Jak pracujeme se vztahem mezi klienty

Podobné dokumenty
č č č Ó ť č č č č č Í č č č Ť č č Ó č č č č č Ť č č Ť Á ť Ť č ť č Ž č ť ť Í ť Ó Ť

Léčba nebo šikana v léčbě osob se závislostmi?

PRÁCE S RELAPSEM V TERAPEUTICKÉ KOMUNITĚ. Bc. Adéla Paulík Lichková. TK Nová Ves, Advaita, o. s.

Í ž Ž Ž Č Í Ú Í Ž Ž Í ť Í Í Ž Ť

Ú š č Ť š č č č ň Ť š Ť Í č Ť č š Ť č Í č Í Ť ň č Í š č čí Í š š č Ť Ť Í ň ú Ť š š Í š č

Věznice Příbram. Ing. Mgr. Zdeněk KILIAN Věznice Příbram

č Ž ž Ť Ť č Ž ů ž Ť Ť Ť Ť Ť ž č Ť ň ž Ďč č č č ť Ě Ťž Ť č Ž ž Ť Ť Ž ž ž Ž ž ž Ť žď Ť ŽĎ Ť č Ť č Ž ž č ž Ž ŤÍ ň Ž č Í ň Í Í ů ž č ž ž Ž Ť ž Ž Ť ž Ť ž ž

zení Prostor pro odkrývání traumat?

Kurz rodinného poradenství pro pracovníky pomáhajících profesí. Poradenství pro rodiče, specifika symptomu užívání drog

Péče o klienty s duální diagnózou v programu Následné péče CHRPA, Magdaléna, o.p.s.

š š Ž č Ž č Ť Ť č š Ť Ž š Ž ň ň č š Ť Ť š Ť Ť š ň Ť š š š šš š Í Ť Ť Ť š č ň č Ť Ť š č Ž Ť ň Ť Ť č Ť č ň č Ť Ž č Ť š š Ť č Ť ň š š Ť Ť Ť ť Ť č š Ť Í š

Ť č ž ř ž ž š ž Ť Ť Ť ž Ť š č ž Ť č č Ť Á Ť ď ž Ť Ť Ď Ť Ť Ť ť Ť Ť ťť š Ť ů Á ú Ť Ť š š Ť ž žď Ť š Ť ď Ť žď ď ť ď š ú č š Ť Ťš š ž ď Í ť ď Ťč ž š š ž ž

č č Ť ď



Startrek na prahu dospělosti

DĚTI, DROGY A ETIKA ANEB MALÉ ZPOVĚDNÍ ZRCADLO. Dr. Martina Richterová Těmínová

Ť ú ž ů š ý Ž ř ý ř ř ř š ř ů ž č ý ý Ž ř ž ů ř ý ý č ř č ý ý ř ř ř č ú ř č š ž ů ý č Žš Ž ý č ý ď ó ž č č šř ů č ó úř č ž ř ř ó ž č č šř ů č ó úř č ó

ř ž ž ů ř ý ů ř ř ř ř ř š ž ř Í ý ý ř ý ž ř ů ř ýš ř ř ř ř ů ň ýš ř ž ý š ř ž ň ř š ř ů

Ý ň č Ť š ň Ť š ň č š š Ť š Ť čč Ť š Í č č Ť š č Ť Ť š š š č č ň š Ó č č š š č š š Í š Ť Í š Ť č Í š Ť š š Ť Ť š š Ť Ť Ť Ť Ť č š Ď č č š Ť Í š č č Ť č

ťť š ď ž ú ý š é é ř é ž é ř š ý ž é ž č ů ž ž š é ž ů č ůž ů ř š ž Ž ž é č č Ž Ž é ž č č ý é é ž ž Ž ů é č ř ž ž ž ď Ž č ř ý č ř š é ž ýš é ř š é ž ď

Í ž Í Ý Ž Ž Č Ú Í Í Í Ž Ž Ď Ž Ť ž Ť

Ž č ď ďč č ď ďč Í Í Í Ú ž ď ú ý ďč Ž č ď ž ú ď č ž ňú č ý ď ó Ž ď ď č ť ž

ý ě ů ů ě Í ň ý ň ď

Práce s mládeží v nízkoprahových klubech. Pavlína Hůževková, Eva Kašáková, DiS.

