Speciální základní škola Skuteč

Transkript

1 Speciální základní škola Skuteč Rubešova 531, Skuteč IČO: tel: web: Autoevaluace školy, č.j. SZŠ/236/2010 (podle Vyhlášky č. 15/2005 ve znění pozdějších předpisů, za období 3 školních roků 2007/2008, 2008/2009, 2009/2010)

2 Obsah: 1 Plnění ŠVP. 2 Spolupráce školy s rodiči, s ostatními školami a dalšími institucemi, s veřejností a se zřizovatelem. 3 Podmínky ke vzdělávání personální, materiální, technické, ekonomické a hygienické. 4 Průběh a výsledky vzdělávání práce učitelů a hodnocení, prevence sociálně patologických jevů. 5 Další vzdělávání pedagogických pracovníků. 6 Řízení školy. 7 Prezentace školy na veřejnosti. 8 Plánování, realizace a průběh projektů. 9 Naplňování koncepčních záměrů školy. 1

3 1 Plnění ŠVP Školní vzdělávací program pro zš praktickou byl schválen na pedagogické radě dne 29. srpna 2007 pod číslem jednacím SZŠ/94/2007 v souladu s RVP ZV. Dokument je nadále průběžně aktualizován. ŠVP pro zš speciální byl vytvořen v plánovaném termínu tak, aby od mohlo být vyučováno v prvním a sedmém ročníku. Byl schválen na pedagogické radě dne pod číslem jednacím SZŠ/191/2010. Stávající ŠVP se i nadále aktualizují, odstraňují se zjištěné nedostatky, vyhodnocují na společných poradách a přizpůsobují specifickým podmínkám naší školy. Důležitou součástí se stalo neustálé vzdělávání v této oblasti a zjišťování aktuálních informací vztahujících se k tomuto dokumentu. Převážná většina pedagogických pracovníků považuje práci na ŠVP za náročnou. Chápání smysluplnosti této práce vzhledem k využití v rámci výchovně vzdělávacího procesu se posunulo během sledovaného období k pozitivnímu vnímání. Na rozdíl od roku 2009 vnímali pedagogové práci na švp pro zš speciální také jako méně unavující. Kritéria: - Soulad ŠVP s RVP. Je v souladu s RVP. - Pokračují práce na ŠVP? Práce pokračují průběžnými aktualizacemi i vlastním rozšířením pro ŠVP zš speciální. - Jsou naplňovány koncepční záměry školy? Koncepční záměry jsou v ŠVP naplňovány. 2 Spolupráce školy 2.1 Spolupráce školy s rodiči Oblast spolupráce školy s rodiči se jevila jako problematická. Ve škole je zastoupeno značné procento žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí a minoritních skupin (v průběhu sledovaného období došlo k poklesu z cca 50 na 30%). Protože, přes snahu třídních učitelů volit jako způsob komunikace s rodiči individuální konzultace a schůzky ve spolupráci se Školním poradenským pracovištěm (ŠPP), docházelo často ze strany rodičů k nezájmu a na sjednanou schůzku se nedostavovali, rozhodla se škola tuto záležitost řešit formou osobních návštěv v rodinách (třídní učitel, pracovníci ŠPP, asistent pedagoga), zapojením rodičů na školních projektových dnech a zlepšením informovanosti prostřednictvím internetových stránek (rozvrh, aktuality, organizace akcí, směrnice a dokumenty týkající se výchovně vzdělávacího procesu). Z dotazníku v roce 2010 vyplývá zlepšení situace, kdy většina dotazovaných vidí spolupráci s rodiči již jako dobrou či spíše dobrou. Rodiče mající zájem o spolupráci se školou, pravidelně navštěvují třídní schůzky, jsou vstřícní k individuálním konzultacím a schůzkám a podílejí se na projektových dnech školy. 2

