Česká školní inspekce Zlínský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Čj. ČŠIZ-15/12-Z

Transkript

1 Česká školní inspekce Zlínský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Čj. ČŠIZ-15/12-Z Název právnické osoby Střední průmyslová škola Otrokovice vykonávající činnost školy: Sídlo: tř. T. Bati 331, Otrokovice IČ: Identifikátor: Právní forma: Příspěvková organizace Zastoupená: Mgr. Marií Homolkovou, ředitelkou školy Zřizovatel: Zlínský kraj Místo inspekční činnosti: tř. T. Bati 331, Otrokovice Termín inspekční činnosti: a Předmět inspekční činnosti Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného střední školou podle 174 odst. 2 písm. b) a c) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů (školský zákon), za období posledních tří školních let: zjišťování a hodnocení personálních, materiálních a finančních podmínek, průběhu a výsledků denní formy vzdělávání ve střední škole podle příslušných školních vzdělávacích programů (dále ŠVP ), zjišťování a hodnocení naplnění ŠVP a jejich souladů s právními předpisy a rámcovými vzdělávacími programy (dále RVP ).

2 Aktuální stav školy Zřizovatelem právnické osoby Střední průmyslové školy Otrokovice je Zlínský kraj. Právnická osoba vykonává činnost střední školy (dále škola ) a školní jídelny - výdejny. V letošním školním roce výuka probíhala celkem ve 4 oborech vzdělání realizovaných denní formou vzdělávání ukončených maturitní zkouškou: M/01 Aplikovaná chemie, M/05 Přírodovědné lyceum, M/01 Technické lyceum a v dobíhajícím oboru vzdělání M/006 Přírodovědné lyceum. Nejvyšší povolený počet žáků ve škole je 360, v době inspekce se vzdělávalo 232 žáků. Během sledovaného období měla naplněnost školy sestupnou tendenci (83,6 % - 72,2 % - 64,4 %), průměrný podíl naplněnosti se rovnal 73,2 %. Žáky se speciálními vzdělávacími potřebami škola identifikovala a proces vzdělávání přizpůsobila jejich potřebám. V personální oblasti školy došlo v posledních třech školních letech k úbytku tří pedagogických pracovníků v souvislosti s klesajícím počtem žáků. Výchovně vzdělávací proces v době inspekce zajišťovalo 20 učitelů, z nichž jeden vyučující nesplňoval kvalifikační požadavky a jeden pedagog vyučoval část pracovního úvazku bez požadované odbornosti. V meziročním srovnání byl podíl odborně kvalifikovaných pedagogů stabilní. Ve sledovaném období nebyl přijat, a tím i uváděn, žádný začínající učitel. Mobilita pedagogických pracovníků byla zajištěna v rámci projektů Leonardo da Vinci a Přeshraniční systém inovačního vzdělávání ve středním odborném školství a také pořádáním pravidelných stáží spojených s výměnou zkušeností ve školách podobného odborného zaměření. Ke zkvalitnění podmínek vzdělávání v posledním tříletém období přispělo vybavení druhého patra budovy strukturovanou kabeláží a vybudování dvoupodlažní přístavby školy s centrem vzdělávání odborných předmětů (nová plastikářská dílna vybavená plně funkčními stroji), multimediální učebnou a se sociálním zázemím. Zlepšilo se vybavení tříd učebními pomůckami a prostředky informačních a komunikačních technologií spolu s vybavením učitelů notebooky. V oblasti vzdělávání patřilo kvýznamným změnám zejména zpracování a zahájení výuky podle školních vzdělávacích programů. Škola se zapojila do projektové činnosti a realizace projektů ESF se kladně projevila ve zlepšení podmínek využívaných ve výchovně vzdělávacím procesu. Od roku 2007 je škola nositelkou titulu Škola udržitelného rozvoje 1. stupně a současně je držitelkou certifikátu kvality ISO Na základě kladného výsledku certifikačního auditu škola získala tento certifikát, z čehož vyplývá, že systém managementu jakosti školy v oblasti vzdělávání je vsouladu s ČSN EN ISO 9001:2001. Následně v roce 2010 byla škole potvrzena další certifikace dle ČSN EN ISO 9001:2008. Hodnocení hlavních výsledků vzdělávání ve vztahu k ŠVP Nabídka vzdělávání školy, organizace a podmínky přijímacího řízení byly dostupné uchazečům s dostatečným časovým předstihem, kritéria přijetí škola jasně definovala a k informacím byl zajištěn požadovaný přístup. Přijímání ke vzdělávání probíhalo v souladu s platnými právními předpisy. Základním kritériem přijímacího řízení byly výsledky žáků ze základní školy a ohodnocení účasti na olympiádách a soutěžích, ve školním roce 2

