UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI

Transkript

1 UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI Pedagogická fakulta Katedra speciální pedagogiky ALENA KOTOUČKOVÁ III. ročník kombinované studium Obor : Speciální pedagogika předškolního věku EVALUACE VZDĚLÁVACÍHO PROCESU V PODMÍNKÁCH MATEŘSKÉ ŠKOLY PODPORUJÍCÍ ZDRAVÍ Bakalářská práce Vedoucí práce : Doc. PhDr. Eva Šmelová, Ph.D. OLOMOUC 2009

2 P r o h l a š u j i, ž e j s e m b a k a l ářskou p r á c i v yp r a c o v a l a s a m o s t a t ně a p o u ž i l a j s e m j e n u v e d e n é l i t e r a t u r y a z k u š e n o s t i z e s v é p r a x e s dětmi v m a t eřské š k o l e, z t v o r b y v l a s t n í h o š k o l n í h o v z děl á v a c í h o p r o g r a m u a r á m c o v é h o k u r i k u l a p o d p o r y z d r a v í n a m a t eřské škole. V H o l e š o vě dne 25. června 2009 A l e n a K o t o učk o v á :

3 Děkuji d o c. P h D r. E vě Š m e l o v é, P h. D., z a o d b o r n é v e d e n í b a k a l ářské p r á c e, p o s k yt o v á n í p r o f e s i o n á l n í c h r a d a m a t e r i á l o v ýc h p o d k l a dů.

4 O B S A H Ú V O D I. T E O R E T I C K Á ČÁST V y m e z e n í p o j mů P o j e m e v a l u a c e K v a l i t a š k o l y Řízení kvalit y š k o l y T e o r e t i c k á v ý c h o d i s k a v o b l a s t i př e d š k o l n í h o v z dě l á v á n í R á m c o v ý v z dělávací progra m p r o předškolní vzdě l á v á n í 2. 1 Z á mě r y a c í l e předškolního vzděl á v á n í Předškolní vzděláv á n í v s ys t é m u v z děláv á n í, p r i n c i p y, k o n c e p c e, ú k o l y S ys t é m v z děl á v a c í c h c í lů Př e h l e d v z děláv a c í c h c í lů předškolního vzděl á v á n í, v z děláv a c í o b s a h V z děl á v a c í c í l e f o r m u l o v a n é j a k o z á mě r y V z děl á v a c í c í l e f o r m u l o v a n é j a k o v ýs t u p y E v a l u a c e S t a n o v e n í o b l a s t í, ú r o v n í e v a l u a c e P o ž a d a v k y n a t v o r b u e v a l u ačního s ys t é m u š k o l y T e o r e t i c k á v ý c h o d i s k a K u r i k u l a p o d p o r y z d r a v í v m a t eřské š k o l e Z á mě r y a c í l e K u r i k u l a p o d p o r y z d r a v í v m a t eřské š k o l e V z n i k a r o z v o j p r o g r a m u M a t eřská p o d p o r u j í c í z d r a v í Z á měry C h a r a k t e r i s t i k a a k o n c e p c e S t r u k t u r a r á m c o v é h o f o r m á l n í h o k u r i k u l a P o p i s a f u n k c e j e d n o t l i v ýc h částí rámco v é h o k u r i k u l a p o d p o r y z d r a v í v m a t eřské š k o l e U s p ořádán í a u m í s tě n í částí rámcového kurikula podpor y z d r a v í v t a b u l k á c h E v a l u a c e

5 P r o v á dění evaluace v síti ma t eřsk ýc h š k o l p o d p o r u j í c í c h z d r a v í T v o r b a a u t o e v a l u ačního s ys t é m u A u t o e v a l u a c e p r i n c i pů a zás a d n e f o r m á l n í h o k u r i k u l a A u t o e v a l u a c e f o r m á l n í h o k u r i k u l a P r o s tředk y a u t o e v a l u a c e a v e d e n í j e j i c h z á z n a mů P o r o v n á n í k l íčov ýc h k o m p e t e n c í R á m c o v é h o v z dělávacího p r o g r a m u p r o předškolní vzděl á v á n í a K u r i k u l a p o d p o r y z d r a v í v m a t eřské š k o l e K l íčové kompeten c e v p o j e t í K u r i k u l a p o d p o r y z d r a v í v m a t eřské š k o l e R o z d í l v p o j e t í k l íčo v ýc h k o m p e t e n c í R á m c o v é h o v z děláv a c í h o p r o g r a m u p r o předškolní vzděl á v á n í a K u r i k u l a p o d p o r y z d r a v í v m a t eřské škole Předškolní ped a g o g j a k o e v a l u á t o r I I. E M P I R I C K Á ČÁST Z á k l a d n í ú d a j e o r e a l i z o v a n é s o n dě M e t o d o l o g i e s o n d y I n t e r p r e t a c e z í s k a n ýc h d a t P o l o ž k a č.1: Mát e v e V a š e m Š k o l n í m k u r i k u l u ( Š K ) z p r a c o v a n ý s ys t é m e v a l u a c e, j e h o ž s o učástí je i p l á n e v a l u a c e? Z Á VĚR P o u ž i t á l i t e r a t u r a PŘÍLOHY A N O T A C E

6 Ú V O D J i ž 3 0 l e t p r a c u j i s dětmi n a m a t eřské š k o l e. V ž d y mě v e l m i z a j í m a l a p r o b l e m a t i k a r o z v o j e v z děláv a c í h o p r o g r a m u p r o děti předškolního věk u. P o r j s e m p r o ž i l a d o b u p o s t u p n ýc h v ýr a z n ýc h z měn, k t e r é s e v c e l é m š k o l s k é m s ys t é m u o d e h r á v a l y. C e l é dění působilo t e h d y v e l m i ž i v e l ně. M y, k t eří j s m e b yl i v p r a x i n a m a t eřsk ýc h š k o l á c h, j s m e někd y p r o ž í v a l i p o c i t b e z r a d n o s t i, n e věděli z p očátku k a m v ýv o j s měřuje, n e b yl o č e h o s e z a c h yt i t. N o v é p o j e t í s e t e p r v e v yt v ářelo, těžce s e p r o s a z o v a l y j e h o z á měr y a c í l e. P e d a g o g i c k á v eřej n o s t n e b yl a připravena, n e mě l a p o třebné z n a l o s t i, p e d a g o g i c k é i j i n é d o v e d n o s t i a několik l e t t r v a l o, n e ž s e s i t u a c e z měnila. J á o s o b ně p o v a ž u j i z a v e l k ý přínos p r o s vůj o s o b n í r o z v o j, ž e j s e m d o s t a l a m o ž n o s t j i ž o d r p o d í l e t s e j a k o z á s t u p c e p r a x e v t ým u M. H a v l í n o v é n a r o z v o j i t e h d y m o d e l o v é h o p r o j e k t u Z d r a v á m a t eřská š k o l a, k t e r ý s e v p růběhu l e t v yv i n u l a z měn i l v m o d e l o v ý a v z dělávací p r o g r a m M a t eřská š k o l a p o d p o r u j í c í z d r a v í. M y, k t eří j s m e s e t é t o p r á c e účastnili, j s m e t a k měli m o ž n o s t větší o r i e n t a c e v p r o b l e m a t i c e, p o c h o p e n í příčin, s o u v i s l o s t í, i očekávanýc h důsledků z měn, které přich á z e l y. P o j e t í k u r i k u l á r n í s t r a t e g i e a k o m p e t e n c í j a k o c í lů v ýc h o v y a v z děláv á n í předškolních dětí n á s v e l m i o s l o v i l o. P o c iťovali j s m e a l e i v e l k o u o d p o vědnost, k t e r o u t o t o p o j e t í o p r o t i m i n u l é m u, c e n t r a l i s t i c k y v e d e n é m u z působu v z dělávání přineslo, a o b a v u, z d a j s m e v p r a x i k t a k o v é t o p r á c i vůbec při p r a v e n i. J e t o h o s k u t ečně m n o h o, c o m u s í učitelka M Š v d n e š n í d o bě z v l á d n o u t, a b y m o h l a v yk o n á v a t s v o u p r á c i z působem, k t e r ý o d p o v í d á s o učasn ým p o ž a d a v kům. J e d n á s e o n o v é r o l e i k o m p e t e n c e, k t e r é p o u ž í v á a v yk o n á v á při p r á c i s dětmi v e tří dě, s r o d ičo v s k o u v eřejností, a l e t a k é při s p o l u p r á c i s o s t a t n í m i n a š k o l e při t v o r bě s p o l ečnéh o š k o l n í h o v z děl á v a c í h o p r o g r a m u. V ýz n a m n o u r o l i h r a j e d o v e d n o s t a s c h o p n o s t s e b e r e f l e x e, a n a l ýz y, h o d n o c e n í d o s a ž e n ýc h v ýs l e d ků p r á c e. S c h o p n o s t z p r a c o v a t j e a p o u ž í t p r o d a l š í r o z v o j, p r o z v yš o v á n í k v a l i t y t o h o, oč v š i c h n i s p o l ečně u s i l u j í. P o k u d s e t a t o p r á c e d aří, v z n i k n e č a s e m t ým l i d í s p o j e n ýc h s p o l ečn ým z á j m e m, 6

