HUDBA V OBDOBÍ BAROKA
|
|
- Božena Štěpánková
- před 9 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 HUDBA V OBDOBÍ BAROKA Časové vymezení: století a 1. polovina 18. století ( ) Periodizace hudebního baroka: - rané baroko přelom 16. a 17. století, 1. polovina 17. století - střední baroko 2. polovina 17. století - vrcholné baroko 1. polovina 18. století Centra vývoje: - těžiště hudebního vývoje se přesunulo z Nizozemí do Itálie - dalšími oblastmi s osobitější hudební produkcí byly Francie a Německo (především jeho severní protestantské části) Charakteristika barokní hudby: 1) prosazení dur-mollové tonality a harmonického myšlení - nejvýraznější změna v hudebním myšlení, teprve na základě této změny se mohly realizovat další slohové proměny - prosazení harmonického myšlení sledy akordů se řídily tonálně funkční harmonií (v renesanční polyfonii byly souzvuky výsledkem souznění samostatných hlasů, následovaly za sebou bez promyšlenějšího plánu, důležitý byl pouze vztah mezi sousedními souzvuky; jen jednodušší typy renesančního homofonního vícehlasu měly blíže k naší představě harmonické věty) - k prosazení tonálně harmonického myšlení došlo v průběhu barokního období: - v raném baroku se často využívala chromatika, ale bez tonální organizace - v období středního baroka se složitost harmonie omezovala, začala se prosazovat tonalita v menších úsecích hudby - v období vrcholného baroka došlo k plnému prosazení tonality - tonální a harmonický plán umožnil výstavbu rozměrnějších skladeb - v baroku se užívaly bohatší souzvuky - kvintakordy s obraty, septakordy na různých stupních s obraty, mimotonální funkce, začaly se užívat alterované akordy; modulace - skladby z období vrcholného baroka se vyznačují bohatou harmonií se značnou hustotou
2 harmonického pohybu - rozvoj harmonie a užívání všech durových a mollových tónin umožnilo temperované ladění 2) melodika - důležitost melodie v barokní hudbě (melodicko-harmonický sloh) - znaky barokní melodiky: - vnitřní členitost, sepětí s harmonií, bohatší uplatnění chromatických postupů (v renesančních mších a motetech plynula melodie v plynulém, vnitřně téměř nečleněném proudu, pohybovala se v rámci diatoniky), - různé typy melodiky: - vokální melodika recitativního typu - napodobuje zvukovou stránku mluveného slova tomu odpovídá její melodický obrys, způsoby gradace, proměny tempa, rytmická členitost, použití pomlk apod. - vyskytovala se v monodickém stylu, později v recitativech - vokální melodika pravidelněji členěná - v áriích, pomalých větách instrumentálních skladeb apod. - instrumentální melodika - užívá stupnicové běhy, akordické rozklady, opakování tónů, pohybuje se v širokém tónovém rozsahu - tzv. lomená melodie v jednohlasu se skrývají náznaky vícehlasu - odlišné typy melodiky si vytvářely jednotlivé hudební nástroje - vzhledem k jejich technickým a zvukovým možnostem (například bohatá ornamentika se užívala ve skladbách pro cembalo nebo loutnu, protože zvuk těchto nástrojů nezněl příliš dlouho) - vytvářely se specifické nástrojové styly - docházelo k jejich ovlivňování například J. S. Bach užíval lidský hlas podobně jako hudební nástroj - vyhranění výrazného melodického útvaru tématu - téma ve fuze, v kontrapunktických variacích - užívání ornamentiky - ve skladbách pro sólové nástroje (cembalo, loutnu, housle) - melodické ozdoby se improvizovaly, interpret dotvářel notový zápis skladby - protože všechny improvizace neměly vždy potřebnou úroveň, skladatelé vrcholného
3 baroka zapisovali ozdoby do not (J. S. Bach, F. Couperin aj.) - ornamentika se užívala také v sólovém zpěvu hlavně v italské opeře - zpočátku sloužila ke zdůraznění nejvýraznějších a nejexpresivnějších slov textu, později se stalo zdobení melodie určitou manýrou, v opeře seria se stala pěvecká technika samoúčelnou 3) metrorytmická složka - v baroku se prosadilo pravidelné metrum, pravidelně akcentované takty (dříve se vyskytovalo pravidelné metrum v taneční hudbě a jednodušších homofonních skladbách, v náročnějších renesančních polyfonních kompozicích probíhala hudba jako volně rytmizovaný proud bez výrazného metra) - v baroku se užívaly i méně běžné takty - například J. S. Bach předepisoval 6/16, 24/16 takt apod. - vznikaly také skladby, které neměly pravidelné metrum - výrazné metrum nebylo v rané doprovázené monodii, uvolněním metra se vyznačoval recitativ, fantazie, toccata aj. - v baroku se užívaly různé typy rytmů - ustálené rytmy měla taneční hudba - mnohotvárněji členěná rytmická složka byla příznačná pro fantazie, pomalé instrumentální věty apod. - tzv. motorický rytmus se vyskytoval ve skladbách v rychlém tempu z období pozdního baroka 4) tempo - v baroku se rozšířil rejstřík temp tempo se začalo uvádět slovně (vždy se ale nezapisovalo) - tempové údaje vypovídaly jak o tempu, tak i o charakteru hudby: - allegro = vesele, largo = široce apod. 5) dynamika - proměny dynamiky byly v barokní hudbě dány střídáním nástrojových skupin (sóla, tutti), střídáním rejstříků na varhanách nebo cembalu - náhlá změna dynamiky bez plynulých přechodů terasovitá dynamika - crescenda a decrescenda na delších plochách baroko neznalo, užívala se pouze výrazová crescenda a decrescenda na jednom tónu po vzoru lidského hlasu
