědomí, že Technická univerzita v Liberci (TUL) nezasahuje do mých autorských práv užitím mé bakalářské práce pro vnitřní potřebu TUL. Užiji-li bakalářskou práci nebo poskytnu-li licenci k jejímu využití, jsem si vědom(a) povinnosti informovat o této skutečnosti TUL; v tomto případě má TUL právo ode mne požadovat úhradu nákladů, které vynaložila na vytvoření díla, až do jejich skutečné výše. Bakalářskou práci jsem vypracoval(a) samostatně s použitím uvedené literatury a na základě konzultací s vedoucím bakalářské práce a konzultantem. V Liberci dne: Podpis:

Poděkování Na tomto místě bych ráda poděkovala Mgr. Pavlíně Housové za odborné vedení bakalářské práce a cenné připomínky. Mé díky také patří paní RNDr. Ireně Přádné, ředitelce Gymnázia F.X. Šaldy, a Mgr. Jiřímu Vydrovi, zástupci ředitele Gymnázia Jeronýmova, za umožnění průzkumu na gymnáziích. V neposlední řadě děkuji studentům za jejich ochotu při vyplňování dotazníků.

Název bakalářské práce: Využití volného času mládeže v Liberci Název bakalářské práce: Spending Free Time by Adolescents In Liberec Jméno a příjmení autora: Michaela Mrňousová Akademický rok odevzdání bakalářské práce: 2008/2009 Vedoucí bakalářské práce: Mgr. Pavlína Housová Resumé: Bakalářská práce se zabývala problematikou volného času mládeže v Liberci. Práci tvořily dvě stěžejní části (teoretická a praktická). Cílem teoretické části bylo definovat pojmy volný čas a mládež, objasnit funkce a význam volnočasových aktivit v životě jedince a ve společnosti, zjistit a sepsat možnosti organizovaného i neorganizovaného volného času mládeže v Liberci. Praktická část zjišťovala pomocí dotazníků způsoby trávení volného času studentů libereckých gymnázií, jaké volnočasové aktivity studenti upřednostňují a zdali využívají možností, které jim Liberec poskytuje. Při zpracovávání práce se podařilo potvrdit, že Liberec skýtá dostatek možností pro trávení volného času mládeže, ucelený seznam těchto možností však dosud nebyl sestaven. Studentů, kteří nevyužívají možností pro trávení volného času bylo při výzkumu napočítáno o něco méně, než bylo uvedeno v předpokladu práce, ale zjištění nemělo k předpokladu daleko. Podařilo se potvrdit předpoklad, že studenti, kteří se zájmové činnosti nevěnují, mají představu o činnosti, která by je bavila. Dále se podařilo potvrdit předpoklad, že téměř polovina studentů považuje zábavu na počítači za nejčastější činnost ve volném čase. Průzkum ukázal, že organizovanou formou tráví volný čas nejvíce studentů sportovní činností. Klíčová slova: Volný čas, mládež, možnosti využití volného času, organizovaný volný čas, neorganizovaný volný čas. Summary: Bachelor theses was engaged in free time of adolescents in Liberec. Bachelor theses was divided into two parts. The first part was theoretical and the second part was empirical. In the theoretical part of theses were defined the terms free time and

youth, this part also described functions and sense of free time activities in individual s life and in our society. The principal aim of the theoretical part was to make a list of facilities for adolescents for spending free time in Liberec. The empirical part of theses was based on questionary. The principal aims of research were to detect which activities those students do during their free time, which activities they prefer and if they use facilities for spending free time in Liberec. It was found that in Liberec is enough facilities for spending free time. Hypothesis for the research were that at least 1/3 of questioned students do not use these facilities, during research was detected nearly 1/3 of students. The research verified that those students know free time activities they would like to do. Another hypothese was verified in the research, because nearly half of students spend most of free time by using PC. It was found, that sport is the most favorite free time aktivity under pedagogical influence. Keywords: Free time, youth, facilities for spending free time, spontaneous free time activities, free time activities under pedagogical influence.

