ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání Čj.ŠVP1/2012

Transkript

1 MATEŘSKÁ ŠKOLA JABLONEC NAD NISOU - MŠENO, MECHOVÁ 10, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE Mechová 10, Jablonec nad Nisou IČ: Identifikátor zařízení: telefonní číslo: ms.mechova@seznam.cz ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání Čj.ŠVP1/2012 VYPRACOVALA: Irena Šolcová Na období: s každoročním rozšířením o nové projekty školy

2 Tento blok ŠVP seznamuje se základními informacemi o škole a představuje, z kterých závazných dokumentů vychází vlastní vzdělávací proces. INFORMACE O ŠKOLE Mateřská škola MUCHOMŮRKA je od právním subjektem s oficiálním názvem: Mateřská škola Jablonec nad Nisou Mšeno, Mechová 10, příspěvková organizace. Ředitelka mateřské školy Irena Šolcová Sídlo Mechová 10, Jablonec nad Nisou OP - Mozartova 22 Kontakty ms.mechova@seznam.cz mobilní telefony: třída Motýlků třída Koťátka třída Broučci třída Rybičky třída Sluníčka OP VPJ, kuchyně IČ: ID: Zřizovatel Město Jablonec nad Nisou - Mírové náměstí 19 Kapacita školy a školní jídelny 130 od dětí, Škola má 5 tříd, v každé je možno umístit dětí. V 5. třídě 20 dětí. Výchovný program Vycházíme z Rámcového programu pro výchovu a vzdělávání v mateřské škole. Čj.32405/ Koncepce školy a název ŠVP PV KAMARÁDÍME - hra s přírodním materiálem a jeho využití v MŠ Personální zabezpečení Ředitelka: Irena Šolcová Učitelky: Jana Černohousová, Monika Eklová, Lenka Jánovová, Maria Husárová, Hana Kamenčáková, Jitka Svobodová, Helena Štěpánková, Ludmila Vanclová, Diana Wolfová, Kuchařky: Schovánková Martina, Thielová Ilona, Kimáková Zuzana Vedoucí stravování: Paldusová Lenka

3 Školnice: Zahradníková Ludmila Uklízečka: Dlasková Věra, Schovánková Martina CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Zřizovatel MŠ je Město Jablonec nad Nisou - Mírové Náměstí Jablonec nad Nisou. V lednu 2010 se mateřská škola stala samostatným právním subjektem s názvem Mateřská škola Jablonec nad Nisou Mšeno Mechová 10, příspěvková organizace. Ředitelkou právního subjektu se stala po řádném konkurzním řízení Irena Šolcová. Mateřská škola je umístěna v typizovaném panelovém objektu se zahradou, členěnou do několika úrovní na adresách Mechová 10 a OP na adrese Mozartova 22. Budovy se nacházejí na sídlišti Mšeno v blízkosti 6. ZŠ Mozartova. Objekt Mechová 10 má dva pavilony v každém z nich jsou dvě třídy - herna, lehárna, kuchyňka, která slouží jako výdejna obědů, umyvárna, sociální zařízení a šatna. V září 2012 bylo při MŠ zřízeno odloučené pracoviště v budově družiny ZŠ Mozartova. V této budově je vybudováno zázemí pro jednu třídu MŠ o kapacitě 20 dětí. Třída s výdejnou svačin, relaxační místnost, šatna a sociální zařízení. Kapacita MŠ od ledna 2013 je až 130 dětí. V současné době je zapsáno 124 dětí. V suterénu MŠ je prostorná kuchyň. Kapacita školní jídelny činí 150 strávníků. Názvy tříd: KOŤATA, MOTÝLCI, BROUČCI, RYBIČKY, SLUNÍČKA. Škola je sídlištní, ale máme blízko k přehradě, do sportovního areálu Břízky i do lesa. Tuto polohu školy plně využíváme ke každodennímu pobytu venku a k plnění našeho školního výchovně vzdělávacího programu. KONCEPCE MŠ Chceme pracovat v uceleném tříletém cyklu, ve kterém děti nejčastěji docházejí do MŠ. V tomto období vytvořit pro děti nadstandardní péči nejen v oblasti pedagogické práce, ale především v oblasti CITOVÉ! Nedirektivní způsob vedení a působením na dítě. Individuálním a citlivým přístupem řešit situace vznikající během společného soužití v MŠ. Hlavní téma: KAMARÁDÍME SE (viz.grafická příloha) Pro děti nejmenší věkové skupiny v oblasti: DÍTĚ a máma s tátou DÍTĚ a učitelka DÍTĚ a školka Pro děti starší věkové skupiny v oblasti: DÍTĚ a jeho nejbližší DÍTĚ a jeho MŠ DÍTĚ a okolní svět Důležitá je vždy zpětná vazba: UČITELKA - DITĚ, UČITELKA - RODIČE