7 s c h o p n ý s p o l u p r a c o v a t, s p o l ečně t v ořit. D n e s u ž m á m e z k u š e n o s t, ž e v ýs l e d k y, k t e r é při t a k o v é t o p r á c i v z n i k n o u j s o u z c e l a j i n é k v a l i t y n e ž t y, k t e r ýc h j s m e d o s a h o v a l i dříve, v r á m c i c e n t r a l i s t i c k é h o, d i r e k t i v n í h o p o j e t í. P r o t o ž e j s e m s i o věřila, j a k důležité j e n e u s t á l e s l e d o v a t v ýs l e d k y p r á c e n a různýc h ú r o v n í c h, v různýc h o b l a s t e c h ž i v o t a š k o l y a h l a v ně s n i m i u mět d á l e p r a c o v a t, z v o l i l a j s e m j a k o t é m a s v é b a k a l ářské p r á c e p r o b l e m a t i k u e v a l u a c e v z dělávacího p r o c e s u v p o d m í n k á c h m a t eřské š k o l y p o d p o r u j í c í z d r a v í, k t e r o u s e j i ž v í c e l e t z a j í m á m. S i t u a c i, p l á n o v a n ý r o z v o j a s t r a t e g i i v e v z děl á v á n í v České r e p u b l i c e z p r a c o v á v á j a k o v ýc h o z í m a t e r i á l N á r o d n í p r o g r a m r o z v o j e v z děláv á n í v Če s k é r e p u b l i c e t z v. B í l á k n i h a, k t e r á u v á d í : Š k o l n í s p o l ečenství j e p r v n í m s p o l ečenským p r o s tředím, d o něhož d í tě z p o měrně u z a vř e n é h o p r o s tředí r o d i n y v s t u p u j e. T o t o s p o l ečenstv í působí b e z p r o s třed ně, k a ž d ý d e n a p o m n o h o l e t v m n o h a r o v i n á c h : c h a r a k t e r e m v z t a h u m e z i učitel e m a ž á k e m, j e n ž b y měl b ý t z a l o ž e n n a v z á j e m n é m r e s p e k t u, u t v ářením š k o l n í k o m u n i t y, k t e r á b y v e š k o l e měla v y t v ářet d e m o k r a t i c k é s p o l ečenstv í r o v n o p r á v n ý c h p a r t n e rů, i celkovým uspořádáním vz dělávacího systé m u, k t e r ý b y měl být ote vř e n ý, s v y v á ž e n ý m i k o m p e t e n c e m i n a j e d n o t l i v ý c h ú r o v n í c h, a přístupný zapojení vš e c h p a r t n e rů. ( N á r o d n í p r o g r a m r o z v o j e v z děláv á n í v České republic e , s. 1 5 ) N á r o d n í p r o g r a m v z děláv á n í p r o l é t a u v á d í t yt o h l a v n í s t r a t e g i c k é l i n i e : R e a l i z a c e c e l o ž i v o t n í h o učení p r o v š e c h n y, přizpůsobování v z děláva c í c h a s t u d i j n í c h p r o g r a mů p o třeb á m ž i v o t a v e s p o l ečnosti z n a l o s t í, m o n i t o r o v á n í a h o d n o c e n í k v a l i t y a e f e k t i v i t y v z dělávání, p o d p o r a v n i třní p r o měn y a o t e vřen o s t i v z děl á v a c í c h i n s t i t u c í, p r o měna r o l e a p r o f e s n í p e r s p e k t i v y p e d a g o g i c k ý c h a a k a d e m i c k ý c h p r a c o v n í ků, přechod o d c e n t r a l i z o v a n é h o ř í z e n í k o d p o vědnému s p o l u r o z h o d o v á n í. ( N á r o d n í p r o g r a m r o z v o j e v z děláv á n í v České republic e , s. 8 7 ) 7

8 V p růběhu u p l yn u l ýc h d e s e t i l e t d o š l o p o s t u p ně k přetváření s ys t é m u n a š e h o š k o l s t v í. P r a v o m o c i b yl y přesunut y n a n i ž š í s t u p ně ř í z e n í. R e f o r m o u v eřejné s p r á v y b yl a d o t v ořena c h ybějící r e g i o n á l n í ú r o v eň a r o z š ířila s e ú l o h a s a m o s p r á v y. Š k o l s k ý z á k o n s t a n o v u j e p r á v a a p o v i n n o s t i j e d n o t l i v ýc h p a r t n e rů. D n e s j e ú l o h o u š k o l y s t a n o v i t s i a r e a l i z o v a t v l a s t n í v z děláv a c í c í l e n a z á k l a dě p r a v i d e l před e p s a n ý c h s t á t e m. S p o l u p r a c u j e s e s t á t n í s p r á v o u i s a m o s p r á v o u a d a l š í m i s o c i á l n í m i p a r t n e r y a r o d ič i. K l íčovou o b l a s t í p r o s p r á v n é f u n g o v á n í d e c e n t r a l i z o v a n é h o a p a r t i c i p a t i v n í h o v z dělávacího s y s t é m u j e e v a l u a c e. A u t o n o m i e š k o l y s e v yv a ž u j e s ys t e m a t i c k ým h o d n o c e n í m v ýs l e d ků, a b y b yl a z a j i š těna kvalita i e f e k t i v i t a j e j í p r á c e. Z á s a d n í p o ž a d a v k y p r o e v a l u a c i a p r o v á dění a u t o e v a l u a c e v ú r o v n i předškolního v z děláv á n í j s o u u v e d e n y v z á k l a d n í m p e d a g o g i c k é m d o k u m e n t u R á m c o v é m v z dělávacím p r o g r a m u p r o předškolní v z dělávání ( R V P P V ). T e n t o m a t e r i á l j e v ýc h o z í m d o k u m e n t e m i p r o m o d e l o v ý a v z děláv a c í p r o g r a m M a t eřská š k o l a p o d p o r u j í c í z d r a v í. C í l e m p r á c e j e p o p s a t a z h o d n o t i t s t á v a j í c í s ys t é m v o b l a s t i a u t o e v a l u a c e m a t eřsk ýc h š k o l z ařazen ýc h d o s í tě m a t eřská š k o l a p o d p o r u j í c í z d r a v í. D í lčím c í l e m j e z p r a c o v a t t e o r e t i c k á v ýc h o d i s k a s důrazem n a a u t o e v a l u a c i v o b l a s t i předškolního v z děl á v á n í v ČR, z e j m é n a u m a t eřsk ýc h š k o l p r a c u j í c í c h p o d l e p r o g r a m u M a t eřská š k o l a p o d p o r u j í c í z d r a v í. V ýz k u m n á č á s t p r á c e s e z a b ýv á p r o s třednic t v í m d o t a z n í k o v é h o š e tření z j i š těním, j a k v s o učas n é d o bě r e a l i z u j í a u t o e v a l u a c i m a t eřské š k o l y z ařazené do sítě m a t eřská š k o l a p o d p o r u j í c í z d r a v í. 8