3 2010/2011 byli žáci přijímáni na základě výsledků přijímacích zkoušek (SCIO testů). S klesající demografickou křivkou a na základě nezájmu a omezení nabízeného oboru vzdělání Technické lyceum byl ve sledovaném období znatelný klesající trend počtu uchazečů ( ) a současný pokles počtu přijatých žáků na začátku školního roku ( ). Objektivní nastavení pravidel a jejich respektování vyloučilo možnost diskriminace. Podmínky rovného přístupu při přijímání uchazečů, v průběhu vzdělávání i ukončování vzdělávání byly pro všechny žáky dodržovány. Počet žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (dále SVP ) měl v posledních třech školních letech klesající tendenci ( ) odpovídající poklesu počtu žáků. Ve školním roce 2011/2012 se ve škole vzdělávalo celkem 16 žáků se SVP (7,4 %). Škola aktuálně vykazovala 3 žáky, kteří byli zařazeni do individuální integrace jako jedné z forem speciálního vzdělávání s výukou podle individuálních vzdělávacích plánů (dále IVP ) zpracovaných podle příslušných právních předpisů s doporučením odborných pracovníků a s využitím podpůrných opatření asistenta pedagoga. Dále škola evidovala žáky svývojovými poruchami učení a 2 žákům vytvořila odpovídající podmínky pro vzdělávání prostřednictvím IVP z jiných závažných důvodů. Péči o žáky se SVP zajišťovala zástupkyně ředitelky školy, která prezentovala závěry poradenského zařízení třídním učitelům a metodickým sekcím. Pedagogičtí pracovníci doporučení akceptovali, zohledňovali individuální potřeby žáků a proces vzdělávání přizpůsobovali jejich potřebám. Nadané žáky škola nevykazovala, přesto v rámci metodických sekcí byly talentovaným žákům (10) vytvořeny vchemických a fyzikálních předmětech příznivé podmínky (příprava a účast v soutěžích, příprava ke studiu na vysokých školách a rozvoj talentu v praxi). Rovné příležitosti ke vzdělávání byly zabezpečeny také cizincům, jejichž počet ve sledovaných letech byl minimální (3 1-1). Při realizaci vzdělávání škola vycházela ze ŠVP a z učebních dokumentů dobíhajícího oboru vzdělání. Disponibilní hodiny byly rovnoměrně využity pro navýšení časové dotace jazykového, přírodovědného, matematického a odborného vzdělávání. Pro podporu rozvoje osobnosti žáka škola organizovala mnoho mimoškolních aktivit, kurzy a tematicky vhodně zaměřené exkurze. Výuka sledovaných předmětů český jazyk a literatura (3. ročník Přírodovědné lyceum), chemie (1. ročník Aplikovaná chemie), fyzika a zeměpis (2. ročník Přírodovědné lyceum) probíhala v kmenových učebnách. Hodinové dotace výuky sledovaných předmětů byly v souladu s realizovanými vzdělávacími programy. Vyučování probíhalo v pracovní atmosféře, vhodně zvolené použité metody a formy výuky vycházely z obsahu prezentovaného učiva. Objektivní hodnocení žáků mělo motivující charakter. Žáci dostávali dostatečný prostor a možnost pro vyjádření vlastního názoru, v přírodovědných předmětech byli vhodně vedeni k logickému přemýšlení. V hodině fyziky a zeměpisu bylo účelně využito výpočetní techniky, mezipředmětových vztahů a žákovských poznatků z praktického života. Zvolené metody a formy ve výuce tělesné výchovy (2. ročník Aplikovaná chemie a Přírodovědné lyceum) byly vzhledem k obsahu učiva efektivní, přínos rozvoje klíčových kompetencí žáků, cíle a didaktické pojetí předmětů stanovené ve ŠVP byly naplněny. Při výuce tělesné výchovy byly dodržovány zásady bezpečnosti a prevence úrazů. Škola poskytovala informace a poradenskou pomoc v záležitostech týkajících se vzdělávání v souladu s právními předpisy. Poskytování poradenských služeb bylo zajišťováno výchovným poradcem ve spolupráci s ostatními pedagogickými pracovníky a vedením školy. Vytvořením vhodných podmínek a individuálním přístupem pedagogů škola minimalizovala možné adaptační obtíže žáků při přechodu ze základního vzdělávání 3

