Hodnotenie pedagogických zamestnancov

Transkript

1 Príloha č. 4 Hodnotenie pedagogických zamestnancov Medzi prioritné ciele manažmentu školy patrí neustále skvalitňovanie štruktúry pracovného kolektívu, zvyšovanie jeho výkonnosti, tvorivosti a odbornej pripravenosti. Rozhodujúcim predpokladom na dosiahnutie cieľov je permanentné hodnotenie výkonov pedagogických zamestnancov. V súlade s 5 ods. 2 písm. e) zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a v zmene a doplnení niektorých zákonov v súlade s 7 ods. 4 písm. m) zákona č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní, riaditeľ školy zodpovedá za každoročné hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy. Hodnotenie sa uskutoční jedenkrát ročne na konci školského roka v mesiacoch jún, júl. Hodnotenie je jednak účinným nástrojom motivácie zamestnancov a zlepšovania pracovného výkonu. O hodnotení pedagogického zamestnanca sa vyhotoví písomný záznam. Zásady hodnotenia zamestnancov budú súčasťou Pracovného poriadku. Písomný záznam z hodnotenia sa vyhotoví v dvoch exemplároch, z ktorých jeden je určený do osobného spisu zamestnanca a podlieha legislatívnym normám o archivácii a druhý je určený pre zamestnanca. Hodnotenie realizuje riaditeľ školy a zástupca riaditeľa školy písomnou formou na základe komplexu objektivizujúcich metód a kritérií. Hodnotiteľ je povinný oboznámiť s pravidlami hodnotiaceho pohovoru a s hodnotením pedagogického zamestnanca školy. Hodnotenie je podkladom pre: rozhodnutie riaditeľa o ukončení adaptačného vzdelávania zamestnanca, odmeňovanie, personálne činnosti, vypracovanie plánu kontinuálneho vzdelávania. V prípade neúspešného hodnotenia sa hodnotiteľ a hodnotený dohodnú na novom termíne hodnotenia, pričom bude pozvaný ďalší nestranný hodnotiteľ (riaditeľ, zástupca riaditeľa). Hodnotenie vedie riaditeľ školy ako najvyšší nadriadený v organizácii.

2 Hodnotenie pedagogického zamestnanca A. Hodnotenie vo vzťahu k žiakom Vie motivovať žiakov k učeniu Rozvíja u žiakov kľúčové kompetencie, logické myslenie, tvorivosť Rozvíja personálne zručnosti žiakov samostatnosť, zodpovednosť, sebahodnotenie, 3 b 5 b 3 b zodpovednosť, sebamotiváciu. Realizuje vo výchovno vzdelávacom procese individuálny prístup ku žiakom Je žiakmi akceptovaný, má neformálnu autoritu. Súhrnné hodnotenie 4 b 5 b 20 b B. Hodnotenie vo vzťahu k výchovnovzdelávaciemu procesu Vie určiť výchovno-vzdelávacie ciele vo vzťahu k učebným osnovám. Používa progresívne metódy a formy vyučovania, využíva IKT, učebné pomôcky Dodržiava objektívne pravidlá hodnotenia a skúšania žiakov. Vytvára pozitívnu klímu v triede aktivita žiakov, pochvala žiakov, motivácia. Využíva vo vyučovaní svojich predmetov samostatnú prácu žiakov. Súhrnné hodnotenie 5 b 8 b 7 b 6 b 3 b 29 b C. Hodnotenie vo vzťahu k sebarozvoju Dokáže pracovať na svojom profesijnom raste - absolvuje rôzne formy vzdelávania 7 b v súlade so svojou aprobáciou. Využíva IKT v profesijnom rozvoji. Podieľa sa na tvorbe a realizácie projektov na škole. Súhrnné hodnotenie 7 b 24 b 2

3 D. Hodnotenie v pracovno-právnych vzťahoch Vedie správne, načas a zodpovedne pedagogickú dokumentáciu. Dodržiava pracovný čas v súlade s vnútorným predpisom školy. Dodržiava zákonník práce, školský poriadok, pracovný poriadok, organizačný poriadok, 15 b školské zákony, BOZP, PO na pracovisku. Pravidelne sa zúčastňuje pracovných porád, PK, MZ, RZ, ped. porád. Aktívne sa podieľa na organizácii, realizácii mimoškolských aktivít, školských akcií 0 -viď vnútorný mzdový predpis Súhrnné hodnotenie 55 b Celkové hodnotenie 128 b Komplexné hodnotenie pedagogického zamestnanca Hodnotenie mimoriadne dobré : b % Hodnotenie dobré: b % Hodnotenie štandardné: b % Hodnotenie postačujúce: b % Hodnotenie nepostačujúce: 0 44 b 0-34 % 3

