MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ. Platónovo pojetí lásky v jeho dialozích

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ. Platónovo pojetí lásky v jeho dialozích"

Transkript

1 MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ FILOZOFICKÁ FAKULTA Seminář estetiky Platónovo pojetí lásky v jeho dialozích Diplomová práce bakalářská Autor práce: Jana Strbačková Vedoucí práce: Mgr. Martin Cajthaml, Ph.D. Brno 2009

2 Bibliografický záznam STRBAČKOVÁ, Jana. Platónovo pojetí lásky v jeho dialozích. Brno: Masarykova univerzita, Filozofická fakulta, Seminář estetiky, s. Vedoucí diplomové práce Mgr. Martin Cajthaml, Ph.D. Anotace Diplomová práce Plátonovo pojetí lásky v jeho dialozích pojednává o problematice Eróta. Popisuje jeho projevy a snaží se charakterizovat jeho podstatu. Nejdříve se zabývá základy této tematiky, když vyjasňuje počátky Platónova hledání lásky. Popisuje je pomocí teorie idejí, kde dospěl až k nejvyšší Idey Krásy. Ta představuje substanci, k níž člověk celý život směřuje. Pomocí této nauky přichází až k Erótovy, jenž se stává naším průvodcem po cestě k nejvyšší idey. Působení Eróta je dále vyloženo pomocí dialogů, zejména Symposionu a Faidra. Zjišťujeme, že Erós je touha, jenž nás žene ke kráse, což je hlavní cíl našeho života. Práce také otevírá téma erotické nauky vzhledem k dnešní estetice, kde sledujeme, že Platónovy názory na umění se liší od těch našich. Annotation The work Plato's Conception of Love in his Dialogues addresses wide topic of Platon's Eros. At first it focuses on description of finding Eros. And it is also focuses to say what is it's main principle. Plato describes this with his Theory of Ideas. We can see that the highest is Idea of Beauty. It is something like the main object of our life. With this thesis we can see that Eros is described as an effort to find the beauty, main point of our life. There is also started theme about beauty and connection with the fine art. We can see many different opinions between him and todays aesthetics. Klíčová slova Erós, Fílie, Platón, Sókratés, Symposion, Faidros, pederastie, mania, erastés, erómenos, daimón Keywords Eros, Filia, Plato, Socrates, Symposium, Phaedrus, pederasty, mania, erastes, eromenos, daimon

3 Prohlášení Prohlašuji, že jsem předkládanou práci zpracoval/a samostatně a použil/a jen uvedené prameny a literaturu. Současně dávám svolení k tomu, aby tato diplomová práce byla umístěna v Ústřední knihovně FF MU a používána ke studijním účelům. V Brně dne 27.dubna 2009 Jana Strbačková

4 Poděkování Na tomto místě bych ráda poděkovala Mgr. Martinu Cajthamlovi, Ph.D. za vedení práce a dále také své rodině a přátelům za podporu.

5 Obsah ÚVOD PLATÓNOVA CESTA K LÁSCE HLEDÁNÍ ERÓTA Idea Dobra, Krásy Krásno a umění ERÓS MYTOLOGIE PLATÓNŮV ERÓS PODOBY ERÓTA ERÓS JAKO DAIMÓN V DIALOGU SYMPOSION Sókratova řeč ERÓS JAKO BOŽSKÉ ŠÍLENSTVÍ PEDERASTIE Pederastie za života starých Řeků Pederastie v Platónově podání PŘÁTELSKÁ LÁSKA Fílie a Erós Vztah Alkibiada a Sókrata...38 ZÁVĚR...42 RESUMÉ...45 SUMMARY...47 POUŽITÁ LITERATURA...49

6 Úvod Téma lásky, krásy a dobra se vztahuje k estetice napříč historií a patří mezi její hlavní aspekty. Platón jako filozof je právem řazen také mezi estetiky, i když jeho pojetí krásy se může lišit od toho, jak ho chápeme dnes. I téma lásky dostává na zcela jinou úroveň, když ho začne zkoumat filozoficky. Což stojí v protikladu k dnešní době, kde většinou neanalyzujeme své city a nepřipisujeme jím nějakou vyšší sílu. Navíc láska jako taková má u Platóna úplně jiný význam, nazývá ji Erós. Jak už jsme řekli, je spojena s filozofickým pohledem, a popsání tohoto pohledu také bude náplní práce. Jako cíl je kladeno postihnutí této tematiky pomocí Platónových dialogů a odpovědět na otázky Co je Erós? Jaká je jeho podstata a jaké je jeho působení? Nejdříve tedy popíšeme, jak Platón dospěl k Erótu, a zároveň objasníme jeho spjatost s krásnem. Dále se práce zaměří na mytologický výklad Eróta jako na základ Platónova pojetí. A nakonec objasní celou erotickou nauku na základě vybraných dialogů. Základní literaturou práce je zejména monografie Giovanni Realeho Platón. Tato kniha je velmi dobře srozumitelná a pomohla především k interpretaci jednotlivých dialogů. Další významnou literaturou jsou knihy Andrease Graesera Řecká filozofie klasického období a Františka Novotného O Platónovi, Díl třetí. Velký přínos přinesla také publikace Aleše Havlíčka Plato's Symposium, kde byl podrobně rozebírán dialog Symposion a témata s ním spojená, jako je například láska mezi muži. Co se týče samotných Platónových dialogů jsou v některých pasážích těžko pochopitelné. Zejména dialog Lysis, pojednávající o přátelství, byl svým velkým množství tezí a jejich následných vyvracení velmi komplikovaný. Práce se na základě kompilace textů pokusí nastínit celé Platónovo pojetí lásky. Postupuje tematicky a je rozdělena do tří částí. V první části popíšeme původ jeho tezí o Erótu, proč vůbec měl potřebu se jím zabývat. Nastíníme jeho teorii idejí a dostaneme se tak k Idey Krásy, kde hrál 6

7 významnou roli právě Erós. Zároveň nastíníme estetické téma krásy vzhledem k dnešnímu pohledu na výtvarné umění. Ve druhé části si ukážeme počátky erotických představ v mytologii, ze kterých vycházel i Platón, avšak dal jim úplně jiný význam. A v poslední části se již plně zaměříme na dialogy, kde popíšeme podoby Eróta, jeho funkci a význam. 7

8 1. Platónova cesta k lásce V této kapitole je popsán vznik Platónovy nauky o lásce. Lépe řečeno, to, co jej přivedlo k Erótovi. 1.1 Hledání Eróta Platón patří mezi ty filozofy, kteří se jako první domnívali, že existuje mnohem více než nám známý hmotný svět. Zahájil tak revoluci ve vývoji řeckého myšlení, když odmítl tvrzení přírodních filozofů. Ti vše vysvětlovali smysly a nenacházeli pravou podstatu předmětů. Podle jeho slov existuje mnohem více věcí, nežli jsou ty, které poznává vaše filozofie, která zůstává v mezích fyzického světa. ¹ Platónovi jejich vysvětlení nestačilo, snažil se zjistit příčinu všech věcí. Vedle našeho smyslového světa nachází také nadsmyslovou oblast. A tu se pokouší zkoumat pomocí rozumu, což bylo něco nového. Snaží se objasnit bytí tohoto druhého světa, a také dokázat, že skutečně existuje. Dospět k takové myšlence byla cesta dlouhá, během níž na něj působily různé vlivy. V mládí čerpal inspiraci od Hérakleita, jenž prohlašoval, že vše ve světě je proměnlivé, v neustálem toku. Platón však dospěl k přesně opačnému názoru, když ustanovil bytí jako předmět pravého vědění. Nehledal odpovědi v přírodě, ale snažil se vyložit svět pomocí rozumu. Dospěl tedy k existenci, jejíž vlastnosti jsou jednota, stálost, nepohyblivost. Dalším vlivem, který mu dopomáhal k této tezi, byli pythagorejci. Ti stavěli číslo, a s ním spojenou neměnnost, jako podstatu všech věcí. Nejvíce na něj však zapůsobil jeho učitel Sókratés. Zejména učením, které založil na etice. Rozebíral všeobecné zásady toho, co nepodléhá změně. Platón však nezůstal jen na poli morálním, ale snažil se pomocí rozumu postihnout všechny oblasti. Vnesl do Sókratova učení metafyzický ráz. Proti našemu neuspořádanému smyslovému světu postavil ¹ TRETERA, Ivo. Nástin dějin evropského myšlení: Od Thaléta k Rousseauovi. 4. vyd. Praha a Litomyšl: Paseka, s. ISBN X. s. 62 8

9 svět nehybný. Vyčlenil jej jako samostatný druh bytí a nazval jej světem idejí. Ten je poté tím pravým, prvotním, zatímco přechodný, smyslový je pouze od něj odvozeným. Reaguje tak na učení Démokritova atomismu, kde je svět popsán jako neuspořádaný, plný neustále se chaoticky pohybujících se atomů. Platón v otázce hledání podstaty tedy spatřoval původ v něčem neměnném, co by dalo neuspořádanému světu základ. Dospěl až k potřebě něčeho nadřazeného, obecného, výchozího, ke své teorii idejí. Popsal je jako neměnná nadsmyslová jsoucna, existující nezávisle na člověku, tedy sama o sobě. Učinil tak proto, aby mohl dojít k pravému poznání, což by nešlo, kdyby bylo neustále vše proměnlivé a relativní. Pokud tvrdíme, že ideje existují samostatně, je tomu podle Platóna opravdu tak. Charakterizuje je jako nezávislé na člověku a vyskytující se mimo naše vědomí. Idejí je poté podle něj několik. Stojí mezi sebou v různých vztazích, v hierarchickém uspořádání řadí v jistém smyslu nejvýše ideu dobra. I když právě kolem jejího začlenění je několik rozporů. V každém případě ve světě, kde má vše svůj význam a vše směřuje k nějakému účelu, představuje Idea Dobra konečný cíl tohoto snažení. Pokud se tedy přiblížíme k Idey Dobra, teprve tehdy se nám dostane pravého poznání. A jak se dozvíme v dalších kapitolách, průvodcem po této cestě je pro nás Erós Idea Dobra, Krásy Idea Dobra není libovolná idea mezi všemi ostatními idejemi, nýbrž zaujímá i v platónském pohledu význačné postavení. ² ² GADAMER, Hans-Georg. Idea Dobra mezi Platónem a Aristotelem. 1. vyd. Praha: Oikoymenh, ISBN s. 18 9

10 Idea Dobra, nazývána také Krásy, je spjata s Erótem. Právě kvůli němu totiž krásu vnímáme a toužíme po ní. Ideu Krásy řadí Platón jako nejvýše stojící ze všech, ale ve svých dialozích to naznačuje jen opatrně. V každém případě je tato idea v jeho nauce popisována jako první princip, což je něco, co považuje za podmínku všeho uspořádání a za jednotu. Řekli jsme, že Idea Krásy je nejvyšší Idea, ale co to vůbec znamená být Ideou, popíšeme následně. Ideje obecně mají různé vlastnosti, Platón jim připisuje znaky jako dobro, krásno a připojuje k nim ještě samo o sobě. Mnohokrát se v jeho dialozích objevuje krásno samo nebo dobro samo o sobě. Je tomu tak proto, že ideje existují mimo čas a prostor, nevznikají ani nezanikají, vyskytují se sami bez cizí příčiny. Jsou bytím, od kterého se vše odvíjí a vzniká. Mezi jejich další vlastnosti patří, že jsou beztvaré, nemají žádnou hmotu ani barvu, představují něco dokonalého, lišící se od smyslového světa. Jsou předobrazem tohoto světa a věcí v něm obsažených. Platón potřeboval najít něco výchozího, pevně daného. Nevyhovovala mu vysvětlení předchozích filosofů, a tak nalezl kontrast k našemu smyslovému světu. Ten je totiž rozmanitý a složitý, přesněji věci v něm obsažené mají tyto vlastnosti. Je v neustálém pohybu, chaosu. Platón potřeboval nalézt jakýsi záchytný bod. Proto do protikladu k rozmanitým, složitým a neustále se pohybujícím věcem, postavil ideje, lépe řečeno, umístil je výše. Nalezl existenci, nazývanou bytí, jsoucno, idea. Jelikož je toto bytí nezávislé na prostoru a čase a hlavně neměnné, nemůžeme jej postihnout smysly. Bývá proto označovány jako pojem lidské mysli. Platón dospěl k hledání idejí, když hledal pravé příčiny věcí. Vycházel přitom z Anaxagorovy nauky, brzy však poznal, že ve svém učení nepoužívá k vysvětlení rozum, ale smysly. Doplnil jeho myšlení tak, že příčinou nějakého působení je dobro, a to je také první, nikoliv rozum. Dobro pak staví na stejnou úroveň jako krásu. Poznáním ideje, vzoru, může člověk poznat i další věci, které se k ní vztahují. 10

