ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Inspekční zpráva

Transkript

1 ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE Oblastní pracoviště Střední Čechy Inspekční zpráva Základní škola Tuřany, okres Kladno Tuřany 32 Identifikátor školy: Zřizovatel: Obec Tuřany, Tuřany 57 Školský úřad Kladno, K Nemocnici 2007, Kladno Termín konání orientační inspekce: 23. a 25. květen 2000 Čj / Signatura ob3bt102 Š

2 HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVÁNÍ 1 Základní informace Málotřídní škola slouží dětem z Tuřan a z dalších šesti obcí, má 43 žáků. I v tomto školním roce si zachovává tři třídy s ročníkem, počet oddělení školní družiny se zvýšil na dvě. Do 6. ročníku žáci přecházejí na úplné školy ve Slaném. Škola stále vystupuje a hospodaří formou zálohové organizace. Poslední inspekční zpráva je z května 1999, výchovně-vzdělávací práce byla souhrnně hodnocena jako spíše podprůměrná. V letošním roce byla inspekce zaměřena především na vývoj v oblasti podmínek, průběhu a obsahu výchovně-vzdělávací práce a na posouzení řízení školy. 2 Vzdělávací nabídka Vzdělávací program: Ve všech třídách se vyučuje podle vzdělávacího programu Základní škola, čj /96-2. Výuka cizích jazyků: Zachována je časová dotace v rozsahu 3 hodiny týdně. Ve 4. ročníku se vyučuje anglický jazyk, v 5. ročníku německý jazyk. Dětem je rovněž nabízen zájmový útvar Angličtina hrou. Výuka počítačové gramotnosti: Žáci dostávají příležitost využívat k samostatné práci výukové programy z většiny naukových předmětů, učí se základním obslužným dovednostem. Výuka tělesné výchovy: Vyučují se dvě hodiny týdně, plavecký výcvik je již zajišťován. Základní výuku doplňuje zájmový kroužek. Zájmové útvary, kroužky: Ve 2. pololetí se počet zájmových útvarů zredukoval ze šesti na čtyři. Děti pracují v kroužku keramickém, angličtina hrou, cvičení při hudbě a v kroužku dovedných rukou. Všechny vedou pedagogičtí pracovníci školy. Integrované vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami: I vtéto oblasti již nastalo částečné zlepšení. Dětem je nabízena individuální odborná pomoc a slovní hodnocení, v přístupu učitelek jsou ale výrazné rozdíly. Metodický pokyn MŠMT čj /98 k integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami není ještě důsledně dodržován. Další nabídky: Děti jezdí na různé výlety, poznávací a kulturní akce, zapojují se do soutěží. Škola organizuje zimní a jarní pobyty ve škole v přírodě, pro děti, jejich rodiče i veřejnost pořádá akce, jejichž hlavním posláním je posílení spolupráce a vzájemné důvěry. Velmi hodnotná je celoroční hra Cesta na Olymp. Vzdělávací nabídka je velmi dobrá. V dotazníku projevila spokojenost také většina rodičů. 3 Hodnocení podmínek výchovně-vzdělávací činnosti 3.1 Hodnocení materiálně - technických podmínek Budova: Škola je umístěna v historické budově s pozdější přístavbou ve středu obce. Neudržovaná zahrada se proměnila v příjemné přírodní prostředí, které slouží relaxačním i sportovním aktivitám dětí. Zchátralé hospodářské budovy na dvoře školy byly odstraněny a zčásti opraveny. Škola získala také několik nových prvků - např. nové vstupní dveře, novou chodníkovou dlažbu, bezpečnostní posuvnou mříž apod. Učebny: K výuce se využívají tři učebny v patře. Všechny jsou prostorné a velmi dobře vybavené; jejich funkčnost se zvýšila např. počítačovou technikou a novými videorekordéry, ve všech třídách jsou koberce pro alternativní výukové formy. Všechny třídy jsou pro děti podnětné a příjemné. Kabinety, úložné a další prostory: Přeorganizováním prostorů vznikla malá a víceúčelová str. 2

