Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. čj. ČŠIC-204/10 C

Transkript

1 Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát Název školy: INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIC-204/10 C Střední škola řemesel a služeb, Strakonice, Zvolenská 934 Adresa: Zvolenská 934, Strakonice Identifikátor: IČ: Místo inspekce: Střední škola řemesel a služeb, Strakonice, Zvolenská 934 Termín inspekce: březen 2010 Předmět inspekční činnosti Získávání a analyzování informací o vzdělávání žáků, o činnosti školy podle 174 odst. 2 písm. a) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, se zaměřením na oblast environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (dále EVVO), hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného střední školou podle 174 odst. 2 písm. b) školského zákona se zaměřením na rozvoj matematické gramotnosti a soulad školního vzdělávacího programu s právními předpisy arámcovým vzdělávacím programem podle 174 odst. 2 písm. c) školského zákona. Charakteristika školy Střední škola řemesel a služeb, Strakonice, Zvolenská 934 (dále jen škola) vykonává činnost středního odborného učiliště, odborného učiliště, domova mládeže, školní jídelny aškolní jídelny - výdejny. Zřizovatelem je Jihočeský kraj, právní forma je příspěvková organizace. V době inspekční činnosti školu navštěvovalo ve 29 třídách 720 žáků (62,8 % nejvyššího povoleného počtu žáků). Ekonomické údaje Ekonomické podmínky školy byly hodnoceny za období let 2007 až V tomto období byla škola financovaná z několika zdrojů. Hlavním zdrojem byly dotace státního rozpočtu

2 na přímé výdaje na vzdělávání, které činily v průměru 72 % celkových neinvestičních výdajů školy, z nich potom největší objem představovaly prostředky na mzdové náklady, související odvody na sociální a zdravotní pojištění, příděl do fondu kulturních a sociálních potřeb a zákonné úrazové pojištění. Kromě neinvestičních prostředků na tzv. přímé výdaje škola obdržela ze státního rozpočtu i účelové neinvestiční prostředky na zajištění projektů, které se podílely na zlepšení podmínek vzdělávání. Dále škola získala granty z prostředků Jihočeského kraje a v roce 2008 z Fondu pro podporu spolupráce škol FM EHP/Norsko grant v rámci Aktivity 2 - spolupráce v oblasti vzdělávání. Příslušný projekt proběhl částečně v roce 2008 a z větší části potom v roce následujícím. Škola v hodnoceném období čerpala též prostředky z investičního fondu na stavební úpravy, pořízení interaktivní tabule, klimatizační jednotku pro obor vzdělání se závěrečnou zkouškou Kadeřnice, automobil, kamerový systém, vyvrtávací frézy, konvektomat a nářezový stroj pro obor vzdělání se závěrečnou zkouškou Kuchař aj. Z Fondu rozvoje škol byla v roce 2008 škole přidělena investiční dotace. Druhým nejvýznamnějším zdrojem byly finanční prostředky poskytnuté zřizovatelem na provoz školy. Škola rovněž čerpala vlastní zdroje, aktivně využívala příjmy ze svých doplňkových činností ke snižování nákladů z činnosti hlavní. Finanční stav organizace lze označit za vyrovnaný a ustálený. Ze stávajícího vývoje vyplývá, že finanční prostředky, na jejichž získávání se škola aktivně podílí, plně umožňují realizaci obsahu vzdělávání. Hodnocení školy 1. Rovnost příležitostí ke vzdělávání Ke studiu jsou přijímáni žáci, kteří splnili: povinnou školní docházku nebo ukončili základní vzdělání před splněním povinné školní docházky, podmínky zdravotní způsobilosti, podmínky přijímacího řízení stanovené aktuálně pro daný školní rok. Zdravotní způsobilost uchazeče posuzuje příslušný registrovaný praktický lékař. Zdravotní omezení vždy závisí na specifických požadavcích zvoleného oboru. Kontrolou dokladů týkajících se přijímacího řízení pro školní rok 2009/2010, které proběhlo v pěti kolech, bylo zjištěno, že ředitel školy dodržel zákonná ustanovení týkající se termínů přijímacího řízení, vydání rozhodnutí, zaslání pozvánek a jejich náležitostí, stanovení jednotných kritérií pro příslušný obor a formu vzdělávání, zveřejnění informací o přijímacím řízení a zápisu. Zachován byl rovný přístup při přijímání ke vzdělání, tj. nebyly zjištěny případy sociálních, zdravotních či bezpečnostních bariér. Přijímání ke vzdělávání proběhlo podle příslušných právních předpisů. Škola vede evidenci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělává je dle doporučení školských poradenských zařízení. Ve škole je v současné době realizována individuální i skupinová integrace. Šest žáků studuje ve školním roce 2009/2010 v běžných třídách podle individuálních vzdělávacích plánů splňujících náležitosti dané právním předpisem. Existence dobíhajícího oboru speciálního vzdělávání, v němž v současné době studuje devět žáků, bude ukončena ve školním roce 2010/2011. V běžných třídách studuje 12 % žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, u nichž školská poradenská zařízení nedoporučila integraci. Systém podpory žáků funguje velmi dobře. Učitelé jsou nejen informováni o jejich speciálních potřebách, ale jsou i metodicky vedeni, jak s nimi pracovat. Vyučující vybraných předmětů, zejména jazyků, jednou ročně písemně vyhodnocují úspěšnost speciálního působení na žáky. Informována je i příslušná pedagogicko-psychologická poradna. Velký význam má i poznání třídních kolektivů. Třídní učitelé se pravidelně účastní adaptačních kurzů prvních ročníků. Zejména právě oni identifikují žáky s riziky neúspěšnosti a na jednáních pedagogické rady jsou přijímána příslušná opatření ke zlepšení. Především jde 2

