Obchodní akademie a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Ústí nad Labem, příspěvková organizace Pařížská 15, Ústí nad Labem

Transkript

1 Obchodní akademie a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Ústí nad Labem, příspěvková organizace Pařížská 15, Ústí nad Labem Motto: Výchovou a vzděláním k odpovědnosti VÝROČNÍ ZPRÁVA Školní rok 2012/2013

2 ÚVOD Vedení Obchodní akademie v souladu s ustanovením 10 zákona 561/2004 Sb., školský zákon, v platném znění, a 7 vyhlášky MŠMT č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, ve znění novely č. 225/2009 Sb., v platném znění, předkládá tuto Výroční zprávu za školní rok 2012/2013. Jedná se o dokument, jehož prostřednictvím se získají informace o stavu a výsledcích činnosti školy. Zpráva je rozvržena do těchto kapitol: I. Charakteristika školy II. III. IV. Údaje o pracovnících školy Údaje o přijímacím řízení Výsledky výchovy a vzdělávání V. Zhodnocení kvality výuky podle jednotlivých předmětových komisí VI. VII. Výchovné poradenství a prevence sociálně patologických jevů Údaje o výsledcích inspekce provedené ČŠI VIII. Hospodaření školy IX. Přílohy Závěr Výroční zpráva je veřejná a je vypracována v souladu se zákonem 101/2001 Sb., o ochraně osobních údajů, v platném znění.

3 I. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Údaje o škole Škola byla zřízena jako příspěvková organizace zřizovací listinou č. j. 4/2001, vydanou na základě usnesení Rady Ústeckého kraje č. 2/10/2001 ze dne 20. června 2001, a navazuje na 125letou tradici odborné školy. S účinností od došlo na základě usnesení Zastupitelstva Ústeckého kraje ke sloučení s Obchodní akademií, Ústí nad Labem, Národního odboje 17. Škola je vedena pod identifikačním číslem IZO od 24. června Předmětem činnosti školy, v souladu se zřizovací listinou, je zejména: poskytování úplného středního odborného vzdělání, příprava žáků pro výkon povolání a činností v hospodářské sféře, správě, kultuře a v ostatních oblastech, jazykové vzdělání v hlavních světových jazycích i v jazycích jiných, organizování výuky jazyků s odborným zaměřením, příprava po jazykové stránce pro výkon činností v mezinárodních stycích, pro překladatelskou, tlumočnickou a jinou činnost, organizace státních jazykových zkoušek, technickoekonomické a personální činnosti související s výchovně vzdělávací činností a provozem školy. Název školy, sídlo Od 1. ledna 2006 Obchodní akademie a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky, Ústí nad Labem, příspěvková organizace Pařížská 15, Ústí nad Labem, PSČ Odloučená pracoviště: Národního odboje 17, Ústí n. L. Bratislavská 515, Ústí nad Labem, PSČ Do 31. prosince 2005 Obchodní akademie, Ústí nad Labem, Pařížská 15, příspěvková organizace Pařížská 15, Ústí nad Labem, PSČ Zřizovatel, adresa zřizovatele Ústecký kraj Velká Hradební ÚSTÍ NAD LABEM Jméno ředitele školy, statutární zástupce ředitele Ředitel: Statutární zástupce ředitele: Ing. Roman Jireš Mgr. Stáňa Andrenacciová

4 Kontakt na zařízení (tel., fax, web, ), jméno pracovníka pro informace Ředitel Ing. Roman Jireš: tel.: Asistentka Mína Vargasová: tel.: fax: Datum zřízení (založení) školy, datum zařazení do sítě, poslední aktualizace v síti Založení školy: 17. října 1886 Zařazení do sítě škol: 24. června 1996 Poslední aktualizace v síti: s účinností od Součásti školy podle Rozhodnutí o zařazení do sítě a jejich kapacity Obchodní akademie denní forma vzdělávání maximální kapacita všech oborů: žáků dálková forma vzdělávání kapacita: 112 žáků cílová: 200 žáků Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky kapacita: 625 žáků cílová: 710 žáků Školní jídelna výdejna, Bratislavská kapacita: 110 obědů cílová: 110 obědů Školní jídelna výdejna, Nár. odboje kapacita: 120 obědů cílová: 120 obědů Školská rada Školská rada byla zřízena na základě zřizovací listiny čj. ŠR 34/2005 ze dne 15. června Dle volebního řádu vydaného Krajským úřadem Ústeckého kraje a v souladu s 167 zákona 561/2004 Sb. působila školská rada v tomto složení: předseda Mgr. Jan Tvrdík zástupce zřizovatele člen PhDr. Anna Kinovičová zástupce zřizovatele člen Dana Milerová zástupce rodičů člen Ing. Luboš Šourek zástupce rodičů člen Mgr. Aleš Běhounek zástupce pedagogů člen Mgr. Lucie Gissyová zástupce pedagogů Škola se skládá ze dvou organizačních celků: ad a) Obchodní akademie a) Obchodní akademie b) Jazykové školy s právem státní jazykové zkoušky Počet tříd denní forma vzdělávání 22 Z toho tříd střední vzdělání - Z toho tříd stř. vzděl. s výuč. listem - Z toho tříd stř. vzděl. s mat. 22 Počet tříd s uprav. vzděl. programem - 4

5 Počet žáků denní formy vzdělávání 615 Z toho žáků střední vzdělání - Z toho žáků stř. vzděl. s výuč. listem - Z toho žáků stř. vzděl. s mat. 615 Počet žáků ve třídách s uprav. vzděl. programem - Počet tříd ostatní formy vzdělávání 4 Z toho tříd střední vzdělání - Z toho tříd stř. vzděl. s výuč. listem - Z toho tříd stř. vzděl. s mat. 4 ad b) Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Naše škola je jedna z nejstarších státních jazykových škol v regionu. Nabízíme jazykové kurzy dle poptávky veřejnosti, a to v odpoledních a večerních hodinách v šesti světových jazycích angličtině, němčině, francouzštině, španělštině, ruštině a italštině. Organizujeme kurzy pro začátečníky i pokročilé (1. 5. ročník) a kurzy zaměřené na přípravu ke státním jazykovým zkouškám a k mezinárodně uznávaným zkouškám. Tento rok jsme otevřeli 15 jazykových kurzů. V jarním termínu vypisujeme státní základní jazykové zkoušky a státní všeobecné jazykové zkoušky. Tento rok jsme organizovali základní státní jazykovou zkoušku z němčiny, angličtiny a španělštiny a všeobecnou zkoušku z angličtiny. Nabídku jsme rozšířili o specializované kurzy: obchodní angličtina, kurzy s pomocí e-learningu, konverzační kurzy s rodilými mluvčími pro pokročilé a tříměsíční intenzivní kurz anglického a německého jazyka. Jazyková škola také nabízí možnost vykonání zkoušky za účelem získání Osvědčení o základní znalosti jazyka, tuto možnost využívají i naši žáci Obchodní akademie. Výuku zajišťují stálí pracovníci naší školy, tzn. plně kvalifikovaní učitelé cizích jazyků. Mimořádně využíváme i plně kvalifikované externí učitele. Naší snahou je zpřístupnit cizí jazyky široké veřejnosti, což se nám již řadu let daří. Nabízíme rovněž kurzy českého jazyka a organizujeme zkoušky z českého jazyka pro cizince na úrovni A1 jako jedné z podmínek pro získání trvalého pobytu. Vzdělávací programy Vyučované obory ve školním roce 2012/2013 (názvy podle Rozhodnutí o zařazení do sítě škol) Kód oboru (KKOV) Součást školy Denní forma vzdělávání počet žáků ukončilo MZ Obchodní akademie denní forma vzdělávání M/02 ano Ekonomické lyceum denní forma vzdělávání M/02 ano Obchodní akademie dálková forma vzdělávání M/02 ano 7 - Podnikání dálková forma vzdělávání L/51 ano 19 6 II. ÚDAJE O PRACOVNÍCÍCH ŠKOLY 5

6 Počty interních a externích pracovníků za právní subjekt jako celek Počet int. PP fyzicky 52 Počet int. PP přepočteno 46,66 Počet int. NP fyzicky 14 Počet int. NP přepočteno 11,12 Počet ext. PP fyzicky 1 Počet ext. NP fyzicky 3 Pedagogická způsobilost a DVPP Management školy zajišťuje soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli, které stanovují příslušné zákony. Proto vytváří podmínky pro naplňování práva a povinnosti pedagogických pracovníků k dalšímu vzdělávání. O personálním zabezpečení vzdělávacích a výchovných činností informují níže uvedené tabulky: Věková skladba a kvalifikovanost interních PP na SŠ Počet PP do 35 let celkem 7 Z toho ženy 6 Počet PP bez odb. kvalif. do 35 let 1 Počet PP let celkem 19 Z toho ženy 13 Počet PP bez odb. kval let - Počet PP let celkem 17 Z toho ženy 14 Počet PP bez odb. kval let - Počet PP 55 důch. věk celkem 6 Z toho ženy 4 Počet PP bez odb. kval. 55 důch. věk - Počet PP důchodci celkem 3 Z toho ženy 2 Počet PP bez odb. kval. důchodci - Další vzdělávání interních pedagogických pracovníků Počet účastníků akce jednodenní 76 Počet účastníků akce vícedenní 82 Počet PP, kteří se nezúč. žádné vzděl. akce - Podrobné údaje se nacházejí v kapitole Zhodnocení kvality výuky na Obchodní akademii podle jednotlivých předmětových komisí. 6

7 Zapojení školy do celoživotního vzdělávání V rámci celoživotního vzdělávání poskytujeme jazykové vzdělávání široké veřejnosti v naší jazykové škole. Projektové aktivity Podíl výuky realizované online stále zvětšuje. Ani naše škola nezůstává v tomto směru pozadu. Po úspěšném ukončení projektu Tvorba e-learningových kurzů pro inovaci výuky na obchodní akademii v návaznosti na školní vzdělávací programy školy v dubnu 2012 se vytvořené e-kurzy využívaly v běžné výuce i ve školním roce 2012/13. Žáci v nich vítají především možnost individualizace při získávání potřebných kompetencí. Od 1. září 2012 byl zahájen projekt podpora méně frekventovaných jazyků SŠ spolufinancovaný z ESF EU. Jeho nositelem je naše škola, která v něm spolupracuje s dalšími ústeckými středními školami. Smyslem projektu je představení méně používaných jazyků žákům středních škol např. čínštiny. K 1. červenci 2012 byl zahájen projekt Šablony OAULPAR, rovněž financovaný z prostředků ESF. Dvě desítky učitelů školy připravují v moderní digitální formě výukové materiály pro odborné předměty, cizí jazyky, výpočetní techniku a matematiku. První učební materiály byly již úspěšně ověřeny ve výuce. Ve školním roce 2012/2013 se škola přihlásila do celokrajské soutěže DOBRÁ ŠKOLA Ústeckého kraje, která je součástí strategie pro zlepšení výsledků vzdělávání ve středních školách zřizovaných Ústeckým krajem. Škola byla žáky reprezentována ve 22 bodovaných soutěžích a v 15 z nich získala body také za umístění žáků na místě. Soutěže byly zaměřeny zvláště na ekonomické předměty a cizí jazyky. Do soutěže byly započítány i body za spolupráci s 10 sociálními partnery školy a 120 zaměstnavateli, u kterých žáci 3. ročníku vykonávali povinnou praxi. Zahrnuty byly i výsledky vzdělávání, a to konkrétně vyznamenaní žáci, a to jak v běžných ročnících, tak zvláště u maturit. V neposlední řadě byly v soutěži zohledněny i hodnotící systémy motivující pedagogy a rozpočet školy. 7

8 III. ÚDAJE O PŘIJÍMACÍM ŘÍZENÍ Žáci přihlášení ke vzdělávání pro školní rok 2012/ Odevzdali zápisový lístek 129 Kritéria přijetí žáků Termín: 1. kolo Přijímací řízení do oborů obchodní akademie a ekonomické lyceum probíhalo bez přijímacích zkoušek. Pořadí žáků bylo stanoveno na základě výsledů vzdělávání ze základní školy takto: 1. Celkový prospěch ze ZŠ Klasifikační období Průměr klasifikace Body 1. pololetí 9. třídy 1,00 2, Body jsou vypočteny podle průměrů v uvedeném rozsahu. Žák, který má průměr horší než 2,50, má bodové ohodnocení prospěchu ze základní školy Průměr prospěchu ze ZŠ z vybraných předmětů (matematika, český jazyk, první cizí jazyk, chemie, fyzika, přírodopis, zeměpis, dějepis, občanská nauka) Klasifikační období Průměr klasifikace Body 1. pololetí 9. třídy 1,00 2, Body jsou vypočteny podle průměrů v uvedeném rozsahu. Žák, který má průměr horší než 2,50, má bodové ohodnocení prospěchu ze základní školy Klasifikace vybraných předmětů Předmět 1. pololetí 9. tř. Průměr klasifikace Body Matematika 1,00 3, Český jazyk 1,00 3, Cizí jazyk 1,00 3, Umístění v olympiádách 1. až 5. místo body oblastní okresní kolo 10 krajské kolo 15 celostátní 20 To neplatí pro předměty výchovné (např. TV, VV, HV).

9 4. Celkové hodnocení Je dáno součtem všech bodů dle odstavců 1 až 4 a činí maximálně 140 bodů. 5. Rovnost bodů Při rovnosti bodů rozhoduje ústní pohovor se žákem. Bodují se obecné studijní předpoklady v rozsahu 0 10 bodů. Toto hodnocení je pouze doplňkové, umožňuje seřadit uchazeče, kteří dosáhli stejného celkového hodnocení ze ZŠ. Výsledky pohovorů nejsou součástí celkového hodnocení. Zároveň se přihlíželo ke změněné pracovní schopnosti žáků. Přijatí žáci byli rozděleni do tříd na základě jazykového testu. Již od prvého ročníku se vyučují dva cizí jazyky. 9

10 IV. VÝSLEDKY VÝCHOVY A VZDĚLÁVÁNÍ Celkový prospěch žáků ve škole za I. pololetí školního roku 2012/2013 Počet žáků stř. vzděl. s maturitou 615 Z toho prospělo s vyzn. stř. vzděl. s mat. 26 Z toho prospělo stř. vzděl. s mat. 407 Z toho neprospělo stř. vzděl. s mat. 69 Z toho ostatní 113 Celkový prospěch žáků ve škole za II. pololetí školního roku 2012/2013 Počet žáků stř. vzděl. s maturitou 597 Z toho prospělo s vyzn. stř. vzděl. s mat. 24 Z toho prospělo stř. vzděl. s mat. 521 Z toho neprospělo stř. vzděl. s mat. 52 Z toho ostatní 0 Zhodnocení maturitních zkoušek Maturitní zkoušky proběhly podle zákona č. 561/2004 Sb., v platném znění, a vyhlášky č. 177/2009 Sb. o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou ve znění vyhlášky č. 90/2010 Sb., č. 274/2010., č. 54/2011 Sb. a č. 371/2012 Sb. Praktickou maturitní zkoušku z odborných předmětů žáci konali v odborných učebnách s použitím výpočetní techniky. Prokázali tak schopnost využít své znalosti z odborných předmětů. Předsedové maturitních komisí kladně zhodnotili znalosti maturujících a jejich kompetence. Počet žáků konajících poprvé MZ stř. vzděl. s mat. 153 Z toho žáci z daného šk. roku 153 Z toho žáci z minulého šk. roku - Z toho žáci z předchozích šk. let - Počet žáků konajících opravnou MZ stř. vzděl. s mat. 37 Počet žáků konajících poprvé MZ stř. vzděl. s mat. 153 Z toho u MZ prospělo s vyzn. 13 Z toho u MZ prospělo 127 Z toho u MZ neprospělo 13 Počet žáků konajících opravnou MZ stř. vzděl. s mat. 37 Z toho u MZ prospělo s vyzn. - Z toho u MZ prospělo 19 Z toho u MZ neprospělo 18

11 Hodnocení výsledků výchovného působení Na škole působí výchovná poradkyně a školní metodička prevence, podrobnější informace jsou uvedeny v kapitole VI. Výchovné poradenství a prevence sociálně patologických jevů. I. pol. 2. stupeň chování 1 I. pol. 3. stupeň chování - I. pol. podm. vyloučení 1 I. pol. vyloučení - II. pol. 2. stupeň chování 7 II. pol. 3. stupeň chování 1 II. pol. podm. vyloučení 2 II. pol. vyloučení 1 Hodnocení docházky do školy Počet neprospívajících žáků je do značné míry ovlivněn počtem zameškaných hodin těchto žáků. Benevolence vyhlášky k omlouvání žáků starších 18 let a neochota některých lékařů vydávat žákům potvrzení přináší středním školám a jejich žákům řadu problémů, mimo jiné zhoršený prospěch. Zameškané hodiny celkem 1. pol Z toho neomluv. hodiny 1. pol. 134 Zameškané hodiny celkem 2. pol Z toho neomluv. hodiny 2. pol. 384 Soutěže a přehlídky počty zúčastněných žáků ve školním roce 2012/2013 Naši žáci se každoročně účastní řady soutěží. Oproti loňskému roku projevili žáci větší zájem o účast v nich. K nejoblíbenějším patří sportovní akce, vysoká je i účast v olympiádách AJ, NJ, v ekonomických soutěžích a v psaní na PC. Účastníci školní kolo Účastníci okresní kolo 265 Účastníci oblastní kolo 39 Účastníci ústřední kolo 10 11

12 V. ZHODNOCENÍ KVALITY VÝUKY NA OBCHODNÍ AKADEMII PODLE JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTOVÝCH KOMISÍ Předmětová komise společenskovědních předmětů sekce Český jazyka a literatura Zhodnocení současného stavu sekce Sekce českého jazyka a literatury je v současné době plně aprobována, sestává z pěti pedagogů. V rámci daného předmětu klademe důraz nejen na sumu teoretických poznatků, ale také na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. Vedle vybraných vědomostí a kultivace jazykového projevu, jejichž osvojení považujeme za nezbytné pro úspěšné zvládnutí státních maturitních zkoušek (mj. i pro kvalitní přípravu k přijímacím zkouškám na vysoké školy), vedeme žáky k posilování mediální gramotnosti a především se snažíme o pozitivní motivaci v oblasti vlastní četby žáků, což je v současné době jeden z nejtěžších úkolů. Bez nadsázky lze říci, že nízký zájem mladých lidí o četbu beletrie je celospolečenským problémem. Plnění školních vzdělávacích programů Výuka probíhala v souladu s ŠVP, učební plány byly splněny v celé jejich šíři. Individuální zvláštnosti žáků nejsou opomíjeny učitelé dbají doporučení pracovníků pedagogicko-psychologické poradny a snaží se žákům, u nichž byla diagnostikována některá ze specifických poruch učení (např. dysgrafie, dyslexie, ), maximálně pomoci tyto obtíže zvládnout. Za tímto účelem jsou jednotlivými pedagogy vypracovávány individuální vzdělávací plány, ve kterých je mj. zahrnuta také spolupráce s rodiči žáka. Vytváříme také pracovní listy ke státní maturitní zkoušce pro žáky se specifickými poruchami učení ve speciální grafické úpravě dle obecných pokynů a čtyři členky předmětové komise získaly příslušná osvědčení nutná k ústnímu i písemnému zkoušení těchto žáků. Snažíme se také o vstřícný přístup k žákům, jejichž mateřským jazykem není čeština, není ale vždy snadné zohledňovat při výuce a hodnocení míru jejich osvojení českého jazyka. Počet těchto žáků narůstá a ve třídách, kde je mnohdy až 34 žáků, je obtížné se jim individuálně věnovat. Na druhou stranu nelze opomenout fakt, že tito žáci mají možnost zdokonalovat své znalosti českého jazyka během konzultačních hodin se svými vyučujícími, málokdy ale této možnosti využívají. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Jednou z nejzásadnějších inovací v uplynulém období je výuka dle ŠVP. Vzhledem k tomu, že členové sekce tyto plány sami vytvořili, je pro ně výuka češtiny záživnější, příjemnější a především smysluplnější než v předcházejícím období. Značně se tak zvyšuje motivace vyučujících, což se pochopitelně odráží v zájmu a výsledcích žáků. Za nadstandardní považujeme náš Školní seznam literárních děl pro společnou část maturitní zkoušky. Tzv. Školní kánon jsme začali tvořit již ve školním roce 2007/08, kdy se měly státní

