INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Střední odborná škola a Střední odborné učiliště obchodu a služeb, Chrudim, Čáslavská 205. Čáslavská 205, Chrudim

Transkript

1 Česká školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Střední odborná škola a Střední odborné učiliště obchodu a služeb, Chrudim, Čáslavská 205 Čáslavská 205, Chrudim Identifikátor školy: Termín konání inspekce: 10. a 11. duben 2007 Čj.: ČŠI 220/07-10 Signatura bj1za527

2 ZÁKLADNÍ ÚDAJE Střední odborná škola a Střední odborné učiliště obchodu a služeb, Chrudim, Čáslavská 205 (dále jen škola) je příspěvkovou organizací, jejímž zřizovatelem je od 1. října 2001 Pardubický kraj realizované obory vzdělání, ve kterých lze dosáhnout středního vzdělání s maturitní zkouškou: M/037 Management obchodu a služeb, studium denní, délka studia 4 roky L/005 Číšník-servírka, studium denní, délka studia 4 roky L/006 Kuchař-kuchařka, studium denní, délka studia 4 roky L/504 Společné stravování, nástavbové studium denní, délka studia 2 roky realizované obory vzdělání, ve kterých lze dosáhnout středního vzdělání s výučním listem: H/002 Cukrář-výroba, studium denní, délka studia 3 roky H/001 Kuchař, studium denní, délka studia 3 roky H/001 Číšník-servírka, studium denní, délka studia 3 roky H/004 Prodavač-smíšené zboží, studium denní, délka studia 3 roky ve školním roce 2006/2007 bylo k termínu inspekce ve 24 třídách 615 žáků PŘEDMĚT INSPEKCE Inspekční činnost podle 174 odst. 2 písm. b) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, ve střední škole. Cíle inspekční činnosti: 1. Zjišťování a hodnocení formálních podmínek vzdělávání. 2. Hodnocení úrovně řízení školy v oblasti personálních podmínek a dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. 3. Vyhodnocování ukončování studia ve středních školách v souvislosti se zaváděním reformy maturitní zkoušky. 4. Ověřování rámce hodnocení v oblasti čtenářské gramotnosti ve středním vzdělávání ve školním roce 2006/2007. INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ 1. Zjišťování a hodnocení formálních podmínek vzdělávání Údaje v dokumentech ověřujících vznik školy jsou v souladu s údaji uvedenými v rejstříku škol a školských zařízení a se skutečností. Nejvyšší povolený počet žáků střední školy nebyl překročen. Předané údaje ze školní matriky byly ve sledované oblasti v souladu se skutečností a s vyhotoveným výkazem k 30. září

3 2. Hodnocení úrovně řízení školy v oblasti personálních podmínek a dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Předpokládaný rozvoj školy ve vztahu k Dlouhodobému záměru vzdělávání a rozvoje výchovně vzdělávací soustavy Pardubického kraje je uveden v interním dokumentu Dlouhodobý plán rozvoje školy , který předpokládá zachování stávající oborové nabídky profesního vzdělávání rozšířené o další schválený obor vzdělání M/040 Informatika v ekonomice. Vedení školy tvoří ředitel, zástupce ředitele pro teoretické vyučování (statutární zástupce), zástupce ředitele pro praktické vyučování, vedoucí ekonomicko-provozního úseku, vedoucí učitel odborného výcviku a vedoucí provozního oddělení. Poradními orgány ředitele jsou porada vedení, pedagogická rada, přijímací komise, školská rada, 7 vedoucích odborných učitelů a výchovný poradce. Vlastní hodnocení výsledků vzdělávání se v současné době provádí analýzou výsledků testování žáků ve vybraných předmětech, posuzováním úspěšnosti žáků v maturitních a závěrečných zkouškách, úspěšností žáků v různých odborných soutěžích, uplatněním absolventů