OBSAH 1 ÚVOD...8 2 TEORETICKÁ ČÁST... 11 2.1 Definice pojmu volný čas... 11 2.2 Definice pojmu mládež...12 2.3 Funkce a význam volnočasových aktivit v životě jedince a ve společnosti... 14 2.4 Možnosti využití volného času mládeže v Liberci... 16 2.4.1 Organizovaný volný čas...16 Volnočasové aktivity provozované školou... 16 Domovy mládeže... 17 Střediska volného času...18 Neškolské organizace a sdružení... 19 2.4.2 Neorganizovaný volný čas...38 Kulturní zařízení... 38 Areály a jiné prostory pro sportovní vyžití...40 Zábavní střediska... 43 Informační centra pro mládež... 44 3 PRAKTICKÁ ČÁST... 45 3.1 Cíl praktické části... 45 3.2 Stanovení předpokladů... 45 3.3 Použitá metoda...45 3.3.1 Dotazník...45 3.3.2 Dotazník k praktické části...46 3.3 Popis zkoumaného vzorku a průběh průzkumu...47 3.4 Výsledky průzkumu...47 3.5 Analýza výsledků praktické části...60 4 ZÁVĚR... 65 5 NÁVRH NA OPATŘENÍ...67 6 SEZNAM POUŽITÝCH INFORMAČNÍCH ZDROJŮ... 69 7 SEZNAM PŘÍLOH...71 8

1 ÚVOD Využití volného času mládeže je téma, které si pro svou bakalářskou či diplomovou práci zvolilo již mnoho autorů. Většinou toto téma přitahuje čtenáře proto, že očekávají práci, která se zabývá využíváním volného času ve spojitosti se sociálně patologickými jevy. Již je známo, že je výhodnější podporovat děti a mládež, aby mohli využívat volný čas vhodným způsobem, a tím preventivně působit proti sociálně patologickým jevům, než následně odstraňovat důsledky těchto společensky nebezpečných jevů. Není tedy třeba znovu a znovu zkoumat, zdali existuje nějaká souvislost mezi tím, jak lidé tráví volný čas a patologickými jevy ve společnosti. V dnešní době je důležitější přistoupit k této problematice blíže a pokusit se do ní alespoň trochu zasáhnout. Cílem této práce je, kromě definování hlavních pojmů, zjistit a sepsat možnosti pro využívání volného času mládeže v Liberci. Seznam je pro lepší přehlednost rozdělen na organizovaný a neorganizovaný volný čas. Navíc tento seznam poslouží jako brožura na středních školách a v informačním centru pro mládež. Dalším cílem je pomocí dotazníkové metody zjistit, jakým způsobem tráví mládež volný čas, zdali daných možností využívá. Cílovou skupinu pro průzkum tvoří studenti libereckých gymnázií ve věku 15-18 let. Tato cílová skupina byla zvolena proto, aby zkoumaný vzorek byl jednotný (podstatou práce není zkoumat rozdíly mezi různými typy škol apod.). Věk studentů byl vybrán také záměrně. Lze říci, že mladí lidé v tomto věku již o svých volnočasových aktivitách přemýšlí jinak, než na základní škole, kde hrál velkou roli vliv rodičů. Děti na základních školách jsou většinou zařazeny do zájmových kroužků na popud rodičů. Věkové rozhraní sice nelze přesně určit, ale lze předpokládat, že mladí lidé na středních školách mají své záliby více specifikované, vědí, co je baví, co by chtěli vyzkoušet, čemu by se chtěli věnovat. Nezřídka v tomto věku také dochází k tomu, že se mladí lidé přestávají věnovat zájmové činnosti, které se věnovali na základní škole a přestupují na zájmovou činnost jinou, která je naplňuje mnohem více. 9

Tato práce má teoreticko-empirický charakter, je rozdělena na část teoretickou a praktickou. Úvod teoretické části je zaměřen na objasnění základních pojmů- volný čas a mládež, dále pak obsahuje kapitolu, která se zabývá funkcemi a významem volnočasových aktivit v životě jedince a ve společnosti. Nejobsáhlejší část teoretické části tvoří soupis možností, které Liberec poskytuje mládeži pro využívání volného času. Organizovaný volný čas je zde chápán jako čas pod pedagogickým vedením a je rozdělen do čtyř podkapitol- Volnočasové aktivity provozované školou, Domy mládeže, Střediska volného času, Neškolské organizace a sdružení. Neorganizovaný volný čas pak představuje čas pro spontánní aktivity bez pedagogického vedení. Neorganizovaný volný čas je taktéž rozdělen do čtyř podkapitol- Kulturní zařízení, Areály a jiné prostory pro sportovní vyžití, Zábavní střediska, Informační centra pro mládež. Praktická část se zabývá cíly a stanovením předpokladů pro průzkum. Dále popisuje metodu, zkoumaný vzorek a průběh průzkumu. Hlavní kapitola praktické části obsahuje vyhodnocení dotazníků a analýzu výsledků. 10