3 o působení na žáky a jejich rodiče s využitím služeb výchovné poradkyně, případně výchovné komise či střediska výchovné péče. Žáci s hlubším zájmem zejména o odborné předměty mají možnost se dále rozvíjet pomocí speciálních kurzů a seberealizovat se v soutěžích odborných dovedností. Škola rozvíjí zájmy žáků a zohledňuje jejich speciální vzdělávací potřeby na požadované úrovni. Škola je od roku 2004 zapojena do Pilotního projektu ověřování jednotného zadání závěrečných zkoušek Kvalita 1 a je partnerem projektu IQ Industry. Žákům, kteří prospěli u závěrečné zkoušky s vyznamenáním, uděluje Hospodářská komora každoročně osvědčení HK ČR, které jim umožní najít lepší uplatnění na trhu práce v celé EU. Po ukončení vzdělávání ve tříletých a čtyřletých oborech obdrží absolventi společně s výučním listem, popř. maturitním vysvědčením, také Europas - dodatek k osvědčení, který má usnadnit pochopení významu osvědčení o získaném odborném vzdělání v zemích Evropské unie a pomoci těmto absolventům najít práci odpovídající jejich kvalifikaci na evropském trhu práce. Kontrolovány byly doklady o ukončování studia ve vybraných oborech, tj. v jednom oboru vzdělání s maturitní zkouškou a ve dvou oborech se závěrečnou zkouškou ( L/524, H/001, 65-5-H/001), ve školním roce 2008/2009. Z předmětných dokumentů nebyly zjištěny případy porušení právních předpisů. Rovné podmínky při ukončování vzdělávání byly dodrženy. Ukončování vzdělávání proběhlo podle příslušných právních předpisů. V oblasti školního poradenství spolupracuje škola zejména se školskými poradenskými pracovišti, základními školami, z nichž žáci přicházejí, s rodiči žáků, sociálními pracovníky, občanskými sdruženími, Policií ČR, úřady práce. Na výchovnou poradkyni, která vykonává poradenské služby vsouladu s právním předpisem, se mohou žáci obrátit denně. Výchovná poradkyně a preventistka sociálně patologických jevů jsou odborně kvalifikované zkušené učitelky, které funkce zastávají dlouhodobě. Preventistka sociálně patologických jevů vykonává činnosti dané právním předpisem. V uplynulých dvou školních letech však neparticipovala na řešení sociálně patologických jevů. Ke zlepšení výchovné práce byla přínosná např. diagnostika vybraných tříd prováděná střediskem výchovné péče a odborné konzultace o následných opatřeních. Školní poradenství funguje na požadované úrovni. Rovnost příležitostí ke vzdělávání je ve škole zajištěna na požadované úrovni. 2. Vedení školy Výuka probíhá v osmi nových oborech vzdělání se závěrečnou zkouškou podle školních vzdělávacích programů (dále ŠVP) platných od Ve 14 dobíhajících oborech, z nichž jsou dva s maturitní zkouškou, jedenáct se závěrečnou zkouškou a jeden obor speciálního vzdělávání, probíhá výuka podle stávajících učebních dokumentů. Analyzovány byly ŠVP oborů H/01 Kuchař-číšník, H/01 Mechanik-opravář motorových vozidel, H/01 Zedník. Formální náležitosti kontrolovaných ŠVP jsou v souladu s příslušnými rámcovými vzdělávacími programy (dále RVP) pro odborné vzdělávání. V jednotlivých částech, které se týkají identifikačních údajů, charakteristiky školy, charakteristiky ŠVP, učebních plánů, učebních osnov, pravidel pro hodnocení žáků, byl zjištěn soulad s předmětnými RVP. Program zohledňuje personální obsazení, materiální vybavení a finanční možnosti školy. Škola zveřejnila dokumenty a projednala je se školskou radou. Inovace obsahu vzdělávání odpovídají zásadám a cílům školského zákona a směřují k podpoře klíčových kompetencí. Ve většině hospitovaných hodin byly zaznamenány výchovné a vzdělávací strategie vedoucí k naplňování cílů ŠVP. Kontrolované ŠVP jsou v souladu s předmětnými RVP. V dokumentu Strategický plán rozvoje školy ( ) je stanovena jasná a srozumitelná strategie vedení školy. Koncepce počítá s demografickým vývojem počtu žáků v regionu 3