11 Abychom upřesnili myšlenku, že Idea Krásy je tou nejvyšší, musíme si popsat Platónovo členění těchto jsoucen. Zařadil je totiž do různých vztahů. Každá idea se liší obsahem, ale některé ho mohou mít podobnější, než druhé, a tak si můžou být bližší nebo vzdálenější. Navzájem mezi sebou stojí v různém poměru, a to souřadném, podřadném či nadřadném. Zejména nadřazenost a podřazenost je vyjádřena na stupních, kde výše stojící idea je také obecnější. Postupuje se tak dlouho, až se dostáváme k ideji nejobecnější. Tyto stupně se dají jednoduše vysvětlit tak, že si můžeme představit jakoukoliv věc z nám známého smyslového světa. Každý předmět má nějakou ideu, předobraz. Bylo by jich ale příliš mnoho, a tak se je Platón snaží zjednodušit. Seskupuje proto stále výše obecnější ideje, čili jsoucno, které je nadřazeno skupině jsoucen, podobných obsahem. Například idea květiny by v sobě mohla slučovat ideu pampelišky, tulipánu či narcisu. Tímto způsobem postupujeme, až přicházíme k božskému Jednu, nebo-li Krásnu samu, Idey Krásy. Cesta za tímto krásnem je pak podrobně vylíčena v dialogu Symposion Krásno a umění Nejvyšší idea je podle Platóna Idea Krásy. Byl by ovšem omyl se domnívat, že krásu spojuje s uměním. V tomto směru se odlišuje od řeckého myšlení, kde krása byla spojována především s uměním. Vzpoměňme na Polykleitův kánon, sochařství či architekturu. Je však pravdou, že v době Platóna, a také před ním nebyl termín umění používán tak jako dnes. Umělec stál v pozici obyčejného řemeslníka a umění vůbec bylo označováno řeckým slovem téchne, což označovalo řemeslo. I přesto byla díla oslovavována a obdivována. U Platóna je tomu ale jinak. Zvláště výtvarné umění je podle něj jen pouhou nápodobou skutečnosti, a tak nemůže být nikdy krásné. Náš smyslový svět je napodobením idejí, čili umění je nápodobou nápodoby mimesis 11

12 mimeseos. Znamená to, že je vzdáleno od pravdy a nedává nám vůbec nic. Platón dokonce tvrdí, že člověka kazí. Proto malíře, ale také básníka, řadí nejníže ze všech. Pokud se zaměříme více na básnické umění, tkzv. krásné umění, tak Platón zastával názor, že básníci neví, o čem hovoří. V dialogu Ión, což je jedno z raných děl Platóna, se objevuje výrazná kritika básnictví. Sókratés se zde setkává s rapsódem, což je přednašeč básní, většinou Homérových, s Iónem. Ten se zrovna vrací do Athén z Epidauru po vítězství v závodu rapsódů a chce se zúčastnit další soutěže. Ión je velmi namyšlený na své umění, dokáže nádherně přednášet a dělá, že také rozumí všemu, o čem Homér píše. Sókratés ho ale vyvede z omylu a dokáže mu opak. Ión je donucen opatrně přiznat, že neví vůbec nic, nechápe povahu básníků, dokonce ani svého hlavního hrdinu Homéra. Jediné, co dokáže je krásně naučeně mluvit. Sókratés podotýká, že jeho umění je výaz Múz, Boha, avšak ne rozumu. Ten je právě pro něj podstatou básnictví a umění vůbec. Cílem tohoto dialogu bylo zobrazit podstatu básnictví. Podle Platóna jde o výraz Múz, chybí zde rozumové poznání. Dalším dokladem této teorie může být Agathon v Symposionu. Agathon je tragický básník, který právě vyhrál soutěž. Přednesl nádhernou řeč, jenž měla veliký úspěch, avšak Sókratés podotýká, že se nezakládala vůbec na pravdě. Sarkasticky poukazuje na to, že Agathon sice umí nádherně básnit, ale jnak vůbec nemá ponětí, o čem hovoří. Ión i Agathon tedy dopadají podobně. A konečně se dostáváme k závěru, jenž plyne z celého jeho pohledu na krásu. Pravého umělce totiž představuje filozof. Jedině ten dokáže znát podstatu věcí a do svého umění vkládá víc než jen pouhé napodobení. Dává do něj pravdu. A k této pravdě přivádí každého filozofa opět láska, Erós. Platón sám vytváří taková díla o krásnu a lásce dialogy Symposion a Faidros. Zde se také dozvídáme, že jedině filozof může zachytit krásu samu, protože poznání vyžaduje lásku k moudrosti, což představuje právě filosophia. Platón mnohdy také tvrdí, že Ideu Krásy jako jedinou z idejí můžeme zachytit smysly, a to zrakem. Často bývá popisována jako záře, jako něco, co 12

13 má způsob bytí světla. Jjí účinky a velikost popisuje kněžka Diotima v Symposionu. Hovoří o stupních, nebo-li schodištích, kde na nejvyšším se člověk, filozof, dostává k této Idey. Na tomto stupni života, milý Sokrate, pravila cizinka z Manineje, ač jestliže vůbec kde jinde, stojí člověku za to žíti, když se dívá na krásno samo. To jestliže někdy spatříš, bude se ti zdát, že je to nad všechno srovnání se zlatem, drahými rouchy, krásnými chlapci i jinochy, jejichž zjevem jsi nyní uváděn do vytržení, a hotov jsi ty jako mnozí jiní, kdykoli vidí své miláčky a jsou s nimi, ani nejísti ani nepíti, kdyby to bylo možno, nýbrž se jen dívat a býti s nimi. Což teprve, kdyby se někomu dostalo spatřiti samo krásno čisté, ryzí, neporušené příměsky, nenaplněné lidským masem, barvami a mnohou jinou pozemskou malicherností, nýbrž kdyby mohl uvidět samo ono božské, jednotné krásno? Jaký by to nastával život člověku, který by se tam díval a na to hleděl zrakem k tomu určeným a mohl s tím být! Či nechápeš, že jediné tu, když se bude dívat oním zrakem, kterým je pravé krásno viděti, podaří se mu rodit ne pouhé obrazy dokonalosti vždyť se nebude stýkati s obrazem nýbrž skutečnou dokonalost, protože se bude stýkati se skutečnem; a když zrodí a vychová skutečnou dokonalost, jistě se stane milým bohu, a jestliže to je člověku možno, stane se také on nesmrtelným. ³ V její řeči je vyjádřen smysl života nesmrtlenost, k níž se dostaneme díky Idey Krásy a Erótovi. Což je něco, co filozof hledá po celý svůj život. Krásno samo pak podle zmíněného schodiště lásky Diotimou, můžeme charakterizovat jako dobrý život, věrný spravedlnosti a spjatý s filozofickou moudrostí. Do pojmu krásno tedy nevztahuje pouhou vizuální stránku věci, jako je tomu u výtvarného umění, ale také morální a intelektuální obsah. ³ Platón, Symp. 211d1-212a8 13

14 2. Erós Erós představuje lásku. Jaký na něj byl pohled v minulosti a jaký význam mu přisuzuje Platón je popsán v této kapitole. 2.1 Mytologie Erós tvoří a udržuje základ kosmický a fyzikální stejně jako sociální a kulturní (námluvy, svatba a plození potomstva, vzdělávání, přechodové rituály). 4 Mytologie hrála odpradávna významnou úlohu v životě Řeků. Již od dob Homérových se Erós týkal celého kosmu. Co se však týče mytologického pojetí, objevuje se původně jako důsledek spojení Země a Nebe. Výkladů je ale mnoho. Hesiodos například uvádí, že nejdříve vznikl Chaos, poté Země a s ní Erós. V tomto pojetí Erós nevzniká jejich spojením, Gaia sama plodí bohy a Erós zde figuruje spíše jako nějaká uvolňující síla, která vše spojuje, a tak pomáhá novému tvoření. Bývá tedy spojován s plozením, jako je tomu mimo jiné v Platónově Symposionu. Na tento mýtus se ostatně odvolává Faidros, když říká:..nejprve vznikl Chaos, po něm pak vznikla Gaia širokoprsá, jež pevným je pro všechny sídlem, spolu s ní Eros. 5 Z mnoha významů, které má, jej Platón popisuje jako boha, poloboha, ale i jako prostředníka mezi lidmi a bohem. Co se týče mytologického postavení, mnohdy bývá zobrazován jako syn Afrodity. 4 HEJDUK, Tomáš. Od Eróta k filozofii: Studie o Erótu se zřetelem k Sókratově filozofii. Červený kostelec: Pavel Mervart, 2007 s Platón, Symp. 178b4-b7 14

15 Významy nacházíme různé. Jeho pozice boha, poloboha či prostředníka byla komplikovaná. V minulých dobách byl často vykládán právě jako bůh, avšak neměl téměř žádnou tradici v uctívání. Jsou však doloženy jeho svatyně, zvláště v gymnaziích. Další mýtus souvisí s Erótem a plozením a pojednává o vejci. Bylo rozděleno na dvě poloviny, nahoře v kosmickém vejci byl obsažen nebeský, duchovní princip a dole pozemský, materiální. Pravejce se vznášelo v nebi a rostlo jako semeno, jeho interpretace souvisela s plodností a mnohostí. Z tohoto pravejce vznikl Erós, jenž symbolizoval přitažlivost. Vznikl díky tomu, že oba principy k sobě přitahoval, a tak se mohly oplodnit. Tento mýtus dokazuje pohled Řeků, kteří si byli vědomi jisté dimenze, jenž spojovala ducha a hmotu. K Erótovi také přiřazovali manželku Psýché, nebo-li jeho ženskou verzi. On i ona vznikli z pravejce, které jak už víme, bylo rozděleno na dvě části, pozemskou a nebeskou, a právě díky erotické přitažlivosti se spojil s Psýché a vznikla Gaia (Země). Nebo-li obě složky nebeská i hmotná se přitahovaly až jejich s pojením vznikla Země. Vejce leželo mezi oběma dimenzemi, ale samotnou Zemi nepředstavovalo, tvořilo jen hmotu, jenž zapříčinila její vznik. Psýché a Erós jsou tedy stejní. Psýché v sobě obsahuje erotickou povahu a Erós zase psychickou. Erós tedy nemůže existovat bez psychické složky, tak jako Psýché bez erotické. Z toho vyplývá, že každé erotické puzení je pravé pouze ve spojení s duševním. Což je také hlavní myšlenka Platónova. Narozdíl od Hesiodovy verze, jiná praví, že Erós přiměl Chaos ke spojení s Gaiou, a tak vznikla hmotná země. Gaia tudíž neznamenala zemi, ale byla její dvojnicí a hlavně zapříčinila její vznik. Z nemateriálna, pomocí Eróta a Chaosu se vše smíchalo a spojilo fyzickou láskou. Tak vznikl svět, tak vzniklo univerzum. Psýché byla pro staré Řeky něčím jako duch, představovala citovost, avšak bez jakékoliv substance, byla něčím polohmotným. Díky její polohmotnosti měla schopnost ovládat tělo. Představovala duši. Psýché souvisí s pojmem extáze, což jednoduše řečeno znamenalo vystoupení duše z těla. 15

