Portfolio pedagogické praxe 3. ročník SOŠ Pg Předškolní a mimoškolní pedagogika

Transkript

1 Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium Praha 6, Evropská 33 Portfolio pedagogické praxe 3. ročník SOŠ Pg Předškolní a mimoškolní pedagogika Jméno žáka: Třída: Školní rok: Typ praxe: souvislá/průběžná praxe Termín praxe: Vyučující pedagogiky:

2 Obsah: I. Základní informace 1. Pokyny k vedení pedagogické praxe s podpisem cvičné učitelky 2. Kopie Smlouvy o zajištění realizace odborné pedagogické praxe 3. Záznam o proškolení bezpečnosti práce a požární ochraně 4. Základní informace o cvičném zařízení Mateřské škole: Název, Adresa, Jméno ředitele/ředitelky, Jméno cvičné učitelky, Telefon, , Webové stránky 5. Stručná charakteristika cvičného zařízení - MŠ: Velikost, Lokalita, Materiálně technické vybavení cvičného zařízení - budova a prostory (jednoduchý plánek prostor určených pro pobyt dětí), nábytek a jiné materiální vybavení, Provoz zařízení, Charakteristika ŠVP nebo jiných kurikulárních dokumentů zařízení II. Realizace praxe 1. Charakteristika skupiny dětí (Jmenný seznam dětí, jejich případné zvláštnosti) 2. Docházkový list 3. Celkové hodnocení pedagogické praxe žákyní/žákem 4. Celkové hodnocení pedagogické praxe cvičnou učitelkou/učitelem 5. Plán výchovně vzdělávacích činností na dobu pedagogické praxe (část třídního vzdělávacího programu MŠ, týdenní vzdělávací plán, integrované bloky, týdenní vzdělávací plány) 6. Režim dne 7. Dokumentace používaná v konkrétním zařízení (přihlášky, evidenční lístky) 8. Přípravy na didakticky cílenou činnost (v případě výstupů žákyně/žáka) 9. Záznamy a hodnocení z každého dne pedagogické praxe III. Další materiály, přílohy (vypracované úkoly zadané vyučujícím praxe, práce dětí aj.)

3 Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium, Evropská 33, Praha 6. Tel Pokyny k vedení průběžné pedagogické praxe ve 3. ročníku SOŠ Pg studijního oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika - praxe v MŠ (1 x týdně - 5 hodin denně) Jméno žáka: Třída: 3. Termín praxe: CÍL PEDAGOGICKÉ PRAXE: Průběžná pedagogická praxe je nedílnou součástí studia žáků SOŠ Pg - PMP. Průběžná praxe probíhá pravidelně 1 den v týdnu - 5 hodin (od 7:30 do 12:30 hod. nebo od 8:00 do 13:00 hod.) v předškolních zařízeních. 4 hodiny pracují s dětmi, 5 hodina slouží na rozbor a konzultaci k další praxi. Jejím cílem ve 3. ročníku je doplňovat základní profesní dovednosti žáka a posilovat jeho motivaci pro volbu budoucího povolání. Při průběžné praxi jsou u jedné učitelky na praxi 3 žáci SOŠ Pg. Na začátku praxe se žáci seznámí s koncepcí práce (ŠVP MŠ), prostorami a materiálním zázemím MŠ. Absolvují rovněž poučení o bezpečnosti práce v konkrétní MŠ (záznam do portfolia). U žáka se předpokládá již poměrně značná samostatnost při vlastní práci s dětmi (tj. dovednost aplikovat znalosti z pedagogiky, psychologie a metodik) a dovednost řešit základní pedagogické situace. ZÁKLADNÍ INFORMACE PRO CVIČNÁ ZAŘÍZENÍ: Při nástupu na praxi absolvuje žák krátké školení o bezpečnosti práce v konkrétní MŠ. Záznam o tomto proškolení si zapíše do portfolia praxe (s datem a podpisem pracovníka, který školení provedl). První dva dny hospituje žák u paní učitelky (prosíme paní učitelku o vypracování písemné přípravy), seznamuje se s dětmi, prostředím, koncepcí pedagogické práce a dokumentací mateřské školy. Pak již žáci pokračují vlastní poměrně samostatnou prací s dětmi (tzv. "výstupy"), na každý den si zpracovává písemnou přípravu. Podle momentální situace a činnosti mohou žáci pracovat s dětmi současně (týmově), nebo pracovat s dětmi v menších skupinách. Postupně se učí zvládat samostatně i celou skupinu dětí. Během praxe se v práci pravidelně střídají, (vždy jeden ze skupiny má vedoucí roli). Za bezpečnost a ochranu zdraví dětí zodpovídá v průběhu celé praxe pedagogický pracovník MŠ. Zdravotní potvrzení žáků o jejich způsobilosti pracovat v dětských zařízeních je součástí dokumentace žáka a je uloženo ve škole. Z hlediska zdravotní způsobilosti vykonávají žáci na praxi práce zařazené do 1. kategorie.

