PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ

Transkript

1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA INTEGRA VSETÍN Rybníky 1628, Vsetín , tel./fax: , IČO: , bankovní spojení: ČSOB Vsetín, č. ú: /0300 PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ školní rok 2016/2017 Zpracovala: Schválil: Vsetín 2016 Mgr. Darja Dvořáková, školní metodik prevence rizikového chování Ing. Libor Podešva, Ph.D., ředitel školy

2 Program proti šikvání vychází z Metodického pokynu MŠMT k řešení šikvání ve školách a školských zařízeních č. j. MŠMT-22294/ Program proti šikvání je přílohou preventivního programu školy. Je vypracován v souladu s platným zněním školního řádu. Upozorňuje na závažnost šikvání, poskytuje pedagogickým pracovníkům základní informace o jeho projevech a popisuje postupy při řešení těchto specifických problémů. Cílem programu proti šikvání je podpořit ve škole bezpečné, respektující a spolupracující prostředí a co jdřív odhalit a účinně řešit šikvání. Základem prevence šikvání a násilí je podpora pozitivních vztahů mezi žáky a mezi žáky a učiteli, čímž je myšlena zejména: podpora solidarity a tolerance, podpora vědomí sounáležitosti, vytváření podmík pro zapojení všech žáků do aktivit třídy a školy, rozvoj spolupráce mezi žáky a jejich vzájemného respektu, rozvíjení jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince. Pedagogičtí pracovníci a jejich kompetence při řešení šikany Všichni pedagogičtí pracovníci Učí podle principů a metod odpovídajících koncepci školy, věnují se v rámci výuky rozvoji kompetencí žáků v oblasti sociálních dovedností. Podporují spolupráci a pozitivní vztahy mezi žáky. Pedagogičtí pracovníci vedou důsledně a systematicky žáky k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu žáka. Pomáhají rozvíjet úctu k životu druhého člověka. Všichni pedagogičtí pracovníci vnímají vztahy mezi žáky a atmosféru v třídních kolektivech, v nichž působí, a jsou si vědomi, že vztahy a chování pedagogických i pedagogických pracovníků vůči sobě a vůči žákům ovlivňují chování žáků. O opakujících se drobnějších konfliktech bo jednorázových závažnějších problémech informují třídního učitele. Třídní učitelé Provádějí průběžnou diagnostiku žáků a třídy. Jsou v kontaktu s rodiči žáků své třídy prostřednictvím třídních schůzek, individuálních osobních setkání, telefonické a ové komunikace. Přijímají sdělení ostatních pedagogů týkající se vztahů či problémů ve třídě a vyhodnocují jejich závažnost. V případě odhalení šikany spolupracují s pracovníky školního poradenského pracoviště na vyšetřování a řešení počátečních fází šikany. Metodik prevence Metodik prevence vytváří program proti šikvání, podílí se na jeho realizaci. Komunikuje s učiteli v oblasti primární prevence, v případě vniklého problému dává podněty k možné nápravě. Spolupracuje se specializovanými institucemi a organizacemi, zejména s metodikem prevence v PPP. Předává informace týkající se diagnostiky a řešení šikany. Zajistí doplňování školní knihovny o literaturu z oblasti problematiky násilného chování a šikvání. Výchovný poradce Výchovný poradce úzce spolupracuje s metodikem prevence, v případě odhalení šikvání navrhuje opatření, svolání výchovné komise, vede individuální konzultace s žáky, s rodiči,

