PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ

Transkript

1 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ v souladu s zákonem č. 561/2004 Sb a vyhláškou č. 48/2005 Sb., ve znění pozd. předpisů OBECNÉ ZÁSADY: Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků ze strany učitelů musí splňovat následují kritéria: jednoznačnost srozumitelnost srovnatelnost věcnost všestrannost Učitel vede žáka k sebehodnocení podle těchto bodů: co se mu povedlo, v čem se cítí silný co se mu nedaří a proč jak dosáhnout lepšího výsledku ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ: Podklady pro hodnocení výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: soustavným diagnostickým pozorováním žáka; soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování; různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy; kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami; analýzou výsledků činnosti žáka; konzultacemi s ostatními učiteli podle potřeby i s pracovníky pedagogickopsychologických poraden a zdravotnických služeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami; 1/13

2 rozhovorem se žákem a podporou žáka v sebehodnocení; rozhovorem zákonnými zástupci žáka. ZÁSADY PŘI HODNOCENÍ PROSPĚCHU A CHOVÁNÍ ŽÁKA žák musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně alespoň dvakrát za každé pololetí; učitel oznamuje žákovi výsledek každého hodnocení a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů; učitel používá při hodnocení práce žáku popisný jazyk; při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě; výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do týdne; kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích; termín kontrolní práce prokonzultuje učitel s třídním učitelem; v jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru; učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každém hodnocení žáka. HODNOCENÍ PROSPĚCHU ŽÁKA: žáci jsou hodnoceni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku; klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu; v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě; při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období; přitom se přihlíží k přístupu žáka ke vzdělávání v uplynulém klasifikačním období; stupeň prospěchu se neurčuje na základě aritmetického průměru z klasifikace za příslušné období; 2/13

3 průběžná klasifikace v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech může kromě klasifikačních stupňů obsahovat i motivační symboly: -,+,*, apod. a v ročníku obrázky; při hodnocení přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem a k tomu, že žák může zakolísat ve výkonech pro určitou indispozici; případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování projednají učitelé nejprve s třídním učitelem, výchovným poradcem a po zvážení s rodiči žáka; s výsledky jednání seznámí pedagogickou radu; na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do programu Bakaláři a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.,; rodiče budou prokazatelně seznámeni s průběžnou i závěrečnou klasifikací prostřednictvím ŽK, v odůvodněných případech mohou požádat v souladu s platnými právními předpisy o slovní hodnocení u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami; žáka se specifickými potřebami vzdělávání lze hodnotit slovně na základě žádosti rodičů, po dohodě s konkrétními vyučujícími a konzultaci s výchovným poradcem resp. poradenským centrem; při hodnocení žáka se specifickou potřebou učení, učitel hodnotí žáka vzhledem k jeho možnostem a v souladu s individuálním vzdělávacím programem; v odůvodněných případech lze žáka, který je hodnocen slovně, hodnotit na konci prvního pololetí celkovým slovním hodnocením; žák, který je na základě řádně doložené žádosti rodičů uvolněn ředitelem školy z některého předmětu, má na vysvědčení v tomto předmětu slovo uvolněn ; žák, který nemůže být z důvodů velké absence hodnocen klasifikačním stupněm, má na vysvědčení zapsáno slovo nehodnocen ; důvody pro tuto absenci je třeba řádně doložit a dále je postupováno v souladu se školním řádem opravné zkoušky; hodnocení žáka plnícího povinnou školní docházku podle odst zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozd. předpisů bude hodnocen v souladu s 18 vyhlášky č. 48/2005 Sb., ve znění pozd. předpisů a v souladu s řádem školy komisionální zkoušky. 3/13