3 sborovna, přestěhovaný pomůckový kabinet má již přehledné uspořádání. Menší stavební úpravou vznikl nový prostor pro školní družinu, v prostorách bývalého bytu je zřízena jídelna a výdejna. Vybavenost nábytkem: Žákovský nábytek je ve dvou třídách již obnovený nebo vyměněný, do zahájení příštího školního roku se předpokládá renovace nábytku z poslední třídy. Vybavenost didaktickou a výpočetní technikou: V každé třídě je kromě kvalitního radiomagnetofonu s CD přehrávačem jeden, event. i více starších, repasovaných počítačů a videorekordér. Podmínky pro tělesnou výchovu: Cvičebna, ve které byla nevyhovující podlaha, je již zrekonstruovaná, nově vymalovaná a dobře vybavená, podmínky zde jsou velmi dobré. V prostorné přízemní místnosti je trvale umístěn stůl pro stolní tenis. Terénní úpravou školní zahrady se také zlepšily venkovní podmínky, děti mají k dispozici velké travnaté hřiště pro míčové hry a doskočiště. V případě potřeby je využíváno také sportovní hřiště místního Sokola. Technický stav budovy: Od posledního roku se výrazně zlepšil. Statické nedostatky v přístavbě jsou odstraněny, opravena byla i střecha s komínem. V tomto roce bude provedena oprava vodoinstalace a rekonstrukce WC. Vlhkost zdiva v části přízemí ještě trvá, místnost ale již není užívaná pro dlouhodobý pobyt dětí. Estetika a čistota prostředí: Veškeré interiéry školy působí velmi příjemným dojmem, který umocňuje jejich čistota a pořádek. Prostředí navozuje pozitivní učební i pracovní atmosféru. Materiálně technické podmínky se za období jednoho roku ve všech oblastech výrazně zlepšily. Velkou spokojenost a uznání projevili také rodiče dětí. Stupeň hodnocené - velmi dobrý. 3.2 Hodnocení psychohygienických podmínek Počet žáků ve třídách: I. třída II. třída III. třída 1. ročník 2. ročník 4. ročník 3. ročník 5. ročník 13 žáků 5 žáků 10 žáků 7 žáků 8 žáků Počtem žáků málotřídní škola splňuje požadavek 6 školského zákona č. 258/1996 Sb., Stavba rozvrhu, organizace přestávek: Časová stavba rozvrhu i přestávek odpovídá požadavkům 9 vyhlášky MŠMT č. 291/1991 Sb., o základní škole. Pro dojíždějící žáky se škola otevírá již v 7 hod, po vyučování se věnují zájmové činnosti v kroužcích nebo ve školní družině. Výuka začíná v 7:45, provoz školní družiny končí v 16:00 hod. V rozvrhu hodin se již neopakují nedostatky, zjištěné v loňském roce. Podmínky pro relaxaci žáků: Z hlediska praxe na jiných školách je lze označit za vynikající a příkladné. Velká přestávka je prodloužena na 30 min, děti ji tráví většinou venku na školní zahradě, za nepříznivého počasí v cvičebně nebo v herně. Styl výuky ve většině sledovaných hodin respektoval psychohygienické zásady. Světelné a tepelné podmínky: Všechny učebny jsou již dostatečně světlé a teplé. Šatny: Kapacita, vybavenost a umístění šaten vyhovuje, závady nezjištěny. Sociální zařízení: Spotřební hygienické vybavení dotují rodiče; zařízení má průměrnou estetickou úroveň. Za přispění sponzorů budou v tomto roce provedeny rekonstrukce. Pitný režim: Pití si děti ještě stále donášejí z domova, nápoj dostávají pouze jako součást oběda. str. 3

4 Stravování žáků: Obědy se vaří v mateřské škole, v základní škole je pouze vydávají. Prostředí nové jídelny a výdejny se úpravami výrazně zkvalitnilo. V dotaznících někteří rodiče projevili nespokojenost s množstvím a kvalitou jídel. Z administrativního hlediska je školní jídelna nesprávně zařazena pod správu školy jako její zařízení. Pedagogické dozory: Dozory jsou zajišťovány, jejich rozpis je zveřejněn. Školní úrazy: V knize úrazů není v tomto roce evidován žádný úraz. Školení a poučení BOZP: Podle zápisů je důsledně dodržováno. Psychohygienické podmínky jsou hodnoceny stupněm velmi dobrý, z hlediska vývoje došlo k výraznému zlepšení. 3.3 Hodnocení personálních podmínek Pedagogickou práci ve škole vykonávají ředitelka, dvě učitelky a dvě vychovatelky na zkrácený pracovní úvazek (celkově 1,25 PÚ). Z hlediska odborné a pedagogické způsobilosti splňují kvalifikační požadavky dvě učitelky - ztoho zde jedna vypomáhá jako pracující důchodce, třetí učitelka si svoje středoškolské pedagogické vzdělání doplňuje studiem na pedagogické fakultě. Obě vychovatelky kvalifikační podmínky nesplňují a ve škole pracují jen dočasně. Personální obsazení školy je ještě stále nestabilizované a s problémy, ale již lepší než v minulých letech. Hodnoceno stupněm průměrný. 