Š š š ž Ť š Ť č č ď ž č Ť ž č č Ť ž ž ž ž Í ž ž ž č ž Ť š č š ď Ť Ž Ó Ť Ť š š ž č Ž ž š š š Ť Ť Ť Ž Ť š š č Ť ž Í š š ž š ž ŤŽ Ť š ž Š ť ž Í ď č š š š

Ť ŤÍ ň ň č Ó Í č č Ť Ť Ť ň ň ť Ž ň ť ň Í ů ň ň ň č ť Í ŤÍ č Ť Ť č Í Ť č č Ť Ť Ď Ť č Ť č č Ť č Ť č ť Ť Ž Ť č Í Ž č ú Ť č Ý Ď č Ť

Proces léčby v terapeutické komunitě WHITE LIGHT I. očima klientů

HIV pozitivní klient v komunitní léčbě

é é é Š é é é é é ž é

š ř ž ů ř š ů ř Ž ř é Č ř ř ú Č ř ř ř é Č ř é ý é ýš ú Ť ý Í Ž Ž ú ú ň é ř Ž ř ů Ž ú ř Ž Ž ř ů ú ú Ž Ž ů ř é Č é é ž š é é ž š ř ř ř

Zařízení sociální intervence Kladno Terapeutické komunity. Výroční zpráva 2009

š Ť č ž š š ž š š ň ž ž č Ť ň š č š š š ž š Ť Ť ň ť ů ň Ý š ň š Ž ž Ť ž Í ň Ť Í Ž ň Ť ň č č Ť č Ť Ž Ž š Ů š š Í Ť ž ž š š š Ť č ž šš šš ť šť Í Ž š ů Ž

ú ú ň ů ž ú š ú ú š ú š ť ů ú š š š ů ň ů ň š ň š ň ů ň š š ú ů ů ň ň š ů ň ň š š ů

Projekt ROZVOJ CO ZAPOJENÍM DO PROJEKTU ROZVOJ ZÍSKÁVÁ DĚTSKÝ DOMOV?

Í Í ř ť é č é Č é é č é Ť Ť č é Ť Ť é Í ť Ť Š é č é é Í Ě č č é é Ť č Ó ň é é Ť Í Í Ť é é Í ň č é é Ž é é č č é Ó č Ó é č Ú é é Ť é Ť Ť Ť Ť é ť ňč ň é

Zařízení sociální intervence Kladno Terapeutické komunity. Výroční zpráva 2010

Zavádění dialekticko behaviorální terapie v TK Kaleidoskop. Renata Tumlířová Miroslava Vykydalová Markéta Rozsívalová

ř ý ř ý ýš ř Č ý ř ýš š ř Ž řš ř ř ř ř ý Ú Ž Ú š ú ř Ú ř ř Č ú Žď ř ý ž ř ú ř ž ý ýš ř Í Í ž ž ý Č

ý ř ě ř é ř ě ř é ř ý ý č ř ě ě ř é ě ý ř č é ř ý ý č ý ě ř ě ř ě ř č ž ů é ů ě ý č ě ě ě é ř ě ř é úč ř úč Í ž č ý č é č č úč ý č ž ž ů ř ž č é š š ě

Í š š š š Í

Možnosti a limity skupinové psychoterapie v podmínkách lůžkového psychiatrického zařízení

2. Návrh na úpravu poměrů před i po rozvodu manželství

Ě ť ť Á ď ť ť Ň Ě Ě Ž ť ť Á ÁŽ Ě Á Ý ť ť

ASOCIACE MONAR: SYSTÉM LÉČBY DROGOVÝCH ZÁVISLOSTÍ A PREVENCE SOCIÁLNÍHO VYLOUČENÍ V POLSKU

: ;

TK a místní komunita

Klient byl návštěvníkem některé z ambulancí FTNsP v období červen, červenec, srpen 2006.