4 2.2 Spolupráce s ostatními školami Situace se zlepšila. Kromě aktivní spolupráce s Odborným učilištěm Chroustovice (projektové dny, sportovní aktivity a další) a návštěv dalších učilišť v průběhu dnů otevřených dveří se zlepšila spolupráce s místními základními školami (především ZŠ Komenského) a mateřskými školami. Těžištěm této spolupráce se stalo speciálně pedagogické poradenství realizované v rámci grantového projektu ESF OP VK Máme dveře dokořán. Vzájemná setkání s ostatními školami se tak rozšířila z omezené oblasti sportovních soutěží na spolupráci v rámci projektových týdnů, keramické dílny i výtvarných soutěží. 2.3 Spolupráce s dalšími institucemi a veřejností Škola využívala služeb psychologů (klinického i z pedagogicko psychologické poradny), využívala služeb speciálně pedagogických center (Ústí nad Orlicí, Moravská Třebová), spolupracovala s oddělením péče o rodinu a dítě a s oddělením prevence sociálně patologických jevů, městskou policií ve Skutči, Střediskem výchovné péče Archa v Chrudimi, se sociálním odborem MěÚ ve Skutči, s Městským muzeem a Městskou knihovnou ve Skutči atd. Širokou veřejnost jsme informovali o práci a úspěších naší školy pravidelnými příspěvky do Skutečských novin i do novin regionálních (Noviny Chrudimska). Taktéž naše webové stránky procházely častou aktualizací. K informování veřejnosti slouží též vývěska v blízkosti náměstí. Pravidelně na konci kalendářního roku škola uskutečňuje velkou vánoční výstavu spojenou se dnem otevřených dveří. Škola informovala veřejnost o své projektové činnosti prezentací v Kulturním domě ve Skutči, které se zúčastnila široká veřejnost přesahující hranice regionu. Škola se dále prezentovala pořádáním krajské výtvarné soutěže s ekologickou tématikou. Výstava prací a slavnostní vyhlášení se uskutečnilo za přítomnosti zástupců Pardubického kraje, jmenovitě radní Ing. Jany Pernicové a Ing. Jana Ptáčka. Vánoční výstavy v roce 2009 se zúčastnila v té době poslankyně Parlamentu ČR paní Ludmila Navrátilová. Škola navázala úzkou spolupráci se středními, vyššími a vysokými školami Pardubického a Královehradeckého kraje. Umožňuje studentům těchto škol (v oborech učitelství, speciální pedagogika, sociální práce a dalších příbuzných oborech) vykonávat odborné praxe. Zájem o praxe v našem zařízení každým rokem stoupá, ve sledovaném období vykonalo ve škole praxi průměrně 10 studentů ročně. Byla navázána spolupráce s Centrem podpory inkluzivního vzdělávání. Škola by měla působit jako metodické centrum, umožňovat praxe pedagogickým asistentům a lektorovat o zkušenostech z oblasti inkluzivního vzdělávání. Ředitelka školy je zapojena v jednání pracovní skupiny zástupců speciálních škol a zástupců MŠMT o nové koncepci vzdělávání v základních školách praktických. Dále je zapojena v pracovních skupinách MŠMT týkajících se Národního akčního plánu inkluzivního vzdělávání. Je členkou Poradního sboru pro oblast speciálního školství v Pk a Asociace speciální pedagogů ČR. 3

5 Z výpovědí pedagogických pracovníků vyplývá, že spolupráci s výše jmenovanými institucemi hodnotí kladně. 2.4 Spolupráce se zřizovatelem Ve sledovaném období došlo ke změně zřizovatele. Škola přešla z Města Skutče na Pardubický kraj. Spolupráce s oběma zřizovateli byla na velice dobré úrovni. Přechod pod nového zřizovatele proběhl bez větších organizačních potíží. Vzájemná komunikace a informovanost jsou funkční, všechny naše požadavky byly brány na zřetel a realizovány. Ředitelka školy komunikuje se zástupci zřizovatele a s pracovníky odboru školství, kultury a tělovýchovy. Pardubický kraj vyčlenil ze svého rozpočtu částku 1 milionu Kč na opravy školní budovy, které pomohly zlepšit prostorové a materiálně technické zabezpečení školy i nově vzniklého speciálně pedagogického centra. 