2 TEORETICKÁ ČÁST 2.1 Definice pojmu volný čas Pojem volný čas je v dnešní době velmi rozšířeným pojmem, často o něm slýcháme a často jej i používáme. Každý z nás má určitou představu o tom, co volný čas znamená, ať se naše představy liší jakkoliv, nejspíše se ale shodují v tom, že volný čas v nás vyvolává pocit pohody, něčeho příjemného. Přesto, že se volný čas zdá být pojmem známým a jasným, přesné definování tohoto pojmu není zcela jednoduché. V literatuře se většinou setkáváme s tzv. negativním a pozitivním vymezováním volného času. Negativní vymezení se snaží vypočítat volný čas z celkové času a vyvarovat se ztotožňování volného času s mimopracovní dobou. Pozitivní vymezování se zabývá náplní volného času. Jak uvádějí Vážanský a Smékal (1995, s. 23,24), s pojmem volný čas jsou spojeny nejen časové (volný čas-pracovní doba), ale také obsahové aspekty (volný čas-svoboda, volnost v jednání). Přes značné těžkosti, způsobené tímto omezením, se v současné době uvádějí dva hlavní směry v chápání termínu volný čas: negativní pojem- v tomto smyslu znamená volný čas zbývající dobu celkového denního průběhu, která zůstala po studijně nebo pracovně podmíněném čase, úkolech v domácnosti a po uspokojení fyziologických potřeb. pozitivní pojem- volný čas je charakterizován jako disponibilní časový prostor, v němž by volný čas mohl pro jedince znamenat svobodu. Je také dobou, v níž se individuum může nezávisle na jakýchkoliv povinnostech výhradně svobodně realizovat a dělat to či ono, k čemuž je nikdo nenutí a čemuž též není podvědomě nucen. Otázka volného času není pouze předmětem sociologie, ale také národního hospodářství, sociální politiky, průmyslu a dalších oblastí. O volný čas se starají celá průmyslová odvětví, instituce, společnost atp., které se snaží zaplnit a naplnit 11

možnosti, jež poskytuje volný čas. Jak ukazují empirické výzkumy, volný čas není doplňkem nebo protikladem k práci, ale zcela samostatnou oblastí každodenního života (Geist, 1992, s. 53). Podle Seluckého (1966, s.129) však volný čas nelze zkoumat nezávisle na práci. Vztah mezi prací a volným časem se jeví jako protiklad mezi povinností a svobodou, jako rozpor mezi vnější možností a vnitřní potřebou, jako rozpor mezi zpředmětněním a seberealizací člověka. Do volného času dětí a mládeže nepatří vyučování a činnosti s ním související, sebeobsluha, základní péče o zevnějšek a osobní věci, povinnosti spojené s provozem rodiny, domácnosti, výchovného zařízení i další uložené vzdělávání a další časové ztráty. Součástí volného času nejsou ani činnosti zabezpečující biologickou existenci člověka (jídlo, spánek, hygiena, zdravotní péče). Ale i z těchto činností si někdy lidé vytvoří svého koníčka, např. příprava i konzumace jídla (Pávková, 2002, s. 13). Hofbauer (2004, s. 13) považuje za přesnější a úplnější charakterizovat volný čas jako činnost, do níž člověk vstupuje s očekáváním, účastní se jí na základě svého svobodného rozhodnutí a která mu přináší příjemné zážitky a uspokojení. Jako hlavní funkce volného času se uvádějí: odpočinek, zábava, rozvoj osobnosti. 2.2 Definice pojmu mládež Stejně jako pojem volný čas je i mládež pojmem tak známým, ale komplexní vymezení tohoto pojmu je velmi obtížné. Mládež je totiž kategorií sociologickou, psychologickou, bio-fyziologickou. Termín mládež označuje soubor jedinců, který je bohatě diferencován psychicky, fyzicky i sociálně, přičemž mezi těmito rovinami pohledů neexistují předem dané vzájemné vztahy (Geist,1992,s. 228). Z biologického hlediska lze mládež stručně popsat jako období dotváření tělesné konstituce a postupné dovršování většiny fyzických možností a schopností lidského organismu. 12