16 Duše se odebrala do nadsmyslového světa, kde docházela k vytržení až šílenství. Platón tuto myšlenku přijímá a rozvádí v dialogu Faidros, kde Erós představuje průvodce k tomuto šílení. Pokud opustíme nejstarší řecké mýty a přeneseme se již do dob Platóna, jeden z nejhezčích popsal on sám v dialogu Symposion v řeči Sókrata, kde vyjádřil celou Erótovu podstatu. Popisuje hostinu, kde se slavilo narození Afrodité, a kde samozřejmě nesměl chybět žádný z bohů. Mezi ně přišla žebrat Penia, nebo-li chudoba. Vyspala se s Porosem, nebo-li důmyslem, jenž usnul poté, co se spil nektarem. Tak počala Eróta. Princip jeho bytí je tedy následující, slučuje v sobě protiklady, po matce zdědil nouzi a potřebu a po otci energii, pud stále něco hledat. A protože byl počat na oslavě krásné Afrodité, je také milovníkem krásy. Protiklady jsou zde ukázány metaforicky. A jsou to chudoba a nouze, a pak také důmysl, schopnost vždy překonat nedostatek a získat to, po čem toužíme. Pociťujeme nedostatku, tak jako Penia a snažíme se ho zbavit, stejně jako Poros. Jde o přitahující se síly, prostupující celým světem. Spojující síla, která takto vznikla, je Erós. 2.2 Platónův Erós Platón znal řeckou mytologii. Některé vlastnosti Eróta proto převzal, ale další mu přisoudil zcela jiné. Erós byl od pradávna v představách Řeků jako nějaká síla, k jejíž základním vlastnostem patřily přitažlivost a plození. Přesněji Erós k sobě přitahoval duchovní a pozemský svět, a tak docházelo k plození, tak vznikla Země. Platón se snažil dát mu více duchovní význam. Je známo, že základem jeho nauky byla filozofie, proto zastával názor, že nejdůležitější je filozofické poznání, ke kterému docházíme přes rozpomínání. Jak tomu ale rozumět? Víme, že existuje smyslový svět, to je ten, ve němž žijeme, který je nám známý. A také už bylo řečeno, že mimo něj existuje svět idejí. Naše tělo sice 16

17 žije ve smyslovém světě, ale duše, ta se neustále převtěluje, je nesmrtelná. Když opustí tělo, přijde do světa idejí, kde může uvidět Ideu Krásy a spatřit tak podstau celého bytí. Závisí to na tom, jaký kdo vede život, podle toho se jeho duše dostane více či méně k Idey Krásy. Vše, co pak děláme v našem životě, je výsledek toho, kolik toho duše stačila uvidět. Rozpomíná se na to, co uviděla. Může toho dosáhnout pouze tehdy, odpoutá-li se od těla. Ovšem otázkou zůstává, proč dochází k tomuto rozpomínání se, a co je vůbec důvodem, že člověk chce dosáhnout nějaké pravdy a filozofického poznání. Platón odpovídá, že je to smysl pro krásu. Krásno a krása vůbec má významné postavení a ovlivňuje člověka tak, jako nic jiného. Co probouzí tento smysl pro krásu je právě Erós. Podle této teze nás Erós žene k odhalování bytí. To znamená, že pud, kvůli kterému chceme dosáhnout poznání a pravdu, je Erós. Ovšem této pravdy je schopen nabýt pouze filozof. Tuto myšlenku rozebírá podrobně v dialogu Faidros, kde je Erós představen jako forma božského šílení. Podle Platóna totiž existují čtyři druhy šílenosti. První je věštecké, dalším je šílenství očisťovacích obřadů, poté básnictví a nakonec představuje nejvyšší formu božského šílení, což je láska. Co si však představit pod těmito pojmy? Šílenost můžeme nazvat také slovem mania, což se nám již zdá srozumitelnějš. Můžeme si všimnout, že všechny zmíněné činnosti jako věštectví, obřady a básnictví mají něco společného. Je u nich zapotřebí odpoutat se od těla a pohlédnout k Bohu. Když jsme hovořili o básnictví, viděli jsme, že Platón ho nazývá darem Múz. Není to pro něj činnost, k níž je zapotřebí rozum. A to se nám touto myšlenkou snaží vysvětlit. Pokud věštíme, vykonáváme obřady nebo básníme, jsme v jakémsi stavu nevědomí, extázi, kde necháváme jednat pouze naši duši. A nejvyšší formou těchto činností je Erós, jenž nás stejně nevědomě žene k nalezení pravdy. To je první z Platónových představ Eróta. Má však ještě druhou, podle níž je Erós ukryt v každém člověku a funguje jako hlavní energie v zakoušení lásky. Nebo-li, pokud milujeme, je to proto, že nás k tomu vede Erós. Celý 17

18 tento princip je popsán v dialogu Symposion a dal by se shrnout asi takto. Erós představuje nějakého zprostředkovatele, něco středního, co se nachází mezi smrtleným a nesmrtelným. Jeho působení spočívá v tom, že je láskou ke krásnu a moudrosti. Na jedné rovině je příčinou milování jednoho člověka k druhému, ukazuje nám, že pravá podstata krásy nespočívá v milování těla, ale duše. Na druhé ale dostává globálnější význam, když je popsán jako síla, jenž nás dovede od smyslové krásy k nadsmyslové, jenž nás přivádí k Idey Krásy. To znamená, že nejdříve je ukázan jednodušeji na lásce mezi lidmi, kde vidíme, že krása těla je pomíjivá a rozhodně nepatří mezi hlavní důvody někoho milovat. Výše je kladena krása duše, která je věčná. Tato myšlenka je poté převedena do obecnější roviny. Dostáváme se až k výkladu podstaty celého světa, když nás Erós opět odvede od smyslového světa až k nejvyššímu krásnu. Tímto způsobem Platón představuje své nejdůležitější teze o lásce a v následující kapitole jsou ještě více přiblíženy její podoby. 18

19 3. Podoby Eróta Podoba lásky není u Platóna typická a mnohdy ani ne blízká dnešní představě. Dnes se tolik nezamýšlíme nad tím, co to znamená milovat. Platón tuto tematiku propojuje s filozofií a cení si jí natolik, že o ní pojednává hned několik dialogů. Lásku nazývá Erós a jak se dozvídáme, spíše než pouhý cit, představuje cestu k poznání. Umělecké zpodobnění této cesty je náplní dialogu Symposion. Účinek lásky popsaného pomocí mýtu o lidské duši zase nacházíme ve Faidrovi a téma přátelství, s láskou spojeného, v dialogu Lysis. 3.1 Erós jako Daimón v dialogu Symposion Dialog Symposion je zajímavý tím, že jeho podstata je vyložena v několika řečích pronášených na oslavě. Pro pochopení Eróta je důležité popsat hlavní myšlenku každé této řeči, a proto je rozebrán celý dialog. Symposion je často překládán jako Hostina, což není úplně přesné, protože znamená zábavu, která se konala až po jídle. Šlo o společné pití. Ne však v dnešním slova smyslu. Začínalo se modlitbou a poté se vykládali básně a debatovalo se. Tato oslava se konala na počest Agathona, tragického básníka, který vyhrál v dramatické soutěži. Jinak byla v klasickém Řecku součástí divadelních her, pořádaných na svátky boha Dionýsa. Symposium se odehrávalo výhradně ve společnosti mužů. V tomto dialogu popisuje Platón Eróta jako průvodce, jenž dovede člověk od krásy tělené až k Ideji Krásy. Stává se tak prostřednictvím oslavných řečí. Prvního řečníka, Faidra, napadne slavit boha, jenž je často opomíjen, Eróta. Popisuje jej jako nejstaršího z bohů a jako zdroj největšího štěstí. 19

20 Argumentuje tím, že pro mladého člověka je největším stěstím dobrý milovník a naopak. Tohle se týká řecké pederastie, což byla zvláštní forma lásky mezi dvěma muži, kdy starší muž se stýkal s mladým hochem. Faidros sám je v takovém vztahu, a proto vidí Eróta jako největší dobro, jako zdroj zamilovanosti, něco, co nás činí šťastným. Avšak nezůstává jen u člověka, svoji teorii rozvíjí, když říká, že díky němu se koná jen samé dobro, protože láska vzbuzuje pouze dobro. A velikost Eróta dokazuje myšlenkou, že kdo miluje je ochoten pro druhého zemřít. Faidros tedy představuje Eróta jako zdroj největšího dobra, a to nejen pro jednotlivce, ale i pro celý svět. Vidíme, že tato teze je velmi naivní, avšak načala otázku Eróta v rovině kosmologické, nebo-li jako otázku lásky ve významu pro celý svět. Dalším řečníkem je Pausanius, který je starší a navíc zkušený rétor, takže dokáže mnohem lépe argumentovat. Snaží se upřesnit výklad Eróta. Podle něj není ovšem jeden, ale jsou hned dva, Obecný a Nebeský. A navíc jsou proto také dvě Afrodité, protože Erós je její pomocník. Obecný Erós je láska kterou milují obyčejní lidé a jde spíše o lásku tělesnou. Nebeský Erós je pak pravá láska. Popisuje ji jako lásku krásnou, lásku k chlapcům. Pokládá ji za vyšší, na oduševnělejší úrovni. Umisťuje do své řeči také mýtus, tak jako bylo zvykem zkušených rétorů. Z jeho řeči jasně vyplývá, že obhajuje již zmíněnou pederastii. I přes soukromý záměr se zde objevuje důležitá myšlenka, že milovník, ve vztahu dvou mužů ten starší, má více obdivovat mladíkovu duši, než tělo. To je teze, která jak uvidíme, bude ještě podrobněji rozvedena. Pokračuje Eryximachos, jenž přejímá předchozí myšlenku o dvou Erótech, ale snaží se ji lépe dokončit. Je to lékař, a tak obhajuje svou vědu, podle které můžeme Eróta pozorovat v lidském těle. Ve zdravém těle se projevuje Nebeseký Eros a ve špatném Obecný. Dodává, že je potřeba se starat o dobré části těla a uspokojovat jejich touhy. Potřeby dobrých částí těla jsou totiž dobré a potřeby špatných částí těla jsou špatné. Navazuje na předchozí řeč o lásce mezi muži, jen místo nich použil označení částí těla. 20

21 Svou myšlenkou o Nebeském a Obecném Erótovi, přičemž toho druhého odsuzuje, posouvá problematiku lásky do další dimenze. U předchozích dvou řečníků se týkala jen mezilidských vztahů. Následuje komik Aristofanes. Podle něj lidé doposud dobře Eróta nepoznali a jeho moc dost neoslavovali, chce proto popsat Eróta mýtem. Říká, že nejdříve existovala tři pohlaví. Ženské, mužské a třetí složené z těchto dvou dohromady, androgynní. Popisuje člověka, jako tvora, který vypadal dost zvláštně. Říká, že tvar každého byl zcela válcovitý, s oblými zády i boky; měl čtyři ruce a právě tolik i noh a dva obličeje na okrouhlém krku, ve všem stejné; hlavu pak u těchto obou obličejů, obrácených v opačné strany, jednu a čtyři uši; dále měl dvoje pohlavní ústrojí a obdobně i všechno ostatní. 7 Takhle vypadalo každé ze tří pohlaví. Jako důvod, proč bylo trojí uvádí, že mužské mělo původ od Slunce, ženské ze Země a androgynní od Měsíce. Lidé vypadající, tak jak řekl, byli údajně velmi silní a pyšní. Jednou se postavili Diovi, a ten je potrestal rozseknutím napůl. Od té doby každá půlka člověka hledá tu protější, ženu či muže, podle toho, z jakého celku pocházela. Touha stát se opět celkem se nazývá láska. Jde o komickou řeč, která však skrývá vážnou myšlenku o Platónově nauce o Jednu. Neustále se zde objevují narážky na první princip, když mluví o dělení, jednu, jednotě a celku. Erós se zde objevuje jako síla, jenž pudí obě poloviny lidí, aby se spojily v jednotu a získali zpět svou původní přirozenost. Je zde vyjádřeno dělení jako zlo a jednota jako dobro. Není náhodné ani postavení řečníků, Aristofanes totiž měl mluvit před Eryximachem, ale náhodou ho chytla škytavka, a tak hovořil Eryximachos. Ten sice mluvil o Erótu jako o harmonickém spojení protikladů, ale jen velmi obecně a nedocházel k jádru věci, ke kterému dospěl až právě následující Aristofanes. Hlavní myšlenka celé řeči je, že každý nehledá pouze svou chybějící polovinu, ale podvědomě touží po Dobru. Nicméně v řeči Aristofana je vše naznačeno 7 Platón, Symp. 189e5-190a4 21