4 6) techniky vícehlasu - v barokní hudbě se objevuje homofonní i polyfonní sazba (jejich kombinace, prolínání, střídání apod.) - homofonie pronikla do mnoha hudebních žánrů, měla různorodou podobu (v renesanci byly považovány za umělecky hodnotné polyfonní skladby, homofonie byla záležitostí jednodušších hudebních žánrů): - styl doprovázené monodie vznikl kolem roku 1600 v Itálii v opozici k renesanční vokální polyfonii hudebníci, umělci a teoretici sdružení ve florentské cameratě uvažovali o nových podobách umění a hudby, řešili dobový problém vztahu hudby a slova požadovali jeho srozumitelnost, polyfonii vytýkali barbarský vztah ke zhudebněnému textu, kterému není ve vícehlasých kompozicích rozumět, požadovali takovou hudbu, která by dala vyniknout zhudebněnému textu, jeho zvukové podobě, významu i citovému obsahu; snažili se obnovit antické drama, ve kterém měla hudba jednohlasý zpěv důležitou roli, v doprovázené monodii nalezli prostředek, kterým bylo možné vyjádřit vnitřní pocity postav - styl doprovázené monodie byl příznačný pro italskou hudbu 1. třetiny 17. století - stal se východiskem pro operu, oratorium i kantátu - byl označován jako seconda prattica - charakteristika doprovázené monodie - výrazový jednohlasý zpěv recitativního typu, s generálbasovým doprovodem, který byl hrán v dlouhých rytmických hodnotách - melodický průběh zpěvního hlasu, jeho členění, tempo napodobovaly zvukovou podobu mluveného slova - melodie byla zdobena improvizovanými koloraturami, které zdůrazňovaly nejvýraznější a citově nejvypjatější slova textu - melodie měla být přednesena se vzrušeným výrazem a zřetelnou mimikou - generálbas (číslovaný bas, basso continuo) nástrojový doprovod v barokních skladbách - generálbas vznikl na konci 16. století z techniky zesílení nebo doplnění vokálních hlasů hudebním nástrojem hráč neměl partituru, sledoval basovou linku, vrchní hlasy improvizoval - generálbas se hrál na cembalo, loutnu apod., v chrámové hudbě na varhany, basová linka byla zdvojena hlubokým smyčcovým nebo dechovým nástrojem - v notách byly zapsané basové tóny, u nich byly zpravidla posuvky a čísla, podle
5 kterých hráč improvizoval vrchní hlasy - od doprovázené monodie raného baroka směřoval hudební vývoj k rozvinutější vokální a instrumentální melodice vrcholného baroka, která byla doprovázená pohyblivějším basem - tento typ sazby bývá označován jako generálbasová homofonie - jedná se o kombinaci homofonní a polyfonní sazby, o souznění dvou melodicky rovnoprávných krajních hlasů s akordickou výplní středních hlasů (až v klasicismu se stává nejdůležitější horní hlas, bas je harmonickou oporou) - polyfonie měla v období baroka také výrazné uplatnění - v chrámové hudbě byl v návaznosti na předchozí období i nadále pěstován styl palestrinovské vokální polyfonie a cappella - byl označován jako prima prattica (stile antico, stile grave) - nejvýrazněji se uplatnil v 17. století v tvorbě římských skladatelů - postupně se ale proměňoval pod vlivem nových barokních slohových prvků harmonického a metro-rytmického cítění), později ustupuje - v baroku se uplatnila polyfonie také v hudbě instrumentální, - k jejímu velkému rozkvětu došlo v období vrcholného baroka (především v tvorbě J. S. Bacha) hovoříme o období instrumentálního kontrapunktu (polyfonie) tento polyfonní styl se uplatnil i ve vokálních a vokálně instrumentálních skladbách - oproti renesanční polyfonii se barokní instrumentální kontrapunkt vyznačuje některými novými rysy, které vycházejí ze základních slohových principů baroka: - polyfonie je řízena tonálně funkční harmonií (došlo ke zrovnoprávnění horizontální a vertikální složky hudby), - využívají se různorodější souzvuky, které odpovídají možnostem barokní harmonie; - melodika je bohatší, její průběh odpovídá možnostem nástrojové hry je v širším tónovém rozsahu, pohyblivější, obsahuje opakované tóny, akordické rozklady, větší intervalové skoky apod. - některé polyfonní formy jsou založené na výrazném tématu - polyfonní hudba má pravidelné metrum, pestřejší rytmickou složku - nejdůležitější polyfonní formy: fuga, kontrapunktické variace (passacaglia, ciacona, ground), kánon, chorálové předehra;
6 7) hudební styly: - monodický styl viz výše - palestrinovský polyfonní styl a cappella viz výše - koncertantní styl stile moderno; - byl založen na kontrastu (sbor x sbor, sólo x sbor, nástrojové části x vokální partie) - vznikl v Benátkách v 16. století, stal se východiskem pro některé barokní skladby, především pro barokní koncert 8) hudební formy - otevřená forma - užívala se hlavně v období raného baroka (navázala na formové řešení renesančních skladeb) - souvislé hudební plochy vznikly přiřazováním stále nových úseků, mezi kterými byly výrazné kontrasty - jednovětou skladbou složenou z několika kontrastních částí byla canzona, ricercar, toccata, duchovní koncert aj. - písňové formy - dvoudílné nebo třídílné bez reprízy (v instrumentálních větách, tancích) - třídílné s reprízou v áriích opery seria, pod jejím vlivem postupně také v instrumentální hudbě - starosonátová forma - variace - kontrapunktické variace (passacaglia, ciacona, ground) - fuga - kánon - rondo - malé barokní rondo (couperinovské) - ritornelová forma - příznačná pro vrcholné baroko, vyskytuje se v rychlých větách koncertů - podobná rondové formě, na rozdíl od ronda se však ritornel mohl vracet v obměnách a v různých tóninách - v baroku vznikly cyklické formy - opera, oratorium, kantáta, mše (navázala na předchozí vývoj), sonáta, koncert, suita
7 9) vztah hudby a textu - otázka vztahu hudby a slova byla aktuální především v raném baroku (ve stylu doprovázené monodie), v pozdním baroku dominovaly spíše hudební zákonitosti nad slovem - otázky výrazovosti hudby řešila afektová teorie - v návaznosti na snahy předcházející epochy byla rozpracována teorie hudebně rétorických figur, která doporučovala určité melodické obraty (vzestupnou nebo sestupnou melodii, chromatický postup, tritón), technické prostředky (imitaci, akordický sled), tóniny, tempa apod. k vyjádření určitých nálad - někteří skladatelé užívali také číselnou symboliku (J. S. Bach) 10) barva zvuku, hudební nástroje - některé zvukově drsné renesanční hudební nástroje zanikly (krumhorny aj.), některé nástroje se užívaly dále, vznikly některé nové typy zvukově výraznějších hudebních nástrojů - smyčcové nástroje - až do 18. století se udržely violy (da braccio, da gamba) - postupně je nahradily housle - v Itálii byly známé od konce 16. století, k velkému rozkvětu houslařství došlo v století (houslařské rodiny Amati, Stradivari, Guarneri) - vznikly také violy a violoncella, o něco později kontrabas - dnešní smyčcový instrumentář se stabilizoval v průběhu 18. století - dechové nástroje - užívaly se flétny (zobcová flétna, kterou postupně nahradila zvukově výraznější příčná flétna), hoboje, v 17. století se ustálila velikost a tvar fagotu; - trubky a pozouny, v 1. polovině 18. století přistoupil lesní roh - bicí nástroje - kotle (tympány); - nástroje hrající continuo - varhany (v chrámové hudbě), cembalo, clavichord, loutna, theorba aj., - tyto nástroje byly také nástroji sólovými - barokní orchestr - zpočátku měl různorodé obsazení, postupně se jádrem orchestru staly smyčcové nástroje (dvě skupiny houslí, violy, basový part hrály violoncella a kontrabasy) a dechové nástroje - dechové nástroje zdvojovaly nebo střídaly hlavní melodickou linku houslí (dvojice hobojů, fléten), bas byl zdvojen 1 2 fagoty
