Výuka farmakologie ve vysokoškolském kvalifikačním vzdělávání všeobecných sester v České republice
|
|
- Martin Musil
- před 9 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 137 Výuka farmakologie ve vysokoškolském kvalifikačním vzdělávání všeobecných sester v České republice Pavlína Štrbová 1, Zdeňka Mikšová 2, Lenka Mazalová 2 1 Ústav farmakologie, Lékařská fakulta, Univerzita Palackého v Olomouci 2 Ústav ošetřovatelství, Fakulta zdravotnických věd, Univerzita Palackého v Olomouci Tato práce hodnotila výuky předmětu farmakologie v bakalářském studijním programu oboru všeobecná sestra na vysokých školách v České republice. Průměrný rozsah výuky farmakologie na českých vysokých školách je 22,38 hodin, avšak na 4 školách je pod 20 hodin. Na 71 % vysokých škol je výuka zakončena zápočtem a zkouškou. Z hlediska obsahového jsou ve výuce nejčastěji zastoupena témata obecné farmakologie a nejméně z farmakologie klinické. Nejčastěji používaná česká učebnice dosahuje dobré didaktické efektivity 61 %. Neobsahuje však praktické informace z oblasti klinické farmakologie ani specifika práce sester při zajištění účelné farmakoterapie Lze konstatovat, že současná podoba výuky farmakologie ani didaktické zajištění není optimální ani pro současný rozsah kompetencí všeobecných sester v českém zdravotnictví. Klíčová slova: farmakologie, pregraduální výuka, všeobecná sestra. Pharmacology Curriculum in the Undergraduate General Nursing Programs in the Czech Republic This paper assesses pharmacologic curricula in bachelor s degree nursing programs at Czech universities. The average extent of pharmacology instruction at Czech universities is hours. Four universities have under 20 hours. At 71% of the schools, the course is completed with a credit test and an exam. General pharmacology is most represented, clinical pharmacology is represented the least. The most commonly used Czech textbook reaches good didactic effectiveness of 61%. However it does not contain practical information on clinical pharmacology and does not deal with specific roles of nurses in ensuring rational pharmacotherapy. It can be said that the current form of education in pharmacology and its didactic base is not optimal for current role and competence of nurses in the Czech healthcare system. Key words: pharmacology, undergraduate curriculum, general nurse. Klin Farmakol Farm 2014; 28(4): Úvod Zajištění účelné farmakoterapie je jednou z nejdůležitějších rolí ošetřujícího personálu. Role všeobecné sestry ve farmakoterapii vychází z obecných ošetřovatelských zásad a kompetencí definovaných právními normami a specifikovanými v pracovní náplni (1, 2). Všeobecná sestra má dodržovat pravidla a techniky přípravy a správného podávání léčivých přípravků. Má také znát možné komplikace jednotlivých technik podání, hlavní i vedlejší účinky léčiv, má být schopna hodnotit a zaznamenávat vliv léčiva na pacienta a vědět, proč jsou mu dané léky podávány (3). Náplní každodenních činností všeobecných sester na lůžkových odděleních je podávání léčivých přípravků pacientům a také sledování jejich účinků (4). Znalosti sester z oblasti farmakologie jsou velmi důležité zejména pro posouzení zdravotního stavu pacienta, identifikování případného ošetřovatelského problému a naplánování odpovídající ošetřovatelské péče (2, 5, 6). Z tohoto pohledu jsou pro sestru důležité základní informace o léku, mezi které patří hlavní farmakologický účinek, obvyklé dávkování, frekvence a způsob podávání, požadovaný účinek, kontraindikace, potenciální nežádoucí či vedlejší účinky a možné interakce s ostatními léky. Své odborné znalosti sestra uplatňuje také při edukaci pacientů, neboť tak může pomoci k dosažení jejich dobré compliance. Edukační činnost sester je nedílnou součástí jejich praxe. Nejčastěji se edukace týká změn v životním stylu, používání pomůcek, informací o výživě, diagnostickém vyšetření, pohybovém režimu, informací o domácí péči, ale často také zahrnuje informace o lécích a jejich vedlejších účincích (7). Sestra je také důležitým článkem v oblasti hlášení nežádoucích účinků léčiv (NÚL). Ke správnému provádění edukace pacientů musí mít sestra dostatečné odborné znalosti a dovednosti právě z oblasti farmakologie (8). V České republice bylo možné získat vzdělání v oboru všeobecná sestra absolvováním střední zdravotnické školy, a to až do roku 2003, kdy byli přijímáni poslední studenti ke studiu tohoto oboru. Od roku 2004 probíhá na středních zdravotnických školách pouze studium v oboru zdravotnický asistent (9). Kvalifikační vysokoškolské vzdělávání sester bylo v České republice zahájeno až v roce 1993, tedy s výrazným zpožděním oproti většině zemí západní Evropy, USA a dalších rozvinutých států. V současnosti je získávána odborná způsobilost k výkonu povolání všeobecné sestry absolvováním nejméně tříletého akreditovaného zdravotnického bakalářského studijního oboru pro přípravu všeobecných sester nebo nejméně tříletého studia v oboru diplomovaná všeobecná sestra na vyšších odborných školách. Akreditované bakalářské studijní programy ošetřovatelství oboru všeobecná sestra jsou realizovány pouze na univerzitách a vysokých školách. Všechny zdravotnické studijní programy včetně programu ošetřovatelství procházejí pravidelným akreditačním řízením MŠMT ČR (10). Součástí kurikula bakalářských studijních programů je požadována i výuka farmakologie, která by měla být orientována na zvládnutí výše zmíněných poznatků, potřebných pro činnost všeobecných sester ve zdravotnické praxi (11, 12).
2 138 Originální práce Tabulka 1. Metodika posouzení didaktické efektivity učebnic I. aparát prezentace učiva Verbální komponenty Výkladový text prostý, výkladový text zpřehledněný, shrnutí učiva k celému ročníku, shrnutí učiva k tématům, shrnutí učiva k předchozímu ročníku, doplňující texty, poznámky a vysvětlivky, podtexty k vyobrazení, slovníček pojmů Obrazové komponenty Umělecká ilustrace, nauková ilustrace, fotografie, mapy, kartogramy, plánky, grafy, obrazová prezentace barevná II. aparát řídící učení Verbální komponenty Předmluva, návod k práci s učebnicí, stimulace detailní, stimulace celková, odlišení úrovní učiva, otázky a úkoly za tématy, otázky a úkoly k celému ročníku, explicitní vyjádření cílů pro žáky/studenty, prostředky nebo instrukce pro sebehodnocení žáků/studentů, odkazy na jiné zdroje informací, výsledky úkolů a cvičení Obrazové komponenty Grafické symboly vyznačující části textu, užití zvláštní barvy pro části textu, užití zvláštního typu písma pro určité části textu, využití obálky pro schémata, tabulky aj. III. aparát orientační Verbální komponenty Obsah učebnice, rejstřík, členění učebnice na tematické celky, marginálie (výhmaty) Tabulka 2. Hodnocené předměty zaměřené na farmakologii ve výuce všeobecných sester na veřejných vysokých školách v ČR Univerzita/fakulta Název předmětu Zařazení Forma UK v Praze/1. LF Klinická farmakologie 3. semestr Přednáška a seminář UK v Praze/3. LF Klinická farmakologie 3. semestr Přednáška a seminář LF v Hradci Králové Klinická farmakologie 3. semestr Přednáška a seminář MU v Brně/LF Farmakologie 3. semestr Přednáška a cvičení JU v Českých Budějovicích/ZSF Klinická farmakologie a toxikologie 4. semestr Přednáška TU v Liberci/FZS Klinická farmakologie 3. semestr Přednáška Univerzita Pardubice/FZS Biochemie, klinická farmakologie 3. semestr Přednáška a cvičení OSU v Ostravě/LF Klinická farmakologie 3. semestr Přednáška a cvičení UP v Olomouci/FZV Klinická farmakologie 3. a 4. semestr Seminář SLU v Opavě/FVP Klinická farmakologie 4. semestr Přednáška