4 a při přestupu z jiné školy. Nastavená prevence sociálně patologických jevů podněcovala žáky ke zdravému životnímu stylu a k rozvoji osobnosti a pozitivnímu sociálnímu chování. Na základě zpracovaného Minimálního preventivního programu a činností třídních učitelů koordinovanou metodikem prevence spolu s vedením školy a v mnohých případech i se zákonnými zástupci a dalšími aktivitami se škola snažila předcházet negativním jevům u žáků a omezit rizikové chování na minimum. Úspěšností žáků při jejich přechodu ze základní školy na vyšší stupeň vzdělání, v průběhu vzdělávání a při jeho ukončování ve střední škole se škola pravidelně a systematicky zabývala. Úspěšnost žáků škola sledovala formou externích testů (přijímací a maturitní zkoušky) a vlastních vstupních testů realizovaných v 1. ročníku z anglického jazyka. Výsledky z testování žáků jednotliví vyučující i vedení školy vhodně využívali pro zkvalitnění výuky. Vyučující a vedení školy dostatečně věnovali pozornost také výsledkům vzdělávání žáků v průběhu studia, což se kladně projevilo na úspěšnosti žáků. Při meziročním srovnávání (od školního roku 2008/2009 do školního roku 2010/2011) byly žákovské výsledky vesměs srovnatelné - úspěšnost žáků (90,5 % - 84,6 % - 92,7 %) a celková průměrná známka (2,49 2,48 2,35). Maturitní zkoušku ve školním roce 2010/2011 konalo 66 žáků, z nichž 3 žáci prospěli s vyznamenáním (4,5 %), 43 žáci prospěli (65,2 %) a 20 žáků neprospělo (30,3 %). V porovnání s výsledky maturitní zkoušky ve sledovaném meziročním období vyplynulo, že při ukončování vzdělávání měla žákovská úspěšnost sestupnou tendenci (87,1 % - 85,1 % - 69,8%). Hlavní příčinnou výrazného pokles žákovské úspěšnosti ve školním roce 2010/2011 byl především jejich značný neúspěch v profilové části maturitní zkoušky. Náležitou pozornost věnovala škola prevenci školní neúspěšnosti žáků prostřednictvím individuálních konzultací s vyučujícími konkrétních předmětů. Poskytování odpovídajících poradenských služeb, jednoznačné nastavení pravidel a jejich následná kontrola, přispěly k minimálnímu počtu žáků se sníženým stupněm z chování (průměrně 0,9 % na žáka na konci školního roku ve sledovaném období) a rovněž nízkému počtu hodin neomluvené absence (0,55 % na žáka za sledované období). V převažující míře bylo výchovných opatření využito jako motivačního nástroje v podobě udělených pochval, popř. dalších interních ocenění. Vedle sledování úspěšnosti žáků v realizovaných vzdělávacích programech škola také pravidelně vyhodnocovala úspěšnost žáků při přechodu na vyšší stupeň vzdělávání (vyhodnocování zájmu o studium ve VOŠ a VŠ). Ve sledovaném období pro zjišťování žákovského pohledu na kvalitu výuky, klima školy a její vybavenosti škola využila interních dotazníkových šetření a pro zjišťování výsledků vnitřní evaluace školy bylo dále využito externího evaluačního nástroje Barvy života (DAP Servis s.r.o.). Analýzy výsledků dotazníkových šetření vedení školy provádělo pravidelně, zpracovaná nápravná opatření byla stanovena věcně a účelně a byla průběžně plněna. Mezi významné úspěchy žáků posledních tří let patřila jejich vítězství a umístění na čelních místech v regionálních kolech chemických olympiád, literární soutěže Mládí kraje a v soutěžích SOČ (fyzika) a také účast ve finále celorepublikového kola soutěže Němčina pro bystré hlavy. Škola dosahovala dlouhodobých výrazných úspěchů v rámci realizace projektu Globe Games, který byl zaměřen na využití jednoduchých vědeckých postupů měření a pozorování při zkoumání životního prostředí v okolí školy. Pro zpětnou vazbu a zkvalitňování vzdělávání bylo pro školu důležité také zapojení 3 žáků do vědecké činnosti v ústavech Akademie věd České republiky (stáže), členství v síti škol zabývajících se ekologickou výchovou M.R.K.E.V. (prosince 2010) a zapojení do školního programu 4