4 Hlavním zdrojem tvořivého, zvídavého a spokojeného dítěte zůstává HRA S PŘÍRODNÍM MATERIÁLEM, návrat k přírodě, tradicím, pohybu ve všech možných formách. Příroda je nepřeberným zdrojem pro naši práci. Sbíráme rostliny k sušení, klacíky, kamínky, plody rostlinstva, listy. Pracujeme a hrajeme si s pískem, keramickou hlínou, sněhem. Učíme děti přírodu lépe poznat, rozumět a chápat souvislosti v ní, ochraňovat ji. Při práci s přírodním materiálem u dětí podporujeme tvořivé myšlení, fantazii a přirozenou dětskou zvídavost. Děti si utvářejí nenásilnou formou vztah k práci, osvojují si praktické dovednosti, uplatňují různé techniky s netradičními materiály. Příroda je zdrojem dobrého zdraví, duševní pohody, rozvíjí všechny smyslové vjemy a pohybovou aktivitu dětí. Hra s přírodním materiálem je náplní našeho školního vzdělávacího programu. Činnosti jsou pro děti přirozené, nenásilné, dávají dítěti volnost a svobodu. Ve všech těchto činnostech můžeme uplatňovat závazný dokument MŠMT Rámcový program pro předškolní vzdělávání, ze kterého vycházíme při tvorbě vlastního ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU, který je rozpracován do čtyř ročních období a tematických bloků. Třídní vzdělávací programy tyto bloky konkretizují Priority 1. V rámci zlepšení každodenní rutinní pedagogicko-výchovné práce připravit pro děti nové aktivity, kdy si učitelka podle svých dispozic a svého zájmu zvolí směr, ve kterém bude dětem předkládat více zajímavých aktivit a při nichž se děti mohou uplatnit a rozvíjet. Vytvořit nové, pro děti zajímavé a přitažlivé koutky těchto aktivit. Zorganizovat režim dne dětí tak, aby vyvažovaly činnosti klidového a aktivního pojetí. Rodičům tak bez dalšího finančního zatížení vycházet vstříc v co nejpestřejší nabídce činností pro jejich děti. Nabízené aktivity: S písničkou jde všechno lépe, keramická a výtvarná dílna, práce a činnosti s přírodninami a novými technikami, cvičení s náčiním, logopedická průprava 2. Během roku každá paní učitelka připraví NÁMĚT akce, do které se zapojí všechny třídy, mohou i v rámci spolupráce zapojit rodiče, popřípadě ZŠ, tělovýchovné oddíly: malé, doplňkové PROJEKTY ŠVP. Touto formou dojde k aktivnímu pojetí práce všech učitelek a k zatraktivnění předškolního vzdělávání v celé MŠ. 3. Pokračovat v dosavadní práci s keramickou hlínou- pořádat výstavy. Vytvoření archivu keramických výrobků, které během roku na školce vznikají, fotodokumentace výrobků a malé galerie dětské práce. 4. Zatraktivnění školní zahrady v rámci možností učitelek, využívání nových herních prvků. 5. V rámci rozšíření nabídky pohybových aktivit nabídnout rodičům a jejich dětem kontakt s dětskými tělovýchovnými oddíly, spolupracovat s nimi a vést děti k různým formám pohybu.

5 Činnosti během roku vytváření projektů plavání v městském bazénu výuka anglického jazyka práce s keramickou hlínou výstavy keramických výrobků-práce dětí i učitelek (Vánoce, Velikonoce) Mikulášská besídka Vánoční besídka setkání s rodiči karneval výlety do blízkého i vzdálenějšího okolí sběry přírodnin logopedická péče návštěvy divadel a koncertů podzimní, zimní a jarní pohybové aktivity lyžařský výcvik - Severák přednášky a besedy (policie, hasiči, psovodi) exkurze cvičení v tělocvičně ZŠ den otevřených dveří rozloučení s předškoláky pasování na školáky, tablo účast na soutěžích (výtvarných, hudebních vyhlašovaných během školního roku) Spolupráce se ZŠ, VIKÝŘEM, TĚLOVÝCHOVNÝMI ODDÍLY, LŠU využívání tělocvičny návštěvy v družině a v 1. třídě společná vystoupení výtvarné dílny děti z 1. třídy si přijdou hrát do MŠ a na zahradu MŠ společné vánoční besídky a koncerty rozloučení se školním rokem tělovýchovné akce a soutěže Spolupráce s rodiči a KRPŠ besídky pro rodiče - vánoční Den matek pasování na školáka Den otevřených dveří tvořivé dílny pro rodiče tvorba z netradičních materiálů výstavy keramických výrobků zapojení do čtvrtletních projektů vydání knihy pohádek

6 Tento blok ŠVP vymezuje podmínky vzdělávání v naší mateřské škole s dílčími záměry, které bychom chtěli dle možností naplnit, abychom v této oblasti postupně dosáhli optimálního stavu pro vlastní vzdělávací proces. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 1. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Škola je pětitřídní s celodenním provozem. 4 třídy se nacházejí v budově Mechová 10, jedna v budově Mozartova 22 (odloučené pracoviště) Technický stav je odpovídající stáří budov. U zřizovatele apelujeme především na zateplení budovy a výměnu oken. Každý rok jsou prováděny běžné opravy a revize Prostory mateřské školy jsou vyhovující. Díky prostornosti interiéru, který umožňuje vybudování koutků, je dětem nabízeno dostatek soukromí. V blízkosti velké třidy, která je členěna na hernu a jídelnu s učebnou a lehárnu, najdeme umývárnu s WC, výdejnu jídla a šatnu. OP-třída s přípravnou třídy, relaxační místnost, šatna, umývárna a WC, obědy jsou podávány v budově Mechová 10 jídelna je zřízena v suterénu u kuchyně. Na lehárnách odpočívají mladší děti. Starší děti mají režim relaxace a následných aktivit. Všechny třídy jsou vybaveny novým nábytkem. Výška stolků i židliček je přizpůsobena věku dětí. Třídy jsou vybaveny dostatkem hraček a pomůcek, které jsou stále doplňovány a obměňovány. Hračky jsou umístěny tak, aby k nim měly děti volný a bezpečný přístup. Třída, chodby a šatny jsou využívány pro výstavy prací a výrobků dětí. Děti jsou vedeny ke vnímání estetického prostředí. Mateřská škola má vlastní kuchyň a jídelnu pro děti z OP a provozní zázemí jako je prádelna se sušárnou, několik kabinetů na pedagogické pomůcky, 4 šatny učitelek a úklidové místnosti. Mateřskou školu obklopuje ze všech stran rozlehlá zahrada. Vybavení herními prvky je optimální. Součástí zahrady jsou dvě zahradní místnosti a sociální zařízení. Prostory mateřské školy a zahrady zajišťují bezpečné prostředí, které je soustavně udržováno ve velice dobré kvalitě, splňují hygienické podmínky a normy dle platné legislativy týkající se čistoty, osvětlení, hluku, alergizujících či jedovatých rostlin apod. Záměry: Postupně dovybavovat MŠ i OP novými hračkami, didaktickými pomůckami, sportovním náčiním a nábytkem. Rekonstrukce zídky a cest okolo školní zahrady. Dokončit osázení zahrady. Zatepleni budovy, výměna oken. Renovace umyváren a WC. Nová elektroinstalace v MŠ. Nové oplocení..interkom

7 2. ŽIVOTOSPRÁVA Dětem je poskytována strava z vlastní kuchyně MŠ. Jídelníček je pestrý a vyvážená dle norem. Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Je zachovávána skladba jídelníčku, technologie přípravy pokrmů a nápojů. Jídlo je dětem vyváženo z kuchyně výtahem a v přípravnách rozdělováno a vydáváno. Děti z OP se stravují dílem v OP (svačiny), hlavní jídlo je podáváno v jídelně, zřízené v budově Mechová 10 suterén. Děti mají celý den k dispozici v každé třídě tekutiny v uzavřené nádobě, ze které si mohou samy nalévat. Učitelky vedou děti k pití. V letních měsících je zajištěn pitný režim i na školní zahradě. Do jídla děti nenutíme, ale motivací se snažíme docílit alespoň ochutnání pokrmu. Je zajištěn pravidelný denní rytmus, který je však natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Děti mají možnost spontánního pohybu po herně MŠ i po školní zahradě a zahradě družiny ZŠ. Pohybové aktivity jsou provozovány v prostoru tříd MŠ a na školních zahradách. Jedná se hlavně o relaxační cvičení, cvičení na správné držení těla, zdravotně zaměřená cvičení (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační), pohybové hry a hudebně pohybové činnosti. Pobyt venku je organizován mezi 9:30-11:45 hodinou a po odpočinku do odchodu dětí domů dle věku, počasí a stavu přírodních podmínek. V letních měsících se činnosti přesouvají co nejvíce ven. Pobyt venku se neuskutečňuje při silném mrazu, větru, dešti a při inverzích. K pobytu využívají školní zahradu, která se skládá ze tří částí a dále dochází na školní hřiště ZŠ Mozartova nebo do areálu Břízky a do okolí MŠ, každá učitelka chodí ven s určenou skupinou dětí max. počet 20 dětí 3-7 letých. Venkovních ploch jsou pravidelně udržovány. Odpočinek vychází z přirozené potřeby dítěte a z individuálních potřeb jednotlivců. Mladší děti odpočívají v oddělených ložnicích, nacházejících se v těsné blízkosti třídy. Děti usínají, případně odpočívají při čtení pohádky nebo poslechu relaxační hudby, ve vyvětraných lehárnách v době od 12,00 14,00 hodin. Pyžamo mají uložené v postýlce. Naše MŠ zajišťuje pro předškolní děti režim tzv. aktivit (tělovýchovné, hudební, literární, výtvarné, logopedie). Děti se věnují činnostem zájmovým, řízeným i spontánním. Aktivity se pravidelně střídají. Před každou aktivitou je zařazena nejprve klidová relaxační půlhodinka. Zaměstnanci MŠ se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. Záměry: Motivovat, nestresovat při stravování. Vést děti ke zdravému stravování, které je součástí zdravého životního stylu. V rámci zdravého životního stylu poskytnout dětem dostatek prostoru pro aktivní život, pohyb a pobyt venku.

8 3. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY Učitelky se chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují dětem přirozený vzor. V prostředí MŠ jsou vytvářeny takové podmínky, aby se dítě cítilo dobře, spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti mají rovnocenné postavení. Ve vztazích mezi dětmi a dospělými se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora. Děti jsou podporovány v samostatných pokusech, dostatečně chváleny a pozitivně hodnoceny. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v MŠ potřebný řád. Děti se učí pravidlům soužití. Děti se podílí na vytváření jasných pravidel chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. Adaptační režim je zajištěn vždy u nově přijatých dětí, po vzájemné domluvě s rodiči. Záměry: Vytvářet spolu s dětmi pravidla soužití, využít celoroční projekt Kamarádíme. Pokračovat v realizaci adaptačního režimu u nově přijatých dětí. Vytvářet pozitivní klima školy. Vycházíme z Úmluvy o právech dítěte. DĚTSKÁ PRÁVA PODLE ÚMLUVY O PRÁVECH DÍTĚTE, TAK, JAK JSOU UPLATŇOVÁNA V NAŠÍ MŠ. Dítě má právo, aby mu byla společností poskytována ochrana (potřeba jídla, oblečení, místa k životu, lékařské pomoci, ochrany před lidmi a situacemi, které by je mohli fyzicky nebo psychicky zranit) Dítě má právo být respektováno jako jedinec ve společnosti (slušné zacházení, i když nemá pravdu, právo na přátelství, na respektování jazyka, barvy pleti, rasy či sociální skupiny) Dítě má právo na emočně kladné prostředí a projevování lásky (právo žít s každým ze svých rodičů, pokud by mu to neuškodilo, právo mít někoho, kdo se ho zastane, právo být s lidmi, kteří ho mají rádi, právo na pozornost a vedení ze strany dospělých, právo dostávat i projevovat lásku) Dítě má právo být respektováno jako jedinec s možností rozvoje, který si chce potvrzovat svoji identitu (právo vyrůst v zdravého tělesně i duševně, právo být veden k tomu, aby respektoval ostatní lidi bez ohledu na rasu, náboženství, apod., právo rozvíjet všechny své schopnosti a nadání, právo hrát si, právo na soukromí ) Dítě má právo být respektováno jako individualita, která s i tvoří svůj vlastní život (právo ovlivňovat rozhodnutí, co se s ním stane, právo na chování přiměřené věku, právo být připravován na svobodu jednat a žít svým vlastním způsobem ) 4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělávání je určeno pro děti předškolního věku, tedy zpravidla od 3 do 6ti let věku. Na základě Žádostí o přijetí do MŠ podaných v řádném termínu jsou děti formou správního řízení přijímány k docházce do MŠ. Jsou-li volná místa, jsou děti přijímány i v průběhu školního roku. V kompetenci ředitelky školy je rozdělit děti do jednotlivých tříd. Naše MŠ je čtyřtřídní a děti jsou rozdělovány převážně podle ročníků tak jak se v daném roce děti sejdou.

9 O děti pečují a výchovně vzdělávací činnost v jedné třídě zajišťují 2 třídní učitelky. V každé třídě může být zapsáno 24 dětí (je-li udělena výjimka z počtu od zřizovatele města až 28 dětí). Součástí každé třídy je jídelna, prostor s hravými koutky a místo pro tvořivou práci, šatna dětí umývárna a toalety. Každá třída je vybavena klavírem, pomůckami na veškerou výchovnou práci, tělovýchovné nářadí je k dispozici také. Pomůcky pro hru se snažíme nakupovat podle zájmu dětí a nabídky, preferujeme přírodní materiály a dáváme přednost hračkám a didaktickým pomůckám, které nejsou běžně dostupné. Děti ze všech tříd se přezouvají ve vstupních chodbách dole a v meziposchodí chodby mateřské školy. Převlékají se v šatnách u svých tříd. Každé dítě má svou značku. Kuchyň mateřské školy se nachází v suterénu budovy, jídlo je posíláno do přípraven -kuchyněk u jednotlivých tříd výtahem. Kuchyň je vybavena nerezovým kuchyňským náčiním, splňuje požadavky dané hygienou a předpisy EU řídí se kritickými body. Mateřská škola je otevřena i dětem s menším zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním i dětem talentovaným, i když, při takto velkých počtech dětí, doporučujeme rodičům i jiná možná řešení. Režimová opatření Výchovně vzdělávací práce je nenásilně rozvržena do základních režimových činností (viz tabulka) Mateřská škola se otevírá v 6.30 hodin Režimové aktivity Od 6.30 do 7,00 Děti z budovy MŠ Mechová10 se scházejí ve třídě v přízemí (Rybičky) a v 1. patře (Koťata) Od 7,00 Děti z M. R. K. B. se již scházejí ve svých třídách - Mechová 10 Od 6.30 Děti z OP se schází ve své třídě v budově Mozartova 22 8,35 Svačinka dětí 1. a 2. třídy Broučci, Rybičky 8.45 Svačinka dětí 3. a 4. třídy - Koťata, Motýlci 8.45 Svačinka na OP V průběhu dne probíhá výchovná a vzdělávací činnost 9.45 Pobyt dětí venku Oběd dětí Koťata, Rybičky Oběd dětí - Broučci, Motýlci Oběd v jídelně suterén OP Sluníčka Do Odpočinek dětí, OP relaxace - aktivity Svačinka všech dětí ve svých třídách Do Odpolední činnosti a hry, rozcházení dětí Do Odpolední činnosti a hry, rozcházení dětí v OP Mozartova 22 Otužování Ve třídách zajišťují učitelky vhodné podmínky pro výuku, zejména sledováním teploty v učebně, dostatečným větráním, zařazováním relaxačních chvilek a cvičení, manipulací s žaluziemi regulují osvětlení třídy a minimalizují nevhodné osvětlení třídy současně denním i umělým osvětlením. Děti se otužují pravidelným větráním, pravidelným pobytem venku, správným oblečením v létě se otužují vodou na zahradě pomocí vodotrysku

10 Záměry: Zachovávat vysokou kvalitu režimových opatření pracoviště, tak aby režim školy a organizace provozu vyhovoval především dětem, zákonným zástupcům a popřípadě i zřizovateli školy. Nevyčleňovat OP, sounáležitost s MŠ. 5. FORMY A METODY PRÁCE Práce s dětmi vychází z dobrých vztahů mezi učitelkou a dětmi, mezi dětmi samotnými a mezi učitelkou a rodiči. Na těchto základech individuálně uspokojujeme různé potřeby a možnosti jednotlivých dětí. Předškolní vzdělávání uskutečňujeme formou vyvážených spontánních i řízených aktivit, dle potřeb a možností konkrétní skupiny. Specifickou formou je didakticky cílená činnost (přímo či nepřímo řízená), v níž je zastoupeno spontánní i záměrné učení. Je založeno na aktivní účasti dětí, omezující přijímání hotových poznatků a využívající zejména prožitkového, kooperativního a situačního učení. Zvýšená péče v didakticky cílených činnostech je věnována dětem s odkladem školní docházky a předškolním dětem v kolektivních i individuálních činnostech. Spontánní hry probíhají od příchodu dětí do pobytu venku a po odpoledním odpočinku (předškolní děti též v době nespavého režimu) celý den, prolínají se s činnostmi řízenými učitelkami ve vyváženém poměru, se zřetelem na individuální potřeby dětí a jejich tempo. Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují, mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností. Denní řád je rozvolněný, vychází z potřeb dětí a nahodilých situací s respektem zachování časového harmonogramu podávaných jídel (viz. organizace dne). Doplňkové aktivity, které jsou společně plánované s rodiči na daný kalendářní rok a jsou přílohou ŠVVP jsou organizovány jak v dopoledních hodinách, tak i odpoledne. Tematicky navazují na integrované bloky, doplňují je a rozšiřují tak vzdělávací nabídku. Spojování tříd je maximálně omezeno. V případě výletů je organizace dne uzpůsobena dle požadovaných potřeb. Záměry: Nabízet různorodost činností, barevnost, rozmanitost a kreativitu při výchově a vzdělávání a to v souladu zachování dětských specifik. 6. ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Organizační řád školy vymezuje jasná pravidla a kompetence zaměstnanců. Velký důraz je kladen na týmovou práci a vzájemnou spolupráci. Tvorba ŠVP je výsledkem práce celého týmu školy. Různé evaluační nástroje nám pomáhají zdokonalovat náš vzdělávací program. Ředitelka školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně hodnotí jednotlivé dílčí úspěchy a motivuje zaměstnance ke kvalitě vykonávané práce. Dovede podpořit podřízeného. Ve škole je zaveden funkční informační systém. Důležité informace jsou předávány okamžitě, Jedna z učitelek funguje jako informační spojka s ostatními a ředitelem, ostatní záležitosti řešíme na provozních a pedagogických poradách konaných jednou za tři měsíce nebo dle potřeby. S každým problémem se mohou přijít učitelky poradit s ředitelkou školy, jedná-li se o závažný problém, mají za povinnost ředitelství informovat vždy.

11 Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem s ostatními složkami města a především s rodiči. Ředitelka i učitelky usilují o to, aby mezi rodiči a MŠ panovala oboustranná důvěra, vstřícnost, porozumění, respekt a vzájemná spolupráce. Záměry: Vnímat týmovou práci jako nezbytnou podmínku pro naplnění cílů RVP. Vést všechny pracovníky k uvědomění si myšlenky, že o tom, jak se bude dítě cítit v MŠ, rozhodují vztahy všech účastníků, kteří se na jeho výchově a vzdělávání podílejí. 7. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY V MŠ toho času pracuje 10 pedagogických pracovnic. Všechny mají plnou kvalifikaci pro práci s dětmi v předškolním zařízení. Věkový průměr je 40 let. Dále na našem zařízení pracují 3 provozní pracovnice - školnice a uklízečka. Dvě kvalifikované kuchařky a vedoucí školního stravování. Všichni pedagogové mají možnost využívat nabídek různých vzdělávacích institucí s akreditací MŠMT. Ředitelka školy podporuje vzdělávání a profesionalizaci celého týmu včetně sebe, reaguje na požadavky a vývoj současné společnosti. Rozvrh přímé pedagogické práce všech pracovnic je uzpůsoben tak, aby byla zajištěna optimální pedagogická péče při práci s dětmi. Všechny pedagogické pracovnice jsou zapojeny do vymýšlení a realizace nových projektů tzv. aktivit a podílejí se tak na zlepšování úrovně ŠVP a TVP. V naší mateřské škole provádí dvě paní učitelky logopedickou průpravu, májí oprávnění logopedického asistenta. V této oblasti spolupracují s rodiči dětí a především s dítětem samotným, v případě potřeby konzultují, nabídneme kontakt na specialistu. Záměry: Využít specializace jednotlivých pracovnic ve prospěch doplňkových programů aktivit. Motivovat zaměstnance k dalšímu sebevzdělávání. Podporovat týmovou spolupráci. 8. SPOLUPRÁCE S RODIČI Naším záměrem je navázat úzkou spolupráci s rodinou. Rodiče mají možnost využít adaptační režim, který zajišťuje jednodušší začlenění dítěte do kolektivu. MŠ organizujeme Den otevřených dveří v MŠ. Rodiče tak mají možnost seznámit se s prostředím MŠ, s cíli a záměry našeho ŠVVP a s dosaženými výsledky dětí při výchově a vzdělávání v MŠ. Umožňujeme rodičům, aby se zapojovali do výchovného procesu a povzbuzujeme je, aby pomáhali rozvíjet myšlenky a praktiky ŠVVP. Každodenním kontaktem nabízíme rodičům poradenský servis v oblasti výchovy a snažíme se o navázání oboustranné důvěry. Rodiče jsou o dění v MŠ denně informováni na nástěnkách a rodičovských schůzkách, aktualizujeme vývěsky umístěné před každou třídou a naše webové stránky. Spolupráce s rodiči je pro nás velice důležitá, protože MŠ je zařízení, které doplňuje výchovu v rodině.

12 Záměry: Hledat nové formy spolupráce s rodinou. Vytvářet cestu důvěry a vzájemné spolupráce. V případě zájmu zajistit prostor pro individuální konzultace o pokrocích dětí. Organizování Dnů otevřených dveří a společných akcí. 9. SPOLUPRÁCE SE ZÁKLADNÍ ŠKOLOU, LŠU A SPORTOVNÍMI KLUBY Spolu se základními školami- především ZŠ Mozartova a Arbesova, organizujeme metodická sdružení, na kterých promyšleně plánujeme spolupráci společné oslavy, posezení a akce pro děti Umožňujeme dětem opakovanou návštěvu družiny a budovy ZŠ (Akce družinka ) a snažíme se tak docílit klidného přechodu mezi mateřskou a základní školou bez obav a stresu. V zimě především spolupráce s lyžařským oddílem Ski-bižu a v jarních měsících s fotbalovým klubem Baumit Jablonec. Záměry: Organizovat metodická setkání se zástupci ZŠ. Organizovat společné oslavy, akce pro děti. Organizovat společné akce se sportovními mládežnickými oddíly. Umožnit LŠU přiblížit rodičům svoji nabídku.

