PROFIL ABSOLVENTA. Uplatnění absolventa

Transkript

1 PROFIL ABSOLVENTA Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení Certifikace Platnost Ekonomické lyceum Uherské Hradiště M/02 Ekonomické lyceum střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od počínaje prvním ročníkem Uplatnění absolventa Absolvent EL je připravován tak, aby byl schopen po sloţení maturitní zkoušky dál rozvíjet své osobní a studijní předpoklady v dalším vzdělávání zejména na vysoké škole nebo VOŠ. Při nástupu do praxe můţe zastávat tyto pozice: administrativní pracovník, pracovník marketingu, referent, asistent účetního, samostatný referent ve státní správě. Absolvent má rovněţ předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity. Výsledky vzdělávání - kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si ţáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence, tzn. aby absolventi byli schopni: učit se a celoţivotně se vzdělávat adaptovat se na nové podněty, být flexibilní, kreativní průběţně sledovat současnou situaci v národní i světové ekonomice a vyhledat ekonomické souvislosti samostatně vyhledávat informace o vývoji národního i světového hospodářství, pracovat s nimi, správně je interpretovat a vyuţívat definovat základní podnikové činnosti v časové posloupnosti vypočítat ukazatele efektivnosti, hospodárnosti, sestavit jednoduchý rozpočet, platební kalendář zhodnotit vztah rizika a výnosu při investování orientovat se v činnostech bank, pojišťoven, penzijních fondů, v oblasti finančního trhu účtovat o nákladech, výnosech, majetku a závazcích podniku na základě příslušných účetních dokladů zaúčtovat uzávěrkové operace, vyčíslit výsledek hospodaření a orientovat se v účetních výkazech sestavit kalkulaci, rozpočet orientovat se v právních normách, upravujících vedení účetnictví efektivně ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou znát normalizovanou úpravu písemností a vyhotovovat základní druhy písemností vyuţívat dostupných prostředků písemné a elektronické komunikace orientovat se v právní úpravě pracovněprávních vztahů, závazkových vztahů a zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru orientovat se v oblasti práva občanského a rodinného orientovat se ve správním právu a v zásadách správního řízení pracovat s prostředky informačních technologií

2 vykonávat běţné činnosti v rámci operačního systému na úrovni pokročilého uţivatele ovládat běţný kancelářský software pracovat s tabulkami, grafy, texty, grafikou komunikovat elektronickou poštou a jinými prostředky informačních technologií získávat informace z odborné literatury a elektronických zdrojů porozumět zadání úkolu, zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, vybrat z nabízených variant nejoptimálnější řešení uplatňovat při řešení úloh různé metody myšlení (logické, matematické), pouţívat vhodné algoritmy orientovat se v tabulkách, diagramech, grafech, schématech a pouţívat je pro řešení správně pouţívat a převádět jednotky, na základě reálného odhadu výsledku ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky uplatnit logické myšlení při řešení přijímacích testů na vysoké školy vysvětlit význam fyzikálního poznatku pro praxi (zvl. v kontextu běţného ţivota, bezpečného zacházení s technickými zařízeními a ochrany ţivotního prostředí) vysvětlit fyzikální principy činnosti vybraných technických zařízení posoudit důsledky vlastností látek a průběhu chemických dějů z hlediska běţného ţivota, hospodářské činnosti, ochrany a tvorby ţivotního prostředí a ochrany zdraví zdůvodnit význam nových chemických poznatků pro společnost nové materiály a výrobní postupy, vyuţití ve zdravotnictví, průmyslu, zemědělství apod. respektovat ţivot jako nejvyšší hodnotu nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou aj. látkami ekonomicky s ohledem na