3 informuje o možnostech odborné péče a další pomoci. Jedná se sociálním odborem. Konzultuje problémy s odbornými pracovišti SPC, PPP. Ředitel školy Sleduje problémy v kontextu celé školy a dělá personální a organizační opatření ke zlepšení vzájemného soužití ve škole. Je odpovědný za systémové aktivity školy v oblasti prevence šikvání a násilí. Vychází přitom z komplexního pojetí preventivní strategie, která je ve smyslu Metodického doporučení MŠMT k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže č. j / součástí preventivního programu školy. Zajistí v souladu s pracovním řádem dohled pedagogických pracovníků nad žáky zejména ve škole před vyučováním, o přestávkách mezi vyučovacími hodinami, mezi dopoledním a odpoledním vyučováním, podle potřeby při přecházení žáků mezi budovami školy, do zařízení školního stravování a do školní družiny, a to především v prostorách, kde by mohlo docházet k šikaně. Zajistí, aby žáci i pedagogičtí pracovníci byli seznámeni s gativními důsledky šikvání, a to jak pro oběti i pachatele, tak i pro celý třídní (školní) kolektiv. Za zvlášť bezpečnou je třeba považovat tendenci podceňovat počáteční projevy šikvání. Každý pedagogický pracovník šikvání mezi žáky předchází, jeho projevy prodleně řeší a oběti šikvání poskyt okamžitou pomoc. Charakteristika šikvání Šikvání je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit bo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem bo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se umí bo z jrůznějších důvodů mohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útoky slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zužívání. Nově se může realizovat i prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu. Ta zahrnuje útoky pomocí ů, SMS zpráv, vyvěšování kompromitujících a urážlivých materiálů na intertové stránky apod. Šikana se projevuje i v přímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní bo jinou skupinou žáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a zřídka v celoživotních následcích na duševní a tělesné zdraví oběti. Šiku ní věcný konflikt (i opakovaný) mezi rovnocennými partry. Důležité znaky šikvání: záměrnost, cílenost, opakování (ní podmínkou), poměr sil, bezmocnost oběti, příjemnost útoku, samoúčelnost agrese

4 Formy šikvání Šikvání má ve svých projevech velice různou podobu. Mezi základní formy šikany patří: Verbální šikana, přímá a přímá psychická šikana (součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií) Fyzická šikana, přímá a přímá (patří sem i krádeže a ničení majetku oběti) Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické šikany (násilné a manipulativní příkazy). Za určitých okolností může šikvání přerůst až do forem skupinové trestné činnosti a v některých opravdu závažných případech nabýt i rysy organizovaného zločinu. Stadia šikvání Počáteční šikana ( stadium) 1. stadium: Zrod ostrakismu Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny cítí dobře. Je oblíben a ní uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, baví se s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet drobné legrácky apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikvání a obsahuje riziko dalšího gativního vývoje. 2. stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace V zátěžových situacích, kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní žáci sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají příjemné pocity například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem bo prostě jen z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu pojvíce subtilní fyzická agrese. 3. stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé viru začnou spolupracovat a systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikvat jvhodnější oběti. V počátku se stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Jde o žáky, kteří jsou v hierarchii jníže, tedy ti slabí. Pokročilá šikana ( stadium) 4. stadium: Většina přijímá normy Normy agresorů jsou přijaty většinou a stu se psaným zákom. V této době získává formální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáže postavit. U členů virem přemožené skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat krutě aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení. 5. stadium: Totalita boli dokonalá šikana Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikvání se stává skupinovým programem. Obrazně řečeno nastává éra vykořisťování. Žáci jsou rozděleni na dvě sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako otrokáře a otroky. Jedni mají všechna práva, ti druzí mají práva žádná. (Michal Kolář, 1990, 1996, 1997, 2000 aj.)