13 maturitní zkoušky konat poprvé. Postupně jsme počet pracovních listů rozšířili, v letošním roce obsahoval Školní kánon 152 pracovních listů. Snažíme se tak vyjít vstříc rozmanitému čtenářskému vkusu žáků při respektování podmínek daných Cermatem. Nová podoba ústní zkoušky z českého jazyka je pro nás vítanou změnou, se kterou už ale umíme pracovat, neboť tento model realizujeme již šestým rokem. To ovšem neznamená, že není co zlepšovat. V loňském školním roce došlo ke sloučení OA Pařížská a OA Střekov, což s sebou přineslo kromě řady organizačních změn ve struktuře školy také změny dílčí, které se týkaly Školního kánonu. Ve školním roce 2012/13 došlo k definitivnímu sloučení kánonů, tj. původní střekovský kánon byl přizpůsoben rozpracované struktuře pařížského kánonu a rozšířen o dalších 30 pracovních listů. Státní maturitní zkouška z českého jazyka je jistě přínosem co do obsahové náplně i atraktivity výuky, klade ale zároveň vyšší nároky na češtináře, kteří mimo výkladu literárněhistorického kontextu musí žáky nejen vhodně motivovat k četbě beletrie, ale také je vést ke smysluplné prezentaci přečtené knihy. Snažíme se žáky přimět k tomu, aby nezaměňovali charakteristiku uměleckého textu s prostým převyprávěním děje, který se lze naučit nazpaměť z mnoha dostupných zdrojů. Naše práce na pracovních listech byla o to obtížnější, že jsme zvolili ze dvou nabízených možností tu náročnější z hlediska času i odbornosti, tj. pracovní listy s tzv. rozpracovanou strukturou. Zkoušející, který vede zkoušku podle struktury, jejíž každý bod je rozpracovaný do podoby podrobnějších pokynů pro žáka, má zároveň podrobnější osnovu pro hodnocení jednotlivých bodů. Stejně rozpracované body struktury má k dispozici i zkoušený žák. Toto pojetí je velmi vstřícné k maturantovi, a jak už bylo řečeno výše, snažíme se své žáky připravovat takovým způsobem, aby ústní maturitní zkouška probíhala jako smysluplná odborná debata a neměla tedy nehezký průběh zkoušející se ptá maturant lakonicky odpovídá. Rozpracovaná struktura navíc eliminuje možnost monologu maturanta, jeho projev se tak nemůže redukovat na pouhé odříkávání obsahu knihy. Zatím největším problémem je pro nás motivace žáků tj. nejvíce individuální a nejobtížněji měřitelná dovednost každého učitele. Jak už jsme se zmínili, stále je co zlepšovat, preferujeme takové výukové metody, které v hodinách zviditelňují žáka, nikoli učitele. Vybízíme žáky k využití internetu coby zdroje informací k odborným referátům, některé vyučovací hodiny realizujeme v učebnách s on-line připojením, využíváme běžně dostupné audio a videonahrávky, které mohou výrazně napomoci k oživení výuky. Snažíme se vymanit z jistých názorových stereotypů, jež a priori determinují výuku českého jazyka a literatury v mezích klasického teoretického výkladu. Tato snaha se nám daří a vyplácí, pro žáky i učitele jde o zážitkovou formu výuky, kterou chceme i nadále rozšiřovat, krátce řečeno, naše škola tyto technické možnosti nabízí, tak proč jich plně nevyužít. Zvláštní důraz klademe na samostatné výstupy žáků referáty v ústní i písemné podobě (některé vysoké školy požadují během přijímacího řízení soupis a prezentaci těchto prací). Nezbytnou součástí výuky jsou diskuse, práce s uměleckými a neuměleckými texty, přičemž žáky vedeme k tomu, aby své názory formulovali věcně, pojmově a formálně správně, náležitě je podložili argumenty. Ačkoli je naše škola materiálně a technicky velmi dobře vybavená, nelze každou hodinu realizovat v učebně vybavené počítači a audiovizuální technikou. V hodinách tedy mj. využíváme audioknihy, které se v části čtenářské veřejnosti setkávají se stále větším zájmem. 13

14 Za velmi užitečný způsob obohacení výuky považujeme exkurze. Jde o nevšední, zážitkovou metodu výuky, která přispívá k jejímu zkvalitnění (především z hlediska motivace žáků). Téma exkurze je často zároveň východiskem pro další práci v hodinách, tj. výstupem může být písemné zpracování v podobě samostatné či skupinové práce žáků, prezentace a následná diskuse. V neposlední řadě navštěvujeme divadelní a filmová představení, to ovšem nepovažujeme za inovaci, ale běžnou a především příjemnou součást výuky. V souvislosti se změnami, které přináší státní maturitní zkouška, jsme postaveni před nový problém, a tím je nedostatek výukového materiálu. Sami si vytváříme tzv. ilustrační pracovní listy, popřípadě využíváme pracovní listy zveřejněné Cermatem, které ale ne vždy vyhovují našim potřebám. V přípravě k písemné části maturitní zkoušky jsme v zásadě spokojeni. Co se týče nové podoby písemné práce, nemáme námitky vůči nabízenému zadání a stanovenému rozsahu, méně už jsme spokojeni s kritérii pro hodnocení, nicméně vážnější potíže s touto částí maturitní zkoušky nemáme ani my češtináři, ani naši maturanti. Větší problém spatřujeme v další části písemné maturitní zkoušky, a tou je didaktický test. Nic nenamítáme proti požadavkům tohoto testu, ale chybí nám výukový materiál. Trh odborné literatury je sice přesycen nabídkou titulů, které slibují kvalitní přípravu ke státní maturitní zkoušce, ale v případě didaktických testů z českého jazyka musíme neradi konstatovat, že tomu tak není. Více méně jsme odkázáni na ilustrační didaktické testy zveřejněné na a na tomto webu je jich žalostně málo. V budoucnu se tedy chceme zaměřit především na sumarizaci vhodných testových úloh. Rádi konstatujeme, že ve školním roce 2012/13 je spolupráce češtinářů ze dvou původně konkurenčních škol na vynikající úrovni. Veškeré původní obavy ze slučování, které potrápily řadu učitelů v Ústeckém kraji, se rychle rozplynuly, vycházíme si vzájemně vstříc, pracujeme jako jeden výborně fungující tým v rámci jedné školy. Realizace modulu úvod do světa práce Kvalita mezipředmětové spolupráce je dána především počtem možností kdy a jak lze aplikovat získané teoretické poznatky v praxi, jinak řečeno, v našem případě je spolupráce s praxí přímo úměrná kvantitě exkurzí a projektů, které přispívají k získání náležitých pracovních návyků. Nabízíme našim žákům exkurzi v Židovském muzeu v Praze, která se už řadu let těší velkému zájmu, mimo výkladu a prohlídek se účastníme také workshopů, kde mohou naši žáci uplatnit své teoretické znalosti. Spolupráce s jinými školami Spolupracujeme především se studenty Univerzity J. E. Purkyně. Studenti UJEP (často absolventi naší školy) členy sekce pravidelně oslovují za účelem získávání informací pro své seminární a bakalářské práce často jde o testy, ankety a dotazníky určené středoškolským žákům. 14

15 Univerzitní studenti za našimi pedagogy také často přicházejí s žádostí o vykonání jejich odborné praxe, rádi jim vyhovujeme a snažíme se jim po dobu jejich působení na obchodní akademii vyjít maximálně vstříc. V tomto roce se také nebývale rozvinula spíše neoficiální spolupráce mezi pedagogy jednotlivých středních škol v souvislosti se státními maturitními zkouškami. Počáteční výměna chybějících informací (i přes řadu kurzů a prezenčních seminářů) se pozvolna změnila ve vzájemnou pomoc v oblasti přípravy žáků k ústní maturitní zkoušce. Jak jsme již uvedli, potýkáme se s nedostatkem kvalitního výukového materiálu, učitelé z různých škol si proto vyměňují ilustrační pracovní listy a testové úlohy. Údaje o pracovnících Další vzdělávání pedagogických pracovníků Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce Počet účastníků Seminář pro hodnotitele MZ ústní zkoušky 2 Školení examinátorů zkoušky z ČJ pro cizince, složení zkoušek 4 Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu S prospěchem žáků v tomto školním roce spokojeni nejsme, žáci dosahují spíše průměrných výsledků, celkový průměr je 2,45. Ve druhém pololetí neprospěli pouze 3 žáci, nehodnocených žáků je 18. Větší množství nehodnocených žáků především dálkového studia je dáno jejich pracovními důvody nebo tím, že přecenili své schopnosti. Průměry prospěchu ve třídách se pohybují mezi hodnotami 1,50 a 3,31. Lepší výsledky lze vysledovat ve třídách ekonomického lycea a třídách s jazykovým zaměřením, což ilustruje tabulka s přehledem prospěchu. Podrobné číselné údaje uvádíme v příloze výroční zprávy. Výsledky testů pro ověřování znalostí Třída 1. ročníky Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 1. A ,16 32/- 1. B ,13 22/- 1. C ,09 33/- 1. L ,92 27/- 1. M ,60 15/- Celkem ,78 129/- 15

16 Třída 2. ročníky Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 2. A ,00 29/1 2. B ,67 18/- 2. C ,20 28/- 2. D ,08 25/- 2. L ,26 34/- Celkem ,44 134/1 Třída 3. ročníky Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 3. A ,03 30/1 3. AN ,71 32/- 3. C ,81 32/- 3. CN ,47 15/- 3. L ,61 33/- Celkem ,53 142/1 Srovnání jednotlivých tříd s jejich výsledky v loňském roce Ve školním roce 2012/13 již tradičně lepších výsledků dosáhly třídy ekonomického lycea, ve třídách oboru obchodní akademie jsou zase znatelně úspěšnější třídy s rozšířenou výukou cizích jazyků. Je také jasně vidět, že žákům více vyhovují uzavřené úlohy, které sledují jejich faktografické znalosti jinými slovy, memorování je jim stále bližší než přemýšlení v souvislostech a plnění testových úloh, které toto vyžadují. Ve srovnání s loňským rokem se výsledky testů zlepšily. V následujícím období samozřejmě chceme zkvalitnit výuku sledovaného předmětu, ale jak už jsme uvedli, je těžké přesvědčit žáka o tom, že penzum nazpaměť naučených pojmů a faktů k dosažení dobrých výsledků rozhodně nestačí a zároveň je často nezbytné. Naší snahou je a bude vzdělávat žáky tak, aby tyto pojmy a fakta dokázali používat, aby se dokázali orientovat nejen v odborných textech, ale také ve společenském dění kolem sebe, aby sami projevovali zájem o získávání informací a získali tak všeobecný kulturní rozhled. Úspěšné naplnění těchto požadavků má společného jmenovatele, a tím je skutečně kvalitní motivace žáka. Považujeme tedy za nutné intenzivně pracovat mj. na motivační složce výuky, což je v prostředí střední školy nelehký úkol. Hodnocení ukončení vzdělávání maturitní zkouškou Výhody nové podoby maturitní zkoušky, kterou u nás ve škole v předmětu ČJL realizujeme už šestým rokem, byly letos zřejmé jen v některých třídách. Zatímco řada žáků s maturitní zkouškou neměla problém, a to jak v ústní, tak v písemné části, přece jen se našli žáci, kteří přípravu značně podcenili, především písemnou práci. Celkem neprospěli 4 žáci, tedy 2,7 % z celkového počtu maturantů. Celková úroveň maturitní zkoušky z ČJL byla letos výrazně 16

17 lepší. Neuspokojivé výsledky jsme zaznamenali u třídy 4. A, kde neprospěli 3 žáci. Nejlepších výsledků dosáhli tradičně maturanti ve třídě s jazykovým zaměřením (4. C) a v ekonomickém lyceu (4. L). Třída Český jazyk a literatura společná část Počet žáků Klasifikace Průměr 4. A ,00 4. AN ,64 4. BN ,38 4. C ,46 4. CN ,18 4. L ,19 4. M ,33 3. P ,00 Celkem ,52 Soutěže a přehlídky Do okresního kola Olympiády v českém jazyce byly nominovány dvě žákyně. V krajském kole jsme se umístili na třetím místě. Účast v soutěžích a na přehlídkách Účastníci v kole Název soutěže, přehlídky školním okresním krajském ústředním Olympiáda v ČJ Údaje o významných mimoškolních aktivitách Našim žákům nabízíme mimoškolní aktivity, které výrazně přispívají k zatraktivnění výuky a prohlubují jejich motivaci ke studiu. Absolvujeme prohlídku Severočeské vědecké knihovny, pravidelně pořádáme oblíbené exkurze v pražském Židovském muzeu, navštěvujeme veřejné divadelní generálky v ústeckém Činoherním studiu, naši žáci mají možnost zhlédnout několik kvalitních filmových projekcí v experimentálním prostoru Mumie, který má dobrou pověst v oblasti alternativní kultury, ve střekovské aule pořádáme ve spolupráci s p. Drholcem přednášky o B. Hrabalovi, jež jsou určeny studentům maturitního ročníku. Letos jsme v rámci komise společenskovědních předmětů realizovali dva nové projekty: exkurze Osvětim 2012 a Švédsko a Dánsko 2013 (viz výše). Naše sekce již před devíti lety navázala kontakt s o. p. s. Člověk v tísni formou spolupráce v projektu Jeden svět na školách. Společnost poskytla sadu audiovizuálních materiálů především dokumentárních krátkometrážních filmů, týkajících se nejrůznějších problémů této doby u nás i ve světě. V rámci zmíněného projektu jsme zhlédli i řadu filmů při veřejné 17

18 projekci na festivalu Jeden svět na školách. Znovu se potvrdilo, že tyto otázky středoškoláky zajímají, a pokud se s nimi v takto kvalitním projektu smysluplně pracuje, znamená to velký přínos. Ostatní aktivity V rámci soutěže Dobrá škola vyhlášené Krajským úřadem Ústeckého kraje získáváme významné sociální partnery, se kterými rozvíjíme spolupráci na jednotlivých projektech. Letos se našimi partnery stali Židovské muzeum v Praze, Muzeum města Ústí nad Labem, Občanské sdružení pro záchranu hradu Blansko, Činoherní divadlo v Ústí nad Labem, Člověk v tísni, o. p. s., o. s. DRUG-OUT, Univerzita J. E. Purkyně. Projekty a mezinárodní spolupráce V tomto školním roce jsme realizovali nové projekty v součinnosti s historicko-zeměpisnou sekcí a sekcí společenských věd. V říjnu 2012 se uskutečnila dvoudenní vzdělávací exkurze Osvětim 2012, na přelomu února a března denní exkurze Švédsko a Dánsko Závěr V této zprávě jsme se snažili nastínit priority sekce, naplňování cílů za uplynulé období a naše představy o dalším vývoji, které se týkají především konkrétních návrhů, jejichž realizace by v dalších letech mohla výrazně napomoci ke zkvalitnění výuky českého jazyka a literatury. Pozitiva výuky tohoto předmětu lze určitě vysledovat v účasti v soutěžích (Olympiáda v českém jazyce), ve využití PC v některých hodinách (dle probíraného tématu), v realizaci oblíbených exkurzí, v zájmu žáků o tento předmět (úspěšnost v přijetí na VŠ humanitního zaměření), v práci s audiovizuální technikou (např. výuka probíhá v audiovizuální učebně a v učebně s interaktivní tabulí). V následujícím období bychom se chtěli více zaměřit na projektové vyučování a nadále rozvíjet perspektivní mezipředmětovou spolupráci s jinými sekcemi, především se sekcí společenských věd při tvorbě společných projektů. S naší dosavadní činností jsme spokojeni, podařilo se nám za poměrně krátkou dobu nejen sladit požadavky jednotlivých vyučujících v rámci předmětové komise, ale také úspěšně posílit mezipředmětové vztahy (především jde o propojení českého jazyka a literatury, dějepisu a společenských věd). Závěrem lze říci, že v současné době fungujeme jako kvalitní tým spolupracujících pedagogů, kterým nechybí invence, originalita a v prostředí střední školy tolik potřebný nadhled a esprit. Předmětová komise společenskovědních předmětů sekce Základy společenských věd Zhodnocení současného stavu sekce Naše sekce je v současné době plně aprobována, sestává ze 4 pedagogů. Zajišťuje výuku předmětů občanská nauka a právo v oborech obchodní akademie v denní i dálkové formě 18

19 vzdělávání a ekonomického lycea, dále výuku předmětu společenskovědní seminář v oboru obchodní akademie, základy společenských věd a psychologii v oboru ekonomického lycea. V letošním roce jsme již čtvrtým rokem vyučovali podle ŠVP v prvních, třetím rokem ve druhých, druhým rokem ve třetích a prvním rokem ve čtvrtých ročnících. Všichni členové sekce si tento způsob výuky pochvalují a dále pracují na jeho vylepšení. Vzhledem k tomu, že zájem o studium společenských předmětů i nadále narůstá (také díky přijímacím zkouškám na vysoké školy, které jsou zaměřeny právě na všeobecný rozhled), přizpůsobili jsme výuku společenskovědních seminářů přijímacím testům, které preferují prestižní univerzity ČR. Vzrůstající zájem je však dán i novou maturitou, díky které se společenské vědy staly maturitním předmětem společné (státní) části maturity. Důležitou součástí naší práce byla realizace mnoha projektů a exkurzí, které jsou žáky velmi oblíbené a navíc propojují jejich teoretické znalosti s praxí a realitou. Tento školní rok jsme se žáky např. několikrát navštívili Okresní soud v Ústí nad Labem, Poslaneckou sněmovnu či Senát v Praze a opět jsme se podívali do prostor České televize. Zúčastnili jsme se projektů Jeden svět na školách a Příběhy bezpráví pořádané obecně prospěšnou organizací Člověk v tísni zaměřené na (ne)dodržování lidských práv ve světě a naši žáci absolvovali workshopy organizované společností Amnesty International zaměřené na problematiku uprchlíků či diktátorů. Při Dnech otevřených dveří jsme seznámili uchazeče o studium s výukou společenských věd na naší škole, předvedli jsme jim audio učebnu se všemi jejími vymoženostmi a ukázali jim způsob naší výuky. Během tohoto roku jsme i nadále prohlubovali spolupráci v nově vzniklém kabinetě společenských věd, což velmi ulehčilo a zefektivnilo naši práci. Plnění školních vzdělávacích programů Výuka společenskovědních předmětů probíhala v souladu s ŠVP pro všechny ročníky, učební plány byly splněny v celé jejich šíři. Individuální zvláštnosti žáků nejsou opomíjeny učitelé dbají doporučení pracovníků pedagogicko-psychologické poradny a snaží se žákům, u nichž byla diagnostikována některá ze specifických poruch učení (např. dysgrafie, dyslexie, ), maximálně pomoci tyto obtíže zvládnout. Za tímto účelem jsou vypracovávány individuální vzdělávací plány, ve kterých je mj. zahrnuta také spolupráce s rodiči žáka. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Hlavní inovací v uplynulých čtyřech letech byla výuka podle ŠVP ve třídách prvního, druhého, třetího a nově i čtvrtého ročníku. Všichni členové sekce jsou s tímto způsobem vyučování spokojeni. Většina z nich se na tvorbě ŠVP podílela, a tedy se s ním plně ztotožňuje, přesto i nadále pracujeme na jeho dalším vylepšení. Za velmi uspokojivou považujeme nabídku volitelných společenskovědních seminářů určených žákům, kteří projevují zájem o danou problematiku a chtějí v tomto zaměření pokračovat na vysoké škole. Pravidelně monitorujeme jejich úspěšnost v přijímacím řízení na VŠ a s výsledky jsme spokojeni naši absolventi, kteří vykonali maturitní zkoušku ze SV (společenských věd) a ZSV (základů společenských věd), v současné době studují na filozofických, pedagogických, právnických či sociálně-ekonomických fakultách. Mezi frekventované obory pak patří především politologie, filozofie, sociologie a psychologie. 19

20 O narůstajícím zájmu o společenskovědní problematiku svědčí mj. fakt, že v letošním školním roce jsme otevřeli 4 volitelné semináře pro žáky třetího ročníku a v příštím roce budou otevřeny další 3. Nově škola otevře i seminář Veřejná správa, o který je velký zájem. Úspěšnost našich žáků je pro nás inspirativní v oblasti preference určitých metod ve výuce. Zvláštní důraz klademe na samostatné výstupy žáků vedle referátů žáci zpracovávají seminární práce a prezentace na vybraná témata (některé vysoké školy požadují během přijímacího řízení soupis a prezentaci těchto prací). Nezbytnou součástí výuky jsou diskuse, při nichž žáky vedeme k tomu, aby své názory na sociální, politické a etické otázky formulovali věcně, pojmově a formálně správně, náležitě je podložili argumenty, což se odrazilo např. při debatě na téma Proč mladí vidí černobíle, kterou pořádala společnost Agora-Ce a které se naši vybraní žáci v Praze na pozvání této společnosti zúčastnili. Výuku dále obohacujeme dostatečným množstvím exkurzí a projektů, neboť rozšiřují teoretické znalosti žáků nenásilnou formou a motivují je k další činnosti. Právě z tohoto důvodu jsme v letošním školním roce pokračovali v řadě našich exkurzí, které se u žáků těší velkému zájmu např. v rámci výuky politologie a práva realizujeme exkurze do Poslanecké sněmovny a Senátu ČR, kde kromě teoretického výkladu mohou žáci sledovat legislativní proces de facto. Zároveň s potěšením konstatujeme, že se nám podařilo opět realizovat projekt Právo v praxi, který jsme absolvovali již v loňském školním roce a který sklidil veliký úspěch. Pokud nám to technické a kapacitní možnosti školy jen trochu dovolí, využíváme v hodinách interaktivní tabuli nebo alespoň projektor, pomocí nichž rozšiřujeme náš výklad o prezentace vlastní, ale i připravené žáky, dále o aktuální informace a internetové kurzy. Žáky se snažíme alespoň několikrát do roka vzít do počítačových učeben, kde s nimi hrajeme interaktivní hry zaměřené na společenskovědní problematiku, např. Evropa Též je zde učíme, jak vyhledávat vhodné a podložené informace pro jejich další práce. Realizace modulu úvod do světa práce Již před čtyřmi lety jsme připravovali pro nás, resp. pro naše představy o skutečně efektivním využití teorie v praxi, elévský projekt ve výuce společenskovědních předmětů, a to Právo v praxi. S realizací jsme víc než spokojeni nejen my učitelé, ale především žáci. Ti tak mají příležitost nahlédnout složitou právní problematiku prostřednictvím tzv. náslechů u soudu, ovšem nejen klasických náslechů bez hlubšího opodstatnění a pochopení. Se soudcem Okresního soudu v Ústí nad Labem absolvujeme soudní řízení nejen de facto, ale i de iure soudní řízení zpravidla vyhovuje tematickému celku, který právě probíhá ve výuce. Soudce se žáky zopakuje, případně doplní právní teorii, seznámí žáky s případem, poté jsou žáci posluchači celého řízení. Po vynesení rozsudku následuje právní analýza celého jednání s využitím poznatků, které žáci získali ve škole. Právo v praxi vzácně propojuje více společenskovědních předmětů, tj. právo, psychologii a občanskou nauku a přináší možnost diskuse o dané problematice s odborníky z praxe. Spolupráce s jinými školami Sekce i nadále spolupracuje se žáky Univerzity J. E. Purkyně. Žáci UJEPu (často absolventi naší školy) členy sekce pravidelně oslovují za účelem získávání informací pro své seminární a bakalářské práce obvykle jde o ankety a dotazníky určené středoškolským žákům. 20