4 Hodnocení z hlediska kvality vyučování, zjištění z hospitací Plnění učebních plánů a osnov: Časové dotace předmětů odpovídají vzdělávacímu programu. Obsah učiva mají všechny učitelky rozvržen do tematických plánů, pouze pro některé výchovné předměty ještě vypracovány nejsou. Učební osnovy jsou dodržovány. Matematika Všechny zhlédnuté hodiny byly vyučujícími pečlivě připraveny, včetně podrobné přípravy úloh a námětů na tabulích. Závazné číselné obory pro konkrétní ročníky jsou v rámci základní výuky dodržovány. Při samostatné práci na počítačích někteří žáci druhého ročníku z vlastní iniciativy řešili příklady na násobení a dělení z oboru vyšších násobilek, jejichž automatizaci zařazují osnovy až do třetí třídy. Plánování a příprava výuky byly zjištěny jako velmi dobré. Učebny jsou vybaveny běžnými pomůckami a podle potřeby i názornými materiály k aktualizaci matematického učiva. Ve třídách jsou žákům kdispozici počítače s vhodnými programy k procvičování matematických znalostí a dovedností. Na moderní učebnice navazují pracovní sešity. Materiální zajištění předmětu má dobrou úroveň. Hospitováno bylo u všech vyučujících, celkem ve čtyřech hodinách. Vyučující organizovaly hodiny vesměs se snahou o střídání pestrých forem práce, žáci pracovali se zájmem a pečlivě plnili zadané úkoly. Práce se dvěma ročníky byla velmi dobře zvládnuta. Zejména u dvou učitelek byly zařazeny činnostní prvky, diferencovaný přístup k žákům a provázaná práce ve skupinách. U třetí vyučující se jednalo spíše o tradiční způsob vedení hodin. Ve všech hodinách byla pozorována individuální péče o některé žáky, trpělivá analýza chyb a vlídné povzbuzování. Motivace byla dána zajímavým obsahem učiva, drobnými soutěžemi i přirozenou autoritou vyučujících. Výkony žáků učitelky průběžně přiměřeně hodnotily, v žákovských knížkách je dostatek klasifikačních podkladů. V jedné třídě byla zaznamenána nižší pozornost žákovským sešitům. Atmosféra ve třídách byla většinou přátelská a pracovní. Žáci měli dostatečný prostor pro komunikaci a dodržovali vžitá pravidla. Pamatováno bylo na relaxační chvilky, pouze jedna hodina byla ukončena až v průběhu přestávky. Organizace hodin měla dobrou až vynikající úroveň, psychohygienické podmínky byly celkově velmi dobré, stejně jako úroveň motivace a komunikace. str. 4

5 Zhlédnutá výuka matematiky je celkově hodnocena jako velmi dobrá. Český jazyk Výuka v 1. ročníku potvrdila pozitivní zjištění z poslední inspekční zprávy. Kvalitně připravená hodina opakovacího typu umožnila využití a předvedení různých učebních a organizačních metod práce. Děti se učily nenásilnými formami, např. dramatizací, činnostmi na koberci, opravováním úmyslných chyb, ale i klasickými metodami v lavicích. Předvedly znalost řady básniček a říkadel, na kterých se učí vnímat citové a mravní hodnoty. Hlavní důraz nebyl kladen pouze na osvojení správné techniky psaní a čtení a jeho porozumění, ale i na vlastní souvislé vyjádření a tvorbu; vyučující programově vytváří prostor pro rozvoj komunikace. Atmosféra sledované hodiny byla velmi příjemná, děti pracovaly spontánně a se zaujetím, často byly chváleny a povzbuzovány nebo hodnotily svoje výkony navzájem. Dynamická a pozitivně laděná osobnost učitelky je prokazatelně motivuje ke školní práci. Efektivita hodiny byla vysoká. Další sledovaná hodina byla organizačně náročnější, jednalo se o paralelní výuku ve 3. a 5. ročníku. Zkušená paní učitelka si na výuku v podmínkách málotřídní školy ještě stále zvyká, učí zde 1. rokem a nemá plně osvojeny alternativní formy a