UJEP v Ústí nad Labem/ÚZS Klinická propedeutika a farmakologie I a II 2. a 3. semestr Přednáška a seminář ZCU v Plzni/FZS Farmakologie 3. semestr Přednáška a cvičení UTB ve Zlíně/FHS Farmakologie 2. semestr Přednáška VSP v Jihlavě Farmakologie 4. semestr Přednáška a cvičení Hlavním cílem naší práce bylo zmapovat koncepci výuky předmětu farmakologie v bakalářském studijním programu oboru všeobecná sestra na vysokých školách v České republice. Dále pak zhodnotit specifika výuky farmakologie v bakalářském studiu na jednotlivých vysokých školách v ČR. Dalším cílem bylo zhodnotit dostupnou odbornou literaturu pro výuku farmakologie v bakalářském studiu z hlediska vybavenosti pro výuku v daném oboru. Metodika Pro výzkumné šetření byla použita kombinace kvalitativního i kvantitativního výzkumu. V ošetřovatelském výzkumu se obě metody zkoumání vzájemně doplňují, jsou si rovnocenné a lze je kombinovat (13). K výzkumnému šetření byla použita metoda analýzy dokumentů. V tomto případě se jednalo o sylaby výuky předmětu Farmakologie na jednotlivých vysokých školách v ČR, které poskytují vysokoškolské vzdělání v bakalářském studijním programu oboru všeobecná sestra. Dále byla užita metoda obsahové analýzy a posouzení didaktické efektivity odborných publikací, užívaných pro výuku předmětu Farmakologie. Přehled univerzit a jednotlivých předmětů, které byly analyzovány, je uveden v tabulce 2. Analýza dokumentů Jednotlivé sylaby výuky předmětu Farmakologie, které byly předmětem analytického šetření, byly získány z Informačních systémů studijní agendy (IS/STAG), které jsou součástí portálových internetových stránek jednotlivých vysokých škol. Veškeré získané informace jsou volně přístupné veřejnosti. Předmětem zkoumání bylo celkem 14 různých sylabů výuky daného předmětu. Tento počet vychází z počtu vysokých škol, které nabízí vysokoškolské vzdělávání v bakalářském studijním programu pro obor všeobecná sestra. Analýza sylabů výuky byla zaměřena na formulaci názvu předmětu, rozsah výuky v hodinové dotaci, zařazení výuky do jednotlivých semestrů, formu výuky, formu zakončení předmětu, doporučenou odbornou literaturu pro předmět farmakologie a také na tematické okruhy obsahu výuky. Posouzení didaktické efektivity výukových publikací a jejich obsahová analýza Pro posouzení didaktické efektivity (vybavenosti) učebnice byly analyzovány celkem 3 různé publikace; 2 z nich jsou běžně užívané v ČR a doporučené ve vyhodnocovaných studijních programech; jako komparátor byla použita 1 specializovaná publikace zahraniční. Hynie S. Farmakologie pro bakalářské studium. Praha: Karolinum, (1. 2. díl) Martínková J. a kol. Farmakologie pro studenty zdravotnických oborů. Praha: Grada, Lilley LL, Collins SR, Harrington S, Snyder JS. Pharma cology and the Nursing Process. Sixth edition by Mosby, Inc., an affiliate of Elsevier Inc. Výzkumná analýza didaktické vybavenosti učebnice stanovuje pro analýzu celkem 36 komponent, které by měly být v ideálním případě v učebnici zastoupeny. Při vlastní analýze se zjišťuje přítomnost jednotlivých komponent. Při praktickém výzkumu je vhodné vypracovat tabulku, do které je postupně zaznamenávána přítomnost daných komponent, a to tak, že po- Klinická farmakologie a farmacie 2014; 28(4)
3 139 Tabulka 3. Hodinová dotace předmětu na jednotlivých univerzitách/fakultách Rozsah výuky n % Dotace hodin 4 28,57 % Dotace hodin 6 42,86 % Dotace hodin 2 14,29 % Dotace hodin 2 14,29 % Σ ,00 % Tabulka 4. Tematický obsah výuky Tematické okruhy n % Obecná farmakologie ,00 % Speciální farmakologie ,00 % Klinická farmakologie 4 28,57 % Σ ,00 % Tabulka 5. Posouzení didaktické efektivity učebnic Učebnice E I E II E III E HYNIE, ,29 % 16,67 % 62,50 % 30,56 % MARTÍNKOVÁ a kol., ,23 % 50,00 % 100,00 % 61,11 % LILLEY et al., ,57 % 61,11 % 100,00 % 72,22 % E I koeficient aparátu prezentace učiva; E II koeficient aparátu řídícího učení; E III koeficient aparátu orientačního; E koeficient celkové míry efektivity kud je určitá komponenta v učebnici zastoupena, poznamenáme u dané komponenty číslo 1, v případě, že není zastoupena v učebnici, přidáme k této komponentě číslo 0 (14). Struktura jednotlivých hodnocených aparátů a jejich komponent je znázorněna v tabulce 1. Pro obsahovou analýzu učebnic byly použity stejné publikace, u kterých bylo provedeno posouzení jejich didaktické efektivity. Obsahová analýza byla zaměřena na zhodnocení rozsahu a obsahu jednotlivých kapitol z farmakologie základní, speciální i klinické. Obsahová analýza se také zabývala otázkou, zda tyto odborné publikace určené pro nelékařské obory obsahují také speciální ošetřovatelské kapitoly týkající se zajištění účelné farmakoterapie u pacientů. Výsledky Analýza dokumentů Analýzou sylabů výuky předmětu farmakologie bylo zjištěno, že koncepce výuky se u jednotlivých vysokých škol značně liší. Tabulka 2 znázorňuje jednotlivé odlišnosti v hodnocení názvu předmětu, zařazení výuky do jednotlivých semestrů a také formu vedení výuky. Při hodnocení zařazení výuky do jednotlivých semestrů bylo zjištěno, že většina (86 %) vysokých škol řadí výuku pouze do jednoho semestru a pouze 2 (14 %) školy výuku řadí do dvou semestrů. Dále byla hodnocena také forma výuky. Necelých 36 % škol vyučuje farmakologii formou kombinace přednášek a cvičení. Forma přednášky nebo kombinace přednášky a semináře je zvolena na 4 (29 %) fakultách. Ostatní školy volí formu semináře (7 %). Také rozsah výuky předmětu farmakologie se na jednotlivých univerzitách/fakultách značně liší (tabulka 3). Pro snadnější posouzení relativní i absolutní četnosti byly stanoveny širší rozsahy hodinové dotace na předmět farmakologie. Průměrná hodinová dotace byla 22,38 hodin. Nejčastěji byla zastoupena hodinová dotace hodin, a to na 6 (42,86 %) univerzitách, druhým nejčastěji voleným rozsahem bylo hodin, a to u 4 (28,57 %) vysokých škol. Širší hodinovou dotaci volí 4 univerzity, přičemž 2 (14,29 %) volí rozsah hodin a 2 (14,29 %) zbývající pak volí rozsah hodin. Způsoby ukončení předmětů mohou být různé, od zápočtu, přes kolokvium až po zkoušku. Ukončení předmětu formou udělení zápočtu a následně složení zkoušky zvolilo nejvíce vysokých škol v ČR, a to 10 (71,43 %) ze 14 univerzit. Kolokvium, jako způsob ukončení předmětu farmakologie, zvolily 2 školy (14,23 %), ve stejném zastoupení pak byla zvolena varianta ukončení formou zápočtu. Obsahová stránka výuky jednotlivých vysokých škol je také značně odlišná, jak je patrné z tabulky 4. Nejvíc jsou zastoupena témata z oblasti obecné farmakologie: farmakokinetika (92,86 %), farmakodynamika (78,57 %), NÚL a lékové interakce (85,71 %), lékové formy a aplikační cesty (57,14 %) atd. Dále pak z farmakologie speciální: léčiva ovlivňující kardiovaskulární systém (92,86 %), analgetika (78,57 %), léčba bakteriálních infekcí nebo problematika antibiotické léčby (85,71 %), léčiva ovlivňující dýchací systém a léčiva ovlivňující trávicí systém (78,57 %), léčiva ovlivňující vegetativní nervový systém (71,43 %) a další. Nejméně byla zastoupena témata z klinické farmakologie: specifika farmakoterapie u starších jedinců (21,43 %), u dětí (14,29 %), u gravidních a kojících žen (21,43 %). Posouzení didaktické efektivity výukových publikací a jejich obsahová analýza Druhá část výzkumu byla věnována posouzení didaktické vybavenosti odborné literatury pro výuku farmakologie u všeobecných sester. Nejlépe didakticky vybavenou publikací z hodnocených knih byla americká Pharmacology and the Nursing Process. Ta dosáhla didaktické vybavenosti 72 % a je tedy dostatečně didakticky vybavenou odbornou