4 A. Hodnotenie vo vzťahu k žiakom 1. Učiteľ vie motivovať žiakov k učeniu, tomu zodpovedá štruktúra vyučovacej hodiny, vnútorná diferenciácia učiva a žiakov. 3 b Učiteľ v podstatnej miere vie motivovať žiakov k učeniu, tomu v podstate zodpovedá štruktúra vyučovacej hodiny, vnútorná diferenciácia učiva a žiakov. 2 b Učiteľ na slabej úrovni vie motivovať žiakov k učeniu, tomu nezodpovedá štruktúra vyučovacej hodiny, ani vnútorná diferenciácia učiva a žiakov. 0-1 b 2. Ped. zamestnanec rozvíja u žiakov logické myslenie, analýza, tvorivosť, vytvoril na vyučovacej hodine podmienky na aktívnu a samostatnú prácu žiakov kladením otázok a úloh rôzneho typu. Prejavili sa vo výsledkoch práce žiakov prvky tvorivosti. 4-5 b Ped. zamestnanec v podstatnej miere rozvíja u žiakov logické myslenie, analýza, tvorivosť, v podstate vytvoril na vyučovacej hodine podmienky na aktívnu a samostatnú prácu žiakov kladením otázok a úloh rôzneho typu. Čiastočne sa prejavili vo výsledkoch práce žiakov prvky tvorivosti. 2-3 b Ped. zamestnanec v minimálnej miere rozvíja u žiakov logické myslenie, analýza, tvorivosť, čiastočne vytvoril na vyučovacej hodine podmienky na aktívnu a samostatnú prácu žiakov kladením otázok a úloh rôzneho typu. Neprejavili sa vo výsledkoch práce žiakov prvky tvorivosti. 0-1 b 3. Ped. zamestnanec rozvíja personálne zručnosti žiakov samostatnosť, zodpovednosť, sebadôveru, sebahodnotenie, sebamotiváciu, komunikáciu; vedie žiakov na hodinách sústavne k sebakontrole a sebahodnoteniu pri osvojovaní učiva. 3 b Ped. zamestnanec čiastočne rozvíja personálne zručnosti žiakov samostatnosť, zodpovednosť, sebadôveru, sebahodnotenie, sebamotiváciu, komunikáciu; čiastočne vedie žiakov na hodinách k sebakontrole a sebahodnoteniu pri osvojovaní učiva. 1-2 b 4. Ped. zamestnanec pristupuje k žiakom individuálne, vytvára na vyučovacej hodine podmienky na aktívnu a samostatnú prácu žiakov účelným striedaním hromadnej, skupinovej a individuálnej formy práce. Vyučujúci bol na hodinu dobre pripravený. 3-4 b Ped. zamestnanec nepristupuje k žiakom individuálne, nevytvára na vyučovacej hodine podmienky na aktívnu a samostatnú prácu žiakov účelným striedaním hromadnej, skupinovej a individuálnej formy práce. Vyučujúci bol na hodinu pripravený. 0-2 b 5. Ped. zamestnanec je žiakmi akceptovaný, má u nich neformálnu autoritu, čo sa prejavuje na výsledkoch práce, použitým metódach a formách vyučovania. 4-5 b Ped. zamestnanec je v podstatnej žiakmi akceptovaný, má u nich neformálnu autoritu, čo sa prejavuje na výsledkoch práce. 2-3 b Ped. zamestnanec je žiakmi neakceptovaný, má neefektívne metódy práce. 0-1 b 4

