SENTENCE ADVERBIALS AND EVIDENTIALITY
|
|
- Radovan Novák
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Research in Language, 2013, vol. 11:2 DOI /v SENTENCE ADVERBIALS AND EVIDENTIALITY MILADA HIRSCHOVÁ Charles University, Prague Abstract The paper deals with expressions of evidence (originating in perception, inference or reported information) and their role in sentence/utterance pragmatic modification. It concentrates on the role of the so-called sentence adverbials, showing them as scoping / focussing elements the main function of which is a/ to mark focus of an utterance b/ to support speaker s reasoning. Formal properties of evidential expressions are dissimlar to that point that they cannot be comprised into a unified category. Keywords: evidentiality, semantics, pragmatics, Chech 1. Introduction The goal of this paper is to explore the role of sentence adverbials within the realm of evidential meanings. The language in question is Czech, nevertheless, extensions to other European languages will appear, too. The paper is anchored in the semanticpragmatic interface. Main topics to be discussed are the following: a/ The links of sentence adverbials and evidentiality; b/ Functions of sentence adverbials with evidential meanings; c/ Status of evidentiality in a Slavic language like Czech. 2. Sentence adverbials and evidentiality As sentence adverbials, mostly two groups of expressions are presented: (a) určitě/certainly, upřímně frankly, překvapivě/ surprisingly, k mému překvapení/ to my surprise, pravděpodobně/ probably, předpokládatelně/ presumably, podle mě, podle mého/ in my opinion, viditelně visibly, vážně seriously etc.; (b) jen, pouze/ only, také/ also, ještě/ still/yet/in addition to/further, již/už /already/yet/as early as. Group (a) includes expressions exhibiting full lexical semantics, many of which are derived from verbs (deverbal adjectives) and have a form of (morphological) adverbs. Their most prominent features: Their semantics can be related to the whole sentence (they are not mere adjuncts within a VP) and, they are paraphrasable (and logically representable) by predicates. In Czech, though, many of them, e.g. vážně (seriously), nepochybně (undoubtedly), určitě (certainly), logicky (logically) are homonymous with real (qualitative) adverbs modifying only predicate; the difference of their functions can be 131
2 132 Milada Hirschová recognized on the basis of functional sentence perspective: In a sentence Celý večer mluvil vážně The whole evening he talked seriously, vážně (seriously) is a verb modifier, because it is the focus/rheme of the sentence, while in Vážně mluvil celý večer Seriously, he talked/kept talking the whole evening vážně is a sentence adverbial modifying (in the epistemic sense) the whole sentence, paraphrasable as I say seriously/i mean that... ). Expressions in the group (b) do not exhibit full lexical semantics, they cannot be paraphrased by predicates (and, in Czech grammars, they are classified as particles, so basically they will not be dealt with in this paper). The scope of b/group expressions is related to a part of a sentence, i.e. they work as focussing expressions / rhematizers: Jenom Karel udělal tu zkoušku (It was) only Karel (who) passed the exam Karel udělal jenom tu zkoušku Karel passed only the exam. On the other hand, as we will see, the function of a rhematizer can be seen also at some of the expressions of the group (a). 3. Evidentiality in its own sense As for evidentiality, it is mostly defined as marking one s information source, indicating the way in which an information conveyed by a predicate was acquired. In about a quarter of world s languages indicative verbal forms include a morpheme telling (in addition to other grammatical meaning/s) the evidence (specificating it as a result of a direct perception, speaker s assumption, hearsay etc.). Forms of indicative mood simultaneously express one s information source, i.e. they express evidence for speaker s assertion. Since some kind of means expressing an evidence is always a part of the indicative form, in the languages exihibiting this feature such a specification can be considered a grammatical category called evidentiality. For example, in Tariana, an Arawac language (northwest Amazonia), the sentence José played football can occur in the following forms: (1) Juse irida di- manika-ka José football 3sg - play- Rec.P. VIS -ka = recent past + visual evidence José played football (we saw it) (2) Juse irida di-manika-mahka José football 3sg - play Rec.P. NONVIS -mahka = recent past + non-visual (hearing) evidence José played football (we heard it) The same sentence can occur in three more variations expressing inference/deduction, assumption and hearsay (cf. A.Y. Aikhenvald 2004:2-3). Not all the languages with evidentiality as a grammar category express all the mentioned meanings, some languages differentiate between one (any kind of) evidential and no evidence, or visual evidence vs. no evidence at all, visual vs. all the others vs. reported, firsthand or reported etc.
