Výukový projekt. (Cit. podle ) Pavla Zieleniecová, MFF UK

Transkript

1 Výukový projekt Projekt v obecném významu je určitý plán, záměr nebo produkt, jehož má být dosaženo ve vymezeném čase, zpravidla spoluprací více lidí (projektový tým). Výrazu projektová metoda lze užíti tehdy, když individuum či skupina pojme záměr, jehož uskutečnění navozuje změny v jeho (jejich) vědění, zručnostech, zvycích či vztazích. S. Velinský, 1932 (Cit. podle ) 1

2 Výukový projekt (školní projekt): druh problémové úlohy, která má jasný cíl; problém je přesně vymezený, zpravidla divergentní neúplně určený, multidisciplinární; silná motivace: žáci problém akceptují a považují ho za smysluplný, spjatý s reálným životem. Žáci projekt řeší s vysokou mírou samostatnosti, individuálně a/nebo skupinově. Řešení projektu zahrnuje různorodé činnosti. Učitel se posouvá spíše do role průvodce, poradce. Projekt probíhá v jasně vymezeném časovém úseku. Výsledkem projektu je produkt (praktický, teoretický, umělecký apod.), který je z hlediska žáků inovativní, tvůrčí. 2

3 Příprava výukového projektu: Cíl projektu Vymezení problému, otázky, úkolu; formulace hypotézy Obsah projektu Způsob řešení (kdo, kdy, kde, jak) Očekávaný výsledek (produkt) Způsob prezentace, využití a hodnocení výsledku projektu Hodnocení žáků 3

4 Příklad školního projektu: RECYKLOHRANÍ Školní projekt se uskutečnil v dubnu 2016 na ZŠ ve Vysokém Mýtě. Jeho koordinátorem byl ing. Josef Bečička, účastník kursu Pedagogiky v akad. r. 2016/17, učitel ZŠ, který projekt popsal v rámci svého referátu pro předmět Pedagogika.*) Projekt byl součástí programu pro školy Recyklohraní: Ukliďme si svět, odkud byly získány některé náměty a materiály. Programu se účastní školy všech stupňů: mateřské, základní, střední. Školy v programu prostřednictvím svých školních projektů sbírají body a získávají odměny. *) Projekt jsem v některých podrobnostech upravila a doplnila. PZi 4

5 CÍL PROJEKTU Cílem projektu je: rozšířit vědomosti žáků o dalších možnostech třídění odpadů, naučit se správně rozeznávat druhy odpadů jako je nebezpečný odpad, využitelný odpad, objemný odpad a ostatní odpad, správně rozeznávat druhy kontejnerů, orientovat se ve sběrném dvoře. 5

6 POPIS PROJEKTU RECYKLOHRANÍ Projekt Recyklohraní proběhne na naší škole v měsíci dubnu. Připomeneme si jím Den Země. Jak už název projektu napovídá, jeho obsahem je v současné době tak velice aktuální téma o životním prostředí - nejen v našem městě, ale na celé naší planetě. Žáci se seznámí s důležitými pojmy, získají nové informace z oblasti druhotných surovin a prověří a prohloubí si své znalosti v oblasti recyklace odpadů. Projekt Recyklohraní se skládá ze dvou částí, teoretické a praktické. Cílem teoretické části je rozšíření znalostí o třídění odpadu, a to mj. prostřednictvím dvou testů. Každý test obsahuje cca 13 otázek, žáci volí ze tří nebo čtyř odpovědí. V teoretické části je zařazeno i vyhledávání informací o třídění odpadů na internetu. Cílem praktické části je vést žáky ke správnému třídění odpadů. Jsou zařazeny dva praktické úkoly správné třídění PET lahví a lokalizace sběrných míst v okolí školy. Výstupy projektu jsou doplněny fotodokumentací, kterou žáci pořizují při řešení praktických úkolů. 6

7 ORGANIZACE PROJEKTOVÉHO DNE RECYKLOHRANÍ Posloupnost úkolů 1. Test č DVD: ukázka recyklace elektrozařízení 3. Praktický úkol č. 1: Sešlápni, ušetříš 4. Praktický úkol č. 2: Umístění kontejnerů 5. Schéma sběrného dvora, typy kontejnerů 6. Křížovka 7. Test č Výstupy, hodnocení Čas 7

8 TEST Č. 1 8

9 9

10 PRAKTICKÝ ÚKOL Sešlápni, ušetříš. Kolik místa v kontejneru se ušetří, když se vyhozené prázdné PET lahve pořádně sešlápnou? CÍLEM tohoto úkolu je žáky učit k tomu, že je správné třídění PET lahví, ale také nutnost zmenšení jejich objemu, aby se do školních a tím zároveň do venkovních kontejnerů vešlo těchto PET lahví co nejvíce a tím se tak šetřily nejen náklady na dopravu, pohonné hmoty ale také touto správnou recyklací PET lahví zase více udržujeme čistotu vzduchu. Pomůcky: školní kontejnery na plasty, PET lahve. ZADÁNÍ: Do školního kontejneru na plasty (žlutého) narovnat co největší počet PET lahví, které jsou ve svém původním stavu. Kryt kontejneru musí být řádně usazen a nesmí se pohybovat, to znamená, že musí řádně zakrýt kontejner naplněný PET lahvemi. Jakmile je tento úkol splněn, správně sečíst všechny tyto PET lahve, které se do kontejneru naskládaly, a tento počet si zapsat. Nyní se do kontejneru narovnají PET lahve, ale tzv. sešlápnuté, aby jejich objem byl co nejmenší a zase až po vrch kontejneru, ale tak, aby kryt byl opět bez pohybu a řádně zakrýval kontejner. Tato podmínka zakrývání kontejneru musí být splněna pro regulérnost daného úkolu. Jakmile je tento úkol splněn opět spočítáme tyto tzv. sešlápnuté PET lahve a jejich počet zapíšeme. Po splnění těchto úkolů můžeme lehce spočítat o kolik sešlápnutých PET lahví se vešlo do kontejneru více než PET lahví v původním stavu. Postup řešení, např.: Do kontejneru jsme narovnali 8 PET lahví v původním stavu, do kontejneru jsme narovnali 20 PET lahví sešlápnutých. Výpočet : 20 8 = 12. Do kontejneru se vešlo o 12 PET lahví více. Výpočet : 20/8 = 2,5 Do kontejneru se vešlo 2,5x více lahví sešlapaných než PET Pavla lahví Zieleniecová, v původním MFF stavu. UK 10

11 PRAKTICKÝ ÚKOL Třídění odpadů v okolí školy Cílem této hodiny je zdokonalování orientace v různých typech kontejnerů, ale také, že je možnost v okolí školy třídit i více druhů odpadu, jako je například i kontejner na textil apod. V nejbližším okolí školy jsou tři místa, kde je možno třídit odpad a to je také i mj. úkolem žáků, dále pak rozvíjení představivosti, při nákresu plánku okolí školy, kde jsou tyto kontejnery umístěny a s určením vzdálenosti od školy. Tento úkol je zaměřen na zábavnou formu určování druhů kontejnerů. K tomuto úkolu je připraven nákres okolí školy, avšak bez žádného kontejneru, to je také úkolem žáků, aby do tohoto plánku správně zakreslili druhy a počty jednotlivých kontejnerů a určili jejich vzdálenost od školy ( pásmem). Tuto vzdálenost pak zakreslili do plánku. žáci si mohou ale svůj plánek namalovat i podle svého. Pomůcky: pásmo, plánek okolí školy, pastelky fixy. 11

12 ZAKRESLETE SBĚRNÁ MÍSTA V OKOLÍ NAŠÍ ŠKOLY A POŘIĎTE JEJICH FOTOGRAFIE 12

13 NÁČRT OKOLÍ ŠKOLY 13

14 OKOLÍ ŠKOLY ŘEŠENÍ: UMÍSTĚNÍ KONTEJNERŮ 14

15 Sběrný dvůr v našem městě Přiložené schéma odpovídá obsahu sběrného dvora ve městě. Pomůcky: pracovní listy, nůžky, lepidlo. 15