4 a republice, s přizpůsobováním různosti vyučovaných oborů potřebám trhu práce, se zvyšováním úrovně kvality absolventů využíváním nových výukových metod, s kvalitním zajištěním personálních a materiálních podmínek výuky, se spoluprací se zahraničními školami a spoluprací s partnery. Ve střednědobých a krátkodobých plánech jsou cíle v oblastech vzdělávání a podmínek vzdělávání konkretizovány. Management školy své strategie a plány průběžně hodnotí a inovuje. Ředitel školy splňuje předpoklady pro výkon funkce. Při jejím výkonu postupuje podle ustanovení školského zákona. Vedení pedagogických i nepedagogických zaměstnanců je zajišťováno systémem vnitřních norem, projednáváním aktuální problematiky na jednáních pedagogické rady a přímým kontaktem se zaměstnanci. Ředitel školy vytváří podmínky pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, pro činnost školské rady a zabývá se stanovisky žáků. Dokumentace školy je vedena průkazně, zachycuje průběh vzdělávání a podporu realizace ŠVP. Je vedena v souladu s právními předpisy. Oblast vedení školy je na požadované úrovni. 3. Předpoklady pro řádnou činnost školy Odborná kvalifikovanost učitelů teoretických předmětů dosahuje 73 %, učitelů odborného výcviku 71 %, vychovatelů 75 %. Výjimku však tvoří výuka ve dvou speciálních třídách žáků dobíhajícího oboru, která není zajištěna odborně kvalifikovanými pedagogy. Škola sleduje personální rizika a realizuje účinná opatření, která jsou zahrnuta do plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (dále DVPP). Plán DVPP na léta je v souladu s potřebami učitelů, realizací ŠVP a platných učebních dokumentů. V rámci DVPP si doplňuje odbornou kvalifikaci vysokoškolský studiem pět pedagogických pracovníků na pedagogické či filozofické fakultě. U dalších pěti učitelů je studium plánováno. Specializační studium absolvovala výchovná poradkyně a koordinátor informačních a komunikačních technologií. V rámci DVPP si rozšiřuje odbornou kvalifikaci i perspektivní pracovnice, která v budoucnu převezme oblast výchovného poradenství. Je to jedno z opatření, jimiž se vedení školy snaží řešit vyšší věkový průměr pedagogických pracovníků. Učitelé ve věku 51 až 60 let tvořili ve školním roce 2008/ % pedagogického sboru školy. Preventistka sociálně patologických jevů a pracovník pověřený koordinací tvorby ŠVP si prohlubují svou kvalifikaci externími kurzy a samostudiem. Přínosem rovněž byly vzdělávací akce pro učitele, např. Krizové situace ve výuce, Učitel SŠ a tvorba ŠVP, Právní odpovědnost pedagoga, Diagnostika vztahů mezi dětmi. Učitelé se rovněž připravují na realizaci nové maturitní zkoušky. Ve škole zatím nepracuje specialista v oblasti environmentální výchovy, což vedení školy plánuje vyřešit. Noví učitelé včetně začínajících jsou kvalitně uváděni do praxe zkušenými pedagogy. Personální podmínky jsou srovnatelné s podmínkami ve školách stejného typu. Škola má standardní materiální předpoklady pro zajištění realizace ŠVP. Škola i její školská zařízení vytvářejí bezpečné prostředí pro vzdělávání a zdravý sociální, psychický i fyzický vývoj žáků při všech pořádaných činnostech. Škola a školní zařízení mají a realizují předpoklady pro rozvoj a obnovu materiálně technických podmínek pro realizaci ŠVP, zejména v odborných předmětech. Pro realizaci všeobecně vzdělávacích předmětů má škola dílčí nedostatky ve vybavenosti učebními pomůckami a odbornými učebnami např. chemie. Předpoklady pro řádnou činnost školy jsou na požadované úrovni. 4