Z hlediska psychologie můžeme toto období charakterizovat rozvojem formálně logického abstraktního myšlení,snahou vytvářet vlastní myšlenková schémata a názory. Dětské fantazírování se mění ve smysluplnou a konstruktivní imaginaci. Z hlediska sociologie lze mládežnická léta popsat jako období, kdy se uvolňují vztahy k rodině a hodnoty, normy, životní styl výrazně ovlivňují vrstevnické skupiny a subkultury. Geist (1992, s.229) uvádí, že jednou z hlavních náplní sociální role mládeže je příprava na relativně trvalé (první) povolání. Průcha (2001, s. 125) definuje mládež jako sociální skupinu tvořenou lidmi ve věku přibližně od 15 do 25 let, kteří již ve společnosti neplní role dětí, avšak společnost jim ještě nepřiznává role dospělých. Mládež má charakteristický způsob chování a myšlení, jiný systém vzorů, norem a hodnot. Každá generace mládeže reprodukuje některé kulturní hodnoty dané společnosti, jiné odmítá a vytváří hodnoty nové. Proto vzniká v průběhu socializace mládeže určité napětí, vyvolané její větší schopností prosazovat nové věci, ale menší ochotou společnosti tyto změny připustit. Z pedagogického hlediska je účast mládeže na vzdělávání a dalším vzdělávání důležitým faktorem rozvoje lidských zdrojů, vzdělanosti, a ekonomického potenciálu zemí. V legislativních dokumentech, v oblasti sociální péče apod. se termín mládež užívá (ne zcela důsledně) pro děti a mladé lidi do doby dovršení 18. roku bez vymezení dolní hranice věku, nebo s dolní hranicí přibližně 3 roky (Průcha, 2001, s. 125). Mládež prochází obdobím dospívání, kdy se z dětí stávají dospělí jedinci. Taxová (1987) uvádí, že dospívání je především přechodným obdobím mezi dětstvím a dospělostí. V oblasti mezilidských vztahů se zdůrazňuje přechod od nesamostatnosti k samostatnosti, od závislosti na dospělých k nezávislosti, od neodpovědnosti k plné občanské, právní a morální zodpovědnosti, přechod od konzumace společenských produktů a hodnot k jejich vlastní tvorbě. Ve vzdělávací oblasti jde např. o přechod z všeobecně vzdělávací školy do středních škol různých typů, které připravují dospívající na povolání. U psychických procesů lze sledovat posun od převážně vnější motivace k motivaci vnitřní, od vnějších způsobů regulace aktivit osobnosti k autoregulaci, v chování pak přechod od poslušnosti a podřizování se požadavkům k uvědomělé kázni a sebeovládání. 13

Tyto přechody tedy probíhají ve všech dimenzích a složkách osobnosti a na všech úrovních od oblasti biologické až po kulturní a společenskohistorickou. Dochází k nim v psychice jedinců a jsou ovlivňovány složitými interakcemi s vnějším prostředím. Zpravidla nelze hovořit o jejich jednoznačném nebo jednoduchém průběhu, jednotlivé přechody se liší jak rychlostí, tak i dobou nástupu. Jedny probíhají rychleji, jiné pomaleji. Individuální odlišnosti jsou značné (Taxová, 1987, s.60-61). Taxová (1987) dále uvádí, že změny v chování i v postojích mladých lidí doprovázejí proces jejich postupného osamostatňování na všech úrovních (v rodině, ve škole i v dalších jejich životních situacích a událostech). Vztah k autoritě se stává obecně kritičtějším, někdy se projevují i první netolerantnosti a nedůtklivosti k názorům a požadavkům těch, jejichž normy a hodnoty byly dříve bezvýhradně přijímány. Mezilidské vztahy se nejen diferencují a prohlubují. Výrazně se v nich objevuje také nové pojetí a prožívání vztahů vrstevnických. Rozvíjejí se vztahy kamarádské, přátelské a milostné, všechny nabývají nových kvalit a jsou prožívány se značnou intenzitou. Mladí jsou zapojeni a sami se zapojují do různých formálních i neformálních seskupení s různým zaměřením, a tím i s různou hodnotou (Taxová, 1987, s.62-63). 2.3 Funkce a význam volnočasových aktivit v životě jedince a ve společnosti Volný čas jedinců a v jejich úhrnu volný čas společnosti představuje duchovní bohatství společnosti a její významnou systémovou charakteristiku. Volný čas spolu s aktivitami lidí realizovanými v tomto období tvoří protiklad činnostem pracovního charakteru, avšak současně je s nimi funkčně spojen (Sak, 2000, s.132). Volný čas má ke vztahu k jedinci především funkci relaxační, rekreační a rozvojovou. Tím se však funkce volného času nevyčerpávají. Volný čas, resp. úhrn reálných a duchovních aktivit lidí, plní řadu funkcí ke společenskému systému (Sak, 2000, s.132). 14