metody, které jí umožní zvýšit efektivitu výuky a zároveň dětem uvolní atmosféru hodin. V páté třídě bylo navíc nutné v tomto roce doplnit učivo, které v důsledku chyb nebylo probráno v loňském roce. Podle zápisů v žákovských knížkách velké problémy paní učitelce působí žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. V obsahu učiva dominuje jazykové vyučování, výuka se soustřeďuje na utvrzování gramatických jevů a odstranění nedostatků, které by mohly dětem působit obtíže po přechodu do 6. ročníku. Průběh a učební přínos sledovaných hodin měl pozitiva a negativa v rovnováze, rezervy jsou především v motivaci žáků. Poslední hodina byla rovněž ve třídě se spojenými ročníky, ale s nestejnými předměty český jazyk a přírodověda. Vyučující zvolila výuku venku na školní zahradě, kde jsou vytvořeny vhodné podmínky. Práce pro všechny žáky byla velmi dobře připravena, práce ročníků a skupin se do značné míry i vzájemně prolínala; učení mělo integrující a herní charakter, děti prokazatelně zajímalo a podněcovalo k další zvídavosti a aktivitě. Pojetí výuky českého jazyka odpovídá specifickým cílům předmětu, děti se učí jazyk především správně používat. Jejich jazyková tvořivost je podporovaná např. vydáváním vlastního časopisu. Písemnosti dětí jsou průběžně sledovány, průběžné klasifikace je dostatek. Velmi pěkný přístup má vyučující k dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. V souhrnu a na základě zjištění ze sledovaných hodin je výuka českého jazyka hodnocena stupněm velmi dobrý. Prvouka, vlastivěda, přírodověda Hodinu prvouky vjednom a současně vlastivědy v dalším ročníku vedla zkušená učitelka. Hodina byla předem připravena. Pro prvouku měli žáci rozdány obrazové karty pro přípravu samostatné práce. K učivu vlastivědy byla ve třídě připravena výstavka reálií, z níž měli žáci možnost vybírat námět pro samostatnou práci. K lepší ilustraci učiva vlastivědy chyběla ve třídě mapa světa, globus nebyl použit. Obě skupiny měly k dispozici platné učebnice, školní a pracovní sešity. Při realizaci hodiny se vyskytly organizační nedostatky. Časový prostor pro samostatné práce nebyl mnohými žáky efektivně využit, naopak u pilných žáků vznikaly prostoje. Objevily se projevy nekázně. Ztrácela se motivace. Část hodiny prvouky měla verbální charakter. Zpestření přineslo zpracování výtvarného úkolu. Jiné relaxační momenty zařazeny nebyly. V hodině byla vesměs dodržována pravidla komunikace mezi vyučující a žáky. K vyjadřování vlastního názoru byl žákům poskytnut přiměřený prostor, v části hodiny však přecházel řízený rozhovor v monolog vyučující. Shrnutí látky a zhodnocení hodiny ponechala učitelka zčásti do přestávky. str. 5

6 Další dvě hodiny ve 2. a 4. ročníku měly netradiční stavbu, jedna z nich probíhala na školní zahradě. Vždy se jednalo o promyšlený postup, který dětem poskytoval velký prostor pro různé učební situace, vyučující byla vždy jen koordinátorem a partnerem dětí. Připravené výzvy žáci vždy okamžitě přijímali a realizovali, na styl učení, např. kooperaci, spolupráci a samostatné činnosti jsou běžně navyklí. Přístup učitelky k obsahu a organizaci výuky velmi dobře odpovídá filozofii vzdělávacího programu, činnostní učení děti uspokojuje a podporuje jejich chuť k dalšímu vzdělávání. Výuka je hodnocena v rozmezí stupňů průměrný až velmi dobrý. Anglický jazyk Anglický jazyk je vyučován zatím pouze ve čtvrté třídě, podpůrná příprava je prováděna v zájmovém kroužku. Vyučující nemá příslušnou odbornou a dosud ani pedagogickou způsobilost. Materiální vybavení školy je zatím spíše skrovné, zejména chybí více zvukových nahrávek s projevy rodilých mluvčích a dvojrozměrné pomůcky, např. gramatické přehledy. Učebnice a pracovní sešity používané žáky odpovídají požadavkům čtvrtého ročníku, k dispozici jsou i další alternativní učebnice. Zhlédnutá výuka byla obsahově