Ť Ě š ú ú š ů ú ú š ú ú š ú š ú Ý š Ř Ý š š ů ů š ů š ů ú š

ř ř Ý Á Ř Ě É ů ř é č é ž ň ř Č š č š ž ř ý ů ů ř ž š š š é ř ř ř ť č ú ž ř ů ý š ý é ř č š ý č š ž č č ů Š š é š é ň éč é é ů š Š Š é ř š ř ž ý Ů Č č

VĚDOMÍ A JEHO VÝZNAM PRO POROZUMĚNÍ INDIVIDUÁLNÍM POTŘEBÁM LIDÍ S MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM. individuálního plánování poskytovaných

Č Ý Í Ě Í Ú Í Á Ů Ý Ů Í Í ř ž ň ř ň ř ň ř ď ř ň ř ř ř ř Í ř Ž ř ť ř ž ď ř ř ř

ů ř Ž ý ý ř ď ř

(Ne)zkušenosti s gamblingem

Ť ť Ě

á ý á á ú ú ř ý ý ů ě ů ř á á á á ě ě š ř ů á ě ě ě ů ř š ý š ě ů ž ář ř ř š ý ář á ě ř á ý ě ů á á á ě á ž ě ě ů ě ý ě ř ě šť Č ý á á ř á ě á ř ý ý á

Ě Ž

Žú é ú é é ů é Ž Ž ř Č é Ž ř é Ž ž ř é ú é é é Ž é ú ř ó é Č ú ú ř ú úř ř Ž ú ř ř ř Ú é é ú ú ů é ú Č ř ř ř ů

Úvod do supervize Mgr. Klára Aronová

Deficit sémantického systému v kategorii čísel. Milena Košťálová Neurologická klinika LFMU a FN Brno

ř č ř ž ý ž ř ř ř č ů ř ř ď č č ů Í č ý ř č ý ř ý č ů č ý č ů ý ý ý č ů ý ž č Í č ř ř ž ů ř ý ú č Ž ý č

Česká asociace pro analytickou psychologii. se sídlem Dykova 26, Brno. Etický kodex

Í ž

Metodika práce se žákem s mentálním postižením. Milan Valenta, Petr Petráš a kolektiv

Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR. Registrační číslo: CZ.1.07/1.2.00/ ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA

NADĚJE Jak pracujeme s nadějí v hospici. Mgr. Radka Alexandrová DLBsHospicem sv. Josefa, Rajhrad Brno

ROSA CENTRUM PRO ŽENY, Z.S ŽENY OBĚTI DOMÁCÍHO NÁSILÍ, STATISTIKA ZA ROK FORMY NÁSILÍ

MUDr. Barbora Branna

ř ř Í é Ú ú ř š ř é ů ý ý ý ů é š ř é ř é Š é é ř Ú ř ř ř é ř é Í ýš é Ž Ž ú Ú ň é ř Ž ř ů Ž Ú ř Ž Í Ž ř ů ú Ú Ž Ž ů ř é é

ž ú ú ý š ž ý ý ů ž ů ž ý ů š š ů ž ž ž ý Ú Ú Ú ň ž ý Š ý š ž ž ý š ú ý

Návrh modelu sociální služby TERAPEUTICKÉ KOMUNITY

Klinický případ Psychiatrie Oslabená žena...

Psychoterapeutické směry. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková

ě ž Í ž ě š ž Í ě žř š č ž č ť ěň č ě ž Ř ž ť š ě š ť ž š ě ž š č č ť ď š č ž č ž ě ě ě ě ž š ú ď ě ž ď ď ž ď ž Í Ý Ž ž ď ď č č Ž ž Ť ž ž ž ě ž č ž ě

ž ý ůž ý ý č ů úč č ý ý úč Č ž ž ý š č šť č ž č ž č Č č ř ů č ř ý ů ř ž ř č ý ť ý ú ý č úč ť š Č č ý ů ý úč ž ú ř ů ú ý š ů ý š ď š úč ž ř šť č ý ů č

ř ů Š ý ř ř ý ř ř ř ý Ý ř ý ř ř Č ř ř ř ž ž ř ž ř ž


ROLE TŘÍDNÍHO UČITELE V PROGRAMU PPRCH

Í ď č ř č ť ř ř čť ř ř č ř ř ď ř šč ř ď š šč ř š š ř ř ď ť ř ď š ř š šč ř č ď Ž

Profesionální adaptace, deformace, syndrom vyhoření, iatrogenie - prezentace

é é č č é é í š á ě ž ě íš é é í í é é é é í é č ě ž í í í č éž í í áž ě Ť á í ž í í í á á ž é é é í í á š é č ěž í á ň á ě é á á Ť í é á á áž Ů á á ě