21 Údaje o pracovnících Všichni členové sekce jsou aprobováni, a tudíž plně způsobilí k výuce společenskovědních předmětů. Z časových, ale i finančních důvodů jsme se v tomto roce vzdělávacích akcí nezúčastnili. Obsah společenskovědních oborů se však neustále vyvíjí a mění, např. mezinárodní vztahy, politologie, sociologie, a tak se v rámci samostudia vzděláváme neustále. Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu V rámci výuky naší sekce monitorujeme celkem 5 předmětů. S prospěchem žáků v jednotlivých společenskovědních předmětech jsme relativně spokojeni žáci dosahují dobrých výsledků. Ve 2. pololetí tohoto školního roku bylo 17 žáků klasifikováno stupněm nedostatečným. Průměry prospěchu ve třídách se pohybují mezi 1,00 až 3,29. Nejlepších výsledků téměř ve všech sledovaných předmětech dosahují tradičně třídy oboru ekonomické lyceum, následované jazykovými třídami obchodní akademie. Z pochopitelných a všem známých důvodů mají nejhorší průměry třídy dálkového studia. Podrobné číselné údaje jsou uvedeny v příloze výroční zprávy. Výsledky testů pro ověřování znalostí Třída 1. ročníky Občanská nauka Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 1. A ,50 32/- 1. B ,55 22/- 1. C ,53 33/1 Celkem ,52 87/1 Třída 2. ročníky Občanská nauka Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 2. A ,28 30/1 2. B ,34 18/- 2. C ,35 28/- 2. D ,20 25/- 2. L ,26 34/- Celkem ,69 135/1 21

22 Třída 3. ročníky Právo Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 3. A ,58 31/1 3. AN ,69 32/- 3. C ,34 32/- Celkem ,56 95/1 Srovnání jednotlivých tříd s jejich výsledky v loňském roce Výsledky většiny tříd v předmětu ON se oproti loňskému roku zlepšily, v PRA naopak zhoršily. Hodnocení ukončení vzdělávání maturitní zkouškou Celková úroveň maturitní zkoušky ze SV byla letos srovnatelná s loňským rokem. Neprospěla pouze 1 žákyně. Nejlepších výsledků dosáhli tradičně maturanti ve třídě ekonomického lycea. Třída Počet žáků Společenské vědy Klasifikace Průměr 4. A ,50 4. C ,60 4. AN ,00 4. BN ,33 Celkem ,94 Třída Počet žáků Základy společenských věd Klasifikace Průměr 4. L ,71 4. M ,71 Celkem ,27 Soutěže a přehlídky počty zúčastněných žáků V lednu se 7 žáků z 2. až 4. ročníku zúčastnilo literární a fotografické soutěže Daniel zaměřené na problematiku holocaustu a rasismu. Bohužel ani jeden z žáků nedosáhl na první tři místa, ačkoliv jejich práce byly vynikající. 22

23 Údaje o významných mimoškolních aktivitách Tento školní rok se nám opět podařilo naplnit zajímavými exkurzemi a projekty. Po skvělé zkušenosti z předchozích let jsme se s žáky 1. ročníku opět zúčastnili projektu Jeden svět na školách pořádaný obecně prospěšnou společností Člověk v tísni. Žáci se tak pomocí dokumentů z celého světa dozvěděli o porušování lidských práv, o životě a kultuře lidí z různých koutů všech kontinentů. Dokumenty nám ukázaly, že to, co my, Češi, bereme jako samozřejmost, o pár set kilometrů jinde samozřejmostí není, a doufáme, že potlačily xenofobii klíčící v každém z nás. Již potřetí jsme s žáky 2. ročníku absolvovali exkurzi v České televizi, kde jsme se seznámili s historií, ale i financováním a fungováním tohoto veřejnoprávního média, čímž si žáci doplnili informace k maturitě z českého jazyka a společenských věd. Poodhalili jsme těžkosti práce herců, moderátorů i dalších zaměstnanců, vyzkoušeli jsme si kostýmy a prohlédli si natáčecí studia. Nejvíce se nám líbilo v Kouzelné školce. Tradicí se již stala návštěva žáků společenskovědního semináře (3. ročník) v Poslanecké sněmovně a opět i v Senátu. Zde se žáci seznámili s prací našich zákonodárců, zopakovali si své znalosti z politologie a zároveň jim byla představena historie nádherných paláců, ve kterých sídlí Parlament ČR. Ostatní aktivity V rámci soutěže Dobrá škola vyhlášené Krajským úřadem Ústeckého kraje získáváme významné sociální partnery, se kterými rozvíjíme spolupráci na jednotlivých projektech. Letos se našimi partnery stali Židovské muzeum v Praze, Muzeum města Ústí nad Labem, Občanské sdružení pro záchranu hradu Blansko, Činoherní divadlo v Ústí nad Labem, Člověk v tísni, o. p. s., o. s. DRUG-OUT, Univerzita J. E. Purkyně, Amnesty International. Letos jsme se připojili k Maratonu psaní dopisů, tradiční celosvětové akce Amnesty International s jasným cílem shromáždit ve velmi krátkém období maximum dopisů na podporu konkrétních lidí vězněných, pronásledovaných, utlačovaných. Maraton je každoroční ukázkou, jakou sílu mají obyčejní lidí z celého světa, když spojí své úsilí. Celosvětově odešlo přes 1,4 milionu dopisů. Z toho se v České republice v rámci 48 akcí ve 23 městech nashromáždilo přes napsaných dopisů a online podpisů, které putovaly do zemí, jako jsou Rusko, Čína, USA, Libye, Egypt, Bělorusko a mnoha dalších. Naši žáci přispěli téměř 400 dopisy a stali se tak druhou nejaktivnější skupinou této akce a kromě světového rozhledu si též obohatili slovní zásobu, neboť všechny dopisy byly napsány v angličtině. Na základě pozvání Krajského úřadu Ústeckého kraje se žáci 3. ročníku zúčastnili veletrhu prevence pro mladé řidiče s názvem Safety show. Vyzkoušeli si zde automobilový i motocyklový trenažer, simulátor nárazu i otočný simulátor, zjistili, jak zmatené jsou naše smysly při požití alkoholu, drog a obecně návykových látek. Absolvovali ukázky techniky, vybavení a výstroje Policie ČR a zasoutěžili si v parkování na přesnost. Tuto soutěž v rámci všech zúčastněných škol vyhrála naše žákyně a obdržela poukaz v hodnotě 1 000,-- Kč k nákupu zboží na swis-shop.cz. 23

24 Projekty a mezinárodní spolupráce Nově se naše škola zapojila do projektu Příběhy bezpráví, který organizuje společnost Člověk v tísni. Jde o projekci filmů k tématu moderních československých dějin a besedy s pamětníky nacistického a komunistického bezpráví. Letošní ročník byl věnován sametové revoluci a my jsme v prosinci shlédli dokument České děti, jenž nás seznámil s hnutím převážně mladých lidí, které patřilo k nejvýraznějším protikomunistickým iniciativám pozdních 80. let a které významnou měrou přispělo k demonstracím v letech 1988 a Poté jsme diskutovali s ředitelem gymnázia Jateční a předsedou Asociace ředitelů gymnázií České republiky o průběhu sametové revoluce v Ústí nad Labem, neboť byl její významnou osobností. V tomto školním roce jsme se žáky 4. ročníku pokračovali ve velmi oblíbeném projektu Právo v praxi, který žáky, ale i nás vyučující, opravdu nadchl. Většina lidí se do soudní síně netěší, naše žáky je těžké z ní dostat. Opravdu jsme v jejich očích neviděli tolik zájmu a neslyšeli od nich tolik dotazů, jako právě tam. Pevně věříme, že pan soudce nám umožní v tomto projektu pokračovat i v dalších letech. Letos jsme v rámci výuky komise společenskovědních předmětů realizovali dvě zahraniční exkurze: dvoudenní Osvětim 2012 a 10denní Švédsko a Dánsko Závěr Sekce samostatně funguje teprve druhým rokem, v rámci společenskovědní komise je úzce propojena se sekcí českého jazyka a historicko-zeměpisnou, což jí výrazně prospívá a pomáhá, neboť všichni členové často spolupracují, vzájemně se obohacují a realizují plno nových nápadů i stávajících akcí. Nově jsme při již zmiňovaném Maratonu psaní dopisů spolupracovali se sekcí anglického jazyka. V následujícím období bychom chtěli i nadále rozvíjet perspektivní mezipředmětovou spolupráci i s jinými předmětovými komisemi (komisí přírodních věd, výchovného poradenství a prevence a tělesné výchovy). Naší prioritou je vytvořit vlastní učebnu s projektorem, která by nám umožnila vylepšit a obohatit výuku. Formou prezentací by se výklad stal efektivnější a obrazové ukázky by ho učinily zajímavější. Stálá výzdoba z oblasti společenských věd by nám mnohdy ulehčila práci. S dosavadní činností jsme spokojeni, podařilo se nám za poměrně krátkou dobu samostatného působení sladit požadavky jednotlivých vyučujících nejen v rámci sekce, ale také úspěšně posílit mezipředmětovou spolupráci s dalšími sekcemi i mimo naši předmětovou komisi. Realizovali jsme nemálo projektů a exkurzí, o jejichž úspěšnosti jsme se zmínili výše, sledujeme moderní trendy ve výuce sociálních věd, společně tvoříme návrhy dalších projektů. Krátce řečeno, jsme skvělý tým, který hodlá v práci pokračovat. 24

25 Předmětová komise společenskovědních předmětů sekce Historicko-zeměpisná Zhodnocení současného stavu sekce Sekce je v současné době plně aprobována, tvoří ji 6 pedagogů. Zajišťuje výuku předmětů dějepis, hospodářský zeměpis, zeměpisný seminář, zeměpis cestovního ruchu, cestovní ruch a volitelný cestovní ruch v oborech obchodní akademie v denní i dálkové formě vzdělávání a ekonomické lyceum. Naše sekce je nejmladší částí komise společenskovědních předmětů. Vznikla po sloučení škol na začátku školního roku 2011/2012. V letošním roce jsme již plně vyučovali podle ŠVP ve všech ročnících. Všichni členové sekce si tento způsob výuky pochvalují a pracují na jeho vylepšení. Většina ŠVP pochází z pracoviště v Pařížské 15, výjimkou je cestovní ruch. Plán byl převzat z odloučeného pracoviště Národního odboje 17 a následně přepracován na ŠVP podle norem pracoviště Pařížská 15. Součástí cestovního ruchu je zkouška z průvodcovství, která se těší velké oblibě. U žáků jsou velmi oblíbené projekty a exkurze, které navíc propojují jejich teoretické znalosti s praxí a realitou. Někteří z učitelů se podíleli úpravě ŠVP předmětů demografie a regionalistika a cestovní ruch, které budou nabízeny budoucím žákům pro jejich větší specializaci. Rovněž jsme přizpůsobili testy ověřování znalostí, které vycházejí z požadavků společné maturity. Za účelem zkvalitnění výuky jsme zavedli nové výukové materiály. Při Dnech otevřených dveří jsme seznámili uchazeče o studium s výukou předmětů na naší škole, předvedli jsme jim odborné učebny se všemi jejich vymoženostmi a ukázali jim způsob naší výuky. Plnění školních vzdělávacích programů Výuka předmětů probíhala v souladu se ŠVP, plány byly splněny v celé jejich šíři. Individuální zvláštnosti žáků nejsou opomíjeny učitelé dbají doporučení pracovníků pedagogicko-psychologické poradny a snaží se žákům, u nichž byla diagnostikována některá ze specifických poruch učení (např. dysgrafie, dyslexie, ), maximálně pomoci tyto obtíže zvládnout. Za tímto účelem jsou vypracovávány individuální vzdělávací plány, ve kterých je mj. zahrnuta také spolupráce s rodiči žáka. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Zásadní změnou ve výuce bylo využití ŠVP ve všech ročnících. Většina členů sekce se na jejich tvorbě podílela a přizpůsobila je podmínkám výuky. Zároveň stále pracujeme na možném vylepšení. Zajímavá je nabídka volitelných seminářů určených žákům, kteří projevují zájem o vyučované předměty a chtějí v tomto zaměření pokračovat ve vysokoškolském studiu. Sledujeme jejich úspěšnost v přijímacím řízení na VŠ a s výsledky jsme spokojeni naši absolventi, kteří vykonali maturitní zkoušku, v současné době studují vícero oborů na mnoha vysokých školách. Mezi frekventované obory pak patří především politologie, geografie a historie a cestovní ruch. O narůstajícím zájmu svědčí mj. fakt, že v letošním školním roce 25

26 jsme otevřeli 6 volitelných seminářů pro žáky třetího a čtvrtého ročníku. Jedná se o cestovní ruch, zeměpisný seminář a zeměpis cestovního ruchu. Zvláštní pozornost věnujeme samostatné práci žáků vedle referátů žáci zpracovávají seminární práce na vybraná témata. Nezbytnou součástí výuky jsou diskuse, při nichž žáky vedeme k tomu, aby své názory na sociální, politické a etické otázky formulovali věcně, pojmově a formálně správně, náležitě je podložili argumenty. Výuku dále obohacujeme dostatečným množstvím exkurzí a projektů, neboť rozšiřují teoretické znalosti žáků nenásilnou formou a motivují je k další činnosti. Právě z tohoto důvodu jsme v letošním školním roce pokračovali v řadě našich exkurzí, které se u žáků těší velkému zájmu. V hodinách uplatňujeme mnoho metod a forem. Rovněž využíváme některé nové pomůcky, například interaktivní tabuli nebo alespoň projektor, pomocí nichž rozšiřujeme náš výklad o prezentace vlastní, ale i připravené žáky. Žáky se snažíme alespoň několikrát do roka vzít do počítačových učeben, kde pracují s daty a informacemi, které se týkají probírané látky. Realizace modulu úvod do světa práce Tento modul je realizován především v hospodářském zeměpise a dějepise. V hospodářském zeměpise poznají žáci hlavní oblasti světa práce a seznámí se s rozdělením světa práce do profesních oblastí se společnými charakteristickými znaky. V dějepise poznají žáci význam vzdělání v lidských dějinách a nutnost poznávat stále nové poznatky. V rámci výuky hospodářského zeměpisu byl uskutečněn prakticky zaměřený projekt Historicko-geografická charakteristika italského adriatického pobřeží. Údaje o pracovnících školy Všichni členové sekce jsou aprobováni, a tudíž plně způsobilí k výuce. V tomto školním roce jsme se zúčastnili hlavně školení pořádaných firmou CERMAT, abychom se mohli stát zadavateli a jeden člen naší sekce komisařem nové maturity. Absolvovali jsme všechna e-learningová školení a rozšířili tak své znalosti o koncepci nové maturity. Z časových i finančních důvodů jsme se jiných vzdělávacích akcí nezúčastnili. Obsah oborů se však neustále vyvíjí a mění, např. mezinárodní vztahy, politologie, a tak se v rámci samostudia vzděláváme neustále. Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu V rámci výuky naší sekce monitorujeme celkem 6 předmětů. S prospěchem žáků v jednotlivých předmětech jsme relativně spokojeni žáci dosahují dobrých výsledků. Ve 2. pololetí bylo 9 žáků klasifikováno stupněm nedostatečným. Průměry prospěchu ve třídách se pohybují mezi 1,62 až 4,00. Nejlepších výsledků téměř ve všech sledovaných předmětech dosahují tradičně třídy oboru ekonomické lyceum, následované jazykovými třídami obchodní akademie. Nejhorší průměry mají třídy dálkového studia. 26

27 Výsledky testů pro ověřování znalostí Třída 1. ročníky Dějepis Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 1. A ,19 34/1 1. B ,00 22/- 1. C ,88 34/1 Celkem ,02 90/2 Třída 3. ročníky Dějepis Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 3. L ,15 33/- Třída 2. ročníky Hospodářský zeměpis Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 2. L ,91 34/- Srovnání jednotlivých tříd s jejich výsledky v loňském roce Ve školním roce 2012/13 již tradičně lepších výsledků dosáhly třídy ekonomického lycea, ve třídách oboru obchodní akademie jsou zase znatelně úspěšnější třídy s rozšířenou výukou cizích jazyků. Výsledky testů jsou přibližně stejné jako v loňském školním roce. Hodnocení ukončení vzdělávání maturitní zkouškou Třída Počet žáků Dějepis Klasifikace Průměr 4. L ,33 Celkem ,33 Třída Počet žáků Zeměpis Klasifikace Průměr 4. L ,00 4. M ,86 Celkem ,46 27

28 Celková úroveň maturitní zkoušky z předmětů D a Z se letos mírně zhoršila. Nejlepších výsledků dosáhli tradičně maturanti ve třídě 4. L. Neprospěla 1 žákyně v předmětu dějepis. Soutěže a přehlídky počty zúčastněných žáků Účast v soutěžích a na přehlídkách Účastníci v kole Název soutěže, přehlídky školním okresním oblastním ústředním Olympiáda ze Z Údaje o významných mimoškolních aktivitách Tento školní rok se nám podařilo naplnit zajímavými exkurzemi, projekty, přednáškami a výstavami. V rámci dějepisu navštívili žáci výstavu Zapomenutí hrdinové v ústeckém muzeu a vyučující zeměpisu jim umožnili se zúčastnit multimediální přednášky Planeta Země 3000 na téma Madagaskar. Bohužel, červnové povodně znemožnily uskutečnit tradiční exkurze do Terezína a na bájnou horu Říp. V Planetáriu ve Stromovce stoupali až ke hvězdám žáci 4. L. Jako každoročně byl ve spolupráci s předmětovou komisí přírodních věd uskutečněn projekt pro všechny ročníky Historicko-geografická charakteristika italského adriatického pobřeží, který vhodně doplňuje témata hospodářského zeměpisu, ale i občanské nauky. Žáci čtvrtého ročníku, kteří se specializovali na cestovní ruch, absolvovali exkurzi do Prahy. Ve spolupráci s Muzeem města Ústí nad Labem se uskutečnily dvě akce, v listopadu 2012 jsme navštívili se žáky 3. L výstavu Nehodné žití na téma nacistická eutanázie v říšské župě Sudety a protektorátu Čechy a Morava v letech , v prosinci 2012 výstavy Antický sen a Ústí ve službách vědy se žáky I. ročníku a v červnu 2013 jsme pořádali ve spolupráci s muzeem pro žáky I. a II. ročníku projektový den na téma Bitva u Chlumce 200 let od válečných událostí u Chlumce a Varvažova. V neposlední řadě se můžeme pochlubit dvěma novými projekty, které jsme realizovali v součinnosti se sekcí českého jazyka a sekcí společenských věd, a to dvoudenní exkurzí Osvětim 2012 a 10denní exkurzí Švédsko a Dánsko Projekty a mezinárodní spolupráce V rámci výuky komise společenskovědních předmětů jsme v tomto školním roce realizovali dva zcela nové projekty: dvoudenní exkurzi Osvětim 2012 a 10denní exkurzi Švédsko a Dánsko V rámci sekce jsme realizovali již pošesté projekt Historicko-geografická charakteristika italského adriatického pobřeží (viz výše). Závěr Sekce samostatně funguje druhým rokem, přesto v letošním roce vykonala mnoho práce a dokázala, že je hodnotnou součástí naší školy. V následujícím období bychom se chtěli zaměřit na přípravu k nové maturitě a nadále rozvíjet perspektivní mezipředmětovou spolupráci s jinými sekcemi. 28

