Fyzika Sluneční soustavy. Otázky a odpovědi

Podobné dokumenty
VÍTEJTE V BÁJEČNÉM SVĚTĚ VESMÍRU VESMÍR JE VŠUDE KOLEM NÁS!

Kód vzdělávacího materiálu: Název vzdělávacího materiálu: Datum vytvoření: Jméno autora: Předmět: Ročník: 1 a 2

Astronomie, sluneční soustava

Gymnázium Dr. J. Pekaře Mladá Boleslav. Zeměpis I. ročník PLANETY SLUNEČNÍ SOUSTAVY. Jméno a příjmení: Martin Kovařík. David Šubrt. Třída: 5.

číslo a název klíčové aktivity V/2 Inovace a zkvalitnění výuky v oblasti přírodních věd Planety sluneční soustavy VENUŠE

VESMÍR, SLUNEČNÍ SOUSTAVA

Astronomická jednotka (AU)

Nabídka vybraných pořadů

NAŠE ZEMĚ VE VESMÍRU Zamysli se nad těmito otázkami

Přírodovědný klub při ZŠ a MŠ Na Nábřeží Havířov

VY_32_INOVACE_FY.19 VESMÍR

VY_32_INOVACE_FY.20 VESMÍR II.

Nabídka vybraných pořadů

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/ Elektronická podpora zkvalitnění výuky CZ.1.07 Vzděláním pro konkurenceschopnost

PLANETY SLUNEČNÍ SOUSTAVY

Fyzikální vzdělávání. 1. ročník. Učební obor: Kuchař číšník Kadeřník. Implementace ICT do výuky č. CZ.1.07/1.1.02/ GG OP VK

OPAKOVÁNÍ SLUNEČNÍ SOUSTAVY

VESMÍR. Prvouka 3. ročník

VY_52_INOVACE_137.notebook. April 12, V rozlehlých prostorách vesmíru je naše planeta jen maličkou tečkou.

Finále 2018/19, kategorie GH (6. a 7. třída ZŠ) řešení. A Přehledový test. (max. 20 bodů)

Nabídka vybraných pořadů

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/

Astronomie. Astronomie má nejužší vztah s fyzikou.

Pojmy vnější a vnitřní planety

ČLOVĚK A ROZMANITOST PŘÍRODY VESMÍR A ZEMĚ. GRAVITACE

Kroužek pro přírodovědecké talenty I lekce 3 SLUNEČNÍ SOUSTAVA

VESMÍR. za počátek vesmíru považujeme velký třesk před 13,7 miliardami let. dochází k obrovskému uvolnění energie, která se rozpíná

Pouť k planetám. Která z možností je správná odpověď? OTÁZKY

Astronomie Sluneční soustavy I. PřF UP, Olomouc,

Planety sluneč. soustavy.notebook. November 07, 2014

Všechny galaxie vysílají určité množství elektromagnetického záření. Některé vyzařují velké množství záření a nazývají se aktivní.

Opakování učiva 8. ročníku. Elektrodynamika. Působení magnetického pole na vodič, vzájemné působení vodičů. Magnetické pole cívky

VY_32_INOVACE_06_III./17._PLANETY SLUNEČNÍ SOUSTAVY

VESMÍR Hvězdy. Životní cyklus hvězdy

Galaxie - Mléčná dráha - uspořádaná do tvaru disku - zformovala se 3 miliardy let po velkém třesku - její průměr je světelných let

Přírodopis 9. Naše Země ve vesmíru. Mgr. Jan Souček. 2. hodina

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/

Pracovní list Název projektového úkolu VESMÍRNÉ OTÁZKY A ODPOVĚDI Třída V. Název společného projektu MEZI NEBEM A ZEMÍ

Mgr. Jan Ptáčník. Astronomie. Fyzika - kvarta Gymnázium J. V. Jirsíka

Identifikace práce. POZOR, nutné vyplnit čitelně! vyplňuje hodnotící komise A I: A II: B I: B II: C: D I: D II: Σ:

RNDr.Milena Gonosová. Člověk a příroda Zeměpis. Zeměpis V.- VIII. ročník osmiletého a ročník čtyřletého gymnázia

OBSAH ÚVOD. 6. přílohy. 1. obsah. 2. úvod. 3. hlavní část. 4. závěr. 5. seznam literatury. 1. Cíl projektu. 2. Pomůcky

Objevte planety naší sluneční soustavy Za 90 minut přes vesmír Na výlet mezi Ehrenfriedersdorf a Drebach

Od středu Sluneční soustavy až na její okraj

pohyb hvězdy ve vesmírném prostoru vlastní pohyb hvězdy pohyb, změna, souřadné soustavy vzhledem ke stálicím precese,

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/

NÁZEV ŠKOLY: Základní škola Javorník, okres Jeseník NÁZEV: VY_32_INOVACE_197_Planety

FYZIKA Sluneční soustava

ANOTACE vytvořených/inovovaných materiálů

CO JE TO GLOBÁLNÍ OTEPLOVÁNÍ

VESMÍR. Mléční dráha. Sluneční soustava a její objekty. Planeta Země jedinečnost života. Životní prostředí na Zemi

VZDĚLÁVACÍ MATERIÁL. Mgr. Anna Hessová. III/2/Př VY_32_INOVACE_P01. Pořadové číslo: 1. Datum vytvoření: Datum ověření: 23.4.