publikací. Publikace Farmakologie pro bakalářské studium byla hodnocena jako nedostatečně didakticky vybavená, dosáhla pouhých 31 %. Naproti tomu druhá česká publikace Farmakologie pro studenty zdravotnických oborů byla hodnocena jako dostatečně didakticky vybavená, dosáhla 61 % v celkovém posouzení vybavenosti (tabulka 5). Pro obsahovou analýzu výukových publikací z oblasti farmakologie byly zvoleny publikace, u nichž bylo provedeno také posouzení didaktické efektivity. Obě české publikace jsou jedinými českými učebnicemi, určenými právě pro výuku farmakologie pro všeobecné sestry. Dvoudílná publikace Farmakologie pro bakalářské studium byla do roku 2007 jedinou českou publikací z oblasti farmakologie, která byla určena pro bakalářské studijní obory, tedy i pro obor všeobecná sestra. Publikace pochází z roku Po obsahové stránce tato odborná literatura obsahuje kapitoly jak z oblasti základní farmakologie, tak z oblasti farmakologie speciální. Neobsahuje ovšem oddíl, který by se věnoval farmakologii klinické. Farmakologie pro studenty nelékařských oborů je nejnovější českou odbornou literaturou z oblasti farmakologie, která je určena pro výuku bakalářských studijních oborů, přičemž jedním z nich je také obor všeobecná sestra. Kniha byla vydána v roce 2007 a čítá 380 stran. Od tohoto roku nebyla vydána žádná další publikace, týkající se farmakologie pro bakalářské obory. Po obsahové stránce tato publikace vymezuje základní principy ve farmakologii, základní terminologii,
4 140 Originální práce typy žádoucích i nežádoucích reakcí u jedinců a řeší také otázku lékových interakcí. Všechny tyto kapitoly jsou obsaženy v části věnující se základní farmakologii, na niž navazuje široká oblast farmakologie speciální, bohužel ani tato publikace neobsahuje žádné informace týkající se klinické farmakologie ani specifika práce sester při zajištění účelné farmakoterapie. Jako velké pozitivum lze považovat, že tato publikace obsahuje odkazy na učební pomůcky umístěné na webových stránkách. Jedná se zejména o kazuistiky, které jsou rozděleny dle určení pro bakalářské studium, pro magisterské studium lékařské farmakologie a pro magisterské studium klinické farmakologie. Pharmacology and the Nursing Process je jednou z řady zahraničních publikací, která je určena pro výuku farmakologie v oboru všeobecná sestra. Tato rozsáhlá publikace, čítající 968 stran, obsahuje na rozdíl od českých publikací celou řadu kapitol, které jsou specifické právě pro obor všeobecná sestra, a celkově pojímá výuku farmakologie právě z ošetřovatelského hlediska. Obsahuje kapitoly o lékových chybách, edukaci pacientů v lékové terapii, kapitoly o farmakoterapii u specifických skupin jedinců (gravidní a kojící ženy, děti a staří lidé) a téměř ve všech kapitolách aplikuje jednotlivé fáze ošetřovatelského procesu. Výše zmiňované kapitoly bohužel nejsou součástí českých publikací. Diskuze Při hodnocení rozsahu výuky farmakologie pro všeobecné sestry na vysokých školách v ČR byly shledány poměrně velké odlišnosti. Nejvyšší hodinová dotace, více než 40 hodin, byla zaznamenána pouze u 14 % škol. Průměrná hodinová dotace na výuku farmakologie u oboru všeobecná sestra v ČR činí 22,38 hodin. Dostupné literární údaje uvádějí, že v zahraničí je průměrná hodinová dotace na výuku farmakologie u všeobecných sester 25,50 hodin (15); situace v ČR tedy z tohoto pohledu není nijak výjimečná. Je třeba zdůraznit, že všeobecné sestry v ČR se s oborem farmakologie setkávají poprvé až na vysoké škole. Výuka klinické farmakologie musí být založena na znalostech farmakologie základní, kterou však studentky bakalářských oborů na středních školách neabsolvovaly. Náplň výuky tohoto předmětu musí být tedy již z podstaty širší a musí v sobě zahrnovat jak témata ze základní farmakologie, tak témata z farmakologie speciální či klinické. Samozřejmě s ohledem na požadavky kompetencí absolventa pregraduálního studia oboru všeobecná sestra. Podle našeho názoru však v rozsahu výuky, který je pod uvedeným průměrem, není možné věnovat se dostatečně jak základní, tak klinické farmakologii, natožpak speciálním otázkám z praxe všeobecných sester při práci s léčivy. Při hodnocení formy výuky nebyly patrné tak velké odlišnosti mezi jednotlivými školami, jako u jiných hodnocených kritérií. Jako přínosnější forma výuky se jeví forma semináře, a to z důvodu aktivního zapojení studentů do výuky. Dá se předpokládat, že i často používaný pojem praktické cvičení v podstatě odpovídá výuce formou semináře, neboť skutečná praktická výuka v oboru farmakologie už z principu může představovat pouze velmi malou část. Rozdíl mezi seminářem a cvičením na většině fakult spočívá spíše v počtech studentů účastnících se výuky. Tato otázka však nebyla předmětem tohoto šetření a vyžadovala by další, doplňující výzkum. Nejvíce odlišností v koncepci výuky farmakologie bylo odhaleno v oblasti týkající se tematických okruhů obsahu výuku daného předmětu. Dá se jednoznačně říci, že tematické zaměření výuky oboru odpovídá potřebám všeobecných sester pouze z části. Do značné míry je to způsobeno právě tím, že výuka musí obsahovat i problematiku základní farmakologie. V mnoha případech mohou tyto odlišnosti vyplývat i z rozdílů v hodinové dotaci. Na školách s nízkou hodinovou dotací pro výuku farmakologie byla nejčastěji zvolena varianta s cílem objasnit studentům zejména základy z obecné farmakologie a pouze nastínit problematiku nejzákladnějších lékových skupin z farmakologie speciální, ovšem jakákoliv témata týkající se farmakologie klinické v těchto případech chybí. Tento fakt se dá považovat za hluboký nedostatek, jelikož právě všeobecné sestry by vedle lékařů měly znát specifika účelné farmakoterapie u specifických skupin pacientů, což je jednou z hlavních náplní oboru klinická farmakologie. Všeobecné sestry jsou také nedílnou součástí multidisciplinárních týmů a programů, které jsou zaměřeny na detekci a vyhodnocování NÚL ve zdravotnických zařízeních. Rozpoznání nežádoucích účinků léčiv je v klinické praxi mnohdy velmi obtížné. V současnosti jsou sestry výrazně zapojeny do farmakovigilančních systémů především ve Velké Británii (16) a ve Švédsku (17). V těchto zemích se zvyšuje počet NÚL, které odhalí a nahlásí sestry. U nás je počet hlášených NÚL ve srovnání se západoevropskými státy velmi malý a i podíl sester na hlášení není velký. Například v roce 2012 přijal SÚKL celkem hlášení o podezření na NÚL. Z tohoto počtu bylo pouze 85 hlášení od nelékařských zdravotnických pracovníků, mezi něž patří také všeobecné sestry (18). Výuka problematiky nežádoucích účinků a farmakovigilance je podle našich zjištění v ČR naprosto nedostatečná a pro větší zapojení všeobecných sester do systému hlášení by nepochybně bylo třeba ji podstatně rozšířit už v pregraduální výuce. Všeobecné sestry se mohou dobře uplatnit i vytvořením jedné z úrovní hlášení a kontroly lékových pochybení, jak dokládají aktuální výsledky analýzy autorů z USA (19). V terénní praxi je rozpoznání nežádoucích účinků složitější, zejména pokud se objevují méně známé nebo i neznámé NÚL nově zavedených léčiv. K odhalení těchto účinků léčiv je potřeba pozornosti nejen praktických lékařů, ale také sester, které jsou v primární péči klientům nejblíže (20). Postavení, role a kompetence sester se v jednotlivých zemích v některých směrech značně odlišují od těch, které mají sestry v České republice. Příkladem těchto odlišností je legislativně povolený tzv. NMP (Non-Medical Prescribing), tedy preskripce povolená nelékařským zdravotnickým pracovníkům. Existuje zatím 22 zemí, které kompetence