Informace pro autory

Transkript

1 88 Pedagogická orientace 4, 2007 Informace pro autory Recenzní kritéria hodnocení příspěvků v redakci časopisu Pedagogická orientace V redakcích většiny odborných a vědeckých časopisů prochází příspěvek zaslaný k publikování tzv. recenzním řízením, jímž má být posouzena jeho kvalita. Jedná se o osvědčený a(zatím) nejlépe vyhovující prostředek evaluace(hodnocení), kterým se redakce snaží zajistit dobrou úroveň svého periodika,atímijehorenomévpříslušnéodbornékomunitě.smyslaposlání tohoto svébytného autoregulačního systému spočívá v tom, že recenzní řízení umožňuje zajistit, aby byla(-y): zaručena objektivita prezentovaných poznatků; certifikovány(ověřovány, osvědčovány, z lat. certificare potvrzovat) vědecké poznatky; respektovány etické principy pravdivosti a čestnosti; chráněna profesionální nezávislost autora a příslušné vědecké komunity. Ve snaze po zkvalitnění příspěvků zasílaných redakci a racionalizaci jejich redakčního a recenzního řízení předkládá redakce časopisu svým potencionálním přispěvatelům několik stručných informací a rad týkajících se jak celkové koncepce obsahu jednotlivých kategorií příspěvků, tak i požadavků na jejich formální podobu. Pro účely redakčního řízení jsou příspěvky rozvrženy do šesti kategorií: A) Teoretické studie. B) Empirické studie. C) Přehledové studie. D) Diskusní příspěvky. E) Zprávy. F) Recenze. Níže uvedená hodnoticí kritéria se projeví jak při koncipování a literárním zpracování příspěvku, tak při jeho posuzování v recenzním řízení. Mohou tedy pomoci jak autorům, tak recenzentům jejich příspěvků. Pro hodnocení

2 89 příspěvků v kategorii A D je možno formulovat několik obecných kritérií, ježbymělmítnazřeteliiautor: aktuálnost problematiky; soulad názvu příspěvku s abstraktem a obsahem; výstižnost definování pojednávaného tématu(problematiky); vymezení konceptuálního rámce a stanovení aspektů pro pojednání problému; způsob, jakým je problém pojednán(způsob výkladu), jasnost a srozumitelnost sdělení; rozvržení pojednání a jeho logická posloupnost; adekvátnost a aktuálnost uváděné literatury a pramenů; způsob využití informačních zdrojů(práce s literaturou); identifikovatelnost informačních zdrojů, úplnost a přesnost bibliografických údajů; bezvýhradné respektování pravopisné normy; účelnost(nezbytnost) užívání slov cizího původu(vyváženost českých a cizojazyčných termínů); respektování etických principů a norem; formální úroveň. Studie je třeba členit v logicky zdůvodněné posloupnosti do kapitol (event. podkapitol) a vybavit abstraktem v rozsahu slov a klíčovými slovy(maximálně 20 slov), obojí v českém a anglickém jazyce. Specifická kritéria hodnocení: teoretických studií(kategorie A) originalita a novost prezentované teorie; způsob, jakým je teorie pojednána; zakomponování teorie do stávajícího teoretického systému oboru; význam pojednávané teorie pro daný obor a předpokládaná míra jeho ovlivnění; způsob, jakým je pojednáno o aplikovatelnosti a praktickém využití teorie. empirických studií(kat. B) definování výzkumného problému; aktuálnost a relevance výzkumu; výzkum jako reakce na požadavky teorie nebo praxe oboru(společenská objednávka);