3 Podmínky ke vzdělávání personální, materiální, technické, ekonomické, hygienické Od 1. září 2008 měla škola 3 třídy základní školy speciální, třídy základní školy praktické byly 4. Výchovně vzdělávací proces zajišťovalo 10 učitelů, 2 vychovatelky druhé pedagogické síly ve třídě, 1 vychovatelka v družině, 4 asistentky pedagoga a 1 osobní asistentka v 7 třídách 4 třídy byly umístěny v hlavní školní budově, 3 třídy byly umístěny v dislokovaném pracovišti Kulturního domu ve Skutči. Provoz byl zajišťován 3 zaměstnanci (školník a 2 uklízečky) a ekonomiku a účetnictví měla na starosti zaměstnankyně na poloviční úvazek. Od 1. září 2009 měla naše škola 3 třídy základní školy speciální a 3 třídy základní školy praktické. Výchovně vzdělávací proces zajišťovalo 10 učitelů, 2 vychovatelky druhé pedagogické síly ve třídě, 1 vychovatelka v družině, 4 asistentky pedagoga a 1 osobní asistentka v 7 třídách 4 třídy byly umístěny v hlavní školní budově, 3 třídy byly umístěny v dislokovaném pracovišti Kulturního domu ve Skutči. Provoz byl zajišťován 3 zaměstnanci (školník a 2 uklízečky) a ekonomiku a účetnictví měla na starosti zaměstnankyně na poloviční úvazek. Vysokoškolské vzdělání má v současné době 8 pedagogů, z toho 2 magisterský program speciální pedagogiky a učitelství, 1 učitelka magisterský program speciální pedagogiky, 2 učitelé absolvovali magisterský program sociální pedagogiky, 2 učitelé bakalářský program speciální pedagogiky a 1 asistentka pedagoga bakalářský program náboženská výuka. Vychovatelky mají dokončené úplné středoškolské vzdělání, stejně tak asistentky pedagoga, z nichž pouze jedna toto vzdělání v současné době ukončuje. Z výše uvedených údajů vyplývá, že 4 učitelé a 6 vychovatelek či pedagogických asistentek splňuje vzdělání předepsané Zákonem 563/2004 Sb. pro typ našeho zařízení. Vedení školy klade vysoký důraz na zvyšování kvalifikace pedagogického sboru jednak proto, aby byly splněny požadavky Zákona 563/2004 Sb. na splnění kvalifikačních předpokladů a také proto, aby byla výchovně vzdělávací práce s žáky zajištěna kvalitním pedagogickým personálem. V současné době si doplňují vysokoškolské vzdělání v oboru speciální pedagogiky 2 učitelé. 1 vychovatelka a 1 učitelka si rozšiřují vzdělání potřebné pro práci logopedické asistentky. 1 asistentka 4

6 pedagoga dokončuje středoškolské studium pro pedagogické asistenty v Mostě. Zástupce ředitele se vzdělává ve dvousemestrovém vzdělávacím programu Personální řízení. Lze tedy konstatovat, že škola motivovala velkou většinu pedagogických pracovníků ke zvyšování kvalifikace studiem na příslušných vzdělávacích institucích a tímto krokem si opět zkvalitnil pedagogický sbor. Jméno Vzdělání Studium Mgr. Bc. Eva Rybenská Ředitelka Mgr. Bc. Petr Vtípil Zástupce ředitele Mgr. Naděžda Jelínková Třídní učitelka, výchovný poradce Mgr. Jaroslava Melezínková Třídní učitelka Bc. Aleš Marboe Třídní učitel Mgr. Bc.,VŠ, Učitelství pro 1. stupeň ZŠ, speciální pedagogika, Funkční studium II Mgr.,Bc.VŠ,sociální pedagogika a sociální práce Mgr.,VŠ, sociální pedagogika Mgr.,VŠ, speciální pedagogika Bc., VŠ, speciální pedagogika Mgr. Marie Lexová Mgr., VŠ UPOL, učitelství speciální pedagogiky a výtvarné výchovy Bc. Libuše Špičáková Třídní učitelka Bc., VŠ, speciální pedagogika Zdeňka Nováková Vychovatelka Lenka Márová Asistentka pedagoga Petra Bukáčková Vychovatelka Helena Broklová Vychovatelka Sylvie Profousová Asistentka pedagoga ÚSO, doplňující studium pedagogiky na VŠ UK ÚSO, pedagogika volného času ÚSO, vychovatelství ÚSO, učitelství na MŠ, PF UHK, rozšiřující studium speciální pedagogiky ÚSO, doplňující studium pedagogiky Vzdělávací program Personální řízení (NIDV) PF UHK speciální pedagogika (magisterské) PF UHK, speciální pedagogika (magisterské) Studium pro logopedické asistentky Studium pro logopedické asistentky 5