na trhu práce atd. Vedení školy využívá od roku 1999 i hodnocení jiných subjektů, např. ve školním roce 2005/2006 byly žákům 1. ročníku oboru vzdělání Management obchodu a služeb zadány testy společnosti SCIO, které budou zpracovávat i ve 3. ročníku svého studia. Výstupy ztestování jsou určeny nejen pro jejich osobní potřebu, ale i pro zpětnou vazbu školy. Podklady pro tvorbu vlastního hodnocení školy podle platných školských předpisů tvoří interní materiál Rámcová struktura vlastního hodnocení školy, který projednal ředitel školy s pedagogickou radou dne 29. srpna Další podklady budou čerpány z vyhodnocených dotazníků, které byly zadány pedagogickým pracovníkům, žákům i rodičům. Na zpracování vlastního hodnocení se podílejí všichni pedagogové školy. Škola spolupracuje s místně příslušným úřadem práce v oblasti realizace rekvalifikačních a kvalifikačních kurzů pro uchazeče o zaměstnání a s organizacemi, ve kterých vykonávají žáci na základě smluvního vztahu odborný výcvik a praxi. Důležitou roli hraje trvalá spolupráce s odbornou veřejností, profesními svazy, jako Společenstvo cukrářů ČR, Asociace kuchařů a cukrářů ČR, Cech hotelů, restaurací a hostinců v Chrudimi. Ve školním roce 2006/2007 se realizuje na základě smlouvy o partnerství a vzájemné spolupráci projekt Směr budoucnosti, podle kterého škola poskytuje žadateli (Střední odborné učiliště včelařské Včelařské vzdělávací centrum, o. p. s., Nasavrky) své odborníky pro výuku teorie a pro praktickou výuku v oborech vzdělání Kuchař, Číšník na svých pracovištích. Škola byla vybrána do skupiny škol, které poskytují vzdělávání dospělých v rámci Projektu UNIV (uznávání výsledků neformálního vzdělávání a informálního učení v sítích škol poskytujících vzdělávací služby pro dospělé). Pro kalendářní rok 2007 podalo vedení školy žádosti o poskytnutí příspěvku z rozpočtu Pardubického kraje na 4 zpracované projekty a přihlásilo do Programu celoživotního učení (Leonardo da Vinci) projekt MOBILITY s názvem Junior Gastronomy, který je zaměřen na navázání úzké spolupráce se Středním odborným učilištěm obchodním a Dívčí odbornou školou v Prešově. Ve školním roce 2006/2007 zabezpečuje vzdělání žáků celkem 48 pedagogických pracovníků. Z uvedeného počtu je 33 učitelů teoretického vyučování (tři jsou externími učiteli se sníženou mírou vyučovací povinnosti), z nichž 19 splňuje podmínky odborné kvalifikace. Praktické vyučování zabezpečuje celkem 15 učitelů odborného výcviku, z nichž 11 splňuje podmínky odborné kvalifikace. V současné době si odbornou kvalifikaci doplňují 3 učitelé teoretického vyučování a 3 učitelé odborného výcviku, jedna učitelka teoretického vyučování si rozšiřuje svou odbornou kvalifikaci. Další vzdělávání učitelů se uskutečňuje podle Plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, jehož platnost je stanovena do 31. srpna Konkrétní realizace dalšího 3

4 vzdělávání na základě uvedeného plánu vyplývá z aktuálních potřeb, finančních a organizačních možností školy. Ředitel školy ukončil Funkční studium II pro řídící pracovníky ve školství a obě zástupkyně ředitele absolvovaly Funkční studium I pro řídící pracovníky ve školství. Řízení školy v oblasti personálních podmínek a dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků je na standardní úrovni. 