8 - z žesťových nástrojů se uplatnily trubky (clariny) a postupně také lesní rohy - pozouny se v době vrcholného baroka užívaly pouze v chrámové hudbě - v baroku se rozšířily možnosti sólového zpěvu (zvláště v opeře, oratoriu, kantátě) - postupně se stalo ideálem bel canto - oblíbený byl zpěv vysokých hlasů kastrátů, sopránů - ve vrcholném baroku se zvýšila technická náročnost sólového zpěvu, melodická linka se bohatě zdobila (především v opeře seria), technickou obtížností se vyznačují vokální party v Bachových skladbách - v baroku byly vyšší nároky také na sborový zpěv - příkladem jsou sbory ve velkých vokálně instrumentálních skladbách J. S. Bacha 11) hudební žánry - v období baroka byly hudební styly různorodější než v období renesance - došlo k rozlišení stylu vokální a instrumentální hudby, k osamostatnění a velkému rozvoji instrumentální hudby - opera, oratorium, pašije, kantáta, anthem, mše, moteto, píseň, balet, sonáta (triová, sólová), koncert (concerto grosso, sólový koncert), suita, sinfonia, ouvertura, preludium, toccata, fuga, fantazie, chorální předehra, kontrapunktické variace 12) interpretace barokní hudby - notový zápis barokních skladeb nebyl vybaven příliš důkladně, jen někdy se zapisovalo tempo a dynamika, téměř vůbec ne frázování a agogika - improvizační dotváření skladeb (hra generálbasu, improvizace melodických ozdob)
9 HUDBA V OBDOBÍ KLASICISMU Pojem klasický: a) dokonalý, vzorový, nadčasový b) z historického hlediska se jím označuje umělecký sloh v období od 2. poloviny 18. století do počátku 19. století Periodizace hudebního klasicismu: 1) raný klasicismus (někdy se označuje jako předklasicismus) cca synové J. S. Bacha Wilhelm Friedemann Bach, Johann Christian Bach, Carl Philipp Emanuel Bach, mannheimská škola, vídeňští skladatelé Georg Mathias Monn, Georg Christoph Wagenseil, raná díla Josepha Haydna aj. 2) vrcholný klasicismus cca pozdější díla J. Haydna, tvorba W. A. Mozarta a L. van Beethovena (V rámci 2. etapy se ještě někdy vyděluje 3. etapa hudebního klasicismu = pozdní klasicismus, cca , zahrnuje Beethovenovu tvorbu a tvorbu jeho současníků z tohoto období.) Charakteristika klasicistní hudby: - I když je hudební řeč klasicismu v mnoha směrech protipólem pozdního baroka, vývoj klasicistního slohu probíhal v návaznosti na předchozí hudebně slohové období. Některé zpočátku odmítané principy barokní hudby získaly později na důležitosti (polyfonie). - V souvislosti s filozofií J. J. Rousseaua (návrat k přírodě, přirozenosti, zdůraznění citu) se do hudby prosazují nové estetické ideály ideál jednoduchosti, srozumitelnosti, přirozenosti, objevuje se požadavek přístupnější a přirozenější hudby. (hudba vrcholného baroka je považována za příliš složitou, nepřirozenou a vyumělkovanou) - Oproti vrcholnému baroku došlo v raném klasicismu ke zjednodušení všech hudebně výrazových prostředků. Později se hudební myšlení komplikovalo, složitější hudební řečí se vyznačují skladby z období vrcholného klasicismu díla J. Haydna, W. A. Mozarta, L. van Beethovena.
10 1) v klasicistních skladbách převládá homofonní sazba - ve skladbě zní vedoucí melodický hlas, ostatní hlasy mají doprovodnou funkci (tento typ homofonie je odlišný od generálbasové homofonie baroka) - postupně docházelo ke komplikaci a obohacování homofonní sazby tematická práce probíhala ve všech hlasech, jednalo se o tematicky propracovanou hudbu neboli prolamovanou sazbu - tematicky propracovaná sazba se objevila hlavně v náročnějších hudebních žánrech v provedení sonátové formy (v symfoniích, smyčcových kvartetech apod.), tato technika je jedním z nejdůležitějších přínosů klasicismu (dále ji rozvíjeli skladatelé 19. století) - tradiční polyfonní útvary fuga, kánon přežívaly v některých skladbách raného klasicismu jako pozůstatek barokního myšlení - v období vrcholného klasicismu se uplatnila polyfonie různými způsoby jednalo se o tematicky propracovanou sazbu v provedení sonátové formy, polyfonní variace ve variačním cyklu, fugu přizpůsobila se klasicistnímu slohu 2) v klasicismu se prosadil princip periodicity a symetrie - periodicita existovala v hudbě už dříve (především v taneční hudbě), nyní se prosadila do všech hudebních žánrů - periodicita = členění hudby do pravidelných úseků, mezi kterými jsou vzájemné vztahy a které spolu korespondují z hlediska formového, melodického, harmonického, rytmického atd. - nejčastěji se jedná o osmitaktové periody zahrnují dvě čtyřtaktové fráze, které se dále člení na dvě dvoutaktí - pravidelné periodické členění je příznačné pro hudbu raného klasicismu, později mají pravidelnou strukturu méně náročné hudební žánry (například sonatiny), periodicita převažuje ve skladbách méně významných skladatelů, v tvorbě vrcholných klasiků je patrná snaha o narušení pravidelného symetrického členění hudby 3) nový typ melodiky - melodie se stala nejdůležitějším hudebně výrazovým prostředkem klasicistní hudby, ostatní hudební složky (rytmus, metrum, harmonie, dynamika aj.) podporují její vyznění - oproti vrcholnému baroku došlo ke zjednodušení a zpřehlednění melodického průběhu skladeb, zpěvností se vyznačovaly nejen pomalé věty, ale i rychlé věty