13 Tento blok ŠVP, určuje vzdělávací oblasti, je rozpracován graficky do čtyř ročních období a tematických bloků. Třídní programy tyto bloky konkretizují. HLAVNÍ OBLASTI ( BLOKY) školního vzdělávacího programu Vycházíme z cílů Rámcového programu pro předškolní vzdělávání- č. j / a z koncepce školy. Záměrem předškolního vzdělávání je rozvíjet každé dítě po stránce fyzické, psychické i sociální a vést je tak, aby na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou (kompetentní, způsobilou) zvládat, pokud možno aktivně a s osobním uspokojením, takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny (zejména v prostředí jemu blízkém, tj. v prostředí rodiny a školy), a zároveň i ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně očekávají. Při své práci naplňujeme tyto rámcové cíle (záměry): 1. rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Dbáme, aby byly vytvářeny základy klíčových kompetencí, sice elementárních, avšak důležitých a významných nejen z hlediska přípravy dítěte pro započetí systematického vzdělávání, ale zároveň pro jeho další životní etapy i celoživotní učení. Pro etapu předškolního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence: 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské Úroveň dosažení klíčových kompetencí podmiňuje zvolení správných FOREM a METOD PRÁCE Učební aktivity v naší mateřské škole přizpůsobujeme dětem podle věkového a případně i sociálního složení v jednotlivých třídách. Přecházíme nenásilnou formou z hravé situace do řízené činnosti, využíváme nahodilých situací, prožitků, zvídavosti a zájmu dětí. Činnosti dětem nabízíme, nevnucujeme. Využíváme vhodný a podnětný didaktický materiál, přírodniny, učíme vnímat co se děje kolem dítěte, využíváme všech oblastí vzdělávání včetně pobytů venku. Forma výchovné práce vychází z her dětí, metody jsou rozvíjeny na základě zkušeností a zájmu o poznání. Výsledkem forem a metod výchovné práce jsou získané kompetence.

14 Úroveň klíčových kompetencí, které děti dosáhnou na konci předškolního vzdělávání je různá, není zdaleka konečná. Získané kompetence však tvoří odrazový můstek každého dítěte pro dobrý start do života. Kompetence se prolínají, proto k jejich utváření a rozvíjení musí směřovat a přispívat veškerý vzdělávací obsah i aktivity a činnosti, které v naší mateřské škole probíhají, jsou dány školním vzdělávacím programem, který je podrobně rozpracován do třídních výchovně vzdělávacích plánů. Kompetence k učení Tato kompetence rozvíjí dítě k soustředění pozorování a zkoumání, získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším vzdělávání. Klade mu otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje. Pokud se mu dostává uznání a ocenění, učí se s chutí. Kompetence k řešení problémů Zde si dítě všímá dění i problémů v bezprostředním okolí, řeší problémy, na které stačí. Náročnější problémy se učí řešit s pomocí dospělého, využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost, zpřesňuje si početní představy, chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli. Komunikativní kompetence Každé dítě by se mělo naučit ovládat svou řeč, hovořit ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřovat své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumět slyšenému, slovně reagovat a vést dialog. Dokázat se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky, domlouvat se gesty i slovy. Sociální a personální kompetence Naučit dítě samostatně rozhodovat, dětským způsobem projevovat citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpoznat nevhodné chování, vnímat nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost. Chápat, že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, dokázat se bránit projevům násilí. Činnostní a občanské kompetence Dítě se učí získávat smysl pro povinnost ve hře, práci i učení. Získává základní občanské postoje. K úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, váží si práce i úsilí druhých, uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat, dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých. Vzdělávací obsah ŠVP Chceme vytvořit nadstandardní péči v oblasti pedagogické práce i oblasti citové se zpětnou vazbou UČITELKA DÍTĚ, též UČITELKA RODIČE. (viz koncepce MŠ) Hlavní téma STAŇME SE KAMARÁDY! Hlavním zdrojem tvořivého a spokojeného dítěte zůstává HRA S PŘÍRODNÍM MATERIÁLEM, návrat k přírodě, tradicím, pohybu ve všech možných formách. Školní vzdělávací program je rozpracován graficky do čtyř ročních období a tematických bloků. Třídní programy tyto bloky konkretizují. Z daných témat ŠVP si učitelky vybírají taková, která odpovídají věku dětí, činnosti, klimatickým podmínkám a situaci ve třídě.