3. Vyhodnocování ukončování studia ve středních školách v souvislosti se zaváděním reformy maturitní zkoušky Ve škole jsou již zahájeny některé přípravy k reformě maturitní zkoušky. Do učebního plánu oborů vzdělání Kuchař-kuchařka a Číšník-servírka byl zaveden výběrový předmět práce s počítačem s dotací dvě týdenní hodiny za studium. Výuka cizích jazyků byla posílena o dvě týdenní hodiny za studium zavedením profilujícího předmětu konverzace v cizím jazyce v oborech vzdělání Management obchodu a služeb a Společné stravování a o jednu týdenní hodinu za studium u oboru vzdělání Management obchodu a služeb dalším profilujícím předmětem cizojazyčná korespondence. Po vydání Katalogu požadavků k maturitní zkoušce byly v rámci povolených úprav doplněny učební osnovy předmětů český jazyk a literatura, německý jazyk, anglický jazyk, matematika, informační a komunikační technologie. Vzhledem k hodinovým dotacím v učebních plánech školy je ve škole vyjádřena podpora přípravy žáků na volitelné zkoušky společné části maturitní zkoušky, a to na matematiku a informačně technologický základ. Povinnými zkouškami školní části reformované maturitní zkoušky jsou zkoušky zčeského jazyka a literatury a z cizího jazyka. Posouzením stávajících personálních podmínek výuky příslušných předmětů v oborech vzdělání, ve kterých lze dosáhnout středního vzdělání s maturitní zkouškou, byl zjištěn následující stav: český jazyk a literaturu vyučují 3 učitelky, z nichž 2 splňují požadavky odborné kvalifikace a všechny mají vysokoškolskou specializaci pro tento předmět, zabezpečují výuku všech týdenních vyučovacích hodin uvedeného předmětu ve výše zmíněných oborech vzdělání anglický jazyk vyučují 3 učitelky, které nesplňují požadavky odborné kvalifikace ani vysokoškolskou specializaci pro tento předmět a zabezpečují výuku všech týdenních vyučovacích hodin uvedeného předmětu ve výše zmíněných oborech vzdělání německý jazyk vyučují 4 učitelky, z nichž 2 nesplňují požadavky odborné kvalifikace a dvě mají vysokoškolskou specializaci pro výuku uvedeného předmětu, z celkového počtu týdenních vyučovacích hodin je 61 % odučeno učitelkami svysokoškolskou specializací Interní vzdělávání k reformě maturitní zkoušky absolvovali všichni učitelé školy. Dalšího vzdělávání se zúčastnili vyučující ve školním roce 2005/2006 a v letošním školním roce v souvislosti s Maturitou nanečisto MANA Od školního roku 1999/2000 se žáci školy účastní testování v dlouhodobém cyklu Krok za krokem knové maturitě. Programu Maturita bez handicapu se škola neúčastní, nestudují zde žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Podmínky pro ukončování studia v souvislosti se zaváděním reformy maturitní zkoušky jsou na standardní úrovni. 4

5 4. Ověřování rámce hodnocení v oblasti čtenářské gramotnosti ve středním vzdělávání ve školním roce 2006/2007 Koncepční materiál školy je zaměřen především na strategii rozvíjení odborné profesní úrovně žáků. Vtomto písemném materiálu je explicitně vyjádřená podpora jazykového vzdělávání. Vedení školy je v obecné rovině informováno o výsledcích mezinárodního výzkumu PISA, a to z denního tisku a odborných webových stránek. Škola se tohoto projektu nezúčastnila, neboť tato šetření byla orientována v roce 2006 na populaci patnáctiletých žáků a v období zadávání testů byli žáci této střední odborné školy starší patnácti let. Škola naplňuje rozhodnutí Evropského parlamentu a Rady ze dne 15. prosince 2004 o jednotném rámci Společenství pro průhlednost v oblasti kvalifikací a schopností Europass a prostřednictvím vedoucího odborného učitele společenskovědních předmětů začlenila do výuky českého jazyka a literatury všech žáků školy nácvik strukturovaného životopisu z hlediska osobní a profesní kompetence. Mezi