3 Sentence Adverbials and Evidentiality 133 Some languages use more terms naming evidence, e.g. verificational or validational information. (The presence of an evidence in a sentence is not connected with its truthvalue.) Also, in languages with evidentiality as a grammar category, sentences like vidím/viděl jsem; je/bylo vidět, že...; slyším/slyšel jsem; bylo cítit, že... ( I can see/ I have seen; It is / was visible that...; I can hear / I have heard; I could smell that... ) can occur. In Aikhenvald s book, similar sentences are described as lexical reinforcement, paraphrases or metalinguistic expressions of evidentiality (p ). 3. Expressing evidentiality in European languages In most European languages (incl. Czech), evidential meanings are expressed by lexical items, specifically by (deverbative) adverbs viditelně/visibly, slyšitelně/audibly, zdánlivě/apparently, údajně/allegedly; related adjectives (from which the adverbs are derived) viditelný/ visible, slyšitelný/ audible, zdánlivý /apparent; adverbial case forms podle BBC/according to BBC, podle předpovědi/according to the forecast; particles prý/ reportedly, verbs zdá se/it seems, vypadá to/it looks, jeví se/it appears); syntactic constructions, mostly matrix sentences with verbs of perception and cognition vidím /viděl jsem I have seen, slyším I have heard, soudím I believe/think, domnívám se, že I assume, that etc. (Cf. also Polish podobno apparently, rzekomo allegedly, widać it can be seen/visibly, mojim zdaniem in my opinion ; Russian očevidno visibly, jakoby as if/allegedly, kažetsja it seems/seemingly ; English visibly, reportedly, apparently, allegedly, supposedly. All the means of expression conveying evidences are sometimes considered one group called evidential markers. Whether or not such a claim is legitimate will be questioned in the following parts of this paper. 4. Evidentiality and epistemic modality Expressing evidentiality is not identical with epistemic modality. Evidential meanings specify the source, the knowledge of which authorizes the speaker to assert something, gives the speaker grounding to present an information while epistemic modality expresses evaluation, (momentary, subjective) conviction, belief of the speaker towards the truthfulness of his/her assertion. Even though these two fields are close and sometimes are not strictly differentiated, they cannot be considered identical. In Palmer (1986), both subjective evaluation of the sentence proposition (judgements) and stating the evidences (prominently hearsay) are subsumed in the realm of epistemic modality because they both include speaker s commitment towards the status of the sentence proposition (cf. Palmer 1986: 51-76). In Simon Dik s Theory of Functional Grammar, evidential meanings are treated as modalities, (Dik 1997/1: 242, 296) as long as they are expressed by grammatical means. When expressed by lexical means, they are rated among attitudinal satellites (1997/1: 297). However, in the speech of native speakers, these two domains overlap and, many of the expressions pertaining both to evidentials and to epistemic modality can be considered ambiguous (modal verbs muset, moci, mít) and often reading either the evidential or the modal meaning is only context-bound. For instance, the sentence with Czech verb mít (have/presume, Germ. sollen)
4 134 Milada Hirschová (3) Minulý čtvrtek měl navštívit N. v jeho kanceláři Last Thursday he ( měl 3Sg Preterite) visited N. in his office. can have the following readings depending on the context of an utterance: a/ he was told/asked to visit N...., i.e. with the verb mít expressing deontic meaning; b/ he may have visited N...., where mít expresses epistemic meaning ( I do not know for sure ); c/ he allegedly/reportedly visited N...., i.e. hearsay (reported information as a source) Lexical variations and evidence The lexical expressions with the evidential meaning can cover all the semantic variations of evidence : 1. Direct evidence a/ visual evidence Byl očividně / viditelně / zjevně vyčerpaný. he was visibly exhausted Ta nabídka ho viditelně zaskočila he was visibly abashed by the suggestion b/ non-visual evidence sensoric evidence Civilizaci nám zde slyšitelně připomínají vlaky na blízké trati. we are audibly reminded of the civilization by the close railroad Všechny ty cetky hmatatelně ilustrují vkus majitelů. all the tinsels palpably illustrate their owners taste Zítra se citelně ochladí. tomorrow the weather will get noticeably /appreciably colder internal evidence Cítím / jsem si jist, že I can feel that / I am sure that 2. Non-direct evidence - a/ assumptions Pravděpodobně / předstíraně / ostentativně se nudí /nudil/bavil. he is/was presumably/professedly/ostensibly bored/amused b/ deductions/inference Nesporně / nutně / logicky / očekávatelně / nevyhnutelně / předpokládatelně to budí / budilo / rozruch. the issue undoubtedly/necessarilly/logically/expectedly/inevitably /assumably
5 Sentence Adverbials and Evidentiality 135 is/will be a source of excitement hearsay quotative c/ reported information Prý / údajně /chce kandidovat do senátu (the source is anonymous) reportedly / allegedly he wants to run for the Senate Podle televizních zpráv chce kandidovat do senátu (the source is actual) according to TV news he wants to run for the Senate Also, it is possible to simplify the overview of above mentioned meanings into three groups: experiential evidences (all the direct evidences), inferential evidences and hearsay evidences (Dik 1997/1: ) Evidential information in Chech Most frequent Czech reported information expression, particle prý/allegedly, reportedly can be combined with all other lexical evidentials (except for itself): (4) a. Byl prý viditelně vyčerpaný/he was allegedly visibly exhausted; b. Mlha prý hmatatelně zhoustla/allegedly, the fog got palpably denser; c. Prý se pravděpodobně nudil/reportedly, he was presumably bored; d. Prý to logicky odmítl vysvětlit / Reportedly, he logically refused to explain it; e. Prý údajně chce kandidovat do senátu /Reportedly allegedly he wants to run for the Senate; f. Podle televizních zpráv prý chce kandidovat do senátu/ According to TV news he reportedly wants to run for the Senate. As for the last two sentences, while the combination prý údajně/údajně prý (Czech National Corpus shows both cases of such word order) can be seen as an example of a careless/inattentive formulation, each of the combinations podle X.Y prý/prý podle X.Y. ( according to X.Y. allegedly/allegedly according to X.Y. ) can convey different meaning: (4f) Podle televize prý chce kandidovat do senátu = the TV says that someone else says that..., but (5) Prý podle televize chce kandidovat do senátu = Someone says that the TV says that...