22 jen okrajově a hlavně v hádánkách. K závěru ji dovede až Sókratés, jenž bude mluvit ke konci dialogu o hledání něčeho vyššího a o lásce jako předmětu Dobra. Platón v tomto dialogu ukazuje své nadání, když umísťuje spoustu odkazů a mistrně řeči proplétá. Poté, co totiž dohovoří Sókratés, Aristofanes chce něco dodat, ale je přerušen opilým Alkibiadem, který opět popisuje lásku jako touhu po Jednu. V lásce se tak ukazuje touha duality (rozštěpení, oddělení) po jednotě. Láska je tedy steskem po jednu a touhou jít za ním vyjadřující se na různých rovinách až po rovinu nejvyšší. 8 Nicméně bezprostředně po této řeči následuje Agathon. Je považován za nejlepšího vypravěče, protože právě vyhrál soutěž. Říká, že všichni oslavovali Eróta pro dobro, které přináší, ale ne pro něj samotného. Rozhodne se popsat jak vypadá. Připisuje mu vlastnosti jako krásu, mládí, hebkost. Pod maskou Eróta však chválí sám sebe a hovoří o svých vlastnostech. Tato v řeč v podstatě mnoho nepřináší, ale je správně umístěna, protože hned po ní následuje řeč Sókrata, které Agathon vytvořil krásný kontrast. Agathon je navíc pro všechny symbolem krásy, což si uvědomuje a je proto náležitě pyšný. Dokonce tak, že se ztotožňuje s Erótem. Avšak následuje řeč Sókrata, který všechny vyvede z omylu, když krásu tělesnou odmítne. Navíc je jeho myšlenka podpořena Alkibiadem, který následně vtrhne dovnitř a Sókrata popíše jako pravého představitele krásy, krásy vnitřní. Agathonova řeč je se Sókratovou v největším rozporu, a proto jí předchází. Po ní nastává dialektická pasáž, kde Sókratés vyvrátí všechno, co Agathon pronesl. V následujícím rozhovoru Sókratés pokládá otázky a Agathon odpovídá. Sókratés tvrdí, že Erós je touhou po kráse. Agathón přisvědčuje. Erós tedy nemůže být krásný, protože po čem toužíme, to 8 REALE, Giovanni. Platón: Pokus o novou interpretaci velkých Platónových dialogů ve světle nepsaných nauk. 1. vyd. Praha: Oikoymenh, 2005 s

23 nemáme, takže Erós nemůže být ani krásný ani dobrý. Agathon to musí uznat a zjistí, že jeho řeč se nezakládala na žádním vědění, jak si můžeme ukázat: Zdali jsme pak souhlasně neuznali, že touží po tom, čemu se mu nedostává a co nemá? Ano. Nedostává se mu tedy a nemá Eros krásy. Nutně to vyplývá. A což jmenuješ krásným to, čemu se nedostává krásy a co naprosto krásy nemá? To ne. Tedy ještě tvrdíš, že Eros je krásný, jestliže se to tak má? A tu prý odpověděl Agathon: Podobá se, Sokrate, že jsem nic nerozuměl tomu, co jsem mluvil. A přece jsi mluvil krásně, Agathone. Než řekni mi ještě několik slov: nemyslíš, že dobré věci jsou také krásné? Ano. Jestliže se tedy Erotovi nedostává krásy a dobro jest krásné, nedostává se mu také asi dobra. Nedovedl bych tobě, Sokrate, odporovat; nuže budiž tomu tak, jak ty pravíš. Pravdě, milovaný Agathone, nedovedeš odporovat, neboť odporovat Sokratovi to není nic těžkého. 9 Zde pozorujeme, že Agathonovo vědění se vůbec nezakládalo na pravdě a Sókratés to lehce dokázal. Všechny řeči byly nedokonalé, protože jejich podstatou nebyla pravda, pouze chvála Eróta a také Agathona. Sókratés staví důležitost pravdy vždy nade vše. Agathonova naivita je zdůrazněna ironickou 9 Platón, Symp. 201a11-c9 23

24 narážkou A přece jsi mluvil krásně, Agathone. 10 Tím Sókratés poukazuje na to, že Agathon sice umí nádherně básnit, ale jinak vůbec nemá ponětí o čem hovoří. Následuje vrchol celého dialogu, čímž je Sókratova řeč. Poté, co Sókrates dohovoří, vtrhne mezi všechny opilý Alkibiades a způsobí menší rozruch. Nakonec všichni vyčerpáním usnou a Sókratés zase odchází. Vidíme, že struktura celého dialogu je koncipována jako příprava pro Sókrata, kterého Platón velmi obdivoval. V jeho řeči se dozvídáme podstatu celé Platónovy nauky o lásce Sókratova řeč Sókratovou řečí získává oslava Eróta zcela nový ráz. Odlišení je ještě více vyznačeno tím, že ji nepronáší sám za sebe jako předchozí řečníci. Představuje ji jako něco, co mu o Erótu vykládala kněžka Diotima z Mantineie. Sókratés zde rozlišuje mezi dvěma Eróty, a to ve smyslu obecném jako touhu po dobru a štěstí, a pak ve smyslu lásky jednoho člověka k druhému. Až na Eryximacha, vyzdvihují všichni Eróta v tomto druhém významu. Řeč začíná diskuzí mezi Sókratem a Diotimou. Sókratés se staví do pozice nevědomého. Diotima mu pokládá stejnou dávku otázek jako předtím on Agathonovi. Dozvídáme se, že Diotima ho poučuje o tom, že Erós není krásný ani dobrý, a dokonce vyvrací myšlenku, že by měl být bohem. Na Sókratův dotaz, co tedy je, odpovídá, že něco středního, něco existujícího mezi smrtelným a nesmrtelným. Nazývá ho daimónem. Co takový daimón představuje a jakou má moc poté následně vysvětluje: 10 Platón, Symp. 201c1 24

25 Jako prostředník a posel on chodí k bohům a od lidí a k lidem od bohů, přenášeje s jedné strany prosby a oběti, s druhé strany rozkazy a odplaty za oběti; jest uprostřed a vyplňuje mezeru mezi obojími, takže vše je spjato v jeden celek. Skrze něho se provádí i veškeré věštění a umění kněží i těch, kteří se zabývají obětmi i zasvěcováním i zaříkáváním i veškerým vykládáním budoucnosti a kouzly. Neboť bůh se s člověkem nestýká, ale všechny styky a rozmluvy mezi bohy a lidmi v bdění i ve spánku se dějí skrze tohoto daimona; a kdo je znalý v těchto věcech, to je muž daimonský, ale kdo jest znalý v něčem jiném, buď v nějakých uměních nebo řemeslech, je člověk sprostý. Těchto daimonů je mnoho a různých, jeden pak z nich jest i Eros. 11 Dozvídáme se, že je bytostí mězi člověkem a bohem, kterým dělá zprostředkovatele. Dále Diotima vyloží otázku jeho původu a vzniku pomocí mýtu, který je zároveň považován i za umělecký skvost. Jeho popsání je důležité, protože nám umožní lépe pochopit podstatu Eróta. I Sókratés tedy užívá ve své řeči mýtu. Popisuje v něm Erótovo zrození. Během hostiny, kde se slavilo narození Afrodité, a které se účastnili všichni bozi, přišla žebrat Penia (chudoba) a vyspala se s Porosem (důmysl), jenž zpitý nektarem usnul. Tak počala Eróta. Proto v sobě slučuje protiklady, po matce zdědil nouzi a potřebu, po otci energii, pudící ho stále hledat, a protože se to stalo na oslavě krásné Afrodité, je také milovník krásy a znakem milovníků. Jsou tu metaforicky ukázány protiklady, chudoba a nouze a zároveň touha nalézt způsob jak to vždy překonat. Získat, po čem se touží. Po matce si je vědom své chudoby a pootci vlastní důmysl, jak ji překonat. Mýtem naznačil, že pouze ten, kdo je schopen poznat, že má nedostatek, také může toužit, po tom, co nemá. Nemohli bychom toužit po nějakém, vědění, kdybychom si mysleli, že vše víme. Což se slučuje se Sókratovou filozofií, kterou byl Platón ovlivněn. Pomocí tohoto dialogu tedy 11 Platón, Symp. 202e4-203a8 25

26 dospěje k tomu, že Erós představuje touhou. Tato touha a nedostatek jsou charakteristické znaky jeho povahy a týkají se především krásných věcí. Pokud tedy touží po krásných věcech, kráse obecně, znamená to, že se mu jí nedostává, nemůže být tedy krásný ani dobrý. Tak vyvrací tvrzení, že Erós má některou z těchto vlastností. To ale neznamená, že by proto byl zlý nebo ošklivý, protože kdyby ano, nemohl by toužit po dobru a kráse. Znamená to, že Erós zaujímá jakési střední postavení, stojí mezi tím, co je krásné a ošklivé a mezi tím, co je dobré a zlé. Toto střední postavení Platón rozvádí ve dvou rovinách, vertikální a horizontální. Ve vertikálním směru je Erós popsán jako inteligibilní bytost, což znamená že ho nemůžeme považovat za boha, ale také ne za smrtelného a smyslového. Jako zprostředkovatel mezi těmito rovinami vše spojuje v jeden celek. Erós je v tomto významu daimónem, jak už bylo popsáno. V horizontální rovině je Erotovo střední postavení vykládáno jako sjednocovatel opačných vlastností zbavenost a nadbytí, potřebu a schopnost něco si optařovat. Erós je pak také vyložen jako filosof, bytost stojící mezi věděním a nevěděním, není zcela vědoucí, ani zcela nevědoucí, neustále usiluje o další moudrosti a větším vědění. Erós je tedy ten, kdo vše spojuje v jeden celek. Platón ho také posouvá do antropologické sféry, kdyýž uvádí do souvislosti s Erótem každou lidskou činnost. Vše co člověk dělá, koná totiž proto, aby dosáhl dobra. Erós pak v obecném významu znamená nejen tíhnutí k dobru, ale také usilování o jeho trvalé vlastnictví. Tíhnutí k dobru se poté uskutečňje plozením v kráse (ta je jedním z aspektů dobra), krása podněcuje touhu plodit, krása podněcuje v tělesné rovině k nahrazování starými mladými, dětmi a v duševní rovině podněcuje k tvoření filozofických děl. Tohle je popsáno Diotimou jako forma zasvěcení, jenž se děje po stupních, nebo-li schodech lásky. Jsme vedeni Erótem od krásy na jednom těle ke kráse na druhém až dojdeme k pochopení, že jde jen o jednu stejnou krásu ukazující se na všech tělech. Od ní pak pokračuje cesta ke kráse duší, která je vyšší než krása těla. Potom vede cesta lásky ke kráse lidkých činností, ke způsobu života, ke kráse zákonů a poznatků až k poznání Krásy o sobě, kde je Jednotou. 26