další plánované aktivity školy v této oblasti patří každoroční ověřování čtenářské dovednosti a znalostí žáků v celostátních srovnávacích testech Maturita nanečisto, a to již od roku 2002/2003. I ve školním roce 2006/2007 žáci čtvrtých ročníků prokazovali kompetence související s čtenářskou gramotností, konkrétně ve strukturované písemné práci z českého, německého a anglického jazyka. Srovnávání počátečních, tj. vstupních vědomostí žáků, možné využití studijního potenciálu i ověřování čtenářské gramotnosti se postupně realizuje v systému testů VEKTOR firmy SCIO, a to od roku 2005/2006. Výstupy vlastního hodnocení za školní roky 2005/2006 a 2006/2007 jsou zpracovávány na základě osnovy sebehodnotící zprávy vytvořené vedením školy. Postupně jsou vyhodnocovány rizikové skupiny žáků, zejména jejich absence, v přímém vztahu na výsledky vzdělávání. Všichni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají vypracovány vedením školy individuální program, který respektuje požadavky psychologů i speciálních pedagogů pedagogickopsychologických poraden. Učitelé školy byli seznámeni v plném rozsahu s těmito programy, zejména učitelé českého jazyka a literatury i cizích jazyků, a ve výuce individuálním přístupem i mimo výuku konzultačními hodinami žákům pomáhají. Škola uplatňuje požadavky na zvyšování čtenářské gramotnosti prostřednictvím jednotlivých tematických plánů upravených dle Katalogu požadavků k nové maturitě (rozlišování funkčních a nefunkčních slov, prvky manipulace, interpretační pojetí textu, doplnění vynechaných částí a uspořádání textů dle návaznosti) a v neposlední řadě vedením čtenářského deníku žáků. Analýza stavu rozvoje čtenářské dovednosti probíhá na základě srovnání výsledků z testů a hodnocení výkonu žáků při ústním či písemném zkoušení. Výrazné odchylky nebyly zjištěny, přičemž výuka českého jazyka a literatury byla posílena ve 4. ročníku studijního oboru vzdělání Management obchodu a služeb o předmět základy rétoriky a cizojazyčná výuka podporující porozumění textu v písemné i ústní podobě o předměty konverzace v cizím jazyce a cizojazyčná korespondence. Výuku českého jazyka a literatury zajišťují 3 učitelky, z nichž 2 jsou odborně kvalifikované. Všechny 3 si aktualizují vědomosti na odborných metodických seminářích. Německému a anglickému jazyku vyučuje 7 učitelek, z nichž 5 nesplňuje požadavky odborné kvalifikace. Materiální zázemí pro výuku je průběžně renovováno. Škola nakupuje četné produkty moderních informačních technologií a ve výuce jsou tyto didaktické pomůcky využívány. Jedná se o CD přehrávače, software, mimo jiné s konverzačními okruhy pro jazykovou výuku, slovníky v podobě softwaru, DVD přehrávače, videokazety, dataprojektory. Učitelé školy si připravují také sami četné prezentace učiva svých oborů a předmětů upravené pro projekci. Všichni žáci školy mají přístup k internetu ve výuce i mimo ni. Stávající knihovna školy slouží především potřebám učitelů. Žáci se ve škole zúčastňují organizovaných přednášek, kde získávají základní informace o etice i etiketě, zdravém životním stylu 5