29 Naší prioritou ve spolupráci se sekcí společenskovědních předmětů je vytvořit vlastní učebnu s projektorem, která by nám umožnila vylepšit a obohatit naši výuku. Formou prezentací by se náš výklad stal efektivnější a obrazové ukázky by ho učinily zajímavějším. Stálá výzdoba z oblasti historie a geografie by nám mnohdy ulehčila práci. S dosavadní činností sekce jsme téměř spokojeni, podařilo se nám za poměrně krátkou dobu samostatného působení sladit požadavky jednotlivých vyučujících nejen v rámci sekce, ale posílit mezipředmětovou spolupráci s dalšími sekcemi. Vytvořili jsme školní vzdělávací plány, realizovali nemálo projektů a exkurzí, o jejichž úspěšnosti jsme se zmínili výše, sledujeme moderní trendy ve výuce sociálních věd, tvoříme návrhy dalších projektů. Předmětová komise cizích jazyků sekce Anglický jazyk Zhodnocení současného stavu sekce Ve školním roce 2012/2013 zajišťovala sekce výuku předmětů anglický jazyk a anglická konverzace v oborech obchodní akademie, v denní i dálkové formě vzdělávání, ekonomického lycea a v oboru podnikání. Výuka angličtiny byla rovněž zprostředkována široké veřejnosti ve formě kurzů standardních, e-learningových a intenzivních státnicových, v rámci fungování jazykové školy. Hlavním cílem práce sekce bylo naplňování obsahu vzdělávání podle vlastních ŠVP a systematická příprava žáků na státní maturitu ať již ve formě společné části státní maturity, nebo profilové zkoušky. Umožnění výběru žákům ze dvou typů maturitní zkoušky z anglického jazyka klade vysoké nároky na vyučující z hlediska odlišné přípravy a práce s jednotlivými maturujícími. Všichni žáci maturující z anglického jazyka formou společné části státní maturity měli možnost vyzkoušet si písemnou část této zkoušky nanečisto v rámci projektu se stejnojmenným názvem organizovaným MŠMT ČR. Maturitní písemné práce byly opraveny kvalifikovanými pedagogy, kteří jejich výsledky využili jako zpětnou vazbu svojí práce a zaměřili se na odstranění často se opakujících chyb. Dlouhodobým cílem sekce je zvýšení konkurenceschopnosti našich žáků na trhu práce a rovněž mezi dalšími uchazeči na vysoké školy, a proto jsme v tomto školním roce soustředili naši činnost tímto směrem. Nabídli jsme žákům možnost získání Osvědčení o zaměření, a to hned ve třech oblastech anglického jazyka certifikát Osvědčení o základní znalosti jazyka, který získala jedna žákyně, a dále Osvědčení o zaměření formou složení státní jazykové zkoušky. Novinkou letošního roku byla možnost získání Osvědčení o zaměření na obchodní angličtinu, určeného výhradně pro žáky 4. ročníků. Podmínkou získání tohoto osvědčení, které zvýhodňuje naše absolventy a pomáhá jim při hledání práce v anglicky mluvících firmách, bylo absolvování dvouletého e-learningového kurzu hospodářské angličtiny a úspěšné složení závěrečné zkoušky. Ta se skládala z napsání vybraného typu obchodního dopisu a následného ústního rozhovoru na jedno z vylosovaných témat. Tento typ osvědčení se setkal s největším zájmem k jeho získání se přihlásilo 12 žáků, z nichž 8 jich bylo úspěšných. Dalším krokem zvýšení konkurenceschopnosti našich žáků a bezpochyby i prestiže naší školy bude projekt s názvem Studentská praxe v Anglii, který nám byl schválen v rámci programu Leonardo da Vinci Mobility. Tento projekt bude probíhat od září 2013 do července 2014 a v jeho rámci se 15 vybraných žáků zúčastní praxe ve Velké Británii. 29

30 Povedlo se nám navázat spolupráci s gymnáziem v dánském Fjerritslevu. Vedení školy spolu se zástupkyní sekce školu osobně navštívili a dohodli podmínky spolupráce. Do tohoto projektu budou zapojeni žáci 1. ročníků z obou škol, kteří v následujícím školním roce zahájí elektronickou komunikaci se svými protějšky. Celý projekt pak bude završen výměnným pobytem dánských žáků u nás a naopak. Ve školním roce 2012/2013 jsme se aktivně zapojili do projektu ESF Šablony, v jehož rámci jsme vytvářeli digitální učební materiály k reáliím Velké Británie a Spojených států amerických, které budou sloužit jako podpůrný výukový materiál v hodinách anglické konverzace, dále e-learningový kurz s tématy na anglickou konverzaci včetně seznamů klíčových slovíček a řady cvičení na upevnění slovní zásoby a e-learningový kurz na procvičení veškeré středoškolské gramatiky. Tyto nově vznikající materiály budou dokončeny v následujícím školním roce a stanou se významnou studijní oporou a zpestřením učiva pro naše žáky. Podařilo se nám naplňovat vytyčený plán exkurzí a soutěží. Do plánu exkurzí jsme natrvalo zahrnuli návštěvu Britské rady, návštěvu anglického divadelního představení a návštěvu Velvyslanectví USA. Jednou za dva roky pro žáky organizujeme poznávací zájezd do Anglie. Již tradičně jsme zorganizovali školní kolo olympiády v anglickém jazyce, kterého se letos zúčastnil rekordní počet 43 žáků a zajistili roční předplatné časopisu Bridge pro 240 žáků. Aktivně jsme spolupracovali při prezentaci školy na obou Dnech otevřených dveří a podrobně seznámili budoucí uchazeče o studium s výukou anglického jazyka a konverzace na naší škole. Rovněž jsme se aktivně podíleli na Dni otevřených dveří jazykové školy zájemce o jazykové kurzy jsme informovali o náplni jednotlivých kurzů a výukových materiálech, diagnostikovali jsme jejich aktuální znalosti formou testu a na základě výsledků jsme jim doporučili vhodný kurz. Práce sekce se nesla v duchu přátelské atmosféry a spolupráce všech jejích členů. Plnění školních vzdělávacích programů Výuka probíhala podle schválených Školních vzdělávacích plánů, které vycházejí z platných osnov. ŠVP byly jednotlivými vyučujícími splněny. Ve třídách byl uplatňován individuální přístup k žákům, pro žáky se specifickými poruchami učení byly ve spolupráci s výchovnou poradkyní vypracovány individuální vzdělávací plány, jejichž plnění bylo důsledně kontrolováno. Žákům se závažnými nedostatky byli vyučující anglického jazyka k dispozici v konzultačních hodinách; jazykově nadaní žáci měli možnost si již v průběhu vzdělávání složit státní zkoušku z anglického jazyka a získat Osvědčení o základní znalosti anglického jazyka nebo Osvědčení o zaměření na obchodní angličtinu. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Osvědčeným krokem inovace výuky bylo celoroční využívání kurzů s názvem Angličtina v hospodářské a komerční praxi I. a II., určených pro žáky 3. a 4. ročníků. Kurzy vedené formou e-learningu oživily výuku obchodní angličtiny a sloužily jako její významná podpora, protože obsahují nejen veškerou teorii k jednotlivým probíraným tématům, ale 30

31 i videonahrávky a praktická cvičení, která si žáci mohou procházet doma u svých počítačů v rámci domácí přípravy. Již pátým rokem jsme pokračovali v projektu Four Words a Day, který je u žáků velmi oblíben, protože jim rozšiřuje slovní zásobu o téměř 400 nových slov a obratů většinou hovorové angličtiny. V tomto školním roce se do něj zapojili žáci jazykových tříd oboru obchodní akademie z 1. C a 2. C a žáci ekonomického lycea ze 2. L. Dalším osvědčeným prostředkem inovace výuky je předmět Anglická konverzace, který si žáci mohou vybrat od 3. ročníku jako jeden z povinně volitelných předmětů. Svým zaměřením se soustřeďuje na aktivní rozšíření slovní zásoby k nejrůznějším tématům a nácvik schopnosti interakce v anglickém jazyce, která je přímo součástí ústní části státní maturity z anglického jazyka. Žáci v běžném životě většinou nemají možnost mluvit anglicky, proto vítají možnost osvojit si nejrůznější strategie a postupy, se kterými mohou uspět. V neposlední řadě se zde formou prezentací dovídají zajímavé informace o jednotlivých anglicky mluvících zemích. Kromě tištěných učebnic aktivně využíváme interaktivní tabule (CD Maturitní procvičování a interaktivní materiály Gateway) a systém MOODLE. V počítačových učebnách se žáci opětovně připojují k charitativnímu projektu na webové stránce freerice.com. Realizace modulu úvod do světa práce Moduly úvod do světa práce a environmentální výchova jsou již nedílnou součástí ŠVP anglického jazyka a anglické konverzace. Žáci si osvojili potřebnou slovní zásobu a v rámci svých jazykových schopností diskutovali o globálních problémech a současném dění ve světě a rovněž vyjadřovali své názory písemnou formou v dopisech pro Amnesty International. Dále si osvojili kompetence jako: odpovědět na inzerát ohledně pracovní pozice, napsat motivační dopis, životopis, objednat si zboží, vyřídit telefonicky či písemně reklamaci, založit si účet v bance, požádat o půjčku a hypotéku, účastnit se pracovního pohovoru v roli uchazeče či jako člena přijímací komise apod. Spolupráce s jinými školami Sekce spolupracuje s Britskou radou, která pořádá přednášky pro žáky 1. ročníků, a žáky 3. a 4. ročníků prostřednictvím prezentací informuje o mezinárodně platných jazykových zkouškách, které přímo v tomto centru mohou složit. Spolupracovali jsme též s Centrem jazykové přípravy PF UJEP, pro které jsme mapovali vstupní jazykové dovednosti našich nových žáků. Žáci byli na přání Centra testováni anonymně. Výsledky testování měly poukázat na jisté rezervy v efektivitě výuky na základní škole a v budoucnu pomohou najít cestu, jak situaci postupně zlepšit. Údaje o pracovnících školy Výuku anglického jazyka a konverzace zajišťovalo 11 vyučujících, z nichž 9 bylo plně kvalifikovaných. Zbývající pedagogové mají plné vzdělání pro výuku na základní škole a plánují absolvovat rozšiřující studium pro střední školy. 31

32 Další vzdělávání pedagogických pracovníků Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce Počet účastníků Školení MS Excel 11 Fun with Bridge and Gate 1 Oxford Professional Development for Secondary Teachers 1 Školení pro administraci a realizaci projektu Studentská praxe v Anglii 1 Celkem 14 Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu Žáci, kteří si zvolili angličtinu jako 1. cizí jazyk, jsou na samém začátku studia rozděleni do skupin podle úrovně znalostí, a to na základě rozřazovacích testů. Úroveň znalostí žáků je testována průběžně, kompozice jsou psány 2x ročně a mají nejvyšší bodovou váhu (10). Z výsledků vzdělávání za 2. pololetí vyplývá, že úplně nejlepších výsledků dosáhla jazyková třída 2. C, s celkovým průměrem 1,93, kam byli hned v úvodu studia zařazeni žáci s nejlepšími výsledky z rozřazovacích testů. V 1. ročnících nejlépe dopadla třída ekonomického lycea 1. L s celkovým průměrem 2,25. Nejhorších výsledků dosáhla třída oboru podnikání, což je dáno především malou hodinovou dotací anglického jazyka a mnohdy i nulovými vstupními znalostmi žáků. Ze tříd denního studia se v rámci 1. ročníků nejhůře umístila 1. B s průměrem 3,09. Její žáci byli při příchodu k nám na úrovni začátečníků. Ve 2. ročnících nejlepších výsledků dosáhla již zmiňovaná jazyková třída 2. C s celkovým průměrem 1,93, naopak nejhůře dopadla 2. A s průměrem 3,60. Ze 3. ročníků se nejlépe dařilo jazykové třídě 3. C s celkovým průměrem 2,28 a nejhůře naopak třídě 3. P s průměrem 3,75. Ze tříd denního studia nejhůře dopadla 3. AN s průměrem 3,06. Ve 4. ročnících nejlepších studijních výsledků z anglického jazyka dosáhla třída ekonomického lycea 4. L s celkovým průměrem 2,42, nejhůře dopadla 4. AN s celkovým průměrem 3,63. Z tabulky hodnocení předmětu anglická konverzace je patrné, že tento předmět se nejlépe daří zvládnout žákům jazykových tříd (3. C, 4. C) a ekonomického lycea (3. L, 4. L). Velmi slušných výsledků dosáhla i nejazyková 3. A s celkovým průměrem 2,10. Podrobné číselné údaje jsou uvedeny v příloze č. 1 Hodnocení prospěchu. Výsledky testů pro ověřování znalostí Testování proběhlo v období dubna až června a zúčastnili se ho žáci 1. až 3. ročníků, kteří studují anglický jazyk jako první cizí jazyk. 32

33 Třída Klasifikace Anglický jazyk Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 1. A ,4 32/- 1. B ,0 22/- 1. C ,1 33/5 1. L ,7 28/1 1. M ,0 15/2 2. A ,7 30/1 2. B ,6 18/- 2. C ,0 28/- 2. D ,3 26/12 2. L ,0 34/- 3. A ,4 31/1 3. AN ,2 32/14 3. C ,4 32/11 3. CN ,5 15/- 3. L ,9 33/1 Celkem ,0 409/48 V testování nejlépe dopadla 1. L s průměrnou známkou 1,7 a nejhůře 2. A, jejíž průměrná známka byla 4,7. Výsledky testování potvrdily, že jazykové třídy a třídy ekonomického lycea dosahují opakovaně lepších výsledků, než třídy nejazykové. Srovnání jednotlivých tříd s jejich výsledky v loňském roce: Pro testování v tomto školním roce jsme použili testy upravené, jednoznačnější a více zohledňující látku probíranou v rámci ŠVP v jednotlivých ročnících. Ze srovnání výsledků testovaných tříd po jednom roce vyplývá mírné zhoršení u 2. ročníků a naopak výraznější zlepšení u 3. ročníků. Třída 2. A měla loni průměr známky 4,5, zhoršila se na 4,7 a dopadla ze všech patnácti testovaných tříd nejhůře; 2. B si loňský průměr 4,5 zhoršila mírně na 4,6; 2. C dosáhla naprosto totožného známkového průměru jako vloni 2; 2. D si loňský průměr 2,9 zhoršila na 3,3; 2. L dosáhla stejného známkového průměru jako loni 3; 3. A si svůj loňský průměr zlepšila ze 4,8 na 3,4, tedy o více než 1 stupeň; 3. AN si svůj průměr zlepšila ze 4,7 na 3,2, tedy o jeden a půl stupně; 3. C si svůj průměr zlepšila ze 3 na 2,4; 3. CN si loňský průměr 4,3 zlepšila na 2,5 a dosáhla v rámci všech testovaných tříd nejvýraznějšího zlepšení; 3. L si loňský průměr 3,6 rovněž výrazně zlepšila, a to na průměr 1,9; Srovnání loňských a letošních ročníků: V 1. ročnících byla celková loňská průměrná známka 3,2; letošní průměrná známka je 2,84. Ve 2. ročnících byla celková loňská průměrná známka 4,18; letošní průměrná známka je 3,52 a ve 3. ročnících byla celková loňská průměrná známka 2,9; letošní průměrná známka je 2,68. 33

34 Srovnání výsledků loňských a letošních ročníků vychází velice pozitivně, ke zlepšení došlo u všech tří ročníků. Po jednom roce sloučení a výuky podle jednotných ŠVP lze vysledovat zkvalitnění výuky anglického jazyka. Hodnocení ukončení vzdělávání maturitní zkouškou Třída Anglický jazyk společná část státní MZ Počet žáků Klasifikace Průměr 4. A ,00 4. AN ,55 4. BN ,63 4. C ,00 4. CN ,60 4. L ,73 4. M ,93 3. P ,00 Celkem ,03 Z této tabulky vyplývá, že nejúspěšněji maturovali žáci ze třídy 4. CN oboru ekonomické lyceum, následováni žáky 4. L téhož oboru. Třídy ekonomického lycea mají vysokou dotaci (5 hodin angličtiny týdně) a jsou v nich žáci s pokročilými znalostmi. Letošní výsledky maturit z anglického jazyka jsou velice pozitivní, z 88 žáků ve společné části neuspěl pouze jeden a rovněž známkový průměr se zlepšil z loňských 2,43 na 2,03. Ke zlepšení výsledků došlo v důsledku zpřísnění kritérií připuštění žáků k maturitě, která byla vyučujícími důsledně dodržena. Třída Počet žáků Anglický jazyk profilová zkouška Klasifikace Průměr 4. A AN BN ,00 4. C CN L ,50 4. M ,50 3. P Celkem ,54 34

35 Ve srovnání s loňským školním rokem se k profilové zkoušce přihlásilo o 8 žáků více, jejich průměrná známka byla 1,54. Druh zkoušky Počet/naši žáci Státní základní jazyková zkouška jaro 2013 výborně Prospěli velmi dobře dobře prospěl(a) s vyznamenáním Celkové hodnocení prospěl(a) velmi dobře prospěl(a) Písemná 8/- 2/- 4/- 2/- 2/- 4/- 2/- Ústní 8/- 2/- 5/- 1/- 2/- 4/- 2/- Celkem 8/- x x x Druh zkoušky Počet/naši žáci Státní jazyková zkouška všeobecná jaro 2013 výborně Prospěli velmi dobře dobře prospěl(a) s vyznamenáním Celkové hodnocení prospěl(a) velmi dobře prospěl(a) Písemná 3/- -/- 1/- 2/- -/- 2/- 1/- Ústní 3/- 2/- -/- 1/- -/- 2/- 1/- Celkem 3/- x x x Soutěže a přehlídky Školního kola soutěže se zúčastnilo 43 žáků z prvních, druhých a třetích ročníků. Soutěž se skládala z poslechu textu a následného řešení úkolů. Ve druhém kole, kam postoupili žáci s nejvyšším počtem bodů, byl formou rozhovoru hodnocen mluvený projev soutěžících. Vítězka školního kola reprezentovala naši školu v kole okresním, v němž se umístila na 3. místě. Účast v soutěžích a na přehlídkách anglický jazyk Účastníci v kole Název soutěže, přehlídky školním okresním oblastním ústředním Olympiáda v AJ Údaje o významných mimoškolních aktivitách Žákům, kteří projevili zájem o studium angličtiny v zahraničí, jsme poskytovali rady a informace a ve spolupráci s jazykovými a vzdělávacími agenturami jsme jim předávali materiály s konkrétními nabídkami studijních pobytů. Ostatní aktivity V rámci podpory mezipředmětových vztahů jsme spolupracovali s předmětovou komisí společenských věd na akci Write for Rights, která probíhala ve dnech prosince 2012 a v jejímž rámci žáci psali dopisy pro mezinárodní organizaci Amnesty International. Dopisy byly napsány v anglickém jazyce a žáci v nich vyjadřovali svou osobní podporu deseti 35

36 konkrétním osobám, vězněným za své politické názory a činy. Členové sekce anglického jazyka pomáhali s korekturou dopisů, které byly odeslány do české pobočky Amnesty International a odtud následně oficiálním představitelům jednotlivých zemí. Šedesát žáků ročníků absolvovalo pod vedením svých vyučujících bezplatné on-line testování úrovně angličtiny EPI (EF English Proficiency Index), které zaštítila agentura Education First. Test trvající 45 minut se skládal ze 3 částí poslechu, gramatiky a slovní zásoby a čtení, což odpovídalo standardům Cambridge University. Agentura vyhodnotila celkové výsledky testů a poskytla je také individuálně každému ze žáků, kteří obdrželi certifikáty s úrovní svých znalostí podle společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Podrobný school a class report, který jsme od agentury obdrželi, nám posloužil jako cenná zpětná vazba naší práce. Přibližně šedesát žáků jazykových tříd a ekonomických lyceí se zúčastnilo soutěže Life Snaps, organizované časopisem Bridge, v níž žáci soutěžili v popisu vlastních autorských fotografií. Žáci si tímto způsobem procvičili popis obrázku, který je součástí ústní maturitní zkoušky, a zároveň svůj písemný projev. V posledním týdnu školního roku jsme ve spolupráci s ostatními jazykáři zorganizovali projektový den Cizí jazyky. Naše sekce připravila program pro všechny žáky 3. ročníků, kteří nejprve zhlédli oskarový film Přelet nad kukaččím hnízdem. Procvičili si tak porozumění slyšenému, rozšířili si slovní zásobu (film byl promítán v původním znění) a v neposlední řadě získali nové informace o americké literatuře a kinematografii, které jsou součástí ústní maturitní zkoušky. I v tomto roce jsme s žáky navštívili divadelní představení v anglickém jazyce, tentokrát se jednalo o Christmas Carol v ústeckém Městském divadle. Projekty a mezinárodní spolupráce Tři členky sekce se aktivně zapojily do projektu ESF Šablony, v jehož rámci začaly vytvářet podpůrné materiály pro každodenní výuku. Tvorba těchto výukových materiálů byla zahájena v únoru 2013 a bude dokončena v červnu 2014, přičemž některé již byly v hodinách odpilotovány. Za sekci anglického jazyka se jedná o tyto tři šablony a jejich výstupy: Reálie Velké Británie a USA, jejímž výstupem budou dvě ucelené sady 20 digitálních učebních materiálů ve formě pracovních listů, další šablonu tvoří 60 konverzačních témat vytvořených ve formě e-learningového kurzu, který bude obsahovat seznamy klíčových slovíček a praktická cvičení. Třetí šablonou bude e-learningový kurz zaměřený na vysvětlení a procvičení anglické gramatiky. Tyto nově vzniklé a vznikající materiály se stanou významnou studijní oporou a zpestřením učiva v hodinách anglické konverzace i standardní angličtiny. Jak již bylo zmíněno v úvodním hodnocení, v tomto školním roce jsme v rámci programu Leonardo da Vinci Mobility zpracovali žádost k projektu Studentská praxe v Anglii. Projekt byl schválen a bude realizován od září 2013 do července 2014 a v jeho rámci se 15 žáků naší školy zúčastní praxe ve firmách ve Velké Británii. Podařilo se nám navázat spolupráci s gymnáziem v dánském Fjerritslevu. Konkrétní podmínky spolupráce byly dohodnuty při osobní návštěvě v Dánsku. Do tohoto projektu se zapojí žáci 1. ročníků a bude završen výměnným pobytem dánských žáků u nás a naopak. 36