27 Sokratův Erós stojí v kontrastu s tím, o kterém mluvil Agathon. Tomu šlo jen o krásu. U Sókrata vzniká napětí mezi krásou, o níž hovořil Agathon a vlastněním, což zase rozebíral Aristofanes. Jak již bylo řečeno, rozlišuje dva Eróty, ale oba spojuje to, že touží po nesmrtelnosti. Pokud se zaměříme na lásku mezi lidmi, také touží po krásném, což uskutěčňují v plození dětí, jde jim však pouze o vlastní slávu, o chtíč, nejde o opečovávání krásného. U druhého Eróta je ale hlavním cílem vlastnit dobro a neustále toužit jej mít vlastnit. Obě touhy se však pojí v jednoho Eróta, Obecného, o němž hovoří Diotima. Tím se snaží obrazně vyjádřit, že Erós je tedy filozofem, stojícím uprostřed mezi moudrými a nevědomými. Erós tedy není předmětem lásky. Sókrata dále zajímá, co pak poskytuje lidem. A dostává se mu odpovědi v podobě Platónovy etiky a to Erós je touhou po dobru. Jen pokud dosáhneme dobra nemusíme se ptát dál, co je správné, jsme šťastni. Zde je vyložen cíl lidského života, být šťasten. 3.2 Erós jako božské šílenství Jako tkzv. božská šílenost je Erós představen v dialogu Faidros. Sókratés zde rozmlouvá s Faidrem o lásce. Faidros obdivuje řeč Lysiase a plně se ztotožňuje s jeho představou lásky, která je mimo jiné založena na tom, že bychom měli být spíše s tím koho nemilujeme, než s tím koho milujeme. Padají různé hypotézy, ale v porovnání s tím, co se poté dozvíme od Sókrata, jsou úplně bezvýznamné. Sókratés vyloží Faidrovi podstatu Eróta pomocí mýtu. Ten je základem celého dialogu, proto si ho popíšeme a následně vyložíme jakou úlohu zde Erós má. Mýtus se týká duše, protože to je místo, kde Erós sídlí. Duše je podle Platóna nesmrtelná a neustále se převtěluje. Když opustí tělo dostane se do oblasti mezi nebem a zemí. Tady se snaží uvidět Ideu Krásy, která sídlí v nebeském světě. V mýtu dostává podobu okřídleného vozu, který řídí vozataj a 27

28 táhnou dva koně. U bohů jsou oba koně dobří, proto je vozataj lehce zvládne a dostane se až k Idey Krásy. U lidí je tomu ale jinak, jeden kůň je dobrý a druhý vzpurný. Dobrý představuje vůli, touhu po vyšší kráse a vzpurný žádostivost, nebo-li touhu po té tělesné. Neustále spolu bojují, a tak je má vozataj problém zvládnout a jen někdy dosáhnou až k Idey Krásy. Ovšem každá duše člověka vždy alespoň jednou Ideu Krásy viděla. Vozi jezdí v kruhu po nebi, duše lidí následují duše bohů, přičemž ty božské stoupají vzhůru lehce. Duše lidí s obtížemi, protože kůň špatného původu je táhne zpět k zemi. Všechny vede Bůh. Ty, co ho nejlépe následují, těm se podaří uvidět nejvyšší pravdy, ostatní duše různě zápasí a ve snaze se předběhnout si polámou křídla, která mají, takže některé se vůbec k nejvyšší prvavdě nedostanou. Všechny duše chtějí uvidět Ideu Krásy, protože je tam nejlepší pastva pro nejlepší složku duše, a tím se živí perutí, které ji nadnáší. Ty duše, jenž uvidí nejvyšší pravdy zůstanou neporušené, ty, kterým se nepodaří spatřit vůbec žádné, se zatíží se a padnou k zemi. Tyto duše se pak vtělují do těl podle toho, kolik idejí a pravd před svým pádem viděly. Podle hierarchického pořádku se tak vtělují postupně od duše, jenž uzřela nejvíce až po tu nejméně. Přičemž nejvýše stojí filozof a nejníže tyran. Duše, které toho spatřily nejvíce, vcházejí do zárodku budoucích filozofů; ty, které shlédly méně pravdy, vtělují se v krále, pak postupně v ekonomy, lékaře, věštce, básníky, řemeslníky a rolníky, a nakonec ty, které se k pravému poznání nejméně povznesly v demagogy a tyrany. 12 Můžeme to interpretovat tak, že naše duše se, jak už víme, snaží dostat k Idey Krásy, chce zjistit nejvyšší pravdu. Ale ne každé se to povede. Podle toho, kolik toho po opuštění těla viděla v nebeské sféře, se tase vrátí zpět do těla, a podle toho poté vedeme život. Poznání se dobíráme pomocí rozpomínání, anamnése, což je právě vzpomínka na krásy, které duše stačila 12 TRETERA, Ivo. Nástin dějin evropského myšlení: Od Thaléta k Rousseauovi. 4. vyd. Praha a Litomyšl: Paseka, s. ISBN X s

29 uvidět. Cílem každé duše je pak žít s bohy, což se jí povede až za deset tisíc let. Výjimku tvoří opět duše filozova, která se k bohům dostane již za tři tisíce. A konečně se dostáváme k funkci Eróta, je zde příčinou toho, že se někdo zamiluje. Touhou po kráse. Co se děje s duší když spatří krásu popisuje Platón dojemnou alegorií. Duše se při pohledu na krásu rozpálí touhou, je jí takové horko, že jí roztají obaly kolem míst, kde vyrůstá peří. Každá duše je totiž opeřená. Pokud se tedy dívá na krásu, začne peří růst a ona pociťuje bolest. Je to totiž proces bolestivý. Když se dostane do blízkosti krásy, bolest zahřátím povolí, protože se zvětší otvory pro peří. Když ji ale ztratí z dohledu, otvory se zase scvrknou a duše trpí. Nemůže spát ani jíst, ale přitom se raduje, protože vzpomíná na krásu, kterou uviděla. Takto neustále pociťuje touhu být s krásou. Tento stav se nazývá láska, Erós. Tak jako popisuje Platón, tak i my jsme neustále puzeni k objektu krásy, k tomu, koho milujeme. A také k tomu, co milujeme. To znamená jsme puzeni k nejvyššímu vědění. Tato touha po kráse je také zajímavě vyložena. Opět se vracíme ke spřežení s koňmi, jenž symbolizuje naše chování, pokud se dostaneme k objektu své touhy. Kůň dobrého původu se přemáhán studem drží, kůn druhý táhne k milovanému předmětu, vozataj musí trhnout vší silou a zkrotit je, a dělá to proto, že se mu vybavuje vzpomínka na krásu, kterou viděl v nadzemském světě. Vozataj znázorňuje rozum, jenž je složen z dobrého koně, čili vůle a špatného, představujícího smyslovou žádostivost. Což znamená, že každý člověk v sobě má touhu dosáhnout krásy, ale jen některý to dokáže právě kvůli tělesné touze, jenž odvádí naši pozornost jinam. Člověk, který to dokáže je jak už bylo řečeno, filozof. Na pozadí této alegorie stojí Erós jako usilování o nalezení filosofické pravdy. Je charakterizován jako druh božské inspirace, jako šílení, která je krásou probouzena. Základem teorie v tomto dialogu je nauka o rozpomínání se (anamnésis) nesmrtelné duše na ideje, které kdysi dávno uviděla. Oproti Symposionu je zde poznání více zdůrazněno a děje se prostřednictvím vzpomínky. 29

30 3.3 Pederastie Platónova koncepce lásky se váže s řeckou pederastií, což byla náklonnost mezi dvěma muži. Starší se nazýval milovník έραστής (erastés) a mladý milovaný έρώµενος (erómenos). Existují určité rozdíly mezi řeckou pederastií a Platónovou teorií lásky. Tyto odlišnosti si přiblížíme pohledem na samotný vývoj pederastie. Často se tento pojem zaměňuje s homosexualitou, což ale není příliš přesné, jak uvedeme na příkladech Pederastie za života starých Řeků Za Sókratova života, což se týká období archaického a počátku klasického Řecka, existují dva protichůdné proudy v náhledu na Eróta. Původ prvního proudu sahá do Orientu, doklady nalézáme např. v Anakreonově poezii, kde se dozvídáme o mladících, jenž vypadají zženštile, voní se, depilují a podobně. Velmi častým jevem je zde také mužská prostituce. Původ druhého proudu nacházíme u Dórů a jejich vojenských pravidel. Byli to především válečníci, a to se projevuje i v jejich lásce, jenž je podřízena předpisům, a nezáleželo na tom, zda se jedná o lásku k muži či ženě. Pederastie byl určitý rituál znamenající přechod z dětství do dospělosti. Hoch, který už nebyl dítětem, ale ještě také nedospěl, se stýkal se starším, zkušenějším mužem, jenž ho měl vyučovat správnému chování, vědomostem, ale i třeba umění argumentace. Mladík měl z tohoto vztahu získat dosáhnutí nějaké společenské úrovně a uvědomit si vlastní spřízněnost s urozenými rody. Kvůli takovému vztahu, odehrávajícímu se mezi dvěma muži, bývá často tento pojem nazýván homosexualitou, ale v mnoha pramenech je pederastie popsána pouze jako iniciační rituál dospělosti. Navíc je podpořen skutečností, že oba dva, milovník (starší muž) i milovaný (mladík), neměli po 30

31 ukončení tohoto zasvěcování nejmenší problém se začleněním se do obvyklého manželského života. Takové rituály neměli pouze muži, podobně na tom byly i ženy, vzpomeňme třeba na básnířku Sapfó, ale nejen na ni. Jsou doloženy i výrazně podobné zasvěcovací rituály jako u mužů, se starší a mladší ženou, dívkou. Proto spíše než homosexualita se nabízí přesnější označení, a to homofílie. Jedná se o lásku ke stejnému pohlaví, ale v tomto případě můžeme pojmenování použít pro obě z nich. Erós tedy v tomto případě uváděl mladíky do dospělosti a dívky do manželství. Vznik a vývoj této tradice pochází původně z indoevropských rituálů. Pederastie, kterou pěstovali Dórové, se provozovala po celém Řecku. Původně vznikala mezi aristokraty a válečnickými oddíly, protože Dórové byli především bojovníci. Instituce se však vlivem politických situací měnily, a v době, kdy již nebylo zapotřebí armádních oddílů na takové úrovni, se z nich postupně utvářely kluby vyplňující volný čas. Měnily se pak i prováděné rituály, zejména řecké συµπόσιν (symposion), tak jak to popisuje ve své studii T. Hejduk: Pederastie je zkrátka zařízení či zvyklost, která prehistoricky byla součástí indoevropských iniciačních rituálů, ovšem postupně se společenskými změnami a kolapsem iniciačních ritů se mění její význam, mění se funkce přeživších pederastických zvyklostí. 13 Některé formy však přetrvaly a byly více či méně podobné po celém Řecku. To bylo v té době rozděleno do mnoha městských států, polis, což mělo také vliv na vývoj a utváření obřadů. I když se vycházelo z rituálů starých, sahajících do dávných dob, určitě nešlo o nějaké primitivní formy. Postupně se praktiky vyvíjely a dostaly zcela nových rozměrů. Například začali zapojovat rituály do atletiky, kde do té doby mohli soutěžit jen dospělí muži. Erós se tak stává součástí obcí, zejména na Krétě a Spartě se začalo spojovat zasvěcování s atletikou. Dostávalo se jim tak dalšího typu vzdělání, které probíhalo vedle soutěží také na gymnáziích a symposiích. 13 HEJDUK, Tomáš. Od Eróta k filozofii: Studie o Erótu se zřetelem k Sókratově filozofii. Červený kostelec: Pavel Mervart, 2007 s

