Projekt je finančně podpořen Evropskou komisí Publikace vyjadřuje pouze názory autorů, Evropská komise není odpovědná za používání informací obsažených v publikaci Vysoká škola D Kvalita a studenti IBAR WP7 (pracovní verze) Autor: Vladimír Roskovec
WP7 Kvalita a studenti - instituce D 1. a) Jakou má instituce strategii pro hodnocení studentů? b) Jak jsou relevantní informace sdělovány studentům? Klíčoví respondenti: manažeři na vyšší a střední úrovni, studenti a) Strategie instituce pro hodnocení studentů je obsažena především ve vnitřním předpisu VŠ D (SZŘ). Jelikož instituce D, jako soukromá vysoká škola, byla založena v roce 1999, probíhají na ní dosud poměrně časté změny poslední významnou změnou byla akreditace doktorského studijního programu a získání postavení univerzitní vysoké školy. Vezmou-li se v úvahu i novelizace zákona o vysokých školách, je nutno vnitřní předpisy, včetně SZŘ, téměř každoročně inovovat. SZŘ byl naposled změněn v červnu 2011 a tato změna byla registrována MŠMT 1. srpna 2011. Předchozí SZŘ byl registrován 1. 9. 2010. SZŘ schvaluje správní rada, která podle statutu instituce D plní funkce akademického senátu na veřejných vysokých školách. SZŘ v současné podobě není příliš rozsáhlý (má 27 článků) a jeho struktura i obsah odpovídají podobným předpisům na ostatních vysokých školách. Promítají se do něj samozřejmě specifika soukromé vysoké školy: přijetí ke studiu je spojeno s podpisem smlouvy o studiu a zápis do prvního i do vyšších ročníků je vázán na zaplacení poplatku za studium. V instituci se používá kreditní systém ECTS, výsledek zkoušky je klasifikován stupni A, B, C, D, E, F, (F = nevyhověl), kterým jsou pro účely různých dalších výpočtů přiřazeny numerické hodnoty 1,0; 1,5; 2,0; 2,5; 3,0; 4,0. Zajímavé ustanovení obsahuje čl. 5, bod 8 SZŘ: Před zahájením zkoušky je student povinen předložit zkoušejícímu výkaz o studiu. Zkoušející je oprávněn požádat i o předložení občanského průkazu (nebo jiného dokladu totožnosti). Bez splnění této povinnosti nemůže být zkouška vykonána. b) Základní formou komunikace mezi institucí a studenty je Informační systém (IS), jehož prostřednictvím se studenti zapisují do předmětů, přihlašují ke zkouškám a do něhož se zapisují výsledky hodnocení. V IS jsou studentům k dispozici i informace o jednotlivých předmětech (podrobněji o tom v odpovědi na otázku 5), vnitřní předpisy instituce včetně SZŘ a mnoho dalších informací. SZŘ je navíc přílohou ke smlouvě o studiu, čímž se předchází výmluvám na jeho neznalost. 2. Jak jsou postupy hodnocení studentů přizpůsobeny svému účelu (diagnostickému, formativnímu, souhrnnému)? Pozn.: je vhodné zvláště diskutovat: předběžné testování studentových schopností/dovedností/kompetencí (jestliže probíhá, kterých kurzů nebo studijních modulů se týká), strategie pro rozvíjení studentových schopností/dovedností/kompetencí skrze interakci a zpětnou vazbu (formativní hodnocení) opatření pro zjišťování studentova výkonu (souhrnné hodnocení) Jestliže existují strategie pro studentské samohodnocení, mohou z toho být příklady dobré praxe. Klíčoví respondenti: vyučující, studenti, manažeři střední úrovně.