7 Romana Bartošová Asistentka pedagoga Michaela Jelínková Asistentka pedagoga Bc. Markéta Požárová SOU SPŠ a VOŠ v Mostě, asistent pedagoga ÚSO, SPŠ v Mostě, asistent pedagoga Bc., VŠ, UHK, specializace v pedagogice náboženská výchova V průběhu uplynulých dvou let došlo k další modernizaci a rekonstrukci částí školní budovy. Dokončila se rekonstrukce všech sociálních zařízení, nově upraveny jsou již také všechny učebny, které byly zároveň vybaveny novým funkčním nábytkem. Splnění potřebných hygienických norem zajistila také kompletní výměna osvětlení ve škole. Během letních prázdnin v roce 2010 proběhla největší akce podpořená finanční dotací zřizovatele Pardubického kraje, při které byla vyměněna všechna okna a vnitřní parapety, opravena fasáda budovy, zřízena nová učebna informatiky a především upraveny nové prostory pro činnost speciálně pedagogického centra. S těmito úpravami šly ruku v ruce změny na elektrických rozvodech, domácím telefonu a elektronickém zabezpečení budovy. Z finančních prostředků projektu Máme dveře dokořán byla v posledních dvou letech postupně položena zámková dlažba před vchodem do žákovské šatny a také na venkovním prostranství za školní dílnou. Úpravy zajistily bezbariérový přístup žákům a možnost užití tzv. letních dílen. Na tyto stavební úpravy bude navazovat také zastřešení prostranství za dílnou plánované na příští rok. Škole se podařilo z peněz ESF pořídit velkou interaktivní tabuli, z dalších zdrojů byly pořízeny další dvě menší interaktivní tabule ve třídách. Pedagogičtí pracovníci vítají tuto moderní učební pomůcku, využívají ji a dosáhli také ocenění v soutěži zaměřené na tvorbu interaktivních materiálů pro školní výuku. Nadále dochází k dovybavování školní pracovní dílny, která již dnes odpovídá svým vybavením potřebám výuky nejen základního vzdělávání, ale také vzdělávání středního. Stejně tak byla vybavena moderním zařízením také učebna vaření, pravidelně se obměňují informační a komunikační technologie na škole, takže žáci i pedagogové mají možnost pracovat s kvalitní výpočetní technikou a nejnovějším software. Tuto skutečnost oceňují všichni zaměstnanci školy. Z dotazníků, osobních rozhovorů a besed vyplývá, že jsou se zlepšováním pracovního prostředí spokojeni, mají možnost vyjadřovat se k dalším plánovaným aktivitám a očekávají další modernizaci pracovního prostředí. V příštím období je plánována rekonstrukce půdních prostor, ve kterých by měly vzniknout nové třídy, kabinety a sociální zařízení. Nutnou investiční akcí bude také zajištění bezbariérovosti budovy vybudováním venkovního výtahu. Z výsledků SWOT analýzy, z dotazníku Kultura školy, z dotazníku školy vyplývá, že zaměstnanci školy hodnotí klima školy jako příznivé, tento stav se zlepšil i ve srovnání roků 2009 a Tato skutečnost vyplývá i z osobních rozhovorů a konzultací, ze zájmu zaměstnanců o workshopy a brainstormingy. Ovšem na druhé straně lze vysledovat, že se vzrůstající náročností práce a akcentem na pracovní úkoly, stoupá u pedagogických pracovníků unavitelnost. Tuto situaci se snaží škola řešit nabídkou seminářů zaměřených na relaxační techniky, zvýšeným počtem 6

8 pedagogických pracovníků a sníženým počtem žáků na třídách a organizováním zážitkových kurzů pro zaměstnance školy. Podstatnou roli hraje snaha o lepší organizaci práce a zefektivnění práce samotné. Zároveň je poskytován z FKSP příspěvek na vitamínové tablety v období chřipkových onemocnění, abonmá na kulturní akce apod. 4 Průběh a výsledky vzdělávání práce učitelů a hodnocení, prevence sociálně patologických jevů. Žáci se vzdělávali v následujících oborech vzdělání: 1. Vzdělávací program zvláštní školy, č.j.: /97-22, C/001 Základní škola 2. Školní vzdělávací program, Škola pro život, č.j.: č.j. SZŠ/94/2007, C/01 Základní škola 3. Vzdělávací program pomocné školy, č.j.: /97-22, B/001 