ţivotní prostředí chápat a uplatňovat zásady zdravého ţivotního stylu a dbát o své zdraví aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás u ve světě i o veřejné záleţitosti lokálního charakteru orientovat se v mapě světa, provádět srovnání makroregionů, států, popř. oblastí podle daných kritérií porozumět přírodním zákonům formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, v diskuzi obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých zpracovávat jednouché texty a běţná i odborná témata a různé pracovní materiály v českém i cizím jazyce, dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování rozvíjet zdravotně orientovanou zdatnost pravidelnou pohybovou činnost chápat jako korekci oslabení chápat sport jako vhodnou náplň volného času a prevenci proti závislostem umět zvolit benefity různých pohybových aktivit pro péči o své fyzické i duševní zdraví vybrat pohybové dovednosti k celoţivotnímu uţívání Ţák je veden tak, aby: dbal na dodrţování zákonů a pravidel chování, respektoval práva a osobnost jiných lidí, vystupoval proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci ctil tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu, aktivně se zajímal o politické dění u nás i ve světě i o veřejné záleţitosti lokálního charakteru

3 respektoval ţivot jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojoval do ochrany ţivotního prostředí znal přírodní a kulturní hodnoty ve svém okolí, chápal příčiny a následky jejich poškozování, rozuměl jedinečnosti svého regionu a jeho potřebám orientoval se ve vývoji vztahu člověka a přírody a poučil se z problémů ţivotního prostředí od minulosti aţ po současnost a v tomto kontextu pak uvaţoval o budoucnosti reálně posuzoval své fyzické a duševní moţnosti, stanovoval si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové orientace a vyhodnocoval dosaţené výsledky a pokrok přijímal radu i kritiku a hodnocení výsledků své práce a adekvátně na ně reagoval byl schopen pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, navrhovat vlastní řešení a nezaujatě zvaţovat návrhy druhých nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem se vzdělával v oblasti tělovýchovy, sportu a výchovy ke zdravému ţivotnímu stylu pochopil potřebu pravidelné pohybové aktivity pečoval o své fyzické i duševní zdraví Způsob ukončování studia Studium oboru obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle 78 a 79 Zákona 561/2004 Sb. Parlamentu České republiky o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen školský zákon) v platném znění a dalších prováděcích přepisů. Maturitní zkouška má podle školského zákona od školního roku 2009/2010 dvě části, společnou a profilovou. Ţák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliţe úspěšně vykoná obě části. Společná část maturitní zkoušky (zadávaná státem, tzv. státní maturita) Skládá se ze tří povinných zkoušek, které ţák všechny musí úspěšně absolvovat, aby společnou část vykonal, a aţ ze 3 nepovinných zkoušek. Všechny zkoušky společné části zadává Ministerstvo školství, mládeţe a tělovýchovy ve stejném termínu a za stejných podmínek. Ministerstvo určuje v rozsahu daném zákonem obsah a formu zkoušek, stanoví také kritéria hodnocení. Profilová část maturitní zkoušky (tzv. školní část ) Profilová část obsahuje tři povinné zkoušky, které ţák musí úspěšně absolvovat, aby profilovou část vykonal. Kromě těchto povinných zkoušek si ţák můţe zvolit aţ 3 zkoušky volitelné. Profilová část maturitní zkoušky slouţí k profilaci ţáků školy s ohledem na specifika v RVP a ŠVP a moţnosti školy a ve vztahu k moţnostem uplatnění absolventa na trhu práce v regionu, případně jeho dalšího studia. Obsah, formu, témata a termíny zkoušek stanovuje ředitel školy v souladu se školským zákonem a vyhláškou. Absolventi obdrţí vysvědčení o maturitní zkoušce.