32 Uvedení mladíka do dospělosti se tedy začalo spojovat s atletikou, kde mladíci, zřejmě na zdůraznění zasvěcování, soutěžili zcela nazí. Zejména kolem 5. století je již tato nahota sportovců zcela běžná. Vliv na nahotu měl také obdiv nahého těla, které bylo považováno za symbol krásy a dokonalosti. Opět nacházíme propojení Eróta s krásou. Jak ale tato pederastická, výchovná láska fungovala. Jak už bylo popsáno, praktikovala se mezi starším, zkušeným mužem a mladíkem. Starší muž byl vždy vzdělaný, vážený a veřejně známý, tak aby mladíkovi mimo jiné zajistil postavení. Starší se během námluv nazýval erastés, nebo-li milující, milovník a měl za úkol mladíka duševně pozvednout a uvést do veřejného života. Mladík erómenos, milovaný, se účastnil s milovníkem symposií, kde poslouchal politické diskuze, básně, chvalořeči a podobně. Mladíci poslouchali a hlavně se mohli ptát na cokoliv a bylo jim na to odpovězeno, takovou formou se vzdělávali. Pokud chlapec milovníka opustil, byla to pro něj veřejná ostuda. Dospělo to tak daleko, že každý chlapec musel mít svého milovníka. Pokud tomu tak nebylo, rodina uspořádala raději únos mladíka, než aby došlo k jejímu zahanbení. Byl přemístěn na místo, kde jej zařadili do skupiny stejně starých chlapců jako je on a tady se jej ujal milovník. Po návratu se zařadil do vyšší společenské třídy. Mladší ze dvojice většinou neměl ze vztahu žádné sexuální potěšení, většinou staršímu vyhovoval z úcty a vděčnosti. Nepředpokládalo se, že by se zamiloval. Vyměňoval své tělo za zvýšení společenské úrovně. Ovšem starší často podlehl Erótovi, zamilování, a pak také mohl trpět, protože mladíci často provokativně prchali a sváděli milovníky svou krásou. Přesto všechno spolu muži mohli navázat velmi důvěrný vztah. Proč však takovým vychovatelem nemohl být vlastní otec, ale cizí muž, když se i sám název paiderasteia, vztahuje k lásce k dětem. Láska rodičů k dětem je v Platónově pojetí spjata s omezováním dítěte, které si připadá odstrčené a pod závalem zákazů, jde však o výchovný prvek. Pokračování nebo dovršovací funkce je pak ale přenechána jinému staršímu muži. Důvodů, proč se nejedná o otce by se mohlo nabízet několik. Rodičovská láska může být totiž 32

Průvodce tématem estetika -1.část

Průvodce tématem estetika -1.část Lukáš Ondra ODKUD SE BERE KRÁSA? 6. Estetika Průvodce tématem estetika -1.část 6.1 ÚVOD: CO JE TO ESTETIKA? 6.2 PLATÓNOVO POJETÍ KRÁSY 6.3 NIETZSCHOVO POJETÍ ŽIVOTA JAKO UMĚLECKÉHO DÍLA 6.4 PŘIROZENÁ KRÁSA

Více

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632

Více

Úvod do filosofie. Pojem a vznik filosofie, definice filosofie. Vztah filosofie a ostatních věd

Úvod do filosofie. Pojem a vznik filosofie, definice filosofie. Vztah filosofie a ostatních věd Úvod do filosofie Pojem a vznik filosofie, definice filosofie Vztah filosofie a ostatních věd Filosofické disciplíny, filosofické otázky, základní pojmy Periodizace Cíl prezentace studenti budou schopni

Více

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Škola Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0394 Autor Mgr. Jiří Pokorný Číslo VY_32_INOVACE_13_ZSV_2.01_Periodizace antické filozofie

Více

Platón: Faidón, O nesmrtelnosti duše

Platón: Faidón, O nesmrtelnosti duše Platón: Faidón, O nesmrtelnosti duše http://www.spqr.cz/content/plat%c3%b3n-faid%c3%b3n-o-nesmrtelnosti-du%c5%a1e Faidón dle mého názoru patří k jedněm z nejpozoruhodnějších Platónových děl. Po stránce

Více

Období klasické řecká filosofie II. Zuzana Svobodová

Období klasické řecká filosofie II. Zuzana Svobodová Období klasické řecká filosofie II Zuzana Svobodová Platón (428/7-348/7 př. Kr.) vl. jm. Aristoklés, Platon přezdívka daná učitelem gymnastiky (platys široký) aristokrat (na rozdíl od Sokrata) snaha o

Více

Základy filozofie. Sókratés

Základy filozofie. Sókratés Základy filozofie Sókratés Sókratés (470 399 př. n. l.) Sókratés zahajuje klasické období řecké filosofie. Sám nezanechal žádné spisy. Nejdůležitější zdroj poznatků o jeho nauce jsou dialogy jeho žáka

Více

ETIKA. Benedictus de SPINOZA

ETIKA. Benedictus de SPINOZA ETIKA Benedictus de SPINOZA Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Benedictus de Spinoza ETIKA ETIKA Benedictus de SPINOZA ETIKA Translation Karel Hubka, 1977 Czech edition dybbuk, 2004

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Mendelova 2. stupeň ZŠ Základní Předmět Zdravověda Téma

Více

NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE

NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOZOFIE ÚKOL 1 Kdo byl předchůdcem německé klasické filosofie? Která filosofická témata řešil? NĚMECKÁ KLASICKÁ FILOSOFIE jeden ze základních proudů v evropské filosofické tradici konec

Více

Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ

Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ Immanuel Kant - maturitní otázka ZV www.studijni-svet.cz - polečenské vědy - http://zsv-maturita.cz Otázka: Immanuel Kant Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Immanuel Kant => periodizace

Více

Ø VÝZNAM ANTIKY. h h h

Ø VÝZNAM ANTIKY. h h h POČÁTEK EVROPSKÉ FILOSOFIE (ŘECKO) Ø VÝZNAM ANTIKY UMĚNÍ (EGYPT X ŘECKO) MYŠLENÍ (FILOSOFIE X MÝTUS) POLITIKA (VZNIK ČLOVĚKA) UMĚNÍ PŘEDANTICKÉ UMĚNÍ ŘÍDÍ JEJ NEZMĚNITELNÝ KÁNON (NEZAJÍMÁ SE O SKUTEČNOST

Více

Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993

Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 l Svět je všechno, co fakticky je. 1.l Svět je celkem faktů a nikoli věcí. l.2 Svět se rozpadá na fakty.

Více

Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.

Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo

Více

Etika v sociální práci

Etika v sociální práci Etika v sociální práci Studijní materiál vytvořený v rámci projektu K naplnění předpokladů pro výkon činnosti v sociálních službách České Budějovice 2010 Etika v sociální práci Obsah 1. Úvod 2. Základy

Více

Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství

Ludwig Polzer-Hoditz. Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství Ludwig Polzer-Hoditz Osudové obrazy z doby mého duchovního žákovství III. obraz nedatováno V lese, poblíž malého karpatského městečka Modernu, odpočívající Berta a já. Já: Novoroční zvony vyzváněly prelomu

Více

Dítky, jen krátký čas jsem s vámi.

Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. Dítky, jen krátký čas jsem s vámi. 5. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C Evangelium (Jan 13,31-33a.34-35) Když (Jidáš) odešel, Ježíš řekl: Nyní je oslaven Syn člověka a Bůh je

Více

Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění. Rudolf Steiner Ita Wegmanová

Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění. Rudolf Steiner Ita Wegmanová Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění Rudolf Steiner Ita Wegmanová Poznání duchovního člověka V tomto spise poukazujeme na nové možnosti lékařského vědění a působení. To co tu podáváme,

Více

a to uvnitř manželství i mimo něj, neboť právě manželství je opevněnou tvrzí vašich budoucích nadějí. Znovu vám všem zde opakuji, že erós nás chce

a to uvnitř manželství i mimo něj, neboť právě manželství je opevněnou tvrzí vašich budoucích nadějí. Znovu vám všem zde opakuji, že erós nás chce 2. Rodina 17. Vytvářet rodinu Drazí mladí, mějte především velkou úctu ke svátosti manželství. Skutečné štěstí nemůže rodina nalézt, pokud si zároveň manželé nejsou věrní. Manželství je institucí přirozeného

Více

Milí rodiče a prarodiče,

Milí rodiče a prarodiče, Milí rodiče a prarodiče, chcete pomoci svým dětem, aby se jim dobře počítalo se zlomky? Procvičujte s nimi. Tento text je pokračováním publikace Mami, tati, já těm zlomkům nerozumím. stupeň ZŠ, ve které

Více

1. Přednáška K čemu je právní filosofie?

1. Přednáška K čemu je právní filosofie? 1. Přednáška K čemu je právní filosofie? Osnova přednášky: a) Co je filosofie a filosofování b) Proč vznikla právní filosofie c) Předmět a funkce právní filosofie Co znamená slovo filosofie? slovo filosofie

Více

Přirozenost muže. Když poznáš pravou podstatu materiálního svìta, zaženeš smutek; když poznáš pravou podstatu ducha, dospìješ k blaženosti.

Přirozenost muže. Když poznáš pravou podstatu materiálního svìta, zaženeš smutek; když poznáš pravou podstatu ducha, dospìješ k blaženosti. Přirozenost muže Když poznáš pravou podstatu materiálního svìta, zaženeš smutek; když poznáš pravou podstatu ducha, dospìješ k blaženosti. Bhagavadgíta (13.1) Bùh od samého zaèátku vytvoøil poslání obìma

Více

Paradigmata v dějinách a jejich vztah k výchově Paideia a řecká inspirace

Paradigmata v dějinách a jejich vztah k výchově Paideia a řecká inspirace Paradigmata v dějinách a jejich vztah k výchově Paideia a řecká inspirace Jana Skácelová Člověk je ze všech živočichů nejrozumnější, ježto má ruce. Anaxagorás Bylo by nesnadno najít lepší metodu vyučovací

Více

Ženy v korintském sboru

Ženy v korintském sboru Ženy v korintském sboru 1. Ježíši krásný, panovníku jasný, Boží i lidský synu, tebe milovat a oslavovat žádám každou hodinu. 2. Krásné jsou kraje, pole, luhy, háje, zavítá-li jarní čas: nad vše vezdejší

Více

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození

Více

Průvodka. CZ.1.07/1.5.00/ Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Průvodka. CZ.1.07/1.5.00/ Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Průvodka Číslo projektu Název projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity CZ.1.07/1.5.00/34.0802 Zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Příjemce

Více

= filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání

= filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání Otázka: Základní etické přístupy, dějiny etiky Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): František Červinka Etika = filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání

Více

Rudolf Steiner. O astrálním těle a luciferských bytostech. O podstatě éterného těla

Rudolf Steiner. O astrálním těle a luciferských bytostech. O podstatě éterného těla Rudolf Steiner O astrálním těle a luciferských bytostech. O podstatě éterného těla Jiným druhem duchovních bytostí, jejichž působení lze z duchovní oblasti pozorovat ve smyslovém světě (a také ve světě

Více

Psychospirituální transformace 1

Psychospirituální transformace 1 Věra Bučilová, Marie Nestěrová Psychospirituální transformace 1 Nekonečné možnosti na planetě Zemi Věra Bučilová, Marie Nestěrová Psychospirituální transformace 1 Nekonečné možnosti na planetě Zemi Upozornění

Více

Úvod KATALOGIZACE V KNIZE - NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR

Úvod KATALOGIZACE V KNIZE - NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR KATALOGIZACE V KNIZE - NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Hermochová, Soňa Hry do kapsy IV : sociálně psychologické, motorické a kreativní hry / Soňa Hermochová, Jan Neuman ; ilustrace Jan Smolík. -- Vyd. 1. -- Praha

Více

7. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C

7. NEDĚLE VELIKONOČNÍ CYKLU C Ježíš pozvedl oči k nebi a modlil se: Otče svatý, prosím nejen za své učedníky, ale také za ty, kdo pro jejich slovo uvěří ve mne: ať všichni jsou jedno. Ježíš pozvedl oči k nebi a modlil se: Otče svatý,

Více

Typické výchovné procesy v rodině

Typické výchovné procesy v rodině Třetí kapitola Typické výchovné procesy v rodině Jestliže chcete někoho milovat, naučte se nejprve odpouštět. A. V. Vampilov Nyní se podíváme na třetí překážku na cestě k rodinnému štěstí, která spočívá

Více

Období klasické řecká filosofie II. Zuzana Svobodová

Období klasické řecká filosofie II. Zuzana Svobodová Období klasické řecká filosofie II Zuzana Svobodová Platón (428/7-348/7 př. Kr.) vl. jm. Aristoklés, Platon přezdívka daná učitelem gymnastiky (platys široký) aristokrat (na rozdíl od Sokrata) snaha o

Více

Jak to je s tím druhem? Rozdělme si to jednoduše na dva druhy.