6 136 Milada Hirschová i.e. it can mark the difference between the anonymous and actual source of the information Adverbial markers The adverbs of the type viditelně, slyšitelně (perceptual evidence), údajně, particle prý (hearsay) and adverbial case forms can function as markers. They are not parts of a sentence proposition and work as sentence adverbials/rhematizers/modifiers, i. e. scoping expressions - what is in their scope is the focus/rheme of an utterance (in other words, the speaker positiones them in front of what he presents as a focus/rheme): (6) (Eva s hands were visibly shaky) (Eva s hands were reportedly shaky) a/evě se viditelně třásly ruce a/ Evě se prý třásly ruce b/ Ruce se Evě viditelně třásly b/ Ruce se Evě prý třásly c/ Ruce se třásly viditelně Evě c/ Ruce se třásly prý Evě d/ Evě se třásly viditelně ruce d/ Evě se třásly prý ruce In sentences like (a) to (d), the adverb s scope is not the whole sentence but they still can be paraphrased by a predicate ( It was visible, that..., I have heard that... ).The crucial property enabling this group of evidential expressions to work this way is both their form making them an independent (not inflected, incongruent), therefore movable element and their meaning giving the speaker a chance to select a word in a sentence which is presented as a focusized (by being the evidence) constituent. Assumptive, inferential and reportive evidentials work in the same way if their form is the one of an adverb or an adverbial case form (with a preposition): Assumptives: Yesterday, Jan got probably/undoubtedly drunk. a/ Jan se včera pravděpodobně /nepochybně opil. b/ Jan se opil pravděpodobně/nepochybně včera. c/ Včera se opil pravděpodobně/nepochybně Jan. Inferentials: Yesterday, Jan got necessarily/logically drunk. a/jan se včera nutně/logicky opil. b/ Jan se opil nutně/logicky včera. c/ Včera se opil nutně/logicky Jan.
7 Sentence Adverbials and Evidentiality 137 Hearsay quotative: According to Frank, Jan got drunk yesterday. a/ Podle Franka se Jan včera prý opil. b/ Jan se opil podle Franka včera. c/včera se opil podle Franka Jan Evidentials variety in form and function Evidentials with different form function in a different way even though their meaning is identical. In sentences (7) a) Vidím/viděl jsem; Je/bylo vidět, že... I (can) see/ I have seen... /It is/it was visible that... ; Slyším/slyšel jsem, že... I (can) hear / I have heard... ; b) Cítím, že... ; Je/bylo cítit, že.. I can feel that.../ It is/was perceptible that... ; c) Zdá se/vypadá to/soudím, že je Pavel unavený It seems/looks/i think that Paul is tired ; Pavel se zdá unavený Paul seems to be tired ; the evidential element is a proposition predicate so the evidence is expressed by a sentence description of a situation. The adjectives related to verbs (and adverbs) conveying evidential meaning also become a part of the sentence proposition. They can occur both in the predicate (as a copula complement) or in an attributive position: (8) a) Rozdíl mezi nimi je viditelný/slyšitelný - The difference between them is visible/audible b) Jeho viditelná/slyšitelná nervozita všechny rušila - His visible /audible nervousness disturbed everybody. 5. Evidentials in argumentation and reasoning As we have just seen, an evidential element with identical meaning (e.g., visual evidence) can be found in three (or four) different syntactic constructions. Examples (9a1) and (9a2) show an evidential as a scoping/focussing sentence adverb, (9b) presents a related verb in a matrix sentence and (9c) a deverbal adjective as a copula complement: (9) (a1) (Nevěřím mu,) on viditelně lže - I do not trust him, he is visibly lying ; (a2) (Nevěřím mu), lže viditelně on I do not trust him, it is visibly he who is lying ;
8 138 Milada Hirschová (b) (Nevěřím mu,) vidím/je vidět, že lže - I do not trust him, I can see / it is visible that he is lying ; (c) (Nevěřím mu,) to jeho lhaní je viditelné - I do not trust him, that lying of his is visible. It cannot be maintained that the style value of the sentences (a) to (c) is the same (e.g., adverbs of the type viditelně, slyšitelně are not very frequent in colloquial Czech, on the other hand, they are abundant in journalistic texts); what is the same, though, is the nature of the evidence presented. In this viewpoint, (a) to (c) can be considered pragmatic equivalents. In all the examples, the sentence containing the evidential element can serve as a substantiation / explanation for any sentence preceding or following it Nevěřím mu, protože viditelně lže On viditelně lže, proto mu nevěřím ( I do not trust him, because he is visibly lying He is visibly lying, therefore I do not trust him ). In this viewpoint, presenting both direct and indirect evidence in one s statement /assertion can be compared to an element called warrant an integral part of the layout of an argument (cf. Toulmin 1958: ): D (datum) I do not trust him since W (warrant) I can see it It is visible C (claim) He is a liar Even though in Toulmin s treatise the warrant is a logical conjunction (represented as since subsuming an untold fact (proposition) in reasoning using evidentials it is exactly the evidential element implying the since. The presence of an evidential element (the form of which is not the prominent factor) in one s speech is a part of reasoning, it supports the credibility and plausibility of the utterance. 