i organizačně velmi dobře připravena. Práce byla organizována s využitím mnoha pestrých aktivizujících forem práce. Žáci po celou dobu pracovali se značným zaujetím ve skupinkách i samostatně. V souladu s filosofií vzdělávacího programu byl důraz kladen na osvojení zvukové podoby jazyka a na vzbuzení zájmu o jeho poznávání. Žáci měli dostatek příležitosti komunikovat v angličtině, reagovali na běžné cizojazyčné pokyny. Přiměřeně se seznamovali i s psanou podobou slov, jejich slovní zásoba je nenásilně rozvíjena. V konverzaci prokázali také dobré osvojení základních gramatických dovedností, např. tvoření kladné a záporné věty, otázky a odpovědi, používali minulý čas sloves to be, to have got, to do. Učitelka s přehledem řídila jejich činnosti, taktně opravovala nedostatky, žáky povzbuzovala a vlídně je hodnotila. V průběhu celé hodiny se nenásilně střídala intenzivní výuka s chvilkami relaxace, zařazeny byly drobné didaktické hry. Jediným nedostatkem byl chybějící poslech autentické nahrávky. Výuka je ze všech sledovaných hledisek hodnocena stupněm velmi dobrý. Hudební výchova, výtvarná výchova Hospitováno bylo ve dvou hodinách výtvarné a v jedné hodině hudební výchovy. Dvě z nich vyučovala nekvalifikovaná učitelka bez pedagogické praxe. Obě hodiny měly závažné obsahové i organizační nedostatky. V hudební výchově byl obsah hudební teorie až na hranici dodržení učebních osnov, pozitivem bylo zvládnutí dostatečného množství písní. Děti zpívaly pouze za pěvecké podpory paní učitelky, bez instrumentálního doprovodu. Poslechové a hudebně pohybové činnosti zařazeny nebyly, chyběly orffovské nástroje. Ve výtvarné výchově se jednoznačně projevila nezkušenost učitelky a špatný časový odhad; po slibné úvodní části se hodina proměnila v neúčelnou improvizaci, která nesplnila učební cíl ani poslání předmětu. Výtvarné práce dětí z předložené dokumentace měly průměrnou úroveň. Hodina výtvarné výchovy ve 2. a 4. ročníku byla naopak velmi kvalitní. Děti si vyzkoušely improvizovanou výtvarnou technikou jednoduchou barevnou grafiku. Činnost je prokazatelně zaujala a inspirovala k různým experimentům a fantaziím. Během práce všichni žáci prokázali velmi dobré pracovní a sociální návyky, vzájemně si pomáhali a spolupracovali, při organizačně náročné práci se velmi uvědoměle a přirozeně chovali. V této třídě je výuka velmi kvalitní, žáci jsou vedeni kvýtvarnému myšlení a vnímání estetických hodnot. Výtvarné techniky jsou obohacovány i o jednoduché práce s hlínou, velký zájem je o práci v keramickém kroužku. Úspěšnost výuky potvrzuje i umístění v některých výtvarných soutěžích. str. 6

7 Tři sledované hodiny měly velmi rozdílnou úroveň, od nevyhovující až po vynikající. Hodnocení kvality vzdělávání Sledovaná výuka u dvou učitelek, z nichž jedna nemá zatím požadované vzdělání, velmi dobře odpovídala pojetí a filozofii učebního programu. Neustále navozované učební situace dětem umožňovaly nenásilné a přirozené poznávání, uspokojovaly jejich zvídavost, individualitu a potřebu samostatnosti. Děti jsou navyklé na uvažování, vyvozování, hledání řešení, podporována je jejich tvořivost. Průběh hodin měl vysokou učební efektivitu. Kromě vědomostí získávají děti také velmi solidní základy pro vlastní hodnotové orientace, které se projevují v jejich chování, vzájemné toleranci, ochotě si pomáhat, spolupracovat, otevřeně komunikovat. Výuka u další kvalifikované a zkušené učitelky byla věcně odborná, ale pojatá spíše tradičně. I když i zde byly prvky moderních výukových metod, např. práce ve skupinách nebo vyhledávání a řazení informací, převažovala samostatná písemná nebo ústní práce s učebnicí nebo textem, komunikační prostor pro žáky byl všeobecně nízký. Největší rezervy byly zjištěny v estetických předmětech výtvarná a hudební výchova v 1. ročníku, které vyučovala nekvalifikovaná