V instituci D probíhá při přijímacím řízení předběžné testování uchazečových znalostí. Uchazeč pak sám (podle vzoru správných odpovědí) vyhodnotí svůj test a může se rozhodnout, zda se rovnou zapíše ke studiu, nebo zda si ještě zvolí některý z přípravných kurzů (např. jazykových důležité pro cizince). To je jasný příklad efektivního diagnostického hodnocení. Pokud jde o formativní hodnocení: podle čl. 5 SZŘ může student požádat o nahlédnutí do své (opravené) písemné práce. Jeden vyučující uvedl, že písemné práce opravuje za přítomnosti příslušného studenta, na místě mu vysvětlí, v čem chyboval, a diskutuje s ním o problému - příklad dobré praxe. Souhrnné hodnocení probíhá jak při zkouškách z jednotlivých předmětů, tak zejména při souborných a státních závěrečných zkouškách jako na všech vysokých školách. V instituci D je státním závěrečným zkouškám věnována velká pozornost. Předsedové zkušebních komisí (cca 12 komisí, zkoušky probíhají též ve středisku Kladno a Most) vyplňují hodnotící dotazník, dotazníky jsou pak zpracovány a tento materiál slouží jako podklad pro workshop, na němž vedení školy a předsedové komisí kriticky hodnotí průběh a výsledky státních závěrečných zkoušek (např. počty neúspěšných studentů, ale též organizační záležitosti). Hodnocení zahrnuje i úroveň bakalářských a diplomových prací a jejich obhajob. Jsou přijímána konkrétní opatření pro odstranění nedostatků a zlepšení situace. Jedním z cílů je i vyrovnávání úrovně a požadavků mezi středisky a mezi studenty v prezenční a kombinované formě studia. 3. Jak jsou navrženy postupy hodnocení studentů, aby měřily zamýšlené výsledky učení a další cíle studijního programu? Pozn.: je vhodné krátce diskutovat postupy specifikace výsledků učení a jejich přizpůsobení národnímu kvalifikačnímu rámci EHEA. Důkladné měření výsledků učení jakožto součást hodnocení studentů může být příkladem dobré praxe. Klíčoví respondenti: vyučující, manažeři vyšší a střední úrovně Zamýšlené výsledky učení a cíle předmětu jsou pro každý vyučovaný předmět v instituci uvedeny v Informaci o předmětu (podrobněji viz otázka č. 5) zveřejněné v Informačním systému instituce (část Katalog předmětů). Cíle předmětu musí být v souladu s cíli celého studijního programu uvedenými v akreditačních materiálech. Tomu všemu jsou přizpůsobeny požadavky u zkoušek všech typů. Pilotní implementace Národního kvalifikačního rámce se instituce D neúčastnila. 4. a) Je hodnocení studentů prováděno v souladu s oficiálně stanovenými pravidly a kvalifikovanými pracovníky? b) Do jaké míry závisí postup na úsudku jednotlivého zkoušejícího? Klíčoví respondenti: studenti, vyučující, manažeři vyšší a střední úrovně a) Hodnocení studentů je prováděno v souladu se SZŘ, který stanoví základní pravidla a kvalifikované pracovníky. Podrobnosti pro jednotlivé předměty stanoví (viz následující otázka č. 5) b) Postup hodnocení je stanoven v Informaci o předmětu a tudíž nezávisí na úsudku zkoušejícího. Výsledek hodnocení na jeho úsudku samozřejmě do značné míry závisí, tak jako na každé vysoké škole.
5. Má hodnocení studentů jasná a zveřejněná kritéria pro známkování? absenci, nemoc nebo další polehčující okolnosti? informování studentů o typu, metodě a kritériích hodnocení? účasti studentů na výuce? přihlášení ke zkoušce? Klíčoví respondenti: studenti, vyučující Jasná kritéria pro hodnocení jsou součástí, které jsou zveřejňovány v IS pro každý předmět v Katalogu předmětů. má tyto položky: - Rozsah (např. 2/2, 12 hod/semestr, 6 kreditů, ukončení: zkouška) - Vyučující - Garance (akademický pracovník, katedra) - Rozvrh seminárních/paralelních skupin - Předpoklady (absolvované předměty) - Omezení zápisu do předmětu - Cíle předmětu - Osnova - Literatura - Výukové metody - Metody hodnocení - Informace učitele (požadavky na účast, další studijní povinnosti) - Další komentáře (studijní materiály a metodické listy ke stažení) Pravidla ohledně omlouvání absence a přihlašování ke zkoušce jsou obsažena ve SZŘ. 6. a) Podléhají postupy hodnocení studentů administrativnímu přezkumu? b) Jestliže ano, jak tento přezkum probíhá? Klíčoví respondenti: studenti, manažeři vyšší a střední úrovně Postup pro administrativní přezkum hodnocení studentů SZŘ explicitně neřeší. Obsahuje pouze ustanovení o tom, že o právech a povinnostech studentů se rozhoduje podle 68 zákona o vysokých školách (SZŘ, čl. 24). Student má možnost nepřijmout klasifikaci zkoušky zkoušejícím ( odmítnutí známky ) pak je klasifikován stupněm F nevyhověl a musí vykonat zkoušku v opravném termínu (při druhém opravném termínu se zkouška koná před nejméně dvoučlennou komisí, kterou jmenuje vedoucí katedry). (SZŘ, čl. 5, bod 3 a 4). 