HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A CHOVÁNÍ ŽÁKŮ (KLASIFIKAČNÍ ŘÁD)

Transkript

1 č. j.: ZS POV 173/2016 HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ A CHOVÁNÍ ŽÁKŮ (KLASIFIKAČNÍ ŘÁD) Stanoveno podle zákona č. 561/2004 Sb., zákona o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů a Vyhlášky o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky č. 48/2005 Sb ve znění pozdějších předpisů. Klasifikační řád je přílohou školního řádu. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, zákonní zástupci žáků byli včas informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání žáka. Na konci školního roku se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí se vydává žákovi výpis z vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy. Slovní hodnocení je pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání převedeno do klasifikačních stupňů. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku na žádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval ročník. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do Stránka 1 z 10

2 konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků hodnocení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Pokud není dále stanoveno jinak, ředitel školy nebo krajský úřad nařídí komisionální přezkoušení žáka, které se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. Pokud žák, který byl rozhodnutím soudu svěřen do střídavé výchovy rodičů, plní povinnou školní docházku střídavě ve dvou základních školách, vydává mu vysvědčení základní škola, v které zahájil vzdělávání dříve, pokud k tomu nebyla dohodou rodičů nebo rozhodnutím soudu určena druhá škola. Při hodnocení výsledků vzdělávání žáka za pololetí školního roku zohlední škola, která bude vydávat vysvědčení, hodnocení výsledků vzdělávání žáka druhou školou. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání má zásadní vliv na žákovu individualitu, má získat pozitivní postoje ke vzdělávání chápanému jako smysluplná součást celoživotního učení každého člověka hodnocení je prováděno často, především ústně pochvala, povzbuzení přihlíží se ke snaze, osobní iniciativě a zájmu žáka soustavné diagnostické pozorování žáka sledování výkonů, připravenost na vyučování hodnocení výsledků při samostatné i skupinové práci je brán zřetel na poruchy způsobené poruchami učení či dalšími vadami do hodnocení výsledků vzdělání se nezahrnuje chování žáka Hodnocení chování žák chodí včas do školy zachází šetrně s učebnicemi, má je obalené slušně zachází se školním majetkem plní další pravidla vnitřního řádu chová se podle pravidel slušného společenského chování dbá pravidel vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních nezneužívá návykové látky není lhostejný vůči všem projevům násilí na akcích pořádaných školou dbá pokynů dohledu, aby neohrozil své zdraví ani zdraví ostatních spolužáků Stránka 2 z 10

3 Stupně hodnocení chování 1. stupeň z chování velmi dobré Žák dodržuje pravidla školního řádu, jen výjimečně se dopouští přestupku. Má pozitivní postoj ke školní práci, pracovnímu režimu ve škole. 2. stupeň z chování uspokojivě Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Dopouští se opakovaně méně závažných přestupků soustavnější zapomínání, nevhodná komunikace, drobnější krádež, časté narušování vyučovacího procesu. Fyzicky napadne žáka nebo je opakovaně hrubý vůči spolužákům. Jeho chování vůči učitelům a dospělým osobám v areálu školy je drzé a vulgární. Záměrně poškozuje učebnice a majetek školy i majetek ostatních, narušuje školní provoz. 3. stupeň z chování neuspokojivě Žák se dopustí závažnějšího přestupku proti pravidlům školního řádu. Jeho chování vůči učitelům a dospělým osobám v areálu školy je opakovaně vulgární a drzé. Opakovaně úmyslně poškozuje majetek školy i ostatních většího rozsahu. Vykazuje projevy šikany fyzické i psychické, vyhrožování spolužákům a učitelům. Krádeže ve škole se opakují. Přes opakovaná výchovná opatření a pohovory s rodiči nadále porušuje pravidla. Dlouhodobě opakovaně narušuje vyučovací proces. Narušuje závažným způsobem provoz školy a činnost kolektivu. Dopouští se nemravného jednání. Výchovná opatření pochvaly Pochvaly se udělují ústně, písemně, nebo na vysvědčení (pouze za výrazné a mimořádné výsledky ve školní práci, umístění v olympiádách a soutěžích, reprezentaci školy na veřejnosti). Pochvala ředitele školy Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci. Pochvala třídního učitele Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. Výchovná opatření kázeňská opatření Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti žákovi uložit: Napomenutí třídního učitele Drobné porušování školního řádu zapomínání pomůcek, drobné vyrušování v hodinách, drobné kázeňské přestupky, pozdní příchody. Důtku třídního učitele Drobné porušování školního řádu zapomínání pomůcek, drobné vyrušování v hodinách, drobné kázeňské přestupky, pozdní příchody. Stránka 3 z 10

4 Důtku ředitele školy Časté porušování školního řádu časté zapomínání pomůcek, časté vyrušování v hodinách, časté kázeňské přestupky, časté pozdní příchody, vulgární chování, drzost. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy (navrhuje třídní učitel po konzultaci s ostatními pedagogickými pracovníky) lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochvaly ředitele školy a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly ředitele školy se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. Pokud se žák dopustí neomluvené absence ve vyučování, bude tato skutečnost vyjádřena kázeňským opatřením: třídní důtka do 2 vyučovacích hodin neomluvené absence ředitelská důtka do 6 vyučovacích hodin neomluvené absence 2. stupeň z chování do 15 vyučovacích hodin neomluvené absence 3. stupeň z chování nad 15 vyučovacích hodin neomluvené absence Hodnocení vzdělávání Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 - výborný, 2 - chvalitebný, 3 - dobrý, 4 - dostatečný, 5 - nedostatečný. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení Žák je hodnocen stupněm a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení horším stupněm než 2 chvalitebným, průměr prospěchu v povinných předmětech stanovených ŠVP není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, b) prospěl(a), pokud v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP není hodnocen stupněm 5 nedostatečným, c) neprospěl(a), je-li hodnocen v některém z povinných předmětů stanovených ŠVP stupněm 5 nedostatečným nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí, d) nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených ŠVP na konci prvního pololetí. Pokud je žák hodnocen slovně, musí se převést slovní hodnocení na klasifikaci. Stránka 4 z 10

5 Klasifikace předmětů s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se hodnotí: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, kvalita výsledků činností, osvojení účinných metod samostatného studia. Výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: 1 výborný Žák ovládá učivo uceleně, má v něm komplexní a logický systém, ovládá klíčové kompetence, uceleně chápe vztahy mezi jednotlivými částmi. Pohotově vykonává intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě řeší teoretická a praktická zadání úkolů. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Je schopen studovat samostatně vhodné texty literární a encyklopedické. Projevuje zájem o školní práci. 2 chvalitebný Žák ovládá požadované učivo s drobnými nedostatky, vesměs zvládá klíčové kompetence, pracuje samostatně, jen s menšími podněty ze strany učitele. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. V myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá drobné nedostatky. Grafický projev je bez větších nepřesností. Dokáže samostatně pracovat s výukovými texty. 3 dobrý Žák má v učivu a v dovednostech nepodstatné nepřesnosti, klíčové kompetence uplatňuje průměrně. Při vykonávání intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky, Komunikace je méně pružná. Podstatné nepřesnosti dovede za pomoci učitele korigovat. Při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stránka 5 z 10

6 4 dostatečný Žák má vážné mezery v ucelenosti a přesnosti v osvojování učiva, klíčové kompetence jsou zvládány s obtížemi. Při intelektuální a motorické činnosti je málo pohotový, objevují se větší nedostatky, komunikace je neobratná. V řešení teoretických i praktických úkolů se vyskytují závažnější chyby. Žák není samostatný a tvořivý, nevyužívá logické myšlení. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V grafickém projevu je řada nedostatků a nepřesností. Závažné nedostatky a chyby dovede opravit jen za pomoci učitele. Při samostatném studiu má velké těžkosti. 5 nedostatečný Žák si požadované učivo neosvojil, nezvládá klíčové kompetence. Jeho možnosti intelektuální a motorické činnosti mají závažné nedostatky. Komunikace je jen velmi obtížná. Při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Chyby nedokáže opravit ani s pomocí učitele. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Nedovede samostatně studovat a pracovat. Klasifikace předmětů s převahou praktického zaměření Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika, základy techniky, domácí nauky. Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření se hodnotí: vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, kvalita výsledků činností, organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí. Výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: 1 výborný Žák má kladný vztah k práci, činnosti vykonává samostatně, tvořivě, pohotově. Bezpečně zvládá postupy a způsoby práce. Dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje pokyny k bezpečnosti a ochraně zdraví. 2 chvalitebný Žák projevuje kladný vztah k práci. Samostatně, ale méně tvořivě využívá teoretické poznatky. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Dodržuje pokyny k bezpečnosti a ochraně zdraví. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stránka 6 z 10

7 3 dobrý Žák projevuje ve vztahu k práci menší výkyvy. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Při jeho činnosti je potřebná častá pomoc učitele. 4 dostatečný Žák pracuje bez zájmu. Teoretické poznatky využívá pouze za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Méně dbá na bezpečnost práce a pořádek na pracovišti. Bez pomoci učitele nedokáže práci dokončit, chybí mu vytrvalost. 5 nedostatečný Žák neprojevuje vztah k práci. Ani s pomocí učitele neuplatní teoretické vědomosti, nedokáže udržet pracovní postup, neumí práci organizovat, nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Neovládá předpisy o bezpečnosti práce a nedbá na pořádek na pracovišti. Nesnaží se o překonání nedostatků. Klasifikace předmětů s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají výtvarná výchova, hudební výchova, tělesná výchova. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se hodnotí: stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalita projevu, vztah žáka k činnostem a zájem o ně, estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. Výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: 1 výborný Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně. Jeho projev je estetický, originální, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost a projevuje k nim aktivní vztah. 2 chvalitebný Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný. Jeho projev je estetický a má jen menší nedostatky. Tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. 3 dobrý Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při Stránka 7 z 10

8 jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou zdatnost. 4 dostatečný Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti. 5 nedostatečný Žák je v činnostech převážně pasivní. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Zásady pro slovní hodnocení Bude vypracováno na základě žádosti zákonného zástupce. Je formulováno kompetencemi žáka v jednotlivých předmětech. Jsou popsány dovednosti tak, aby byla zřejmá dosažená úroveň ve vztahu k očekávaným výstupům. Zahrnuje úplná posouzení žákova vývoje kompetencí, píle a přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Naznačuje další vývoj. Obsahuje zdůvodnění a doporučení, jak předcházet negativním jevům. Pro potřeby celkového hodnocení žáka na vysvědčení nebo v případě přestupu na jinou školu, je převedeno slovní hodnocení do číselné klasifikace. Způsob získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Soustavná diagnostická pozorování. Rozhovory se žáky. Autoevaluace. Žákovská portfolia. Ústní, písemné, praktické, pohybové zkoušky. Testy, dotazníky. Kontrolní práce. Analýza výsledků různých činností žáka, vystoupení, soutěží. Konzultace s ostatními pedagogy, odborníky z PPP, SPC. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu (kromě předmětů s převahou výchovného zaměření) alespoň dvě známky za každé pololetí. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Klasifikace výsledků v nepovinných předmětech a v zájmových útvarech Žák je v nepovinných předmětech klasifikován stupni 1 5. Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se hodnotí stupni pracoval úspěšně nebo pracoval. Stránka 8 z 10

9 Hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR Je nutné přihlédnout k úrovni českého jazyka. V předmětu ČJ se přihlédne k možnostem dosažení výsledků dělávání a jeho pokroku na konci tří po sobě následujících období. Komisionální a opravné zkoušky Komisionální zkoušku koná: Žák, který plní povinnou docházku v zahraničí. Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky z každého povinného předmětu ve spádové škole obsah zkoušky stanoví ředitel školy. Žák je seznámen s obsahem alespoň měsíc předem. Nejméně lze konat zkoušku za pololetí, nejdéle za období 2 školních let. Žák při pochybnosti o správnosti ohodnocení na konci pololetí (přezkoušení). Komisi stanoví ředitel je složena ze tří členů, tvoří ji předseda ředitel, nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel vyučující předmětu a přísedící vyučující daného předmětu. O zkoušce se pořizuje protokol. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. V jednom dni lze skládat pouze jednu zkoušku. V případě, že vyučujícím je ředitel, jmenuje komisi krajský úřad. Opravné zkoušky Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. Způsob hodnocení žáků s SPU Přihlédne se k přiznanému podpůrnému. O slovním hodnocení rozhodne ředitel na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Hodnocení může být prováděno kombinací obou. Volí se formy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka. Hodnotí se to, co žák stihl. Nevychází se z počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. Volíme pozitivní přístup k hodnocení, zdůrazňujeme motivační charakter. Úleva a tolerance podle individuálních plánů. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. Stránka 9 z 10

10 Závěrečná ustanovení Dne se ruší platnost Klasifikačního řádu ze dne Klasifikační řád byl projednán a schválen na zasedání školské rady dne a pedagogickou radou dne Klasifikační řád nabývá účinnosti dne Ve Strakonicích dne Mgr. Tomáš Linhart ředitel školy Stránka 10 z 10