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název ŠVP Kód a název vzdělávacího programu Dosažený stupeň vzdělání Délka a forma vzdělání Způsob ukončení Certifikace Platnost Ekonomické lyceum Uherské Hradiště M/02 Ekonomické lyceum střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od počínaje prvním ročníkem Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s 59 školského zákona. Ke studiu lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky, pokud školský zákon nestanoví jinak, a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Kritéria pro přijímací řízení stanoví ředitel školy v souladu s 60 školského zákona. Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Cílem vzdělávání je vybavit absolventy oboru vzdělání ekonomické lyceum znalostmi, které jsou v současnosti potřebné pro další studium a uplatnění na trhu práce: škola jim poskytuje široké všeobecné vzdělání a základy odborného ekonomického vzdělání. Velkou váhu má v tomto oboru jazykové vzdělávání, ţáci studují povinně dva cizí jazyky. Získávají poznatky z psychologie osobnosti, historie a přehled v oblasti geografie, praktické odborné vzdělání v oboru ekonomie a vědomosti z obecně ekonomických disciplin plnících přípravnou funkci ve vztahu k předpokládanému vysokoškolskému studiu. Odborné vzdělávání se realizuje v předmětech ekonomika, účetnictví, právo, informační a komunikační technologie a písemná a elektronická komunikace. Cílem vzdělávání v oblasti přírodovědných předmětů je poskytnout ţákům všeobecné vzdělání v dané oblasti, znalosti přírodních zákonů a jevů, ale zároveň je připravit k dalšímu studiu na vysokých školách technického zaměření. Ve výuce klademe důraz na prvky environmentální výchovy. Základním posláním oboru vzdělání ekonomické lyceum je důkladná příprava pro zvládnutí přijímacího řízení a pro studium na vysokých školách a vyšších odborných školách. Obor připravuje rovněţ na moţnost zaměstnání v širokém spektru pracovních činností, kdy by absolventi měli být schopni rychlého přizpůsobení se novým pracovním poţadavkům bez nutnosti rekvalifikace. Rychlému zapracování při přímém nástupu do praxe napomáhá odborná praxe, která je v učebním plánu zařazena do třetího a čtvrtého ročníku v rozsahu 4 týdnů. Odbornou praxi ţáci absolvují na konkrétních pracovištích reálných firem v okolí školy. Pro realizaci vzdělávacích cílů a rozvoj kompetencí, které jsou specifikovány ve školním vzdělávacím programu, se preferují metody, které vedou k rozvoji klíčových, občanských a odborných kompetencí, k realizaci průřezových témat a k respektování individuálních vzdělávacích potřeb ţáků. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy jsou konkretizovány v učebních osnovách kaţdého předmětu ŠVP.

5 Metody výuky jsou různorodé. Převaţují metody aktivizující, kterými je ţák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy ţák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichţ náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena. Výuka předmětů, např. cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, ekonomiky, účetnictví, práva je podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Výuka je vedena k tomu, aby ţáci byli schopni vyuţívat prostředků informačních technologií i v dalších předmětech svého studia resp. v dalších oborech lidské činnosti. Cílem je, aby ţáci byli schopní vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z elektronických zdrojů Písemná a elektronická komunikace se vyučuje v počítačových učebnách s vyuţitím moderní techniky. Ţáci jsou aktivně zapojováni do výuky pomocí moderních výukových metod. Důleţitý je individuální přístup k ţákům. Při výuce se vyuţívá nově získaných vědomostí, dále se pracuje se znalostmi, které ţák získal v předmětech UCE, EKO, ITE, CJL a PRA. Průřezová témata se objevují v zadání a v řešení jednotlivých úloh. Ţáci v předmětu uplatní i své vlastní zkušenosti. Výuka ekonomických předmětů poskytuje ţákům teoretické základy pro výkon praktických činností. Během studia ţáci aktualizují teoretické poznatky formou referátů, prezentací, individuálních a týmových projektů. Hlavním cílem výuky je naučit ţáky efektivně komunikovat a sdělovat souvisle a srozumitelně své poznatky a myšlenky tak, aby byli připraveni celoţivotně se vzdělávat. Velká pozornost je v průběhu celého studia věnována jazykovému vzdělávání. Důraz je kladen na zdokonalování a rozvíjení jazykových kompetencí. Zvládnutí dvou cizích jazyků je poţadováno na výstupní úrovni odpovídající Společnému evropskému referenčnímu rámci (B2, resp. A2). Ţáci mají moţnost rozšířit si své jazykové znalosti a dovednosti ve volitelném předmětu konverzace v cizím jazyce. V rámci jazykové výuky je kladen důraz na motivační činitele, zařazení her a soutěţí, veřejné prezentace ţáků, zpracování projektů. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na ţáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se váţou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Hlavní cílem výuky humanitních předmětů (především českého jazyka, SPK) je osvojit si schopnost kultivované, srozumitelné a výstiţné komunikace přiměřené komunikační sféře a situaci. Při dosahování komunikační kompetence preferujeme samostatnou práci ţáků, týmovou práci s rolí ţáka jak vedoucího, tak i podřízeného, zpracovávání dlouhodobějších projektů (SPK), které umoţní rozvoj tvořivých sil, individuální úkoly pro nadané i pro zpoţďující se ţáky. Při výuce udrţujeme interdisciplinární vztahy s českou a světovou literaturou a kulturou, předměty jazykovými, společenskovědními, ale i technickými (získávání informací, vyuţívání ICT technologií), jak to umoţňuje daný studijní obor (EL).Výuka tělesné výchovy je koncipována v návaznosti na obsah a úroveň TEV na základních školách. Během celého studia je pozornost kladena na výchovu k odpovědnému vztahu ke svému zdraví a pochopení myšlenky zdravého ţivotního stylu s návykem pravidelné pohybové činnosti. V tělesné výchově rozvíjíme jak pohybově nadané ţáky, tak zdravotně oslabené. Téměř všechny ţáky s tělesným postiţením zařazujeme do hodin TEV, současně však přihlíţíme ke stanovisku odborného posouzení lékaře. Ţáky vybavujeme také vědomostmi o zásadách první pomoci a chování při mimořádných událostech.

6 Ve všech předmětech bude aktuálně věnována pozornost EVVO (environmentální výchově). Důraz bude kladen především na poznávání ţivotního (přírodního i umělého) prostředí člověka, na uvědomování si nezbytnosti zachování podmínek ţivota, na poznávání vztahu člověka a ţivotního prostředí. EVVO představuje jeden z klíčových preventivních nástrojů ochrany ţivotního prostředí a je jedním z prostředků k naplnění udrţitelného rozvoje. Metody a postupy výuky se vytváří v závislosti na úrovni ţáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy, poţadavcích terciární sféry vzdělávání a trhu práce. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťuje ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou, speciálními pedagogickými centry, dalšími odbornými pracovišti výchovný poradce ve spolupráci s ostatními pedagogy. Jde většinou o ţáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Ţáci se zdravotním postiţením nebo znevýhodněním, ţáci se souběţným postiţením jsou vzděláváni stejně jako ostatní ţáci, v oblasti tělesné výchovy se vţdy přihlíţí ke stanovisku odborného lékaře, tito ţáci jsou plně integrovaní i díky tomu, ţe jsme zcela bezbariérová škola. V kaţdém případě je uplatňovaný individuální přístup k ţákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaţí se o jejich rozvoj. Hledáme optimální způsob, kterým můţeme kompenzovat handicap ţáka, a to jak v rámci samotného vzdělávacího procesu, tak i při ověřování jeho výsledků. Vzdělávání těchto ţáků je vedeno tak, abychom adekvátně přizpůsobili i podmínky všech částí maturitní zkoušky maturitě bez handicapu a současně zachovali objektivitu, rovnocennost a srovnatelnost výsledků. Výchovný poradce se také věnuje ţákům se sociálním znevýhodněním, zde spolupracuje především s rodinou, třídním učitelem, jednotlivými vyučující a zástupci ústavní výchovy. V této problematice není moţné vytyčit jednotný postup při výuce a výchově, protoţe je třeba u takového ţáka vycházet z konkrétní situace a jeho vzdělávacích schopností. Podle toho pak vyuţíváme vhodné vyučovací metody. I zde je zabezpečena spolupráce všech zainteresovaných vyučujících. Mimořádně nadaným ţákům v určité oblasti vzdělávání můţeme nabídnout studium dle individuálního studijního plánu, ve výuce se bude především vyuţívat problémové a projektové vyučování, ţák své schopnosti bude realizovat v odborných soutěţích, olympiádách a středoškolské odborné činnosti. Výchovný poradce zajistí spolupráci všech učitelů, kteří mimořádně nadaného ţáka vyučují. U těchto ţáků také výchovný poradce povede kazuistiku. V současné době mimořádně nadaní ţáci v této oblasti na naší škole nejsou.