4 CELKOVÉ HODNOCENÍ ŽÁKA SE NA VYSVĚDČENÍ VYJADŘUJE STUPNI a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) d) nehodnocen (a) v 1. pololetí Při použití kombinace slovního hodnocení a klasifikace musí být zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl vzhledem k očekávaným výstupům v ŠVP a musí souhlasit s popisem pravidel pro hodnocení výchovně vzdělávacích výsledků. Při celkovém hodnocení v jednotlivých klasifikačních obdobích bude žák hodnocený kombinovaně slovně a známkami hodnocen podle následujících pravidel: a) Prospěl(a) s vyznamenáním známky jsou v průměru do 1,50, hodnocení známkou není horší než dobré a z jednotlivých slovních hodnocení je patrné, že žák pracuje v rámci svých možností, plní domácí přípravu a spolupráce s rodiči je v souladu s dohodnutými pravidly v IVP. b) Prospěl(a) známky jsou v průměru nad 1,5 včetně, žák nemá snížený stupeň z chování hodnocení známkou není horší než dostatečné a ze slovního hodnocení je patrné, že žák občas pracuje, vykazuje mezery v domácí přípravě a spolupráce s rodiči dohodnutá v IVP může být lepší. c) Neprospěl(a) žák má alespoň jednu nedostatečnou z předmětů hodnocených známkou a ze slovního hodnocení je patrné, že žák v hodinách nepracuje ani podle svých možností, neplní přípravu a ani nejsou dodržena pravidla spolupráce s rodiči dohodnutá v IVP. V případě, že žák je nehodnocen nebo uvolněn z některého předmětu a současně z jiného předmětu neprospěl, je stupeň celkového hodnocení neprospěl(a). Možnost opravných zkoušek se dále řídí příslušnými právními předpisy a Školním řádem. Přechází-li žák do jiné školy, zašle ředitel dosavadní školy škole, na níž žák přechází, dokumentaci o žákovi a záznam o jeho chování a prospěchu za neukončené klasifikační období. Přecházel-li žák do jiné školy po 15. listopadu nebo 15. dubnu, dokumentace obsahuje návrh klasifikace chování, hodnocení a klasifikaci v jednotlivých předmětech jako podklad pro celkovou klasifikaci žáka na konci aktuálního klasifikačního období. 4/13

5 HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ PODLE ZAMĚŘENÍ PŘEDMĚTŮ Pro potřeby hodnocení prospěchu se předměty dělí do tří skupin: a) předměty s převahou teoretického zaměření, b) předměty s převahou praktických činností, c) předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření. AD A) KLASIFIKACE VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU TEORETICKÉHO ZAMĚŘENÍ Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků v těchto vyučovacích předmětech vychází vyučující z požadavku učebních osnov a standardu základního vzdělání. Při klasifikaci sleduje zejména: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalitu a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost, aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k ním, přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu, kvalitu výsledků činností, osvojení účinných metod samostatného studia. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ VÝSLEDKY SE KLASIFIKUJÍ PODLE TĚCHTO KRITÉRIÍ: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti ucelené, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a 5/13

6 výstižný. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě ucelené, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti,přesnost a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. v Logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnost, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) 6/13

7 Žák si požadované poznatky neosvojit uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. AD B) KLASIFIKACE VE VYUČUJÍCÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU PRAKTICKÉHO ZAMĚŘENÍ Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní vyučování, praktika, informatika. Při klasifikaci v těchto předmětech vychází z požadavku učebních osnov a standardu základního vzdělání. Při klasifikaci sleduje zejména: vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivitu, samostatnost, tvořivost, iniciativu v praktických činnostech kvalitu výsledků činností, organizaci vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostudí, hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, obsluhu a údržbu laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel, výpočetní techniky VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ VÝSLEDKY SE KLASIFIKUJÍ PODLE TĚCHTO KRITÉRIÍ: Stupeň 1 (výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce: dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje 7/13

8 pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb, při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) 8/13

9 Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. AD C) KLASIFIKACE VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH S PŘEVAHOU VÝCHOVNÉHO ZAMĚŘENÍ Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova, tělesná výchova, občanská výchova, rodinná výchova. Při průběžné klasifikaci předmětů se klasifikuje teoretická část podle 1. skupiny a praktická podle 2. skupiny. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech uvedených ve skupině 1 se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalita projevu, vztah žáka k činnostem a zájem o ně, estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti v tělesné výchově s přehlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví, výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně, podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech, jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. 9/13

10 Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavku osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužitá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti neují četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, o estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopnosti a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neupokojivý, jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. 10/13