3 90 Informace pro autory Pedagogická orientace č. 4, 2007 historická reflexe téhož(nebo obdobného) výzkumu; formulace cíle výzkumu; zpracování výzkumného projektu; stanovení hypotéz a jejich adekvátnost vzhledem k výzkumným cílům; volba výzkumného pole, např. populačního segmentu(výběr z obyvatelstva), a vhodnost vybraného vzorku; způsob zjišťování, škálování, měření a porovnávání výzkumných dat; adekvátnost a spolehlivost použitých metod sběru dat a kontrola jejich kvality; způsob popisu použitých metod; úroveň analýzy shromážděných dat a jejich evaluace; kvalita diskuse a interpretace výsledků výzkumu; adekvátnost a kvalita sdělení výsledků a závěrů výzkumu; prezentace výzkumné dokumentace. přehledových studií(kat. C) úroveň pojednání o genezi a podstatě prezentovaného problému; přehlednost vývojových(historických) proměn pojednávaného jevu; kvalita analýzy daného problému; komplexnost prezentovaného přehledu; způsob kompletování a zdůvodnění zvoleného aspektu pro systemizaci přehledu; úplnost syntetizujícího nadhledu; pramenná(nejen literární) identifikovatelnost jednotlivých oddílů pojednávané problematiky a jejích vývojových etap. Evaluační proces, jímž procházejí příspěvky těchto tří kategorií, má svá specifika. Také nároky na jejich zpracování mají své zvláštnosti. Nejvyšší nároky jsou kladeny na autora teoretické studie. Kromě hlubokých a povšechných znalostí svého oboru a přehledu jeho teorií musí prokázat vysoký stupeň abstraktního a analytického myšlení a schopnost vertikálně orientovaného vhledu.redakceočekává,žestudiebudezpracovánaveshodě s požadavky na vědeckou práci(struktura, citace zdrojů, poznámkový aparátatd.). Charakteristickým rysem empirické studie je její těsná provázanost s konkrétními jevy reálného světa, které jsou předmětem výzkumu. Jejím cílem je(na rozdíl od teoretické studie) dospět ke konkrétním zjištěním získaným specifickými výzkumnými metodami. Pro autora této kategorie příspěvku je důležité uvědomit si, že jeho kvalitu určuje míra objektivity a reliability prezentovaných výsledků a jejich metodologická ověřitelnost. Redakce vyžaduje, aby empirická studie byla zřetelně členěna v tyto části: zpravidla

4 91 souhrn, úvod, literární přehled, materiál, použité metody, výsledky a jejich interpretace, diskuse a závěry. Od přehledové studie čtenář očekává, že získá komplexní přehled o genezi, podstatě a vývojových a historických proměnách jevu, který je předmětem studie. Hypoteticky jím může být kterýkoli edukační jev či problém(kategorie, pojem, teorie aj.). Kvalitně ji zpracovat může autor jen tehdy, získá-li o pojednávaném jevu dostatek znalostí a zkušeností a je-li s to analyticky proniknout k jeho jádru a přehlédnout ho v horizontálně rozprostřeném pohledu z různých aspektů a se syntetizujícím nadhledem. Je zřejmé, že tento druh příspěvku má výrazný historizující charakter a patří k autorsky nejnáročnějším. diskusních příspěvků(kat. D) formulace názvu a jeho stimulační potence(provokativnost); neotřelý způsob prezentace problému(budí zájem čtenáře?); formulace evokující potencionální diskusi a oponenturu. Také koncepce a literární zpracování diskusního příspěvku, jehož prvotní funkcí je probudit zájem o určitý jev a vyprovokovat čtenáře k reakci, má své zvláštnosti. Bez dobré znalosti terénu, společenských potřeb a orientace v současných trendech oboru, do jehož teritoria diskutovaný jev spadá, bez tvůrčího, kritického a nekonvenčního myšlení, ale také bez intuice a formulační nápaditosti se autorovi jen obtížně podaří probudit zájem čtenářů do té míry, aby vstoupili do diskuse, a reagovali tak na jeho způsob vidění. Měl by se proto snažit zvýraznit i novost a aktuálnost jevu(problému), se kterým před čtenáře předstupuje. zpráv(kat. E) aktuálnost a informační komplexnost; přehlednost, stručnost a jasnost sdělení; dokumentační vybavenost a odkaz na další informační zdroje. recenzí(kat. F) význam a postavení recenzovaného díla v systému příslušného vědního oboru; informace o širším interdisciplinárním a společenském kontextu spisu; bibliografická identifikovatelnost díla a soulad bibliografických údajů s Bibliografickou citací Českého normalizačního institutu(viz literatura); informace o koncepci díla a řešení pojednávaného problému;