6. Conclusions As for the nature and status of evidential expressions we dare to conclude with the following remarks: In languages not expressing evidence as a grameme, the embodiment of this semantic element can occur in almost any sentence position. Expressing evidences overlap with expressing other speaker s attitudes towards the utterance content, i.e. with pragmatic modifications, or with expressing communicative strategies like reasoning or explanation, i.e. with the so-called subsidiary illocutions. Formal properties of these modifications are dissimlar to that point that evidentiality expressions cannot be comprised into a unified category. What seems most adequate in
9 Sentence Adverbials and Evidentiality 139 languages like Czech is to account for evidential meanings as a part multilayered semantic pragmatic domain, merging with other pragmatic modifications of a sentence. Put the very essence in the end crudely: lexical expressing of evidences overlaps with expressing other speaker s attitudes towards the utterance content, i.e. with pragmatic modifications. It is also close to communicative strategies describable as arguing, reasoning and explanation, which belong to the pragmatic dimension of a language entirely. In other words, if not being a grameme, evidentiality is one of the fuzzy pragmatic concepts, not a category. References Aikhenvaldo, Alexandra Y Evidentiality. Oxford : OUP. ISBN Chrakovskij, Viktor Evidencialnosť i epistemičeskaja modaľnosť. In: Modality in Slavonic Languages. New Perspectives. Eds. B. Hansen, P. Karlík. München : Verlag Otto Sagner. 2005, p ISBN Dik, Simon C The Theory of Functional Grammar 1,2. Berlin New York : Mouton de Gruyter. ISBN Grepl, Miroslav Karlík, Petr Skladba češtiny. Olomouc : Votobia. ISBN Grepl, Miroslav Hesla Postoj mluvčího, Postoj evaluační, Postoj preferenční. In: Encyklopedický slovník češtiny. Eds. P. Karlík, M. Nekula, J. Pleskalová. Praha : Nakladatelství Lidové noviny, ISBN X. Hoffmannová, Jana Kolářová, Ivana Slovo prý/prej: možnosti jeho funkční a sémantické diferenciace. In: Gramatika a korpus/grammar and Corpora. Eds. F. Štícha, J. Šimandl. Praha : Ústav pro jazyk český AV ČR, 2007, p ISBN Holvoet, Axel Evidentialität, Modalität und interpretative Verwendung. In: Modality in Slavonic Languages. New Perspectives. Eds. B. Hansen, P. Karlík. München : Verlag Otto Sagner. 2005, p ISBN Ivanová, Martina Epistemické funkcie evidenčných operátorov v slovenčine. In: Vidy jazyka a jazykovedy. Eds. M. Ološtiak, M. Ivanová, D. Slančová. Prešov : Filozofická fakulta Prešovskej univerzity v Prešove. 2011, p ISBN Koktová, Eva Sentence Adverbials in a Functional Description. Amsterodam : John Benjamins. ISBN Koktová, Eva Word-Order Based Grammar. Berlin New York : Mouton de Gruyter. ISBN Palmer, Frank Robert Mood and Modality. Cambridge : CUP.ISBN Plungian, Vladimir A The place of evidentiality within the universal grammatical space. Journal of Pragmatics 2001, 33, p ISSN Plungian, Vladimir. A Irrealis and modality in Russian and in typological perspective. In: Modality in Slavonic Languages. New Perspectives. Eds. B. Hansen, P. Karlík. München : Verlag Otto Sagner. 2005, p ISBN Toulmin, S.E The Uses od an Argument. Cambridge University Press 1958
10 140 Milada Hirschová Uhlířová, Ludmila K postavení větných příslovcí v aktuálním členění. Slovo a slovesnost 40, 1979, č. 2, p ISSN Uhlířová, Ludmila Knížka o slovosledu. Praha : Academia. ISBN Wiemer, Björn Conceptual Affinities and Diachronic Relationships between Epistemic, Inferential nad Quotative Functions. (Preliminary Observations on Lexical Markers in Russian, Polish and Lithuanian). In: Modality in Slavonic Languages. New Perspectives. Eds. B. Hansen, P. Karlík. München : Verlag Otto Sagner. 2005, p ISBN About the author Milada Hirschová teaches pragmatics and syntax of Czech at the Department of Czech language at the Faculty of Education, Charles University in Prague. Her research interests are syntax pragmatics and semantics pragmatics interface as well as speech acts theory with respect to Czech and other Slavic languages.