4 ÚKOLY PRO ŽÁKA: Žáci absolvují praxi v plném rozsahu. V případě absence se omluví jak v zařízení praxe, tak zároveň v pedagogické škole. Chybějící praxi nahrazují podle pokynů vyučující pedagogické praxe. Před nástupem na praxi odevzdá žák v SOŠ Pg smlouvu o zajištění realizace odborné pedagogické praxe, dohodu o provedení práce, kontakt na organizaci a předběžný rozvrh praxe na jednotlivé dny. Žáci dodržují pracovní dobu (6 hodin denně včetně rozboru) a podřídí se vnitřnímu řádu zařízení a pokynům pedagogického pracovníka zařízení. V průběhu praxe realizují minimálně tři dny při odpolední směně. 1. Vedení pedagogické dokumentace žáka: Portfolio pedagogické praxe: Základní informace o MŠ: Proškolení o bezpečnosti práce, Název zařízení, Adresa, Telefon, , Webové stránky, Jméno ředitelky/ředitele MŠ, Jméno cvičné učitelky/ cvičného učitele, Vedoucí praxe, Typ praxe, Termín praxe, Stručná charakteristika MŠ, Stručná charakteristika dětí - jmenný seznam dětí (stačí jen křestní jména), jejich případné zvláštnosti, Stručná charakteristika ŠVP MŠ, TVP, Integrované bloky na konkrétní období praxe, Orientační časový režim dne. Zápisy z průběhu hospitací a výstupů: Datum praxe, Integrovaný blok, Tematická část, Cíle činností, Motivace činností, Organizační forma, Pomůcky, Metodický postup - metoda evaluace, Evaluace a reflexe činnosti. 2. Vlastní pedagogická práce žáka: Od třetího dne praxe pracuje žák s celou skupinou dětí ve všech činnostech (včetně režimových) již samostatně. Na každý den si vypracuje písemnou přípravu. Obsah a cíle činností, které bude dětem nabízet, volí po dohodě s učitelkou např. podle konkrétního integrovaného bloku z třídního plánu. Přípravu konzultuje s učitelkou nejpozději den předem, její doporučení a připomínky respektuje. Pomůcky na jednotlivé činnosti si připravuje před zahájením vlastní pedagogické práce. Celou dobu praxe se maximálně věnuje dětem, pružně reaguje na jejich přání, podněty, podle potřeby operativně upravuje plánovaný obsah a metody činností. Rámcově dodržuje časový rozvrh zařízení (čas jídla, pobyt venku atd.), respektuje zdravotně hygienické a bezpečnostní zásady práce s dětmi i bezpečnosti vlastní. Pod vedením učitelky provádí záznamy do třídní dokumentace. 3. Další povinnosti žáků: Doplňovat si zásobník her, didaktických, pohybových a estetických činností. Podílet se na dalších aktivitách MŠ (např. výzdobě třídy, účast na akcích pořádaných školou). Seznámit se s třídní a školní dokumentací, včetně plánu školy.