POPIS REALIZACE POSKYTOVÁNÍ SOCIÁLNÍ SLUŽBY

ěž Úč úč Í ěž Ž č Ž ž ů Á Č Č Ž Úč Ž Úč Ž ň ž Ů č č Ž Úč Ž Í č š ě ň ó ÚČ č Ž Úč č Č š Ž Š Š ÍŠ

Í ž ž Ž ž Ž Ž ž Š ď Ž Í ť ž Í Ž Ž Ž Í Ý Š Í Š ž Ž Š ž ž ť Ž Š

Minimální kompetenční profil (MKP) Lektor vzdělávacích aktivit v oblasti práce s dětmi a mládeží programový pořadatel kurzů

Program protidrogové prevence města Benešov na rok 2014

ú ů ů á á č ž éš ú ů á ř á ů é á š á ú ž á á č ú ů á á č ž é š ú ů á ř ý á á ú ů á á č ú ý ů č ú ř ůž á ř ý ů č ú ř ů á ř ů č č ú č č ú Č á ý ú áš é Í

Případová konference jako pracovní nástroj ve školství

Romana Jakešová MONITOROVÁNÍ PRÁV LIDÍ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM

Ť ř ř č ř ř ž ů

ď é Í Í é é é Ž é Ž é Ž é Ž É é é


1 / 30 PŘEHLED VĚZNIC : všechny věznice. Rapotice

Závislost na alkoholu v rodině

ůď ť š ť Ý

ŤÍ č Ť č Ý č č Ť Í Ť č č Í Ž č č č Í Ť Ť Ř Í ň Ý č ú č č Í Í č Ť č ú Ť č č č č č č č ÍÍ ť Ť č č Ž Ť

PREVENCE Centrum inkluze o.p.s.

š ž Ů ě ť Ť ě Ť ž Ó Ť Ů ť Ů Ó ě š Ť ž ě ŤŮě ž Ž ě Ž Ť Ť Ť ě ě Ť ě Ť ě ě Ť Š š Ť ž ě š Ů ť š š ž š ž š Ť ž Š Ť ě Ž Ť ě š ě ě ě ě Ž Š ě š Ž Ť š Ť Ž Ž Ť

Etický kodex AMRP Etický kodex, kterým se řídí pracovníci Poraden pro rodinu manželství a mezilidské vztahy

ň ú Ú ů é é ň ů ž ů ů ů ů é é é é ú ň é ú ú ů é é ů ů Č é ň ú ú ů é é ů Ť ň é ů ů ú ň é ú ť ť é é é ů é é ů é é ť ň ú ú ů é é ů ů ú é ů é ů é ů ť ů ú

Transkript:

Jak pracujeme se vztahem mezi klienty 1 K o n f e r e n c e p r a c o vn í k ů t e r a p e u t i c k ý c h k o m u n i t 4. 5. 4. 2 0 1 3, L i b e r e c P h D r. J o s e f R a d i m e c k ý, P h. D., M S c.

Obsah 2 Základní pravidla TK Důsledek porušení základních pravidel Striktní vs. liberální přístup Standardní přístup distanc Kazuistika distanc naruby Poučení - závěry

Základní pravidla TK 3

Základní pravidla - vztahy Nenavazuji partnerské ani erotické vztahy. Hlavním smyslem pravidel je snaha zabezpečit pro klienty bezpečné, podpůrné a bezdrogové prostředí, které je základním předpokladem pro využití potenciálu skupinové práce ve prospěch jejich uzdravení a resocializace. Pravidlo, že klienti (ani personál) nemají mezi sebou navazovat partnerské či sexuální vztahy má navíc za cíl: předcházet možným případům sexuálního zneužívání klientů, učit je ovládat naučené impulzivní chování a 4 předcházet vzniku partnerských koalic, které jim i ostatním ve skupině brání, věnovat se naplno léčbě. (OM TK WL I)

Porušení základních pravidel Může (ale nutně nemusí) vést k vyloučení člena skupiny z programu léčby a resocializace. Je vždy individuálně posuzováno a diskutováno jak mezi členy terapeutického týmu, tak i se skupinou kientů, zejména je zohledňována otázka zajištění bezpečného a bezdrogového prostředí TK pro skupinu/její většinu. Vyloučení klienta v případě prvního porušení základních pravidel je používáno vždy jako nejkrajnější způsob řešení. V případě vyloučení klienta se TK snaží zprostředkovat mu/jí přechod do jiného programu léčby v TK v ČR. (OM TK WL I) 5