Evidenciální výrazy v českých publicistických textech (případ údajně údajný)
Evidenciální výrazy v českých publicistických textech (případ údajně údajný) Milada Hirschová Soňa Schneiderová Katedra českého jazyka Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy milada.hirschova@pedf.cuni.cz
CZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Sylva Máčalová Tematický celek : Gramatika Cílová skupina : mírně pokročilý - pokročilý Anotace Materiál má podobu pracovního listu, který obsahuje cvičení, pomocí nichž si žáci procvičí rozdíly
VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03. Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace
VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03 Autor: Růžena Krupičková Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu: Zkvalitnění ICT ve slušovské škole Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2400
Budějovice Název materiálu: Reported Speech. Datum (období) vytvoření: Srpen 2013. Autor materiálu: PhDr. Dalibor Vácha PhD. Zařazení materiálu:
Projekt: Příjemce: Budějovice Název materiálu: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Syntactic annotation of a second-language learner corpus
Syntactic annotation of a second-language Jirka Hana & Barbora Hladká Charles University Prague ICBLT 2018 CzeSL Corpus of L2 Czech ICBLT 2018 2 CzeSL Czech as a Second Language Part of AKCES Acquisition
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních
Příjemce: Základní škola, Základní umělecká škola a Mateřská škola Lipnice nad Sázavou č. 213, 582 32 Lipnice nad Sázavou
Od dotace EU k proměně vyučovací hodiny registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.0196 Příjemce: Základní škola, Základní umělecká škola a Mateřská škola Lipnice nad Sázavou č. 213, 582 32 Lipnice
Gymnázium, Brno, Slovanské nám. 7, SCHEME OF WORK Mathematics SCHEME OF WORK. cz
SCHEME OF WORK Subject: Mathematics Year: first grade, 1.X School year:../ List of topisc # Topics Time period Introduction, repetition September 1. Number sets October 2. Rigtht-angled triangle October,
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze do škol. illness, a text
Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu EU peníze do škol ZŠ Litoměřice, Ladova Ladova 5 412 01 Litoměřice www.zsladovaltm.cz vedeni@zsladovaltm.cz Pořadové číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.0948
Present Perfect x Past Simple Předpřítomný čas x Minulý čas Pracovní list
VY_32_INOVACE_AJ_133 Present Perfect x Past Simple Předpřítomný čas x Minulý čas Pracovní list PhDr. Zuzana Žantovská Období vytvoření: květen 2013 Ročník: 1. 4. ročník SŠ Tematická oblast: Gramatika slovesa
Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.3688 EU PENÍZE ŠKOLÁM
ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA
USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING
USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING Eva Minaříková Institute for Research in School Education, Faculty of Education, Masaryk University Structure of the presentation What can we as teachers
Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9, VY_INOVACE_ANJ_741. Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Introduction to MS Dynamics NAV
Introduction to MS Dynamics NAV (Item Charges) Ing.J.Skorkovský,CSc. MASARYK UNIVERSITY BRNO, Czech Republic Faculty of economics and business administration Department of corporate economy Item Charges
18.VY_32_INOVACE_AJ_UMB18, Frázová slovesa.notebook. September 09, 2013
1 (Click on the text to move to the section) Worksheet Methodology Sources 2 Decide which words are considered prepositions (předložky) and which are particles (částice) Source: SWAN, Michael a Catharine
Just write down your most recent and important education. Remember that sometimes less is more some people may be considered overqualified.
CURRICULUM VITAE - EDUCATION Jindřich Bláha Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Bc. Jindřich Bláha. Dostupné z Metodického
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
The form of the verb in past simple is the same for all persons. In questions and negatives we use did/didn t auxiliary verb and the base form.
PAST SIMPLE FOR PRE-INTERMEDIATE STUDENTS Author: Mgr. Jan Hájek Content Introduction Use Past simple affirmative Past simple negative Past simple questions Short answers Spelling of the verb Exercises
Informace o písemných přijímacích zkouškách. Doktorské studijní programy Matematika
Informace o písemných přijímacích zkouškách (úplné zadání zkušebních otázek či příkladů, které jsou součástí přijímací zkoušky nebo její části, a u otázek s výběrem odpovědi správné řešení) Doktorské studijní
On the Structure of Constituent Negation in Czech
On the Structure of Constituent Negation in Czech Kateřina Veselovská veselovska@ufal.mff.cuni.cz Institute of Formal and Applied Linguistics Faculty of Mathematics and Physics Charles University in Prague
Gymnázium, Brno, Slovanské nám. 7 WORKBOOK. Mathematics. Teacher: Student:
WORKBOOK Subject: Teacher: Student: Mathematics.... School year:../ Conic section The conic sections are the nondegenerate curves generated by the intersections of a plane with one or two nappes of a cone.