5 Zpracovat a realizovat s dětmi jeden integrovaný blok na konkrétní časové období a vyhodnotit jeho průběh. POSTUP PEDAGOGICKÉHO PRACOVNÍKA PŘI KONZULTACI K PŘÍPRAVĚ A VLASTNÍ PRÁCI ŽÁKYNĚ/ŽÁKA: Učitelka dá nejprve možnost žákovi vyjádřit vlastní představu o realizaci činností, které bude dětem nabízet, umožní mu zvolit vhodný metodický postup, organizaci, pomůcky. Teprve pak uvede vlastní doporučení. Příprava je konzultována již den předem, aby ji mohl žák včas upravit. V průběhu činnosti nechává žáka pracovat samostatně, zasahuje jen v případě ohrožení bezpečnosti nebo zdraví dětí. Osvědčuje se dělat si v průběhu pozorování poznámky, které slouží jako podklad k dennímu rozboru. Rozbory pedagogické praxe: Rozbor se provádí denně mimo dobu přímé práce s dětmi. Doporučujeme tento postup: žákyně/žák si nejprve sama/sám zhodnotí vlastní práci s dětmi (co se mu podařilo a nepodařilo, popř. jak by příště postupovala/postupoval jinak). Učitelka pak uvede své postřehy a případné připomínky. Sleduje nejen vhodnost metodických postupů, ale zejména vztah žákyně/žáka k dětem, jeho schopnost vytvořit radostnou a tvůrčí atmosféru. Pozitivně hodnotí schopnost pružně reagovat na podněty a přání dětí i dovednost operativně měnit naplánovanou činnost. Na závěr paní učitelka stručně shrne hodnocení a formuluje závěry, které si žákyně/žák zapíše do svého portfolia praxe a učitelka je podepíše. Závěrečné hodnocení Na závěr praxe učitelka vyplní Hodnocení žákyně/žáka při pedagogické praxi, seznámí s ním žákyně/žáka a předá žákyni/žákovi, popř. ihned pošle na adresu pedagogické školy. Absolvování praxe potvrdí do studijního průkazu žáka. Velice vám děkujeme za pomoc a spolupráci. Pokyny četl/a (datum, podpis paní učitelky/pana učitele):

6 Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium, Evropská 33, Praha 6. Tel Pokyny pro žáky k průběžné pedagogické praxe ve 3. ročníku SOŠ Pg studijního oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika - praxe v MŠ (1 x týdně - 5 hodin denně) 1. Pedagogická praxe je nedílnou součástí osnov studia na SOŠ Pg - MPM a její realizace je podmínkou zdárného ukončení jednotlivých ročníků i ukončení studia. 2. Průběžná pedagogická praxe ve 3. ročníku je 5 hodin (60 minutových) a je realizována v mateřských školách a vlastním středisku praxe školy (Centru volného času M. Montessori), v Klubu Vlaštovky. 3. V průběhu praxe dodržují žáci školní řád, obecně závazné předpisy o bezpečnosti práce a dodržují pravidla bezpečnosti práce s dětmi. Při nástupu na praxi požádají o proškolení bezpečnosti práce a protipožární prevence v zařízení praxe, záznam o školení je proveden v portfoliu praxe (datum školení a podpis pracovníka, který školení provedl). 4. Evidence praxe (příchody a odchody žáků) si žáci zaznamenává na Docházkovém listu, který po skončení každé praxe předkládají učitelce v MŠ k podpisu (při supervizích vyučujícímu PEP). 5. Na praxi jsou žáci rozděleni do skupin (3 žáci ve skupině). Praxe je realizována formou hospitací, vlastní prací s dětmi (tzv. výstupy ), rozborem a přípravou na práci s dětmi. Praxe trvá cca od 7:30 do 12:30 hodin nebo od 8:00 do 13:00. Při výstupech se žáci ve skupině střídají, v době praxe se maximálně věnují dětem. Do práce s dětmi se zapojují i žáci, kteří nemají výstup podle domluvy se spolužáky. 6. Na praxi se žáci připravují písemně do portfolia praxe a to s dostatečným předstihem. Obsah příprav vychází z plánů konkrétní mateřské školy (ŠVP, TVP), respektuje zájmy a úroveň dětí. 7. Přípravy mohou konzultovat žáci předem s vyučujícím praxe nebo příslušným metodikem. Svoji přípravu předloží před zahájením praxe učitelce MŠ a nakopírují ji a předají i dalším spolužákům. 8. Po skončení přímé práce s dětmi je prováděn rozbor (sebereflexe žáka). Žáci sledují přínos aktivit pro děti, zhodnotí pozitiva a případná negativa práce. Závěry si zapíší do portfolia a pedagog rozbor podepíše. 9. Při absenci na praxi je nutné se omluvit jak v SOŠ Pg, tak v zařízení praxe. Pokud má žák na dobu své absence plánován výstup, musí zajistit, aby tento výstup realizoval spolužák. Absence je nutné nahradit. 10. Součástí praxe je shromažďování materiálů do metodického zásobníku a plnění dalších úkolů zadaných vyučujícím praxe.