37 Závěr Cílem práce Sekce anglického jazyka je neustálé zkvalitňování výuky a intenzivní příprava žáků na státní maturitu, popř. profilovou maturitní zkoušku. Z analýzy výsledků Testů pro ověřování znalostí a maturitních zkoušek vyplývá, že jsme v plnění těchto cílů úspěšní. Naší snahou je zvýšení konkurenceschopnosti našich žáků, a proto je i nadále budeme motivovat k tomu, aby se účastnili soutěží a olympiád a podporovat je v získávání Osvědčení o zaměření na obchodní angličtinu, popřípadě ke složení státní zkoušky. V příštím školním roce chceme úspěšně dokončit projekt ESF Šablony a odpilotovat jeho výstupy v podobě DUMů a e-learningových kurzů ve výuce. Naším dalším cílem bude úspěšná realizace projektu Studentská praxe v Anglii a spolupráce se střední školou v dánském Fjerritslevu. Sekce často využívá materiálů dostupných z internetu a interaktivních cvičení, proto budeme aktivně využívat zejména nově vybavenou učebnu UP4 a jiné učebny s dataprojektorem, dále učebnu JL2 s interaktivní tabulí a JL3 s počítačovým vybavením včetně sluchátek pro každého žáka. Předmětová komise cizích jazyků sekce Německý jazyk Zhodnocení současného stavu sekce Hlavní cíl práce sekce spočíval i ve školním roce 2012/13 ve splnění vzdělávacích a výchovných cílů školního vzdělávacího programu. Noví žáci školy jsou v převážné většině začátečníky, ti se seznámili se základy německého jazyka. Skupiny pokročilých němčinářů a žáci vyšších ročníků navázali na své předchozí znalosti a dovednosti. Žáci se zdokonalili ve všech oblastech jazyka čtení s porozuměním, poslech s porozuměním, stylizace a konverzace. Získali také nové poznatky z odborného jazyka a obchodní korespondence. Plnění školních vzdělávacích programů Plnění školního vzdělávacího programu bylo pravidelně kontrolováno. Plán úkolů byl řádně splněn. Sekce německého jazyka se scházela pravidelně jednou měsíčně, důležité úkoly byly řešeny aktuálně bez prodlení. K žákům s IVP bylo přistupováno v souladu s připraveným plánem, zohledňovali jsme jejich specifické potřeby. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Ve školním roce 2012/13 pracovali členové sekce při výuce německého jazyka s učebnicemi Direkt, v 1. a 3. ročnících jde o vydavatelem inovovanou řadu učebnic Direkt neu. Touto inovací vydavatele došlo v některých vyučovaných skupinách k drobným změnám v pořadí probíraných konverzačních témat a gramatických jevů, nejde však o zásah do školního vzdělávacího programu. V jedné skupině 4. ročníku dobíhala výuka podle učebnice Studio D. V německé konverzaci byly využívány cvičebnice k řadě Direkt. Zároveň jsme využívali 37

38 bohatou škálu doplňkových materiálů k obohacení a zpestření výuky a také k systematizaci znalostí a dovedností při přípravě na maturitní zkoušku. Informační technologie byly využívány při tréninku jazykových dovedností a při práci s materiály souvisejícími s reáliemi německy mluvící oblasti a s nácvikem psaní cizojazyčné korespondence. Využívali jsme materiálů z kurzů projektu Tvorba e-learningových kurzů pro inovaci výuky, které byly vytvořeny na naší škole v návaznosti na ŠVP. Jedná se o kurzy Hospodářská němčina I. a II. a kurz Reálie pohraničí. Během školního roku byly vytvářeny materiály k projektu Investice do rozvoje vzdělávání, který je financován z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost prostřednictvím Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR. V kapitolách Příprava ke státní maturitní zkoušce z německého jazyka gramatická část a Příprava ke státní maturitní zkoušce z německého jazyka tematická část byly vytvořeny prezentace, učební a cvičební texty. Vytvořené materiály byly zároveň pilotovány ve výuce. V průběhu školního roku jsme se snažili o názornou, efektivní a zajímavou formu výuky. Využívali jsme možností počítačů, internetu, projektorů a interaktivních tabulí. Podporovali jsme využití různých metod práce, kromě intenzivní individuální práce ve výuce především skupinovou práci a samostudium. V tomto školním roce jsme připravili nové pracovní listy pro školní zkušební úlohy 3. části pracovních listů k ústní zkoušce společné části MZ. Zároveň jsme připravili nové zkušební podklady k profilové zkoušce z německého jazyka. Realizace modulu úvod do světa práce Schopnost uplatnit se na trhu práce považujeme u našich žáků a absolventů za zásadní kompetenci. Klademe důraz na schopnost komunikace, týmové práce a flexibility. Žáci v tematickém okruhu Povolání sestavovali životopis v cizím jazyce, trénovali dovednost komunikace při fiktivním přijímacím pohovoru, psali obchodní písemnosti. Ve spolupráci se sociálními partnery a zahraničními institucemi jsme připravili besedy se zaměstnanci Úřadu práce k programu EURES a se zaměstnanci Ostsächsische Sparkasse Dresden o možnostech uplatnění na trhu práce v zahraničí. Údaje o pracovnících Sekce německého jazyka měla na začátku školního roku 8 plně kvalifikovaných zaměstnanců. V tomto počtu jsme beze změn dokončili školní rok. V jeho závěru byl s 1 vyučující rozvázán pracovním poměr výpovědí z důvodu nadbytečnosti. Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu Obecně lze konstatovat, že lepší prospěchové výsledky vykazují třídy oboru ekonomické lyceum před třídami oboru obchodní akademie. Jde o důsledek lepších obecně studijních dovedností, které je možno u žáků tohoto oboru předpokládat. V některých případech dochází ke statistickému zkreslení průměrného prospěchu třídy v důsledku malého počtu žáků třídy, kteří daný vyučovací předmět navštěvují. 38

39 Nejlepšího prospěchu dosáhla v německém jazyce třída 1. L (průměr 2,00) a v německé konverzaci třída 3. L (průměr 2,00). Velmi dobrých výsledků dosáhli v německém jazyce žáci třídy 4. CN (průměr 2,20) a žáci třídy 3. L (průměr 2,27), v německé konverzaci žáci třídy 4. M (průměr 2,10). Tyto třídy mají i v meziročním srovnání stabilně velmi dobré výsledky. Nejhorší výsledky vykazují ve třídách denního studia v německém jazyce třídy 4. A (průměr 3,52) a 4. BN (průměr 3,45), v německé konverzaci třídy 4. A (průměr 3,67) a 4. AN (průměr 3,50). Ve třídě 4.BN je i nejvíce žáků hodnocených stupněm prospěchu nedostatečný. V dálkovém studiu jsou výsledky vzhledem k náročnosti organizace studia při zaměstnání obecně horší žáci třídy 2. Z dosáhli průměru 3,43, třída 3. P měla průměr 3,60 v německém jazyce a 3,80 v německé konverzaci. Při malé hodinové dotaci je hlavní podíl přípravy na samostudiu žáků, což je v cizím jazyce velkou komplikací. V meziročním srovnání došlo k největšímu zlepšení v němčině u třídy 4. C, z průměru 3,10 téměř o půl klasifikačního stupně. V německé konverzaci je největší zlepšení (o 0,3 klasifikačního stupně) ve třídě 4. M. Naopak největší zhoršení prospěchu v německém jazyce vykazují třídy 2. A (o 0,70 klasifikačního stupně na průměr 3,33), 2. D (o 0,81 klasifikačního stupně na průměr 3,00) a 4. A (o 0,88 klasifikačního stupně na průměr 3,52). V německé konverzaci došlo k výraznému zhoršení u třídy 4. AN a 4. BN, v obou případech téměř o 1,5 klasifikačního stupně. Důvodem tohoto zhoršení je fakt, že řada žáků těchto tříd si německý jazyk nezvolila jako zkušební předmět k maturitní zkoušce, což pro ně znamenalo ztrátu motivace a velmi ledabylý přístup k přípravě. Podrobné číselné údaje jsou uvedeny v příloze výroční zprávy. Hodnocení ukončení vzdělávání maturitní zkouškou Třída Počet žáků Německý jazyk společná část MZ Klasifikace Průměr 3. P ,67 4. A ,67 4. BN ,20 4. CN ,00 4. M ,63 Celkem ,35 Třída Počet žáků Německý jazyk profilová část MZ Klasifikace Průměr 4. C ,00 4. L ,50 Celkem ,33 39

40 Prospěch žáků, kteří si zvolili německý jazyk jako druhou povinnou zkoušku v rámci společné části maturitní zkoušky, byl průměrný. Nejlepších výsledků dosáhli žáci 4. M, jde o důsledek kvalitní přípravy na MZ a uvážlivé volby zkoušky. Pěkných výsledků dosáhli i žáci 4. CN a 4. BN, statistika je však zkreslená tím, že si ve třídách tuto zkoušku volil jen malý počet žáků. U komplexní zkoušky z německého jazyka neprospěli dva žáci, z toho jeden žák dálkového studia. Německý jazyk si jako zkoušku v rámci profilové maturitní zkoušky zvolili jen tři žáci. Všichni zkoušku zvládli s výborným výsledkem. V rámci přípravy na MZ konali naši žáci v podmínkách co nejvíce podobných skutečné maturitní zkoušce tzv. maturitní generálku, tedy didaktické testy a písemné práce na základě Ilustračních testů 2013 vytvořených společností Cermat. Tyto testy a písemné práce vypracovalo 31 žáků, průměrná známka z didaktického testu byla 2,90, z písemné práce 3,19. Známky se zahrnuly do průběžné klasifikace a představovaly velmi vhodný způsob autoevaluace. Výsledky testů pro ověřování znalostí Třída Klasifikace Německý jazyk Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 1. C, M ,67 6/- 2. D ,27 11/- 3. C, L ,90 10/- 3. AN ,38 16/- Celkem ,91 43/- Testy byly připraveny tak, aby nebyly závislé na používaných výukových materiálech a testovaly schopnost aplikace zvládnutí znalostí a dovedností. Testy obsahovaly porozumění čtenému i slyšenému textu, obsahovaly také část prověřující gramatickou a lexikální znalost dle pokročilosti jednotlivých skupin. Testy pro ověření znalostí německého jazyka psalo ve školním roce 2012/13 méně žáků než vloni, protože vyučujeme stále méně skupin němčiny jako prvního cizího jazyka. Nejlépe dopadly testy ve skupině S5 tříd 3. C a L, která si také nejvíce zlepšila průměr, o 0,6 oproti loňskému roku. Nejhůře dopadla skupina J2 ve třídě 3. AN, což je způsobeno tím, že jde o nesourodou skupinu, v níž jsou zastoupeni žáci různého stupně pokročilosti, včetně žáků, pro něž je němčina druhým cizím jazykem. Z tohoto důvodu tato skupina nepsala TOZ v loňském roce a nelze tedy meziročně porovnat výsledky. K velkému zhoršení došlo u skupiny S4, která měla vloni průměr 1,60. Důvodem je velký nárůst obtížnějších témat a gramatických struktur ve vyšším ročníku a u některých žáků liknavý přístup k přípravě. Osvědčení o zaměření Žákům školy byla v tomto školním roce nabídnuta možnost získání certifikátu Osvědčení o zaměření. V naší sekci byla nabídnuta Osvědčení o základní znalosti německého jazyka a Osvědčení o znalosti obchodní němčiny. U zkoušky pro získání Osvědčení o základní znalosti německého jazyka, která byla připravena ve spolupráci s jazykovou školou, uspěl jeden ze dvou uchazečů. Zkoušky k získání Osvědčení o znalosti obchodní němčiny skládalo 10 žáků, 6 z nich bylo úspěšných. 40

41 Soutěže a přehlídky Účast v soutěžích a na přehlídkách Název soutěže, přehlídky Účastníci v kole školním okresním krajském ústředním Olympiáda v NJ kategorie III. A Olympiáda v NJ kategorie III. B Stejně jako v uplynulých letech jsme slavili úspěchy našich žáků v olympiádě v německém jazyce. Členové sekce uspořádali školní kolo kategorie III A, kterého se zúčastnilo 63 žáků, z nichž dva postoupili do okresního kola. I tam se umístili výborně, jeden žák okresní kolo vyhrál, druhý skončil na 4. místě. Postupující se pak v kraji umístil na pěkném 6. místě. V kategorii III B jsme měli jednoho žáka přímo postupujícího do krajského kola, v němž zvítězil a postoupil do celostátního finále, které pro něj znamenalo cennou zkušenost. Údaje o významných mimoškolních aktivitách Vyučující připravili jednodenní zájezd do oblasti Saského Švýcarska pro žáky tříd druhého ročníku v rámci projektového týdne v červnu Zájezdu se zúčastnilo 95 žáků a byl hodnocen velmi kladně. V tomto roce se nám bohužel nepodařilo realizovat poznávací zájezd do oblasti Bodamského jezera z důvodu malého zájmu žáků, ani zájezd do Norimberku, do jehož realizace zasáhla mimořádná opatření související s povodněmi v červnu Všichni členové sekce se podíleli na překladu publikace AKA Story příběh se vzpomínkami na minulost, kterou sepsal pan Hans Adamec, bývalý žák školy. Tato publikace bude použita ve spolupráci se společenskovědní sekcí při výuce moderních dějin. V rámci sociální partnerství s Univerzitou J. E. Purkyně v Ústí nad Labem připravili zaměstnanci katedry germanistiky pro 20 vybraných žáků 4. ročníků přednášku o činnosti této katedry a o možnostech studia na této vysoké škole. Projekty a mezinárodní spolupráce Spolupráce se školou Städtische Wirtschaftsschule Amberg z Bavorska v tomto roce neměla podobu žádného společného projektu. Jsme s kolegy v kontaktu a hledáme nové možnosti spolupráce. Ve fázi přípravy je také spolupráce se společností noack & partner, která hledá vhodné partnery pro účast na projektech ve spolupráci s Industrie- und Handelskammer Chemnitz. Nově se podařilo navázat spolupráci s Ostsächsische Sparkasse Dresden, jejíž zaměstnanci připravili pro žáky 4. ročníku besedu o existenci praktikantských míst a možnostech získání pracovního místa v jejich instituci. 41

42 V rámci projektu Tvorba e-learningových kurzů pro inovaci výuky jsme využívali materiálů, které byly na naší škole vytvořeny v kurzech Hospodářská němčina I a II a v kurzu Reálie pohraničí. Během školního roku byly vytvářeny materiály do projektu DUM Investice do rozvoje vzdělávání v kapitolách Příprava ke státní maturitní zkoušce z německého jazyka gramatická část a Příprava ke státní maturitní zkoušce z německého jazyka tematická část. Vytvořené materiály byly zároveň pilotovány ve výuce. Závěr Práce sekce německého jazyka splnila ve školním roce 2012/13 svůj hlavní cíl kvalitní výuku a naplňování obsahu vzdělávání podle ŠVP. Na plnění tohoto cíle se svou aktivní a pečlivou prací podíleli všichni členové sekce. Efektivní práce jednotlivých členů sekce a fungující spolupráce v rámci sekce i v rámci mezipředmětových vazeb pomohly k dobrým výsledkům žáků v soutěžích i při maturitní zkoušce. Naším cílem pro další školní rok bude i nadále kvalitní výuka, příprava na maturitní zkoušku a na uplatnění při vysokoškolském studiu a v praxi. Chceme podporovat účast žáků v soutěžích a projektech, rádi bychom pomohli některým žákům k získání praktikantských míst v zahraničí. Při výuce německého jazyka budeme využívat všechny dostupné výukové materiály a doplňovat je vhodně využitím informačních technologií a kvalitního technického vybavení školy, především speciálních jazykových učeben. Pro nadcházející školní rok máme připraveny akce, které se při práci sekce osvědčily. Jedná se především o poznávací zájezdy do Saského Švýcarska, Drážďan, besedy a přednášky zaměstnanců institucí, s nimiž jsme navázali spolupráci. Nabídneme žákům také možnost zúčastnit se dalších poznávacích zájezdů do Německa a Rakouska, např. ve spolupráci s výukou cestovního ruchu. Tyto doplňující aktivity považujeme za velmi důležitý prvek v motivaci žáků při učení se cizímu jazyku. Předmětová komise cizích jazyků sekce Francouzský jazyk Zhodnocení současného stavu sekce Ve školním roce 2012/2013 zajišťovala sekce výuku předmětu francouzský jazyk v oborech obchodní akademie a ekonomické lyceum v denní formě vzdělávání. Hlavní náplní práce sekce byla snaha motivovat žáky ke studiu francouzského jazyka pomocí přehledného a jasného učebního materiálu, kterým je metodika ON Y VA! Motivovat žáky ke studiu francouzského jazyka jsme se také snažili během obou Dnů otevřených dveří. Podrobně jsme je seznámili s výukou francouzštiny na naší škole a s ostatními aktivitami, které pořádáme. V letošním školním roce jsme pokračovali s udržováním kontaktu s Česko-francouzským klubem v Ústí nad Labem. Jeho zástupci se zúčastnili naší jarní akce Gastronomický den. 42

43 Příští rok bychom ve spolupráci rádi pokračovali a zorganizovali několik společných aktivit (soutěže, výstavy, prezentace apod.). Plnění školních vzdělávacích programů Výuka probíhala podle schválených ŠVP. Všichni vyučující ŠVP splnily. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky V letošním školním roce jsme pokračovali s výukou podle učební metodiky ON Y VA!, která je dle našeho názoru vhodná pro žáky začínající s francouzským jazykem. Výuku francouzského jazyka jsme se snažili obohatit nejen hrami nebo internetovými cvičeními, ale také soutěžemi z oblasti reálií francouzsky mluvících zemí (orientované na zeměpis, gastronomii, turismus, kulturu apod.). V příštím roce plánujeme soutěže zopakovat pro všechny ročníky se zvláštním zaměřením na gastronomii francouzsky mluvících zemí. Soutěže bychom pak opět rádi završili ochutnávkou vlastnoručně připravených francouzských specialit v rámci Gastronomického dne. Údaje o pracovnících Výuku francouzského jazyka zajišťovaly 3 aprobované vyučující. Jedna členka sekce si dalším studiem doplňuje aprobaci francouzského jazyka a v průběhu druhého pololetí odešla na MD. Dvě členky sekce jsou plně aprobované pro zkoušení u ústních maturitních zkoušek z francouzského jazyka (společná část MZ základní i vyšší úroveň). Výsledky výchovy a vzdělávání Francouzština je pro naše žáky druhým cizím jazykem. Během školního roku žáci psali předepsanou pololetní a závěrečnou práci. Pololetní a závěrečné práce jsme připravili písemnou formou a aplikovali jsme způsob práce u státních maturit, tzn., zařadili jsme část poslechovou, gramatickou, porozumění textu a samostatný písemný projev. Výsledky jednotlivých skupin odpovídaly studijním výsledkům během celého školního roku. Kromě pravidelného prověřování znalostí klademe velký důraz na souhrnná opakování konverzace na konci každého většího učebního celku a na závěr klasifikačního období. Do hodnocení důsledně promítáme všechny čtyři jazykové kompetence. Lepších výsledků dosahují většinou jazykové třídy nebo lycea. Tento fakt je pravděpodobně způsoben lepším jazykovým nadáním žáků těchto tříd. Podrobné číselné údaje jsou uvedeny v příloze výroční zprávy. Soutěže a přehlídky počty zúčastněných žáků Účast v soutěžích a na přehlídkách francouzský jazyk Účastníci v kole Název soutěže, přehlídky školním krajském ústředním Olympiáda ve FJ