5 Krizový plán při šikvání Kdy začít vyšetřovat šikanu? Pokud zákonný zástupce oznámí podezření na šikvání bo žádá o vyšetření šikvání svého dítěte. Dojde-li k vyzrazení šikvání (učitel je svědkem fyzického útoku, oběť má viditelná zranění). Pokud oběť bo její kamarád případ nahlásí pedagogickému pracovníkovi. Pokud šikana vyjde najevo při vyhodnocení depistážních dotazníků. Pokud žák vysílá přímé signály o pomoc (vchází do třídy s učiteli, postává osamoceně bo v blízkosti učitelů, vyhýbá se spolužákům, má kamaráda, je smutný, ustrašený, má nadměrnou absenci, náhle se mu zhorší prospěch,...), bo při známkách subtilního násilí a manipulace (žák je přehlížen, odmítán, dostává příkazy a snaží se jim vyhovět, ostatní mu ničí věci, je terčem různých žertíků, třída se mu směje, nadává mu, ostatní do něj strkají, dobrovolně jim dává svačinu, ). Při hodnocení projevů vždy posuzujeme, zda jsou přítomny znaky šikvání viz výše. Odhad závažnosti (stádia) a formy šikany Než začme vyšetřovat, musíme rozeznat, o jak složitý problém jde a zda se jedná o nějakou obvyklou formu šikany. Rozlišovací znaky počátečních a pokročilých stádií šikvání: Počáteční stadium Oběti otevřeně mluví o tom, co se jim stalo a kdo je šikval. Svědkové vyjadřují souhlas (i před agresory) a bez většího strachu vypovídají, projevují soucit s obětí. Agresoři jsou vnímáni jednoznačně pozitivně. Skupina (třída) je málo soudržná, spolupracující. Pokročilé stadium Oběť je ustrašená, chce prozradit, kdo jí ublížil. Svědkové odmítají vypovídat, někdy přiznávají, že to mají zakázané, násilí agresora popírají bo ho bagatelizují. Oběť kritizují, říkají, že si to způsobila sama. Členové skupiny agresory brání, chválí je, hledají pro ně polehčující okolnosti. Ve skupině je těžká atmosféra strachu, napětí a svobody. Řešení počáteční šikany (stadium ) 1) Rozhovor s informátory a oběťmi vytvoření vnějšího obrazu šikvání Měli bychom pečlivě zdokumentovat odpovědi na otázky: Kdo je obětí, popřípadě kolik je obětí? Kdo je agresor, popřípadě kolik je agresorů, kdo z nich je iniciátor, kdo aktivní účastník a kdo je obětí i agresorem? Co, kdy, kde a jak dělali agresoři obětem? Zjišťujeme co jkonkrétnější informace. K jak závažným agresivním a manipulativním projevům došlo? Jak dlouho šikvání trvá?

6 V případě, že je informátorem rodič, smíme jeho výpověď zpochybňovat, ale věc odkladně řešit. Domluvit se s rodiči na spolupráci, na způsobu ochrany dítěte a naznačit příští kroky. V případě, že je informátorem sama oběť, je důležité, aby o tom věděli ostatní žáci a abychom ji ochránili před agresory. 2) Nalezení dalších vhodných svědků Oslovíme žáky, kteří s obětí kamarádí bo ji alespoň odmítají, žáky, kteří jsou závislí na agresorech. 3) Individuální rozhovory se svědky Důležité je, abychom rozhovory organizovali tak, aby o nich druzí věděli. 4) Ochrana oběti nikdy konfrontovat oběť s agresorem! Po celou dobu vyšetřování je nutné ochránit oběť. Zvýšit dozor, zorganizovat bezpečné příchody a odchody dítěte, v nutném případě chat dítě doma. 5) Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi Následuje až po shromáždění důkazů! Slouží k zastavení agrese. Upozorníme je, že při jakémkoli náznaku šikvání bude jejich potrestání přísnější, případně bude nahlášeno Policii ČR. Naopak, pokud budou mít snahu napravit situaci, může to zmírnit kázeňská opatření. Snažíme se směřovat k metodě usmíření. 6) Informování zákonných zástupců oběti i agresora nikoli konfrontace (dojde-li k šikaně v průběhu vyučování bo na akci organizované školou, je povinností školy informovat zákonné zástupce oběti i útočníka!) 7) Výchovná komise (metoda vnějšího nátlaku, bývá řešením, pokud metoda usmíření ní možná) Posloupnost vedení jednání: - seznámení rodičů s problémem - postupné vyjádření pedagogů - vyjádření žáka - vyjádření rodičů - rozhovor komise za zavřenými dveřmi - seznámení rodičů a žáka se závěry jednání Možná nápravná opatření: napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy, převedení do jiné třídy, hodnocení sníženou známkou z chování, návrh školy na dobrovolné umístění žáka do střediska výchovné péče, vypracování individuálního výchovného plánu pro agresora 8) Následný rozhovor s rodiči oběti Úkolem je informovat rodiče o zjištěních a závěrech školy a domluvit se na dalších opatřeních k zajištění bezpečnosti oběti. 9) Práce s agresorem (individuální výchovný plán) i s obětí doporučit PPP, SVP, psycholog 10) Práce s celou třídou O způsobu potrestání agresorů informujeme celou třídu. Je třeba s touto třídou nadále pracovat, rozvíjet kamarádské a bezpečné vztahy. Můžeme se také obrátit na odborníky Středisko výchovné péče, PPP,... Rámcový třídní program pro řešení zárodečného stádia šikvání (Pracovníci ŠPP jsou připraveni pomoct s jeho vytvořením.) Časovým prostorem třídního učitele pro uskutečňování programu jsou třídnické hodiny. Měly by mít odlišný charakter ž vyučovací hodiny. Prostorové uspořádání by mělo být kruhové, aby všichni členové na sebe viděli. Obsah setkání by měl zahrnovat: zahájení, hry, téma d a kolečko připomík a dotazů. Prvním úkolem setkání je postupné přijetí pravidel podporujících spolupráci a kamarádství (včasný příchod, aktivní účast, otevřenost a upřímnost, pravdomluvnost, ukázněnost, závaznost rozhodnutí).