6 i o prevenci v širším slova smyslu, o chování při vzniku mimořádných událostí, o světě práce. Z hlediska důležitého přenosu zdroje informací mezi školou a veřejností je kladen význam i na webové stránky školy. Ve zhlédnutých hodinách českého jazyka a literatury, německého a anglického jazyka byli žáci vedeni k aspektům čtenářské gramotnosti, zejména k čtenářskému záměru, jenž je východiskem pro literární zkušenost. V textech vyhledávali informace vhodné k řešení problémů, nacházeli shodné, podobné a odlišné znaky. Žáci nižšího ročníku v českém jazyce a literatuře obecně porozuměli textu tím, že formulovali hlavní sdělení, získávali a třídili informace dle daných kritérií při rekonstrukci charakteristiky postav. Dovedli posoudit pomocí návodných otázek učitelky jejich slangový jazyk. V neposlední řadě byly rozvíjeny specifické dovednosti žáků, neboť dostávali prostor pro své rozhodování a souvislý řečnický projev při prezentaci referátů z doporučené četby. Žáci vyšších ročníků při rozboru pracovních textů usuzovali na jejich možný účel dedukcí na základě vlastní úvahy a porovnávali informace v textu se svými vlastními zkušenostmi. Zobecnili a utřídili získané informace a následně stanovali umělecký směr. Dovedli posoudit stavbu i jazyk textů. Ve výuce zůstával ještě prostor pro predikci textu a efektivní a motivační hodnocení práce žáků. Cizojazyčná výuka se vyznačovala nácvikem komunikativních kompetencí, byla podpořena didaktickou technikou. Materiální zázemí cizojazyčné výuky bylo efektivně využito. V angličtině byl důraz kladen na produktivní činnosti žáků, zpětnovazebně bylo prověřováno porozumění slyšenému textu a jeho úprava a modifikace. V německém jazyce žáci rekonstrukcí textu vyhledávali souvislosti mezi jeho jednotlivými složkami a správně seřadili a interpretovali německý text technologického postupu přípravy pokrmů. Na základě daných kritérií se žáci pohotově orientovali v německém textu prezentovaném vizuálně dataprojektorem, aplikován byl i softwarový slovník. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami řešili úkoly dle svých možností v delším časovém limitu. V rámci sledované problematiky prokazovali žáci oborů středního vzdělání s maturitní zkouškou ve srovnání se žáky středního vzdělání s výučním listem trvalejší vědomosti i osobní aktivitu při řešení daných problémů. Hodnotící stupnice: příklad dobré praxe standardní stav rizikový stav vynikající, příkladné funkční, běžný stav podprůměrný stav, vyžaduje změnu VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ 1. Zřizovací listina, čj. KrÚ /2005 OŠMS/6 ze dne 27. října Rozhodnutí Krajského úřadu Pardubického kraje ve věci změny zápisu do rejstříku škol a školských zařízení ze dne 24. listopadu 2005, čj. KrÚ /2005 OŠMS (stanovení nejvyššího povoleného počtu žáků v oboru vzdělání M/037 Management obchodu a služeb s účinností od 1. září 2006) 3. Rozhodnutí MŠMT ve věci návrhu na zápis změny v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení ze dne 12. června 2006, čj / (nejvyšší povolený počet žáků ve škole) 6

7 4. Rozhodnutí Krajského úřadu Pardubického kraje ve věci změny zápisu do rejstříku škol a školských zařízení ze dne 24. července 2006, čj. SpKrÚ /2006 OŠMS (stanovení nejvyššího povoleného počtu žáků v oboru vzdělání H/001 Kuchař s účinností od 1. září 2006) 5. Rozhodnutí MŠMT ve věci návrhu na zápis změny v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízeních ze dne 5. ledna 2007, čj / (zápis nového oboru vzdělání M/040 Informatika v ekonomice, výmaz oborů vzdělání L/524 Podnikání, studium denní a dálkové a H/002 Kuchař číšník pro pohostinství s účinností od 1. září 2007) 6. Výkaz o střední škole S 8-01 podle stavu k 30. září 2006 (pro SOŠ) 7. Výkaz o střední škole S 8-01 podle stavu k 30. září 2006 (pro SOU) 8. Výkaz o ředitelství škol R podle stavu k 30. září Třídní výkazy a katalogy všech tříd pro školní rok 2006/ Učební dokumenty oboru vzdělání M/037 Management