CZ.1.07/1.5.00/ Zefektivnění výuky prostřednictvím ICT technologií III/2 - Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Autor: Sylva Máčalová Tematický celek : Gramatika Cílová skupina : začátečník mírně pokročilý Anotace Materiál má podobu pracovního listu, který obsahuje 6 různých cvičení včetně krátkého překladu, pomocí
Střední průmyslová škola stavební Pardubice
Střední průmyslová škola stavební Pardubice Vzdělávací oblast: Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Název: Slovesná vazba I am used to + ing a I get used to + ing. Autor: Svatoňová Zuzana Datum, třída:
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
Modal Verbs Způsobová slovesa Pracovní list
VY_32_INOVACE_ANJ_138 Modal Verbs Způsobová slovesa Pracovní list PhDr. Zuzana Žantovská Období vytvoření: květen 2013 Ročník: 3. - 4. ročník SŠ Tematická oblast: Gramatika - slovesa Předmět: Anglický
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků prostřednictvím
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních
VY_INOVACE_61 MODAL VERBS
VY_INOVACE_61 MODAL VERBS Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník:8. 1. Choose the correct pronunciation and translate MUST /must/ /moust/ /mast/ /most/ MUSTN
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Adverbs What are adverbs and what kinds of adverbs are there? How are adverbs formed in Czech?
s What are adverbs and what kinds of adverbs are there? How are adverbs formed in Czech? While adjectives modify nouns, adverbs modify anything other than a noun: adjectives ( strangely interesting ),
CZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
VY_22_INOVACE_60 MODAL VERBS CAN, MUST
VY_22_INOVACE_60 MODAL VERBS CAN, MUST Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 9. MODAL VERBS CAN, MUST, SHOULD 1/ Connect the verbs to their future forms.
Digitální učební materiál
Digitální učební materiál Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Název projektu Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Číslo a název šablony klíčové aktivity III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím
Název projektu: Multimédia na Ukrajinské
Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759
Litosil - application
Litosil - application The series of Litosil is primarily determined for cut polished floors. The cut polished floors are supplied by some specialized firms which are fitted with the appropriate technical
1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava. IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní
1 st International School Ostrava-mezinárodní gymnázium, s.r.o. Gregorova 2582/3, 702 00 Ostrava IZO: 150 077 009 Forma vzdělávání: denní Kritéria pro IV. kolo přijímacího řízení pro školní rok 2015/2016
Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_13_AJ_G
Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 23.11.2012 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_13_AJ_G Ročník: IV. Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: cizí jazyk
FILM REVIEW. Vytvořeno v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání II
Gymnázium Sušice Brána vzdělávání II Gymnázium Sušice Gate of learning FILM REVIEW Vytvořeno v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání II Autor: Mgr. Kristina Volná Škola: Gymnázium Sušice Předmět:
Next line show use of paragraf symbol. It should be kept with the following number. Jak může státní zástupce věc odložit zmiňuje 159a.
1 Bad line breaks The follwing text has prepostions O and k at end of line which is incorrect according to Czech language typography standards: Mezi oblíbené dětské pohádky patří pohádky O Palečkovi, Alenka
Číslo materiálu: VY 32 INOVACE 29/18. Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/
Číslo materiálu: Název materiálu: Ironic Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.1486 Zpracoval: Mgr. Petra Březinová IRONIC 1. Listen to the song Ironic from the singer Alanis Morissette. For the first time
EU peníze středním školám digitální učební materiál
EU peníze středním školám digitální učební materiál Číslo projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Tematická oblast, název DUMu: Autor: CZ.1.07/1.5.00/34.0515 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky
Theme 6. Money Grammar: word order; questions
Theme 6 Money Grammar: word order; questions Čas potřebný k prostudování učiva lekce: 8 vyučujících hodin Čas potřebný k ověření učiva lekce: 45 minut KLÍNSKÝ P., MÜNCH O., CHROMÁ D., Ekonomika, EDUKO
Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_6_AJ_G
Jméno autora: Mgr. Alena Chrastinová Datum vytvoření: 10.12.2012 Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_6_AJ_G Ročník: III. Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: cizí jazyk
Social Media a firemní komunikace
Social Media a firemní komunikace TYINTERNETY / FALANXIA YOUR WORLD ENGAGED UČTE SE OD STARTUPŮ ANALYSIS -> PARALYSIS POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE
TEMATICKÝ PLÁN. Literatura: Project 2 - T. Hutchinson, OXFORD
Project 2 - T. Hutchinson, OXFORD Vyučující: Mgr. Jana Volfová, Mgr. David Matuška, Mgr. Hana Fejklová Ročník: 6. (6. A, 6. B) Školní rok 2017/2018 1. Introduction - present tenses - question forms - naming
Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM
ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC příspěvková organizace MOZARTOVA 48, 779 00 OLOMOUC tel.: 585 427 142, 775 116 442; fax: 585 422 713 email: kundrum@centrum.cz; www.zs-mozartova.cz Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA
Aktuální trendy ve výuce a testování cizích jazyků v akademickém prostředí
Jazykové centrum Aktuální trendy ve výuce a testování cizích jazyků v akademickém prostředí 15. 1. 2018 Projekt Zvýšení kvality vzdělávání a jeho relevance pro potřeby trhu práce CZ.02.2.69/0.0/16_015/0002362
CZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
II_ _Listening Pracovní list č. 2.doc II_ _Listening Pracovní list č. 3.doc II_ _Listening Řešení 1,2.doc
Název školy: ZŠ Brno, Měšťanská 21, Brno -Tuřany Název práce: Listening Pořadové číslo: II_2-01-06 Předmět: Anglický jazyk Třída: 9. AC Téma hodiny: Problémy Vyučující: Mgr. Milena Polášková Cíl hodiny:
Database systems. Normal forms
Database systems Normal forms An example of a bad model SSN Surnam OfficeNo City Street No ZIP Region President_of_ Region 1001 Novák 238 Liteň Hlavní 10 26727 Středočeský Rath 1001 Novák 238 Bystřice
CZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
Project 3 Unit 7B Kelly s problem
VY_32_INOVACE_94 Project 3 Unit 7B Kelly s problem Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 8. P3 U7B důvod náladový nepřátelský rada někomu zavolat bazar
VY_22_INOVACE_číslo přílohy 1_AJ_6A_29. Úvodní část seznámení s cílem hodiny pohádka The Ugly Ducklings
VY_22_INOVACE_číslo přílohy 1_AJ_6A_29 Úvodní část seznámení s cílem hodiny pohádka The Ugly Ducklings Hlavní část žák čte text s porozuměním, s textem pracuje, odpovídá na otázky, které se k textu vztahují,
POSLECH. Kate and Jim are friends. It's Thursday afternoon and they are talking about their free time activities.
POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 5. třída Markéta Zakouřilová aj5-jen-zak-pos-03 Z á k l a d o v ý t e x t : Kate and Jim are friends. It's Thursday afternoon and they are talking
DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA. Mgr. Kateřina Kasanová
DUM DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL ANGLIČTINA Mgr. Kateřina Kasanová PRO VYJÁDŘENÍ PRAVDĚPODOBNOSTI SEKUNDÁRNÍ MODÁLNÍ SLOVESA základní informace must be must have been can t be can t have been may, might,
PRACOVNÍ LIST PAST SIMPLE AND PAST CONTINUOUS
PART ONE Spelling of the verbs a) make present participles/add -ing b) put the verbs in the past read swim leave catch come rain hear burn wear think say take shine smoke give carry have take get can t
CZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115
Číslo projektu: Číslo šablony: Název materiálu: Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 CZ.1.07/1.5.00/34.0410 II/2 Phrasal verbs General English Ročník: Identifikace materiálu: Jméno
Czech Republic. EDUCAnet. Střední odborná škola Pardubice, s.r.o.
Czech Republic EDUCAnet Střední odborná škola Pardubice, s.r.o. ACCESS TO MODERN TECHNOLOGIES Do modern technologies influence our behavior? Of course in positive and negative way as well Modern technologies
CZ.1.07/1.5.00/
Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0499 Název školy Název materiálu Autor Tematický okruh Ročník Soukromá střední odborná škola Frýdek-Místek, s.r.o. VY_32_INOVACE_354_AJ_34 Mgr. Pavla Matýsková Anglický
CZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
1, Žáci dostanou 5 klíčových slov a snaží se na jejich základě odhadnout, o čem bude následující cvičení.
Moje hlavní město Londýn řešení: 1, Žáci dostanou 5 klíčových slov a snaží se na jejich základě odhadnout, o čem bude následující cvičení. Klíčová slova: capital, double decker bus, the River Thames, driving
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.
Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Název projektu: Multimédia na Ukrajinské
Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759
20/ Řeč přímá a nepřímá
Úroveň jazyka Pre-Intermediate ( 1. 2. ročník ANJ jako první jazyk, středně pokročilí studen&) 2.sada (nebo 3. - 4. ročník - ANJ jako druhý jazyk, středně pokročilí studen&) 20/ Řeč přímá a nepřímá Citace
VY_22_INOVACE_91 P4 U3 Revision
VY_22_INOVACE_91 P4 U3 Revision Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Anglický jazyk Ročník: 8. Revision P4 U3 1. Past continuous What was happening yesterday at 5 pm? 1. We (go)
Název projektu: Multimédia na Ukrajinské
Základní škola, Ostrava Poruba, Ukrajinská 1533, příspěvková organizace Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Multimédia na Ukrajinské číslo projektu: CZ1.07/1.4.00/21.3759
POSLECH. Cinema or TV tonight (a dialogue between Susan and David about their plans for tonight)
POSLECH Jazyk Úroveň Autor Kód materiálu Anglický jazyk 9. třída Zora Smolková aj9-jes-smo-pos-01 Z á k l a d o v ý t e x t : Cinema or TV tonight (a dialogue between Susan and David about their plans
II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách
Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona Označení materiálu II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách VY_22_INOVACE_Mrh16 Vypracoval(a),
DOPLNĚK K FACEBOOK RETRO EDICI STRÁNEK MAVO JAZYKOVÉ ŠKOLY MONCHHICHI
MONCHHICHI The Monchhichi franchise is Japanese and held by the Sekiguchi Corporation, a famous doll company, located in Tokyo, Japan. Monchhichi was created by Koichi Sekiguchi on January 25, 1974. Sekiguchi
FIRE INVESTIGATION. Střední průmyslová škola Hranice. Mgr. Radka Vorlová. 19_Fire investigation CZ.1.07/1.5.00/
FIRE INVESTIGATION Střední průmyslová škola Hranice Mgr. Radka Vorlová 19_Fire investigation CZ.1.07/1.5.00/34.0608 Výukový materiál Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/21.34.0608 Šablona: III/2 Inovace a zkvalitnění
Modal Verbs Expressing Epistemic Possibility in English and Their Czech Equivalents
University of Pardubice Faculty of Arts and Philosophy Modal Verbs Expressing Epistemic Possibility in English and Their Czech Equivalents Monika Krausová Bachelor Paper 2010 I would like to express my
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49
Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT
Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost
Výukový materiál zpracovaný v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Registrační číslo: CZ.1.07/1. 5.00/34.0084 Šablona: II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků prostřednictvím
Invitation to ON-ARRIVAL TRAINING COURSE for EVS volunteers
Invitation to ON-ARRIVAL TRAINING COURSE for EVS volunteers (český text pro hostitelské organizace následuje na str. 3) 6.11. 11.11. 2015 Hotel Kaskáda, Ledeč nad Sázavou Husovo nám. 17, 584 01 Ledeč nad
WORKSHEET 1: LINEAR EQUATION 1
WORKSHEET 1: LINEAR EQUATION 1 1. Write down the arithmetical problem according the dictation: 2. Translate the English words, you can use a dictionary: equations to solve solve inverse operation variable
Dynamic Development of Vocabulary Richness of Text. Miroslav Kubát & Radek Čech University of Ostrava Czech Republic
Dynamic Development of Vocabulary Richness of Text Miroslav Kubát & Radek Čech University of Ostrava Czech Republic Aim To analyze a dynamic development of vocabulary richness from a methodological point
EXACT DS OFFICE. The best lens for office work
EXACT DS The best lens for office work EXACT DS When Your Glasses Are Not Enough Lenses with only a reading area provide clear vision of objects located close up, while progressive lenses only provide
TEMATICKÝ PLÁN. Literatura: Project 2 - T. Hutchinson, OXFORD
Project 2 - T. Hutchinson, OXFORD Vyučující: Mgr. Jana Volfová, Mgr. David Matuška Ročník: 6. (6. A, 6. B) Školní rok 2016/2017 - present tenses - question forms - naming items 2. My life - present simple
AJ 3_16_Prague.notebook. December 20, 2013. 1.úvodní strana
1.úvodní strana 1 PRAGUE AJ 3 Konverzační témata DUM č. 16 oktáva osmiletého gymnázia Mgr. Jitka Freundová Gymnázium Sušice Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Gymnázium Sušice Brána vzdělávání
GUIDELINES FOR CONNECTION TO FTP SERVER TO TRANSFER PRINTING DATA
GUIDELINES FOR CONNECTION TO FTP SERVER TO TRANSFER PRINTING DATA What is an FTP client and how to use it? FTP (File transport protocol) - A protocol used to transfer your printing data files to the MAFRAPRINT
CZ.1.07/1.5.00/34.0527
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
http://www.zlinskedumy.cz
Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast Autor CZ.1.07/1.5.00/34.0514 III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Výklad a cvičení z větné stavby, vy_32_inovace_ma_33_01
CZ.1.07/1.5.00/
Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice
Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115
Číslo projektu: Číslo šablony: Název materiálu: Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 CZ.1.07/1.5.00/34.0410 II/2 Business correspondence Business English Ročník: Identifikace materiálu:
11/ Podmínkové věty. ( 1st Conditional) VY_32_INOVACE_AJ_UMA11,Podmínkové věty (1st Conditional).notebook. January 28, 2014
Úroveň jazyka Pre-Intermediate 11/ Podmínkové věty ( 1st Conditional) Citace a zdroje Zpracovala: Mgr.Alena Závorová 1 Podmínkové věty typu 1 ( First Conditional ) Vedlejší věty podmínkové vyjadřují podmínku,
Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky
Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0036 Název projektu: Inovace a individualizace výuky Autor: Mgr. Libuše Matulová Název materiálu: Education Označení materiálu: VY_32_INOVACE_MAT27 Datum vytvoření: 10.10.2013
Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis
Zásadní gramatické struktury (pro SOU) Michal Kadlec, Dis PŘEDPŘÍTOMNÝ ČAS PRŮBĚHOVÝ VY_32_INOVACE_AK_2_12 OPVK 1.5 EU peníze středním školám CZ.1.07/1.500/34.0116 Modernizace výuky na učilišti Název školy
Content Language level Page. Mind map Education All levels 2. Go for it. We use this expression to encourage someone to do something they want.
Study newsletter 2015, week 40 Content Language level Page Phrase of the week Go for it All levels 1 Mind map Education All levels 2 Czenglish Stressed vs. in stress Pre-intermediate (B1-) Advanced (C1)
SEZNAM PŘÍLOH. Příloha 1 Dotazník Tartu, Estonsko (anglická verze) Příloha 2 Dotazník Praha, ČR (česká verze)... 91
SEZNAM PŘÍLOH Příloha 1 Dotazník Tartu, Estonsko (anglická verze)... 90 Příloha 2 Dotazník Praha, ČR (česká verze)... 91 Příloha 3 Emailové dotazy, vedení fakult TÜ... 92 Příloha 4 Emailové dotazy na vedení