11 (na rozdíl od rychlých vět barokních skladeb) - převládala pravidelně členěná melodika, která byla často diatonická (ve skladbách vrcholného baroka se častěji objevila chromatika) - k často užívaným postupům patřily pasáže, akordické rozklady - objevily se některé další příznačné postupy například tzv. mannheimské vzdechy (tj. sekundové průtahy) - oproti baroku se zjednodušila ornamentika - uplatnila se výrazná témata v sonátové formě, variacích apod. 4) tonální a harmonický průběh - v raném klasicismu došlo ve srovnání s hudbou vrcholného baroka ke zjednodušení harmonie - výběr tónin se zpočátku omezoval na hráčsky přístupnější tóniny s menším počtem posuvek, až později se užívaly také tóniny s větším počtem posuvek (ve vrcholném baroku se uplatnily všechny durové a mollové tóniny) - převažovaly durové tóniny, mollové tóniny se objevily častěji ve skladbách vrcholného klasicismu (v baroku byly celkem rovnocenně zastoupeny durové i mollové tóniny) - zpočátku se užívaly především hlavní harmonické funkce, vedlejší kvintakordy a dominantní septakord s obraty, méně často septakord VII. stupně (ve skladbách vrcholného baroka se uplatnily kvintakordy a septakordy s obraty na všech stupních) - jednodušší harmonický průběh byl příznačný pro hudbu z období raného klasicismu (bohatší harmonickou složku mají v této době skladby autorů spjatých s barokní tradicí např. skladby C. PH. E. Bacha) - skladby z období vrcholného klasicismu se vyznačují bohatším harmonickým průběhem - klesla rychlost harmonických změn (skladby vrcholného baroka se vyznačovaly častými harmonickými změnami) - klasicistní hudba je častěji členěna harmonickými kadencemi (v baroku probíhala skladba často jako plynulý proud) - v klasicismu má harmonie důležitou formotvornou funkci klasicistní hudební formy mají určitý tonální plán
12 5) obliba rychlých temp (souvisí to s výrazem radosti a pohody, který převládal v klasicistní hudbě) - tempové údaje se častěji zapisovaly do not, uváděly se slovem (v roce 1815 vynalezl J. N. Mälzel metronom, ale zapisování metronomických údajů se nestalo pravidlem) - skladatelé vrcholného klasicismu užívali širší rejstřík temp od grave až po presto 6) metrorytmická složka - ve skladbách raného klasicismu se objevovala různá taktová označení (méně běžné takty se užívaly i ve vrcholném baroku) - ve vrcholném klasicismu se výběr taktů omezil na nejběžnější takty (2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8) - vznikala také hudba bez pravidelného metra např. recitativ - v klasicistní hudbě se užívaly celkem pestré rytmy vedle pravidelných rytmů se jednalo o synkopy, trioly, duoly, tečkovaný rytmus, obráceně tečkovaný rytmus tzv. lombardský rytmus (pro rychlé věty barokních skladeb byl příznačný motorický rytmus) - v klasicistních skladbách byl rytmicky nejbohatší melodický hlas, doprovodné hlasy se pohybovaly často v základních rytmických hodnotách (v baroku se podílely na rytmické pulzaci skladby rovnoměrně zpravidla všechny hlasy) - v klasicistních skladbách v prolamované sazbě byly rytmicky pestřejší všechny hlasy 7) dynamika - v průběhu skladeb docházelo k výraznějším dynamickým proměnám (pro baroko byla příznačná tzv. terasovitá dynamika) - uplatnila se crecsenda a decrescenda na delších plochách, která sloužila k výstavbě hudebních ploch těmito efekty proslul především mannheimský orchestr (hovoří se o tzv. mannheimském válci) (baroko tyto možnosti neznalo) - počítalo se s dynamickými kontrasty (piano forte), s akcenty apod. - dynamický průběh skladby se častěji zapisoval do not 8) výraz hudby - v klasicistní hudbě převládal výraz radosti, pohody, veselí, jasu
13 - později se objevily i temnější nálady (například v některých Mozartových skladbách) - závažnost hudebního obsahu a výrazová různorodost byla příznačná pro díla Beethovena, Beethoven otevřel cestu k romantické výrazovosti - v klasicismu přestal platit barokní ideál výrazové jednoty skladby - v klasicistních skladbách se uplatnil kontrast hlavního a vedlejšího tématu (v sonátové formě), výraznější kontrasty byly mezi jednotlivými díly písňových forem, ronda, variačního cyklu apod. - v klasicismu se upustilo od afektové teorie, hudebně rétorických figur a hudební symboliky, hudba se vyjadřovala přirozenými postupy postižitelnými sluchem 9) barva zvuku, hudební nástroje - přestaly se užívat hlasy kastrátů - hudební nástroje: - ustoupily zvukově temnější nástroje violového typu, - nejdůležitějšími smyčcovými nástroji se staly housle, violy, violoncella, kontrabasy - z dechových dřevěných nástrojů se užívaly hoboj a fagot, podélná flétna byla nahrazena zvukově výraznější příčnou flétnou, novinkou se stal klarinet - z žesťových nástrojů hrály lesní rohy a trubky, pozoun se uplatnil v chrámové hudbě (v symfonických skladbách ho začal užívat Beethoven) - v raném klasicismu se psaly skladby pro cembalo a clavichord, postupně se prosadil kladívkový klavír - v období klasicismu se ustálily nástrojové sestavy komorní hudby: smyčcové kvarteto, smyčcové trio, smyčcové kvinteto, dechové kvinteto aj. - ustálilo se obsazení klasicistního (tzv. mozartovského) orchestru v počtu hráčů: 1. housle (8 10), 2. housle (6 8), violy (4), violoncella (3 4), kontrabasy (2 4), 2 flétny, 2 hoboje, jako nové nástroje 2 klarinety, 2 fagoty, 2 lesní rohy, 2 trubky, tympány - početnější obsazení orchestru začal užívat Beethoven - v klasicistních orchestrálních skladbách hrají hlavní melodickou linku většinou první housle, ostatní smyčcové nástroje hrají harmonickou výplň středních hlasů - dechy nejčastěji zdvojují melodii prvních houslí, později se jejich party osamostatňují, v některých úsecích skladeb hrají hlavní melodii (např. vedlejší téma v sonátové formě apod.) - v klasicismu se začíná rozvíjet umění instrumentace
14 10) hudební formy - klasicistní skladba se rozvíjela dvěma způsoby: a) přiřazování částí skladby b) rozvíjení témat a motivů tematickou a motivickou prací - jedná se o jeden z nejdůležitějších přínosů klasicistní kompoziční techniky - v období klasicismu byla nejdůležitější formou sonátová forma, dále se uplatnilo rondo (především velké rondo prosté, sonátové), písňové formy, variace (ornamentální, později charakteristické), v období vrcholného klasicismu se objevila častěji fuga, užívaly se kombinované formy, z cyklických forem byla nejdůležitější cyklická sonátová forma 11) hudební žánry - opera, oratorium, mše, moteto, pastorela, koncertní árie, scénický melodram, píseň, balet - symfonie, předehra, koncert, koncertantní symfonie, komorní hudba, serenáda, divertimento, sonáta, variace, tance, bagately aj.