Kroužek pro přírodovědecké talenty I lekce 3 SLUNEČNÍ SOUSTAVA

Digitální učební materiál. III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Příjemce podpory Gymnázium, Jevíčko, A. K.

Vesmír. jako označen. ení pro. stí. Podle některých n. dílech. a fantasy literatury je některn

Kroužek pro přírodovědecké talenty II lekce 13

Kamenné a plynné planety, malá tělesa

ZEMĚPIS 6.ROČNÍK VESMÍR-SLUNEČNÍ SOUSTAVA

Cesta od středu Sluneční soustavy až na její okraj

Sluneční soustava je součástí galaxie známé také pod názvem Mléčná dráha. Planety ve sluneční soustavě obíhají po eliptických drahách kolem Slunce.

Klíčová slova: vesmír, planety, měsíc, hvězdy, slunce, soustava. Výukové materiály jsou určeny pro 5. ročník ZŠ a zabývají se tématem Vesmír.

Test obsahuje látku 5. ročníku z učiva o vesmíru. Ověřuje teoretické znalosti žáků. Časově odpovídá jedné vyučovací hodině.

Vesmír. Studijní text k výukové pomůcce. Helena Šimoníková D

Kamenné a plynné planety, malá tělesa

Sluneční soustava OTEVŘÍT. Konec

SKLENÍKOVÝ EFEKT 2010 Ing. Andrea Sikorová, Ph.D.

nití či strunou. Další postup, barevné konturování, nám napoví mnoho o skutečném tvaru, materiálu a hustotě objektu.

ŽIVOT KOLEM HVĚZD. 7.lekce Jakub Fišák, Magdalena Špoková

OPAKOVÁNÍ VĚDNÍ OBORY, NEŽIVÁ PŘÍRODA

F Fyzika Sluneční soustavy

Vývoj Slunce v minulosti a budoucnosti

2. Poloměr Země je km. Následující úkoly spočtěte při představě, že kolem rovníku nejsou hory ani moře. a) Jak dlouhý je rovníkový obvod Země?

Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu

Základní jednotky v astronomii

Čas a jeho průběh. Časová osa

ZEMĚ JAKO SOUČÁST VESMÍRU

- před 5 miliardami let - z částic prachu a plynu shluk do rotujícího prachoplynného mraku - uprostřed mraku vzniká Slunce - okolní částice do sebe

Výuka astronomie na základních školách v České republice můžeme být spokojeni?

Hvězdy se rodí z mezihvězdné látky gravitačním smrštěním. Vlastní gravitací je mezihvězdný oblak stažen do poměrně malého a hustého objektu

7.Vesmír a Slunce Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky

NEŽIVÁ PŘÍRODA. Anotace: Materiál je určen k výuce věd ve 3. ročníku ZŠ. Seznamuje žáky se složkami neživé přírody a jejich tříděním.

Odborné zkoušky. Astronomie

- před 5 miliardami let - z částic prachu a plynu shluk do rotujícího prachoplynného mraku - uprostřed mraku vzniká Slunce - okolní částice do sebe

1 Newtonův gravitační zákon

F Fyzika Sluneční soustavy

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/ Elektronická podpora zkvalitnění výuky CZ.1.07 Vzděláním pro konkurenceschopnost

Přírodopis Vesmír Anotace: Autor: Jazyk: Očekávaný výstup: Speciální vzdělávací potřeby: Klíčová slova: Druh učebního materiálu: Druh interaktivity:

Ze Země do vesmíru. (Form Earth to the Universe) Recorded at Český rozhlas Ostrava. Czech version was produced by Planetárium Ostrava in 2015.

Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně. Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/

Proměny Sluneční soustavy. Pavel Gabzdyl Hvězdárna a planetárium Brno

Vlastivěda není věda II. Planeta Země. Milena Hanáková, Oldřich Kouřimský

Vzácná Země aneb važme si toho co na Zemi máme!


MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2015/2016)

Vesmír (interaktivní tabule)

Kód: Vzdělávací materiál projektu Zlepšení podmínek výuky v ZŠ Sloup

Sluneční soustava. Bc. Irena Staňková. Čeština

Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/

EXPERIMENTEM K POZNÁNÍ A SPOLUPRÁCI - II

Transkript:

Otázky a odpovědi I 2 Jaké stanovisko zaujímáte ke snahám přesně definovat pojmy planeta, družice planety, planetka? Je účelné se o takové definice pokoušet? Jaká je vaše definice planety?. 2 Věda o planetách (planetary science) je v současné době bezpochyby multioborovou vědní disciplínou. Uved te jiný příklad (a nemusí se týkat astronomie), kdy k pochopení určité skutečnosti je zapotřebí znát a propojit několik různých vědních oborů.................................................. 2 II 4 Planetární atmosféra je z hlediska hmotnosti vždy jen nepatrnou součástí planetárního tělesa, a navíc zcela určitě není neproměnnou součástí planety. Uved te alespoň některé procesy, které se podílejí na tvorbě a zániku planetárních atmosfér.................................................... 4 Co způsobuje skleníkový efekt v atmosférách Země, Marsu a Venuše? Liší se nějak v těchto třech případech?..................................... 4 III 5 Je obtížné rozpoznat»na dálku«(tedy bez geologického průzkumu na místě samém), že krátery vznikly impaktním způsobem? Které důkazy podle vás svědčí o impaktním původu nějakého kráteru?.............................. 5 Co soudíte o nebezpečí srážky Země s cizím tělesem, která by měla za následek celoplanetární katastrofu? Není to další z uměle vytvářených hysterií?.......... 5

I Jaké stanovisko zaujímáte ke snahám přesně definovat pojmy planeta, družice planety, planetka? Je účelné se o takové definice pokoušet? Jaká je vaše definice planety? Astronomie je bezpochyby precizní věda, která už od svého počátku proměřuje a třídí rozličné objekty v celém známém vesmíru. Proč si tedy neudělat pořádek i v nejbližším okolí, tedy ve Sluneční soustavě, aby jak se tak říká»kovářova kobyla nechodila bosa«? Za doby starých Řeků, kdy se celý vesmír omezil jen na Sluneční soustavu, bylo lehké určit, co je a co není planeta, zvlášt když o mnoho víc jiných vesmírných objektů ani neznali. Ale dnes, když se pomocí velkých dalekohledů po celém světě daří objevovat planety i kolem jiných hvězd tzv. exoplanety, a naproti tomu na samotném okraji Sluneční soustavy přibývá objevů stále dalších a menších těles, je třeba stanovit hranici, která jasně určí, co ještě je a co už není planeta. Nesmíme ale jako mnohokrát v minulosti podlehnout geocentrickému pohledu na svět, poněvadž většina objevovaných planet kolem vzdálených hvězd se příliš nepodobá naší Zemi, ale spíše gigantickému Jupiteru. Ani způsob jejich vzniku nebývá mnohokrát totožný s případem planet ve Sluneční soustavě. A to by podle mě mělo být vedle její hmotnosti, či chcete-li velikosti, hlavním kritériem při škatulkování těchto těles. Osobně, avšak v harmonickém souladu s rozhodnutím Mezinárodní astronomické unie, považuji za planety tělesa, která vznikla samostatně kolem mateřské hvězdy a přitom mají dostatečnou hmotnost, aby se zformovaly do kulového tvaru a byly ve svém okolí dominantními tělesy, ale ještě nevykazují rysy hnědých trpaslíků takových nepovedených hvězd. Menší tělesa bych mile, bez újmy na jejich důležitosti, označil jako planetky a dál moc podrobněji je už nedělil. Věda o planetách (planetary science) je v současné době bezpochyby multioborovou vědní disciplínou. Uved te jiný příklad (a nemusí se týkat astronomie), kdy k pochopení určité skutečnosti je zapotřebí znát a propojit několik různých vědních oborů. Současnou dobu dozajista poznamenaly počítače... V mnohém nám denně usnadňují práci, šetří čas a nepřímo zkracují vzdálenosti na Zemi. Ovšem ani ty, byt je dnes bereme jako naprostou samozřejmost denního života, nepřišly jen tak. U jejich zrodu a následného vývoje stálo mnoho chytrých hlav, které propojily své znalosti z nejrůznějších vědních oborů. Jedny z prvních počítačů respektive počítacích strojů byly čistě mechanické a vyžadovaly tudíž precizní hodinářskou práci. Různé mechanické části najdeme v počítačích ještě i dnes, ale kdo ví, jak to bude do budoucna... Když počítače začala pohánět elektřina a jejich srdcem se staly elektronky a později i mikroprocesory, bylo to možné jen díky technickému rozmachu v oboru mikroelektroniky a polovodičů a jejích vhodným praktickým využitím. Dnes ve stolních počítačích běžně najdeme i prvky nanotechnologií a na obzoru jsou počítače pracující na základě principů popsaných kvantovou fyzikou moderním odvětvím fyziky starým jen několik desetiletí. 2