9 I. T E O R E T I C K Á ČÁST 1 V y m e z e n í p o j mů 1. 1 P o j e m e v a l u a c e E v a l u a c e š k o l H o d n o c e n í v ý s l e d ků a f u n g o v á n í j e d n o t l i v ý c h š k o l n a z á k l a dě přesných u k a z a t e lů a p r o c e d u r m o n i t o r o v á n í, j e s o učástí c e l k o v é p e d a g o g i c k é e v a l u a c e. E v a l u a c e š k o l j e j e d n a k e x t e r n í ( p r o v á děná o r g á n y i n s p e k c e, a g e n t u r a m i p r o m o n i t o r o v á n í š k o l, n a z á k l a dě n á r o d n í c h s r o v n á v a c í c h z k o u š e k a j. ), j e d n a k v n i třní, při n í ž š k o l a h o d n o t í s a m a s e b e ( t e n t o z působ e v a l u a c e, ačkoli p r o p a g o v a n ý, j e z a t í m n e d o k o n a l e r o z v i n u t ). ( P růcha, W a l t e r o v á, M a r e š ) E v a l u a c e v z děláv á n í p e d a g o g i c k á e v a l u a c e V e věd e c k é t e r m i n o l o g i i m á e v a l u a c e o b e c n ý v ý z n a m h o d n o c e n í. V p e d a g o g i c e z n a m e n á z j i šťo v á n í, p o r o v n á v á n í a v y s větlování d a t c h a r a k t e r i z u j í c í s t a v, k v a l i t u, f u n g o v á n í, e f e k t i v n o s t š k o l, č á s t í n e b o c e l k u v z děláva c í h o s y s t é m u. Z a h r n u j e h o d n o c e n í v z děl á v a c í c h p r o c e sů, h o d n o c e n í v z děláva c í c h p r o j e k tů, h o d n o c e n í v z dělávací c h v ý s l e d ků, h o d n o c e n í učebnic a j. M á důležitou r o l i p r o k o r e k c e a i n o v a c e v z děl á v a c í h o s y s t é m u, p r o s t r a t e g i e p l á n o v á n í j e h o r o z v o j e, p r i o r i t a j. J e s a m o s t a t n o u vědní d i s c i p l í n o u, o p í r á s e o r o z s á h l o u a p r o p r a c o v a n o u t e o r e t i c k o u a m e t o d o l o g i c k o u z á k l a d n u. ( P růcha, W a l t e r o v á, M a r e š , s. 6 1 ) A u t o e v a l u a c e š k o l y s y s t e m a t i c k é p o s u z o v á n í a v y h o d n o c o v á n í p r o c e s u v z dělávání a j e h o v ý s l e d ků r e a l i z o v a n é účastníky v z děláva c í h o p r o c e s u : v ý s l e d k y s l o u ž í j a k o z pětná v a z b a p r o z k v a l i t nění činností školy. ( R V V P , s. 4 4 ) 9

10 A u t o e v a l u a c e j e p r o c e s p růběžného v y h o d n o c o v á n í v z děláva c í c h č i n n o s t í, s i t u a c í i p o d m í n e k v z dělávání, r e a l i z o v a n ý u v n i tř m a t eřské š k o l y, k t e r ý s e o d e h r á v á v několika n a s e b e n a v a z u j í c í c h a n e u s t á l e s e o p a k u j í c í c h f á z í c h ( t y t o f á z e j s o u : s běr i n f o r m a c í o j e v u, a n a l ý z a i n f o r m a c í a p l á n d a l š í h o p o s t u p u ). P o z n a t k y z í s k a n é t í m t o p růběžným v y h o d n o c o v á n í m p o s k y t u j í p e d a g o gům z pětnou v a z b u o k v a l i tě v l a s t n í p r á c e a p e d a g o g o v é b y j i c h měli c í l e ně v y u ž í v a t k o p t i m a l i z a c i a z l e p š o v á n í v z dělávací h o p r o c e s u i p o d m í n e k, z a n i c h ž v z dělávání p r o b í h á. N e j e d n á s e o j e d n o r á z o v é a n á h o d n é z h o d n o c e n í u rčité h o j e v u n a z á k l a dě s u b j e k t i v n í h o d o j m u p e d a g o g a, a l e o p r o c e s, k t e r ý j e r e a l i z o v á n s y s t e m a t i c k y, p o d l e před e m připraven é h o p l á n u. A u t o e v a l u a c e s e může t ý k a t m n o h a různých o b l a s t í. S l e d o v a t a v y h o d n o c o v a t j e m o ž n é p r a k t i c k y v š e c h n o, c o v s t u p u j e d o v z děláva c í h o p r o c e s u. O b e c ně m o h o u b ý t p o r o v n á v á n y š k o l n í a třídní v z děláva c í p r o g r a m y s R V P P V a v y h o d n o c o v á n o, d o j a k é m í r y j s o u t y t o p r o g r a m y v s o u l a d u s p o ž a d a v k y f o r m u l o v a n ý m i v R V P P V. N a z á k l a dě zjištěných poznatků j e m o ž n o n a v r h o v a t j e j i c h ú p r a v y. ( R V V P , s. 3 7 ) H a v l í n o v á, V e n c á l k o v á ( i n B e n n e t ) u v á d í : E v a l u a c e j e p růběžným p r o c e s e m, k t e r ý d o p r o v á z í t v o r b u a r e a l i z a c i k u r i k u l a j a k v e š k o l e, t a k v e třídě. J e j í m ú k o l e m j e z a b ý v a t s e v ý s l e d k y v y h o d n o c e n í třídních k u r i k u l a ř e š i t p r o b l é m y, k t e r é z t o h o v y p l ý v a j í p r o třídu i p r o š k o l u. E v a l u a c e j e p r o c e s s y s t e m a t i c k é h o s h r o m a žďování a a n a l ý z y i n f o r m a c í p o d l e u rčitý c h k r i t e r i í z a účelem d a l š í h o r o z h o d o v á n í. H a v l í n o v á, V e n c á l k o v á ( ) d á l e u v á d í : Š k o l y, k t e r é e v a l u a c i p r a v i d e l ně p r o v á dějí dosahují le p š í c h v ý s l e d ků při zkvalitňování své činnosti, než t y, k t e r é j i n e dělají. Š k o l a v š a k p r o v á d í a u t o e v a l u a c i ( v n i třní, i n t e r n í e v a l u a c e ), n e b oť s i k v a l i t u s v é p r á c e v y h o d n o c u j e s a m a, b e z c i z í účasti. A u t o e v a l u a c e j e v ý z n a m n o u a n e z a s t u p i t e l n o u s o učástí p r á c e š k o l y. T a n e j l é p e z n á s v é m o ž n o s t i a v l i v y, k t e r é n a j e j í č i n n o s t působí, 10