Pomocná škola V současné době lze konstatovat, že vlivem vysokoškolského studia většiny učitelů došlo k postupnému zkvalitnění výchovně vzdělávací práce. Učitelé se dokáží individuálně věnovat žákům s ohledem na jejich zdravotní postižení (škola integruje žáky s tělesným postižením, poruchami chování, poruchami učení ), umí pro ně vytvořit kvalitní individuální vzdělávací plány a pro žáky vyžadující nižší náročnost pomoci plány podpůrné. Pedagogičtí pracovníci uplatňují při výuce poznatky ze vzdělávacích seminářů z oblasti psychologie, z oblasti medicínské a speciální pedagogiky. I pro předávání poznatků žákům učitelé volí vhodnější přístupy. Funkčně využívají pravidla pro hodnocení žáků, pracují s nimi a řídí se jejich nastavenými pravidly a kritérii. Pedagogové školy se stávají odborníky schopnými poskytovat poradenství ve speciálně pedagogické oblasti i ostatním subjektům (základní a mateřské školy atd.). Pedagogové seč nadále snaží vést žáky k sebehodnocení od nejnižších ročníků. Problémem zůstává sebehodnocení žáků ve vyšších ročnících, kteří k této činnosti nebyli dříve vedeni. Někteří žáci je z důvodu svého zdravotního postižení nedokáží vyjádřit ani pochopit, též chybí i zpětná vazba od rodičů. Aby se stala tato činnost samozřejmou, měli by i nadále na tuto činnost klást pedagogové dlouhodobě velký důraz. Všichni zaměstnanci školy si právem zaslouží ze strany vedení ocenění své práce. Výsledky hospitací, jejich rozbory a osobní rozhovory nezjistily závažnější problémy ve výchovně vzdělávacím procesu. Pracovní atmosféra ve třídách je přátelská a učitelé se věnují všem žákům. Již běžným standardem se stala výuka anglického jazyka (původně byl vyučován jako zájmový předmět). Žáci stále projevují o výuku dostatečný zájem, proto jsme výuku cizího jazyka rozšířili o nabídku zájmového kurzu. Tento kurz vede odborná lektorka, jejíž činnost škola hradí z finančních prostředků grantu ESF. Totéž realizujeme v oblasti výuky výpočetní techniky (informačních a komunikačních technologií), žákům rovněž nabízíme zájmový kurz vedený odborným lektorem. Žáci 7

9 se vzdělávají v učebně s moderní výpočetní technikou a postupně dochází k jejímu dalšímu vybavování (kompletně nové vybavení učebny a přestěhování učebny do nových prostor proběhlo v červenci a srpnu 2010). Škola touto zájmovou formou u žáků rozvíjí jejich kompetence k učení, přispívá ke zvýšení jejich funkční gramotnosti, k přirozenému vytváření jejich komunikativních dovedností, k umění řešit problémy, podporuje kompetence pracovní, jež jsou neodmyslitelnými předpoklady pro jejich další vzdělávání a uplatnění v životě. Z výše uvedeného vyplývá, že přestože došlo ke zkvalitnění výchovně vzdělávacího procesu a u přijímacích zkoušek do nejvíce žádaných oborů odborných učilišť se umístili naši žáci na předních místech, učitelé vnímají celkovou úroveň výsledků vzdělávání jako klesající (vyplývá z výsledků hodnocení žáků, z pedagogických rad a rozhovorů s pedagogy). Příčinou jsou stále více problematičtější a specifičtější zdravotní postižení žáků v jednotlivých vzdělávacích oborech. Z kontrol žákovských písemností, z výsledků pedagogických rad a rozhovorů s učiteli vyplývá, že úroveň těchto písemností je průměrná, u většiny žáků dokonce klesá. Učitelský sbor považuje za smysluplné a důležité zakládání žákovských portfolií, která s žáky putují do vyšších ročníků. Druzí učitelé mají možnost čerpat poznatky o žácích. Žákům je poskytnuta možnost sledovat svůj vlastní vývoj od nejnižšího ročníku až do konce základního vzdělávání. I ve sledovaném období pokračovalo ve své činnosti ve škole školské poradenské pracoviště (ŠPP) pod vedením Mgr. Dany