5 B. Hodnotenie vo vzťahu k výchovno-vzdelávaciemu procesu 1. Ped. zamestnanec vie určiť výchovno vzdelávacie ciele vo vzťahu k učebným osnovám, učiteľ formuloval konkrétne ciele vyučovacej hodiny, viedol žiakov systematicky k dosahovaniu cieľov v učení. 4-5 b Ped. zamestnanec čiastočne vie určiť výchovno vzdelávacie ciele vo vzťahu k učebným osnovám, učiteľ čiastočne formuloval konkrétne ciele vyučovacej hodiny, viedol žiakov systematicky k dosahovaniu cieľov v učení. 2-3 b Ped. zamestnanec neurčil výchovno-vzdelávacie ciele vo vzťahu k učebným osnovám, neformuloval konkrétne ciele vyučovacej hodiny a nesystematicky viedol žiakov k dosahovaniu cieľov v učení. 0 1 b 2. Vyučujúci používa progresívne metódy a formy vyučovania, učiteľ vytvoril na vyučovacej hodine podmienky na aktívnu a samostatnú prácu žiakov. 6-8 b Vyučujúci používa progresívne metódy a formy vyučovania, čiastočne vytvoril na vyučovacej hodine podmienky na aktívnu a samostatnú prácu žiakov. 3-5 b Vyučujúci nepoužíva progresívne metódy a formy vyučovania a nevytvára podmienky na aktívnu a samostatnú prácu žiakov. 0-2 b 3. Ped. zamestnanec dodržiava pravidlá hodnotenia žiakov, využíva pri hodnotení klasifikačnú stupnicu, hodnotenie uskutočňuje s ohľadom na osobnostné vlastnosti žiaka a možnosti jeho zlepšenia sa v učení, porovnal odpoveď žiaka s odpoveďami iných žiakov, so stanovenou normou učebného výkonu (cieľmi vyučovania) 6-7 b Ped. zamestnanec v podstate dodržiava pravidlá hodnotenia žiakov, využíva pri hodnotení klasifikačnú stupnicu, hodnotenie čiastočne uskutočňuje s ohľadom na osobnostné vlastnosti žiaka a možnosti jeho zlepšenia sa v učení, neporovnal odpoveď žiaka s odpoveďami iných žiakov, čiastočne porovnal so stanovenou normou učebného výkonu (cieľmi vyučovania) 4-5 b Ped. zamestnanec čiastočne dodržiava pravidlá hodnotenia žiakov, využíva klasifikačnú stupnicu, hodnotenie neuskutočňuje s ohľadom na osobnostné vlastnosti žiaka a možnosti jeho zlepšenia sa v učení, neporovnáva odpoveď žiaka s inými odpoveďami iných žiakov a neporovnával odpoveď s normou určiteľného výkonu zážitkové, kooperačné učenie. 0-3 b 4. Ped. zamestnanec na vyučovacej hodine vytvoril pozitívnu pracovnú klímu. 5-6 b Ped. zamestnanec na vyučovacej hodine čiastočne vytvoril pozitívnu pracovnú klímu. 3-4 b Ped. zamestnanec nevytvoril na vyučovacej hodine pozitívnu pracovnú klímu. 0-2 b 5. Ped. zamestnanec vo vyučovaní svojich predmetov využíva samostatnú prácu žiakov, využíva zážitkové, kooperačné učenie, individuálny prístup ku žiakom. 3 b Ped. zamestnanec vo vyučovaní svojich predmetov čiastočne využíva samostatnú prácu žiakov, individuálny prístup ku žiakom, nevyužíva zážitkové, kooperačné učenie. 1-2 b Ped. zamestnanec vo vyučovaní svojich predmetov využíva samostatnú prácu žiakov, individuálny prístup, využíva klasické formy vyučovania. 1 b 5