nelékařského předpisování léčiv dávají sestrám a je pravděpodobné, že k tomuto rozšíření kompetencí všeobecných sester by v budoucnu mohlo dojít také v ČR. V takovém případě nabývá zvláštního významu výuka speciální farmakologie v rámci postgraduálního studia, zejména pokud jde o skupiny léčiv, které by mohly být předepisovány nebo ordinovány sestrami v rámci NMP. Všeobecně lze konstatovat, že koncepce výuky farmakologie na jednotlivých vysokých školách v ČR je příliš různorodá. Jistě by bylo do budoucna vhodné, pokusit se o sblížení koncepcí výuky tohoto předmětu, aby dosažené vědomosti studentů či studentek oboru všeobecná sestra byly v dané oblasti srovnatelné. Nepochybně by však bylo vhodné rozšíření výuky problematiky klinické farmakologie a zavedení výuky speciálních témat pro všeobecné sestry v mezích kvalifikačního studia. Výukové texty jsou jedním z důležitých materiálních didaktických prostředků pro zprostředkování samotné výuky, ale také pro samostudium. Čím více výukových textů mají studenti k dispozici, tím větší rozhled v dané oblasti mohou získat a nabýt tak mnoha nových vědomostí. Samotná kvantita výukových textů ovšem není tím prvotním požadavkem. Nejdůležitější je samozřejmě jejich kvalita, protože právě díky kvalitě poskytnutých informací, lze získat kvalitní vědomosti. Klinická farmakologie a farmacie 2014; 28(4)
5 141 Důležitým bodem naší analýzy bylo i zhodnocení odborné literatury pro daný předmět po stránce obsahové a také po stránce jejich didaktické vybavenosti. Zarážejícím faktem bylo zjištění zcela nedostatečného množství odborné literatury z oblasti farmakologie, která by byla určena pro výuku nelékařských zdravotnických oborů. V České republice jsou k dispozici pouze dvě odborné publikace, z nichž jedna už je zastaralá. Bohužel obě tyto publikace nesplňují požadavky na odbornou literaturu určenou pro studium nelékařských zdravotnických oborů. Ve velké míře se jedná o zkrácené verze odborných publikací určených pro studium všeobecného lékařství, a tudíž neobsahují ani kapitoly, které by se věnovaly farmakoterapii z pohledu ošetřovatelské péče. Příkladem odborné publikace z oblasti farmakologie, která splňuje požadavky na odbornou literaturu pro nelékařské zdravotnické obory, je zahraniční publikace s názvem Pharmacology and the Nursing Process. Obdobných zahraničních publikací, jako je právě tato, existuje celá řada. Prakticky každým rokem je v angličtině vydána minimálně jedna nová učebnice týkající se problematiky farmakologie v ošetřovatelství. Z našich zjištění vyplývá naléhavá potřeba vydání nové učebnice v českém jazyce, která by obsahovala veškerá specifika rolí všeobecných sester při zajištění účelné farmakoterapie. Závěr Závěrem lze konstatovat, že i když je i dnes výuka farmakologie pro obor všeobecná sestra považována za důležitou, její současná podoba ani didaktické zajištění není optimální ani pro současný rozsah kompetencí všeobecných sester v českém zdravotnictví. Zdá se, že výuka klinické farmakologie pro všeobecné sestry je dnes spíše redukovanou výukou pro studenty medicíny, přizpůsobenou (často nedostatečným) možnostem a odbornému zázemí jednotlivých fakult. Pokud by se měla náplň práce a zodpovědnost vysokoškolsky vzdělaných sester přiblížit stavu, který je obvyklý v nejvyspělejších zemích světa, tak by pro zlepšení současného stavu bylo třeba jasně zformulovat požadavky na znalosti absolventek bakalářského oboru všeobecná sestra v oblastech obecné, speciální i klinické farmakologie a farmakoterapie. Velkým přínosem pro vzdělávání sester by bylo také vydání nové odborné publikace, která by splňovala požadavky na odbornou literaturu určenou pro výuku farmakologie u nelékařských zdravotnických oborů. Zpracováno s podporou grantu IGA UPOL LF_2014_008. Literatura 1. Zákon č. 96/2004 Sb., o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností souvisejících s poskytováním zdravotní péče a o změně některých souvisejících zákonů (zákon o nelékařských zdravotnických povoláních), ve znění zákona č. 125/2005 Sb., zákona č. 11/2007 Sb. a zákona č. 124/2008 Sb. 2. Vyhláška č. 55/2011 Sb., o činnostech zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků. 3. Marková E, Venglářová M, Babiaková M. Psychiatrická ošetřovatelská péče. Praha: Grada publishing, Arnold GJ. Clinical Recognition of adverse drug reactions: Obstacles and opportunities for the nursing profession. J. Nurs Care Qual 1998; 13(2): Věstník Ministerstva zdravotnictví České Republiky 9/ Vyhláška č. 98/2012 Sb., o zdravotnické dokumentaci. 7. Bártlová S, Havelková H, Jičínská K, a kol. Role sestry specialistky. 1. vyd. Brno: Národní centrum ošetřovatelství a nelékařských zdravotnických oborů, Juřeníková P. Zásady edukace v ošetřovatelské praxi. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, a. s., Mádlová I. Vzdělávání všeobecných sester v České republice po vstupu do Evropské unie. Multidisciplinární péče. 2005; 0(1). 10. Jarošová D. Organizace studia ošetřovatelství. Ostrava: Ostravská univerzita, Zdravotně sociální fakulta, Vyhláška č. 129/2010 Sb., kterou se mění vyhláška č. 39/2005 Sb., kterou se stanoví minimální požadavky na studijní programy k získání odborné způsobilosti k výkonu nelékařského zdravotnického povolání. 12. Věstník Ministerstva zdravotnictví České republiky, Metodický pokyn k vyhlášce č. 39/2005 Sb. 13. Kutnohorská J. Výzkum v ošetřovatelství. 1. vyd. Praha: Grada, 2009: 175 s. 14. Průcha J. Učebnice: teorie a analýzy edukačního média. Brno: Paido, 1998: 148 s. 15. Waigandt A, Chang J. Pharmacology training in nurse practitioner programs A comparative analysis. Evaluation & The Health Professions, 1989; 12(1): Morrison-Griffiths S, Walley TJ, Park BK, et al. Reporting of adverse drug reactions by nurses. Lancet. 2003; 361(9366): Ulfvarson J, Mejyr S, Bergman U. Nurses are increasingly involved in pharmacovigilance in Sweden. Pharmacoepidemiol Drug Saf. 2007; 16(5): Státní ústav pro kontrolu léčiv. Nežádoucí účinky léčiv. 2013; 6(1): Kennedy AG, Littenberg B, Senders JW. Using nurses and office staff to report prescribing errors in primary care. Int J Qual Health Care. 2008; 20(4): Kriška J, et al. Riziko liekov v medicínskej praxi. 1. vyd. Bratislava: Slovak Academic Press, Článek přijat redakcí: Článek přijat k publikaci: Mgr. Pavlína Štrbová Ústav farmakologie LF UP a FN Olomouc Hněvotínská 3, Olomouc pavlina.strbova@fnol.cz
1. Měření a analýza didaktické vybavenosti učebnic
1. Měření a analýza didaktické vybavenosti učebnic Koeficienty didaktické vybavenosti se stanovují jako procentuální podíl počtu komponentů v učebnici využitých ku počtu komponentů možných. Kromě celkové
Co je na té fakultě vlastně učí?! Jan Šaloun Kurdějov
Co je na té fakultě vlastně učí?! Jan Šaloun Kurdějov 16. 4. 2016 Orientační parametry FaF VFU Brno Počet přihlášek do MSP: cca 800 Směrné číslo pro přijetí: 144 Počet přijatých (obeslaných): cca 230 Počet
Kulatý stůl. Návrh změn ve vzdělávání nelékařských zdravotnických povolání v návrhu zákona, který má nahradit zákon č. 96/2004 Sb. 8. 12.
Kulatý stůl Návrh změn ve vzdělávání nelékařských zdravotnických povolání v návrhu zákona, který má nahradit zákon č. 96/2004 Sb. 8. 12. 2014 Přehled oborů dle zákona č. 96/2004 Sb. Základní škola/kvalifikační
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ LÉKAŘSKÁ FAKULTA
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ LÉKAŘSKÁ FAKULTA Bakalářský studijní program 5345R SPECIALIZACE VE ZDRAVOTNICTVÍ Studijní obor LF 5342T009 REHA LÉČEBNÁ REHABILITACE A FYZIOTERAPIE Prezenční forma studia A.