11 přesněji n e ž k d o k o l i v z v nějšku může p o s t i h n o u t a a n a l y z o v a t s v o j i s i t u a c i a p r o b l é m y. T o, ž e š k o l a z á měrně s l e d u j e, s r o v n á v á s v o j e v ý s l e d k y a h l e d á ř e š e n í případných p r o b l é mů, j e n e j c e n nějším přínosem autoevaluace K v a l i t a š k o l y K v a l i t a š k o l y K v a l i t o u š k o l y s e t e o r e t i c k y r o z u m í ž á d o u c í č i o p t i m á l n í ú r o v eň j e j í h o f u n g o v á n í a j e j í c h p r o d u k tů. Z e j m é n a v p o d m í n k á c h t r ž n í h o h o s p o d ářstv í, k d y s e š k o l y p o v a ž u j í z a s o učást s l u ž e b v eř e j n o s t i a ž á c i, r e s p. j e j i c h r o d iče z a k l i e n t y š k o l, s e m á z a t o, ž e d o s a h o v a n á k v a l i t a š k o l y j e r o z h o d u j í c í p r o j e j í z d á r n o u e x i s t e n c i. K t o m u účelu j s o u p r o v á děn y různé e v a l u a c e s n a ž í c í s e k v a l i t u š k o l ( n a př. v regionu, v c e l é m s t á tě) zjišťovat a měřit. ( P růcha, W a l t e r o v á, M a r e š , s ) V a šťat k o v á ( ) v yj a dřuje k v a l i t u š k o l y t a k t o : V t é t o k n i z e j e z a k v a l i t n í š k o l u p o v a ž o v á n a t a, k t e r á p růběžně z j i šťu j e, z o h l e dňuje a s n a ž í s e n a p lňovat různá očeká v á n í ( a d o u rčité m í r y i přání a p o třeb y ) s v ý c h z á k a z n í ků a v r á m c i s v ý c h m o ž n o s t í u s i l u j e o u d r ž e n í d o b r é h o s t a v u věcí a c e l k o v é z l e p š o v á n í t í m, ž e p růběžně n a p lňuje c í l e, k t e r é s i s t a n o v i l a v š e j e v š a k ř í z e n o z d r a v ý m r o z u m e m. K v a l i t n í š k o l a t e d y s m y s l u p l ně r e a l i z u j e a u t o e v a l u ační p r o c e s y, j e učící s e š k o l o u Říz e n í k v a l i t y š k o l y Ř í z e n í k v a l i t y š k o l y M a t eřská š k o l a p o d p o r u j í c í z d r a v í p r a k t i k u j e a r o z v í j í s t y l řízen í, k t e r ý j e z a l o ž e n n a p a r t i c i p a c i a k o o p e r a c i v š e c h z účastněných. J e n e z b y t n é, a b y ř e d i t e l k a v r á m c i k o n c e pčního, p e r s o n á l n í h o i t e c h n i c k o e k o n o m i c k é h o ř í z e n í u p l a tňovala p a r t i c i p a t i v n í s t y l v e d e n í l i d í. J e o z d r a v u j í c í, p o d p o r u j e p o z i t i v n í p r a c o v n í a t m o s f é r u, v e d e k větší m o t i v a c i, s a m o s t a t n o s t i, 11

12 a n g a ž o v a n o s t i, z o d p o vědnosti, a t í m i v y š š í m u v ý k o n u v š e c h, k t eří s e n a r e a l i z a c i p r o g r a m u m a t eřské š k o l y p o d p o r u j í c í z d r a v í p o d í l e j í. ( H a v l í n o v á, V e n c á l k o v á , s. 7 2 ) 12

13 2 T e o r e t i c k á v ý c h o d i s k a v o b l a s t i př e d š k o l n í h o v z dě l á v á n í - R á m c o v ý v z dělávací progra m p r o předškolní vzdě l á v á n í 2. 1 Z á měry a c í l e předškolního vzdělávání Předškolní v z děl á v á n í v s y s t é m u v z dělávání, p r i n c i p y, k o n c e p c e, ú k o l y V s o učasné d o bě s e d o v z děl á v a c í s o u s t a v y z a v á d í n o v ý s ys t é m k u r i k u l á r n í c h d o k u m e n tů p r o v z děl á v á n í ž á ků o d 3 d o 1 9 l e t. K u r i k u l á r n í d o k u m e n t y j s o u v yt v ářen y n a d v o u ú r o v n í c h. S t á t n í ú r o v eň v s ys t é m u k u r i k u l á r n í c h d o k u m e n tů t v oří N á r o d n í p r o g r a m v z děláv á n í ( d á l e N P V ) a R á m c o v é v z děláv a c í p r o g r a m y ( d á l e R V P ). N P V f o r m u l u j e p o ž a d a v k y n a v z dělání, k t e r é j s o u p l a t n é v p očátečním v z dělávání j a k o c e l k u. R V P v ym e z u j í z á v a z n é r á m c e v z děláv á n í p r o j e h o j e d n o t l i v é e t a p y ( p r o předškolní, z á k l a d n í, a s třední vzděláv á n í ). R á m c o v ý v z děl á v a c í p r o g r a m p r o předškolní v z děl á v á n í ( d á l e j e n R V P P V ) v ym e z u j e h l a v n í p o ž a d a v k y, p o d m í n k y a p r a v i d l a p r o i n s t i t u c i o n á l n í v z děláv á n í dětí předškolního věk u. S t a n o v u j e e l e m e n t á r n í v z děl a n o s t n í z á k l a d, n a k t e r ý může n a v a z o v a t z á k l a d n í v z děláv á n í. Př e d s t a v u j e v ýc h o d i s k o p r o t v o r b u š k o l n í c h v z děláv a c í c h p r o g r a mů. U rčuje s p o l ečn ý r á m e c, k t e r ý m u s í š k o l y při t v o r bě s v ýc h v l a s t n í c h v z děl á v a c í c h p r o g r a mů z a c h o v a t. V yt v áří p o d m í n k y k t o m u, a b y k a ž d á š k o l a, r e s p. p e d a g o g i c k ý s b o r, j a k á k o l i o d b o r n á p r a c o v n í s k u p i n a, p r o f e s n í s d r u ž e n í č i k a ž d ý j e d n o t l i v ý p e d a g o g, m o h l i v yt v ářet a r e a l i z o v a t s vůj v l a s t n í š k o l n í v z děl á v a c í p r o g r a m. K o n c e p c e předškolního v z děláván í j e z a l o ž e n a n a t ýc h ž z á s a d á c h j a k o o s t a t n í o b o r y a ú r o v ně v z dělávání. O r i e n t u j e s e k t o m u, a b y s i d í tě o d ú t l é h o věku o s v o j o v a l o z á k l a d y k l íč o v ýc h k o m p e t e n c í a z í s k á v a l o t a k předpoklad y p r o s v é c e l o ž i v o t n í v z děláv á n í. 13

14 Ú k o l e m předškolního v z děl á v á n í j e d o p lňovat r o d i n n o u v ýc h o v u a v ú z k é v a z bě n a n i p o m á h a t z a j i s t i t d í těti p r o s tředí s d o s t a t k e m m n o h o s t r a n n ýc h a přiměřen ýc h p o d nětů k j e h o a k t i v n í m u r o z v o j i a učení. Mělo by u s i l o v a t, a b y p r v n í v z děl á v a c í k růčk y d í tě t e b yl y s t a věn y n a p r o m yš l e n é m, o d b o r ně p o d e přeném a l i d s k y i s p o l ečensky h o d n o t n é m z á k l a dě S y s t é m v z dělávací c h c í lů Přehle d v z dělávacích c í lů předškolního v z dělávání, v z dělávací obsah R V P P V ( , s. 7 ) u v á d í t yt o čt yř i c í l o v é k a t e g o r i e : - r á m c o v é c í l e v yj a dřující u n i v e r z á l n í z á mě r y předškolního v z děláv á n í, - k l íčové k o m p e t e n c e předsta v u j í v ýs t u p y, o b e c nější z působilosti, d o s a ž i t e l n é v předškolním vzděl á v á n í, - d í lčí c í l e v yj a dřují k o n k r é t n í z á měr y příslušející t é k t e r é v z děláv a c í o b l a s t i, - d í lčí v ýs t u p y předsta v u j í d í lč í p o z n a t k y, d o v e d n o s t i, p o s t o j e a h o d n o t y, k t e r é d í lčím cílům odpovídají. T yt o c í l o v é k a t e g o r i e j s o u v z á j e m ně p r o v á z a n é a u k a z u j í, ž e vědomé a s ys t e m a t i c k é s l e d o v á n í a n a p lňování s t a n o v e n ýc h z á mě rů v běžné k a ž d o d e n n í p r a x i b y mě l o s p o l e h l i vě v é s t k d o s a h o v á n í v ýs t u pů. O b s a h předškolního v z dělávání představ u j e h l a v n í p r o s třed e k v z děláv á n í d í tět e v m a t eřské š k o l e. V R V P P V j e v ym e z e n t a k, a b y s l o u ž i l k n a p lňování v z děláv a c í c h z á měrů a d o s a h o v á n í v z děláv a c í c h c í lů. J e f o r m u l o v á n v p o d o bě učiva a očekávan ýc h v ýs t u pů, a t o p o u z e o b e c ně, r á m c o vě. J e h o f o r m u l a c e o d p o v í d á s p e c i f i c e předškolního vzděl á v á n í, j e h o i n t e g r o v a n é p o d o bě a činnostní povaze. V z děláv a c í o b s a h j e č l e něn d o několika v z děláv a c í c h o b l a s t í, k t e r é j s o u i n t e g r o v a ně p o j a t y a r e s p e k t u j í c e l i s t v o s t o s o b n o s t i d í těte i j e h o 14