5 Recyklohraní (září 2009). Potvrzením kvalitní práce žáků i vyučujících bylo opětovné jmenování školy Školou udržitelného rozvoje 1. stupně (období ). Informace o svých aktivitách, výsledcích a úspěších své práce škola pravidelně prezentovala ve sdělovacích prostředcích a na přehledně vedených webových stránkách. Škola vytvářela bezpečné prostředí pro vzdělávání. Průměrný podíl úrazů v přepočtu na 100 žáků (míra úrazovosti) v posledních třech školních letech byl nízký (2,2), zaznamenány byly převážně lehké úrazy vtělesné výchově. Preventivní opatření byla účinně nastavena a uvedena především ve školním řádu s prokazatelným poučením žáků ve výuce, před akcemi pořádanými školou a proškolením pracovníků školy v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví. Úrazy byly řádně evidovány a odškodňovány, záznamy byly zasílány ČŠI. Analýza úrazovosti byla prováděna aktuálně vedením školy. Hodnocení předpokladů školy ke vzdělávání podle požadavků školského zákona Organizace vzdělávání (rozvrh vyučovacích hodin, počty žáků ve třídách), školní řád a zpracování výročních zpráv o činnosti školy byly v souladu s právními předpisy. Nedostatky konstatované ČŠI na základě komparačních analýz ŠVP Technické lyceum, ŠVP Aplikovaná chemie (zaměření analytická chemie, farmaceutické substance, chemická technologie, podnikový management, výpočetní technika v chemii a ochrana životního prostředí) a ŠVP Přírodovědné lyceum škola odstranila. Vzdělávací nabídka školy odpovídala personálním, materiálním a finančním předpokladům, za kterých byla škola zařazena do školského rejstříku. Aktuálně platné ŠVP byly v souladu s RVP pro jednotlivé obory vzdělání a školským zákonem. Ředitelka školy splňovala požadované předpoklady pro výkon funkce, plnila rozhodovací kompetence vyplývající z její funkce podle školského zákona. Strategie školy jasně stanovovala priority vedoucí ke zlepšování podmínek pro vzdělávání (rekonstrukce budovy školy, rozšíření oborové struktury k naplnění kapacity školy, zkvalitnění výuky, propagace školy a nábor žáků, autoevaluace školy, spolupráce s firmami v regionu) a k naplňování obsahu vzdělávání. Cíle vymezené v koncepčních záměrech rozvoje školy (politika kvality, cíle rozvoje školy na období , a jednoroční plány práce) byly stanovené reálně, průběžně inovované, v praxi realizované, systematicky a pravidelně vyhodnocované, v případě potřeby byla zpracovaná účinná opatření. Do zpracování plánů činnosti školy a hodnotících dokumentů školy byli vedle zástupců ředitelky školy (jeden ze zástupců je současně manažer kvality) zapojeni další specialisté především výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a projektoví manažéři. Úroveň a organizace řízení odpovídala velikosti a typu školy. Ve výročních zprávách a ve vlastním hodnocení ředitelka školy pravidelným sledováním a vyhodnocováním vývoje v oblasti lidských zdrojů možným rizikům předcházela. Profesní rozvoj a podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (dále DVPP ) byly v rámci finančních možností realizovány systematicky a plánovitě, priority DVPP byly stanoveny v souladu se vzdělávacími cíli školy. Důraz byl kladen na studium pro doplnění kvalifikačních předpokladů, pro specializované činnosti, školení k využívání moderní didaktické techniky, semináře a školení v rámci projektů ESF EU. Nedílnou součástí DVPP byla příprava pro výkon funkcí souvisejících s realizací státní maturitní zkoušky. 5