Hra na kytaru. Školní výstupy vyučovacího předmětu Hra na kytaru. I. stupeň
Hra na kytaru Kytara se dnes těší velké oblibě stejně jako dříve. Odjakživa je nástrojem, který nás doprovázel při zpěvu, ale její možnosti sahají od skladeb klasické hudby, přes španělské flamenco až
Hudební výchova 6.ročník
Hudební výchova 6.ročník Období Ročníkový výstup Učivo Kompetence Mezipředmětové vztahy,průř.témata Pomůcky, literatura Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění. Orientuje se v hudebních
HUDEBNÍ FORMY. Studijní texty pro předmět Hudební formy 1. PhDr. Dana Soušková, Ph.D.
HUDEBNÍ FORMY Studijní texty pro předmět Hudební formy 1 PhDr. Dana Soušková, Ph.D. ZÁKLADNÍ TERMINOLOGIE Hudební forma Pojem hudební forma se užívá ve dvou významech. V širším významu se jedná o filozofickou
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2017/18
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2017/18 (týká se žáků, kteří mají individuální studium hudební nauky) 1. ročník Zvuk, tón, nota Notová osnova, houslový klíč Hudební abeceda Celý tón
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA CEMBALO Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8.
Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák při pěveckých aktivitách - uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2018/19
Požadavky ke zkoušce z hudební nauky pro školní rok 2018/19 (týká se žáků, kteří mají individuální studium hudební nauky) 1. ročník Zvuk, tón, nota Notová osnova, houslový klíč Hudební abeceda Celý tón
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA AKORDEON Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů
NAUKA O HUDBĚ školní rok 2014/2015 VNITŘNÍ SMĚRNICE ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY PhDr. ZBYŇKA MRKOSE, BRNO, DOŠLÍKOVA 48
ZAKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA PhDr. ZBYŇKA MRKOSE, BRNO, DOŠLÍKOVA 48 NAUKA O HUDBĚ Patří mezi povinné předměty hudebního oboru Základních uměleckých škol. Délka studia je pětiletá a řídí se podle učebních plánů.
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2017/18
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2017/18 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
Heřmánek Praha, ŠVP 2016. Hudební výchova
1. - 3. ročník Výstupy z RVP ZV Školní výstupy Kompetence žáka Hudební výchova Učivo Mezipředmětové přesahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase rytmizuje a melodizuje
ZÁKLADNÍ STUDIUM HUDEBNÍHO OBORU
ZÁKLADNÍ STUDIUM HUDEBNÍHO OBORU Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je určeno žákům, kteří dosáhli věku 7 let. Tato věková hranice platí bez ohledu na skutečnost, zdali žák navštěvoval
HUDEBNÍ VÝCHOVA. 1. ročník
1. ročník Rytmická deklamace, hra na ozvěnu. Řeč šeptem, slabě, pomalu, rychle. Rozlišování zvuků. Pozorné a soustředěné naslouchání. Pokusy o zpívaný dialog: Jak se jmenuješ? Rozlišování vysokého a nízkého
1. Houslový, altový, tenorový a basový klíč
1. Houslový, altový, tenorový a basový klíč Názvy not v notové osnově určuje klíč. V hudbě se běžně používají čtyři základní klíče: houslový, altový (violový), tenorový a basový. Houslový klíč (G klíč)
Otázky z hudební nauky 1. ročník
Otázky z hudební nauky 1. ročník 1. Co je zvuk, tón (jeho vlastnosti), nota? 2. Jak vypadá notová osnova, houslový klíč (napiš), takt, taktová čára a k čemu to všechno slouží? 3. Vyjmenuj hudební abecedu
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2018/19 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
Stupnice e moll má jeden křížek- fis. E moll aiolská. Stupnice h moll má dva křížky- fis, cis. H moll aiolská. 3. ročník.
Stupnice e moll má jeden křížek- fis. E moll aiolská 1 Stupnice h moll má dva křížky- fis, cis. H moll aiolská A dur + akordy a moll harmonická + akordy e moll harmonická + akordy h moll melodická + akordy
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2014/15
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2014/15 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
MINIMUM K NÁHRADNÍ ZKOUŠCE Z HUDEBNÍ NAUKY
1. ROČNÍK 1. pololetí 1. Zvuk, tón, notová osnova, houslový klíč, basový klíč (violoncello, klavír a akordeon), taktová čára 2. Vlastnosti tónu 3. Hudební abeceda, znalost not v houslovém klíči od c1 do
Význam témbrů pro soudobého skladatele
Význam témbrů pro soudobého skladatele Alois Piňos Po staletí vládl v evropské hudbě parametr tónových výšek. Byl středem zájmu skladatelů i teoretiků, v polyfonii a harmonii docházelo k hlavním vývojovým
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ; J. Mihule, M. Střelák, nakl. Fortuna
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Hudební výchova 3. období 6. ročník Hudební výchova pro 6. ročník ZŠ; J. Mihule, M. Střelák, nakl. Fortuna Očekávané výstupy předmětu Na konci 3 období
HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník)
HUDEBNÍ VÝCHOVA (1. 9. ročník) Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a umění. Vytváří plnohodnotnou protiváhu k převážně vzdělávacím, naukově orientovaným
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA HOUSLE Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů
Základní škola Moravský Beroun, okres Olomouc
Charakteristika vyučovacího předmětu hudební výchova 6. 9. ročník Vyučovací předmět hudební výchova je vyučován ve všech ročnících v jedné vyučovací hodině týdně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných
Estetická výchova hudební (EVH) Lidová hudba, píseň, hudebně výrazové prostředky, symfonický orchestr, jevištní hudba
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova hudební (EVH) Lidová hudba, píseň, hudebně výrazové prostředky, symfonický orchestr, jevištní hudba Prima 1 hodina týdně, tematická CD, DVD,,
Člověk a jeho svět ČJ a literatura TV. Matematika
VZDĚLÁVACÍ BLAT: tupeň: bdobí: mění a kultura čekávané výstupy omp e t e n c e čivo Mezipředmětové vztahy oznámky zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase intonuje
Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA
Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky čistě, v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách Žák využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře Vokální činnosti Instrumentální
Janáčkova akademie múzických umění v Brně Beethovenova 2, Brno Hudební fakulta JAMU, Komenského nám. 6, Brno
Janáčkova akademie múzických umění v Brně Beethovenova 2, 662 15 Brno Hudební fakulta JAMU, Komenského nám. 6, 662 15 Brno Studijní program Hudební umění N8201 Podmínky pro přijetí ke studiu Studijní obor
Studijní zaměření Hra na varhany
Studijní zaměření Hra na varhany Výuka hry na varhany patří v oblasti základního hudebního vzdělávání spíše ke speciální nabídce hudebního oboru. Základním předpokladem výuky je totiž adekvátní nástroj,
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2016/17
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2016/17 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP
Ročník: I. - využívá své individuální hudební schopnosti při hudebních aktivitách - zpívá dle svých dispozic intonačně jistě a rytmicky přesně v jednohlase - dokáže ocenit vokální projev druhého - reprodukuje
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Umění a kultura Hudební výchova Charakteristika předmětu V předmětu Hudební výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti Umění a kultura, oboru hudební výchova.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 8. ročník ZŠ; J. Mihule, I. Poledňák, P. Mašlaň, nakl. Fortuna
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Hudební výchova 3. období 8. ročník Hudební výchova pro 8. ročník ZŠ; J. Mihule, I. Poledňák, P. Mašlaň, nakl. Fortuna Očekávané výstupy předmětu Na konci
Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu HUDEBNÍ VÝCHOVA Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Název vyučovacího předmětu: Časové vymezení předmětu: Hudební výchova 1.-9. ročník
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Obor vzdělávací oblasti : Hudební výchova Ročník: 1.