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ LÉKAŘSKÁ FAKULTA
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ LÉKAŘSKÁ FAKULTA Navazující magisterský studijní program 5345T SPECIALIZACE VE ZDRAVOTNICTVÍ Studijní obor LF 5342T009 REHA LÉČEBNÁ REHABILITACE A FYZIOTERAPIE Prezenční forma
Úplné znění. Čl. 1. Čl. 2 Účel a cíle pokusného ověřování
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Č. j.: MSMT-21041/2017-1 Úplné znění Vyhlášení pokusného ověřování organizace vzdělávání studentů ve vyšší odborné škole ve vzdělávacím programu Diplomovaná
PŘÍLOHA č. 1: Seznam zkratek
PŘÍLOHA č. 1: Seznam zkratek ARO oddělení anesteziologie a resuscitace a.s. akciová společnost Bc. vysokoškolský titul bakalář CAP competency assessment programme CŢK centrální žilní katétr ČNB Česká národní
Vzdělání a/versus kompetence fyzioterapeutů. Mgr. Petr Pospíšil, Ph. D. Katedra podpory zdraví Fakulta sportovních studií MU
Vzdělání a/versus kompetence fyzioterapeutů Mgr. Petr Pospíšil, Ph. D. Katedra podpory zdraví Fakulta sportovních studií MU VZDĚLÁNÍ V OBORU FYZIOTERAPIE Český fyzioterapeut: absolvent 2 leté nástavbové
Nový bakalářský studijní obor Biomedicínská informatika na Fakultě biomedicínského inženýrství v Kladně
Fakulta biomedicínského inženýrství České vysoké učení technické v Praze Nový bakalářský studijní obor Biomedicínská informatika na Fakultě biomedicínského inženýrství v Kladně Zoltán Szabó Katedra biomedicínské
Univerzita Karlova v Praze. Farmaceutická fakulta v Hradci Králové
Univerzita Karlova v Praze Farmaceutická fakulta v Hradci Králové Studijní program ZDRAVOTNICKÁ BIOANALYTIKA obor Odborný pracovník v laboratorních metodách MAGISTERSKÉ STUDIUM NAVAZUJÍCÍ KOMBINOVANÁ FORMA
Vzdělávání v Biomedicínské a Zdravotnické Informatice
Vzdělávání v Biomedicínské a Zdravotnické Informatice Prof. RNDr. Jana Zvárová, DrSc. EuroMISE Centrum Univerzity Karlovy a Akademie věd České republiky 1. LF UK a ÚI AV ČR Satelitní seminář EFMI STC 2013,
Profil absolventa vzdělávacího programu Diplomovaná všeobecná sestra
Profil absolventa vzdělávacího programu Diplomovaná všeobecná sestra Absolvent vzdělávacího programu Diplomovaná všeobecná sestra naplňuje požadavky vycházející z Evropské strategie Světové zdravotnické
Měla by zde být uvedena i Evropská federace sester (EFN), která řeší oblast ošetřovatelství v rámci Evropy a je na ni odkazováno v kapitole 2.1.
Česká asociace sester (dále ČAS) v úvodu žádá MZ ČR o komplexní přepracování předloženého dokumentu. ČAS si uvědomuje důležitost uvedeného materiálu a nabízí účast zástupců v pracovní skupině na MZ ČR
KLINICKÁ FARMACIE - základ pro péči farmaceuta orientovanou na pacienta PharmDr. Fialová Daniela, PhD.
KLINICKÁ FARMACIE - základ pro péči farmaceuta orientovanou na pacienta PharmDr. Fialová Daniela, PhD. Katedra sociální a klinické farmacie Farmaceutická fakulta v Hradci Králové, Universita Karlova v
III. celoslovenská konferenci sestier pracujúcich v chirurgických odboroch s medzinárodnou účasťou Martin 11.9.209 Možnosti získání odborné způsobilosti na Katedře ošetřovatelství LF MU v Brně Andrea Pokorná
129/2010 Sb. VYHLÁŠKA
129/2010 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 23. dubna 2010, kterou se mění vyhláška č. 39/2005 Sb., kterou se stanoví minimální požadavky na studijní programy k získání odborné způsobilosti k výkonu nelékařského zdravotnického
DOPORUČENÍ ČOSKF ČLS JEP K ZAJIŠTĚNÍ SLUŽBY KLINICKÉHO FARMACEUTA NA LŮŽKOVÝCH ODDĚLENÍCH ZDRAVOTNICKÝCH ZAŘÍZENÍ V ČR
DOPORUČENÍ ČOSKF ČLS JEP K ZAJIŠTĚNÍ SLUŽBY KLINICKÉHO FARMACEUTA NA LŮŽKOVÝCH ODDĚLENÍCH ZDRAVOTNICKÝCH ZAŘÍZENÍ V ČR Česká odborná společnost klinické farmacie ČLS JEP Lékařský dům, Sokolská 31, 120
UČEBNÍ PLÁN. Počet kreditů. Latinské základy medicínské 2(2) Z 2 terminologie
UČEBNÍ PLÁN Obor vzdělání: 53 41 N/2. Diplomovaný zdravotnický záchranář Vzdělávací program: 53 41 N/21 Diplomovaný zdravotnický záchranář Vyšší odborné studium, denní, tříleté Název Týdenní počet vyučovacích
Směrnice rektora č. 1/2016
VYSOKÁ ŠKOLA ZDRAVOTNICKÁ, o. p. s. se sídlem v Praze 5, Duškova 7, PSČ: 50 00 Směrnice rektora č. /206 k pravidlům prostupnosti pro absolventy vyšších odborných škol na Vysoké škole zdravotnické, o. p.
Ošetřovatelský proces. Jana Heřmanová Ústav ošetřovatelství, 3. LF UK Praha
Ošetřovatelský proces Jana Heřmanová Ústav ošetřovatelství, 3. LF UK Praha Vyhláška o činnostech zdravotnických pracovníků a jiných odborných pracovníků č. 55/2011 Sb. Všeobecná sestra (1) Všeobecná sestra
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
a) kreditem bodové ohodnocení jednotlivých forem celoživotního vzdělávání 3),
321/2008 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 19. srpna 2008, kterou se mění vyhláška č. 423/2004 Sb., kterou se stanoví kreditní systém pro vydání osvědčení k výkonu zdravotnického povolání bez přímého vedení nebo odborného
Vyšší odborná škola a Střední škola veterinární, zemědělská a zdravotnická Třebíč. Žižkova 505, 674 23 Třebíč. nabízí
Vyšší odborná škola a Střední škola veterinární, zemědělská a zdravotnická Třebíč Žižkova 0, 67 Třebíč nabízí vyšší odborné studium pro absolventy středních škol obor --N/. Diplomovaná všeobecná sestra
Vzdělávání sester v České republice. Jaroslava Jedličková
Vzdělávání sester v České republice Jaroslava Jedličková 1999 OŠETŘOVATELSTVÍ V ČR Nová koncepce ošetřovatelství Cíl Vhodnými metodami systematicky, všestranně uspokojovat potřeby člověka ve vztahu k udržení
JAK ZÍSKAT ZPŮSOBILOST K VÝKONU POVOLÁNÍ?