6 C. Hodnotenie vo vzťahu k sebarozvoju 1. Pedagogický zamestnanec je kreatívny, aktívny v prístupe ku kontinuálnemu vzdelávaniu, aktívne absolvuje rôzne formy profesijného vzdelávania v súlade so svojou aprobáciou a získané poznatky aplikuje do edukačného procesu vo svojom predmete. Je zaradený v pláne kontinuálneho vzdelávania na daný rok. 5-7 b Pedagogický zamestnanec sporadicky absolvuje rôzne formy profesijného kontinuálneho vzdelávania, nie vždy v súlade so svojou aprobáciou. Získané poznatky v podstate aplikuje do edukačného procesu vo svojom predmete. 3-5 b Pedagogický zamestnanec minimálne absolvuje formy profesijného kontinuálneho vzdelávania a nie v súlade so svojou aprobáciou. Získané poznatky minimálne aplikuje do edukačného procesu. 0-3 b 2. Pedagogický zamestnanec pravidelne využíva IKT v edukačnom procese ako aj v príprave vo výchovnovzdelávacom procese, akým spôsobom? 8 - Pedagogický zamestnanec sporadicky využíva IKT v edukačnom procese ako aj v príprave vo výchovno-vzdelávacom procese, akým spôsobom? 4-7 b Pedagogický zamestnanec nevyužíva IKT vo svojom profesijnom rozvoji, dôvod? 0-3 b 3. Pedagogický zamestnanec sa aktívne a pravidelne podieľa na tvorbe a realizácií projektov (Ktorých?). 5 7 b Pedagogický zamestnanec sa nepravidelne podieľa na tvorbe a realizácií projektov (Ktorých?). 2 4 b Pedagogický zamestnanec sa nezapája do tvorby a realizácie projektov na škole 0 1 b 6

7 D. Hodnotenie učiteľa v pracovno-právnych vzťahoch 1. Vedie správne, zodpovedne, načas pedagogickú dokumentáciu Pedagogický zamestnanec vedie pedagogickú dokumentáciu v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z., vnútorným predpisom školy, nariadeniami, smernicami. Pri vedení pedagogickej dokumentácie postupuje zodpovedne, precízne, dodržiava časový harmonogram pri vedení a odovzdaní dokumentácie. Dokumentáciu vypracúva a odovzdáva bez chýb b Pedagogický zamestnanec vedie pedagogickú dokumentáciu v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z., vnútorným predpisom školy, nariadeniami, smernicami. Pri vedení pedagogickej dokumentácie sa vyskytujú malé nepresnosti, nie vždy dodržiava časový harmonogram vypracovania a odovzdania pedagogickej dokumentácie. 5 9 b Pedagogický zamestnanec vedie pedagogickú dokumentáciu v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z., vnútorným predpisom školy, nariadeniami, smernicami. Pracuje často s chybami vo vypracovaní a nedodržiava časový harmonogram vypracovania a odovzdania dokumentácie. 0 4 b 2. Pedagogický zamestnanec dodržiava zákonník práce, školský poriadok, pracovný poriadok, organizačný poriadok, ročný plán práce školy, školské zákona a vnútorné predpisy školy, PO, BOZP. 8 Pedagogický zamestnanec väčšinou dodržiava a rešpektuje vnútorné predpisy, respektíve poruší nezávažným spôsobom. 4 7 b Pedagogický zamestnanec často porušuje uvedené predpisy a ich porušovanie je prejednávané vedením školy (RŠ, ZRŠ) 0 3 b 3. Pedagogický zamestnanec rešpektuje a dodržiava ZP, vnútorný predpis školy Pracovný čas pedagogických zamestnancov školy. Pravidelne sa zapisuje do evidencie pracovného času a ohlasuje svoju neprítomnosť. 8 Pedagogický zamestnanec dodržiava pracovný čas, zápis do evidencie pracovného času nie je vždy pravidelný a načas. 4 7 b Pedagogický zamestnanec nie vždy dodržiava pracovný čas a jeho zápisy do evidencie pracovného času sú nepravidelné. 0 3 b 4. Pedagogický zamestnanec sa pravidelne zúčastňuje pracovných a pedagogických porád 8 Pdg. zamestnanec sa zúčastňuje takmer pravidelne pracovných a pedagogických porád 4-7 b Pdg. zamestnanec sa z rôznych dôvodov často nezúčastňuje pracovných a pedagogických porád 0 3 b 5. Pedagogický zamestnanec sa aktívne zúčastňuje mimoškolských aktivít, školských akcií (pomáha pri organizácií) 6 Pedagogický zamestnanec sa ojedinele zúčastňuje mimoškolských aktivít, školských akcií (nepodieľa sa na organizácií). 0 5 b 7