Jak to je s tím druhem? Rozdělme si to jednoduše na dva druhy. Odvážné, ale jednoduché Psychopati, sociopati, deprivanti atd. (dále jen predátoři), jsou podle mého nový druh člověka. Slovem nový ve skutečnosti myslím jiný druh, protože predátoři se vyskytuji mezi

Více

MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903

MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903 Projekt: Reg.č.: Operační program: Škola: Tematický okruh: Jméno autora: MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903 Vzdělávání pro konkurenceschopnost Hotelová škola, Vyšší

Více

Proč hledat svou druhou polovičku?

Proč hledat svou druhou polovičku? Proč hledat svou druhou polovičku? Vyšší úrovní lidské lásky je spojení jedné duše ve dvou tělech. Šrí Aurobindo Vždy existovala potřeba najít svou spřízněnou duši*, svou druhou polovičku, tedy toho jediného

Více

Umělecká kritika MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ. Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií

Umělecká kritika MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ. Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií Umělecká kritika Seminární práce esej, Úvod do uměnovědných studií USK 01 Vypracoval: Zvonek David (UČO :

Více

Datum: Projekt: Využit. Jméno autora: Mgr. Veronika Karlová. anská nauka 41 M/01. Žák k je schopen

Datum: Projekt: Využit. Jméno autora: Mgr. Veronika Karlová. anská nauka 41 M/01. Žák k je schopen Datum: 24. 7. 7 2013 Projekt: Využit ití ICT techniky předevp edevším m v uměleck leckém m vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_358 Škola: Akademie VOŠ,, Gymn.

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/ Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 1) 7. ročník základní

Více

Guy. ilbert. Partnerství. Jak uspìt ve velkém dobrodružství lásky

Guy. ilbert. Partnerství. Jak uspìt ve velkém dobrodružství lásky ilbert Guy Partnerství Jak uspìt ve velkém dobrodružství lásky Gilbert Guy Partnerství Jak uspět ve velkém dobrodružství lásky Chceš-li mi napsat, můžeš tak učinit prostřednictvím vydavatele. Kdybys jen

Více

Hans-Werner Schroeder ČTYRI STUPNĚ OBRADU POSVĚCENÍ ČLOVEKA

Hans-Werner Schroeder ČTYRI STUPNĚ OBRADU POSVĚCENÍ ČLOVEKA Hans-Werner Schroeder ČTYRI STUPNĚ OBRADU POSVĚCENÍ ČLOVEKA OBRAD POSVĚCENÍ JAKO SETKANÍ S KRISTEM Vnitřní průběh Obřadu posvěcení člověka není zpočátku snadno přehledný. Po bližším seznámení s textem

Více

HLAVNÍ ZADÁNÍ DUCHA SVATÉHO

HLAVNÍ ZADÁNÍ DUCHA SVATÉHO 10 HLAVNÍ ZADÁNÍ DUCHA SVATÉHO Činnost Ducha svatého je velmi bohatá a pestrá. Klademe si otázku: Existuje nějaká základní, ústřední činnost Ducha, k níž se všechno soustřeďuje? Můžeme najít podstatu,

Více

1. CESTA: Nemilujte svět (První Janova 2,15-17)

1. CESTA: Nemilujte svět (První Janova 2,15-17) 1. CESTA: Nemilujte svět (První Janova 2,15-17) Nemilujte svět ani to, co je ve světě. Miluje-li kdo svět, láska Otcova v něm není. Neboť všechno, co je ve světě, po čem dychtí člověk a co chtějí jeho

Více

Antika: Řecko MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 VY_32_INOVACE_VYC2

Antika: Řecko MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 VY_32_INOVACE_VYC2 Antika: Řecko MGR. LUCIE VYCHODILOVÁ, 2012 Antika: Řecko Období Hlavní autoři Období 1. Ve kterém období existovalo antické Řecko? 2. Co bylo polis? Uveď dva nejznámější zástupce + jejich charakter. 3.

Více

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: tel CZ.1.07/1.5.00/ Pro vzdělanější Šluknovsko VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632

Více

Duše, duch a tělo v hebrejském a řeckém kontextu

Duše, duch a tělo v hebrejském a řeckém kontextu Duše, duch a tělo v hebrejském a řeckém kontextu http://www.phil.muni.cz/~horinkov/religionistika/nefesruachasarx.doc Lenka Kouřilová kombinace Ph-Vn ročník III. Východiskem řeckého myšlení je dualismus

Více

Slavný růženec - Věřím v Boha...

Slavný růženec - Věřím v Boha... Slavný růženec - Věřím v Boha... I. Ježíš, který z mrtvých vstal. - Otče náš... 1. První den v týdnu časně ráno přichází ke Kristovu hrobu Marie Magdaléna a spatří kámen od vchodu odvalený. - Zdrávas Maria...

Více

POUZE MODLITBA MĚ POSTAVÍ NA NOHY

POUZE MODLITBA MĚ POSTAVÍ NA NOHY POUZE MODLITBA MĚ POSTAVÍ NA NOHY Neumím se sice modlit, jenom koktám. Zato vím, že pouze modlitba mě postaví na nohy. Hlavně v těch chvílích, které vytrhnu ze svého nacpaného programu. Bůh je zřejmě citlivý

Více

FILOSOFIE FILEIN = milovat (láska), SOFIA = moudrost láska k moudrosti

FILOSOFIE FILEIN = milovat (láska), SOFIA = moudrost láska k moudrosti Otázka: Filosofie Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): jirka223 FILOSOFIE FILEIN = milovat (láska), SOFIA = moudrost láska k moudrosti Evropské myšlení ve smyslu lásky k moudrosti se zrodilo na

Více

John Powell LÁSKA BEZ PODMÍNEK

John Powell LÁSKA BEZ PODMÍNEK John Powell LÁSKA BEZ PODMÍNEK KATALOGIZACE V KNIZE - NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Powell, John Láska bez podmínek / John Powell ; [z anglického originálu... přeložil Jan Fischer]. Vyd. 5. Praha : Portál, 2010.

Více

Praktická filosofie a etika. Zuzana Svobodová

Praktická filosofie a etika. Zuzana Svobodová Praktická filosofie a etika Zuzana Svobodová Co Vás motivuje studovat? Jaké hodnoty se projevují v této Vaší motivaci? Co je to (spokojenost, život, láska, statečnost, ) důstojnost ctnost hodnota? Hodnoty

Více

BOŽÍ DAR Bůh je milující. Bůh je štědrý a dávající.

BOŽÍ DAR Bůh je milující. Bůh je štědrý a dávající. BOŽÍ DAR Jaký je podle vás nejznámější verš z Bible? Většina lidí by jistě odpověděla, že jím je Jan 3:16 a skutečně je to tak! Tento verš by měli znát všichni křesťané. Nikdy se mi neomrzí, protože je

Více

MASARYKOVA UNIVERZITA

MASARYKOVA UNIVERZITA MASARYKOVA UNIVERZITA FILOZOFICKÁ FAKULTA Ústav hudební vědy Duplex Venus. Platónský motiv dvojí Venuše v myšlení Marsilia Ficina a pokus o jeho interpretaci v díle Sandra Botticelliho Magisterská diplomová

Více

VRCHOLNÁ SCHOLASTIKA 13. STOLETÍ

VRCHOLNÁ SCHOLASTIKA 13. STOLETÍ VRCHOLNÁ SCHOLASTIKA 13. STOLETÍ ÚKOL 1 VYTVOŘTE DVOJICE Co to znamená scholastika? Které období předchází vrcholné scholastice a kdo jsou jeho hlavní představitelé? CHARAKTERISTIKA fil. svět ovládnul

Více

Vše souvisí se vším, aneb všechno je energie

Vše souvisí se vším, aneb všechno je energie Vše souvisí se vším, aneb všechno je energie Universum Na počátku všeho byl zřejmě jen záblesk prvotního světla vědomí. Jiskřička energie, která měla svou vlastní inteligenci, svou vlastní počáteční tvořivou

Více

03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku

03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku 03. 07. 2016 17:53 1/5 Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku Hlavní mezníky při studiu člověka a společnosti ve starověku Úvod Má práce má název Hlavní mezníky při studiu člověka

Více

Literární druhy a žánry hrou

Literární druhy a žánry hrou Literární druhy a žánry hrou MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_03_14 Tématický celek:

Více

filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka)

filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka) Otázka: Pojetí filosofie Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Petr Novák filosofie je soustava kritického myšlení o problémech (bytí, života, člověka) klade si otázky ohledně smyslu všeho a zkoumá

Více

Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií

Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií Požadavky Zpracovat slovníkové heslo z minimálně 2 různých zdrojů Umělecké dílo; Otevřené dílo; Mimoumělecké estetično; Funkce umění; Umělecká hodnota;

Více

Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie.

Člověk a společnost. 10. Psychologie. Psychologie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová. www.isspolygr.cz. DUM číslo: 10. Psychologie. Člověk a společnost 10. www.isspolygr.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo projektu Číslo a název šablony Autor Tematická oblast Název DUM Pořadové číslo DUM

Více

Proč se mnoho lidí nemůže náklonnosti takřka ubránit,

Proč se mnoho lidí nemůže náklonnosti takřka ubránit, TAJEMSTVÍ PŘITAŽLIVOSTI SRDCE Přitažlivost Proč se mnoho lidí nemůže náklonnosti takřka ubránit, zatímco jiní o lásku usilují? Proč vás určitý typ muže nebo ženy skoro magicky přitahuje a jiný, ačkoli

Více

Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa

Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa Středověká estetika Jacques Le Goff Středověký člověk a jeho vnímání světa středověký člověk obklopen propracovaným ideologickým a kulturním systémem pro středověkého člověka je viditelný svět jenom stopou

Více

Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová. Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017

Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová. Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017 Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017 Co vás čeká? Představení knihy Krize kultury a kapitoly Krize výchovy a vzdělání Krize výchovy a vzdělání Diskuse Krize kultury Kniha/

Více

Racionalismus. Představitelé jsou René Descartes, Benedikt Spinoza, G. W. Leibnitz.

Racionalismus. Představitelé jsou René Descartes, Benedikt Spinoza, G. W. Leibnitz. Racionalismus poznání vyrůstá z racionálního myšlení je to učení, které vyzvedá přirozené poznání člověka zdůrazňuje význam vědy, vzdělání, osvěty a kultury hlásá suverenitu lidského rozumu. Představitelé

Více

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU

DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU DOTAZNÍK PRO URČENÍ UČEBNÍHO STYLU Projekt MOTIVALUE Jméno: Třida: Pokyny Prosím vyplňte vaše celé jméno. Vaše jméno bude vytištěno na informačním listu s výsledky. U každé ze 44 otázek vyberte a nebo

Více

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková

Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková Číslo projektu Název školy Autor Tématická oblast Téma CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Moravské gymnázium Brno s.r.o. Kateřina Proroková Základy společenských věd Klasifikace věd Ročník 1. Datum tvorby 2.9.2013

Více

ADOLESCENCE VÝVOJ OD 15 DO 20 LET

ADOLESCENCE VÝVOJ OD 15 DO 20 LET ADOLESCENCE VÝVOJ OD 15 DO 20 LET Název školy: Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: Typ materiálu: Předmět, ročník, obor: STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA a STŘEDNÍ

Více

Otázka: Scholastika. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Michael

Otázka: Scholastika. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Michael Otázka: Scholastika Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Scholastika (periodizace a charakteristika, představitelé, základní problémy, spor o univerzálie, myšlení sv. Tomáše) Periodizace

Více

výstup vlastními slovy. Žák sám vyhledává informace a řeší zadané úkoly. Speciální vzdělávací Lehké mentální postižení

výstup vlastními slovy. Žák sám vyhledává informace a řeší zadané úkoly. Speciální vzdělávací Lehké mentální postižení Anotace Pracovní list rozvíjí čtení s porozuměním a podporuje rozvoj čtenářské gramotnosti. Po přečtení textu žáci odpovídají na jednoduché otázky a vyhledávají informace v textu. Pracovní list je určen

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: Číslo projektu: Název projektu školy: Šablona III/2: EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Výuka s ICT na SŠ obchodní České

Více

Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista

Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista Jon Paulien Pavlovy listy Tesalonickým Církev ve světle druhého příchodu Ježíše Krista Obsah Osnova listů apoštola Pavla do Tesaloniky...9 První list do Tesaloniky...9 Druhý list do Tesaloniky...10 1.