7 Organizace výuky Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách. Většina učeben je vybavena prezentační technikou, PC připojeným do LAN školy a do sítě Internet. Pro připojení lze pouţít také zařízení typu notebook prostřednictvím školní sítě WiFi. Při výuce odborných předmětů jsou vyuţívány metody klasické frontální vyučování ale také aktivizující diskuse na odborné téma, doplňování informací. Při výuce je snahou vytvářet pozitivní klima, které ţáky aktivizuje k samostatnému vyhledávání a poznávání nových vazeb. Ţáci pracují na zadaných tématech samostatně nebo ve skupinách. Pro spojení teorie s praxí vyuţíváme spolupráci se sociálními partnery. Ţáci navštěvují výrobní podniky i podniky poskytující sluţby v rámci odborných exkurzí, v rámci výuky navštěvují v prvním ročníku banku. Praktické dovednosti rozvíjí také povinná praxe a exkurze v rámci závěrečných červnových kurzů. Pro výuku ekonomických předmětů vyuţíváme soubor DVD Ekonomické procesy EU zejména pro názornou demonstraci logistických procesů a systému řízení výroby. Ţáci se pravidelně zúčastňují soutěţe EKO tým, kde porovnávají své znalosti se ţáky obchodních akademií z celé České republiky. Zájemci o rozšíření znalostí z ekonomie se mohou zúčastnit Letní školy Liberálního institutu. Své teoretické znalosti si ţáci rozšiřují účastí v SOČ. Výuka práva probíhá převáţně v učebnách vybavených prostředky IT a je při ní vyuţíván systém právních informací ASPI. V průběhu roku je doplněna návštěvou soudního přelíčení, coţ vede k propojení teoretických poznatků s reálnou skutečností. Písemná a elektronická komunikace probíhá v odborných počítačových učebnách. Při výuce se vyuţívá moderních komunikačních technologií. Předmět PEK se začíná vyučovat ve druhém ročníku výukou psaní na klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou pomocí výukového programu ZAV. Během studia se ţáci mohou zúčastnit krajských i celorepublikových soutěţí v psaní na PC. Ve třetím ročníku vyhotovují ţáci základní druhy písemností v normalizované úpravě. Výuku mohou ukončit sloţením státní zkoušky z kancelářského psaní na PC, ve které uplatní své znalosti desetiprstové hmatové metody i tvorby písemností. Výuka předmětu informační a komunikační technologie je zaměřena na praktické vyuţití prostředků informačních technologií na úrovni pokročilého uţivatele. Výuka je zaměřena především na řešení úloh z praxe. Talentovaní ţáci se mohou zúčastnit soutěţe v profesionálním zpracování textu (wordprocessingu). Znalosti matematiky si mohou ţáci prověřit v Celostátní matematické soutěţi středních odborných škol, v mezinárodní matematické soutěţi Klokan. Logické myšlení pak např. ve školou pořádané soutěţi Sudoku, kaţdoročně je také podle zájmu ţáků organizován kurz přípravy na VŠ Výuka základů přírodních věd je obohacena exkurzemi a zajímavými akcemi souvisejícími s probíraným učivem. Ţáci navštíví Hvězdárnu a planetárium Mikuláše Koperníka v Brně, absolvují vzdělávací program v Jaderné elektrárně Dukovany. Velká pozornost je v průběhu celého studia věnována i environmentální výchově, která je podpořena účastí na festivalu s ekologickou tematikou Týká se to také Tebe, exkurzí do společností Purus Kostelany a Kovosteel Staré Město, které se zabývají recyklací plastů, kovů a dalšího odpadu.výuka hospodářského zeměpisu je doplněna kaţdoročně návštěvou projektu Planeta Země Motivace ţáků je dále zvyšována zeměpisnou soutěţí.. Důleţitou součástí vzdělávacího procesu jsou prezentace ţáků, kterými doplňují běţnou výuku.