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Obor vzdělávací oblasti : Hudební výchova Ročník: 1. Výstupy - kompetence -zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase dbá na správné
Časový a tematický plán hudební nauky pro rok Samostudium 1. ročník I. zkouška (termín úterý :00 18:00) 1.
pro rok 2014 2015 1. ročník 1. Zvuk a tón rozdíl, vlastnosti tónu (délka, výška, síla a barva) 2. Notová osnova kolik má linek, kolik mezer. Pomocná linka. 3. Znát podobu not celých, půlových, čtvrťových
KONZULTAČNÍ HUDEBNÍ NAUKA
KONZULTAČNÍ HUDEBNÍ NAUKA 1. ROČNÍK POŽADAVKY KE KLASIFIKACI V JEDNOTLIVÝCH ROČNÍCÍCH - 2018/19 na ZUŠ V. Petrova: vysvětlí základní délky not a pomlk - celá, půlová, čtvrťová, osminová a nota půlovou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY KYNŠPERK NAD OHŘÍ UMĚNÍ JE HRA Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 4 2.1 Počet oborů, velikost... 4 2.2 Historie a současnost...
HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA PŘÍČNOU FLÉTNU Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti
crescendo = decrescendo = ppp= piano pianissimo= allegro = moderato =
H dur - 5 křížků: fis, cis, gis, dis, ais 1 Mollová stupnice se čtyřmi křížky se jmenuje cis moll (fis, cis, gis, dis). cis moll harmonická + akordy cis moll melodická + akordy Es + akordy + D7 fis moll
JOHANN SEBASTIAN BACH
JOHANN SEBASTIAN BACH Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: Ročník: šestý Vzdělávací oblast: hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním
Hudba v pravěku - teorie vzniku hudby a hudba v pravěku Notopis - hodnoty a tvary not, notová osnova, jména not, klíče, pomlky, posuvky
1. 2. 3. 4. 5. Maturiitníí témata předmětu Estetiická výchova - hudebníí Periodizace dějin hudby - výchozí hlediska k periodizaci hudby - hudebně-imanentní periodizace dějin hudby Tóny a tónová soustava
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA MĚLNÍK, příspěvková organizace UMĚNÍ JE KOLÉBKOU SPOLEČNOSTI Obsah: 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 3 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 4 2.1 Počet oborů 4 2.2 Historie a
V.7 Umění a kultura V.7.1 Hudební výchova
1/6 V.7 Umění a kultura V.7.1 Hudební výchova V.7.1.II 2. stupeň V.7.1. II. 1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Hudební výchova podněcuje fantazii a dává prostor k tvořivosti,
Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova
Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika předmětu V předmětu Hudební výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti oboru umění a kultura. V počáteční
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební výchova 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Umění a kultura 2 Vzdělávací obor: Hudební 3 Ročník: 5. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy 5 Viz charakteristika zpívá na základě svých dispozic intonačně
Školní výstupy Učivo Vztahy zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje
Hudební výchova - 1. ročník jednohlase využívá jednoduché hudební nástroje poslouchá soustředěně ukázky hudby dokáže pochodovat do rytmu Hudební výchova - 2. ročník Pěvecké činnosti - lidové písně Zvuk
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY KLECANY Název ŠVP: Neustálá práce je zákonem jak pro umění, tak i pro život Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 4 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 5 2.1 Počet oborů,
POŽADAVKY K POSTUPOVÝM ZKOUŠKÁM
POŽADAVKY K POSTUPOVÝM ZKOUŠKÁM OBSAH: HRA NA AKORDEON:... 2 HRA NA KLAVÍR:... 3 HRA NA VARHANY:... 5 HRA NA KYTARU:... 6 HRA NA HOUSLE:... 8 HRA NA VIOLU:... 9 HRA NA VIOLONCELLO:... 10 HRA NA ŽESŤOVÉ
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2015/16
Orientační plán výuky hudební nauky pro školní rok 2015/16 Poznámky: Plán je pouze orientační a může se podle potřeby měnit. Plán zahrnuje pouze rámcové tematické okruhy. Výuka je soustavně doplňována
Vzdělávací obor Hudební výchova 1. - 3. ročník
Zákaldní škoa Děčín VI, Na Stráni 879/2-příspěvková organizace 1. - 3. ročník Hlavní kompetence Učivo 1. VOKÁLNÍ k. komunikativní, pracovní pěvecký a mluvený projev k, sociální, personální - pěvecké dovednosti
1 Identifikační údaje... 4 2 Charakteristika školy... 5 2.1 Počet oborů, velikost... 5. 2.2 Historie a současnost školy... 5
1 OBSAH 1 Identifikační údaje... 4 2 Charakteristika školy... 5 2.1 Počet oborů, velikost... 5 2.2 Historie a současnost školy... 5 2.3 Charakteristika pedagogického sboru... 5 2.4 Dlouhodobé projekty,
PŘEHLED HUDEBNÍCH FOREM
PŘEHLED HUDEBNÍCH FOREM Studijní texty pro studenty oboru Učitelství pro 1. stupeň základní školy PhDr. Dana Soušková, Ph.D. MOTIV Motiv je základním stavebným prvkem hudby, nejkratším hudebním celkem.