5 92 Informace pro autory Pedagogická orientace č. 4, 2007 úplnost informací o problematice, obsahu a struktuře spisu; výstižnost a preciznost sdělení myšlenkové podstaty díla; zhodnocení z hlediska metodologického; postupy uplatňované při analýze myšlenkového přínosu díla(úroveň analýzy); prezentace kritických postřehů, názorů a připomínek(úroveň argumentace); jazyková(formulační) stránka recenze; komplexní kritické posouzení díla(hodnotící soud); informace o potencionálních uživatelích recenzovaného spisu. Literatura Čechová, M. O tvorbě odborného textu. In Žemlička, M.(ed.) Termina 94. Liberec: Pedagogická fakulta TU, 1995, s Čmejrková, S., Daneš, F., Světlá, J. Jak napsat odborný text. Praha: Leda, ČSN Úprava písemností psaných strojem nebo zpracovávaných textovými editory. Praha: Český normalizační institut, ČSN ISO Veličiny a jednotky. Praha: Český normalizační institut, ČSN ISO 690( ). Dokumentace Bibliografické citace. Obsah, forma a struktura. Praha: Český normalizační institut, Kopecký, J. Recenzovat, nebo nerecenzovat? Pedagogika, roč. 42, 1992, č. 1, s Maňák, J., Švec, Š., Švec, V.(ed.) Slovník pedagogické metodologie. Brno: Paido, Mareš, J. Recenzní řízení v časopisech a důvody, proč jsou některé rukopisy odmítány. Pedagogika,roč.53,2003,č.1,s Spousta, V. a kol. Vádemékum autora odborné a vědecké práce(se zaměřením na práce pedagogické). Brno: Masarykova univerzita, Spousta, V. a kol. Vádemékum autora odborné a vědecké práce humanitního a sociálního zaměření. Brno: Konvoj, Spousta, V. Jak psát recenze. Pedagogická orientace, 2003, roč. 13, č. 1, s Spousta, V. Umíte psát recenze? Pedagogická revue, roč. 57, 2005, č. 2, s Watts, N. Umění psát. Praha: Grada Publishing, Vladimír Spousta Formální úprava příspěvků Příspěvek může být napsán v českém nebo slovenském jazyce. K příspěvku přiložte adresu, kterou chcete publikovat u svého článku. V adrese uveďte jméno, příjmení, všechny tituly, kompletní poštovní adresu(pracoviště), případně elektronickou adresu. U studií připojte abstrakt(max znaků včetněmezer)aklíčováslova,atovčeštiněneboslovenštiněavangličtině. Příspěvek může být zaslán ve formátu RTF, DOC(z programu Word) nebo TXT(obyčejný text). Obrázky a grafy mohou být pouze černobílé