7 Dalším krokem je vytvoření specifických pravidel zaměřených na zabránění přímé i přímé šikaně s cílem jasně vymezit, že Šikvání bude trpěno. Řešení pokročilé šikany (stadium 4. a 5.) Počáteční kroky: Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti Domluva učitele, který odhalil šikanu, metodika prevence, výchovného poradce a případně dalších pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování (přerušit výuku, zajistit dohled ve třídě, zamezit komunikaci mezi žáky) Zabránění domluvě na křivé skupinové výpovědi rozdělení agresorů Podpora a pomoc oběti - v případě vážnějšího zranění zajistíme lékařskou pomoc, co jdříve informujeme rodiče, má-li oběť vážnější zranění, poskytme jí podpůrnou péči (navodíme pocit ochrany a bezpečí, je-li to možné, klademe otázky ke zmapování vnějšího obrazu) Ohlášení věci Policii ČR Škola má ohlašovací povinnost při výskytu závažnějšího případu šikany, dojde-li k jednání, které by mohlo naplňovat znaky přestupku bo trestného činu vydírání, omezování bo zbavení osobní svobody, ublížení na zdraví, loupež, krádež, poškození cizí věci, 6) Ohlášení na OSPOD Škola OSPOD informuje, pokud dojde ke skutečnostem, které ohrožují bezpečnost a zdraví žáka, pokud se žák dopustí jednání, které naplňuje skutkovou podstatu trestného činu, bo páchá-li žák opakovaně přestupky. Následuje postup podle kroků 1 9 jako u počáteční šikany. Režim proti šikvání Pedagogičtí pracovníci během celého roku sledují vztahy mezi žáky ve třídě, podporují pozitivní vztahy, efektivně řeší srovnalosti. Závažnější a dlouhodobější problémy konzultují s třídním učitelem a pracovníky ŠPP. ŠPP jednou ročně provede šetření pomocí dotazníku. Pedagogičtí pracovníci a vychovatelé důsledně vykonávají dozor nad žáky před výukou, o přestávkách, ve školní jídelně, ve školní družině a ve školním klubu. Třídní učitelé oznámí žákům, na koho se v případě nutnosti mohou obrátit třídní učitel, výchovný poradce, školní metodik prevence, školní psycholog. Ve školním řádu jsou jasně stvena pravidla chování, v krizovém plánu jsou konkretizovány sankce za jejich porušení. Pro potrestání agresorů může škola využít: - výchovná opatření napomenutí TU, důtka TU, důtka ředitele školy, - snížení známky z chování, - převedení do jiné třídy. Třídní učitelé seznámí zákonné zástupce s kompromisním bojem školy proti šikaně, a to prostřednictvím třídních schůzek a informativního letáku (příloha).

8 Závěrečná ustvení 1. Uložení směrnice v archivu školy se řídí spisovým řádem školy. 2. Směrnice nabývá účinnosti dm 16. září Zaměstnanci školy s tímto řádem byli seznámeni d 16. září 2009 Přílohy: Příloha 1 - Informační leták pro rodiče Příloha 2 - Informační leták pro žáky Příloha 3 depistážní dotazníky