Markové. ŠPP bylo zřízeno na základě získaného grantu z projektu EU VIP Kariéra a zaštiťuje ho Institut pedagogicko psychologického poradenství v Praze. Jeho činnost spočívá v poradenských, konzultačních a informačních službách. Konkrétně se jedná o pomoc žákům, rodičům, pedagogům a o nadstandardní logopedickou péči, o předprofesní poradenství, o práci s minoritní skupinou žáků a o významnou pomoc v oblasti sociálně patologických jevů. ŠPP je tým pracovníků, který se skládá ze speciálního pedagoga (logoped, psychoped), výchovného poradce, školního metodika prevence. Díky jeho působení se škole podařilo eliminovat velkou většinu projevů negativního chování. Zkvalitnila se včasná prevence negativního chování. Aktuální problémy můžeme řešit díky ŠPP ihned, nemusíme čekat na pomoc dalších odborníků. Dlouhodobější problémy jsou řešeny vždy ve spolupráci s odbornými institucemi (pedagogicko psychologická poradna, oddělení péče o rodinu a dítě, středisko výchovné péče a orgány Policie ČR). Vedoucí ŠPP se věnuje velkou částí úvazku této činnosti, má možnost docházet do tříd během vyučování, pracuje se skupinou žáků, poskytuje individuální konzultace a rady. Současně řeší problémy i s učiteli a rodiči, je iniciátorem jejich vzájemných setkání a díky své nestrannosti pomáhá překonat bariéry mezi jednotlivými účastníky při vzájemné komunikaci. Samozřejmostí jsou i návštěvy v rodinách sociálně znevýhodněných žáků. Práci ŠPP považuje škola za činnost nanejvýš přínosnou a tomu odpovídá i zájem o jeho služby. Sama škola realizuje zážitkové GO kurzy založené na pedagogice zážitku a prožitku, při kterých žáci zvládají uměle vytvořené zátěžové situace, učí se pracovat v týmu, poznávat sebe sama a i sebe navzájem. Učitelé mají možnost poznat své žáky, jejich individuální zvláštnosti a chování mimo školní prostředí. Tyto pravidelné 8

10 kurzy se pozitivně podílí na zlepšení práce v oblasti prevence sociálně patologických jevů. Kurzy realizujeme ve spolupráci se střediskem výchovné péče Archa a občanským sdružením Proud. Velkým přínosem v této činnosti je kvalifikace dvou pedagogických pracovníků v oboru sociální pedagogiky. V průběhu roku realizujeme setkání a odborné přednášky s příslušníky Městské policie ve Skutči a odborníky protidrogové prevence. 5 Další vzdělávání pedagogických pracovníků Pro účely dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) škola využívá finančních prostředků ze státního rozpočtu (ONIV) a finanční prostředky získané pomocí grantů z MŠMT a ESF. Pedagogičtí pracovníci mají možnost, a také ji většina dotázaných potvrzuje, dostatečného výběru vzdělávacích akcí a seminářů z oblasti pedagogické, speciálně pedagogické, psychologické, lékařské, z oblasti výpočetní techniky, psychosociální. Další semináře jsou zaměřeny na využívání informačních a komunikačních technologií při tvorbě výukových materiálů pro těžce zdravotně postižené žáky, na oblast tvorby projektového vyučování, na oblast práce s romským etnikem, na oblast náročných životních situací dítěte atd. Díky finančním prostředkům získaným nad rámec rozpočtu si škola může dovolit vzdělávací akce na zakázku, jejichž realizace probíhá přímo na půdě školy. Zaměstnanci na ně nemusí dojíždět do vzdálených vzdělávacích institucí, tím ušetří svůj čas, finanční prostředky a informace jsou poskytovány širšímu spektru posluchačů. 