obchodu a služeb, schválilo MŠMT dne 22. června 1999, čj /99-23 s platností od 1. září 1999 počínaje 1. ročníkem s úpravou učebního plánu, čj / (ve školním roce 2006/2007 platné pro třídy M1, M2) 11. Učební dokumenty oboru vzdělání M/037 Management obchodu a služeb, schválilo MŠMT dne 22. června 1999, čj /99-23 s platností od 1. září 1999 počínaje 1. ročníkem (ve školním roce 2006/2007 platné pro třídy M3, M4) 12. Učební dokumenty oboru vzdělání L/006 Kuchař-kuchařka, schválilo MŠMT dne 14. dubna 1999, čj /99-23 s platností od 1. září 1999 počínaje 1. ročníkem 13. Učební dokumenty oboru vzdělání L/005 Číšník-servírka, schválilo MŠMT dne 14. dubna 1999, čj /99-23 s platností od 1. září 1999 počínaje 1. ročníkem 14. Učební dokumenty oboru vzdělání L/504 Společné stravování, schválilo MŠMT dne 23. března 2004, čj / s účinností od 1. září 2005 počínaje 1. ročníkem 15. Upravené učební plány školy pro obory vzdělání M/037 Management obchodu a služeb, L/005 Číšník-servírka, L/006 Kuchař-kuchařka a L/504 Společné stravování pro školní rok 2006/2007, Chrudim, 31. srpen Rozvrh hodin teoretického vyučování pro školní rok 2006/ Harmonogram konce školního roku 2006/2007 (doklad bez bližšího určení) 18. Dlouholetý plán rozvoje školy , Chrudim, 29. srpen Vlastní hodnocení školy, (doklad bez bližšího určení) 20. Plán práce a organizace školního roku 2006/2007 (doklad bez bližšího určení) 21. Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2005/2006, Chrudim, říjen Zápisy z pedagogických rad za školní rok 2006/ Smlouva o partnerství a vzájemné spolupráci za účelem realizace projektu Směr budoucnosti, Chrudim, 7. červenec Doklady o vzdělání všech pedagogických pracovníků pro školní rok 2006/ Plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a konkretizace plánu DVPP, Chrudim, 1. září Školení pedagogických pracovníků (doklad bez bližšího určení) 27. Protokol o maturitní zkoušce třídy K4.Č pro obory vzdělání L/005 Číšník-servírka a L/006 Kuchař-kuchařka za školní rok 2004/2005 7

8 28. Protokol o maturitní zkoušce třídy M4 oboru vzdělání M/037 Management obchodu a služeb za školní rok 2004/ Protokol o maturitní zkoušce třídy S2.A oboru vzdělání L/504 Společné stravování za školní rok 2004/ Protokol o maturitní zkoušce třídy K4.Č pro obory vzdělání L/005 Číšník-servírka a L/006 Kuchař-kuchařka za školní rok 2005/ Protokol o maturitní zkoušce třídy M4 oboru vzdělání M/037 Management obchodu a služeb za školní rok 2005/ Protokol o maturitní zkoušce třídy S2.A oboru vzdělání L/504 Společné stravování za školní rok 2005/ Učební osnova předmětu Český jazyk a literatura pro tříleté učební obory SOU, schválilo MŠMT ČR dne 19. července. 1999, čj /99-22 s platností od 1. září 1999 počínaje 1. ročníkem 34. Učební osnova předmětu Cizí jazyk pro studijní obory SOŠ a SOU, úroveň začáteční, schválilo MŠMT dne 28. srpna 2002, čj / , s platností od 1. září 2002 počínaje 1. ročníkem 35. Učební osnova předmětu Cizí jazyk pro SOŠ a studijní obory SOU s návazností na základní školu, schválilo MŠMT ČR dne 3. září 1999, čj /99-22 s platností od 1. září 2000 počínaje 1. ročníkem 36. Učební osnova předmětu Český jazyk a literatura pro střední odborné školy a pro čtyřleté studijní obory středních odborných učilišť, schválilo MŠMT ČR dne 19. července 1999, čj /99-22, s platností od 1. září 1999 počínaje 1. ročníkem 37. Učební osnovy výběrových a volitelných vyučovacích předmětů pro střední odborné školy a střední odborná učiliště, Konverzace v cizím jazyce, Základy rétoriky, Obchodní