8 V rámci jazykové výuky se ţáci se podílejí na zpracování projektů zaměřených na spolupráci se zahraničními školami podobného typu. Na podporu motivační činnosti jsou organizovány konverzační soutěţe, návštěvy divadelních a filmových představení, výměnné pobyty, výukové a poznávací zájezdy. Výuka humanitních předmětů probíhá v rámci vyučovacích hodin a je také doplňována mimoškolními akcemi. V oblasti jazykové si ţáci mohou prověřit znalosti mateřského jazyka ve školním kole Olympiády z českého jazyka (nejlepší reprezentují školu v okresním kole). Talentovaní ţáci se účastní soutěţí tvůrčího psaní, přispívají do regionálního tisku. Pravidelně navštěvujeme Knihovnu Bedřicha Beneše Buchlovana, Slovácké muzeum a Galerii Slováckého muzea v Uherském Hradišti, Muzeum J.A. Komenského v Uherském Brodě. Vyuţíváme dále filmové nabídky místních kin (i v rámci členství ve Zlatém fondu) a předplatného na představení ve Slováckém divadle. Výuka v oblasti společenskovědní a estetické je obohacována poznávacími exkurzemi (kulturní a historicky významná místa Uherského Hradiště a okolí Památník Velké Moravy ve Starém Městě, Archeoskanzen v Modré, Velehrad bazilika a lapidárium, ). Dle zájmu ţáků organizujeme návštěvy stálých expozic a aktuálních výstav (Moravské zemské muzeum v Brně, praţská muzea a galerie, ). Tělesná výchova a výchova ke zdraví je během studia doplňována organizačně propracovaným systémem sportovních kurzů. Jsou to lyţařské, vodácké a sportovně turistické kurzy, které přispívají k všestrannému rozvoji pohybových schopností a personálních kompetencí. Kurzy jsou připravovány a vedeny pouze učiteli TEV a externími pracovníky s odbornou tělovýchovnou kvalifikací. Získané dovednosti ţáci srovnávají na různých sportovních soutěţích a turnajích. V posledním červnovém týdnu učitelé TEV zaměřují výukové kurzy na sport, teorii i praxi zdravého ţivotního stylu a také zásady první pomoci. V průběhu školního roku se zapojujeme do několika celorepublikových projektů jako je Vánoční hvězda, Sluníčkový den, Den s Emilem a více jak deset let spolupracujeme s Ústavem sociální péče na Velehradě. Snaţíme se tak u ţáků vytvořit i smysl pro dobročinnost a působit na jejich sociální cítění. Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení ţáků je stanoveno školním řádem, který vychází ze školského zákona, z Vyhlášky č.13/2005 Sb. Ministerstva školství, mládeţe a tělovýchovy o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři a Vyhlášky č. 442/1991 Sb. o ukončování studia ve středních školách a učilištích v platném znění dle pozdějších předpisů. Školní řád je veřejně přístupný dokument. K hodnocení vědomostí, dovedností a návyků se vyuţívá pětistupňová škála, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem. Učitelé přistupují k průběţnému hodnocení vzdělávacích činností ţáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení ţáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosaţení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné, známku učitel sděluje zřetelnou formou a na poţádání je povinen pouţitý stupeň zdůvodnit. Zákonní zástupci ţáka mají přístup k přehledu průběţné klasifikace prostřednictvím webových stránek školy.