vychovatelka. Její působení na škole bude v tomto školním roce ukončeno. Podle jednotných tematických hledisek byla výuka v souhrnu zhodnocena následovně: Plánování a příprava výuky - stupněm velmi dobrý, podmínky výuky - velmi dobrý, organizace, formy a metody výuky - průměrný, motivace a hodnocení - velmi dobrý, interakce a komunikace - velmi dobrý. Kvalita vzdělávání je v souhrnu hodnocena stupněm velmi dobrý. HODNOCENÍ KVALITY ŘÍZENÍ Práce ředitelky školy byla posuzována z hlediska organizování, plánování, vedení a motivování lidí a z hlediska vykonávané kontroly. Organizování: Ředitelka školy Mgr. Marie Minaříková je ve funkci na zdejší škole od , po konkurzním řízení byla jmenována k Má požadovanou pedagogickou i odbornou způsobilost pro 1. stupeň, rozšířenou o specializaci pro Tv. Zkušenosti získala z předchozí cca třicetileté učitelské i řídící praxe ve školství a ve státní správě. Podmínky pro řízení má upraveny sníženým učebním úvazkem, který je v souladu s Nařízením vlády č. 153/1999 Sb., je třídní učitelkou v 1. ročníku. Jako ředitelnu využívá svépomocně vybudovanou malou sborovnu, která slouží zároveň jako kancelář školy; k dispozici je zde i nová výpočetní technika. Organizační struktura pracovníků je jednoduchá, všichni pedagogičtí i správní zaměstnanci jsou přímo podřízeni ředitelce. Pro případ její nepřítomnosti je určena zástupkyně. Všichni pracovníci mají jasně stanoveny pracovní náplně, vědí jaké činnosti a za jakých podmínek mají vykonávat. Ve sborovně jsou po projednání trvale vyvěšeny všechny základní dokumenty, které deklarují pravidla vnitřní organizace práce, např. pracovní a školní řád, plány práce, rozpisy dozorů apod. Všechny dokumenty mají náležitou administrativní i obsahovou úroveň. Z pedagogických rad a provozních porad se dělají pravidelné a vypovídající zápisy. Velký důraz je kladen na informovanost a spolupráci s rodiči. Ředitelka školy dopisem oslovuje rodiny potencionálních prvňáčků, podává jim důležité informace a zve je k zápisu do školy. Během roku mají rodiče možnost navštěvovat hodiny běžné výuky, často se konají různé akce pro děti i jejich rodiče a další rodinné příslušníky, prezentace školy na veřejnosti je vzhledem k její velikosti příkladná. V tomto školním roce byla založena Rada školy, jejíž str. 7

8 činnost je ředitelkou školy hodnocena jako aktivní a pro školu přínosná. Jediným negativním zjištěním v informačním systému školy jsou zápisy v žákovských knížkách jedné třídy. Časté stížnosti a upozorňování na kázeňské prohřešky dětí nasvědčují na neprofesionální přístup a nezvládání některých situací. Mezi problémovými žáky jsou m.j. také ti, kteří mají na základě odborné diagnostiky nárok na speciální výukové metody a výrazně individuální přístup. Plánování: Křízení školy jsou používány jasné a reálné plány, které na sebe vzájemně navazují a vytvářejí ucelený sytém. Koncepční dokument, který na základě analýzy výchozího stavu vypracovala ředitelka školy je především věcnou filozofií orientovanou na žáka a všechny participující partnery školy, na vnitřní klima a transformační trendy moderní pedagogiky, na demokratické řízení a stabilizaci pedagogického sboru. Prováděcí roční plán je funkční osou základních i nadstavbových činností, během roku je operativně doplňován. Pro orientaci vučivu mají učitelky zpracovány převážně kvalitní tematické plány. Pro kontrolní činnost je vypracován samostatný plán kontrol. Vedení a motivování lidí: Ředitelce školy se prokazatelně daří vytvářet atmosféru důvěry a spolupráce, a to jak ve škole, tak i mimo ni. Za krátkou dobu svého působení získala podporu většiny rodičů, zřizovatele a dalších partnerů, která se m.j. projevuje také v různých sponzorských příspěvcích a darech. Styl řízení je založen na demokratických principech, ředitelka vědomě vytváří otevřenou pracovní atmosféru, na