15 p o s t u p n é z ačl eňování s e d o ž i v o t n í h o a s o c i á l n í h o p r o s tředí. O b s a h y v z děláv a c í c h o b l a s t í s e v z á j e m ně p r o l í n a j í, p r o s t u p u j í, o v l i vňují a p o d m iňují. J e d n á s e o těchto pět v z děláv a c í c h o b l a s t í : b i o l o g i c k o u, p s yc h o l o g i c k o u, i n t e r p e r s o n á l n í, s o c i á l ně-kulturní a e n v i r o n m e n t á l n í. K a ž d á v z děl á v a c í o b l a s t z a h r n u j e d í lčí c í l e ( z á měry), v z děl á v a c í n a b í d k u (činnosti), oček á v a n é v ýs t u p y ( předpoklá d a n é v ýs l e d k y) a m o ž n á r i z i k a, k t e r á m o h o u o h r o ž o v a t ú s pěch vzděl á v a c í c h z á mě rů V z dě l á v a c í c í l e f o r m u l o v a n é j a k o z á měry R á m c o v é c í l e ( z á mě r y) f o r m u l u j e R V P P V ( ) t a k t o : - r o z v í j e n í d í tě t e, j e h o učení a poznání - o s v o j e n í z á k l a dů hodnot, na nic h ž j e z a l o ž e n a n a š e s p o l ečnost - z í s k á n í o s o b n í s a m o s t a t n o s t i a s c h o p n o s t i p r o j e v o v a t s e j a k o s a m o s t a t n á o s o b n o s t působící n a s v é o k o l í. T yt o r á m c o v é c í l e v yj a dřují z á k l a d n í o r i e n t a c i předškolního v z děláv á n í. J s o u s v ým z působem u n i v e r z á l n í, přirozené a v š u d ypřítomné. T o z n a m e n á, ž e při n e j různějšíc h č i n n o s t e c h, s i t u a c í c h a z a různýc h o k o l n o s t í působí p e d a g o g n a d í tě v e v š e c h třech c í l o v ýc h o b l a s t e c h, a t a k é, ž e o v l i vňuje d í tě s v ým c h o v á n í m, j e d n á n í m i s v ým i p o s t o j i D í lčí cíle předškolního vzděl á v á n í D í lčí c í l e v yj a dřují k o n k r é t n í z á měr y t é k t e r é v z děláv a c í o b l a s t i. V ym e z u j í, c o b y měl ped a g o g u d í tět e s l e d o v a t a p o d p o r o v a t. J s o u f o r m u l o v á n y p r o v š e c h pět v z děláv a c í c h o b l a s t í v z děláv a c í h o o b s a h u R V P P V. 15

16 V z dě l á v a c í c í l e f o r m u l o v a n é j a k o v ý s t u p y K l íčové kompetence V ú r o v n i o b e c n ýc h z á měrů v z děl á v á n í j s o u v ýs t u p y k l íčové k o m p e t e n c e. J s o u o b e c ně f o r m u l o v á n y j a k o s o u b o r y předpoklád a n ýc h vědomostí, d o v e d n o s t í, s c h o p n o s t í, p o s t o jů a h o d n o t důležitýc h p r o o s o b n í r o z v o j a u p l a t nění k a ž d é h o j e d i n c e. Před s t a v u j í s o u b o r y č i n n o s t ně z a měřenýc h a p r a k t i c k y v yu ž i t e l n ýc h v ý s t u pů, k t e r é s e p r o p o j u j í a d o p lňují. J e j i c h o s v o j o v á n í j e p r o c e s d l o u h o d o b ý a s l o ž i t ý, z ačíná v předškolním v z děláv á n í, p o k r ačuje v z á k l a d n í m a s tředním vzděláv á n í a p o s t u p ně se d o t v áří v d a l š í m p růběhu života. K l íčové k o m p e t e n c e představují c í l o v é s t a v y. K j e j i c h n a p lňování b y měl o s p o l ečně směřovat veš k e r é v z dělávání. R V P P V ( ) u v á d í j a k o z á k l a d n í t yt o k l íčové kompetence : k o m p e t e n c e k učení, k o m p e t e n c e k řeš e n í p r o b l é mů, k o m p e t e n c e k o m u n i k a t i v n í, k o m p e t e n c e s o c i á l n í a p e r s o n á l n í, k o m p e t e n c e č i n n o s t n í a o bčanské. K a ž d á z těchto k l íčov ýc h k o m p e t e n c í d á l e u v á d í f o r m u l a c í o k t e r ýc h s e předpokládá, ž e m o h o u b ýt d o s a ž i t e l n é p r o d í tě předškolního věku. V e s v é m c e l k u v yj a dřují očekáv a n ý v z děláv a c í pří n o s, t e d y t o, č í m může m a t eřská š k o l a přispět k v ýb a vě d í těte p r o c e l o ž i v o t n í učení. S o u b o r k l íčov ýc h k o m p e t e n c í j e v e s v é m c e l k u i d e á l e m, k němuž většina dětí n e d o s pěje. T o a n i n e n í s m ys l e m j e j i c h f o r m u l o v á n í. S l o u ž í před e v š í m k v ym e z e n í o d p o v í d a j í c í h o v z děláv a c í h o o b s a h u j a k o p r o s tředku k jejich v yt v áření. D í lčí očekáv a n é v ýs t u p y D í lčí - oček á v a n é v ýs t u p y v yj a dřují, c o d í tě n a k o n c i předškolního o b d o b í z p r a v i d l a d o k á ž e. J s o u f o r m u l o v á n y t a k, a b y měl y c h a r a k t e r z působilostí ( k o m p e t e n c í ). N e j e d n á s e o v ýč e t j e d n o t l i v ýc h s c h o p n o s t í, p o z n a t ků, d o v e d n o s t í, p o s t o jů a h o d n o t, a l e 16