9 UČEBNÍ PLÁN VVYUČOVACÍ PŘEDMĚTY 1. Povinné předměty Vyučovací předmět Zkratka 1.r. 2.r 3.r. 4.r. Celkem Český jazyk a literatura CJL 4/1 3/1 3/1 3/1 13/4 První cizí jazyk PCJ 4 /4 4/4 4/4 4/4 16/16 Druhý cizí jazyk DCJ 3/3 3/3 3/3-9/9 Občanská nauka OBN Psychologie PSY Společenská kultura SPK Dějepis DEJ Zeměpis ZEM Matematika MAT 3/1 3/1 4/1 4/1 14/4 Fyzika FYZ Chemie CHE Biologie BIO Tělesná výchova TEV 2/2 2/2 2/2 2/2 8/8 Informační a komunikační technologie IKT 2/2 2/2 2/2 2/2 8/8 Písemná a elektronická komunikace PEK - 3/3 2/2-5/ 5 Ekonomika EKO 2 2/2 2/2 4/4 10/8 Účetnictví UCE - - 3/3 3/3 6/6 Právo PRA Ekonomické teorie EKT Volitelné předměty Matematický seminář * MAS Společenskovědní seminář * SVS Nepovinné předměty Cizojazyčná konverzace CIK 1 1 Seminář Dějepis SDE 2 2 Seminář Rozvoj logického myšlení RLM 1 1 Celkem hodin: vol. 128/68 4. praxe 4 týdny 3 týdny 1 týden SPORTOVNÍ KURZY Lyžařský výcvikový kurz 1 týden týden Sportovně turistický kurz týden - 1 týden CELKEM HODIN

10 Poznámky k učebnímu plánu 1. Ve škole se jako 1.cizí jazyk vyučují dva cizí jazyky anglický a německý. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se ţák učil na ZŠ a v jehoţ studiu pokračuje na škole střední. Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehoţ studiem ţák obvykle začíná v prvním ročníku střední školy. Jako druhý cizí jazyk vyučujeme kromě jazyka anglického a německého jazyk ruský, španělský, francouzský. 2. Pro dělení předmětů jsou v plánu pouţity následující symboly: - není-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, třída se při vyučování nedělí, - je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených hodin. 3. Ve 3. a 4. ročníku jsou do učebního plánu zařazeny 4 týdny odborné praxe. Výuka praxe probíhá na předem smluvně sjednaných místech praxe v jednotlivých institucích a firmách.výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována zapojováním ţáků do reálných akcí odborného charakteru, a to ve spolupráci se sociálními partnery. 4. Ve 4. ročníku si ţáci vybírají z nabídky volitelných předmětů. Předměty jsou v učebním plánu označeny * (MAS, SVS). Nabídka je dále rozšířena o nepovinné předměty, které si mohou ţáci zvolit podle svého zájmu.. 5.O minimálním počtu ţáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle moţností školy. Maximální počet ţáků je omezen charakterem předmětu. Přehled využití týdnů v období září červen školního roku Činnost 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Vyučování podle učebních osnov Sportovní výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

11 Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium s RVP RVP ŠVP Vzdělávací oblasti minimální počet h skutečný počet h a obsahové okruhy Vyučovací předmět týdenní celkový týdenní celkový Jazykové vzdělávání Český jazyk a český jazyk cizí jazyky literatura 1. cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání 2. cizí jazyk Občanská nauka 3 98 Dějepis Psychologie 2 60 Přírodovědné vzděl Fyzika Chemie Biologie Matematické vzděl Matematika Estetické vzdělávání Český jazyk a lierat Společenská kultura 1 30 Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informatice a komunikačních technologiích Podnikání a podnikové činnosti Financování a účetnictví Národní a světová ekonomika Tělesná výchova Sportov.turist. kurz - - Lyţařský výcv. kurz - - Informační technologie Pís. a elektr. komun. Český jazyk a literatura Ekonomika Právo 3 90 Ekonomika 2 60 Účetnictví Ekonomika 2 60 Ekonomické teorie 1 30 Zeměpis Disponibilní hodiny Volitelné předměty 2 60 Praxe 4 týdny Praxe 4 týdny Celkem Celkem