44 V únoru 2013 se dva žáci 1. ročníku zúčastnili soutěže Frankofonie pod záštitou Francouzského institutu a Velvyslanectví Francouzské republiky v Praze. Soutěž byla tvořena vědomostním kvizem z oblasti frankofonních reálií a výtvarnou částí. Bohužel se naši žáci neumístili na vítězných místech. Olympiáda z francouzského jazyka ve školním roce 2012/2013 proběhla s počtem 14 zúčastněných. Za kategorii A2 postoupil 1 žák do krajského kola a za kategorii B1 taktéž. V kategorii B1 nakonec náš žák obsadil krásné 2. místo. Příští rok budeme účast našich studentů na Olympiádě opět podporovat. Údaje o významných mimoškolních aktivitách I přes malý zájem ze strany studentů se nám v letošním roce podařilo díky dobrým vztahům s pořádající CK uskutečnit edukačně-poznávací zájezd do Paříže. Pro příští rok plánujeme novou nabídku edukačně-poznávacího zájezdu, a to do Bretaně a Normandie, která má díky navštíveným místům potenciál poskytnout studentům širokou paletu zážitků a nových zkušeností. Závěr Sekce byla v letošním školním roce v plnění svých cílů a priorit úspěšná, což bylo nepochybně ovlivněno dobrou spoluprací všech jejích členů. Naším cílem v následujícím období bude motivace žáků ke studiu francouzského jazyka. Byli bychom rádi, kdyby se nám podařilo žáky motivovat také ke konání maturitní zkoušky z tohoto jazyka. Pro příští roky bychom rádi spolupracovali nejen s Česko-francouzským klubem, ale i s ostatními institucemi, které se zaměřují na výuku francouzského jazyka a aktivity s ním spojené. V příštím školním roce se budeme snažit zorganizovat edukačně-poznávací zájezd do Bretaně a Normandie, různé motivační soutěže zaměřené na francouzsky mluvící země a ochutnávku francouzských specialit. Předmětová komise cizích jazyků sekce Ruský jazyk Zhodnocení současného stavu sekce Sekce ruského jazyka měla ve školním roce 2012/2013 dva členy, avšak i nadále jen jednu vyučující, neboť se ruský jazyk zatím vyučuje ve třech skupinách, v prvním, druhém a třetím ročníku. Ze strany žáků dálkového studia oboru Podnikání jsme žádný zájem o studium ruského jazyka nezaznamenali. Přesto nás těší, že i v následujícím školním roce zájem o studium je a narůstá a bude se na naší škole nadále vyučovat. Naším hlavním cílem bylo naplňování obsahu vzdělávání dle ŠVP pro obchodní akademii a ekonomické lyceum, pro školní rok 2013/14 byly vypracovány nové vzdělávací plány, neboť jsme začali učit podle nových a efektivních učebnic Klass, které žáky cíleně připravují ke zvládnutí maturitní zkoušky z ruského jazyka. Dalším naším cílem bylo zvýšení zájmu o studium jazyka, který je stále více uplatňován na trhu práce. Dále jsme učili žáky komunikovat v cizím jazyce v písemné i v ústní podobě. Žáci si vylepšili ruskou výslovnost, zlepšili porozumění učiteli a také rodilému mluvčímu, pochopili a prakticky využívali naučenou gramatiku, osvojili si slovní zásobu jednotlivých témat, psali souvislé texty na 44

45 zadaná témata. Vše směřovalo ke zvládnutí ústní i písemné části společné části MZ v roce 2013/14. Výuka probíhala podle vypracovaných ŠVP, snažili jsme se o zajímavou a názornou výuku a výsledky své práce jsme ověřovali v praxi, tzn. vytvářeli jsme příležitosti ke komunikaci s rodilými mluvčími. Využívali jsme počítače, internet a interaktivní tabuli, aby byla výuka zpestřena a byla pro žáky zábavná a lákavá. Podporovali jsme tvořivý styl práce a vedli jsme žáky ke kvalitní domácí přípravě a také k samostatnosti při řešení úkolů. V následujícím období chceme stejným způsobem pokračovat a výuku stále zkvalitňovat. Žáci se seznamovali s reáliemi a kulturou ruského národa prostřednictvím dokumentů a filmů ruské tvorby. Během tohoto školního roku byly oběma vyučujícími ruského jazyka vypracovány pracovní listy k profilové i společné části státní maturitní zkoušky z ruského jazyka. Také byl vypracován test pro Ověření znalostí z ruského jazyka, který ale v letošním školním roce neměl žádný ze žáků zájem složit. Plnění školních vzdělávacích programů Plnění učebních osnov a učebních plánů bylo pravidelně kontrolováno. Plány za uplynulé období byly vždy řádně plněny. Sekce se scházela nejméně 1x měsíčně (viz zápisy schůzí sekce ruského jazyka). K žákům s IVP jsme přistupovali individuálně a zohledňovali jejich zvláštnosti. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky V letošním školním roce jsme v 1. a 2. ročníku vyučovali podle učebnice Klass, 1. ročník dokončil první díl a ve školním roce 2013/14 bude navazovat druhým dílem, žáci 2. ročníku dokončili druhý díl a budou pokračovat třetím dílem. Žáci třetího ročníku pracovali podle učebnice Raduga po novomu 3. Dále jsme využívali spoustu nových materiálů a učebnic vydaných k přípravě k novým maturitním zkouškám z ruského jazyka. V rámci školního roku byly pořízeny další výukové materiály, CD nosiče, které vyučující při hodinách využívá a zpestřuje tak učivo. V rámci projektu ESF na podporu méně frekventovaných jazyků SŠ byly vypracovány podklady pro e-learningovou část, elektronickou učebnici a pracovní listy. V příštím školním roce se žáci 3. ročníků do tohoto projektů zapojí a získají tak povědomí o reáliích, kulturních a manažerských zvyklostech Ruské federace, Francie a Číny a osvojí si základy ruského, francouzského a čínského jazyka. Výuka bude probíhat formou samostudia a příležitostných workshopů ve škole. Projekt bude ukončen závěrečným testem, pravděpodobně v lednu Údaje o pracovnících školy Odborná a pedagogická způsobilost učitelů je stoprocentní. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce Počet účastníků Školení k ústní části MZ z RJ základní úroveň 1 Celkem 1 45

46 Výsledky vzdělávání Hodnocení prospěchu Srovnáme-li výsledky vzdělávání s předchozím rokem, nedošlo k významnějším změnám, avšak při porovnání výsledků s minulým školním rokem je vidět mírné zhoršení. Průměrově nejslabší skupinou je skupina 2. A, D (3,33), ale nikdo ze skupiny nepropadá. Nicméně se celkový prospěch oproti 1. ročníku zhoršil ze 2,93 na 3,42. Horší prospěch je způsoben špatnou, velmi nepravidelnou domácí přípravou na hodiny. Nejlepší skupinou je 3. A, C, L, jejíž výsledky se oproti minulému roku dokonce nepatrně zlepšily. Prospěch si třída vylepšila z 1,89 na 1,70. Předpokládáme, že v příštím školním roce bude řada žáků této třídy chtít z ruštiny maturovat. Třída 1. A, M je skupinou průměrnou. Zhoršení prospěchu celkově je způsobeno pravděpodobně i tím, že se na školu dostávají žáci s horším průměrem známek a s menším zájmem o vzdělávání. Podrobné číselné údaje jsou uvedeny v příloze Hodnocení prospěchu. Testy ověření znalostí Testy ověření znalostí žáci, učící se ruskému jazyku, nepsali, jelikož ruský jazyk není jejich prvním cizím jazykem. Hodnocení ukončení vzdělávání maturitní zkouškou Ve školním roce 2012/13 se ke Společné části státní maturitní zkoušky přihlásily dvě žákyně ze třídy 4. A, avšak jedna z nich ukončila studium na naší škole ještě před termínem maturity. Druhá žákyně složila všechny části maturitní zkoušky na výbornou. Třída Ruský jazyk společná část státní MZ Počet žáků Klasifikace Průměr 4. A ,00 Celkem ,00 Soutěže a přehlídky V prosinci 2012 jsme zorganizovali školní kolo konverzační soutěže v RJ. Školního kola se zúčastnilo pět žáků ze druhého a třetího ročníku. Vítězka postoupila rovnou do krajského kola, které se konalo přímo v Obchodní akademii v Pařížské ulici. Okresní kolo se nepořádalo. Účast v soutěžích a na přehlídkách Účastníci v kole Název soutěže, přehlídky školním okresním krajském ústředním Olympiáda v RJ Krajské kolo, které se konalo na naší škole, vyhrála žákyně ze 3. C, poté postoupila do ústředního kola, ale z důvodu nemoci se ústředního kola nezúčastnila. 46

47 Závěr Hlavním cílem naší sekce byla kvalitní výuka a naplňování obsahu vzdělávání dle zpracovaných ŠVP za využití informačních a komunikačních technologií. Cíle, které si naše sekce na tento školní rok vytyčila, byly splněny. Výuka RJ probíhala v klasických učebnách a také v jazykových menších třídách, které jsou vybaveny mimo jiné interaktivními tabulemi. Výuka je tedy velmi zajímavá, názorná a motivující. Při hodinách využíváme samozřejmě i učebnice, cvičebnice, sbírky a další materiály. V počítačových učebnách se žáci seznamují s prací na internetu, komunikují s rodilými mluvčími v ruštině a jazyk tedy prakticky využívají. V následujícím roce se chceme i nadále zaměřovat na kvalitní jazykovou výuku s využitím moderních metod výuky, zajišťovat ji i individuálním přístupem k žákům, zejména k žákům s IVP. Chceme nadále rozvíjet spolupráci s ostatními sekcemi, zejména se sekcemi výpočetní techniky, společenských věd, českého jazyka a se sekcemi ostatních cizích jazyků. Předmětová komise cizích jazyků sekce Španělský jazyk Zhodnocení současného stavu sekce Sekce španělského jazyka měla ve školním roce 2012/2013 jednu vyučující učitelku v prvním, druhém a čtvrtém ročníku. Hlavním cílem sekce bylo naplňování obsahu vzdělávání dle nově vypracovaných ŠVP pro obchodní akademii a ekonomické lyceum. Žáci se učili komunikovat v cizím jazyce v písemné i v ústní podobě. Vylepšili si španělskou výslovnost, zlepšili celkově porozumění i rodilému mluvčímu z Latinské Ameriky, rovněž pochopili a prakticky využívali předepsanou gramatiku, osvojili si slovní zásobu jednotlivých témat, psali souvislé texty na zadaná témata. Vše s cílem zvládnout ústní i písemné části eventuální společné části MZ. Výuka probíhala podle nově vypracovaných ŠVP. Vyučující se snažila o zajímavou a názornou výuku a výsledky své práce ověřovala v praxi, tzn. vytvářela příležitosti ke komunikaci s rodilými mluvčími. Ke zpestření výuky žáci používali počítače s připojením na internet. Výuka tak byla pro ně zábavná a lákavá. Byl podporován tvořivý styl práce a žáci byli vedeni ke kvalitní domácí přípravě a také k samostatnosti při řešení úkolů. V následujícím období bude vyučující pokračovat stejným způsobem, výuku bude stále zkvalitňovat a používat i interaktivní tabuli a elektronické knihy. Letos se žáci seznamovali s reáliemi a současně s kulturou španělského národa prostřednictvím dokumentů a filmů a dokonce i originálních španělských písní. Plnění školních vzdělávacích programů Plnění ŠVP bylo pravidelně kontrolováno, ŠVP byly splněny. Sekce se scházela nejméně 1x měsíčně na diskuzi a kontrolu s anglickou sekcí. 47

48 Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky V letošním školním roce se v obou skupinách a třídách vyučovalo podle učebnice Aventura l. díl. 1. ročník dokončil 8 lekcí prvního dílu a ve školním roce 2013/14 budeme navazovat druhým dílem. Žáci 2. ročníku dokončili celou učebnici Aventura 1 a došli do lekce 5 Aventura 2 druhý díl. Gramatika lekce 6 (subjunktivu) bude se dokončovat na začátku školního roku Navíc jsme využívali spoustu nových materiálů a učebnic vydaných k přípravě k novým maturitním zkouškám ze španělského jazyka. V rámci školního roku byly pořízeny další výukové materiály, CD, které vyučující při hodinách využívá pro zpestření učiva. Údaje o pracovnících školy Odborná a pedagogická způsobilost učitelů je stoprocentní. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce Počet účastníků Seminář AUŠ-APE (Asociace učitelů španělštiny) 1 Seminář Teplice pro učitele španělštiny 1 Celkem 2 Výsledky vzdělávání Hodnocení prospěchu Srovnáme-li výsledky vzdělávání s předchozím rokem, nedošlo k významnějším změnám, avšak při srovnání průměrů z 1. pololetí s 2. pololetím je vidět mírné zhoršení. Průměrově horší skupinou je 2. A. Špatný prospěch je způsoben velmi nepravidelnou a zcela nedostatečnou domácí přípravou na hodiny a častou absencí. Zhoršení prospěchu celkově je způsobeno pravděpodobně i tím, že se na školu dostávají žáci s horším průměrem známek a s menším zájmem o vzdělávání. Nicméně ve všech skupinách jsou také někteří žáci velmi schopní a budou uvažovat o nepovinné maturitní zkoušce z ŠJ. Výsledky testů pro ověřování znalostí Testy ověření znalostí žáků, učící se španělskému jazyku, nepsali, jelikož španělský jazyk není jejich prvním cizím jazykem. Soutěže a přehlídky Účast v soutěžích a na přehlídkách španělský jazyk Účastníci v kole Název soutěže, přehlídky školním krajském ústředním Olympiáda v ŠJ

49 Pět žáků se zúčastnilo školního kola olympiády ve španělském jazyce, vítěz poté reprezentoval naši školu v krajském kole, ve kterém skončil na 4. místě. Závěr Hlavním cílem naší sekce byla kvalitní výuka a naplňování obsahu vzdělávání dle nově zpracovaných ŠVP za využití informačních a komunikačních technologií. Cíle, které si naše sekce na tento školní rok vytyčila, byly splněny. Výuka ŠJ probíhala v klasických učebnách a také v jazykových menších třídách pro lepší komunikaci a prostředí, což umožnilo lepší kontakt s vyučujícím. Výuka je tedy velmi zajímavá, názorná a motivující. Při hodinách využíváme samozřejmě také učebnice, cvičebnice, sbírky a další materiály. Žáci se seznamují také s prací na internetu, komunikují s rodilými mluvčími a španělský jazyk tedy také prakticky využívají. V následujícím roce se chceme i nadále zaměřovat na kvalitní jazykovou výuku s využitím moderních metod včetně využití interaktivní tabule, zajišťovat ji i individuálním přístupem k žákům, zejména eventuálně k žákům s IVP. Chceme nadále rozvíjet spolupráci s ostatními sekcemi, především se sekcemi ostatních cizích jazyků. V příštím roce bychom se rádi zúčastnili pravidelných mimoškolních soutěží, abychom porovnali znalosti našich studentů a mohli ještě vylepšit výuku. Předmětová komise přírodních věd sekce Matematika Zhodnocení současného stavu sekce Sekci matematiky tvoří sedm kvalifikovaných pedagogů, kteří plně pokryjí výuku matematiky. Plnění školních vzdělávacích programů Ve všech třídách byly ŠVP splněny jak v matematice, tak i v matematickém semináři. Individuální přístup byl věnován jak nadaným žákům, tak i žákům s horším prospěchem. Žáci, kteří maturovali ve společné části z matematiky, si v březnu napsali generálku státní maturity, v průběhu roku dostávali sady příkladů k opakování a v hodinách se propočítávaly testové úlohy ze státní maturity z předchozích let. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky I v letošním školním roce byl v rámci volitelných předmětů otevřen matematický seminář, ve kterém se žáci připravují k přijímacím zkouškám na vysoké školy. Během dvou let si doplní učivo, které není zařazeno do hodin matematiky, ale je u přijímacích zkoušek. Přijímací zkoušky na vysokých školách vycházejí z rozsahu učiva na gymnáziích. Tam je hodinová dotace, stejně tak i rozsah učiva matematiky vyšší než na obchodní akademii. Letos byly otevřeny dva semináře pro 44 žáků třetího ročníku. Čtvrtým rokem využíváme učebnu 49

50 matematiky, ve které je nainstalována interaktivní tabule. Knihovna kabinetu matematiky byla rozšířena o sbírky úloh. Údaje o pracovnících Šest vyučujících matematiky je plně aprobováno pro výuku matematiky, jeden má magisterské studium andragogiky. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce Počet účastníků Setkání učitelů M všech typů a stupňů škol 1 Matematika ve světle výsledků MZ Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu K dodatečným zkouškám z matematiky a matematického semináře se bez omluvy nedostavilo 9 žáků. K opravným zkouškám přišlo 18 žáků a až na dvě studentky je všichni zvládli a postupují do dalšího ročníku. Průměrná klasifikace tříd denního studia z matematiky se pohybuje v rozmezí 3,00 4,07, z matematického semináře 2,14 3,81. Průměrné výsledky se oproti výsledkům z předchozích let zhoršily, v loňském školním roce byly 2,33 3,73. Výsledky jednotlivých ročníků jsou srovnatelné, třídy ekonomických lyceí dosáhly o něco lepších průměrů oproti třídám obchodní akademie. Podrobné číselné údaje jsou uvedeny v příloze výroční zprávy. Výsledky testů pro ověřování znalostí Testů pro ověřování znalostí se zúčastnili žáci 1. až 3. ročníku obchodní akademie i ekonomického lycea. Písemný test obsahoval otevřené i uzavřené úlohy. Testy byly sestaveny podle katalogu požadavků ke státní maturitě. Známce z testu byla přiřazena váha 5. Třída 1. ročníky Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 1. A ,69 32/- 1. B ,95 22/- 1. C ,91 33/- 1. M ,66 15/- 1. L ,93 28/1 Celkem ,23 130/1 50

51 Třída 2. ročníky Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 2. A ,37 30/- 2. B ,66 18/- 2. C ,89 28/- 2. D ,76 25/- 2. L ,29 34/- Celkem ,79 135/- Třída 3. ročníky Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 3. A ,80 31/1 3. AN ,75 32/- 3. C ,44 32/- 3. CN ,67 15/- 3. L ,33 33/- Celkem ,60 143/1 Srovnání jednotlivých tříd s jejich výsledky v loňském roce V 1. ročníku jsou již tradičně výsledky tříd EL a jazykové třídy 1. C lepší než výsledky zbývajících tříd, i když mají stejnou hodinovou dotaci. Průměry se pohybují v rozmezí 3,66 4,95. Nejhoršího výsledku dosáhla třída 1. B. Ve 2. ročníku dosáhla nejlepšího výsledku jazyková třída 2. C, nejhoršího výsledku dosáhla třída 2. B. Průměry se pohybují v rozmezí 2,89 4,66. V loňském školním roce se průměry těchto tříd pohybovaly v rozmezí 3,34 4,94. Výraznější zhoršení průměrů jednotlivých tříd vůči prvnímu ročníku je způsobeno vyšší obtížností učiva. Výsledky druhých ročníků jsou každoročně nejslabší. Ve 3. ročníku nejlepšího výsledku dosáhla třída 3. L a nejhoršího výsledku dosáhla třída 3. AN. Průměry se pohybují v rozmezí 2,33 4,75. V loňském školním roce se průměry těchto tříd pohybovaly v rozmezí 4,00 4,53. Hodnocení ukončení vzdělávání maturitní zkouškou Matematika profilová zkouška Třída Počet Klasifikace žáků Průměr 4. L ,00 4. M ,22 4. CN ,00 Celkem ,17 51

52 Třída Matematika společná část základní úroveň Počet žáků Klasifikace Průměr 4. A ,60 4. C ,33 4. M ,40 4. L ,55 4. CN ,67 3. P ,83 Celkem ,88 V tomto školním roce maturovalo 57 žáků z matematiky ve společné části. Všichni si zvolili základní úroveň. Ve vyšší úrovni nikdo nematuroval. Do profilové části maturity si matematiku zvolilo 13 žáků. Jejich výsledky odpovídají známkám, které během studia z matematiky dostávali. Soutěže a přehlídky V letošním školním roce si zadání domácího kola MO, které je zároveň školním kolem, vzalo 9 žáků. Dvě žákyně třetího ročníku se dokonce zúčastnily víkendového semináře pro řešitele kategorie A. Přesto žádný z nich neodevzdal potřebný počet správně vyřešených úloh, a proto nemohl postoupit do dalšího kola. Soutěže Matematický klokan se celkem zúčastnilo 181 žáků. V kategorii Junior získal nejlepší žák 59 bodů, v kategorii Student 56 bodů. Každý rok sekce Matematiky zorganizuje Vánoční matematickou soutěž. Letos se jí zúčastnilo 163 žáků OA i EL. Zadání je pro všechny studenty stejné. Zajímavou a vtipnou formou zadání úloh se snažíme ukázat matematiku pod jiným úhlem pohledu. Okresního kola soutěže Pisqworky se zúčastnila tři družstva, do dalších kol se jim již postoupit nepodařilo. Účast v soutěžích a na přehlídkách Název soutěže, přehlídky Účastníci v kole školním okresním oblastním ústředním Matematická olympiáda Matematický klokan Pisqworky Vánoční matematická soutěž Projekty a mezinárodní spolupráce Škola se účastní projektu ESF ŠABLONY, který je dotován Evropskou unií. V šabloně III/2 (Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT) se tvoří dvě sbírky vzorových příkladů z matematiky. Jedna bude společná pro 1. a 2. ročník, druhá pro 3. a 4. ročník. 52

53 Závěr Schůze sekce se konaly jednou měsíčně, dle potřeby se konaly i menší schůzky, na kterých se řešily aktuální problémy. Úkoly uložené na schůzích členové sekce vždy splnili. Tematické plány a ŠVP byly také ve všech třídách splněny. V rámci mezipředmětových vztahů pokračovala spolupráce se sekcemi Základy přírodních věd, Ekonomika, Účetnictví a s Historicko-zeměpisnou sekcí. Předmětová komise přírodních věd sekce Základy přírodních věd Zhodnocení současného stavu sekce Do sekce patří čtyři pedagogové, kteří pokryjí výuku chemie, fyziky, biologie, ekologie a základů přírodních věd. Plnění školních vzdělávacích programů Ve všech předmětech, které patří do Základů přírodních věd, byly ŠVP splněny. V rámci individuálního přístupu k žákům se zohlednily potřeby nadaných i slabších žáků. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Hned v září navštívili žáci 2. ročníku výstavu tropických orchidejí a masožravých rostlin. Výstava se konala v novém expozičním skleníku, který se nachází v areálu zahrady PřF UJEP. Žáci se seznámili s ekoregiony výskytu rostlin včetně ČR a s rozmanitostí druhů. V listopadu se žáci 4.CN zúčastnili v rámci výuky volitelného semináře Bi-Ch pětidenního programu ve Středisku ekologické výchovy Libereckého kraje STŘEVLIK v Oldřichově v Hájích. Hlavním smyslem projektu bylo hlubší poznání environmentálních souvislostí, poznávání nádherné přírody Jizerských hor, prohloubení přírodovědných znalostí a poznávání sebe navzájem mimo školní prostředí. Po celou dobu se o studenty staral profesionální lektor, který vedl odborné semináře, přednášky, týmové hry a výlety. Žáci si uvědomili souvislosti v oblasti ekologické výchovy, ekologické etiky a přírody. V červnu žáci 2. ročníku oboru Obchodní akademie v rámci výuky ekologie navštívili skleník Fata Morgana. Prohlídka skleníku byla s průvodcem. Cílem exkurze bylo prohloubení ekologických znalostí a estetického cítění žáků. Údaje o pracovnících Tři pedagogové jsou plně aprobováni pro výuku chemie, biologie, fyziky, ekologie. Čtvrtá členka sekce má ukončené bakalářské studium v oboru biologie. V tomto školním roce se nikdo z pedagogických pracovníků nezúčastnil vzdělávací akce. 53