17 o v yt v oření j e j i c h s o u b o rů, k t e r é může d í tě p r a k t i c k y v yu ž í t. J s o u f o r m u l o v á n y p r o d o b u, k d y d í tě předškolní v z dělávání u k o nčuje. K a ž d é d í tě může d o s a h o v a t těchto v ýs t u pů v j i n é m íře o d p o v í d a j í c í j e h o i n d i v i d u á l n í m p o třebám a možnostem E v a l u a c e S t a n o v e n í o b l a s t í, ú r o v n í e v a l u a c e R V P P V ( ) u v á d í p r o před š k o l n í v z děláv á n í n á s l e d u j í c í o b l a s t i e v a l u a c e : n a p lňování c í lů p r o g r a m u, k v a l i t a p o d m í n e k v z děláv á n í, z působ z p r a c o v á n í a r e a l i z a c e o b s a h u v z děláv á n í, p r á c e p e d a g o gů, výs l e d k y v z děláv á n í. E v a l u a c e může p r o b í h a t n a ú r o v n i š k o l y č i n a ú r o v n i tříd y. K r i t é r i a p r o v yh o d n o c o v á n í j e d n o t l i v ýc h o b l a s t í e v a l u a c e, s e m o h o u o d v o z o v a t z p o ž a d a v ků v yj á dřen ýc h v R V P P V P o ž a d a v k y n a t v o r b u e v a l u ačního systém u š k o l y M á l i b ýt e v a l u a c e f u n kční, j e z a p o třebí s b í r a t, z p r a c o v á v a t a v yu ž í v a t i n f o r m a c e p r a v i d e l ně a s y s t e m a t i c k y. M a t eřs k á š k o l a b y s i v r á m c i t v o r b y v l a s t n í h o š k o l n í h o p r o g r a m u mě l a v yt v ořit s vůj s ys t é m e v a l u a c e. T e n t o s ys t é m m á b ý t p o p s á n v e š k o l n í m v z děláv a c í m p r o g r a m u. R V P P V ( ) u v á d í, ž e b y s i p e d a g o g o v é měli s t a n o v i t předmě t e v a l u a c e ( c o v š e c h n o b u d o u v m a t eřs k é š k o l e s l e d o v a t, n a k t e r é k o n k r é t n í j e v y s e v e v yh o d n o c o v á n í z a měří ), t e c h n i k y e v a l u a c e ( j a k ým i f o r m a m i, m e t o d a m i, j a k ým z působem b u d o u d a n é j e v y v yh o d n o c o v a t ), č a s o v ý p l á n ( k o n k r é t n í t e r m í n y č i f r e k v e n c i, s j a k o u b u d o u v j e d n o t l i v ýc h případ e c h v yh o d n o c o v á n í p r o v á dět), o d p o vědnost ped a g o gů (kdo bude za c o o d p o vědn ý). E v a l u ační s ys t é m š k o l y může o b s a h o v a t i d a l š í p r a v i d l a. Můž e b ýt č a s e m u p r a v o v á n, a b y b yl v yh o v u j í c í a f u n kční. 17

18 C o s e t ýč e e v a l u a c e v z děl á v a c í c h v ýs l e d ků, v předškolním v z děláv á n í s e n e j e d n á o h o d n o c e n í d í těte a j e h o v ýk o nů v e v z t a h u k d a n é n o r mě, a n i o p o r o v n á v á n í j e d n o t l i v ýc h dětí a j e j i c h v ýk o nů m e z i s e b o u. P e d a g o g m á s l e d o v a t a v yh o d n o c o v a t i n d i v i d u á l n í r o z v o j a p o k r o k y k a ž d é h o d í tět e, a b y m o h l v é s t d í tě v s o u l a d u s j e h o přirozeným i p o třebami a rozvoje m. K a ž d á m a t eřská š k o l a s i může v yt v ořit s vůj s ys t é m s l e d o v á n í a h o d n o c e n í p o k r o ků dětí a u ž í v a t m e t o d y a t e c h n i k y, k t e r é j s o u p r o n i v yh o v u j í c í a účelné v k o n k r é t n í c h i n d i v i d u á l n í c h pří p a d e c h. 18

19 3 T e o r e t i c k á v ý c h o d i s k a K u r i k u l a p o d p o r y z d r a v í v m a t eřské š k o l e 3. 1 Z á měry a c í l e K u r i k u l a p o d p o r y z d r a v í v m a t eřské š k o l e V z n i k a r o z v o j p r o g r a m u M a t eřská podporující zdraví M o d e l o v ý p r o g r a m p o d p o r y z d r a v í v m a t eřské š k o l e ( d á l e M Š ) j e v ČR rozvíjen od roku Vznikl pod záštitou a g a r a n c í S t á t n í h o z d r a v o t n í h o ú s t a v u v P r a z e. V č e l e t v o r b y p r o g r a m u b yl a M. H a v l í n o v á, k t e r á s o u s tředila a v e d l a s k u p i n u a u t o r s k é h o t ým u. R o v něž s p o l u p r a c o v a l a v t ým u s p o l u t vůrců R V P P V v e d e n é h o K. S m o l í k o v o u ( V Ú P P r a h a ). Během d a l š í c h l e t b yl t e n t o p r o g r a m v s o u l a d u s e z á k o n i t o s t m i t v o r b y v z děláv a c í h o k u r i k u l a d á l e d o p r a c o v á v á n a r o z v í j e n. V s o učasné d o bě j e d o p l něn o v z děl á v a c í p r o g r a m f o r m á l n í k u r i k u l u m. J e h o p o s l e d n í a k t u a l i z a c í j e K u r i k u l u m p o d p o r y z d r a v í v m a t eřs k é š k o l e, k t e r é j e r á m c o v ým v ýc h o d i s k e m a m a t e r i á l e m p r o m a t eřské š k o l y z ařazené d o s í tě m a t eřsk ýc h š k o l p o d p o r u j í c í c h z d r a v í ( d á l e M Š P Z ), č i p r o m a t eřské š k o l y, k t e r é c h tě j í p o d l e k u r i k u l a p o d p o r y z d r a v í p r a c o v a t Z á měry K u r i k u l u m p o d p o r y z d r a v í v m a t eřs k é š k o l e ( d á l e K P Z v M Š ) c h c e přispět k r o z v o j i k o m p e t e n c í a d o v e d n o s t í j e d i n c e p r o p l n o h o d n o t n ý ž i v o t a v yt v ářet k t o m u příle ž i t o s t i j i ž o d předškolního věku. K u r i k u l u m P Z v M Š c h c e přispět : - k t v o r bě podmínek pro tě l e s n o u, d u š e v n í a s p o l ečensko u p o h o d u d í tě t e p o d o b u j e h o p o b y t u v m a t eřské š k o l e ( p o d p o r a s o uča s n é h o z d r a v í ) ; - k v ý c h o vě předškolního d í tět e k e z d r a v é m u ž i v o t n í m u s t y l u, j e n ž j e c h a r a k t e r i z o v á n : 19

20 - n á v y k y a d o v e d n o s t m i z d r a v é h o ž i v o t n í h o s t y l u - o d o l n o s t í vůči s t r e sům a z d r a v í š k o d í c í m v l i vům, k t e r é m o h o u v é s t k e z n e u ž i t í a z á v i s l o s t e m ( p o d p o r a b u d o u c í h o z d r a v í ) ( H a v l í n o v á, V e n c á l k o v á , s. 9 ) V z děláv a c í c í l e, k t e r é s i K P Z v M Š k l a d e v yj a dřují š i r o k ý r o z s a h ž i v o t n í c h k o m p e t e n c í člověka C h a r a k t e r i s t i k a a k o n c e p c e K u r i k u l u m p o d p o r y z d r a v í v M Š v y c h á z í z e d v o u v z t a h o v ýc h r á m ců z e s o učasné v z děláv a c í a k u r i k u l á r n í s t r a t e g i e s t á t u a z e d v o u před c h o z í c h v e r z í r á m c o v é h o č i m o d e l o v é h o p r o g r a m u p o d p o r y z d r a v í v M Š. K o n c e p c e r á m c o v é h o K P Z v M Š v y c h á z í z p o z n a t k u, ž e d í tě j e o v l i vň o v á n o n e j e n t í m, c o m u š k o l a n a b í z í f o r m á l n í m k u r i k u l e m ( v y učo v a n ý m ), a l e převážně t í m, c o v e š k o l e p r o ž í v á. P o d s t a t n é j e, a b y t o, c o s e v e š k o l e děj e, b y l o v s o u l a d u s t í m, c o s e o s t e j n é věci d í tě učí. P r o t o j e f o r m á l n í k u r i k u l u m p r o p o j e n o n a v š e c h ú r o v n í c h s o b s a h e m c e l é h o K P Z M Š. ( H a v l í n o v á, V e n c á l k o v á , s. 1 1 ) F i l o z o f i e a p r i n c i p y p o d p o r y z d r a v í j s o u s p o l ečn ým z á k l a d e m v š e c h č á s t í K P Z M Š. N a p l nění z á s a d p o d p o r y z d r a v í v K P Z M Š j e p o d m í n k o u p r o d o s a ž e n í v ýs l e d ků f o r m á l n í h o k u r i k u l a ( d á l e F K ). P r o m a t eřskou š k o l u, k t e r á c h c e v yt v oři t z r á m c o v é h o K P Z s v o j e š k o l n í a třídní k u r i k u l a, j s o u p r i n c i p y a z á s a d y m o d e l o v é h o p r o g r a m u o věřen ým i a p r a k t i c k ým i n á s t r o j i, k t e r é j í při t v o r bě pomohou. O v yu ž i t e l n o s t i K P Z v M Š H a v l í n o v á, V e n c á l k o v á ( ) d á l e u v á d í : M a t eřská š k o l a z ařazená d o s í tě m a t eřských š k o l p o d p o r u j í c í c h z d r a v í ( M Š P Z ) m á p o d m í n k y p r o r e a l i z a c i k u r i k u l a o b s a ž e n y k o m p l e x ně v c e l é m r á m c o v é m K P Z, a p r o t o j e přirozeně z a h r n u j e d o s v é h o š k o l n í h o k u r i k u l a. N a p r o t i t o m u m a t eřská š k o l a, k t e r á c h c e p o u ž í v a t k u r i k u l u m m i m o účast v s í t i, m u s í v k a ž d é m 20