které jsou všichni pedagogičtí i správní zaměstnanci aktivně zainteresováni, velmi dobře je využíván jejich osobnostní i pracovní potenciál. Velký důraz je kladen na vzdělávání a osvětu, nové poznatky a podněty se rychle aplikují do vlastní řídící a pedagogické práce. Nekvalifikovaným vychovatelkám je poskytována metodická pomoc, např. i tím, že k jejich povinnostem náleží hospitování ve vyučovacích hodinách. Kontrolní systém: V systému řízení má kontrolní část významné zastoupení. Ředitelka má kontrolní a evaluační činnosti rozplánované na celý školní rok, uvedeny jsou v přijatém celoročním plánu práce a v plánu hospitací a dalších kontrol. Všichni zaměstnanci jsou s nutností kontroly srozuměni, vyhodnocování probíhá průběžně na poradách a pedagogických radách. Jejich spektrum pokrývá všechny základní a důležité oblasti výchovně-vzdělávací práce a chodu školy, četnost je přiměřená. Progresivním prvkem je neustálá snaha o sebehodnocení, a to jak v oblasti vzdělávání žáků tak i v oblasti řízení. V průběhu roku jsou zadávány a vyhodnocovány vědomostní prověrky, které vznikají již v kooperaci i s jinými školami, využita byla i nabídka testů firmy Kalibro. K sebeuvědomění a návyku sebehodnocení jsou vedeni i žáci, v jedné třídě bylo doloženo velmi pěkné a motivující osobní písemné sebehodnocení dětí. Ředitelka zaslala všem rodičům dotazník, který měl zjistit jejich názory na kvalitu školy. Jeho rozboru byla věnována velká pozornost, všechna zjištění se využívají v další strategii a práci školy. Hospitace prováděné ředitelkou školy mají dostatečnou frekvenci, většinou jsou tematicky zaměřené pouze na několik sledovaných oblastí. Kvalita rozborů byla zjištěna jako objektivní, důsledná a přiměřeně tolerantní. Výroční zpráva školy má dobrou vypovídací a analytickou úroveň. Hodnocení kvality řízení Ředitelka se škole a dětem plně a obětavě věnuje, má jasné vize jejího rozvoje. Řídící činnosti vykonává zodpovědně a důsledně na základě demokratických principů, do řídící i pedagogické práce rychle přijímá nové podněty, které školu zkvalitňují. Řízení je ze všech sledovaných hledisek hodnoceno stupněm velmi dobrý, v některých oblastech až příkladný. str. 8

9 DALŠÍ VÝZNAMNÁ ZJIŠTĚNÍ Nedostatky uvedené v protokolu čj / ze dne byly v plném rozsahu odstraněny. Doporučení uvedená v inspekční zprávě čj / ze dne se průběžně plní nebo byla již splněna. Zjištění z dotazníku zaslaného ČŠI rodičům: Vráceno bylo cca 60 % vyplněných tiskopisů. Z 99% převažovala spokojenost se stávajícím stavem školy, často byl oceňován pokrok ve všech oblastech. Řada z nich vyslovila uznání za vstřícnost učitelek, za individuální přístup k dětem, za školní aktivity, za vzdělávací nabídku. Všeobecně je uznáván přínos stávající ředitelky pro zdejší školu, rodiče si uvědomují, že jejich děti chodí do školy rády. Přesto o přeřazení syna nebo dcery na jinou školu z důvodu pochybností o kvalitě zdejší školy uvažují tři rodiče. Hlavním důvodem je nedůvěra k výuce při spojených ročnících nebo dojem, že děti si ve škole více hrají než se skutečně učí. Kontrola ve školní družině byla provedena pouze administrativně, jedna z vychovatelek byla dlouhodobě v pracovní neschopnosti. VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ Rozhodnutí o zařazení školy do sítě škol ze dne , čj. 109/99-00 Statistický výkaz o základní škole pro školní rok 1999/2000 Zřizovací listina Rady školy ze dne Koncepce Základní školy Tuřany, tematické plány učiva Plán práce pro školní rok Plán hospitací a další kontrolní činnosti, pracovní náplně správních zaměstnanců Řád školy;vnitřní řád školy; Řád školní cvičebny Rozvrhy hodin, rozpis dozorů nad žáky Výroční zpráva školy za školní rok 1998/1999, včetně zprávy o hospodaření Dokumentace celoroční a celoškolní hry Cesta na Olymp Záznam o provedené prověrce BOZP ve školním roce Inspekční zpráva čj / a protokol čj / ze dne Povinná dokumentace ve smyslu 38a školského zákona č. 258/1996 Sb Vyhodnocené dotazníky rodičům Žákovské knížky a písemná dokumentace žáků Zjištění z konzultací se starostkou obce, zástupcem Rady školy a pracovníky školy. ZÁVĚR Doporučení ředitelce školy: Děti se speciálními vzdělávacími potřebami důsledně integrovat podle metodického pokynu MŠMT čj /98. Zvýšit informovanost všech pedagogických pracovníků v oblasti speciální pedagogiky. str. 9