JAK ZÍSKAT ZPŮSOBILOST K VÝKONU POVOLÁNÍ? PhDr. Jana Krejčíková, Ph.D., 1. LF UK Seminář Přírodovědecké fakulty UK Praha 30. května 2016 Způsobilost k výkonu povolání Dle 3 zákona č. 96/2004 Sb., ve znění
Fakulta zdravotnických věd Univerzity Palackého v Olomouci
Fakulta zdravotnických věd Univerzity Palackého v Olomouci https://youtu.be/q5qsrqgfq7y www.fzv.upol.cz Univerzita Palackého v Olomouci druhá nestarší univerzita v ČR založena v r. 1573 tvoří ji 8 fakult
Klinická farmacie v klinické praxi. 1.kongres ČOSKF ČLS JEP Praha 7.října 2011 Gregorová Jana Oddělení klinické farmacie, FN Na Bulovce
Klinická farmacie v klinické praxi 1.kongres ČOSKF ČLS JEP Praha 7.října 2011 Gregorová Jana Oddělení klinické farmacie, FN Na Bulovce založení ČOSKF ČLS JEP ČOSKF ČLS JEP prosazovat zájmy oboru klinická
Specializační vzdělávání pohledem novelizované legislativy. Pavel Škvor
Specializační vzdělávání pohledem novelizované legislativy Pavel Škvor Obsah Způsobilost k výkonu povolání Samostatný výkon Obory specializace Základní kmen Specializovaný výcvik Vzdělávací programy Přechodná
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
P A R L A M E N T Č E S K É R E P U B L I K Y
P A R L A M E N T Č E S K É R E P U B L I K Y P o s l a n e c k á s n ě m o v n a 2003 4. volební období 128/4 Pozměňovací návrhy k vládnímu návrhu zákona o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti
KURZ: MENTOR ODBORNÉ PRAXE
KURZ: MENTOR ODBORNÉ PRAXE Podmínky pro zařazení do studijního kurzu Odborná způsobilost k výkonu povolání všeobecné sestry podle 5 a porodní asistentky podle 6 zákona č. 94/004Sb. Způsobilost k výkonu
A. Pozměňovací návrhy obsažené v usnesení garančního výboru pro zdravotnictví č. 203 ze 42. schůze konané dne 3. listopadu 2016 (tisk 880/2)
Pozměňovací a jiné návrhy k vládnímu návrh zákona, kterým se mění zákon č. 96/2004 Sb., o podmínkách získávání a uznávání způsobilosti k výkonu nelékařských zdravotnických povolání a k výkonu činností
187/2009 Sb. VYHLÁKA
187/2009 Sb. VYHLÁKA ze dne 10. června 2009 o minimálních požadavcích na studijní programy veobecné lékařství, zubní lékařství, farmacie a na vzdělávací program veobecné praktické lékařství Ministerstvo
Management porodní asistence. Věra Vránová Ústav teorie a praxe ošetřovatelství LF UP v Olomouci
Management porodní asistence v České republice Věra Vránová Ústav teorie a praxe ošetřovatelství LF UP v Olomouci Mezinárodn rodní definice porodní asistentky Porodní asistentka je osoba, která byla řádně
Povolání Kraj Od Medián Do Od Medián Do. Hlavní město Praha Kč Kč Kč Kč Kč Kč
Všeobecná sestra Všeobecná sestra poskytuje ošetřovatelskou péči, jejímž cílem je udržení, podpora a navrácení zdraví a uspokojování biologických, psychických a sociálních potřeb změněných nebo vzniklých
Mgr. Radka Šulistová, Ph.D. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Zdravotně sociální fakulta
Developing Interactive and Communicative Competences in Students of Health and Social Nonmedical Specializations at Tertiary Level with the Help of E-learning Mgr. Radka Šulistová, Ph.D. Jihočeská univerzita
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
Nežádoucí účinky léčiv Mgr. Pavlína Štrbová, doc. MUDr. Karel Urbánek, Ph.D.
Název studijního předmětu Téma Název kapitoly Autor - autoři Nežádoucí účinky léčiv a lékové interakce v ošetřovatelství Nežádoucí účinky léčiv Mgr. Pavlína Štrbová, doc. MUDr. Karel Urbánek, Ph.D. Vlastní
Vyhláška č. 423 r. 2004 Sb. (kreditní systém)
423/2004 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 30. června 2004, kterou se stanoví kreditní systém pro vydání osvědčení k výkonu zdravotnického povolání bez přímého vedení nebo odborného dohledu zdravotnických pracovníků
423/2004 Sb. VYHLÁŠKA
423/2004 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 30. června 2004, kterou se stanoví kreditní systém pro vydání osvědčení k výkonu zdravotnického povolání bez přímého vedení nebo odborného dohledu zdravotnických pracovníků
SYLABUS BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE
SYLABUS MODULU BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE František Prášek Ostrava 2011 : Sylabus modulu Bakalářská práce a praxe Autoři: Ing. František Prášek Vydání: první, 2011 Počet stran: 15 Tisk: Vysoká škola podnikání,
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
SMĚRNICE DĚKANA FZV UP K ŘÁDU CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ UNIVERZITY PALACKÉHO V OLOMOUCI
FZV- SD-4/2013 FAKULTA ZDRAVOTNICKÝCH VĚD UP V OLOMOUCI PROVÁDĚCÍ NORMA SMĚRNICE DĚKANA FZV UP K ŘÁDU CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ UNIVERZITY PALACKÉHO V OLOMOUCI Předkládá Mgr. Zdeňka Mikšová, Ph.D. proděkanka
Ošetřovatelství 2 (B02967)
Ošetřovatelství 2 (B02967) Sylabus Garant předmětu Zodpovědný vyučující Studijní program Studijní obor Mgr. Pavla Kordulová Mgr. Pavla Kordulová (pavla.kordulova@lf1.cuni.cz) Specializace ve zdravotnictví
Soulad studijního programu. Bioanorganická chemie
Standard studijního Bioanorganická chemie A. Specifika a obsah studijního : Typ Oblast/oblasti vzdělávání Základní tematické okruhy Kód Rozlišení Profil studijního Propojení studijního s tvůrčí činností
Uplatnění studentů SZŠ v Prostějově
Uplatnění studentů SZŠ v Prostějově Absolventi mohou po ukončení studia nastoupit do zaměstnání nebo pokračovat ve studiu na vyšších odborných školách VOŠ nebo a vysokých školách. Uplatnění absolventů
Specializovaná nemocnice a knihovna. Daniela Tumpachová
Specializovaná nemocnice a knihovna Daniela Tumpachová Nemocnice Na Homolce státní příspěvková organizace v přímé řídící působnosti Ministerstva zdravotnictví ČR akreditovaná nemocnice od r. 2005 červen
DOKTORSKÉ ( POSTGRADUÁLNÍ ) STUDIUM NA FARMACEUTICKÉ FAKULTĚ UK
DOKTORSKÉ ( POSTGRADUÁLNÍ ) STUDIUM NA FARMACEUTICKÉ FAKULTĚ UK Jaroslav Roh 11. 3. 2019 Studium otevřeno: absolventům magisterského studia FaF UK (Farmacie, Zdravotnická bioanalytika) absolventům magisterských
Studijní obor Zdravotní laborant. Studijní program Specializace ve zdravotnictví
Studijní obor Zdravotní laborant Studijní program Specializace ve zdravotnictví Základní údaje o zvoleném studijním oboru Studijní program Specializace ve zdravotnictví Studijní obor Zdravotní laborant
Soulad studijního programu. Bioorganická chemie a chemická biologie
Standard studijního Bioorganická chemie a chemická biologie A. Specifika a obsah studijního : Typ Oblast/oblasti vzdělávání Základní tematické okruhy Kód Rozlišení Profil studijního Propojení studijního
Národní akční plán pro vzácná onemocnění na léta