8 Rozpracovanie kritérií na hodnotenie TU 1. Priemerný počet vymeškaných hodín na žiaka v triede 0 30 h 6 b h 4-5 b h 3 4 b h 2 3 b h 1 2 b nad 70 h 0 b 2. Vedenie pedagogickej dokumentácie triedneho učiteľa TU vedie pedagogickú dokumentáciu v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. Dokumentáciu spracúva v zmysle pokynov správne, úplne, dodržiava stanovené termíny spracovania, vyplnenia, odovzdania. Dokumentáciu spracováva bez chýb 9 - TU vedie pedagogickú dokumentáciu v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. Dokumentáciu spracúva v zmysle pokynov s malými nezávažnými nedostatkami, úplne, dodržiava stanovené termíny spracovania, vyplnenia, odovzdania. 6-8 b TU vedie pedagogickú dokumentáciu v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. Dokumentáciu spracúva síce v zmysle pokynov, ale s chybami, dokumentácia je neúplná, nedodržiava stanovené termíny spracovania, vyplnenia, odovzdania Je nutné jej prepracovanie 0-5 b 3. Čistota, upravenosť triedy, hygiena a čistota triedy Trieda je čistá, lavice usporiadané, čistá tabuľa, trieda aktualizuje nástenné tabule, podlaha nie je znečistená papiermi trvalý stav triedy. Oblečenie žiakov je na vešiakoch, obuv je zasunutá pod lavičkami. Na podlahe chodby nie sú nečistoty (papiere, odpadky atď.) trvalý stav. 6 b Trieda je čistá, lavice usporiadané, v laviciach sú papiere, neporiadok, čistá tabuľa, trieda aktualizuje nástenné tabule, podlaha nie je znečistená papiermi. Oblečenie žiakov je na vešiakoch, obuv je zasunutá pod lavičkami. 4-5 b Trieda je čistá, lavice sú neusporiadané, popísané, poškodené, v laviciach sú papiere, neporiadok, tabuľa býva nezotretá, trieda aktualizuje nástenné tabule, podlaha je znečistená častý stav. Oblečenie žiakov je na vešiakoch, obuv je rozhádzaná. 2-3 b Trieda má znečistené steny, lavice sú neusporiadané, popísané, poškodené, v laviciach sú papiere, neporiadok, tabuľa býva nezotretá, trieda neaktualizuje nástenné tabule, podlaha je znečistená. 0-1 b 4. Činnosť TU v súlade so školským poriadkom, zamedzenie šírenia drog, fajčenia, užívania alkoholických nápojov, šikanovania žiakov. TU preukázateľne oboznámi žiakov triedy so školským poriadkom pre žiakov (práva a povinnosti žiakov), taktiež s opatreniami riaditeľa školy na zamedzenie šírenia drog, používania alkoholu, zákonom o nefajčiaroch a vnútorným predpisom o šikanovaní žiakov. Udržiava dobrú sociálnu klímu v triede, organizuje prednášky a ďalšie aktivity pre žiakov. 8 8

9 TU preukázateľne oboznámi žiakov triedy so školským poriadkom pre žiakov (práva a povinnosti žiakov), taktiež s opatreniami riaditeľa školy na zamedzenie šírenia drog, používania alkohol. Udržiava dobrú sociálnu klímu v triede, neorganizuje prednášky pre triedu, ani iné aktivity. 5 7 b TU preukázateľne oboznámi žiakov triedy so školským poriadkom pre žiakov (práva a povinnosti žiakov), taktiež s opatreniami riaditeľa školy na zamedzenie šírenia drog, používania alkoholu, zákonom o nefajčiaroch a vnútorným predpisom o šikanovaní žiakov. Udržiava aspoň vyhovujúcu sociálnu klímu v triede, nevykonáva ďalšie aktivity v triede. 0 4 b 5. Zapájanie triedy do školských a mimoškolských akcií: Trieda sa zapája do školských a mimoškolských aktivít na škole pravidelne vymenovať aktivity Ktoré školské akcie a mimoškolské akcie usporiadala trieda? 9 Trieda sa nepravidelne zapája do školských a mimoškolských akcií vymenovať aktivity. Ktoré školské akcie a mimoškolské akcie usporiadala trieda? 5 8 b Trieda sa ojedinele alebo vôbec nezúčastňuje školských a mimoškolských aktivít. Trieda neusporiadala školské a mimoškolské aktivity. 0 4 b 6. Spolupráca triedneho učiteľa s výchovným poradcom, rodičmi, vedenie písomnej agendy o riešení problémov. TU má vypracovaný plán TU, kde má zapracovanú aj činnosť s výchovným poradcom, ich spolupráca je veľmi dobrá, taktiež má pravidelne podľa harmonogramu RZ, kde informuje rodičov o výsledkoch a správaní žiakov, vedú si o tom písomnú agendu v súlade s vnútorným predpisom školy. 7 TU má vypracovaný plán TU, nemá v ňom zapracovanú spoluprácu s výchovným poradcom, ich spolupráca je však dobrá. RZ má podľa harmonogramu, informuje rodičov o výchovno-vzdelávacích výsledkoch žiakov. Rieši problémy v spolupráci s rodičmi, vedie písomnú agendu 4 6 b TU má vypracovaný plán TU, nemá v ňom zapracovanú spoluprácu s výchovným poradcom, ich spolupráca je sporadická. RZ má podľa harmonogramu, nepravidelne informuje rodičov o výchovnovzdelávacích výsledkoch žiakov. Rieši problémy v spolupráci s rodičmi nepravidelne, písomnú agendu vedie v súlade s vnútorným predpisom školy 0 3 b 9