54 Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu K dodatečným zkouškám se nedostavilo celkem 8 žáků, tři z fyziky, dva z chemie a tři z biologie. Ze všech předmětů sekce Základy přírodních věd po opravných zkouškách neprospělo 13 žáků, pět z fyziky, jeden z chemie a sedm z biologie. Průměrná klasifikace z fyziky se pohybuje v rozmezí 2,64 3,15, z chemie 1,78 2,53, z biologie 1,34 2,09 a ekologie 1,28 3,07. Podrobné číselné údaje jsou uvedeny v příloze výroční zprávy. Výsledky testů pro ověřování znalostí Z předmětů chemie, fyzika, biologie, ekologie a základy přírodních věd, které patří do sekce Základy přírodních věd, se testy pro ověřování znalostí nepíší. Hodnocení ukončení vzdělávání maturitní zkouškou Do profilové části maturitní zkoušky si předmět Základy Bi-Ch zvolilo 15 studentů. Výkony, které předvedli u maturity, odpovídají průběžným výsledkům během studia. Základy Bi-Ch profilová zkouška Počet Klasifikace Třída Průměr žáků CN ,20 Soutěže a přehlídky V tomto školním roce se naši žáci opět zúčastnili soutěže Přírodovědný klokan. Školní kolo je zároveň okresním kolem. Letos naši studenti obsadili všechna první tři místa okresního kola. Název soutěže, přehlídky Účast v soutěžích a na přehlídkách Účastníci v kole školním okresním oblastním ústředním Přírodovědný klokan Projekty a mezinárodní spolupráce Škola se účastní projektu ESF ŠABLONY, který je dotován z peněz Evropské unie. V šabloně III/2 (Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT) se vytvářely materiály pro výuku fyziky v oborech obchodní akademie a ekonomické lyceum. Závěr Schůzky sekce se konaly jednou za měsíc. Členové sekce vždy splnili úkoly uložené na schůzkách, stejně tak byly splněny ŠVP ve všech předmětech. I v letošním roce se konaly exkurze a projekty, které podpořily začlenění environmentální výuky do běžné výuky. 54

55 V předmětech (F, Ch, Bi, Ekl) vyučovaných v odborné učebně přírodních věd je kromě pomůcek také hodně využíván počítač s projektorem, kde jsou výukové programy k probíraným tématům, neboť je třeba neustále spojovat teoretické poznatky s praktickými. Sekce udržovala mezipředmětové vztahy především se sekcí Matematiky a sekcí Historicko- -zeměpisnou. Předmětová komise odborných předmětů sekce Ekonomika Zhodnocení současného stavu sekce Ve školním roce 2012/2013 v sekci ekonomiky působilo šest pedagogů. Nejvýznamnějším úkolem hodnoceného období bylo využívání zpracovaných e-learnigových kurzů Tržní příležitosti pro inovaci výuky ekonomických předmětů. Plnění školních vzdělávacích programů Podařilo se splnit učební osnovy ŠVP ve všech třídách. V souladu s pokyny výchovné poradkyně byly splněny i individuální učební plány žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky S klesajícím počtem žáků a tím i snižující se kvalitou roste potřeba zavádění nových metod výuky, které by žáky více aktivovaly, zvyšovaly tvořivost a samostatnost a tím činily výuku zajímavější. V sekci ekonomiky se s úspěchem provádí e-learningová forma výuky jak v předmětu ekonomika, tvorba projektů, tak ve výběrových seminářích aplikovaná ekonomie a management marketingu. Školskou radou byl schválen dodatek ŠVP pro obor obchodní akademie rozšíření nabídky volitelných předmětů o Projektové řízení. Čtyři učitelé inovují metody výuky tvorbou DUMů. Nové metody jsou využívány i při hodnocení žáků formou testů v systému MOODLE. Tato forma hodnocení je většinou žáků přijímána příznivěji než běžné písemné zkoušení a výhodná je i pro učitele, vzhledem k rychlému a objektivnímu porovnání úrovně jednotlivých tříd. Realizace modulu úvod do světa práce Jednotlivé moduly úvodu do světa práce jsou zapracovány v ŠVP jednotlivých předmětů a jsou realizovány v rámci výuky těchto předmětů. Žáci všech 3. ročníků obchodní akademie i ekonomického lycea a také žáci druhého ročníku oboru podnikání absolvují odbornou praxi ve vybraných organizacích našich sociálních partnerech, což je nejúčinnější a pro žáky i nejpřijatelnější forma propojení teorie a praxe (viz část Odborná praxe). 55

56 Spolupráce s jinými školami Členové komise podle potřeby a případných požadavků žáků spolupracují s Fakultou sociálně ekonomickou UJEP v Ústí nad Labem při výuce nebo vedení a oponování bakalářských, resp. diplomových prací. Spolupráce s ostatními obchodními akademiemi v rámci Ústeckého kraje probíhá zejména formou účasti na různých soutěžích. Údaje o pracovnících V současné době všichni členové naší sekce plní odbornou kvalifikaci. Zvyšování kvalifikace probíhá převážně formou samostudia, sledováním všech legislativních změn v oblastech, které se učiva týkají. Zásadní inovace jsou projednávány na pravidelných schůzkách předmětové komise. Nikdo z členů sekce se neúčastnil žádné z nabízených vzdělávacích akcí vzhledem k nedostatku finančních prostředků přidělovaných škole. Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu Hodnocení prospěchu v průběhu školního roku je prováděno formou písemného a ústního zkoušení, dále formou zadávání a hodnocení samostatných prací, zaměřených na různé ekonomické problémy související s výukou. V závěru roku probíhá ověřování znalostí žáků formou testů v programu Moodle na PC. V předmětu účetnictví jsou žáci pravidelně testováni formou písemného i ústního zkoušení, dále ověřujeme znalosti čtvrtletními písemnými pracemi. V předmětu účetní praktika žáci vypracovávají souvislé příklady a připravují se na složení praktické maturitní zkoušky. Přehled prospěchu v předmětech vyučovaných členy předmětové komise podle jednotlivých tříd je uveden v příloze výroční zprávy. V porovnání s hodnocením prospěchu minulého školního roku jsou dosažené studijní výsledky přibližně na stejné úrovni. Výsledky testů pro ověřování znalostí Třída Ekonomika 1. ročníky Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 1. A ,20 33/3 1. B ,18 22/- 1. C ,45 33/1 1. L ,56 28/1 1. M ,86 15/1 Celkem ,45 131/16 56

57 Třída Ekonomika 2. ročníky Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 2. A ,38 30/1 2. B ,33 18/- 2. C ,64 28/- 2. D ,29 26/5 2. L ,32 34/- Celkem ,99 136/6 Třída Ekonomika 3. ročníky Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 3. A ,23 31/- 3. AN ,09 32/- 3. C ,06 32/1 3. CN ,76 15/- 3. L ,45 33/2 Celkem ,72 143/3 Srovnání jednotlivých tříd s jejich výsledky v loňském roce Z porovnání výsledků testů v rámci jednotlivých ročníků je zřejmé, že žáci oborů ekonomické lyceum dosahují lepších výsledků v předmětu ekonomika oproti třídám oboru obchodní akademie. Je to dáno studijním zaměřením oboru. Při srovnání celkových výsledků za ročníky s výsledky minulých let pozorovat nepatrné zhoršení u prvních ročníků (2012: 2,35), naopak ke zlepšení došlo u druhých (2012: 3,36) i u třetích ročníků (2012: 3,07). Tuto okolnost lze přičíst zavádění moderních forem výuky ekonomiky včetně jejího hlubšího propojení s reálným hospodářským životem. Nemalou roli sehrálo i využívání e-learningových kurzů, které učitelé ekonomických předmětů připravili. Hodnocení ukončení vzdělávání maturitní zkouškou Také u maturitních zkoušek z ekonomiky, resp. ekonomiky podniku se projevilo studijní zaměření žáků oboru ekonomické lyceum. Ti dosáhli výrazně lepších výsledků, než žáci oboru obchodní akademie. Tento výsledek je také dán i tím, že žáci oboru ekonomické lyceum si profilovou zkoušku z ekonomiky podniky zvolili sami a v rámci volitelného ekonomického odborného semináře se na maturitu dostatečně připravovali. Uspokojivé jsou i výsledky žáků dálkové formy vzdělávání obor podnikání. 57

58 Ekonomika OA, podnikání a ekonomika podniku EL profilová zkouška Třída Počet Klasifikace žáků Průměr 4. A ,25 4. AN ,82 4. BN ,24 4. C ,62 4. CN ,21 4. L ,94 4. M ,03 3. P ,01 Celkem ,54 Maturitní práce a její obhajoba profilová praktická zkouška Třída Počet Klasifikace žáků Průměr 4. CN ,82 4. L ,91 4. M ,14 Celkem ,33 Soutěže a přehlídky V letošním školním roce se konala školní přehlídka soutěže SOČ, které se zúčastnily tři kolektivy žáků z 2. a 3. ročníku a jeden jednotlivec z 3. ročníku (celkem 7 žáků). Do regionálního kola postoupily dvě práce. Z nich jedna v krajské přehlídce obsadila 2. místo. V oblastní soutěži Mladý ekonom, která se konala na OA v Mostě, náš tým zvítězil. Účast v soutěžích a na přehlídkách Název soutěže, přehlídky Účastníci v kole školním okresním oblastním ústředním Sapere kolektiv 1 kolektiv Mladý ekonom 3 kolektivy 1 kolektiv Ekonomický tým 2 kolektivy 1 kolektiv SOČ Finanční gramotnost kolektiv 1 kolektiv 1 kolektiv Tradičně úspěšní byli naši žáci v již 4. kole celostátní soutěže ve finanční gramotnosti, které probíhá elektronickou formou pod záštitou MŠMT ČR. Tříčlenný kolektiv, který byl složen z nejúspěšnějších žáků školního kola se postupně probojoval až do oblastního kola, v němž obsadil druhé místo. 58

59 Ve třetím ročníku celostátní on-line soutěže Sapere vědět, jak žít obsadil náš tým 2. místo v kraji. Účast v této soutěži významnou měrou ovlivnila rozšíření environmentálních kompetencí našich žáků, což je ve výuce ekonomických předmětů zvlášť významné. Údaje o významných mimoškolních aktivitách Ve sledovaném období uzavřela škola smlouvu se sociálním partnerstvím s ústeckou pobočkou Poštovní spořitelny ERA. Garantem za její plnění je (ze strany Obchodní akademie) právě naše předmětová komise. Spolupráce se sociálním partnerem přispívá k rozšíření především tolik potřebné finanční gramotnosti žáků školy. Někteří členové sekce spolupracují podle potřeby s katedrou ekonomiky podniku a katedrou financí a účetnictví Fakulty sociálně ekonomické UJEP formou vedení a oponování bakalářských nebo diplomových prací žáků. Závěr Ve sledovaném období se podařilo vytvořit jednotné předpoklady pro práci dvou dříve odlišně fungujících učitelských kolektivů, a to na dvou místně oddělených pracovištích. To se projevilo zejména v efektivní práci s talentovanými žáky a v jejich úspěších ve výše uvedených soutěžích. Před sekcí ekonomiky však stojí v následujícím období další důležitý úkol zvýšení odborných kompetencí všech žáků. Předmětová komise odborných předmětů sekce Praxe Ve školním roce 2012/2013 probíhala odborná praxe žáků třetích ročníků denní formy vzdělávání a druhého ročníku oboru podnikání dálková forma vzdělávání v souladu se školními vzdělávacími programy. Cílem odborné praxe, kterou žáci vykonávali u sociálních partnerů školy, je propojení jejich teoretických znalostí získaných ve škole s praktickými dovednostmi ve vybrané organizaci. Odborná praxe navazuje především na učivo předmětu ekonomika, ale žáci v jejím průběhu využívají i znalosti získané v celé řadě dalších odborných předmětů. V letošním školním roce se zúčastnilo odborné praxe celkem 151 žáků z šesti tříd, z toho byly dvě třídy ekonomického lycea (48 žáků), tři třídy obchodní akademie (94 žáků) a jedna třída oboru podnikání (9). Praxe proběhla tradičně v době ústních maturitních zkoušek. Pro třídy obchodní akademie to bylo v době od 6. května do 31. května 2013, pro třídy ekonomického lycea od 13. května do 31. května 2013 a pro obor podnikání května Odborná praxe probíhala u sociálních partnerů v ziskových i neziskových organizacích, které si žáci sami zajistili, a to většinou v místě jejich bydliště. Kvalita a úroveň praxe je ve značné míře ovlivněna jak přístupem a teoretickými znalostmi žáků, tak i přístupem organizace. Výstupem z praxe je samostatná práce popisující činnost sociálního partnera a hodnotící přínos praxe pro konkrétního žáka, který zpracovává sociální partner. Report je klasifikován, známka je součástí žákova hodnocení v předmětu ekonomika za II. pololetí školního roku. 59

60 Předmětová komise odborných předmětů sekce Účetnictví Zhodnocení současného stavu sekce V sekci pracuje osm učitelů. V následující části výroční zprávy se zaměřujeme na údaje, které souvisejí s výukou odborných předmětů účetnictví a účetní praktika. Plnění školních vzdělávacích programů Vyučující věnují velkou pozornost kontrole plnění tematických plánů a ŠVP. V plnění tematických plánů a ŠVP došlo k drobným výpadkům. Žákům s IVP byla věnována dostatečná pozornost ve výkladu učiva, v jeho procvičování i ověřování. Řídíme se doporučeními výchovné poradkyně. V letošním školním roce pokračovala také výuka ve studijním oboru podnikání. Jedná se o dálkovou formu vzdělávání. Snahou všech vyučujících je předat žákům odborné znalosti a zkušenosti z odborné praxe, vést je k samostatnosti a naučit systematicky pracovat. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Učitelé sekce ověřovali jednotlivé kurzy v rámci projektu Tvorba e-learningových kurzů pro inovaci výuky na obchodní akademii v návaznosti na ŠVP. Přínosem kurzů je doplnění probíraného učiva a získání dovedností z účetní praxe. Další předností je možnost zpracovávat úkoly individuálním tempem podle schopností každého žáka. Údaje o pracovnících Předměty účetnictví a účetní praktika vyučuje osm vyučujících, všichni mají předepsané odborné, sedm rovněž pedagogické vzdělání. Po sloučení škol OA Pařížská a OA Národního odboje jsme se potýkali s řadou problémů. Některé byly spojeny s odlišnou metodikou výuky používanou na jednotlivých školách, některé vyplývaly z interpersonálních vztahů některých členů sekce. Vyučující předmětu účetnictví mají za povinnost se neustále vzdělávat, aby probírané učivo bylo v souladu s platnou legislativou. Vzdělávání pedagogů probíhá zejména formou samostudia. Daří se nám realizovat hlavní prioritu účetnictví samostatnost, pečlivost, sebekontrolu, hodnocení výsledků a práci v týmu tak, abychom se co nejvíce přiblížili požadavkům trhu práce. Zpětnou vazbu máme ve výsledcích maturitní zkoušky a od absolventů naší školy. Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu V rámci výuky naší sekce vyučujeme předměty účetnictví, účetní praktika a praxe. Lepšího prospěchu v předmětu účetnictví dosahují tradičně žáci oboru ekonomické lyceum a jazykových tříd obchodní akademie. Průměrný prospěch se pohybuje v rozmezí 2,44 až 4,11 v předmětu účetnictví, 1,69 až 2, 97 v předmětu účetní praktika, 1,69 v předmětu praxe. 60

61 V předmětu účetní praktika dosahují žáci dobrých výsledků vzhledem k náplni předmětu a atraktivní formě výuky. Průměry a přehledy známek za jednotlivé třídy jsou uvedeny v tabulce hodnocení prospěchu. Výsledky testů pro ověřování znalostí Testy ověřování znalostí představují jeden z nástrojů, kterými prověřujeme jednak znalosti žáků, jednak jsou přípravou na praktickou maturitní zkoušku ze souboru odborných předmětů. Nejlepších výsledků tradičně dosahují žáci oboru ekonomické lyceum a žáci jazykových tříd oboru obchodní akademie. Výsledku testů ověřování znalostí se nijak neliší od studijních výsledků žáků během celého školního roku. Třída Účetnictví 2. ročníky Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 2. A ,43 15/1 2. A ,20 15/1 2. B ,94 18/- 2. C ,08 13/- 2. C ,00 15/- 2. D ,50 14/- 2. D ,82 11/- Celkem ,92 101/2 Třída Účetnictví 3. ročníky Klasifikace Průměr Počet žáků ve třídě/nehodnoceno 3. A ,20 31/1 3. AN ,81 32/- 3. C ,94 32/- 3. CN ,40 15/- 3. L ,73 15/- 3. L ,59 17/- Celkem ,07 142/1 Hodnocení ukončení vzdělávání maturitní zkouškou Celková úroveň maturitní zkoušky z odborných předmětů byla srovnatelná s minulými roky. Horší výsledky jsme zaznamenali, podle očekávání, ve třídách 4. AN, 4. B a 4. BN. Vynikajících výsledků dosáhli žáci 4. C a 4. L. Výsledky maturitních zkoušek korespondují se studijními výsledky žáků během celé doby jejich studia na škole. Žáci, kteří budou studovat na vysokých školách s ekonomickým zaměřením, jsou podle dosažených výsledků u maturit kvalitně připraveni. 61

62 Praktická maturitní zkouška profilová zkouška Třída Počet Klasifikace žáků Průměr 4. A ,96 4. AN ,14 4. B ,96 4. BN ,33 4. C ,29 4. CN ,53 4. L ,57 Celkem ,62 Účetnictví profilová zkouška Třída Počet Klasifikace žáků Průměr 4. A ,57 4. AN ,04 4. B ,12 4. BN ,0 4. C ,81 4. CN ,25 Celkem ,46 Soutěže a přehlídky Letos se konal 10. ročník školní soutěže pro talentované žáky. Účast v soutěžích a na přehlídkách Účastníci v kole Název soutěže, přehlídky školním okresním oblastním ústředním Účetní olympiáda družstvo Výrazného úspěchu dosáhlo tříčlenné družstvo žákyň třídy 4. C, které se zúčastnilo Účetní olympiády organizované Vysokou školou ekonomickou v Praze a obsadilo 1. místo. Závěr Výuka předmětu účetnictví v uplynulém školním roce probíhala s menšími problémy, které byly spojeny se sladěním metodických i obsahových rozdílů ve výuce na OA Pařížská a OA Národního Odboje. Věříme, že všechny problémy, které jsme dosud neodstranili, vyřešíme v průběhu následujícího školního roku. V letošním školním roce jsme pokračovali ve výuce předmětu účetní praktika. Potvrdilo se, že jeho zavedení je pro žáky přínosem. Jde o vedení účetnictví firmy v účetním softwaru ABRA. To znamená, že praktická zkouška ze 62

63 souboru odborných předmětů navázala na zkušenosti v uplynulých školních letech a byla koncipována tak, aby žáci více času věnovali komentování výsledků než nezáživné mechanické práci. V následujícím školním roce budeme pokračovat ve výuce podle ŠVP ve všech ročnících OA a EL. Tato skutečnost přináší zvýšené nároky na přípravu vyučujících. K oživení a zatraktivnění výuky v předmětu účetnictví budeme dále využívat zpracovaný e-learningový kurz. Předmětová komise informačních technologií sekce Informační technologie Zhodnocení současného stavu sekce V sekci informačních technologií působilo ve školním roce 2012/2013 sedm pedagogů. Vyučující zajištovali výuku předmětů: informační technologie, aplikace výpočetní techniky a ve spolupráci s předmětovou komisí ekonomiky předmět ekonomická praktika. Z prostředků evropských fondů byla pořízena nová učebna VT1 (215), která bude sloužit převážně pro výuku informačních technologií pro 1. až 3. ročníky. Dále z prostředků evropských fondů byl pořízen nový server, který nahradí stávající server pro elektronickou poštu a souborový server určený k výuce žáků. Většina členů komise se zapojila do projektu Šablony. V rámci projektu Šablony jsou postupně tvořeny digitální učební materiály pro výuku žáků. Provoz síťové infrastruktury včetně IP telefonie mezi budovou Pařížská a Národního odboje byl za uplynulý školní rok bez vážnějších kolizí. Plnění školních vzdělávacích programů ŠVP za předměty informační technologie a aplikace výpočetní techniky byly ve školním roce 2012/2013 splněny. Žákům s IVP byla věnována dostatečná pozornost ve výkladu učiva a v jeho následném procvičování (ověřování). Při práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami všichni členové důsledně dodržují doporučení výchovné poradkyně. Inovace vzdělávacího programu, zavádění nových metod výuky Výuka předmětu informační technologie většinou probíhá na operačním systému Windows (XP, WIN7). Pro výuku žáků se používá kancelářský balík Microsoft Office Pro plnění všech částí školního vzdělávacího programu používáme tzv. open source software (GIMP, XnView, Open Office, InkScape). Předmětová komise informačních technologií i nadále využívá kurzy řešené v projektu Tvorba e-learningových kurzů pro inovaci výuky v návaznosti na ŠVP školy, které jsou umístěné na projektovém serveru školy. E-learningové kurzy přinášejí pro žáky oživení výuky. E-learning využíváme pro ověření znalostí formou domácích cvičení. Předmět aplikace výpočetní techniky používá k výuce programovací jazyky Visual Basic.NET 2010 a PHP s databázovou podporou MySQL. Údaje o pracovnících Všichni pracovníci mají požadovanou pedagogickou způsobilost a odpovídají stupeň vzdělání. 63