6 Z přehledu absolvovaných vzdělávacích akcí za poslední tři školní roky vyplývá, že jejich výběr odpovídal potřebám vzdělávání pedagogických pracovníků školy a finanční prostředky na DVPP byly vynaloženy efektivně. Účelně byla využívána možnost samostudia, stáží a exkurzí v zařízeních odpovídajících profilaci školy. Materiální podmínky školy vybavení školními pomůckami, učeben i zázemí pro pedagogické pracovníky bylo na odpovídající úrovni. Vnitřní prostory byly sice udržované a splňovaly bezpečnostní podmínky omezující rizika ohrožení zdraví, přesto v rámci plánované, ale dosud neuskutečněné rekonstrukce druhého podlaží budovy školy byly pro kvalitní výuku psychohygienické podmínky omezené (na mnoha místech zatékající střecha, nedostatečné vytápění budovy). Počty kmenových i odborných učeben a laboratoří, spolu s dataprojektory a interaktivními tabulemi odpovídaly velikosti a typu školy. Škola nevlastnila žádné sportovní zařízení, pro výuku tělesné výchovy využívala nájemných sportovišť města. Pro žáky a učitele byla k dispozici také funkčně vybavená školní knihovna. Škola dle možností doplňovala a obměňovala počítačovou síť. Škola nemá bezbariérový přístup. V oblasti finančních předpokladů škola určovala priority ve financování s ohledem na své rozpočtové možnosti a ve sledovaných letech hospodařila s dotací ze státního rozpočtu (dále SR ) a s provozními a investičními dotacemi od zřizovatele. V roce 2010 v rámci rozvojových programů škola získala prostředky na soutěže a přehlídky a maturitní generálku. Finanční prostředky poskytnuté ze SR byly použity efektivně, hospodárně a v souladu s účelem, na který byly přiděleny. Účelové dotace byly přijaty, vyčerpány a vyúčtovány v souladu s nastavenými podmínkami. Škola byla ve sledovaných letech zapojena do několika projektů např. operační program Přeshraniční spolupráce SR ČR v celkové výši tis. Kč., na základě které byla započata investiční akce a zbudována přístavby školy. V rámci operačních programů, kdy jeden byl zaměřen na kvalitu výuky biologie, chemie a fyziky a druhý na zvýšení úrovně výuky cizích jazyků, jehož klíčovou aktivitou bylo vytvoření e-learningových výukových programů, nákup notebooků, dataprojektoru a projekčního plátna pro zkvalitnění výuky anglického a německého jazyka, škola získala významné finanční prostředky. V hodnoceném období byla škola partnerem 3 projektů a účastníkem 5 dalších. Škola byla rovněž zapojena do mezinárodního projektu, z něhož získala finanční prostředky na výměnné stáže žáků ve Španělsku, Řecku a Itálii. Zapojení školy do projektů bylo pro žáky a pedagogické pracovníky školy přínosné, přispělo především k prohloubení jejich odborného rozvoje. Dalšími zdroji příjmů byly v doplňkové činnosti příjmy za pronájem nápojového a potravinového automatu. Škola vhodně využívala všechny získané finanční prostředky, pravidelně sledovala a vyhodnocovala jejich přínos ve vztahu k realizaci ŠVP. Z provozní dotace od zřizovatele byly hrazeny provozní náklady a drobné opravy nebo se řeší havarijní stavy. Od roku 2006 pracovala při škole tříčlenná školská rada, která se zapojovala do řešení konkrétních podnětů, projednávala a schvalovala důležité dokumenty školy. Ve spolupráci se zřizovatelem byly řešeny aktuální záměry, investiční akce a proces optimalizace škol ve Zlínském kraji. Profilaci školy podporovala spolupráce s firmami (Greiner Slušovice, D plast Zlín, Barum Continental Otrokovice, Fatra Napajedla, Forschner Otrokovice), které umožňovaly vykonávat odbornou praxi žáků, stáže učitelů a také realizování dalších oboustranně prospěšných činností. Značně přínosná byla rovněž spolupráce se sdružením plastikářských firem Plastikářský klastr. Partnerské vztahy v rámci projektu byly navázány se slovenskou Spojenou školou Partizánske. Škola také spolupracovala s Univerzitou 6

7 Tomáše Bati ve Zlíně a dalšími vzdělávacími institucemi. Dalším partnerem vjednáních s vedením školy byla studentská rada. Spolupráce se zákonnými zástupci nezletilých žáků (sdružení Unie rodičů České republiky), školskými poradenskými zařízeními, s orgány státní správy a samosprávy, dalšími sociálními partnery z oblasti prevence sociálně patologických jevů v rámci kraje byly funkční a napomáhaly realizaci vzdělávacích programů. Závěry Činnost školy byla v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení. Rovný přístup ke vzdělávání byl školou ve výchovně vzdělávacím procesu dodržován na požadované úrovni. Organizaci a průběh vzdělávání v předmětech český jazyk a literatura, chemie, fyzika, zeměpis a tělesná výchova zajišťovala škola na velmi dobré úrovni. Osobnost žáka byla v souladu se ŠVP školou vhodně a v dostatečné míře rozvíjena. Organizace a řízení školy byly na požadované úrovni. Strategie řízení školy byla vedením školy průběžně a vhodně inovována, hodnocena a v praxi realizována. Zavedení systému řízení jakosti podle normy ISO 9001 se kladně odrazilo především na kvalitě dokumentů sloužících k organizaci a řízení školy. Poradenské služby ve škole byly realizovány na standardní úrovni. Finanční zdroje umožňovaly škole zabezpečit podmínky pro realizaci ŠVP. Podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků byla zaměřena především na zvyšování odborných kompetencí jednotlivých vyučujících a na realizaci kurikulární reformy. Školou nastavený systém DVPP vhodně přispíval k realizaci školních vzdělávacích programů. Materiálně technické podmínky školy pro vzdělávání žáků byly na standardní úrovni, s výjimkou podmínek v učebnách druhého podlaží budovy školy, které nebyly z hlediska funkčnosti a psychohygieny vhodné pro naplňování cílů vzdělávacích programů. Pro zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a rozvoj partnerských vztahů škola vytvářela standardní podmínky. Škola se výsledky svého vzdělávání pravidelně zabývala, výsledky vzdělávání žáků byly na požadované úrovni. Dlouhodobě získané výborné výsledky za žákovské studie v rámci realizace projektu Globe Games byly hodnoceny jako příkladné. 7

8 Přílohy inspekční zprávy Seznam dokladů a materiálů, o které se inspekční zjištění opíralo. Poučení Podle 174 odst. 14 školského zákona může ředitelka školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci, a to do 14 dnů po jejím převzetí. Případné připomínky zašlete na adresu Česká školní inspekce Zlínský inspektorát, Zarámí 88, Zlín, případně prostřednictvím datové schránky (g7zais9) nebo na e-podatelnu (csi.z@csicr.cz) s připojením elektronického podpisu. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školském zařízení, jichž se týká, a ve Zlínském inspektorátu České školní inspekce. 8

9 Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy Ve Zlíně dne 19. ledna 2012 Ing. Zuzana Mücková, školní inspektorka Zuzana Mücková v. r. PhDr. Vlastislav Kožela, školní inspektor Vlastislav Kožela v. r. Mgr. Zdeněk Ševela, školní inspektor Zdeněk Ševela v. r. Bc. Romana Čížová, kontrolní pracovnice Romana Čížová v. r. Datum a podpis ředitelky školy potvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy Ve Zlíně dne 20. ledna 2012 Mgr. Marie Homolková, ředitelka školy Marie Homolková v. r. 9

10 Připomínky ředitelky školy Připomínky nebyly podány. 10