21 případě o o d p o v í d a j í c í c h p o d m í n k á c h přemýšle t. P o k u d b y r á d a něco z K P Z p r o s e b e v y těžila, p a k m u s í p o s t u p o v a t p o d o b ně j a k o M Š P Z a v y t v ořit s i c e l ý Š V P p o d l e r á m c o v é h o K P Z j a k o c e l k u, v e v š e c h j e h o s o u v i s l o s t e c h a k r o c í c h. C h c e - l i v š a k p o u ž í t j e n něco, p o t o m ať p o u ž i j e především z k o n c e p c e K P Z j e h o s l o ž k u p o d m í n e k. R i z i k e m j e z v l á š tě ko m b i n a c e f o r m á l n í h o k u r i k u l a p o d l e K P Z s p o d m í n k a m i p o d l e R V P P V, p r o t o ž e v t o m případě s i M Š n e v y t v oří v š e c h n y p o třebné p o d m í n k y, s n i m i ž r á m c o v é K P Z p očí t á j a k o s e s v ý m n e n a h r a d i t e l n ý m p o m o c n í k e m v n a p lňování v z děláva c í c h c í lů, k t e r é s i k l a d e. D á l e z á s a d y ( p o d m í n k y ) K P Z z a b e z p ečují n e j e n v z děláva c í c í l e f o r m o u p r o ž i t k o v é h o učen í, a l e p o d í l e j í s e přímo n a a k t u á l n í m a b u d o u c í m z d r a v í d í tět e t í m, ž e j s o u v čase, k t e r ý t r á v í m i m o r o d i n u v e š k o l n í i n s t i t u c i, p o d m í n k a m i p r o j e h o z d r a v ý v ý v o j p o s t r á n c e těl e s n é, d u š e v n í a s o c i á l n í S t r u k t u r a r á m c o v é h o f o r m á l n í h o k u r i k u l a P o p i s a f u n k c e j e d n o t l i v ý c h č á s t í r á m c o v é h o k u r i k u l a p o d p o r y z d r a v í v m a t eřské š k o l e H a v l í n o v á, V e n c á l k o v á ( ) u v á d í 7 č á s t í f o r m á l n í h o k u r i k u l a P Z v M Š. J s o u j i m i k l íčové k o m p e t e n c e č l o věk a p o d p o r u j í c í h o z d r a v í ( v i z e ), k o m p e t e n c e P Z u d í tě t e n a k o n c i předškolního o b d o b í ( o b e c n é c í l e ), o b l a s t i v z děl á v á n í v p o d p oře z d r a v í ( o b s a h ), d í lčí c í l e v z děl á v á n í v o b l a s t e c h p o d p o r y z d r a v í ( d í lčí c í l e ), č i n n o s t i dětí ( r e a l i z a c e ), u k a z a t e l e d o s a ž e n é h o v z děl á n í ( e v a l u a c e ), r i z i k a o h r o ž u j í c í n e b o z n e s n a dňující p r o c e s a d o s a ž e n í c í lů vzděl á v á n í ( překážky). H a v l í n o v á, V e n c á l k o v á ( ) d á l e u v á d í, ž e k l íčové k o m p e t e n c e j s o u v yv o z e n y z p r o g r a mů p o d p o r y z d r a v í p r o d o s pělou p o p u l a c i. M a j í f u n k c i r e l e v a n t n í c h c í lů, k t e r é u rčují s měr n a š í c e s t y o d j e j í h o p očátku. K o m p e t e n c e P Z n a k o n c i předškolního o b d o b í j s o u o d v o z e n y z e s e d m i k l íčov ýc h k o m p e t e n c í d o s pělého č l o věka. K e 21

22 k a ž d é k l íč o v é k o m p e t e n c i s e v z t a h u j e š e s t d e vět z n í v yv o z e n ýc h c í l o v ýc h k o m p e t e n c í d í tět e. Předškolní k o m p e t e n c e n e j s o u f o r m u l o v á n y j a k o n o r m y p r o d í tě, m a j í představ o v a t s měr, t e n d e n c i k b u d o u c í k o m p e t e n c i. S t a v í s e p r v n í z á k l a d y, n e j d e t u d í ž o p l ně r o z v i n u t é k o m p e t e n c e, ačkoli jsou tak nazvány. D o s pěl ý č l o věk p o d p o r u j í c í z d r a v í : 1. r o z u m í h o l i s t i c k é m u p o j e t í z d r a v í, p o j mům p o d p o r y z d r a v í a p r e v e n c e n e m o c í, 2. u vědomuje s i, ž e z d r a v í j e p r i o r i t n í h o d n o t o u, 3. d o v e d e ř e š i t p r o b l é m y a ř e š í j e, 4. m á v yv i n u t o u o d p o vědnost z a v l a s t n í c h o v á n í a z působ ž i v o t a, 5. p o s i l u j e d u š e v n í o d o l n o s t, 6. o v l á d á d o v e d n o s t i k o m u n i k a c e a s p o l u p r á c e, 7. a k t i v ně s e s p o l u p o d í l í n a t v o r bě p o d m í n e k a p r o s tředí pro zdraví všech. O b s a h v z děl á v á n í v p o d p oře z d r a v í d í těte předškolního věku j e s t r u k t u r o v á n d o pěti o b l a s t í, k t e r é z a c h yc u j í přirozené ú r o v ně, n a n i c h ž p r o b í h a j í ž i v o t n í p r o j e v y č l o věk a. V ýc h o d i s k e m j e přitom i n t e r a kční p o j e t í c e l i s t v é h o ( h o l i s t i c k é h o ) v z t a h u m e z i j e d i n c e m a p r o s tředím. K a ž d á o b l a s t j e c h a r a k t e r i z o v á n a a s t r u k t u r o v á n a d o několika podoblastí. H a v l í n o v á, V e n c á l k o v á ( ) u v á d í t yt o v z dělávací oblasti : 1. o b l a s t B I O L O G I C K Á L i d s k é tě l o a a k t i v n í p o h y b S e b e o b s l u h a Z d r a v á v ý ž i v a B e z p ečnost a ochrana zdraví 2. o b l a s t P S Y C H O L O G I C K Á P o z n á v á n í P r o ž í v á n í S e b e p o j e t í 3. o b l a s t I N T E R P E R S O N Á L N Í R e s p e k t a t o l e r a n c e 22