11 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŽÁKA Na hodnocení chování žáků se podílí všichni pedagogičtí pracovníci školy. Opakující se přestupky řeší s třídním učitelem a po zvážení informují o těchto přestupcích rodiče prostřednictvím žákovských knížek, telefonicky nebo em. Všechny konzultace a všechna jednání s rodiči, jejichž cílem je projednání přestupků žáka proti školnímu řádu a pravidlům slušnosti, jsou zaznamenána, podepsána účastníky jednání a obsahují návrhy na řešení a případná výchovná opatření. Třídní učitel informuje pedagogickou radu o návrzích a případných udělených výchovných opatřeních za proběhlé klasifikační období. Tyto návrhy jsou doložené proběhlými jednáními, či evidencí méně závažných přestupků (viz níže). Ředitel školy projednává v pedagogické radě udělení důtky ŘŠ. Učitelé sledují mimořádnou píli a pomoc žáka při aktivitách školy a účast na reprezentaci školy, informují o nich třídního učitele a rodiče. Tyto informace jsou podkladem pro udělení pochvaly TU nebo pochvaly ŘŠ. Pochvala ŘŠ se po projednání pedagogickou radou zaznamená do dokumentace a na vysvědčení žáka. Výchovné opatření udělené TU nebo ŘŠ je neprodleně sděleno žákovi a jeho zákonnému zástupci prokazatelným způsobem a zapsáno do dokumentace žáka. Žák nemůže být za jeden přestupek postižen více jak jednou. NÁŠ BODOVÝ SYSTÉM: Kázeňský postih Počet bodů napomenutí třídního učitele 5 důtka třídního učitele 8 ředitelská důtka 12 snížená známka z chování 14 MÉNĚ ZÁVAŽNÉ PŘESTUPKY: Za tyto přestupky je v průběhu pololetí postupně udělováno NTU, DTU a DŘŠ, popř. udělena snížená známka z chování. Za méně závažný přestupek se uděluje jeden bod. Pozdní příchody zapisují se do třídní knihy (upozornění: jestliže je žák, žákyně po zvonění na chodbě = pozdní příchod). 11/13

12 Přezouvání nepřezutý žák, žákyně si boty pečlivě vyčistí. Zapomenutí přezůvek bude zapisováno do seznamu v TK Nekázeň v hodinách a o přestávkách nevhodné chování, jak při vyučování, tak i o přestávkách bude zapisováno do žákovské knížky. Používání sportovních potřeb ve škole je možné používat měkké míčky; prkna, koloběžky a kolečkové boty budou umístěny v šatně a nebudou používány během vyučování. Žákovské knížky (ŽK) zapomenutí bude zapisováno do seznamu v TK. Mobil mobil bude při vyučování v tašce a bude vypnuto jakékoliv zvukové znamení včetně vibrací. Porušování se zapisuje do seznamu v TK. Jiné méně závažné přestupky proti školnímu řádu a pravidlům slušného chování. Žák má možnost požádat o odmazání bodu v případě méně závažného přestupku tím, že vykoná prospěšnou činnost pro školu. Žák může oslovit s touto žádostí kteréhokoliv vyučujícího, kterému chce svou pomoc nabídnout. Není povinností učitele žákovi vyhovět. ZÁVAŽNÉ PŘESTUPKY: Za tyto přestupky je okamžitě udělena DŘŠ, popř. snížená známka z chování. Každý hrubý slovní psychický nebo fyzický útok žáka vůči pracovníkům školy. Podvod, falšování známek, podpisů, lhaní. Vulgární vyjadřování. Šikanování, fyzické napadení spolužáků, úmyslné ubližování, projevy rasismu. Nepovolený odchod ze školy. Neomluvené hodiny 1 6 hodin ŘD (1 den), 7 a více hodin (1 týden ) 2. st. z chování, více než týden 3. st. z chování. Kyberšikana Ničení majetku školy nebo spolužáků, krádež. Chování ohrožující bezpečnost a zdraví spolužáků. Používání nebo distribuce návykových látek (cigarety, alkohol, drogy, léky). Jiné závažné přestupky po projednání v pedagogické radě. 12/13

13 INDIKÁTORY PRO JEDNOTLIVÉ STUPNĚ CHOVÁNÍ: Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.. Kritériem pro hodnocení chování je dodržování pravidel chování, která stanoví školní řád, během klasifikačního období. Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení řádu školy. Má kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští naprosto ojediněle. Stupeň 2 (uspokojivé) Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo řádu školy. Zpravidla se přes výchovná opatření dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu, podílí se na poškozování majetku nebo se dopouští poklesků v mravním chování. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v rozporu s pravidly chování. Zpravidla se přes předchozí výchovná opatření dále dopouští takových závažných provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova ostatních žáků nebo jejich bezpečnost (nebo bezpečnost a důstojnost pracovníků školy). Záměrně narušuje činnost kolektivu. V Praze Mgr. Dana Kvačková ředitelka školy 13/13