Do technického vývoje počítačů se dnes zapojují i vědní odvětví, u kterých by to asi málokdo kdy čekal, jako například biologie a genetika. Naopak počítače samotné výrazně zasáhly snad do každého jiného vědního oboru a samy i daly několika samostatným nově vzniknout. 3

II Planetární atmosféra je z hlediska hmotnosti vždy jen nepatrnou součástí planetárního tělesa, a navíc zcela určitě není neproměnnou součástí planety. Uved te alespoň některé procesy, které se podílejí na tvorbě a zániku planetárních atmosfér. Předně planeta musí mít dostatečnou hmotnost aby si vlastní gravitací udržela atmosféru, jejíž lehké molekuly mohou snadno unikat do okolního vesmírného prostoru. To je důvod, proč nenajdeme atmosféru u malých planet jako je Merkur nebo rozměrově mu podobným měsíců ve Sluneční soustavě. Zdrojem plynů tedy mechanizmus, který uvolňuje plyny do atmosféry jinak vázané v různých sloučeninách je, aspoň na Zemi, vulkanizmus a biosféra. Ty nejen že doplňují objem atmosféry, ale taky pozměňují její složení, které není po celou doby existence planety stejné a vyvíjí se spolu s ní a hlavně spolu s živými organizmy na jejím povrchu. Co způsobuje skleníkový efekt v atmosférách Země, Marsu a Venuše? Liší se nějak v těchto třech případech? Hlavním skleníkovým plynem jak se dnes módně používá tohohle označení, je převážně oxid uhličitý známý CO 2, který se hojně vyskytuje všude kolem nás i v nás samotných. Nezanedbatelné množství vypouštíme do vzduchu při každém výdechu a najdeme ho snad ve všech perlivých limonádách. Ve větší koncentraci se však v atmosféře stává nebezpečným i když je přirozeným produktem živých organizmů na Zemi. Přirozená už však není jeho nadměrná produkce způsobená rozrůstajícím se průmyslem. A právě koncentrace oxidu uhličitého v atmosféře je hlavním faktorem ovlivňující míru skleníkového efektu. Na Zemi není naštěstí ještě moc kritická i když rozhodně je alarmující. Venuše se díky své husté atmosféře s výrazným podílem oxidu uhličitého stala vlivem velmi silného skleníkového jevu naprosto nehostinnou planetou pro jakýkoliv život. A na tolik populárním Marsu se oxid uhličitý vyskytuje spíš v pevné formě, něž jako plyn v jeho řídké atmosféře. 4

III Je obtížné rozpoznat»na dálku«(tedy bez geologického průzkumu na místě samém), že krátery vznikly impaktním způsobem? Které důkazy podle vás svědčí o impaktním původu nějakého kráteru? Především to je jeho tvar. Kráter je v podstatě»díra v zemi«obklopena valem. Vzniká uvolněním ohromného množství energie v krátkém okamžiku jeho vznik se prakticky podobá gigantické explozi. Nenapadá mě jiný způsob jak by mohl vzniknout na jiném tělese vyjma Země, kde k tomu máme prostředky v podobě jaderných zbraní, jinak než impaktem druhého tělesa. Studnicí kráteru je jistě náš Měsíc a právě na jeho povrchu najdeme další důkazy v prospěch impaktu jako původce kráterů. Jsou to paprsky vzniklé odhozením materiály při dopadu impaktoru, sekundární krátery vzniklé dopadem vyvrženého materiálu při srážce, nebo středový vrcholek u některých kráterů, který vzniká podobně jako kapka nad vodní hladinou, když do ní hodíte kámen. Pokud stále nevěříte, můžete si kráter lehce vyrobit sami v kuchyni, stačí k tomu mísa s moukou a vejce, které do ní hodíte... Co soudíte o nebezpečí srážky Země s cizím tělesem, která by měla za následek celoplanetární katastrofu? Není to další z uměle vytvářených hysterií? Určitě není, vždyt k minimálně jedné katastrofické srážce už v minulosti došlo a ta měla za následek vymření dinosaurů. Že se Země střetává s tělesy z vesmírů můžeme pozorovat i v dnešní době v podobě meteorů a bolidů. A o tom, že ne všechny shoří v atmosféře a dopadnou až na zemský povrch svědčí četné nálezy meteoritů a pozůstatky kráterů po celé Zemi. Nebezpečí, že se Země srazí i s větším tělesem, které by znamenalo vážnou hrozbu pro život na Zemi tu bezpochyby je a lidi si ji uvědomují, o čemž svědčí nespočet katastrofických filmů. A i přesto že se daří objevovat potencionálně nebezpečné tělesa v blízkosti Země dostatečně v předstihu, stále ještě neexistuje způsob, jak případné srážce zabránit. 5