6 Řízení školy Ředitelka školy má ukončené vysokoškolské bakalářské studium v oboru speciální pedagogika, magisterském oboru učitelství pro 1. stupeň ZŠ na UP v Olomouci a absolvované Funkční studium II na UK v Praze pro řídící pracovníky ve školství ukončené závěrečnou zkouškou. Zástupce ředitele má dokončené magisterské studium sociální pedagogiky zakončené dílčí státní zkouškou z managementu a řízení lidských zdrojů. Zároveň má ukončené 2 semestry rozšiřujícího studia speciální pedagogiky na UP v Olomouci. Vedení školy si uvědomuje, že správná personální politika, správný přístup k zaměstnancům s důrazem na pochopení a pomoc při řešení problémů je základem tvořivého pracovního týmu. Vedení školy se snaží zaměřovat na vzájemnou komunikaci s učiteli, žáky, rodiči a s veřejností, snaží se o to, aby komunikace byla otevřená, pravdivá, srozumitelná a pravidelná. Informace se snaží předávat bez subjektivních názorů a pocitů. Vedení školy si plně uvědomuje, že umění takovéto komunikace je dlouhodobě vytvářející se proces, který je třeba posilovat profesionálním tréninkem a studiem. Vedení školy se snaží dbát na správnou dělbu práce, na řízení změn, na schopnost motivovat a strhnout pracovníky k naplnění vizí a dlouhodobých záměrů a cílů školy. Prostřednictvím zpětné vazby, z níž vycházejí informace zevnitř školy od žáků, pedagogů a provozních zaměstnanců a z vnějšku ze strany zřizovatele, České školní inspekce, veřejnosti atd., se snaží zkvalitňovat svá rozhodnutí. 9

11 I když je vedení školy hodnoceno zaměstnanci školy kladně, uvědomuje si nedostatky ve svém řízení. Problém včasného předávání informací (způsobený detašovaným pracovištěm, stejně tak i každodenním množstvím pracovních úkolů a narůstající administrativou) je řešen provozními poradami s pedagogickými i nepedagogickými zaměstnanci, operativními schůzkami zš praktické a zš speciální a metodických sdružení. Samostatně fungují také porady členů realizačního týmu grantu a PPP. Všechny podstatné informace jsou zapisovány do měsíčního plánu práce vyvěšeného v chodbě u sborovny, důležité informace jsou zasílány současně také ovou korespondencí. Vedení školy by se mělo zaměřit na udržování co nejlepších mezilidských vztahů a dbát na pravidelnou komunikaci a interakci. Stálým problémem zůstává nedořešení prostor pro kvalitní výuku žáků a spolupráce s dalšími subjekty. Přestože se image školy výrazně zlepšilo, nadále je také potřebné usilovat o jeho další vylepšení a vnímání její pozice veřejností. 7 Prezentace školy na veřejnosti Prezentace školy na veřejnosti je hodnocena zaměstnanci jako dostačující. Ohlasy veřejnosti jsou různé, statisticky nemáme tuto oblast podloženu. Z vlastní zkušenosti však víme, že určitá skupina lidí se naučila vnímat naši školu kladně a ráda se zúčastňuje aktivit a akcí pořádaných školou. Ve sledovaném období došlo k výraznému posunu vnímání reakcí veřejnosti na činnost a aktivity školy. Zatímco ještě v roce 2009 vnímali reakce veřejnosti jako spíše špatné 4 zaměstnanci, v následujícím roce jsou již zkušenosti pedagogů s reakcí veřejnosti pouze kladné. Prezentace školy je zajišťována následujícími formami: - publicitou v místních a regionálních novinách - webovými stránkami ( - nástěnnými tabulemi a obrazovými prospekty (umístěny ve třídách, na informační tabuli školy, v okně třídy v přízemí) - školní vývěskou poblíž náměstí - informacemi o škole v souvislosti s realizovaným projektem Jedeme dál financovaným ESF a MŠMT (samolepky s logem ESF a vlajkou EU, vizitky, označení pracoviště a důležitých dokumentů) - pravidelnou vánoční výstavou v kulturním domě spojenou se dnem otevřených dveří - prezentací činnosti školy a jejích projektů ve spolupráci s Městským muzeem ve Skutči - účastí na výtvarných a sportovních soutěžích; pořádáním krajské výtvarné soutěže pro mateřské, málotřídní a speciální školy 8 Plánování, realizace a průběh projektů V současné době škola realizuje 2 dlouhodobé projekty. Jeden financovaný dotacemi z ESF a MŠMT ( Máme dveře dokořán ), druhý z tzv. šablon EU peníze školám pod názvem Zkvalitnění výuky na SpZŠ Skuteč. 1. Máme dveře dokořán: Projekt je zaměřen na zvyšování rovných příležitostí žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, zejména žáků sociálně znevýhodněných, zdravotně handicapovaných a žáků z romského etnika. 10