korespondence, schválilo MŠMT ČR dne 22. července 1998, čj /98-23/230, s platností od 1. září Učební osnova předmětu Český jazyk a literatura pro nástavbové studium, denní studium, schválilo MŠMT ČR dne 19. července 1999, čj /99-22 s platností od 1. září 1999 počínaje 1. ročníkem 39. Témata maturitní zkoušky 2006/2007, německý a anglický jazyk, vnitřní dokument školy 40. Zápis ze schůze metodické komise AJ s tématem Katalog požadavků k novým maturitám, vnitřní dokument školy ze dne 28. listopadu VEKTOR, základní rámec dlouhodobé autoevaluace pro střední školy souhrnné výsledky za třídu z českého jazyka, obecné studijní předpoklady, anglický jazyk, německý jazyk ve školním roce 2005/ Maturitní témata z českého jazyka a literatury ve školním roce , vnitřní dokument školy 43. Roční plán činnosti vedoucích odborných učitelů 2006/2007 vnitřní dokument školy 44. Porada učitelů německého jazyka, zápis z jednání ze dne 6. září 2006, vnitřní dokument školy 45. Porada učitelů anglického jazyka ze dne 13. září 2006, zápis z jednání, vnitřní dokument školy 46. Porada učitelů společenskovědních předmětů, zápis z jednání ze dne 19. září 2006, vnitřní dokument školy 8

9 ZÁVĚR Právnická osoba Střední odborná škola a Střední odborné učiliště obchodu a služeb, Chrudim, Čáslavská 205 vykonává činnost střední školy, která je uvedena v rejstříku škol a školských zařízení. Vybrané povinně zapisované údaje v rejstříku škol a školských zařízení byly v souladu se skutečností, nejvyšší povolený počet žáků ve škole nebyl překročen. Dle výše uvedených inspekčních zjištění existují nebo jsou vytvářeny standardní podmínky vzdělávání. Vedení školy zvyšuje systematicky profesionalitu pedagogických pracovníků v rámci dalšího vzdělávání. Podmínky pro ukončování studia v souvislosti se zaváděním reformy maturitní zkoušky jsou na standardní úrovni. Podpora a rozvoj čtenářské dovednosti ve výuce jsou vedením školy zpracovány a začleněny v dokumentech školy zcela funkčně. Materiální podmínky výuky jsou příkladné. Personální podmínky zhlédnuté výuky mají ještě rezervy a jsou na standardní úrovni. Organizování výuky z hlediska zřetele podpory rozvoje osobnosti žáka a klíčových kompetencí je funkční, neboť žáci rozuměli různým typům textů a záznamů jak v českém, tak cizím jazyce, ve výuce bylo využíváno komunikačních prostředků a techniky. Dané informace žáci tvořivě využívali ke svému osobnostnímu rozvoji. V Pardubicích dne 13. dubna 2007 Složení inspekčního týmu Razítko Inspekční tým Titul, jméno a příjmení Podpis Vedoucí týmu Mgr. Dana Janulíková Dana Janulíková v. r. Člen týmu RNDr. Radmila Hýblová Radmila Hýblová v. r. Dle 174 odst. 13 školského zákona, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu pracoviště vedoucí inspekčního týmu: Česká školní inspekce, Rožkova 2432, Pardubice. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem ČŠI k jejich obsahu zasílá ČŠI zřizovateli a školské radě, inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná. 9

10 Stvrzuji svým podpisem, že jsem byl seznámen s obsahem inspekční zprávy a že jsem převzal její originál. V Chrudimi dne 13. dubna 2007 Razítko Titul, jméno a příjmení Mgr. Jaroslav Kořínek Podpis Jaroslav Kořínek ředitel školy 10

11 Další adresáti inspekční zprávy Adresát Datum předání/odeslání inspekční zprávy Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI Zřizovatel ČŠI 235/07-10 Školská rada ČŠI 235/07-10 Připomínky ředitele školy Datum Čj. jednacího protokolu ČŠI Text - - Připomínky nebyly podány. 11