Jestliže společnost zabezpečí kvalitní trávení volného času dětí a mládeže, urychlí tím rozvoj obecných i specifických schopností mladé generace a potlačí rozvoj negativních sociálních rysů. Ve sféře volného času se rozhoduje o rozvoji talentu mladého jedince a naplnění jeho potřeb a zájmů a na druhé straně se tlumí tendence k negativnímu sociálnímu zrání. I když primitivní ekonomický kalkul vidí volný čas dětí a mládeže jako zbytkovou a zbytnou oblast, hlubší ekonomický pohled, který počítá s efektivitou a produktivitou potenciálu mladé generace získaného volnočasovými aktivitami a s prostředky ušetřenými na následné kriminalitě a narkomanii mládeže, uznává ekonomický význam kvalitního trávení volného času mladé generace (Sak, 2000, s. 131). Specifickou zvláštností volného času dětí a mládeže je to, že z výchovných důvodů je žádoucí jeho pedagogické ovlivňování. Děti ještě nemají dostatek zkušeností, nedovedou se orientovat ve všech oblastech zájmových činností, potřebují citlivé vedení. Podmínkou účinnosti je, aby toto vedení bylo nenásilné, nabízené činnosti pestré a přitažlivé, účast na nich dobrovolná. Míra ovlivňování volného času závisí na věku dětí, jejich mentální i sociální vyspělosti i na charakteru rodinné výchovy (Pávková, 2002, s. 14). Děti mají relativně hodně volného času. Společnost by měla mít zájem na tom, jak děti svůj volný čas tráví. Historické zkušenosti i zkušenosti ze zahraničí potvrzují, že prevence je ve výchově účinnější a také podstatně levnější než náprava chyb a převýchova. A právě kvalitní výchova dětí ve volném čase má významný preventivní význam (Pávková, 2002, s. 14). Němec (2002, s. 21) uvádí, že pedagogické ovlivňování volného času a především výchova dětí a mládeže v době mimo vyučování je významnou oblastí výchovného působení. Poskytuje tak příležitost vést jedince k vhodnému využívání volného času, formovat jeho zájmy, uspokojovat a kultivovat lidské potřeby, rozvíjet specifické schopnosti a žádoucí vlastnosti osobnosti. Způsob odpočinku, zábavy a rekreace ovlivňuje psychohygienu jedince, jak můžeme pozorovat na studijních a pracovních výkonech člověka. Dospívající potřebují poznávat svět, orientovat se v něm i zasahovat do jeho dění. Zajímají se o vše možné, neví, co by udělali dříve a chtějí se vše vyzkoušet. 15