7 Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium, Evropská 33, Praha 6. Tel Pokyny k vedení souvislé pedagogické praxe ve 3. ročníku SOŠ Pg studijního oboru Předškolní a mimoškolní pedagogika - praxe v MŠ (4 týdny - 6 hodin denně) Jméno žáka: Třída: 3. Termín praxe: CÍL PEDAGOGICKÉ PRAXE: Souvislá praxe je nedílnou součástí studia žáků SOŠP. Jejím cílem ve 3. ročníku je doplňovat základní profesní dovednosti žáka a posilovat jeho motivaci pro volbu budoucího povolání. U žáka se předpokládá již poměrně značná samostatnost při vlastní práci s dětmi (tj. dovednost aplikovat znalosti z pedagogiky, psychologie a metodik) a dovednost řešit základní pedagogické situace. ZÁKLADNÍ INFORMACE PRO CVIČNÁ ZAŘÍZENÍ: Při nástupu na praxi absolvuje žák krátké školení o bezpečnosti práce v konkrétní MŠ. Záznam o tomto proškolení si zapíše do portfolia praxe (s datem a podpisem pracovníka, který školení provedl). První dva dny hospituje žák u paní učitelky, seznamuje se s dětmi, prostředím, koncepcí pedagogické práce a dokumentací mateřské školy. V následujících dnech pracuje pod vedením učitelky s dětmi již samostatně, na každý den si zpracovává písemnou přípravu. Za bezpečnost a ochranu zdraví dětí zodpovídá v průběhu celé praxe pedagogický pracovník MŠ. Zdravotní potvrzení žáků o jejich způsobilosti pracovat v dětských zařízeních je součástí dokumentace žáka a je uloženo ve škole. Z hlediska zdravotní způsobilosti vykonávají žáci na praxi práce zařazené do 1. kategorie. ÚKOLY PRO ŽÁKA: Žáci absolvují praxi v plném rozsahu. V případě absence se omluví jak v zařízení praxe, tak zároveň v pedagogické škole. Chybějící praxi nahrazují podle pokynů vyučující pedagogické praxe. Před nástupem na praxi odevzdá žák v SOŠ Pg smlouvu o zajištění realizace odborné pedagogické praxe, dohodu o provedení práce, kontakt na organizaci a předběžný rozvrh praxe na jednotlivé dny. Žáci dodržují pracovní dobu (6 hodin denně včetně rozboru) a podřídí se vnitřnímu řádu zařízení a pokynům pedagogického pracovníka zařízení. V průběhu praxe realizují minimálně tři dny při odpolední směně. 4. Vedení pedagogické dokumentace žáka: Portfolio pedagogické praxe: Základní informace o MŠ: Proškolení o bezpečnosti práce, Název zařízení, Adresa, Telefon, , Webové stránky, Jméno ředitelky/ředitele MŠ, Jméno cvičné učitelky/ cvičného učitele, Vedoucí praxe, Typ praxe, Termín praxe, Stručná charakteristika MŠ, Stručná charakteristika dětí - jmenný seznam dětí (stačí jen křestní jména), jejich případné zvláštnosti, Stručná charakteristika ŠVP MŠ, TVP, Integrované bloky na konkrétní období praxe, Orientační časový režim dne. Zápisy z průběhu hospitací a výstupů:

8 Datum praxe, Integrovaný blok, Tematická část, Cíle činností, Motivace činností, Organizační forma, Pomůcky, Metodický postup - metoda evaluace, Evaluace a reflexe činnosti. 5. Vlastní pedagogická práce žáka: Od třetího dne praxe pracuje žák s celou skupinou dětí ve všech činnostech (včetně režimových) již samostatně. Na každý den si vypracuje písemnou přípravu. Obsah a cíle činností, které bude dětem nabízet, volí po dohodě s učitelkou např. podle konkrétního integrovaného bloku z třídního plánu. Přípravu konzultuje s učitelkou nejpozději den předem, její doporučení a připomínky respektuje. Pomůcky na jednotlivé činnosti si připravuje před zahájením vlastní pedagogické práce. Celou dobu praxe se maximálně věnuje dětem, pružně reaguje na jejich přání, podněty, podle potřeby operativně upravuje plánovaný obsah a metody činností. Rámcově dodržuje časový rozvrh zařízení (čas jídla, pobyt venku atd.), respektuje zdravotně hygienické a bezpečnostní zásady práce s dětmi i bezpečnosti vlastní. Pod vedením učitelky provádí záznamy do třídní dokumentace. 6. Další povinnosti žáků: Doplňovat si zásobník her, didaktických, pohybových a estetických činností. Podílet se na dalších aktivitách MŠ (např. výzdobě třídy, účast na akcích pořádaných školou). Seznámit se s třídní a školní dokumentací, včetně plánu školy. Zpracovat a realizovat s dětmi jeden integrovaný blok na konkrétní časové období a vyhodnotit jeho průběh. POSTUP PEDAGOGICKÉHO PRACOVNÍKA PŘI KONZULTACI K PŘÍPRAVĚ A VLASTNÍ PRÁCI ŽÁKYNĚ/ŽÁKA: Učitelka dá nejprve možnost žákovi vyjádřit vlastní představu o realizaci činností, které bude dětem nabízet, umožní mu zvolit vhodný metodický postup, organizaci, pomůcky. Teprve pak uvede vlastní doporučení. Příprava je konzultována již den předem, aby ji mohl žák včas upravit. V průběhu činnosti nechává žáka pracovat samostatně, zasahuje jen v případě ohrožení bezpečnosti nebo zdraví dětí. Osvědčuje se dělat si v průběhu pozorování poznámky, které slouží jako podklad k dennímu rozboru. Rozbory pedagogické praxe: Rozbor se provádí denně mimo dobu přímé práce s dětmi. Doporučujeme tento postup: žákyně/žák si nejprve sama/sám zhodnotí vlastní práci s dětmi (co se mu podařilo a nepodařilo, popř. jak by příště postupovala/postupoval jinak). Učitelka pak uvede své postřehy a případné připomínky. Sleduje nejen vhodnost metodických postupů, ale zejména vztah žákyně/žáka k dětem, jeho schopnost vytvořit radostnou a tvůrčí atmosféru. Pozitivně hodnotí schopnost pružně reagovat na podněty a přání dětí i dovednost operativně měnit naplánovanou činnost. Na závěr paní učitelka stručně shrne hodnocení a formuluje závěry, které si žákyně/žák zapíše do svého portfolia praxe a učitelka je podepíše. Závěrečné hodnocení Na závěr praxe učitelka vyplní Hodnocení žákyně/žáka při pedagogické praxi, seznámí s ním žákyně/žáka a předá žákyni/žákovi, popř. ihned pošle na adresu pedagogické školy. Absolvování praxe potvrdí do studijního průkazu žáka. Velice vám děkujeme za pomoc a spolupráci. Pokyny četl/a (datum, podpis paní učitelky/pana učitele):

9 Záznam o proškolení bezpečnosti práce a požární ochraně: Žákyně / žák: Byla poučena / byl poučen o bezpečnosti práce na našem pracovišti. Poučení provedla / provedl: Dne: Podpis: Základní informace o cvičném zařízení - Mateřské škole: Název: Adresa: Jméno ředitele/ředitelky: Jméno cvičné učitelky: Telefon: Webové stránky:

10 Stručná charakteristika mateřské školy: Velikost; Lokalita; Materiálně technické vybavení cvičného zařízení - budova a prostory (jednoduchý plánek prostor určených pro pobyt dětí), nábytek a jiné materiální vybavení; Provoz MŠ; Charakteristika ŠVP

11 Charakteristika skupiny dětí: (Jmenný seznam dětí, jejich případné zvláštnosti)

12 Vyšší odborná škola pedagogická a sociální, Střední odborná škola pedagogická a Gymnázium, Evropská 33, Praha 6 D O C H Á Z K O V Ý L I S T P R A X E Jméno žákyně/žáka: Třída: Školní rok: Adresa mateřské školy: Jméno cvičné učitelky/cvičného učitele: Datum Činnost (hospitace, výstup, supervize) Příchod a odchod z praxe Důvod případné nepřítomnosti Podpis vyučujícího/pedagoga (lékaře nebo rodičů)