Národní akční plán pro vzácná onemocnění na léta 2015-2017 1. Zlepšení informovanosti o Cíle Úkoly Termín Výstupy Gestor Spolupráce Předpoklady 1.1. Provoz, rozvoj a aktualizace webových portálů pro ;
Národní akční plán pro vzácná onemocnění na léta 2015-2017
Národní akční plán pro vzácná onemocnění na léta 2015-2017 1. Zlepšení informovanosti o Cíle Úkoly Termín Výstupy Gestor Spolupráce Předpoklady 1.1. Provoz, rozvoj a aktualizace webových portálů pro ;
102/2012 Sb. VYHLÁŠKA
102/2012 Sb. VYHLÁŠKA ze dne 22. března 2012 o hodnocení kvality a bezpečí lůžkové zdravotní péče Ministerstvo zdravotnictví stanoví podle 120 zákona č. 372/2011 Sb., o zdravotních službách a podmínkách
Vzdělávání sester v elektrodiagnostice nervového systému. Bc.. Miluše Vacušková Katedra ošetřovatelství NCO NZO Brno
Vzdělávání sester v elektrodiagnostice nervového systému Bc.. Miluše Vacušková Katedra ošetřovatelství NCO NZO Brno Historie 1973 speciální příprava v úsecích EEG, EMG dlouhodobá příprava v úsecích EEG,
Edukační materiály DHPC
Edukační materiály/dhpc Edukační materiály DHPC STÁTNÍ ÚSTAV PRO KONTROLU LÉČIV Seminář oddělení farmakovigilance červen 2014 Lucie Skálová MVDr. Edukační materiály -úvod 2 EDUKAČNÍ MATERIÁLY Požadavky
SYLABY ODBORNÉ PRAXE VŠEOBECNÁ SESTRA
SYLABY ODBORNÉ PRAXE VŠEOBECNÁ SESTRA Název studijního předmětu: ODBORNÁ PRAXE 1 (UOM/OPVS1) Forma studia: Prezenční Rozsah studijního předmětu: 4 týdny / celkem 200 hod. Zařazení výuky: 1. ročník, zimní
s Jedničkou Na Bojišti Výchova lékařů v Čechách
s Jedničkou Na Bojišti Výchova lékařů v Čechách 3. června 2014 Hosté: prof. MUDr. Aleksi Šedo, DrSc. MUDr. Jana Mašková Moderují: Lenka Petrášová Lucie Vopálenská Proč MEDialogy? Jsme fakulta, která ročně
IV. ZMĚNY VNITŘNÍHO MZDOVÉHO PŘEDPISU UNIVERZITY PARDUBICE
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy registrovalo podle 36 odst. 2 a 5 zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a o změně a doplnění dalších zákonů (zákon o vysokých školách), dne 9. prosince
Využití E-learningové formy výuky v oboru fyzioterapie
Využití E-learningové formy výuky v oboru fyzioterapie Klinika rehabilitačního lékařství, Albertov 7, Praha 2 Autoři přednášky Mgr. Zdeněk Guřan Mgr. Renáta Muchová Fyzioterapie na 1. LF UK Praha Studijní
LMS Moodle ve výuce biofyziky a lékařské informatiky na LF OU
LMS Moodle ve výuce biofyziky a lékařské informatiky na LF OU Hana Sochorová, Hana Materová Katedra biomedicínských oborů, Lékařská fakulta Ostravské univerzity v Ostravě LMS proč? Pro úspěšné studium
VZDĚLÁVACÍ SYSTÉM RADIOLOGICKÝCH FYZIKŮ A TECHNIKŮ DŮSLEDKY ZÁKONA O NELÉKAŘSKÝCH ZDRAVOTNICKÝCH POVOLÁNÍCH
VZDĚLÁVACÍ SYSTÉM RADIOLOGICKÝCH FYZIKŮ A TECHNIKŮ DŮSLEDKY ZÁKONA O NELÉKAŘSKÝCH ZDRAVOTNICKÝCH POVOLÁNÍCH Tomáš Čechák 1, Pavel Dvořák 1, Lubomír Frencl 2, Ladislav Musílek 1, Libor Judas 3, Ivan Kuželka
Specializační vzdělávací program zdravotní laborant pro klinickou biochemii podle zákona 96/2004 Sb. Iva Sedláčková
Specializační vzdělávací program zdravotní laborant pro klinickou biochemii podle zákona 96/2004 Sb. Iva Sedláčková NCO NZO NCO NZO 2010 cíl specializačního vzdělávání připravit absolventa k atestační
MZ A POHLED NA LÉKOVÉ INTERAKCE. PharmDr. Alena Tomášková 24. únor 2015
MZ A POHLED NA LÉKOVÉ INTERAKCE PharmDr. Alena Tomášková 24. únor 2015 Lékové interakce O lékové interakci mluvíme tehdy, když při současném podávání dvou nebo více léčivých přípravků dojde ke změně účinku
Studium. Forma denního řádného vyššího odborného studia na VOŠ/ UP v Písku, je rozvržena na období 6 semestrů, tedy 3 let.
Vyšší odborná škola uměleckoprůmyslová v Písku, nabízí studentům jedinečnou možnost vzdělání v akreditovaných oborech Konzervování a restaurování nábytku a nepolychromované dřevořezby a Restaurování kovů.
SYLABY ODBORNÉ PRAXE VŠEOBECNÁ SESTRA
SYLABY ODBORNÉ PRAXE VŠEOBECNÁ SESTRA Název studijního předmětu: ODBORNÁ PRAXE 1 (UOM/OPVS1) Zařazení výuky: 1. ročník, zimní semestr - Formuláře sebereflexe (včetně osobní účasti na setkání sebereflexe
Soulad studijního programu. Optometrie. bakalářský Zdravotnické obory
Standard studijního Optometrie A. Specifika a obsah studijního : Typ Oblast/oblasti vzdělávání Základní tematické okruhy Kód Rozlišení Profil studijního Propojení studijního s tvůrčí činností či praxí
SBÍRKA ZÁKONŮ ČESKÉ REPUBLIKY
SBÍRKA ZÁKONŮ ČESKÉ REPUBLIKY Profil aktualizovaného znění: Titul původního předpisu: Vyhláška kterou se stanoví kreditní systém pro vydání osvědčení k výkonu zdravotnického povolání bez přímého vedení
Soulad studijního programu. Organická chemie. 1402T001 Organická chemie
Standard studijního Organická chemie A. Specifika a obsah studijního : Typ Oblast/oblasti vzdělávání Základní tematické okruhy Kód Rozlišení Profil studijního Propojení studijního s tvůrčí činností či
Ústav ošetřovatelství
NÁVRH TÉMAT BAKALÁŘSKÝCH PRACÍ PRO AKADEMICKÝ ROK 2012/2013 Studijní program: Ošetřovatelství Studijní obor: Všeobecná sestra Forma studia: Prezenční a kombinovaná Akademický rok: 2012/2013 Jedná se o
Soulad studijního programu. Mezinárodní rozvojová studia. geografie B1301 Geografie 6702R004 Mezinárodní rozvojová studia
Standard studijního Mezinárodní rozvojová studia A. Specifika a obsah studijního : Typ Oblast/oblasti vzdělávání Základní tematické okruhy Kód Rozlišení Profil studijního Propojení studijního s tvůrčí
Didaktická technika prednáška 2
Didaktická technika prednáška 2 učební pomůcky požadavky na UP, funkce UP, úlohy UP, Obsah druhy UP (skutečné předměty, modely, napodobeniny, dvojrozměrné zobrazení, zvukové a obrazové pomůcky, textové
Klinické ošetřovatelství
Klinické ošetřovatelství zdroj www.wikiskripta.eu úprava textu Ing. Petr Včelák vcelak@kiv.zcu.cz Obsah 1 Klinické ošetřovatelství... 3 1.1 Psychiatrická ošetřovatelská péče... 3 1.1.1 Duševní zdraví...
Seminář Výstupy z učení
Inovace výstupů, obsahu a metod bakalářských programů vysokých škol neuniverzitního typu. CZ.1.07/2.2.00/28.0115 Seminář Výstupy z učení Přerov, Vysoká škola logistiky, o.p.s. I. Vytváření kvalifikačního
Obsah: Představení společnosti 3 Rozhovor s ředitelkou Pavlou Slováčkovou MBA, MSc 4 Ukončení vzdělávacího programu MBAce 6 Kurzy a semináře 8 Trendy
1 Obsah: Představení společnosti 3 Rozhovor s ředitelkou Pavlou Slováčkovou MBA, MSc 4 Ukončení vzdělávacího programu MBAce 6 Kurzy a semináře 8 Trendy 9 2 Představení společnosti Vzdělávací ústav pro
Informační výuka v rámci doktorandských studií na Fakultě zdravotnických věd Univerzity Palackého v Olomouci. J. Potomková, J. Marečková, J.