12 Projekt realizuje tým pedagogů (speciální pedagogové, sociální pedagog, asistentka pedagoga, vychovatelka). Rozvojem klíčových kompetencí chceme dosáhnout zlepšení příležitostí pro harmonický rozvoj osobnosti výše uvedené skupiny žáků a jejich budoucí uplatnění v životě. Mezi klíčové aktivity projektu patří zejména poskytování speciálně pedagogického poradenství pro žáky, rodiče a pedagogy z běžných základních a mateřských škol. Další z aktivit je průprava k výuce cizího jazyka a informační gramotnosti, dále tvorba výukových materiálů pro pro těžce zdravotně postižené žáky, projektové týdny a vzdělávací GO kurzy pro žáky i pedagogy. 2. Zkvalitnění výuky na SpZŠ Skuteč: Cílem projektu je prostřednictvím nových metod a nástrojů docílit zlepšení stavu vzdělávání ve škole. Zkvalitnění a zefektivnění výuky bude dosaženo metodickým vzděláváním a podpůrnými kurzy pedagogických pracovníků, tvorbou a následným používáním nových metodických pomůcek a učebních materiálů ve výuce. Snížení výskytu rizikového chování u žáků ZŠ a podpory rovného přístupu ke vzdělávání bude v projektu podpořeno zavedením programu primární prevence. Projekty probíhají dle časového harmonogramu a z průběžného hodnocení (hodnotící monitorovací zprávy) vyplývá, že jsou pro školu přínosné. Škola je nyní plně vytížena realizací těchto projektů až do Na jejich chodu se podílí nejen realizační týmy projektů, ale i ostatní zaměstnanci školy, což klade zvýšené nároky na jejich pracovní výkony. Z rozhovorů a dotazníku vyplývá, že zaměstnanci školy mají zájem na pokračování stávajících a tvorbě nových projektů. Na druhé straně si však všichni plně uvědomují, že je třeba velké opatrnosti při plánování dalších projektových řízení a zvážit, co bude pro školu přínosné a přispěje ke zkvalitnění výchovně vzdělávací práce. Také postoj žáků a jejich rodičů k vyvíjeným aktivitám se jeví jako kladný (vyplývá z osobních rozhovorů, z účasti na projektových dnech), mají zájem na plánování dalších aktivit. 9 Naplňování koncepčních záměrů školy Při srovnávání Autoevaluace školy za roky 2005/2006 a 2006/2007 vyplývá zlepšení vnímání smysluplnosti ŠVP, v oblasti spolupráce s rodiči a ostatními školami i ve vnímání školního klimatu. Tradičně vysoce je vnímána modernizace materiálního a technického vybavení, práce ŠPP a prezentace školy na veřejnosti. Současné koncepční záměry školy vyplývají z výše uvedené autoevaluace: - Zřízení praktické školy, která zajistí střední vzdělávání žákům spádové oblasti s těžkým zdravotním postižením. - Vypracování ŠVP pro praktickou školu. - Rozšíření služeb SPC klientům se sluchovým postižením v rámci Pardubického kraje a s ním související navýšení úvazku pracovníkům SPC. - Realizace projektu EU peníze do škol Zkvalitnění výuky na SpZŠ Skuteč. 11

13 - Reakce na vyhlášení globálního grantu OPVK, vypracování projektu navazujícího na v současnosti realizovaný projekt Máme dveře dokořán. - Stabilizace odborného týmu pedagogických pracovníků a dokončení kvalifikačního vzdělávání zaměstnanců. - Vyhledání možné cesty k investičním záměrům rekonstrukci půdních prostor. - Upravení a modernizace školní zahrady. - Pokračování v hledání možností spolupráce s běžnými základními a mateřskými školami. - Zapojení do projektů podporujících integrační a inkluzivní vzdělávání. Ve Skutči,