Striktní vs. liberální přístup TK faktor 3. - Klientům musí být umožněno dělat [v TK] chyby. (Koyman, 1993) Kolik chyb př. opakované navazování vztahu v TK mu/jí má být umožněno udělat? Máte na to vy, ve vašich TK, univerzální pravidlo? Opakované diskuse na téma pravidla o vztazích: na poradách o klientech na supervizních sezeních supervizor provokuje, abychom pravidlo zrušili. Neumíme nebo nechceme pracovat se vztahem? 6

Standardní přístup Distanc mezi dvěma členy skupiny Zdržíme se jakéhokoli fyzického kontaktu Nebudeme vedle sebe sedět Nebudeme spolu trávit čas o samotě Nebudeme spolu flirtovat Nebudeme spolu vést individuály s třetí osobou Nebudeme navazovat dlouhodobý oční kontakt 7 Za porušení jednoho z bodů - úkolovka a sesazení pro oba do nižší fáze. Při vážném porušení distancu vyloučení jednoho z TK.

Kazuistika - distanc naruby TK faktor 7 - vše, co v TK probíhá, je terapie. Tj. všechny činnosti mají nějaký cíl ve vztahu k léčbě klientů. (Koyman) Dva zamilovaní klienti Ona dominantní, matka - ochranitelka, On - submisivní, nepořádník, dítě. Standardní distanc nefungoval rozhodnutí TT použít prožitkovou techniku. Klienti - instrukce být svázáni od rána do večerky (s výjimkou WC či pokoje), sex nebyl dovolen ani být spolu o samotě (distanc svým způsobem trval). Večer ve skupině techniku hodnotili, skupina reflektovala. 8

Kazuistika - distanc naruby 9 Cíle vyzkoušet si, jaké to je, být celý den spolu, když po sobě tak touží, nastavení zrcadla dvěma protagonistům zamilovaného vztahu, kdy oba mají tendenci se vzájemně idealizovat a zaměstnávat se v myšlenkách sami sebou natolik, že to omezovalo jejich zapojení do procesu léčby, zprostředkovat jim více reálný zážitek vzájemného vztahu, který zpravidla následuje po fázi zamilovanosti, zbavit vztah v TK příchuti zakázaného ovoce

2 dimenze chování Distanc naruby - reflexe 10 před skupinou - hráli veselost, tulili se k sobě, drželi se za ruce, On verbalizoval, jak si svázání užívá, Ona se infantilně pochechtávala mimo dosah skupiny - působili vyčerpaně, unaveně, pouštěli se, On se k ní často točil zády reflexe vztahu skupinou Místo plánovaných 30 min skupina 75 min Živé téma, řada reflexí, kritický pohled na jejich vztah Ona tahoun, On v jejím vleku, nespokojen, neužíval si to, i když to tvrdil.

Distanc naruby - dopady 11 Ona přišla druhý den na individuální konzultaci a chtěla rady ohledně vztahu, TT jí řekla, ať si to promyslí sama, na RK pak řekla Onovi, že se chce soustředit sama na sebe a ukončila vztah... Happy end? Dali se znovu dohromady, rozešli se po čase v DC

Vztahy výstupy ze svize pravidlem se zabýváme až když je porušováno přinášet na tématické skupiny o pravidlech aktivně se podílet nevnímat jako tabu více ujasňovat klientům pravidlo o vztazích 12 více přinášet téma vztahů do skupin - konfrontovat klienty s tím, co vztahy obnáší a jaká jsou rizika pokud by pravidlo nebylo obava, že téma vztahů bude zabírat skupinové časy (ty zabírají i tak)

Distanc naruby - závěry vhodnost zařazení techniky do repertoáru TK dobře ji popsat, strukturovat, za jakých okolností ji používat přesně specifikovat zadání - klienti kladli otázky nad rámec zadání, např. zda mohou mít sex? prožitková a terapeutická technika - TT nevnucují své zkušenosti, což v praxi nefunguje téma zajímavé pro pár i pro skupinu dlouho živé stačí 1 den? 13