6 93 a musí být dostatečně kontrastní. V grafech nepoužívejte různé odstíny šedé barvy, nahraďte je vhodným šrafováním. Rozsah příspěvků Citace Kategorie Maximální počet znaků s mezerami A teoretické studie B empirické studie C přehledové studie D diskusní příspěvky Ezprávy 9000 Frecenze 9000 Forma odkazu v textu:(autor, rok vydání), případně(autor, rok vydání, stránky). Použijete-li odkaz na více zdrojů, oddělte je v závorce středníkem, například(novák, 2003; Horák, 2007, s. 223). Je-li jméno autora přirozenou součástí věty, uvádí se do závorky jen rok vydání s případnými stránkami. Pro zápis citací(seznamu literatury) a odkazy na citace se v časopise aplikuje norma ČSN ISO 690(pro tištěné zdroje), resp. ČSN ISO (pro elektronické zdroje). V seznamu literatury uvádějte pouze tituly, na které v příspěvku odkazujete. S ohledem na typografické zpracování uvádějte celé citace běžným typem písma, pouze název kurzívou. Seznam citací je abecedně uspořádán podle příjmení autorů. Není-li v citovaném díle uveden autor nebo organizace vlastnící autorská práva, stojí jako první údaj název díla. Citace monografické publikace V citaci monografické publikace uveďte údaje v pořadí: autor, název, pořadí vydání, místo vydání, nakladatelství, rok. Hejný, M., Kuřina, F. Dítě, škola, matematika: konstruktivistické přístupy k vyučování. 1. vyd. Praha: Portál, Piaget, J., Inhelderová, B. Psychologie dítěte. Přel. E. Vyskočilová. 3. vyd. Praha: Portál, Citace příspěvku v monografické publikaci(vč. sborníku) V citaci příspěvku v monografické publikaci uveďte údaje v pořadí: autor příspěvku,názevpříspěvku,slůvko In,autormonograficképublikace,ná-

7 94 Informace pro autory Pedagogická orientace č. 4, 2007 zev monografické publikace, pořadí vydání, místo vydání, nakladatelství, rok, strany od do. Miková, M., Janík, T. Pořizování videozáznamu jako metoda sběru dat. In Švaříček, R., Šeďová, K. a kol. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. 1. vyd. Praha: Portál, 2007, s Citace příspěvku v seriálové publikaci(časopis aj.) V citaci příspěvku v seriálové publikaci uveďte údaje v pořadí: autor příspěvku, název příspěvku, název seriálové publikace, rok, ročník, pořadové číslo v rámci ročníku, strany od do. Vašťatková, J., Prášilová, M. Česká škola = učící se škola. Pedagogická orientace, 2007, roč.17,č.1,s Citace elektronické monografie(sborníku) V citaci elektronické monografie(sborníku) uveďte údaje v pořadí: autor, název, druh nosiče, místo vydání, vydavatel, rok, datum citování(pro dokumenty on-line povinný údaj), dostupnost a přístup(pro dokumenty on-line povinný údaj). Jandová, R.(ed.) Svět výchovy a vzdělávání v reflexi současného pedagogického výzkumu [CD-ROM]. České Budějovice: JČU, Johnsen, E. B. Textbooks in the Kaleidoscope [on-line]. Tonsberg: Vestfold College, 2001.[cit ]. Dostupné na: kaleidoscope/index.html. Citace příspěvku v elektronickém sborníku(monografii) V citaci příspěvku v elektronickém sborníku(monografii) uveďte údaje v pořadí: autor příspěvku, název příspěvku, autor monografické publikace, název monografické publikace, druh nosiče, místo vydání, vydavatel, rok, datum citování(pro dokumenty on-line povinný údaj), strany od do, dostupnost a přístup(pro dokumenty on-line povinný údaj). Najvar, P., Najvarová, V. Metodologický postup CPV videostudie anglického jazyka: analýza výuky anglického jazyka na 2. stupni základní školy. In Jandová, R.(ed.) Svět výchovy a vzdělávání v reflexi současného pedagogického výzkumu[cd-rom]. České Budějovice: JČU, 2007, s Najvar, P., Najvarová, V., Doležalová, J. Reading skills of Student of Faculties of Education[on-line]. Berlin: DGLS, 2007.[cit ]. Dostupné na: najvarova_najvar.pdf.

8 95 Citace příspěvku v elektronickém časopise V citaci příspěvku v elektronickém časopise uveďte údaje v pořadí: autor příspěvku, název příspěvku, název seriálové publikace, druh nosiče, rok, ročník, pořadové číslo v rámci ročníku, datum citování(pro dokumenty on- -line povinný údaj), strany od do, dostupnost a přístup(pro dokumenty on-line povinný údaj). Šlégrová, A. Měření matematické gramotnosti v rámci mezinárodního výzkumu OECD PISAvroce2003.E-pedagogium[on-line].2006,roč.6,č.4,[cit ],s Dostupné na: Redakce