9 Příloha 1 Informační leták pro zákonné zástupce Co je to šikvání? Za šikvání se považuje, když jeden bo více spolužáků úmyslně, většinou opakovaně ubližuje druhým. V počátku se to děje nápadně, prostřednictvím různých legrácek a žertíků (strkání, nadávání, schovávání věcí,...), případně odmítáním, přehlížením, zesměšňováním a pomlouváním. Později se otravování života obětem stupňuje a zdokonaluje, může dojít i na fyzické násilí bo kruté psychické násilí, někdy oboje dohromady. Šikváním ní vzájemné pošťuchování bez zlého úmyslu, jednorázová agrese, ani shody a konflikty (byť opakované) mezi rovnocennými partry. Jak dítěti pomoci? Poskytněte dítěti maximální oporu, vyslechněte ho, berte jeho trápení vážně, ujistěte ho, že situace má řešení. Pokuste se zorientovat ve vnějším obraze šikvání (co, kdo dítěti dělá, kdy, kde, jak). V případě, že dítěti hrozí bezpečí, chejte ho doma a kontaktujte třídního učitele. Můžete navštívit zákonné zástupce agresora a pokusit se s nimi domluvit na zajištění nápravy situace. Zajistěte ochranu dítěte na cestě do školy a domů. Navštivte třídního učitele, v závažných případech ředitele školy a informujte je o tom, co jste se od dítěte dozvěděli. V případě, že jde o pokročilé stadium šikany, obraťte se také na odborníky: v resortu školství pedagogicko-psychologická poradna, středisko výchovné péče, speciálně pedagogická centra, v resortu zdravotnictví pediatr, odborný lékař, dětský psycholog, psychiatr a zařízení, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči, včetně individuální a rodinné terapie, v resortu sociální péče oddělení péče o rodinu a děti, oddělení sociální prevence. V závažných případech šikvání se lze také obrátit na Policii ČR a podat trestní oznámení.

10 Příloha 2 Informační leták pro žáky Nikdo má právo druhému ubližovat! Chovají se k tobě spolužáci přátelsky, opakovaně ti ubližují a ty víš, jak dál? Víš o někom, komu druzí ubližují a on se umí bránit? PŘEKONEJ SVÉ OBAVY A ŘEKNI O TOM UČITELI, KTERÉMU DŮVĚŘUJEŠ. Co je to šikvání? Za šikvání se považuje to, když jeden bo více žáků úmyslně, většinou opakovaně ubližuje druhým. Znamená to, že ti někdo, komu se můžeš ubránit, dělá, co ti je příjemné, co tě ponižuje, bo to prostě bolí. Strká do tebe, nadává ti, schovává ti věci. Ale může ti zpříjemňovat život i jinak. Pomlouvá tě, intrikuje proti tobě, navádí spolužáky, aby s tebou mluvili a všímali si tě. Později se otravování života stupňuje a zdokonaluje, může dojít i k fyzickému násilí (strkání, bití, kopání, poškozování tvých věcí). Proč bývá člověk šikván? Není to proto, že by byl špatný, bo proto, že by si to nějak zasloužil. Chyba ní v něm, ale ve špatných vztazích, v bezohlednosti a násilném chování některých lidí. Jak se můžeš bránit? Kdo ti pomůže? Obrať se na učitele, kterému důvěřuješ. Bude ti věřit a prozradí tě. Svěř se svým rodičům. Pokud najdeš odvahu říct to ani svým rodičům, zavolej na Linku bezpečí: telefon Bezplatně můžeš telefonovat z celé republiky. Tito lidé ti budou věřit, protože jsi sám, komu se něco podobného děje.

11 Depistážní dotazníky I. Dotazník pro zachycení alarmujících signálů Příloha 3 (výpověď žáka o sobě) 1) Ubližoval ti někdo ze třídy? 2) Ubližoval ti někdo ze školy? 3) Stalo se ti to víckrát? Pokud, kolikrát? 4) Jak ti bylo ubližováno? 5) Kdy se to stalo? 6) Kde se to stalo? 7) Cítil(a) ses z toho šťastný(á), vystrašený(á)? 8) Jsi chlapec, bo dívka? 9) Ten, kdo ti ublížil, byl chlapec bo dívka? 10) Řekl jsi o tom někomu? Pokud, komu? (pohled žáka na druhé) 1) Kdo ubližuje ostatním 2) Kdo ponižuje a zastrašuje spolužáky? 3) Kdo používá násilí proti druhým? 4) Kdo zesměšňuje spolužáky? 5) Kdo jvíc pošťuchuje? 6) Kdo se jvíc pere? 7) Kdo se stává terčem různých vtípků a legrací? 8) Kdo má strach z nějakého spolužáka? 9) Kdo je ostatními přehlížen a odmítán? 10) Kdo je fyzicky napadán a umí se bránit?