16 SCHÉMA SBĚRNÉHO DVORA 16

17 KONTEJNERY VE SBĚRNÉM DVOŘE 17

18 Schéma sběrného dvora - řešení 18

19 Křížovka 1. Obvyklá barva nádoby na směsný komunální odpad. 2. Odpad, který se pro svoji velikost, nebo rozměry nevejde do klasické popelnice. 3. Proces, kdy se vyrábějí z odpadů nové výrobky. 4. Nádoba na tříděný odpad. 5. Krabice od mléka a džusů se odborně nazývají: 6. Nejrozšířenější druh tříděného odpadu. 7. Název největšího školního recyklačního programu v ČR. 8. Nádoba, určená k ukládání odpadu z domácnosti. 9. Barva kontejneru na papír. 10. Místo, kam mohou občané zdarma odložit nejrůznější druhy odpadů. 11. Který z odpadů se sbírá do zeleného kontejneru? 12. Zařízení, ve kterém se energeticky využívají směsné komunální odpady 19

20 KŘÍŽOVKA SPRÁVNÉ ŘEŠENÍ 20

21 TEST Z RECYKLOHRANÍ 2 1. Kdo sestrojil první elektrickou baterii? a) František křížek b) Luigi Galvani c) Thomas Alva Edison d) Allesandro Volta 2. Které město v ČR se proslavilo výrobou baterií? a) Příbram b) Slaný c) Plzeň d) Frenštát pod Radhoštěm 3. Kolik pólů má baterie, jak je značíme? a) každá baterie má dva póly oba jsou kladné, které značíme + b) každá baterie má dva póly oba jsou záporné, které značíme - c) každá baterie má dva póly jeden kladný, který značíme + a jeden záporný, který značíme - d) nemá žádný pól 4. Jakou barvu mají boxy pro sběr baterií v ČR? (Dvě odpovědi jsou správné) a) žlutou b) oranžovou c) zelenou d) modrou e) červenou 5. Kde se nachází v naší škole sběrný kontejner na baterie? a) na chodbě ve druhém patře b) na chodbě v prvním patře c) na chodbě v přízemí vedle schodiště d) v přízemí v šatně 6. Kolik váží tužková baterie? a) 5 gramů b) 25 gramů c) 50 gramů d) 75 gramů 21

22 8. V jakém prostředí skladujeme baterie? a) baterie i nepoužité se skladují na chladném a suchém místě b) baterie i nepoužité se skladují na teplém a vlhkém místě c) baterie i nepoužité se skladují pouze na místech, kde je stále tma d) je to jedno, tam, kde je necháme PROJEKT RECYKLOHRANÍ Je správné nechávat baterie v přístrojích a zařízeních, když se dlouho nepoužívají? a) je to jedno b) ano, je lepší nechávat baterie v přístroji c) nedoporučuje se nechávat baterie v přístrojích pokud se přístroj dlouho nepoužívá d) přes léto můžeme baterie nechávat v přístroji i když se dlouho nepoužívají v zimě se doporučuje je nenechávat dlouho v přístroji, pokud se přístroj nepoužívá 10. Ztrácejí časem baterie svou energii, i když se nepoužívají? a) ne, i když se baterie nepoužívají b) ano, i když se baterie nepoužívají c) ztrácejí energii jen když se baterie používají d) někdy ano, někdy ne 11. Na jakém sběrném místě mohu odevzdat vybité baterie? a) kdekoliv b) v prodejně elektro, ve sběrném dvoře, v prodejnách, které jsou označeny logem pro sběr vybitých baterií, u nás ve škole c) v cukrárně d) žádné místo není, mohu je vyhazovat do odpadkového koše 12. Všechny použité baterie, které se v ČR seberou, se třídí na zvláštní třídící lince, která je umístěna: a) ve Slaném b) v Ostravě c) v Kladně d) v Praze 22