5 4. Průběh vzdělávání Organizace vzdělávání a počty žáků ve třídách odpovídají právním předpisům. Škola naplňuje učební plány podle ŠVP a schválených učebních dokumentů. Vyučované obory jsou realizovány v souladu se zápisem do rejstříku škol a školských zařízení. Podpora rozvoje osobnosti žáků je přirozená, zpravidla jsou voleny vhodné metody a formy práce, výrazněji jsou však používány klasické didaktické postupy a osvědčené pedagogické metody, v případě potřeby i individuální vzdělávací přístup. Projevy žáků jsou úměrné jejich věku, komunikace žáků s učitelem a mezi žáky navzájem je spontánní. Žáci se ochotně zapojují do nabízených aktivit a plnění zadaných úkolů. Diagnostické hodnocení žáků v průběhu vzdělávání bylo málo frekventované, pokud se vyskytlo, bylo odůvodněné, motivační a v souladu s pravidly pro hodnocení. Žáci nejsou systematicky vedeni k sebehodnocení a hodnocení spolužáka. Průběh vzdělávání je na požadované úrovni. 5. Partnerství Škola na požadované úrovni spolupracuje s rodiči, zřizovatelem, školskou radou. Nadstandardní je spolupráce s Městem Strakonice a s podnikatelskými subjekty, v nichž žáci školy uskutečňují svou praxi. Oboustranně oceňována je i spolupráce s Hospodářskou komorou. Oblast rozvoje partnerských vztahů školy je na požadované úrovni. 6. Hodnocení podpory rozvoje funkční gramotnosti žáků v oblasti matematické gramotnosti (dále MG) Při zajišťování výuky matematiky přeneslo vedení školy část svých kompetencí na předsedkyni předmětové komise matematiky. Spolupráce učitelů matematiky je na požadované úrovni, vede ke zvýšení kvality výuky matematiky a podpoře rozvoje MG. Hodnocené vzdělávací programy obsahují oba hlavní aspekty utváření MG vzdělávací strategie vedou k rozvoji matematických kompetencí a osnovy předmětu zahrnují všechna matematicky význačná témata. Ředitel školy pravidelně vyhodnocuje efektivitu výchovně vzdělávacích postupů. Zpětnou vazbu získává vnitřní kontrolou výchovně vzdělávacího procesu. Přijatá opatření se vzhledem k průběhu sledované výuky jeví jako úspěšná. Výuka 93,3 % hodin matematiky je zabezpečena odborně kvalifikovanými učiteli. Další vzdělávání pedagogických pracovníků využívá všech dostupných nabídek z oblasti MG. Je organizováno na základě principů rovnosti příležitostí, potřeb a možností školy a zájmu učitelů. Sbírka pomůcek obsahuje tradiční stereometrické modely, rýsovací soupravy, kalkulátory, tabulky a obrazové materiály. Standardní je vybavení školy prezentační a výpočetní technikou, skromnější je vybavení softwarem pro matematiku. Týdenní časové dotace matematiky jsou v souladu s platnými učebními dokumenty. Stanovené výukové cíle odpovídají standardu vzdělávání a jsou plněny. Hospitované hodiny byly pečlivě připraveny, převažovala v nich velmi dobře zvládnutá frontální výuka s dobrou materiální podporou. Z hlediska utváření matematické gramotnosti byl ve sledované výuce zjištěn běžný stav rozvoje kompetencí k samostatnému aktivnímu učení, k řešení problémů, v rozvoji kompetencí sociálních a komunikativních. V uplynulém období se žáci účastnily externího testování (PISA, Cermat) a dosáhli v nich porovnatelných výsledků se žáky stejných typů škol. Oblast rozvoje matematické gramotnosti je na požadované úrovni. 5