64 Další vzdělávání pedagogických pracovníků Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce Počet účastníků MS Excel pro pokročilé 3 Ve školním roce 2012/2013 se v rámci kurzu DVVP školili tři vyučující. Současný stav ICT koordinátorů je 3. Vzhledem k rychlému rozvoji oblasti informačních technologií, vzdělávání pedagogů probíhá zejména formou samostudia. Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu V předmětech informační technologie a aplikace výpočetní techniky pokračoval trend zhoršení prospěchu žáků, zejména u oboru obchodní akademie. Žáci ve zvýšené míře nejsou hodnoceni na konci období z důvodu vysoké absence. Hodnocení ukončení vzdělávání maturitní zkouškou Informační technologie profilová zkouška Třída Počet Klasifikace žáků Průměr 4. L ,00 4. M ,00 Celkem ,00 Vzhledem k nízkému počtu maturujících žáků, nemá větší význam analyzovat výsledky profilové části maturitní zkoušky. Profilovou maturitní zkoušku konají žáci, kteří mají opravdový zájem o daný obor. Údaje o významných mimoškolních aktivitách Naše škola je akreditovaným střediskem ECDL. V období školního roku 2012/2013 úspěšně složilo 29 žáků ECDL certifikát. Závěr Výuka ve školním roce 2012/2013 probíhala v souladu s ŠVP. Předmětová komise informačních technologií spolupracovala s ostatními komisemi, aby zajistila mezi předmětovou spolupráci. V dalším období plánujeme nasadit pilotně pro výuku informačních technologií novou verzi kancelářského balíku Microsoft Office V předmětu aplikace výpočetní techniky bude zavedena do výuky nová verze Visual Studia. V nastávajícím školním roce budeme využívat hotové e-learningové kurzy a nově budeme pilotovat DUMY z projektu Šablony. V novém školním roce se předmětová komise zaměří na obnovení školního vzdělávacího plánu v předmětu informační technologie. 64

65 Předmětová komise informačních technologií sekce Grafické předměty Zhodnocení současného stavu sekce Sekce je plně aprobována, předmět PSE vyučují dvě zkušené učitelky, třetí má rovněž požadovanou aprobaci a v průběhu školního roku v případě potřeby tento předmět odborně supluje. Žáci jsou vedeni k tomu, aby kromě rychlého i přesného ovládání klávesnice PC a tvorby vybraných druhů písemností v normalizované úpravě uměli komunikovat prostřednictvím elektronické pošty a bez problémů využívali také další prostředky informačních a komunikačních technologií. Zájemci se pod vedením učitelek mohou připravit na zkoušku k získání osvědčení z kancelářského psaní na klávesnici. Plnění školních vzdělávacích programů Hlavní cíl ve školním roce 2012/2013 práce dle ŠVP pro předmět PSE 1. až 4. ročníků byl splněn. Učitelky písemné a elektronické komunikace velmi dobře spolupracovaly a za pomoci učitelů IT promptně řešily případné problémy. Při výuce žáků se speciálními vzdělávacími potřebami postupovaly podle IVP a IP. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Ke zvýšení efektivity výuky se učitelky snažily žáky vhodně motivovat, psát s nimi všemi deseti v programu ATF a využívat časopis Rozhledy. Žáci 1. a 2. ročníků pracovali rovněž v e-learningových kurzech financovaných z Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost prostřednictvím ESF a státního rozpočtu ČR. V březnu 2013 začaly práce na tvorbě a pilotáž dalších e-learningových kurzů v rámci projektu ESF Šablony určených pro žáky 3. a 4. ročníků. V následujícím školním roce plánujeme dokončení těchto kurzů včetně pilotáže a jejich zavedení do výuky. Realizace modulu úvod do světa práce Aby byli žáci dobře připraveni pro praxi případně další studium, rozšiřujeme jejich dovednost psát bezchybně na PC v textovém editoru i schopnost orientovat se na trhu práce a hledat si uplatnění. Vedeme žáky k tomu, aby zvládli psaní veškerých písemností souvisejících s pracovním poměrem, vyhotovili jednoduché právní a vnitropodnikové písemnosti, tabulky, osobní a obchodní dopisy a aby dovedli vyplnit formuláře a bez problémů realizovali obchodní styk s bankou či poštou. V únoru 2013 jsme navázali na mnohaletou spolupráci s Úřadem práce v Ústí nad Labem a podepsali jsme s ním smlouvu o sociálním partnerství, na základě které postupně žáci všech 4. ročníků v rámci předmětu PSE absolvovali besedu Jak si hledat uplatnění. Žákům nabízíme možnost získat Osvědčení o zaměření na kancelářské psaní na klávesnici. Jde o doklad, kterým se potvrzuje úroveň odborných vědomostí v tomto případě v podstatě nahrazuje vysvědčení o státní zkoušce z psaní na klávesnici PC, jelikož bohužel podle platné legislativy již žáci nemají možnost tuto zkoušku skládat. Aby žák získal osvědčení, musí kromě absolvování e-learningového kurzu složit zkoušku skládající se ze tří částí: 10minutového opisu, stylizace obchodního dopisu a tvorby tabulky v Excelu, přitom z každé 65

66 musí být hodnocen nejhůře trojkou. V tomto školním roce získalo toto osvědčení více než 10 žáků, předpokládáme, že v příštím roce bude jejich počet podstatně vyšší. Údaje o pracovnících Díky tomu, že ve škole byly k dispozici tři učitelky písemné a elektronické komunikace, byla vždy zajištěna plnohodnotná výuka. V sekci panuje příznivá atmosféra porozumění i ochoty vzájemně si pomáhat a vykonávat práci navíc. Vzhledem k omezeným financím učitelky neabsolvovaly žádný kurz či školení v rámci DVPP, ale vzdělávání si doplňovaly především formou samostudia. Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu V porovnání s předchozím školním rokem jsou studijní průměry z písemné a elektronické komunikace ve většině tříd podstatně horší počet tříd, ve kterých dosáhli žáci průměru do 2,27, klesl z šestnácti na pouhé čtyři. Celkový průměr z předmětu PSE se zhoršil, tj. z 2,28 v minulém školním roce na 2,83. Prospěchově nejlepšími byly třídy ekonomického lycea (2. L 1,74 a 3. L 1,55). Nejhoršími byly třídy obchodní akademie (2. D 3,20, 4. AN 3,15). Podrobnější studijní výsledky uvádíme v příloze č. 1 Hodnocení prospěchu. Zhoršený prospěch lze přičíst pravděpodobně jednak tomu, že v rámci úspor musel být předmět PSE vyučován v celých třídách místo v půlených. Také vzrostl počet žáků, kteří na začátku 1. ročníku již psali na klávesnici PC, nikoliv však hmatovou metodou, takže se museli přeučovat, což jim činilo mnohem větší potíže, než kdyby na PC před tím vůbec nepsali. Dalším důvodem může být podcenění přípravy žáků na předmět PSE. S takovým výsledkem se nehodláme spokojit, proto se v dalších letech zaměříme na účinnější motivaci k práci, metody výuky a způsoby kontroly práce žáků, které i v nepůlených třídách povedou k lepším výsledkům. Výsledky testů pro ověřování znalostí Sekce zatím tyto testy v předmětu PSE neprovádí, připravuje se však na to, že bude porovnávat výkony žáků prostřednictvím nově vytvořených e-learningových kurzů. Soutěže a přehlídky V únoru učitelky PSE zorganizovaly školní kolo soutěže v psaní na klávesnici PC. Zúčastnili se ho především žáci z 1. a 2. ročníků. Vzhledem k tomu, že nejlepší písaři byli v době konání oblastního kola nemocní, nemohli své síly změřit s žáky ostatních škol. To je velká škoda, protože v minulých letech pravidelně končili na předních místech. Účast v soutěžích a na přehlídkách Název soutěže, přehlídky Účastníci v kole školním okresním oblastním ústředním Velikonoční soutěž Mistrovství ČR v grafických předmětech

67 Velikonoční soutěž se konala 26. března 2013 ve dvou kategoriích. První kategorie byla vyhlášena pro žáky prvních ročníků, druhá pro druhé a vyšší ročníky, celkem se akce zúčastnilo 18 žáků. Ceny pro žáky financovalo občanské sdružení EKOFÓRUM. Závěr Plány byly splněny, učitelky písemné a elektronické komunikace odvedly dobrou práci. Je však třeba lépe pracovat v nepůlených třídách, věnovat větší pozornost prospěchově slabším žákům, vhodně motivovat žáky se specifickými poruchami učení i dlouhodobě nemocné. Chceme pokračovat v naší práci a hledat nové metody a formy výuky. Tím se jeví např. výuka v e-learningových kurzech. Měla by pomoci žákům upevnit získané vědomosti a dovednosti z PSE. Zájemcům o získání osvědčení z kancelářského psaní na klávesnici vyjdeme vstříc při přípravách na zkoušku. Kromě toho hodláme připravit soutěžící na Mistrovství ČR v grafických předmětech a pokračovat ve spolupráci s ostatními předmětovými sekcemi, např. IT, ekonomiky, účetnictví, českého jazyka a cizích jazyků. Předmětová komise tělesné výchovy sekce Tělesná výchova Zhodnocení současného stavu sekce Ve školním roce 2012/2013 došlo ke změně ve vedení předmětové komise tělesné výchovy. Po roce organizačních a personálních změn a po sloučení školních subjektů OA Pařížská a OA Národního odboje byl hodnocený školní rok ve znamení stabilizace pedagogického složení komise TV a metod při výuce tělesné výchovy. Tým kvalifikovaných pedagogů v tomto školním roce udržel atraktivní obsahovou náplň hodin TV a kurzů, aby odpovídala současným trendům výuky a potřebám žáků a byla fyzicky a finančně dostupnou pro všechny skupiny žáků. Obsahová náplň hodin tělesné výchovy byla v souladu s našimi školními vzdělávacími plány. V sekci Sportovní kurzy jsme se i jako loni potýkali se stejným problémem, tj. s ekonomickou situací žáků. Aby se školních kurzů mohli ještě ve větším počtu účastnit i žáci ze sociálně slabších vrstev, došlo k doplnění školní sbírky tělesné výchovy, a to zejména o vybavení pro lyžařské kurzy. Při jednotlivých školních kurzech jsme museli často pružně reagovat na konkrétní přírodní podmínky a nabídnout alternativní způsoby pohybových aktivit. Plnění školních vzdělávacích programů Na začátku školního roku došlo k úpravě ŠVP. Byly přidány nové druhy sportu pro zatraktivnění výuky na naší škole. Vzdělávací plány jsme v jednotlivých ročnících s minimálními odchylkami splnili, především s ohledem ke snížené zdravotní schopnosti některých žáků. V těchto případech jsme důsledně uplatňovali individuální fyzický přístup, ale současně morálně podporovali tyto žáky ve prospěch sounáležitosti ke kolektivu. 67

68 Trendem posledních let je problém zvýšené absence u žáků a z toho vyplývající neklasifikace. K minimalizování tohoto jevu jsme přistupovali důsledně a ve spolupráci s třídními učiteli, rodiči a lékaři. Důležitým procesním nastavením bylo vytvoření nové směrnice, která popisuje způsoby uvolňování žáků z hodin tělesné výchovy ze zdravotních důvodů, taktéž nastavuje podmínky uvolnění žáků z kurzů. Inovace vzdělávacích programů, zavádění nových metod výuky Tým pedagogů předmětové komise tělesné výchovy při své práci primárně využívá samostudia. Zdrojem pro toto samostudium jsou především odborně naučné časopisy, pravidla jednotlivých sportů a nové poznatky v oblasti sportovního lékařství. Letos jsme zavedli do výuky tělesné výchovy nové atraktivní sporty, především lezení na umělé stěně, in-line bruslení apod., které jsou u mladé generace velmi žádané. Spolupráce s jinými školami Komise tělesné výchovy spolupracuje při pořádání sportovních akcí s ostatními školními subjekty v rámci města i regionu. Jedná se hlavně o střední školy sdružené v Asociaci školních sportovních klubů, ale také o spolupráci s TV katedrou na UJEP v Ústí nad Labem, na kterou odchází každoročně studovat několik našich pohybově nadaných absolventů. Letos poprvé jsme absolvovali soutěž Junior maraton Běžíme pro Evropu. Snahou bylo přilákat mladé lidi k běhání. U našich žáků se tato akce setkala s kladným ohlasem a doufáme, že příští rok se jí proto znovu zúčastní. Údaje o pracovnících Předmětová komise tělesné výchovy aktuálně čítá pět plně kvalifikovaných pedagogů s aprobací TV se stupněm vzdělání pro střední školy. V hodnoceném roce jsme se zúčastnili akcí a kurzů pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, abychom vyhověli legislativním požadavkům a rovněž kvalifikovaně zabezpečili výuku tělesné výchovy. Všichni členové naší komise mají platné licence pro výuku snowboardingu a lyžování. Platnou licenci pro vodní turistiku mají tři členové a budou doplněni čtyřmi kolegy s platnou licencí z jiných předmětových komisí školy. Nedílnou součástí vzdělávání byl zdravotnický kurz, kterého se zúčastnilo všech pět členů předmětové komise TV. V tabulce je uveden počet uskutečněných kurzů nebo vzdělávacích akcí ve zmíněném roce. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Typ kurzu nebo druh vzdělávací akce Počet účastníků Doškolovací lyžařský kurz 1 Kurz instruktora snowboardingu 1 Kurz instruktora vodní turistiky 3 Zdravotnický kurz 6 Celkem 11 68

69 V tomto školním roce škola zažádala MŠMT ČR o poskytnutí akreditací pro vydávání osvědčení Instruktora školního lyžování a snowboardingu, Instruktora cykloturistiky, Instruktora školní horské turistiky, Instruktora lezení na umělé stěně a Instruktora skalního lezení. Výsledky výchovy a vzdělávání Hodnocení prospěchu Tělesná výchova není profilovým předmětem na naší škole, i přesto si uvědomujeme její význam pro zdravý vývoj každého jednotlivce. Celkový školní známkový průměr z TV proto není úplně tím nejdůležitějším měřítkem. Daleko více nás zajímá zdravotní přínos tělesné výchovy a sportu, vytváření správných pohybových potřeb a návyků v životě našich žáků. Stále se snažíme, aby se aktivní pohyb stal pro žáky nedílnou součástí jejich života, aby díky fyzické odolnosti uměli lépe zvládat i boj se stresem, depresí, a z toho vznikajících patologických jevů ve všech možných podobách ve společnosti. Soutěže a přehlídky Tradičně jsme se v letošním školním roce zúčastnili skoro všech sportovních akcí pořádaných Asociací školních sportovních klubů ČR, města Ústí nad Labem i Ústeckého kraje. Název soutěže, přehlídky Účast v soutěžích a na přehlídkách školním Účastníci v kole okresním oblastním ústředním Odbíjená Florbal Košíková Hokejbal Mezi naše největší sportovní úspěchy patří postup z okresního kola a dosažené 3. místo v kraji ve florbalu dívek, 2. místo mezi ústeckými školami v atletice dívek, 2. místo v okresním přeboru SŠ v hokejbalu chlapců a postup do krajského finále, kde obsadili 2. místo. Ve středoškolském poháru ve stolním tenise obsadilo v okresním přeboru družstvo dívek krásné 3. místo. Zúčastnili jsme se i okresních přeborů v beach volejbalu dívek a ve florbalu chlapců, kde jsme také obsadili 3. místa. Údaje o významných mimoškolních aktivitách Někteří naši žáci dosahují pravidelně výborných výsledků nejen v rámci školního sportu, ale i významných sportovních úspěchů v rámci mimoškolních aktivit. Za zmínku stojí úspěch našeho žáka, který se stal vicemistrem Evropy v cyklotrialu. Závěr Ve školním roce 2012/2013 předmětová komise tělesné výchovy splnila vytyčené cíle. Školní vzdělávací programy byly splněny jak časově, tak i obsahově. V plánovaném rozsahu byly uskutečněny též sportovní kurzy. 69

70 Předmětová komise tělesné výchovy svou školní i mimoškolní sportovní činností přispěla k celkovému harmonickému výchovně vzdělávacímu cíli školy. Do budoucna bychom chtěli nadále pokračovat především v poskytování atraktivní výuky tělesné výchovy pro žáky ve škole i v přírodě s ohledem na jejich nové potřeby a zájmy. Předmětová komise tělesné výchovy sekce Sportovní kurzy Ve školním roce 2012/13 naše sekce uspořádala šest sportovních kurzů. Lyžařské kurzy Na základě loňské zkušenosti a kladné odezvy žáků se znovu uskutečnil výběrový lyžařský kurz pro 2. až 4. ročníky ve francouzském Les Orres. Kurz byl pořádán ve spolupráci s cestovní kanceláří Cekare Praha za velmi výhodných podmínek. Žáci lyžovali v kvalitním a moderním lyžařském středisku s 6denním skipasem. Celkem se tohoto kurzu zúčastnilo 21 žáků. Základním lyžařským kurzem pro 1. ročníky dle ŠVP byly lyžařské kurzy v lyžařském středisku Pec pod Sněžkou a Zadní Telnice. Žáci měli možnost vybrat si lyžařský kurz dle svých pohybových dovedností a finančních možností. Oba kurzy byly uskutečněny v lednu Lyžařského kurzu v Peci pod Sněžkou se zúčastnilo 36 žáků pod vedením 3 kvalifikovaných pedagogů. Kurz byl uspořádán za dobrých sněhových podmínek a výborného počasí. Lyžařský kurz v Zadní Telnici jsme letos poprvé rozdělili na část pobytovou a na část s denním dojezdem. Celkem se kurzu zúčastnilo 56 žáků. Bohužel sněhové podmínky nám nepřály. Přesto se lyžařský kurz uskutečnil, a to díky velké pomoci pracovníkům technické správy areálu. Sportovní kurzy V nabídce sportovních kurzů pro žáky druhých ročníků byly opět tyto možnosti: vodácký kurz, sportovní pobytový kurz a sportovní kurz s denním docházením v místě školy. Žáci si mohli vybrat kurz dle svých pohybových dovedností a finančních možností. Všechny kurzy měly proběhnout v červnu Vzhledem k povodním v ČR byl uskutečněn pouze jeden kurz vodní turistiky, kterému po vyhlášení třetího povodňového stupně byla pozměněna obsahová náplň. Tohoto kurzu se zúčastnilo 39 žáků. 70

71 VI. VÝCHOVNÉ PORADENSTVÍ A PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ Zhodnocení současného stavu komise Výchovné poradenství a prevenci sociálně patologických jevů zajišťovala výchovná poradkyně a školní metodička prevence. Obě učitelky pracovaly v souladu s platnou legislativou. V průběhu školního roku 2012/2013 příkladně spolupracovaly s třídními učiteli, ostatními kolegy a s vedením školy. Svou činnost zaměřily zvláště na: prevenci sociálně patologických jevů, práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, pomoc při řešení problémů, spolupráci se Školním parlamentem, podporu žáků při hledání uplatnění a kariérové poradenství. Plnění plánů Prevence sociálně patologických jevů Minimální preventivní program (MPP) byl splněn. Ve dnech září 2012 se už tradičně konal seznamovací pobyt 1. ročníků v turistické ubytovně chatové osadě v Horním Vysokém. Na akci žákům významně přispělo o. s. EKOFÓRUM, zbylou část nákladů zaplatili zákonní zástupci žáků. Jsme rádi, že se nám jako vždy podařilo vysvětlit rodičům žáků 1. ročníků smysl naší práce a skvěle nastartovat spolupráci s nimi. Třídní učitelé 1. ročníků, jejich asistenti z řad žáků vyšších ročníků a stálí členové organizačního týmu odvedli vynikající práci. Realizace projektu napomohla zvýšení sebevědomí žáků, zmenšila obavy žáků ze studia na nové škole a působila i jako prevence před šikanou, projevy nacionalismu, xenofobie apod. Součástí MPP byl rovněž blok Sportem proti drogám. Pod vedením členů komise tělesné výchovy se konaly sportovní soutěže, turnaje, lyžařský výcvik prvních ročníků a sportovní kurzy druhých ročníků. Tyto aktivity patřily k nejoblíbenějším mezi sportovně založenými