12 II. Úvodem k dotazníku Za šikvání se považuje to, když jeden bo více žáků úmyslně, většinou opakovaně ubližuje druhým. Znamená to, že ti někdo, komu se můžeš bránit, dělá, co je ti příjemné, co tě ponižuje, bo tě prostě bolí strká do tebe, nadává ti, schovává ti věci, bije tě. Ale může ti zpříjemňovat život i jinak, pomlouvá tě, intrikuje proti tobě, navádí spolužáky, aby s tebou mluvili a všímali si tě. Šikvání se děje skrytě a my se oněm můžeme dozvědět pozdě bo vůbec.. Proto potřebuje tvoji pomoc a prosíme tě, abys vyplnil(a) nymně tento dotazník. Informace nám pomohou zabránit ubližování slabým a bezbranným a vytvořit bezpečnější prostředí pro všechny. Datum... Třída... Pohlaví... Instrukce: Zakroužkuj pravdivou odpověď 1) Jsi rád v této třídě? ) Máš ve třídě dobrého kamaráda? 3) Jaké bylo tvé poslední vysvědčení? jedničky, dvojky několik trojek několik čtyřek jedna i více pětek 4) Jakou jsi měl(a) známku z chování? jedničku dvojku trojku 5) Patříš ve vaší třídě do nějaké party? 6) Byl(a) jsi svědkem toho, že je ubližováno tvému spolužákovi jinými spolužáky ze školy? 7) Ubližoval bo ubližuje někdo ze třídy tobě?

13 8) Jak ti ubližují? ( Stačí, když zaškrtš, co se ti stalo, ale můžeš to napsat i vlastními slovy) ignorují tě posměch pomluvy ponižování nadávky bití fackování kopání rány pěstí 9) Zamysli se, jak často ti bylo ubližováno: téměř každý den téměř každý týden asi jednou do měsíce 10) Kde se to děje? ve třídě na chodbě v šatně na WC v jídelně v družině cestou do školy v tělocvičně na hřišti pokud jinde kde? 11) Ten, kdo ti ubližuje, je chlapec bo dívka? chlapec dívka 12) Kolik je těch, kteří ti ubližují? chlapec dívka více ž 3 13) Ubližuje ti někdo ze školy? 14) Jak ti ubližují? ( Stačí, když zaškrtš, co se ti stalo, ale můžeš to napsat i vlastními slovy) ignorují tě posměch pomluvy ponižování nadávky

14 bití fackování kopání rány pěstí jiné 15) Zamysli se, jak často ti bylo ubližováno: téměř každý den téměř každý týden asi jednou do měsíce 16) Kde se to děje? ve třídě na chodbě v šatně na WC v jídelně v družině cestou do školy v tělocvičně na hřišti pokud jinde kde? 17) Ten, kdo ti ubližuje, je chlapec bo dívka? Kolik jich je? chlapec dívka více ž 3 18) Řekl jsi o tom někomu? 19) Pomohl ti ten, komu jsi to řekl? 20) Byl potrestán ten, kdo ti ublížil? 21) Myslíš, že je to dobrý nápad požádat o pomoc učitele?

15 22) Řekl jsi o tom, že ti někdo ubližuje, rodičům? 23) Kdo si myslíš, že by ti mohl jvíc pomoci a jak? 24) Jsi sám, komu ve třídě bo škole ubližují? 25) To, že ti ubližují ní správné a jistě myslíš i na to, proč tohle trápení máš zrovna ty. Řekli ti, proč ti ubližují? Nebo co si myslíš, že je vede k tomu, aby ti ubližovali? 26) Zkusil ses bránit? 27) Jak si myslíš, že by měl být potrestán někdo, kdo ubližuje jinému? 28) Ubližuje ti někdo z jiné školy? Jak ti ubližují? Kolik jich je? Jak často se to děje?