6 7. Výsledky vzdělávání žáků na úrovni školy Z analýzy dokumentace školy a z rozhovoru s ředitelem je zřejmé, že škola sleduje míru úspěšnosti žáků v celém vzdělávacím cyklu. Učitelé si výsledky vzdělávání ve sledovaných předmětech a skupinách předmětů zjišťují běžně užívanými metodami ústního a písemného zkoušení. Vedení školy analyzuje výsledky vzdělávání po hodnotících jednáních pedagogické rady, sledují a vyhodnocují se výsledky žáků u maturitních a závěrečných zkoušek. Úspěchů dosahují žáci školy v některých oborových soutěžích v okresním i vyšších kolech. Škola sleduje výsledky vzdělávání žáků na požadované úrovni. Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta ( EVVO) Škola rozvíjí environmentální vzdělávání, výchovu i ekologizaci svého provozu na standardní úrovni. Ačkoliv vedením školy není zatím jmenován koordinátor EVVO ani není vypracován plán EVVO, prvky environmentálního vzdělávání a výchovy se fakticky projevují v mnoha činnostech i ve vzdělávacích dokumentech školy. Oblast EVVO je formou průřezových témat začleněna do všech realizovaných školních vzdělávacích programů. Dále je v oblasti přírodovědného vzdělávání zařazen povinný integrovaný předmět přírodovědné vzdělávání. Předměty ekologie, chemie, fyzika obsahují rovněž environmentální témata a odkazy na environmentální problematiku. Prvky EVVO jsou též součástí některých exkurzí, sportovních kurzů, přírodovědných vycházek. Škola realizuje program třídění elektronického odpadu v dílnách a v domově mládeže a připravuje se zapojit do programu Recyklohraní Každý ví, co dělat s elektroodpadem. Výrazným příspěvkem k ekologizaci provozu byla realizace projektu z grantu Operačního programu životního prostředí Snížení energetické náročnosti budov domova mládeže a školní jídelny Střední školy řemesel a služeb. Environmentální vzdělávání je prováděno v souladu s platnými právními předpisy a Metodickým pokynem MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, čj.: 16745/ ze dne Oblast EVVO je ve škole rozvíjena na požadované úrovni. 6

7 Celkové hodnocení školy Škola poskytuje vzdělávání v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení. Posuzované ŠVP byly zpracovány podle požadavků školského zákona a podle zásad stanovených v příslušných RVP. Bezpečnost žáků je zajištěna na požadované úrovni, škola podporuje jejich zdravý psychický i fyzický vývoj. Finanční prostředky kzajištění nabízených vzdělávacích služeb jsou dostatečné a jsou efektivně využívány. Rovný přístup při přijímání ke vzdělávání, zohledňování vzdělávacích potřeb jednotlivce v průběhu vzdělávání, rovný přístup při ukončování vzdělávání a školní poradenství jsou na požadované úrovni. Stanovená pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků jsou dodržována. Seznam písemností, o které se inspekční zjištění opírá: 1. Zřizovací listina vydaná Krajským úřadem Jihočeského kraje se sídlem v Českých Budějovicích dne , včetně dodatků č. 1 č Jmenování ředitele školy MŠMT ze dne pod č.j / Potvrzení ve funkci ředitele školy vydané Krajským úřadem Jihočeského kraje dne pod č.j. KUJCK 28777/2005 OŠMT 4. Rozhodnutí ve věci zápisu změny do rejstříku škol a školských zařízení vydané MŠMT dne pod č.j / Výpis správního řízení škola/zařízení vydané MŠMT dne pod č.j / Školní matrika 7. Učební dokumenty vyučovaných oborů ve školním roce 2009/ Výroční zprávy o činnosti školy za školní roky 2006/2007, 2007/2008, 2008/ Strategický plán rozvoje školy ( ) 10. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami dokument Žáci, kteří jsou ve školním roce 2009/2010 evidováni v PPP (bez doporučení k integraci) 11. Integrovaní žáci - školní roky 2008/2009, 2009/ Písemná práce závěrečných zkoušek integrovaného žáky třídy 3 K, pořadové č. kontrolního listu protokolu Individuální vzdělávací plán žáka třídy 3 KČ, katal. č. 30 ve školním roce 2009/ Poradenská zpráva PPP žáka třídy 1 MS katalog. č. 18 ve školním roce 2009/ Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků ( ) 16. Třídní knihy ve školním roce 2009/2010 7

8 17. Rozvrh hodin ve školním roce 2009/ Školní řád platný od Minimální preventivní program 2009/ Zápisy z pedagogických rad konaných ve školním roce 2009/ Kniha úrazů ve školním roce 2009/ Protokoly a záznamy o provedených kontrolách 23. Plán školy na školní rok 2009/ Doklady o přijímání žáků ke vzdělávání ve školním roce 2009/ Doklady o ukončování vzdělávání ve školním roce 2008/ R Výkaz o ředitelství škol, podle stavu k Výkazy o střední škole S 8-01 podle stavu k , a Rozbor hospodaření v roce 2007 a Účtový rozvrh rok 2007, 2008 a Hlavní kniha rok 2007, 2008 a Výkaz zisku a ztráty k , a Údaje o finančním vypořádání dotací poskytnutých MŠMT transferem v roce 2007 ze dne , 2008 ze dne a 2009 ze dne Úprava rozpočtu přímých výdajů na rok 2007, 2008 a Granty a rozvojové projekty poskytnuté škole v roce 2007, 2008 a Čtvrtletní výkaz o zaměstnancích a mzdových prostředcích v regionálním školství Škol (MŠMT) P1 04 za čtvrtletí 2007, 2008 a Skutečné čerpání investičního fondu v roce 2007, 2008 a Inspekční zpráva čj. ČŠI 341/ Dle 174 odst. 13 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu Česká školní inspekce, Dukelská 23, P. O. Box 36, České Budějovice. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školském zařízení, jichž se týká, a v příslušném inspektorátu České školní inspekce. 8

9 Složení inspekčního týmu: (razítko) Titul, jméno a příjmení Pavel Kába Mgr. Jan Cempírek Mgr. Marie Richterová Bc. Marie Řežábková Podpis Kába v.r. Cempírek v.r. Richterová v.r. Řežábková v.r. České Budějovice Podpis ředitele školy stvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy (razítko) Titul, jméno a příjmení Mgr. Emanuel Pavelka Podpis Pavelka v.r. České Budějovice

10 Připomínky ředitele školy Datum Text Připomínky nebyly podány. 10