10 Doporučení školskému úřadu: Opravit rozhodnutí ŠÚ o zařazení školy do sítě škol čj. 109/99-00 s účinností od V dokumentu je chybně uvedena školní jídelna jako součást školy. Ve skutečnosti je ve správě mateřské školy. Ředitelka školy spolu s pracovním kolektivem prokazatelně usiluje o charakter moderní otevřené školy, ve které jsou vztahy vytvářeny na základě partnerství a kde hlavním zájmem je šťastné a spokojené dítě. Za jeden a půl roční působení dokázala posílit ztracenou autoritu školy, získala ke spolupráci většinu rodičů, zřizovatele a další partnery, založena byla Rada školy. Prostorové a materiálně - technické podmínky školy se výrazně zlepšily, personální jsou pouze dobré. Vlastní výchovně - vzdělávací oblast je v souhrnu zhodnocena jako velmi dobrá, i když v pedagogické práci jsou dílčí rezervy, vyplývající především z personálního obsazení školy. Nízký počet žáků ve třídách umožňuje individuální přístup ke každému dítěti, souběžná výuka dvou ročníků přináší především vyšší organizační nároky na učitele, ale nepředurčuje horší kvalitu výuky. Rodinné a vlídné prostředí školy naopak umožňuje dětem přirozený rozvoj a psychické zrání, vytváří dobré základy pro jejich hodnotové orientace a pozitivní sociální chování, učí je samostatnosti a zodpovědnosti. Školní práci často obohacují a podporují různé akce, např. školy v přírodě, různé hry, soutěže a nabídka zájmových útvarů. SOUHRNNÉ HODNOCENÍ Kvalita vzdělávání i řízení školy byla posouzena stupněm velmi dobrý. Škola se rychle a pozitivně vyvíjí ve všech oblastech. Finanční prostředky přidělené ze státního rozpočtu jsou efektivně využívány, zkvalitňování školy je posilováno i sponzorskými příspěvky. Zřizovatel se o školu zodpovědně stará. Škola je ze všech sledovaných hledisek posouzena jako velmi dobrá. Razítko Česká školní inspekce, okresní pracoviště, S. K. Neumanna 1141 Vedoucí inspekčního týmu Mgr. Eva Kindlová... Člen týmu Mgr. Petr Jiroš... V Berouně 19. června 2000 Datum a podpis ředitelky školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy: 21. června 2000 Razítko Základní škola Tuřany 32 str. 10

11 Ředitelka školy Podpis Mgr. Marie Minaříková... Předmětem orientační inspekce bylo dílčí zhodnocení činnosti školy dle 18 odst. 3, 4 zákona ČNR č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů. Dle 19 odst. 8 téhož zákona může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení. Připomínky k obsahu inspekční zprávy jsou její součástí. Hodnotící stupnice Stupeň Vynikající Velmi dobrý Dobrý Ještě vyhovující Nevyhovující Plní, je v souladu Neplní, není v souladu Širší slovní hodnocení Zcela mimořádný, příkladný Výrazná převaha pozitiv, drobné a formální nedostatky, nadprůměrná až spíše nadprůměrná úroveň Negativa a pozitiva v rovnováze, průměrná úroveň Převaha negativ, výrazné nedostatky, citelně slabá místa Zásadní nedostatky, které ohrožují průběh výchovně-vzdělávacího procesu. Dodržuje, čerpá účelně, efektivně Nedodržuje, nečerpá účelně, efektivně Další adresáti inspekční zprávy C Školský úřad Kladno K Nemocnici 2007, Kladno Zřizovatel Obec Tuřany Tuřany Datum předání/odeslání inspekční zprávy Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI / / str. 11

12 Rada školy - pan J. Kodera Tuřany / Připomínky ředitelky školy Datum Čj. jednacího protokolu ČŠI Text - - Připomínky nebyly podány str. 12