Hudební výchova
5.7.1 5.7.1 Hudební výchova HUDEBNÍ VÝCHOVA - 1. až 3. ročník 5.7.1/01 VOKÁLNÍ ČINNOSTI zazpívá podle svých možností intonačně čistě a rytmicky správně lidové písně a umělé písně pro děti rozliší notu
Základní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, 518 01 Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA - 5.7.1 HUDEBNÍ VÝCHOVA Hudební výchova 1. období 2.
RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo HUDEBNÍ VÝCHOVA HV-3-1-01 HV-3-1-02 HV-3-1-03 zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV Neučíme to, děláme to Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 4 2.1 Počet oborů, velikost... 4 2.2 Historie a současnost...
13 HUDEBNÍ VÝCHOVA. 13.1 Charakteristika vyučovacího předmětu. 13.2 Vzdělávací obsah
13 HUDEBNÍ 13.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je zpracován na základě vzdělávacího oboru Hudební výchova v RVP. Zároveň integruje a průběžně zařazuje
Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova hudební (EHV) Od zrodu hudby k nadvládě jednohlasu, Když jeden hlas nestačí, Jak je možné zachytit hudbu, Od barokního majestátu k rokokové
Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu
Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Zobcová flétna se spolu s ostatními flétnami řadí historicky mezi nejstarší hudební nástroje. První zmínky nacházíme již na jeskynních malbách. Největší obliby
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY NOVÝ BOR ŠKOLA, KTEROU MÁŠ RÁD Hudba je zjevení vyššího rozumu a moudrosti. Ludwig van Beethoven OBSAH 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 2 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY...
Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka
Vyučovací předmět: Hudební výchova (Hv) Ročník Předmět Průřezová témata Mezipředmět. vazby Školní výstupy Učivo (pojmy) Poznámka Období splnění Metodická poznámka Rozsah vyžadovaného učiva 1 Hv OSV 8 (technika
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY JANA HANUŠE
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY JANA HANUŠE 2 3 Obsah... 1 Obsah... 4 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 6 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 7 3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE... 9 4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ
6. - zvládne hru glissando. 7. - umí použít techniky odtrh a příklep. - hraje akordy s přidanou sextou, akordy sus a akordy s velkou septimou
6. - zvládne hru glissando - umí použít melodické ozdoby - umí využít příklepovou techniku v levé ruce - hraje akordy s přidanou sextou, akordy sus a akordy s velkou septimou - hraje v I. X. poloze - hraje
VY_32_INOVACE_11 Johann Sebastian Bach: Braniborské koncerty_39
VY_32_INOVACE_11 Johann Sebastian Bach: Braniborské koncerty_39 Autor: Jindřiška Čalová Škola : Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu : Zkvalitnění ITC ve slušovské
Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova hudební (EVH) Od zrodu hudby k nadvládě jednohlasu, Když jeden hlas nestačí, Jak je možné zachytit hudbu, Od barokního majestátu k rokokové
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA A. M. BUXTON, ÚPICE OBSAH OBSAH... 2 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 4 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 5 2.1 Vyučované obory... 5 2.2 Historie školy a současnost...
5.4. Umění a kultura Hudební výchova
5.4. Umění a kultura 5.4.1. Hudební výchova Vzdělávání v předmětu Hudební výchova směřuje: k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako svébytného prostředku
Bicí nástroje: 4.ročník. A dur + akordy + D7. fis moll harmonická + akordy. fis moll melodická + akordy. d moll harmonická + akordy
Pěvecké hlasy mají svoje názvy, stejně jako hudební nástroje. Pěvecké hlasy dělíme na ženské, mužské a dětské. Ženské hlasy jsou- nejvyšší soprán, střední mezzosoprán, nejnižší alt. Mužské hlasy jsou-
Předmět: H U D E B N Í V Ý C H O V A
12-ŠVP-Hudební výchova-p,s,t,k strana 1 (celkem 10) 1. 9. 2014 Předmět: H U D E B N Í V Ý C H O V A Charakteristika předmětu: Hudební výchova rozvíjí, kultivuje a prohlubuje soustavu pěveckých, poslechových,
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA JOŽKY MATĚJE BRUŠPERK, příspěvková organizace
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA JOŽKY MATĚJE BRUŠPERK, příspěvková organizace Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 4 2.1 Počet oborů, velikost... 4 2.2 Historie
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Rytmizace,melodizace: hudební hry (ozvěna, otázka odpověď)
Vzdělávací oblast:umění a kultura Ročník:1. - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase VOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvní projev: pěvecké dovednosti (dýchaní, výslovnost),
5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU
5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU První soukromá ZUŠ je jednooborová a v rámci hudebního oboru realizuje přípravné studium (1-2 ročníky ), základní studium I. stupně (7 ročníků ), přípravné studium II.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. Hudební výchova pro 9. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Mašlaň, F. Mouryc, nakl. Fortuna
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Hudební výchova 3. období 9. ročník Hudební výchova pro 9. ročník ZŠ; J. Mihule, P. Mašlaň, F. Mouryc, nakl. Fortuna Očekávané výstupy předmětu Na konci
V mluvním i pěveckém projevu správně dýchá a zřetelně dechová a artikulační cvičení vyslovuje.
Vyučovací předmět: Ročník Předmět Průřezová témata Mezipředmět. vazby Hudební výchova (Hv) Školní výstupy Učivo (pojmy) 1 Hv OSV 8 (technika řeči) Čj, Tv V mluvním i pěveckém projevu správně dýchá a zřetelně
5.1.5.1. Hudební výchova
5.1.5. Vzdělávací oblast Umění a kultura 5.1.5.1. Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň: Vzdělávací předmět Hudební výchova vede žáky prostřednictvím vokálních, instrumentálních,
5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje
5.1.7 Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na elektronické klávesové nástroje,
Obsah. Úvod 11 Čeští skladatelé Kalabisovy generační vrstvy 11 Skladatelský typ Viktora Kalabise 12 Vznik monografie 14.