Informační výuka v rámci doktorandských studií na Fakultě zdravotnických věd Univerzity Palackého v Olomouci J. Potomková, J. Marečková, J.Gallo SKIP-KLK : Knihovník učitelem, Praha 7.10.2010 1 Fakulta
Výuka v konzultační den čtvrtek Specializovaná ošetřovatelská péče v onkologii I. (2 hodiny cvičení) TD 2.550
Rozvrh magisterského studijního programu Ošetřovatelství, studijní obor Ošetřovatelská péče v interních oborech kombinovaná forma, akademický rok 2018/2019, 1. ročník. ZIMNÍ SEMESTR VERZE 24.10.2018 Výuka
150 výukových hodin praxe (tj. 10 vyučovacích hodin - 8 prac. hodin denně, 15 dnů, 3 prac. týdny)
Studijní program : Název předmětu: Rozvrhová zkratka: Rozvrh výuky: Všeobecné lékařství Základní výkony ve zdravotnictví klinická praxe PLE/VCBP1 150 výukových hodin praxe (tj. 10 vyučovacích hodin - 8
Fakulta vojenského zdravotnictví Univerzity obrany HRADEC KRÁLOVÉ UČEBNÍ PROGRAM. Název kurzu: ODBORNÝ KURZ DEFIBRILÁTORY A JEJICH OBSLUHA (DO)
1 Fakulta vojenského zdravotnictví Univerzity obrany HRADEC KRÁLOVÉ Schvaluji: Garant: KUMVŠL UČEBNÍ PROGRAM Název kurzu: ODBORNÝ KURZ DEFIBRILÁTORY A JEJICH OBSLUHA (DO) Počet předmětů: 1 Délka trvání
CÍL 18: PŘÍPRAVA ZDRAVOTNICKÝCH PRACOVNÍKŮ
CÍL 18: PŘÍPRAVA ZDRAVOTNICKÝCH PRACOVNÍKŮ DO ROKU 2010 ZAJISTIT, ABY ODBORNÍCI VE ZDRAVOTNICTVÍ I ZAMĚSTNANCI DALŠÍCH ODVĚTVÍ ZÍSKALI ODPOVÍDAJÍCÍ VĚDOMOSTI, POSTOJE A DOVEDNOSTI K OCHRANĚ A ROZVOJI ZDRAVÍ
3) VZDĚLÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ UČITELE AUTOŠKOLY
3) VZDĚLÁNÍ A VZDĚLÁVÁNÍ UČITELE AUTOŠKOLY 3.1 Výběr a výchova učitelů autoškol (jejich předpoklady, odbornost a vzdělání) Zákon 247/2000 Sb. v pozdějším znění specifikuje podmínky pro udělení profesního
,,Kompetence a nové zákony Strategický koncept k transformaci NLZP v ČR
,,Kompetence a nové zákony Strategický koncept k transformaci NLZP v ČR Martin Šamaj 1, 2 1 Fakultní nemocnice Olomouc, I. P. Pavlova 6, 775 20 2 Ministerstvo zdravotnictví ČR předseda pracovní skupiny
Soulad studijního programu. Molekulární a buněčná biologie
Standard studijního Molekulární a buněčná biologie A. Specifika a obsah studijního : Typ Oblast/oblasti vzdělávání Základní tematické okruhy Kód Rozlišení Profil studijního Propojení studijního s tvůrčí
Klinické hodnocení léčiv Mgr. Pavlína Štrbová, doc.mudr. Karel Urbánek, Ph.D.
Název studijního předmětu Téma Název kapitoly Autor - autoři Klinická farmakologie pro všeobecné sestry Klinické hodnocení léčiv Mgr. Pavlína Štrbová, doc.mudr. Karel Urbánek, Ph.D. Vlastní opora: 1. Motivační
Didaktický proces vzdělávání
Didaktický proces vzdělávání dospělých Základní prvky didaktického procesu ve vzdělávání dospělých: Didaktický proces = výuka CÍL= určen zvenčí např. politikou, společností, potřebami institucí OBSAH=
Vzdělávání sociálních pracovníků v ČR
Vzdělávání sociálních pracovníků v ČR Výzvy a trendy ve vzdělávání v sociální práci Prešov 2012 Alois Křišťan Martin Bednář Osnova prezentace 1) ASVSP a systém vzdělávání v ČR 2) Legislativní zakotvení
ÚROVEŇ TEORETICKÝCH ZNALOSTÍ A ZKUŠENOSTÍ SESTER S REALIZACÍ KONCEPTU BAZÁLNÍ STIMULACE V OŠETŘOVATELSKÉM PROCESU
VYSOKÁ ŠKOLA ZDRAVOTNÍCTVA A SOCIÁLNEJ PRÁCE SV. ALŽBETY, BRATISLAVA, N. O. ÚSTAV SV. JÁNA NEPOMUKA NEUMANNA, PŘÍBRAM ÚROVEŇ TEORETICKÝCH ZNALOSTÍ A ZKUŠENOSTÍ SESTER S REALIZACÍ KONCEPTU BAZÁLNÍ STIMULACE
Specializovaná ošetřovatelská péče v interně I. (3 hodiny přednáška) TD 2.532
Rozvrh magisterského studijního programu Ošetřovatelství, studijní obor Ošetřovatelská péče v interních oborech kombinovaná forma, akademický rok 2017/2018, 1. ročník. ZIMNÍ SEMESTR Výuka v nultém týdnu,
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická
Projekt MEFANET. MEdical FAculties educational NETwork. Představení náplně a cílů projektu. Institut biostatistiky a analýz
Projekt MEFANET MEdical FAculties educational NETwork Představení náplně a cílů projektu Projekt MEFANET 2007 -> 2011 ->.. CO JE MEFANET Česká republika Slovenská republika Fakulta Studenti Fakulta Studenti
ČESKÁ SPOLEČNOST KLINICKÉ BIOCHEMIE
předseda: Prof. MUDr. Tomáš Zima, DrSc. Ústav klinické biochemie a laboratorní diagnostiky 1. LF UK a VFN U Nemocnice 2 128 08 Praha 2 tel: 224 962 841 fax: 224 962 848 e-mail: zimatom@cesnet.cz místopředseda,
Výuka: Termín Téma Poč. hod.
Studijní program : OŠETŘOVATELSTVÍ Ošetřovatelská péče v interních oborech kombinovaná forma Název předmětu : EKONOMIKA ZDRAVOTNICTVÍ Rozvrhová zkratka : MNG/ORK16 Rozvrh výuky : 5 hodin přednášek, 4 hodiny
53-41-N/1. Diplomovaná všeobecná sestra. Certifikace: vysvědčení o absolutoriu diplom absolventa vyšší odborné školy. Ročník
Učební plán Obor vzdělání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka / forma vzdělávání: působ ukončení: 53-1-N/1. Diplomovaná všeobecná sestra vyšší odborné vzdělání 3,5 ročníku 7 období / kombinovaná absolutorium
Vybrané kapitoly ze sociální a zdravotní politiky. 4. 28. dubna 2011 MUDr. Milan Cabrnoch
Vybrané kapitoly ze sociální a zdravotní politiky 4. 28. dubna 2011 MUDr. Milan Cabrnoch 1 Vybrané kapitoly ze sociální a zdravotní politiky otevřený interaktivní cyklus seminářů otevřený - pro studenty
Centrum celoživotního vzdělávání
Centrum celoživotního vzdělávání Filozofická fakulta Ostravská univerzita v Ostravě Vaše cesta ke vzdělání! Úvod Filozofická fakulta patří mezi zakládající fakulty Ostravské univerzity v Ostravě. Kromě
Evropské statementy a postoj ČOSKF ČLS JEP
ČESKÁ ODBORNÁ SPOLEČNOST KLINICKÉ FARMACIE ČLS JEP Evropské statementy a postoj ČOSKF ČLS JEP J. Gregorová Oddělení klinické farmacie, Nemocnice Na Bulovce, Praha, Ústav aplikované farmacie, Farmaceutická
Kód a název vzdělávacího programu Forma Název vyučovacích Diplomovaná všeobecná sestra N/11
Učební plán Diplomovaná všeobecná sestra Denní forma studia Název vzdělávacího programu Kód a název vzdělávacího programu Forma Název vyučovacích Diplomovaná všeobecná sestra předmětů/modulů 53-41-N/11
Změna zákona o sociálních službách
III. N á v r h ZÁKON ze dne 2017, kterým se mění zákon č. 108/2006 Sb., o sociálních službách, ve znění pozdějších předpisů, a zákon č. 582/1991 Sb., o organizaci a provádění sociálního zabezpečení, ve
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE
1. VYMEZENÍ ODBORNÉ STÁŽE Šablona stáže představuje základní rámec odborné stáže pro typovou pozici a obsahuje požadavky na obsah a průběh stáže, na stážistu i na poskytovatele stáže. Bílá pole označují
Výuka v nultém týdnu, v zimním semestru konzultační den čtvrtek. Datum ,30 17,45 Specializovaná ošetřovatelská péče v interně I.
úterý pondělí Rozvrh magisterského studijního programu Ošetřovatelství, studijní obor Ošetřovatelská péče v interních oborech kombinovaná forma, akademický rok 2014/2015, 1. ročník. ZIMNÍ SEMESTR Výuka
Cesta k profesi zdravotnického záchranáře v 21. století. Pistulková Alena Chabrová Světluše
Cesta k profesi zdravotnického záchranáře v 21. století Pistulková Alena Chabrová Světluše Cesta k profesi zdravotnického záchranáře Cesta k profesi zdravotnického záchranáře Cesta k profesi zdravotnického