Více

Lucidní sny. Naučte se vědomě snít

Lucidní sny. Naučte se vědomě snít 1 Lucidní sny Naučte se vědomě snít 2 Copyright Autor: Gareth Vydalo nakladatelství: Martin Koláček - E-knihy jedou Rok vydání: 2013 Vydání první ISBN: 978-80-87856-00-0 (epub) 978-80-87856-01-7 (mobi)

Více

CESTA K PROMĚNĚ A VYZBROJENÍ EXPLORE

CESTA K PROMĚNĚ A VYZBROJENÍ EXPLORE VŽDYŤ TEN, KDO MĚ NALÉZÁ, NALEZL ŽIVOT Přísloví 8,35a CESTA K PROMĚNĚ A VYZBROJENÍ EXPLORE je novou verzí původní Modular School Srdce každého z nás volá po opravdovém spojení s Bohem, po tom, abychom

Více

Milí rodiče a prarodiče,

Milí rodiče a prarodiče, Milí rodiče a prarodiče, chcete pomoci svým dětem, aby se jim dobře počítalo se zlomky? Procvičujte s nimi. Tento text je pokračováním publikace Mami, tati, já těm zlomkům nerozumím. stupeň ZŠ, ve které

Více

VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ

VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ VIII. ČLOVĚK A ZDRAVÍ Charakteristika vzdělávací oblasti Tato vzdělávací oblast zaujímá významné místo mezi naukovými a estetickými předměty, jelikož se orientuje na komplexní pojetí lidského zdraví. Vytváří

Více

Úvod do filozofie Jana Kutnohorská

Úvod do filozofie Jana Kutnohorská Úvod do filozofie Jana Kutnohorská Úvod Etymologie Předmět filozofie Ontologie Prameny filozofického tázání Filozofické disciplíny Etymologie Filozofie z řečtiny PHILEIN - milovat SOPHA - moudrost V doslovném

Více

RÉTORIKA A KOMUNIKACE přednáška DPS 01

RÉTORIKA A KOMUNIKACE přednáška DPS 01 RÉTORIKA A KOMUNIKACE přednáška DPS 01 Úvod, sociální podstata mezilidského sdělování Obsah: kdo stojí před Vámi a koho mám před sebou? organizace výuky (termíny, web, témata, zápočty), T1: antická rétorika

Více

Prezentace 17-CJL -1-ročník Antické písemnictví (1)

Prezentace 17-CJL -1-ročník Antické písemnictví (1) Prezentace 17-CJL -1-ročník Antické písemnictví (1) Antika = historická epocha, která završuje éru starověku. V rámci starověku zahrnuje dějiny existence starověkého (antického) Řecka a Říma. Starořecká

Více

Ježíš Dárce života. Texty na tento týden: Žd 1,3; Ko 1,16.17; 1K 8,6; Gn 1,29.30; 2,8.9; Jb 42,1 6; Ž 65,10.11; Mt 5,44.45; 6,25.

Ježíš Dárce života. Texty na tento týden: Žd 1,3; Ko 1,16.17; 1K 8,6; Gn 1,29.30; 2,8.9; Jb 42,1 6; Ž 65,10.11; Mt 5,44.45; 6,25. Týden od 17. do 23. února 8 Texty na tento týden: Žd 1,3; Ko 1,16.17; 1K 8,6; Gn 1,29.30; 2,8.9; Jb 42,1 6; Ž 65,10.11; Mt 5,44.45; 6,25.26; 10,28 31 Základní verš Můj Bůh vám dá všechno, co potřebujete,

Více

MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ

MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ Mgr. Kamila Balcarová PODSTATA A CHARAKTERISTIKA MONTESSORI PEDAGOGIKY 3 pilíře Montessori výchovně vzdělávací systému Připravený (vědomý) dospělý Připravené prostředí

Více

Katechetika I. KATECHEZE SLUŽBA SLOVA, HLÁSÁNÍ KRISTA

Katechetika I. KATECHEZE SLUŽBA SLOVA, HLÁSÁNÍ KRISTA Katechetika I. KATECHEZE SLUŽBA SLOVA, HLÁSÁNÍ KRISTA Katecheze a služba slova otevřené problémy Katecheze a Boží slovo Antropologická katecheze? Katecheze ve službě inkulturace Požadavek úplnosti pravd

Více

Zpravodaj pražské farní obce starokatolické církve

Zpravodaj pražské farní obce starokatolické církve Zpravodaj pražské farní obce starokatolické církve listopad 2012 6. ročník / 11. číslo Každý, kdo je z pravdy, slyší můj hlas. (J 18,37b) Slovo úvodem Milé sestry, milí bratři, když jsem byl na gymnáziu,

Více

2. kapitola. Šamanský pohled na svět

2. kapitola. Šamanský pohled na svět 2. kapitola Šamanský pohled na svět Mýty a legendy existujících šamanských kmenů nám mohou poskytnout vodítka k odpovědi na otázku, jak a kdy šamanismus vznikl, ale vždy musíme mít na paměti, že každý

Více

Josefína Ukázková. Křestní jméno: Josefína Datum narození: 16.6.1975 CESTY ŽIVOTA. Milá Josefíno.

Josefína Ukázková. Křestní jméno: Josefína Datum narození: 16.6.1975 CESTY ŽIVOTA. Milá Josefíno. Josefína Ukázková Křestní jméno: Josefína Datum narození: 16.6.1975 CESTY ŽIVOTA Milá Josefíno. Výše jsou pro Vás vyloženy všechny karty, které Vám utvářejí Vaše cesty v nejbližší budoucnosti. Je potřeba

Více

Obrázek č. 1 Konstantin Jireček, český bulharista. Obrázek č. 2 Ukázka z tvorby Jana Václava (Ivana) Mrkvičky.

Obrázek č. 1 Konstantin Jireček, český bulharista. Obrázek č. 2 Ukázka z tvorby Jana Václava (Ivana) Mrkvičky. Přílohy Obrázek č. 1 Konstantin Jireček, český bulharista. Zdroj: RYCHLÍK, Jan. Dějiny Bulharska. Obrázek č. 2 Ukázka z tvorby Jana Václava (Ivana) Mrkvičky. Zdroj: Иван Мърквичка [online]. Dostupné z

Více

E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN 1211-0442

E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN 1211-0442 E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN 1211-0442 Existují morální zákony á priori, nebo jsou pouze vyjádřením soudobých názorů ve společnosti? Ondřej Bečev 1) Vysvětlivky K použitým písmům

Více

Mimoto by dítě muselo uhádnout, co tím ukazováním míním: stůl, jeho barvu, dřevo, čtyřúhelník, horizontální rovinu, souměrnost atd.

Mimoto by dítě muselo uhádnout, co tím ukazováním míním: stůl, jeho barvu, dřevo, čtyřúhelník, horizontální rovinu, souměrnost atd. Mluvení a myšlení Mluvení a myšleni jako veřejné činnosti vědomí, které umožňují komunikaci mezi lidmi, se v dřívějších dobách nazývaly duchovními schopnostmi. K mluvení patří také psané slovo a slovo

Více

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019

NÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019 průměrný percentil Průměrný celkový percentil po jednotlivých třídách y 6. A 6. B 6. C ZŠ GYM 54 64 53 47 61 51 55 55 55 OSP ČJ MA Graf znázorňuje průměrné celkové percentily všech tříd u vaší školy. Zároveň

Více

Výběr z nových knih 11/2007 psychologie

Výběr z nových knih 11/2007 psychologie Výběr z nových knih 11/2007 psychologie 1. Mé dítě si věří. / Anne Bacus-Lindroth. -- Vyd. 1. Praha: Portál 2007. 159 s. -- cze. ISBN 978-80-7367-296-6 dítě; výchova dítěte; strach; úzkost; sebedůvěra;

Více

Scénická umění a kultura

Scénická umění a kultura Scénická umění a kultura Opakování: scénická umění Scéna: událost, kterou někdo pozoruje Uměle pro diváka vytvořená scéna může být základní částí uměleckého díla: mluvíme o scénických uměních (drama, film,

Více

Když uvažujeme o misiích, nezapomínáme, že každý z nás je povolán k misijnímu dílu, a že naším primárním misijním územím je místo, kde žijeme?

Když uvažujeme o misiích, nezapomínáme, že každý z nás je povolán k misijnímu dílu, a že naším primárním misijním územím je místo, kde žijeme? Úvaha nad otázkou: Když uvažujeme o misiích, nezapomínáme, že každý z nás je povolán k misijnímu dílu, a že naším primárním misijním územím je místo, kde žijeme? předmět: Kultura a křesťanské misie v rozvojových

Více

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0996 Šablona: III/2 č. materiálu: VY_32_INOVACE_OBN625 Jméno autora: Mgr.Tomáš Petříček Třída/ročník:

Více

RECEPTY OSUDU. Poznámky... 196

RECEPTY OSUDU. Poznámky... 196 OBSAH RECEPTY OSUDU Lekce 1: Jak správně vybrat cíl a prostředky pro uskutečnění změny ve svém životě.. 11 Lekce 2: Jak spravedlivý a neustále štědrý je vesmír... 12 Lekce 3: Jak dosáhnout celistvosti,

Více

Copyright Jiří Janda ISBN 978-80-260-3716-3

Copyright Jiří Janda ISBN 978-80-260-3716-3 1 Copyright Jiří Janda ISBN 978-80-260-3716-3 2 Mojí nejskvělejší manželce Lucii a všem mým studentům 3 PŘEDMLUVA" 4 CO JE TO KONDICIONÁL A PROČ JE V ANGLIČTINĚ POTŘEBA" 6 PRVNÍ KONDICIONÁL" 9 DRUHÝ KONDICIONÁL"

Více

Srdečně vás všechny vítám na tomto úžasném projektu, po jehož absolvování nebudete věřit, kým jste byla!

Srdečně vás všechny vítám na tomto úžasném projektu, po jehož absolvování nebudete věřit, kým jste byla! Srdečně vás všechny vítám na tomto úžasném projektu, po jehož absolvování nebudete věřit, kým jste byla! CO JE PRO VÁS DŮLEŽITÉ! UVĚDOMIT SI, PROČ JSTE ZDE A CO CHCETE VE SVÉM ŽIVOTĚ ZMĚNIT A NA TOM BUDEME

Více

KVN AP, Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já.

KVN AP, Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já. Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu a připomene vám všechno ostatní, co jsem vám řekl já. Přímluvce, Duch svatý, kterého Otec pošle ve jménu mém, ten vás naučí všemu

Více

PRVNÍ KAPITOLA. Vstupujeme na cestu

PRVNÍ KAPITOLA. Vstupujeme na cestu PRVNÍ KAPITOLA Vstupujeme na cestu Možná, že některé z následujících myšlenek se vám zdají povědomé Kdyby se změnil/a, všechno by bylo v pořádku. Nemohu ovlivnit tuto bolest, tyto lidi a to, co se děje.

Více

1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné:

1 Úvod. Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné: 1 Úvod Zdálo by se, že vyložit, jak je to s lidskou myslí, není až tak obtížné: My všichni lidé jsme myslící bytosti, neboli všichni máme mysl. Do své mysli můžeme každý nahlížet, rojí se nám tam různé

Více

Literatura starověku a antiky - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.05a PhDr. Olga Šimandlová září 2013. Jazyk a jazyková komunikace

Literatura starověku a antiky - test. VY_32_INOVACE_CJL1.1.05a PhDr. Olga Šimandlová září 2013. Jazyk a jazyková komunikace Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická

Více