Obsah Úvod 11 Čeští skladatelé Kalabisovy generační vrstvy 11 Skladatelský typ Viktora Kalabise 12 Vznik monografie 14 Brázdy života 15 Dětství (1923 33) 15 Červený Kostelec (1923 29) 15 Solnice u Rychnova
Základní škola Moravský Beroun, okres Olomouc
Charakteristika vyučovacího předmětu hudební 1. 5. ročník Vyučovací předmět hudební je vyučován ve všech ročnících prvního a druhého stupně základní školy. Časová dotace předmětu je jedna hodina týdně
EVIDENCE VÝUKOVÝCH MATERIÁLŮ Pro koho je výukový materiál
číslo Název výukového u Skupina HN 1 Nácvik houslového klíče I *pracovní list PHV 1. roč. Mgr. Eva Mastíková 27.9.2013 FM, YŽ, OL, MB HN 2 Nácvik houslového klíče II pracovní list PHV 1. roč. Mgr. Eva
Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování
Hudební nauka 1. ročník - čtvrtletní opakování 1. Doplň názvy not: 2. Napiš stupnici C dur a doplň kvintakord: 3. Co patří k sobě, spoj čarou. kvintakord crescendo decrescendo ritardando zeslabovat zpomalovat
Další školní rok (1. ročník) žák navštěvuje 1 lekci týdně hudební nauky a 1 lekci týdně hry na nástroj (1 lekce=45 minut/týden ).
STUDIUM PŘÍPRAVNÉ HUDEBNÍ VÝCHOVY (PHV) trvá jeden rok (září červen) a je vhodná pro děti, které navštěvují 1. třídu základní školy. Výuka je rozvržena do dvou hodin týdně vcelku (tj. 90 minut). Zde se
VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2013 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany
VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 03 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 Modřany OBSAH 5..0 STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA KYTARU 5.. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA ELEKTRICKOU
5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU
5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.1.1 Studijní zaměření Hra na klavír Studijní zaměření Hra na klavír se uskutečňuje ve vyučovacích předmětech Hra na klavír, Hudební
Estetická výchova hudební (EHV) Lidová hudba, lidský hlas, Letem hudebními dějinami, Balet a tanec, Muzikál
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Estetická výchova hudební (EHV) Lidová hudba, lidský hlas, Letem hudebními dějinami, Balet a tanec, Muzikál Sekunda 1 hodina týdně, tématická CD,, datavideoprojektor,
CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Mgr. D. Kratochvílová
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Mgr. D. Kratochvílová Vyučovací předmět hudební výchova je zařazen do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Při
Přijímací řízení ke vzdělávání v konzervatoři
Konzervatoř, Teplice, Českobratrská 15 Přijímací řízení ke vzdělávání v konzervatoři vnitřní předpis 1. Při přijímání ke vzdělávání v konzervatoři se postupuje podle 20, 88 a 62, a dále obdobně podle 60
VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 2013 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 - Modřany
VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU KLÁVESOVÉ ODDĚLENÍ, upraveno září 0 ZUŠ Adolfa Voborského, Praha 4 Modřany OBSAH 5.. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA KLAVÍR 5.. STUDIJNÍ ZAMĚŘENÍ HRA NA VARHANY 0 5..4
Učební plán předmětu. Průřezová témata. výstupy učivo přesahy průřezová témata Lidová hudba
Hudební výchova (Umění a kultura) Učební plán předmětu Ročník 7 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA: - Etnický
Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Estetická výchova hudební (EVH) Náplň: Lidová hudba, lidský hlas, Letem hudebními dějinami, Balet a tanec, Muzikál Třída: Sekunda Počet hodin: 1 hodina týdně Pomůcky:, datavideoprojektor Lidová
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA VARHANY
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY TIŠNOV HRA NA VARHANY Tento dokument obsahuje pouze vybrané kapitoly z kompletního školního vzdělávacího programu a slouží pouze k informovanosti rodičů
Dodatek k ŠVP ZUV č. 3. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství
Dodatek k ŠVP ZUV č. 3 Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství Školní vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání Škola: Základní
Dodatek k ŠVP ZUV č. 2. Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství
Dodatek k ŠVP ZUV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Uměním k tvořivosti tvořivostí ke kultuře kulturou k hodnotám lidství Školní vzdělávací program pro základní umělecké vzdělávání Škola: Základní
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Č. j.: 10/13 Za 4/6/2013 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní umělecké školy v Telči Uměním proti citové chudobě Motto: Není umění bez fascinace, není tvorby bez zážitku. Neučíme vytvářet díla, zprostředkujeme
Rozdělení strunných nástrojů: Rozdělení dechových nástrojů: Bicí nástroje: 4.ročník Opakování. G dur + akordy + D7. e moll harmonická + akordy
Opakování G dur + akordy + D7 e moll harmonická + akordy e moll melodická + akordy g moll harmonická + akordy g moll melodická + akordy Rozdělení strunných nástrojů: Rozdělení dechových nástrojů: Bicí
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Č.j.:2012/41 Základní umělecká škola Pardubice-Polabiny, Lonkova 510 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Motto naší školy: TVOŘÍM, TEDY JSEM OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 4 2. POPIS ŠKOLY... 5 2.1 Historie...
Organizace a formy studia... 2
Obsah Organizace a formy studia... 2 PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY Obecné informace... 9 Jak se přihlásit k přijímacím zkouškám... 9 Ubytování na kolejích... 11 Odkazy... 11 Informace pro zahraniční zájemce... 12
Pracovní list pro opakování znalostí z hudební výchovy a prohloubení dovedností práce s internetem. Listy jsou rozděleny na 4 kategorie (A, B, C, D).
Autor: Vzdělávací oblast: Téma: Zuzana Štichová Umění a kultura hudební výchova hudební pojmy Ročník: 8. Datum vytvoření: prosinec 2012 Materiál: Anotace: Metodické pokyny: Pomůcky: VY_32_INOVACE_S2.2_HV.8.15
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY, PRAHA 9, RATIBOŘICKÁ 30
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY, PRAHA 9, RATIBOŘICKÁ 30 Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 3 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY... 4 2.1 Počet oborů, velikost... 4 2.2 Historie a současnost... 4 2.3
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní umělecké školy Jaroslava Kociana, Ústí nad Orlicí Smetanova 1500, Ústí nad Orlicí Obsah 1. Identifikační údaje 3 2. Charakteristika školy 4 2.1. Počet oborů, velikost
VY_32_INOVACE_04_ Komorní orchestry_38
VY_32_INOVACE_04_ Komorní orchestry_38 Autor: Jindřiška Čalová Škola : Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu : Zkvalitnění ICT ve slušovské škole Číslo projektu :