10 Hodnotenie triedneho učiteľa Kritériá Indikátory Hodnotenie Hodnotenie triedneho učiteľa Priemerný počet vymeškaných hodín na žiaka v triede Vedenie pedagogickej dokumentácie TU, správnosť, úplnosť zápisov, dodržiavanie termínov vyplnenia a odovzdanie! Vykonávanie preukaznej kontroly triedy a šatní triednym učiteľom Činnosť a kontrola triedneho učiteľa v súlade s vnútorným poriadkom školy fajčenia v areáli školy, šírenia drog, používania alkoholických nápojov. Monitorovanie šikanovania žiakov vo svojej triede. Preukázateľná evidencia kontroly. Organizuje TU a trieda, triedne, školské a mimoškolské aktivity počas školského roku (ktoré) Spolupracuje TU s výchovným poradcom, rodičmi - preukázateľne robí písomné zápisy o riešení problémov. 6 b 6 b Súhrnné hodnotenie Kritéria 52 b Hodnotenie: b b b b 0 17 b 10

11 Hodnotenie triedneho učiteľa Kritériá Indikátory Hodnotenie Hodnotenia triedneho učiteľa Súhrnné hodnotenie kritéria Priemerný počet vymeškaných hodín na žiaka v triede Čistota, upravenosť triedy, hygiena a čistota šatní Činnosť triedneho učiteľa v súlade s vnútorným poriadkom školy, zamedzenie šírenia drog, fajčenia, alkoholických nápojov, šikanovania žiakov Zapájanie triedy do školských a mimoškolských akcií Spolupráca triedneho učiteľa s výchovným poradcom, rodičmi, vedenie písomnej agendy o riešení problémov 6 b 6 b 42 b Hodnotenie: b mimoriadne dobré b veľmi dobré b štandardné b postačujúce 0 16 b nepostačujúce 11

12 Hodnotenie pedagogických zamestnancov hodnotiaci rozhovor Vyhotovený v súlade s paragrafom 5 ods.. 2 písm. e) zákona č. 596/2003 Z. z. O štátnej správe v školstve a školskej samospráve a paragrafu 52 zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Priezvisko, meno a titul: Pozícia: Hodnotené obdobie: Dátum: A Hodnotenie vo vzťahu k žiakom 1. Ako motivujete žiakov na vyučovacej hodine vo svojom predmete? 2. Ktoré kľúčové kompetencie sa snažíte rozvíjať u žiakov, rozvíjate ich logické myslenie a tvorivosť? Ako? 3. Ktoré personálne zručnosti rozvíjate u žiakov na vyučovaní svojich predmetoch? Akým spôsobom? 12

13 4. Realizujete individuálny prístup k žiakom? Vytvárate na vyučovacej hodine priestor a podmienky na aktívnu a samostatnú prácu žiakov, striedate formy práce žiakov? 5. Ste akceptovaný žiakmi? Máte neformálnu autoritu u žiakov? B. Hodnotenie vo vzťahu k výchovno-vzdelávaciemu procesu 1. Viete formulovať výchovno-vzdelávacie ciele vo vzťahu k učebným osnovám? Vediete žiakov systematicky i ich dosahovaniu? Ako? 2. Ktoré progresívne metódy a formy vyučovania využívate vo výchovno-vzdelávacom procese vo svojom predmete? Ako intenzívne využívate IKT vo vyučovaní? Aké máte možnosti? 3. Poznáte vnútorný predpis hodnotenia a klasifikácie žiakov? Ako prebieha skúšanie žiakov vo vašom predmete? 4. Viete vytvoriť pozitívnu pracovnú atmosféru na vyučovaní? Aplikujete pochvalu žiakov za ich aktivitu? 5. Vediete žiakov k samostatnej práci v predmete? Akými metódami a formami? 13