23 3. 2. K o m u n i k a c e S p o l u p r á c e 4. o b l a s t S O C I Á L NĚ KULTURN Í R o d i n a a d o m o v Š k o l a m a t eřská a zákl a d n í O b e c a z e mě 5. o b l a s t E N V I R O N M E N T Á L N Í S o u v i s l o s t i V ý v o j a z měna R o z m a n i t o s t O v l i vň o v á n í člověkem D í lčí cíle vzděláv á n í v o b l a s t e c h p o d p o r y z d r a v í D í lčí c í l e v z děl á v á n í d í tět e před š k o l n í h o věku v o b l a s t e c h p o d p o r y z d r a v í j s o u z á měr y p e d a g o g i c k é č i n n o s t i učitel k y. V yj a dřují, k t e r ým p o s t o jům, d o v e d n o s t e m a p o z n a t kům b u d e učitelka věnovat p o z o r n o s t, k t e r é ú k o l y s i v yt ýč í, a b y d í tě d o s p í v a l o k e k o m p e t e n c í m o d p o v í d a j í c í m j e h o věku. D í lčí c í l e j s o u v yt v ořen y a r o z tříděn y d o k a ž d é z pěti o b l a s t í v z děláv á n í a j e j i c h p o d o b l a s t í. K a ž d ý d í lč í c í l j e p a k přiřazen k j e d n o t l i v ým c í l o v ým k o m p e t e n c í m n a z á k l a dě l o g i c k é a o b s a h o v é s o u v i s l o s t i. N e v š e c h n y d í lčí c í l e v z děl á v á n í u v e d e n é v r á m c o v é m f o r m á l n í m k u r i k u l u j s o u t z v. v yuč o v a n é. Ř a d a d í lč í c h c í lů b u d e n a p lňován a p růběžně d í k y d o bře n a s t a v e n ým p o d m í n k á m ( n e f o r m á l n í k u r i k u l u m ). Č i n n o s t i dětí (real i z a c e ) Č i n n o s t i d í tět e j s o u p r o k u r i k u l u m p o d p o r y z d r a v í v M Š p r v ořadou č á s t í v j e h o p l á n o v a n é i r e a l i z ační f á z i. Učite l k a m á 23

24 d o k á z a t ( z a a k t i v n í s p o l u účasti dětí) z v o l i t, s t a n o v i t a r e a l i z o v a t k o n k r é t n í činnosti. U k a z a t e l e d o s a ž e n é h o v z děláv á n í ( e v a l u a c e ) U k a z a t e l e d o s a ž e n é h o v z děl á n í p o s k yt u j í učitel c e n e z b yt n o u z pětnou v a z b u. J s o u c e n n ým v o d í t k e m při z í s k á v á n í p o z n a t ků o d í těti i při průběžném ověřování účinků pedag o g i c k é h o působení na dítě. K e k a ž d é m u d í lč í m u c í l i j e přiřazeno několik u k a z a t e lů d o s a ž e n é h o v z dělání, k t e r é j s o u p o u z e u k á z k o u, předpoklad e m j e, ž e učitelk y při p o z o r o v á n í dětí a při p o r o v n á v á n í j e j i c h p r o j e vů s p l á n o v a n ým i d í lč í m i v z dělávacími c í l i n a j d o u s a m y d a l š í u k a z a t e l e p o k r o ků d í tět e k e k o m p e t e n c í m č l o věka u s i l u j í c í h o o z d r a v ý ž i v o t n í s t yl. R i z i k a o h r o ž u j í c í n e b o z n e s n a dňující p r o c e s a d o s a ž e n í c í lů v z děláv á n í R i z i k a j s o u č i n i t e l e n e j různějšího původu, k t e r é m o h o u z á s a d n í m z působem o h r o z i t, z n e s n a d n i t, n e b o z a m e z i t n a p l něn í v z děláv a c í h o c í l e. K P Z v M Š k l a d e důraz n a p r o m yš l e n é v yt i p o v á n í r i z i k a n a j e j i c h p r a k t i c k é před c h á z e n í. J s o u u v e d e n a p o u z e některá z á s a d n í r i z i k a, d a l š í r i z i k a o b j e v í u ž i v a t e l é k u r i k u l a s a m i při t v o r bě a r e a l i z a c i s v é h o v l a s t n í h o Š K U s p ořádání a u m í s tění č á s t í r á m c o v é h o k u r i k u l a p o d p o r y z d r a v í v t a b u l k á c h R á m c o v é k u r i k u l u m P Z j e u m í s tě n o v e 2 s a d á c h t a b u l e k. P r v n í s a d a u k a z u j e c e s t u k d o s a ž e n í c í l o v ýc h k o m p e t e n c í d í tě t e n a k o n c i předškolního o b d o b í a d á v á j e d o v z t a h u s c e l o ž i v o t n í m v z děláv á n í m. V z á h l a v í j e v ž d y u v e d e n a j e d n a z e s e d m i k l íčov ýc h k o m p e t e n c í d o s pělého č l o věk a. K e k a ž d é c í l o v é k o m p e t e n c i j s o u přiřazen y d í lčí c í l e z pěti o b l a s t í v z děláv á n í. K e k a ž d é m u d í lčímu 24

25 c í l i j s o u přiřazeny u k a z a t e l e d o s a ž e n é h o v z děl á n í, s o u v i s e j í c í s u v e d e n ým c í l e m a u m o žňující v yh o d n o t i t j e h o m o ž n é n a p l nění. V p r v n í s a dě j e t a k k d i s p o z i c i n á s t r o j, k t e r ý u m o žňuje v yh o d n o c o v á n í p o k r o ků dítě t e. D r u h á s a d a d o p lňuje p r v n í s a d u t a b u l e k u v á d í příkla d y č i n n o s t í dětí. J e j i c h p r o s třednictvím l z e s měřovat k n a p lňován í d í lčích c í lů, a t o u k a ž d é h o d í tět e j i n a k, i n d i v i d u á l ně. S o učasně u p o z o rňuje n a m o ž n á r i z i k a o h r o ž u j í c í v z děl á v á n í, k t e r é s e m o h o u v ys k yt n o u t. Příklady č i n n o s t í dětí a r i z i k a o h r o ž u j í c í v z děláv á n í j s o u v d r u h é s a dě tabule k r o z tříděné do oblastí a p o d o b l a s t í v z děláv á n í E v a l u a c e P r o v á dění e v a l u a c e v s í t i m a t eřských š k o l p o d p o r u j í c í c h z d r a v í H a v l í n o v á, V e n c á l k o v á ( ) u v á d í : P r o v á dět p r a v i d e l n é s e b e h o d n o c e n í s v é č i n n o s t i ( a u t o e v a l u a c i ) š k o l á m u k l á d a j í š k o l s k é předpisy včetně R V P P V. M a t eřské š k o l y z ařazen é v s í t i M Š P Z p r o c h á z e j í k a ž d é 3 r o k y e v a l u a c í. Z v ý s l e d k u p a k v y p l y n e, z d a m á m a t eřská š k o l a předpokl a d y p o k r ačo v a t v r e a l i z a c i p r o g r a m u M Š P Z a b ý t i n a d á l e z ařazena v s í t i m a t eřských š k o l p o d p o r u j í c í c h z d r a v í při S t á t n í m z d r a v o t n í m ú s t a v u v P r a z e. K o o r d i n ační t ý m s p o l u s m a t eřskou š k o l o u p r o v á d í e v a l u a c i. V e v a l u ačním p r o c e s u působí j a k o v nější s u b j e k t, m i m o š k o l u, j e d n á s e t e d y o e v a l u a c i ( v nější, e x t e r n í e v a l u a c e ). Š k o l a s a m a v š a k p r o v á d í a u t o e v a l u a c i ( v n i třní, i n t e r n í e v a l u a c e ), n e b oť s i k v a l i t u s v é p r á c e v y h o d n o c u j e s a m a, b e z c i z í úča s t i. E v a l u a c e v M Š P Z p r o b í h á v o b o u s v ý c h f o r m á c h. A b y s p l n i l a s vůj účel a n e b y l a f o r m á l n í z á l e ž i t o s t í, m u s í p r o b í h a t p r a v i d e l ně a s y s t e m a t i c k y, s p r á v n ý m m e t o d i c k ý m p o s t u p e m, v předem v y m e z e n ý c h o b l a s t e c h, p r o k t e r é s i M Š P Z s t a n o v i l a i n d i k á t o r y ( k r i t é r i a, u k a z a t e l e, h l e d i s k a k v a l i t y ). Důle ž i t ý m předpokladem j e, a b y 25