Hledají takové činnosti, které odpovídají jejich předpokladům, v nichž by vynikli a dosáhli uspokojení. Podněcování a usměrňování jejich zájmové činnosti tvoří předpoklad pro budoucí profesionální orientaci. Zájem o sport a tělesnou výchovu je v dospívání významný pro formování osobnosti jak v oblasti volní a citové, tak i intelektuální. Aktivní účastí na zájmové činnosti se děti a mládež učí plánovat činnosti a řešit vzniklé problémy. Vytváří si dovednosti vytyčit si cíl, promýšlet cesty k jeho dosahování, postupovat podle předem stanoveného plánu, překonávat překážky a objektivně hodnotit výsledky vlastní činnosti (Němec, 2002, s. 21). 2.4 Možnosti využití volného času mládeže v Liberci 2.4.1 Organizovaný volný čas Volnočasové aktivity provozované školou Od školy jako všeobecně rozšířené vzdělávací a výchovné instituce se očekává vytváření předpokladů pro úspěšný vstup příslušníků mladé generace do profesionálního, občanského i volnočasového života. Škola svoji úlohu ve volném čase žáků uplatňuje přímo i prostřednictvím svých zařízení (Hofbauer, 2004, s. 66) Gymnázium F.X.Šaldy Adresa: Partyzánská 530, Liberec 11, 460 01 Kontakt: e-mail: sekretariat@gfxs.cz, tel.: 482 710 077, web: www.gfxs.cz Volnočasové aktivity: Škola poskytuje studentům mnoho možností aktivně a zajímavě trávit volný čas, např. mezi malými debrujáry, v debatním klubu, v počítačovém nebo sportovním klubu, v keramickém kroužku, a při pořádání různých akcí jako je oslava Dne studentů Fjodorův sen, nebo letní tábor Ratab, nebo přehlídka celoroční činnosti Gymnázia F. X. Šaldy a vyhlášení cen pro nejúspěšnější studenty Ohlédnutí. Dále mohou studenti navštěvovat smíšený pěvecký sbor Cum dekore ( O nás, http://www.gfxs.cz/o-nas/, 3.9.2008). 16

Gymnázium Jeronýmova Adresa: Jeronýmova 425/27, Liberec 7, 460 07 Kontakt: tel.: 482771698, web: www.jergym.cz Volnočasové aktivity: Studenti gymnázia mají možnost navštěvovat školní soubor Gaudea či kroužek Globe, který je zaměřen na ekologickou výchovu. Po vyučování také mohou využít tělocvičnu a půjčit si různá sportovní náčiní. Gymnázium dále podporuje školní kapelu a každoročně pořádá akce jako jsou harmonizační dny a školní akademie Jeroným, kde se nejlepším žákům udělují skleněné sošky v kategoriích vědec, umělec, sportovec a osobnost. Studenti mají přístup do školní knihovny, studovny a na internet. Domovy mládeže Domov mládeže je školské zařízení, které zabezpečuje žákům středních a vyšších odborných škol kvalifikované působení, ubytování a stravování.obsah výchovné činnosti v domově mládeže navazuje na obsah vzdělávací práce střední školy (Pávková, 2002, s. 127) Domov mládeže Adresa: Zeyerova 33, Liberec, 460 31 Kontakt: tel.: 485 106 673, e-mail: info@dm-zeyerova.cz, web: www.dm-zeyerova.cz Volnočasové aktivity: Studentům jsou k dispozici studovny, jídelny, rozsáhlý park, tenisové kurty, hřiště na míčové hry, vybavená posilovna, stolní tenis, pétangue, klubovny s televizory, společenská místnost, klavírny, zázemí pro práci s PC a kopírka, keramická dílna a další. Vychovatelé nabízejí zdarma aprobovanou výuku jazyků ( FJ, IJ, ŠJ, NJ, RJ, ČJ, AJ), výtvarných a rukodělných činností, odborné vedení sportovních aktivit, (aerobic, plavání, stolní tenis, míčové hry - odbíjená, floorbal, sálová kopaná, fotbal, košíková), návštěvy divadel, kin, galerií a muzeí, cestopisné a jiné přednášky a další zábavnou činnost (Volný čas. http://www.dm-zeyerova.cz/volny_cas.html. Poslední aktualizace 28.8.2008.). 17

Střediska volného času Středisky pro volný čas dětí a mládeže jsou domy dětí a mládeže (DDM) a stanice zájmových činností. Posláním DDM je naplňovat rekreační a výchovněvzdělávací funkci širokou zájmovou působností. Stanice zájmových činností jsou specializované jen na konkrétní zájmové oblast i (Pávková, 2002, s. 121). Domov dětí a mládeže Větrník Adresa: Riegrova 16, Liberec, 460 01 Kontakt: tel.: 482 710 401, web: www.ddmliberec.cz Seznam zájmových útvarů podle oddělení: Společenské oddělení- hra na kytaru, Bubeníci, disko tance, společenské tance, HIP- HOP, Greensleves-klub (taneční klub), Wings (taneční klub), HOLČIČINY (výtvarná tvořivost), žonglování, Li-Di (literární a divadelní soubor), Spojáček (loutkové divadlo), prázdninový klub a klub Edie Estetické oddělení keramika, oděvní tvorba, paličkování, grafika Ekologické oddělení- Kaktusáři, Kamarádi přírody, TO Brouci Oddělení techniky- elektronika, automodeláři, železniční modeláři, PC programování her, PC internet a hry, papíroví modeláři, letečtí a lodní modeláři, PC začátečníci, PC grafika, automodeláři závodníci, deskové hry a GO, PC tvorba www stránek, žurnalisti. Sportovní a turistické oddělení- radioorientační běh, stolní tenis, sportovní gymnastika (závodnice), volejbal (žáci, kadeti), florbal (starší žáci), šachový kroužek, mažoretky Základní umělecká škola Liberec Adresa: Frýdlantská 19, Liberec, 460 01 Kontakt: tel.: 485 110 192, e-mail: info@zusliberec.cz, web: www.zusliberec.cz Umělecké obory: Hudební obor- Tento obor nabízí hru na všechny nástroje symfonického orchestru, zpěv sólový i sborový (Severáček), hru na klavír, varhany, keyboard, 18

akordeon, kytaru, zobcovou flétnu, dudy. Studium je rozděleno na dva stupně: 1. stupeň 7 let, 2. stupeň 4 roky. Výtvarný obor- Výtvarný obor nabízí výtvarné techniky: Plošná tvorba, Prostorová tvorba, Objektová a akční tvorba. Kromě výtvarných technik tento obor nabízí výuku dějin výtvarného umění od pravěku po současnost- Výtvarná kultura. Studium je rozděleno na dva stupně: 1. stupeň- 7let, 2. stupeň- 3roky. Taneční obor- současný tanec, lidový tanec a klasická taneční technika. Délka studia je 7 let. Literárně dramatický obor- Základem výuky a prostředkem výchovy jsou tvořivé činnosti dramatické (pohybové, mluvní), přednesové, slovesné a hra s loutkou. Neškolské organizace a sdružení Sdružení všestranně zaměřená Junák svaz skautů a skautek ČR Skauting je celosvětově největší výchovné hnutí pro děti a mladé lidi. Junák je dobrovolné, nezávislé a nepolitické sdružení ve smyslu zákona 83/90 Sb. sdružující své členy a členky bez rozdílu národnosti, náboženského vyznání, politického přesvědčení, rasy nebo jiných rozdílů. Dnes má Junák 45 tisíc členů. Je největší výchovnou organizací v České republice. Zároveň je členem mezinárodních skautských organizací (Skauting český. http://verejnost.skaut.cz/ skauting/cesky/ 5.9.2008) Posláním Junáka je působit na své členy a vést je k duchovní, mravní a tělesné zdatnosti tak, aby byli připraveni plnit své povinnosti vůči bližním, společnosti, vlasti. Skauting podporuje vlastenectví, zároveň však jakožto celosvětová organizace vede k bratrství mezi národy, globální odpovědnosti a k překonávání úzkého nacionalismu. Prostředkem je činnost zaměřená zejména na turistiku a pobyt 19

v přírodě, která junáky-skauty vede k praktickým dovednostem, družnosti a sebekázni (Pávková, 2002, s. 143). Skupiny oddílů tvoří větší funkční celky, takzvaná skautská střediska. Přehled skautských středisek v Liberci: Středisko "STOPA": Vodňanská 603, 460 14, Liberec 14, web: stopa21.skautlib.cz Středisko Ještěd: Zemědělská 302/18a, Liberec 8 - Dolní Hanychov, areál Skautské základny Hanychov, web:jested.skautlib.cz Středisko Mustang: Žitná 830, Liberec 6, 46006, web: mustang-lbc.wz.cz Středisko Flotila: Mladé Generace 366, Liberec 8, 46008, web: www.flotila-liberec.cz Středisko Maják: Vlčí Vrch 3, Liberec 15 Harcov, web: majak-liberec.webzdarma.cz Středisko OS Jaroslava Čapka: Domažlická 784/5, Liberec, 46010 Středisko Šureán- Lomená 399, Liberec 5, 46005 Pionýr Ve Statutu Pionýra je uvedeno, že Pionýr je demokratické, dobrovolné, samostatné a nezávislé sdružení dětí, mládeže a dospělých. Zabývá se osvětovou, výchovnou, vzdělávací, charitativní činností; obhajobou a uspokojováním zájmů a oprávněných potřeb dětí a členů sdružení. Podporuje tvorbu a naplňování zejména sociálních, kulturních a sportovních programů především s ohledem na ochranu práv dětí a rozvíjení jejich zájmové činnosti. Podporuje českou státnost. Vede své členy k aktivnímu občanství a kladným morálním hodnotám. Umožňuje svým členům i dalším účastníkům svých aktivit uspokojovat jejich zájmy a potřeby prostřednictvím všestranné činnosti v různorodých, převážně dětských kolektivech či pravidelné celoroční činnosti, prázdninových a dalších volnočasových aktivitách, včetně mezinárodních. (Statut Pionýra. Praha 24. 11. 2007, http://www.pionyr.cz/html/ Statut_a_program_Pionyra.pdf) Pionýrské skupiny v Libereci: P.S. HADI: Zahradnická 19, Stráž nad Nisou, 463 03, tel. 604 436 624, e-mail: velkyhad.vojta@seznam.cz, web: www.sweb.cz/tohadi, 20

P.S. Radovánka: Gagarinova 798, Liberec 7, 460 07, tel. 482 772 127, e-mail: jirina.karaskova@seznam.cz. P.S. Proud: Na Svahu 66/10, Liberec 2, 460 01, mob.: 777 793 674, e-mail: petr.hanka@pionyr.cz Centrum pro volný čas dětí a mládeže: Hroznová 847, Liberec 14, 460 14, e-mail: liberec8@centrum.cz. P.S. Františkov: Švermova 38, Liberec 10, 460 10, e-mail: psfrantiskov@seznam.cz Sdružení zájmová Jazykové školy Jazykové kurzy Stamina Adresa (provozovna): ul. 8.března 19/11, Liberec 5, 460 01 Kontakt: Kontaktní osoba Miroslav Schiffert, tel.: 486 131 692, mob.: 603 949 154, e mail: stamina@centrum.cz, web: www.stamina.cz Jazyková škola STUDYLINE Adresa: Pražská 7/5, Liberec 1, 460 01 Kontakt: tel.: 485 113 347, mob. 603 452 898, e-mail: jazykovaskola@studyline-lbc.cz, web: www.studyline-lbc.cz Akademie Jana Amose Komenského Liberec Adresa: Revoluční 13, Liberec 4, 46001 Kontakt: tel.: 485 113 210, e-mail: info@akademieliberec.cz, web: www.akademieliberec.cz Liberecká jazyková škola Adresa: Moskevská 27/14, Liberec Kontakt: tel. 485 110 140, mob.: 777 737 888, e-mail: info@liberecka.cz, web: www.liberecka.cz 21

Skřivánek s.r.o. Adresa: Pražská 154/38, Liberec, 460 01 Kontakt: tel. 485 151 237, e-mail: liberec@skola.skrivanek.cz, web: www.skrivanek.cz Swallow School of English s.r.o. Adresa: Mrštíkova 399/2a, Liberec 3, 46007 Kontakt: tel: 482 710 188, mob.: 603 829 171, e-mail: info@swallow.cz, web: www.swallow.cz Alliance Française Liberec Adresa: nám. Dr. E. Beneše 557, Liberec 1, 460 01 Kontakt: ředitelka: sl. Hélène Hubert, tel.: 485 106 485, e-mail: infoliberec@gmail.com, web: www.alliancefrancaise.cz Poznávání a ochrana přírody, pohyb v přírodě STEZKA- oddíl mladých ochránců přírody Kontakt: kontaktní osoba Tomáš Klimovič, e-mail: klit@nemlib.cz, web: www.volny.cz/csopschkojh/stezka Jizersko-ještědský horský spolek Adresa: Nerudovo nám. 108/1, 460 01 Liberec 1 Kontakt: kontaktní osoba Leoš Vašina, tel.: 724 754 730, e-mail: horskyspolek@volny.cz, web: www.horskyspolek.cz Sekce: ochrana přírody, propagace, pozemkový spolek Kroužky při ZOO Liberec Adresa: Masarykova 1347, Liberec 1, 460 01 Kontakt: tel: 482 710 617, e-mail: info@zooliberec.cz, web: www.zooliberec.cz/krouzky Kroužky: sokolnický kroužek, zoologický kroužek 22