14 C. Hodnotenie vo vzťahu k sebarozvoju 1. Ste zahrnutý v pláne kontinuálneho vzdelávania? Absolvujete formy kontinuálneho vzdelávania vo vzťahu k svojmu predmetu, aprobácii? Ako aplikujete získané poznatky do vyučovacieho procesu? 2. Využívate IKT vo vyučovacom procese, ako aj v príprave na vyučovanie? 3. Podieľali ste sa na tvorbe školských projektov v tomto školskom roku? Na ktorých? D. Hodnotenie v pracovnoprávnych vzťahoch 1. Vediete správne v súlade s vnútorným predpisom pedagogickú dokumentáciu? Odovzdávate je v stanovených termínoch? 2. Dodržiavate pravidelne pracovný čas? Zapisujete sa pravidelne do evidencie pracovného času? 3. Stalo sa vám v uplynulom školskom roku, že ste porušili zákonník práce, školský poriadok, pracovný poriadok alebo školské zákony na pracovisku? 14

15 4. Zúčastňujete sa pracovných poradách pravidelne? Zúčastňujete sa porád PK, MZ, RZ? GP? 5. Ako sa podieľate na realizácii mimoškolských aktivít? Školských akcií? E. Hodnotenie triedneho učiteľa 1. Uveďte počet vymeškaných hodín na žiaka vo vašej triede v porovnaní s ostatnými triedami. 2. Zhodnoťte svoju triedu z hľadiska upravenosti, hygieny. Aká je úroveň hygieny a čistoty triedy? 3. Ako zabezpečujete v triede dodržiavanie školského poriadku na zamedzenie šírenia drog, fajčenia, používania alkoholických nápojov, šikanovania žiakov? 4. Do ktorých školských a mimoškolských aktivít sa zapojila vaša trieda? 5. V čom spočíva vaša spolupráca s výchovným poradcom, rodičmi a akú agendu vediete o riešení problémov žiakov? 15

16 F. NAČRTNUTIE VAŠICH PLÁNOV, AMBÍCIÍ NA ĎALŠÍ ŠK. ROK 1. Ako vidíte svoju perspektívu na pracovisku? 2. Čo zmeníte vo svojej práci? 3. Akú podporu očakávate od vedenia školy? 4. Čo chcete urobiť pre svoj ďalší osobný rozvoj? 5. V čom vidíte svoje silné stránky? 6. V čom vidíte svoje slabé stránky? 16

17 Hodnotenie vedúcich pedagogických zamestnancov Hodnotiaci rozhovor ZRŠ Vyhotovený v súlade s 5 ods. 2 písm. e) zákona č. 596/2008 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve, a 52 zákona č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Priezvisko, meno, titul: Pozícia: Hodnotené obdobia: Dátum: 1. Výchovno-vzdelávacia práca a výkon práce vo verejnom záujme a) výkon riadiacej činnosti u pedagogických zamestnancov, 0 20 b b) kvalita i kvantita kontrolnej činnosti na pedagogickom úseku 0 20 b 2. Plnenie úloh vyplývajúcich z funkcie pedagogického zástupu a) výkon administratívnych a technicko-prevádzkových prác na ekonomickom a správnom úseku 0 b) dodržiavanie záväzných termínov na vypracovanie a odovzdanie štatistických hlásení, 0 15 b c) využívanie IKT v práci zástupcu 0 d) starostlivosť o zverený majetok školy 0 5 b 3. Mimoriadne úlohy zadané RŠ a) zavádzanie progresívnych vyučovacích metód do vyučovacieho procesu 0 b) využívanie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese pedagógmi 0 17

18 Hodnotenie: b vynikajúce hodnotenie b veľmi dobré hodnotenie b štandardné hodnotenie b postačujúce hodnotenie b nepostačujúce hodnotenie 18