7. Jak se postupy hodnocení studentů odrážejí na znalostech a dovednostech studentů získaných na střední škole? Klíčoví respondenti: vyučující, manažeři vyšší a střední úrovně, ředitelé středních škol. Instituce D je součástí Společenství škol, do kterého patří i víceleté gymnázium, střední odborná škola a vyšší odborná škola. Díky tomu může fungovat těsná spolupráce
všech těchto škol včetně přenosu informací a požadavků na znalosti a dovednosti studentů příslušných středních škol. 8. Jaká je při hodnocení studentů role externích aktérů včetně agentur pro zajišťování kvality? Pozn.: vazba na vnější předpisy (pokud existuje) Klíčoví respondenti: manažeři vyšší úrovně, ministerští úředníci, úředníci agentur pro zajišťování kvality. SZŘ nepředepisuje účast externistů v komisích pro státní závěrečné zkoušky, externisté však působí jako vedoucí bakalářských a diplomových prací a jako jejich oponenti. Vzhledem k tomu, že mnozí akademičtí pracovníci instituce D mají pracovní úvazek i mimo tuto instituci, je označení externista často problematické. 9. a) Byly v nedávné minulosti podniknuty významné změny v postupech hodnocení studentů směřující ke zlepšení jejich efektivity? b) Můžete identifikovat některý aspekt postupů hodnocení studentů, který zvláště schvalujete? Pozn.: otázka 9a by měla identifikovat bariéry, otázka 9b příklady dobré praxe. Klíčoví respondenti: studenti, vyučující, manažeři vyšší a střední úrovně a) Postupy hodnocení studentů se každoročně vyhodnocují (pokud jde o státní závěrečné zkoušky viz otázka č. 2), případné změny se promítají do novel SZŘ. Nejedná se však o významné změny, spíše to bývají drobná zlepšení. b) Jako příklady dobré praxe uvádím: - diagnostické testování na začátku studia s možností zvolit podle výsledku následující formy vzdělávání; - bezprostřední zpětnou vazbu při opravě písemných prací (formativní hodnocení) - důkladné vyhodnocování průběhu a výsledků státních závěrečných zkoušek včetně obhajob kvalifikačních prací (souhrnné hodnocení). 19. 2. 2012 Vladimír Roskovec
WP 7 Template- Institution D Que Actors/ stion Sources 1 Správní rada, ředitel/rektor, prorektor pro vzdělávací činnost a vnější vztahy 2 Vedení školy, akademičtí pracovníci (vyučující), studenti Instruments Effects Barriers Examples of Good Practice Informační systém IS: Katalog předmětů, Hodnocení státních závěrečných zkoušek Dobrá informovanost studentů. Postupy hodnocení jsou přizpůsobeny svému účelu Diagnostické testování na začátku studia s možností zvolit podle výsledku následující formy vzdělávání. Bezprostřední zpětná vazba při opravě písemných prací. Systematické hodnocení státních závěrečných zkoušek. 3 Akademičtí pracovníci (vyučující) 4 Akademičtí pracovníci (vyučující) 5 Vedení školy, akademičtí pracovníci Hodnocení výsledků učení a cílů předmětu Hodnocení prováděno v souladu se stanovenými pravidly Studenti jsou informováni o kritériích hodnocení
6 Zkoušející, studenti Odmítnutí známky Vykonání zkoušky v opravném termínu, příp. před komisí 7 Akademičtí pracovníci instituce D, učitelé a studenti gymnázia a střední a vyšší odborné školy ze Společenství škol 8 Akademičtí funkcionáři, akademičtí pracovníci 9 Správní rada, ředitel/rektor, prorektor pro vzdělávací činnost a vnější vztahy Vzájemný přenos informací Jmenování externích členů zkušebních komisí Studijní a zkušební řád Větší objektivita při hodnocení, přenos informací a zkušeností z jiných VŠ Inovace Studijního a zkušebního řádu odstranění nedostatků v dosavadních postupech.