13 Celkové hodnocení pedagogické praxe žákyní/žákem SOŠ Pg: Přínos pedagogické praxe: (1. Jaké znalosti, dovednosti jsem získala/získal co jsem se naučila/naučil?; 2. Které teoretické znalosti (PED, PSY) a které praktické dovednosti ( HHN, HV, ODV, TV, VV) jsem během odborné praxe využila/využil?) Pozitivní momenty v průběhu praxe: (1. Co se mi během odborné praxe nejvíce líbilo?; 2. Co se mi nejvíce povedlo?; 3. Jaké mé znalosti, dovednosti a vlastnosti se mi v průběhu praxe osvědčily a budu je dále prohlubovat?) Nejobtížnější momenty v průběhu praxe: (1. S jakými obtížemi jsem se během odborné praxe nejvíce potýkala/potýkal?) Znalosti, dovednosti a vlastnosti, které bude třeba dále rozvíjet: (1. Které znalosti bych si měla/měl doplnit?; 2. Jaké dovednosti bych měla/měl procvičovat?; 3. Jaké vlastnosti bude potřeba získat?) Podmínky pro praxi: (1. Které podmínky během odborné praxe usnadňovaly získávání mých odborných kompetencí?; 2. A které naopak ohrožovaly dosahování mých odborných kompetencí?) Podpis žákyně/žáka:

14 Celkové hodnocení žákyně/žáka učitelkou/učitelem: Pozitiva a silné stránky práce žákyně/žáka v průběhu praxe: (1. Co se žákyni/žákovi v průběhu odborné pedagogické praxe dařilo a povedlo?; 2. Jaké má žákyně/žák vlastnosti, které využije v pedagogické práci?) Doporučení pro příští pedagogickou práci žákyně/žáka: (1. Co se žákyni/žákovi příliš nedařilo a nevedlo? Doporučení jaké znalosti si má žákyně/žák hlavně doplnit, jaké dovednosti bude nutné nejvíce procvičovat a vlastnosti, které bude třeba dále rozvíjet?)

15 Celkové hodnocení žákyně/žáka učitelkou/učitelem dotazník: Poznámka: Může vyplnit učitelka/učitel společně se žákyní/ žákem. Odpověď ano (daří se bez spíše ano (snaží se, spíše ne (podaří se ne (nedaří se, má problémů) ale ne vždy se daří) spíše občas) problémy) Počet bodů Přístup k dětem Hodnocení Jedná s dětmi tak, že přihlíží k jejich individuálním potřebám (zájmům, osobnímu tempu, apod.) Dětem dostatečně naslouchá a snaží se jim rozumět Poskytuje dětem odpovídající vzor chování včetně jazykového projevu Jedná s dětmi vlídně a laskavě, empaticky Je na děti přiměřeně náročná/ý, dbá, aby se ve svém rozvoji a učení posouvaly Děti přiměřeně a konkrétně oceňuje (nejen za úspěch, ale také za úsilí) Na děti nespěchá, nechává je dokončovat činnost Nezasahuje zbytečně do činností dětí Je k dětem spravedlivá/ý, jedná s nimi citlivě Dává dětem možnost vyjádřit vlastní názor či úsudek Děti zbytečně neorganizuje a nenapomíná Vede děti k tomu, aby se dokázaly dohodnout a dobře spolu vycházely Všímá si neshod mezi dětmi, nevhodné chování či komunikaci mezi dětmi nepřehlíží Nenutí děti komunikovat, když se ostýchají Nesrovnává děti v jejich výkonech, nepodporuje mezi nimi nezdravou soutěživost Dbá na dodržování pravidel soužití Pedagogický styl Pracuje s dětmi formou vzdělávací nabídky, děti do ničeho je nenutí Dává dětem možnost navrhovat aktivity a činnosti, o které mají zájem, spolurozhodovat o programu Podporuje samostatnost, tvořivost a nápaditost dětí Posiluje sebevědomí dětí a důvěru ve vlastní schopnosti Děti zbytečně nepoučuje, vede je, aby k poznání či řešení dospěly samy Dává přednost tomu, aby vše děti prožily, osahaly a samy vyzkoušely Podporuje představivost a fantazii dětí Postupuje tak, aby se v nich probouzela radost a uspokojování z prožitého a poznaného Nechává dětem dostatek prostoru pro spontánní hru i její rozvíjení a dokončení Na otázky dětí odpovídá dostatečně a pravdivě Pracuje s dětmi podle charakteru činností (skupinově, individuálně i frontálně) Příprava a realizace vzdělávací nabídky Samostatně se připravuje na pedagogickou práci V nabídce činností propojuje různé oblasti vzdělávání z RVP PV Činnosti plánuje tak, aby vycházely z okolního dění (s čím se děti setkávají, co je zajímá), a aby byly různorodé, pestré a pro děti zajímavé, podnětné a jim užitečné Dbá, aby v nabídce byly činnosti různě náročné, jednoduché i obtížnější (aby si děti mohly vybrat podle svých možností a schopností) Funkčně využívá a připravuje pomůcky pro činnosti dětí Průběžně sleduje naplňování třech rámcových vzdělávacích cílů Profesionální dovednosti související s pedagogickým procesem Využívá oborové didaktiky (tj. didaktické prvky odpovídající věku a individualitě dětí) Pracuje cíleně a samostatně Má schopnost reflexe a sebereflexe Využívá podnětů z rozborové činnosti k dalšímu zlepšení práce, aktivně se podílí na činnosti MŠ Dodržuje pravidla daná organizací, spolupracuje s ostatními kolegy a zaměstnanci Respektuje rodinné soukromí, nezveřejňuje důvěrné informace Využívá odborná periodika, metodickou knihovnu školy apod. Praxe byla/nebyla realizována v plném rozsahu (zaškrtněte). Podpis cvičné učitelky/cvičného učitele: Datum:

16 Režim dne:

17 PŘÍPRAVA NA DIDAKTICKY CÍLENOU ČINNOST V MŠ Příprava na praxi dne: Věková skupina dětí: Integrovaný blok: Tematická část: číslo Cíle (viz. výše - KOVY, TVP, ŠVP) Cíle nabízených činností (viz. Konkretizované výstupy z pěti vzdělávacích oblastí (RVP PV - KOVY), ŠVP, TVP) : Nabízené činnosti: - název činnosti - konkretizovaný cíl činnosti - popis činnosti: čas motivace činnosti metoda (metodický postup), (u pohybových činností (rozcvička) grafické znázornění) - (rizika činnosti) - (metoda evaluace činnosti) Organizační forma skupinová, frontální, individuální Pomůcky Metoda evaluace nabízených činností:

18 ZÁZNAM Z PRAXE V MŠ Záznam z praxe dne: Hospitace / Výstup číslo Cíle (viz. výše - KOVY, TVP, ŠVP) Věková skupina dětí: Integrovaný blok: Tematická část: Cíle nabízených činností (viz. Konkretizované výstupy z pěti vzdělávacích oblastí (RVP PV - KOVY), ŠVP, TVP) : Charakteristika nabízených činností podle režimu dne: Organizační Pomůcky forma skupinová, frontální, individuální čas Příchod, Volné hry a aktivity dětí Dopolední svačina Didakticky cílená činnost (Komunikační kruh, Pohybové a zdravotně preventivní aktivity), Pobyt venku atd. Oběd Odpočinek, relaxační činnost Odpolední svačina Spontánní hra dětí, Skupinové činnosti, Pobyt venku

19 HODNOCENÍ PRAXE V MŠ DNE: Z hlediska dětí: 1. Jaké bylo chování dětí během didakticky řízených činností i mimo ně? 2. Jak děti hodnotily nabízené činnosti (činnosti se jim líbily, bavily je/nelíbily, nebavily je)? 3. Bylo dosaženo stanovených výchovně vzdělávacích cílů (co se děti naučily, co se jim povedlo)? 4. S jakými obtížemi se děti potýkaly při dosahování stanovených cílů a proč (co se dětem nedařilo, nepovedlo a jak by se tomu dalo předcházet)? Sebereflexe žáka/ žákyně, studenta/studentky: 1. Co jsem prožívala během didakticky řízených činností i mimo nich? 2. Co hodnotím pozitivně na své práci? 3. Bylo dosaženo stanovených výchovně vzdělávacích cílů (co se mi dařilo, povedlo)? 4. S jakými obtížemi jsem se potýkala při dosahování stanovených cílů a proč? 5. Jaké jsou moje doporučení pro zkvalitnění mé práce? Případná doporučení učitelky, poznámky k praxi: Podpis cvičné učitelky/cvičného učitele: