ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

č.j.: 25/13 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÉ ŠKOLY v Novém Městě pod Smrkem JEN TALENT NESTAČÍ

Obsah 1. Identifikační údaje... 3 2. Charakteristika školy... 4 2.1 Počet oborů, velikost... 4 2.2 Historie a současnost... 4 2.3 Charakteristika pedagogického sboru... 4 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce... 5 2.5 Vybavení školy a její podmínky... 5 3. Zaměření školy a její vize... 6 3.1 Zaměření školy... 6 3.2 Vize školy... 6 4. Výchovně vzdělávací strategie... 7 5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů... 8 5.1 Hudební obor... 8 5.1.1 Přípravné studium... 8 5.1.2 Studijní zaměření... 14 5.1.2.1 Studijní zaměření - Hra na klavír... 14 5.1.2.2 Studijní zaměření - Hra na zobcovou flétnu... 23 5.1.2.3 Studijní zaměření - Hra na příčnou flétnu...28 5.1.2.4 Studijní zaměření - Hra na housle... 32 5.1.2.5 Studijní zaměření - Hra na kytaru... 37 5.1.2.6 Studijní zaměření - Hra na akordeon... 42 5.1.2.7 Studijní zaměření - Sborový zpěv... 47 5.2 Výtvarný obor... 52 5.2.1 Přípravné studium... 52 5.2.2 Studijní zaměření... 53 5.2.2.1 Studijní zaměření - Výtvarné vyjadřování... 53 6. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami... 57 7. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných... 58 8. Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy... 59 8.1 Zásady a způsob hodnocení žáků... 59 8.2 Oblasti vlastního hodnocení školy... 60 2

1. Identifikační údaje Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecké školy v Novém Městě pod Smrkem Motivační název: Jen talent nestačí Předkladatel: Název školy: Základní umělecká škola, Nové Město pod Smrkem, okres Liberec, příspěvková organizace Adresa školy: Žižkova 309, Nové Město pod Smrkem 463 65 IČ: 72741830 Ředitelka školy: Mgr. Martina Funtánová Telefon: 482 325 238 E-mail: zus.nmps@centrum.cz Zřizovatel: Název: město Nové Město pod Smrkem, okres Liberec Adresa: Palackého 280, Nové Město pod Smrkem, 463 65 IČ: 00263036 Telefon: 482 360 320 E-mail: sekretariat@nmps.cz Platnost dokumentu od: 1. 9. 2013 Podpis ředitele a razítko: 3

2. Charakteristika školy 2.1 Počet oborů, velikost Základní umělecká škola v Novém Městě pod Smrkem patří mezi menší školy tohoto typu v Libereckém kraji. Má zřízen umělecký obor hudební, výtvarný a literárně-dramatický, literárně-dramatický obor nepracuje. Nejvyšší povolený počet žáků ve škole je 156. Kapacita školy není dlouhodobě naplněna. 2.2 Historie a současnost Základní umělecká škola v Novém Městě pod Smrkem zahájila svou činnost v listopadu roku 1990, kdy se oddělila od Základní umělecké školy ve Frýdlantu, jejíž pobočkou byla od září 1985. Základní umělecká škola v Novém Městě pod Smrkem nejprve sídlila v budově v ulici Palackého, kde však byly nevyhovující a nedostatečné prostory. Proto se v roce 1998 přestěhovala do budovy v Žižkově ulici. K oboru hudebnímu a výtvarnému byl v roce 1996 zřízen obor literárně-dramatický, který však od roku 2006 zejména z důvodu malého počtu zájemců o studium nepracuje. Základní umělecká škola v současnosti poskytuje vzdělávání v oboru výtvarném a hudebním. Připravuje své žáky jak k dalšímu studiu na uměleckých a pedagogických školách, tak pro amatérskou uměleckou činnost. Úspěšně se zúčastňuje soutěží v obou uměleckých oborech. Sama pořádá a organizuje koncerty, výstavy, soutěže a obohacuje tak kulturní život Nového Města pod Smrkem. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je dlouhodobě stabilní a zkušený v oblasti uměleckého vzdělávání. Svým přístupem se snaží o vytvoření pozitivního vztahu mezi školou a žákem a klade velký důraz na spolupráci se zákonnými zástupci. Pořádáním koncertů, výstav a dalších akcí podporuje dobré jméno školy. 4

2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Základní umělecká škola připravuje každoročně přehlídku pěveckých souborů "Zpívání pod Smrkem" pro mateřské, základní a základní umělecké školy zejména z oblasti Frýdlantska a pro žáky převážně novoměstských škol pravidelně vyhlašuje výtvarnou soutěž Tvořte s námi. V oblasti regionální ani mezinárodní zatím s žádnou organizací základní umělecká škola dlouhodobě nespolupracuje. 2.5 Vybavení školy a její podmínky Základní umělecká škola sídlí v centru města. V budově o dvou podlažích se nachází učebny, výtvarný ateliér, malý koncertní sál, ředitelna a sborovna. Vybavení školy, které je průběžně doplňováno a vylepšováno, odpovídá standardním potřebám výuky v základní umělecké škole. V hudebním oboru mohou žáci využívat kromě akustických nástrojů i nástroje elektrické a bohatý Orffův instrumentář. Ve výtvarném oboru je k dispozici hrnčířský kruh a vypalovací pec. Škola je vybavena také moderní audiovizuální a záznamovou technikou. Ve všech učebnách je možný přístup k internetu. Základní umělecká škola je umístěna ve starší budově, a proto nemá bezbariérový přístup, splňuje však platné hygienické a bezpečnostní normy. 5

3. Zaměření školy a její vize 3.1 Zaměření školy Základní umělecká škola je otevřena všem, kteří projeví o základní umělecké vzdělávání zájem a prokážou pro ně potřebné předpoklady, talent. Škola nevzdělává jen ty, pro které bude umění jejich životním cílem a povoláním, ale zejména ty, pro něž se stane umění ušlechtilou celoživotní zálibou. Základní umělecká škola nemá specifické zaměření. Je standardní školou, která nabízí možnost uměleckého vzdělávání v oblasti s vysokou nezaměstnaností. Vedeme žáky k toleranci, vzájemnému respektu, empatii, spolupráci, k respektování pravidel, zodpovědnosti a k vhodnému společenskému chování. Vzhledem ke své velikosti nabízíme klidné pracovní a tvůrčí prostředí, přátelskou atmosféru. Velký důraz klademe na spolupráci a komunikaci se zákonnými zástupci. 3.2 Vize školy Umění dělá lidi jemnějšími, mravnějšími, rozumnějšími. (M. Luther) chceme: dlouhodobým působením vychovat z každého žáka kulturní osobnost, která si váží uměleckých a společenských hodnot a umění se stane součástí jejího života aby se bývalí žáci k nám vraceli jako rodiče se svými dětmi udržet si dobré jméno ve městě a posilovat jej v regionu i kraji 6

4. Výchovně vzdělávací strategie pro kompetenci k umělecké komunikaci uplatňujeme individuální přístup, při prohlubování vědomostí a rozvíjení dovedností žáka respektujeme jeho možnosti a schopnosti při interpretační činnosti žáka využíváme jeho znalosti z oblasti teorie a dějin umění poslechem, studiem uměleckého díla seznamujeme žáka s potřebnými teoretickými znalostmi a vytváříme u žáka přehled o vývoji umění a charakteristice jednotlivých uměleckých období pro kompetenci osobnostně sociální pořizováním záznamů koncertů, organizováním výstav a společným hodnocením výsledku umožňujeme žákovi porovnat vlastní výkon s výkony ostatních a ohodnotit kvalitu vlastního projevu trpělivým přístupem, stálým opakováním základních společenských pravidel a potřebných pracovních návyků vedeme žáka k zodpovědnosti a ohleduplnosti při přípravě na kulturní akce vedeme žáky k zodpovědnosti za společné dílo, spolupráci, toleranci a vzájemné úctě pro kompetenci kulturní v prostorách školy informujeme žáka o kulturním dění v regionu i mimo něj diskutujeme s žákem o uměleckých hodnotách, o tom, co je kvalitní, estetické pořádáme kulturní akce pro žáky mateřských a základních škol, pro zákonné zástupce a veřejnost 7

5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů 5.1 Hudební obor 5.1.1 Přípravné studium Přípravné studium hudebního oboru nabízí dvě varianty. A) Příprava ke hře na hudební nástroj Tato varianta svým vzdělávacím obsahem připravuje žáky na základní studium hry na zvolený hudební nástroj. Učební plán Název vyučovacího předmětu Počet hodin v týdnu 1. 2. Příprava ke hře na hudební nástroj 1 1 Přípravná hudební výchova 1 1 B) Přípravný sborový zpěv Tato varianta svým vzdělávacím obsahem připravuje žáky na základní studium sborového zpěvu. Učební plán Název vyučovacího předmětu Počet hodin v týdnu 1. 2. Přípravný sborový zpěv 2 2 8

Poznámky k učebním plánům žáci přijati do přípravného studia v pěti letech navštěvují přípravné studium dva roky, žáci přijati v šesti letech navštěvují přípravné studium jeden rok předmět příprava ke hře na hudební nástroj se vyučuje individuálně nebo ve skupině maximálně čtyř žáků vyučovací hodinu předmětu příprava ke hře na hudební nástroj lze v týdnu rozdělit na dvě části, při skupinové výuce se vyučovací hodiny nebo její části účastní vždy celá skupina výuka přípravného sborového zpěvu probíhá ve skupině společně s žáky I. stupně základního studia hodinová dotace přípravného sborového zpěvu může být navýšena dle schopností žáků, náročnosti repertoáru a dle potřeb školy Učební osnovy vyučovaných předmětů vyučovací předmět: Příprava ke hře na hudební nástroj a) příprava ke hře na klavír školní výstupy 1. ročníku reaguje na pokyny učitele a komunikuje s ním aktivně prožívá pocitová cvičení, svůj pocit u klavíru vyjádří rozliší a pojmenuje levou a pravou ruku a rozezná notový zápis pro pravou a levou ruku rozliší a pojmenuje prsty pomocí slovního označení zahraje jednoduché motivky podle sluchu za pomoci učitele školní výstupy 2. ročníku orientuje se na klávesnici vzhledem k oktávám pojmenuje bílé klávesy rozliší a pojmenuje prsty pomocí slovního označení a čísel zahraje jednoduché motivky a lidové písně podle sluchu hraje úhozem portamento hraje každou rukou zvlášť přenáší ruce po celé klávesnici b) příprava ke hře na zobcovou flétnu školní výstupy 1. ročníku při hře na zobcovou flétnu stojí na obou nohou, mírně rozkročeně se stabilní spodní částí těla hraje zvuky různé síly a délky na různé části zobcové flétny správně se nadechuje a vydechuje 9

pomocí dechu zeslabuje a zesiluje zvuky napodobuje zvuky z běžného života hraje zvuky podle svých představ správný prst umístí na odpovídající zvukový otvor použije pomocné hmaty / tříprstík, dvouprstík a jednoprstík / zpívá, počítá a hraje v rytmu základních hodnot zahraje jednoduché rytmické cvičení nápodobou pečuje správně o zobcovou flétnu dodržuje správný postup při rozložení a složení zobcové flétny pojmenuje jednotlivé části zobcové flétny využívá pohybu těla pro hladké spojení tónů školní výstupy 2. ročníku uplatňuje základní návyky / postoj, správné dýchání a držení nástroje/ hraje tóny g1- d2 orientuje se v jednoduchém notovém zápisu hraje jednoduchá prstová cvičení a skladbičky v celých, půlových a čtvrťových notách hraje ve 4/4 taktu hraje legato a staccato hraje stabilní rovný tón se správným nasazením a ukončením hraje s přirozeným postavením rukou a prstů c) příprava ke hře na housle školní výstupy 1. ročníku reaguje na pokyny vyučujícího a komunikuje s ním uchopí housle a smyčec do správné ruky zahraje jednoduché rytmické cvičení na prázdné struně nápodobou zahraje jednoduché rytmické říkadlo na prázdné struně napodobuje zazpívané nebo zahrané tóny školní výstupy 2. ročníku dle pokynů učitele zaujme správný postoj při hře dle pokynů učitele správně drží housle a smyčec vyjmenuje části houslí a názvy strun hraje různými částmi smyčce na prázdných strunách se správnou polohou pravého lokte hraje pizzicato a arco orientuje se v jednoduchém notovém zápisu zahraje píseň a cvičení na jedné struně 10

d) příprava ke hře na kytaru školní výstupy 1. ročníku reaguje na pokyny vyučujícího a komunikuje s ním střídá dva prsty pravé ruky (i,m) rozliší a pojmenuje prsty pomocí slovního označení zahraje jednoduché rytmické cvičení nápodobou zahraje jednoduché rytmické říkadlo na prázdné struně školní výstupy 2. ročníku dle pokynů učitele správně sedí a drží nástroj rozliší a pojmenuje prsty pomocí slovního označení užívá střídavý úhoz dvou a tří prstů pravé ruky /apoyando/ hraje palcem /apoyando případně i tirando/ zahraje říkanku, krátkou rytmickou ozvěnu na jednotlivých strunách zahraje jednoduché rytmické cvičení podle notového zápisu orientuje se v notovém označení strun doprovodí jednoduchou melodii hrou na prázdných strunách zahraje říkanku s doprovodem učitele sluchově rozliší a zahraje dynamiku /piano, forte/ e) příprava ke hře na akordeon školní výstupy 1. ročníku reaguje na pokyny učitele a komunikuje s ním rozliší a pojmenuje levou a pravou ruku rozliší a pojmenuje prsty pomocí slovního označení zahraje jednoduchý motivek podle sluchu za pomoci učitele pojmenuje části akordeonu vede měch napodobením učitele školní výstupy 2. ročníku orientuje se na klávesnici vzhledem k oktávám orientuje se na základní řadě basů C, G a pojmenuje je pojmenuje bílé klávesy rozliší a pojmenuje prsty pomocí slovního označení a čísel zahraje lidovou píseň podle sluchu pravou rukou hraje úhozem portamento hraje každou rukou zvlášť vede měch podle pokynů vyučujícího 11

vyučovací předmět: Přípravný sborový zpěv školní výstupy 1. ročníku klidně dýchá, prodlužuje výdech deklamuje text písně interpretuje zpěv pomocí hry na ozvěnu opakuje rytmické motivy, zachová puls pohybově reaguje na hudbu - chůze, běh, poskoky, změny tempa, výšky, síly školní výstupy 2. ročníku na druhém žáku zhodnotí přirozený pěvecký postoj používá přirozeně svůj hlas, nepřepíná hlasivky hlasitým zpěvem reaguje na úvodní a závěrečná dirigentská gesta interpretuje v kolektivním zpěvu jednoduché lidové a umělé písně vystoupí s pěveckým sborem před publikem pojmenuje notovou osnovu, houslový klíč, takt, notu, pomlku orientuje se v jednoduchých hudebních celcích - předehra, mezihra, dohra, opakování pohybově vyjádří jednoduchou lidovou nebo dětskou umělou píseň dle návodu vyučujícího vyučovací předmět: Přípravná hudební výchova školní výstupy 1. ročníku sluchově rozliší zvuk a tón zopakuje tón, jednoduchou melodii pohybem nebo graficky znázorní výšku tónu graficky zaznamená nebo zpěvem rozliší sílu tónu pohybově reaguje na změny tempa vyjádří slovem, barvou, symbolem náladu písně vnímá barvu tónu, sluchově rozliší a pojmenuje hudební nástroje vyučované ve škole rytmizuje slova, věty, říkadla zazpívá jednoduchou lidovou nebo dětskou umělou píseň s oporou nástroje pohybově vyjádří jednoduchou lidovou nebo dětskou umělou píseň užívá notovou osnovu v notovém zápise pozná houslový klíč, takt, taktovou čáru, notu intonuje, zahraje motiv g e, g a g e použije v písni ostinátní doprovod 12

školní výstupy 2. ročníku určí počet hraných tónů (1,2) intonuje na podkladu známých písní pozná zápis jednoduchého melodického motivu na základě pomocných písní rozliší a pojmenuje základní noty a pomlky podle délky (osminová, čtvrťová, půlová, celá) rozliší těžké a lehké doby, vyjádří tleskáním, hrou na rytmický nástroj, pohybem rozliší dvoučtvrťový, tříčtvrťový, čtyřčtvrťový a celý takt zaznamená jednoduchý rytmický motiv zahraje jednoduchý rytmický doprovod dle notového zápisu samostatně zazpívá jednoduchou lidovou nebo dětskou umělou píseň orientuje se v jednoduchých hudebních celcích - předehra, mezihra, dohra, opakování napíše houslový a basový klíč, noty, pomlky (osminové, čtvrťové, půlové, celé) užívá pomocné linky orientuje se v rozsahu f - g2 v houslovém klíči, f c1 v basovém klíči užívá pojem stupnice, oktáva 13

5.1.2 Studijní zaměření 5.1.2.1 Studijní zaměření: Hra na klavír Vzdělávací zaměření: Hra na klávesové nástroje Učební plány Základní studium I. stupně Název vyučovacího předmětu Počet hodin v týdnu 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Hra na klavír 1 1 1 1 1 1 1 Souborová hra 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 1 1 Základní studium II. stupně Název vyučovacího předmětu Počet hodin v týdnu 1. 2. 3. 4. Hra na klavír 1 1 1 1 Souborová hra 1 1 1 1 Poznámky k učebním plánům předmět hra na klavír se vyučuje individuálně předmět hudební nauka a souborová hra se vyučuje v ročníkově smíšených skupinách předmět souborová hra se realizuje docházením do smíšeného instrumentálního souboru souborovou hru může žák navštěvovat dle svých schopností dříve nebo později, než je stanoveno učebním plánem souborovou hru může žák navštěvovat déle než dva roky, v tomto případě je mu navýšena hodinová dotace tohoto vyučovacího předmětu žáci přijati ke studiu na II. stupeň základního studia bez absolvování I. stupně základního studia plní nejprve vzdělávací obsah I. stupně s ohledem na své dispozice 14

Učební osnovy vyučovaných předmětů vyučovací předmět: Hra na klavír I. stupeň základního studia školní výstupy 1. ročníku sedí správně u klavíru /uvolněné držení těla, přirozený tvar ruky/ vyjádří jednoduchý rytmický zápis hrou na tělo, na Orffovy nástroje nebo na jedné klávese na klavíru pravou nebo levou rukou hraje úhozem portamento a legato hraje se základním tempovým a dynamickým odstíněním hraje s pedálem podle návodu vyučujícího zahraje čtyřruční skladbu s vyučujícím školní výstupy 2. ročníku koordinuje obě ruce hraje dvojhmaty a jednoduché akordy zahraje durovou stupnici zahraje jednoduchou píseň podle sluchu, doprovodí ji základními tóny na tónice a dominantě hraje úhozem portamento, legato a staccato používá pedál podle návodu pedagoga a v jednoduchých případech i samostatně hraje s rozšířeným tempovým a dynamickým odstíněním orientuje se v rytmické i melodické složce notového zápisu zahraje jednoduchou skladbu soudobého autora zahraje zpaměti jednoduchou skladbu školní výstupy 3. ročníku orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu náladu skladby vyjádří elementárními výrazovými prostředky zahraje durovou stupnici a akordy zahraje jednoduchou píseň a doprovodí ji základními tóny na tónice, dominantě a subdominantě zahraje jednoduchou skladbu z období klasicismu a romantismu zahraje jednoduchou lidovou píseň a transponuje ji dle svých schopností se uplatňuje v souhře s dalším nástrojem zahraje čtyřruční skladbu se spolužákem školní výstupy 4. ročníku zahraje mollovou stupnici a akordy samostatně nastuduje část skladby 15

zahraje jednoduchou píseň a doprovodí ji akordy na tónice, dominantě a subdominantě zahraje přípravné polyfonní cvičení zahraje z listu skladbu v pětiprstové poloze reaguje na základní značky melodických ozdob v notovém zápisu a některé hraje - příraz, nátryl školní výstupy 5. ročníku samostatně nastuduje delší část skladby hraje skladby dalších hudebních období zahraje polyfonní skladbu doprovodí sólový nástroj reaguje na základní značky melodických ozdob v notovém zápisu a některé hraje - mordent, skupinka podílí se na výběru skladeb školní výstupy 6. ročníku orientuje se v základních akordových značkách a hraje podle nich samostatně nastuduje jednoduchou skladbu orientuje se v základech stylizace doprovodů vzhledem k charakteru písně hraje čtyřručně se spolužákem zahraje z listu skladbu odpovídající technické úrovni nižších ročníků zahraje skladbu vycházející z blues reaguje na základní značky melodických ozdob v notovém zápisu a některé hraje - obal školní výstupy 7. ročníku uplatňuje sluchovou sebekontrolu k vyjádření nálady skladby využije zvukové možnosti nástroje propojuje získané technické a výrazové dovednosti při interpretaci využívá vhodnou dynamiku, tempové rozlišení, agogiku, frázování při interpretaci skladeb různých stylů a žánrů zahraje skladbu z oblasti vyššího populáru interpretuje skladby různých stylů a žánrů a orientuje se v jejich technické, obsahové a výrazové stránce reaguje na základní značky melodických ozdob v notovém zápisu a některé hraje - trylek II. stupeň základního studia školní výstupy 1. ročníku hraje durové a mollové stupnice k vyjádření svých představ využívá dosavadní zkušenosti, schopnosti a možnosti hraje podle akordových značek, a to i ve vhodných obratech zhodnotí interpretaci klavírní skladby 16

doprovodí sólový nástroj nebo zpěv při hře zpaměti využívá znalosti o výrazu, harmonii, formě a obsahu hrané skladby popíše vznik a vývoj klávesových nástrojů vyjmenuje významná díla pro klavír a další klávesové nástroje našich i zahraničních hudebních skladatelů různých stylových období a žánrů si vybere skladbu dle svého zájmu samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu školní výstupy 2. ročníku rozliší skladby různých národů a stylových epoch volí vhodné výrazové prostředky při interpretaci charakteristických skladeb různých stylových epoch pohotově hraje z listu hraje durové a mollové stupnice v rychlejším tempu improvizuje doprovody k písním včetně předehry a dohry vyjmenuje významné české a světové klavírní interprety současnosti vyjmenuje významné české a světové klavírní interprety minulosti rozliší různé způsoby interpretace určitého klavírního díla školní výstupy 3. ročníku uplatní odborné znalosti při nácviku technicky obtížných částí ve skladbě zahraje zpaměti skladbu většího rozsahu hraje z urtextu za pomoci učitele vytvoří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento názor formuluje vyhledá skladbu podle svých interpretačních a posluchačských zkušeností, hudebních vědomostí a dovedností a některou skladbu nastuduje hraje podle akordových značek včetně stylizace doprovodů hraje v duu se spolužákem orientuje se v možnostech uplatnění klavíru a dalších klávesových nástrojů v různých stylech a žánrech vyjmenuje významné klavírní soutěže u nás i v zahraničí školní výstupy 4. ročníku pohotově doprovodí lidovou i umělou píseň v doprovodech vystihne charakter interpretované písně zjednoduší si notový zápis a ten zahraje vytvoří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento názor uplatní při interpretaci daných skladeb hraje samostatně z urtextu zahraje polyfonní skladbu většího rozsahu vytvoří si názor na způsob interpretace klavírního díla, např. vzhledem k jeho stylovosti, a tento názor slovně vyjádří vytvoří si názor na způsob hry určitého klavíristy a tento názor slovně vyjádří 17

vyučovací předmět: Souborová hra I. stupeň základního studia školní výstupy 3. ročníku respektuje pravidla souborové hry - dochvilnost v docházce na zkoušky i veřejná vystoupení při zkoušce dodrží potřebnou kázeň i v době, kdy sám nehraje pečuje o nástroj a notový materiál individuelně, případně za pomoci učitele hlavního předmětu se připravuje na zkoušky zrakově i sluchově se orientuje se v partituře orientuje se v notovém zápise svého partu hraje podle značek a zkratek v notovém zápise sleduje spoluhráče, odpoutává se od vlastního hlasu společně nasadí s ostatními nástroji, reaguje na pokyn k nástupu reaguje na dirigentská gesta dodržuje zásady správného vystupování na jevišti, volí vhodné oblečení školní výstupy 4. ročníku hraje z listu přiměřeně náročné části partu užívá sluchovou sebekontrolu, zvuku souboru podřizuje svůj výkon dbá na čistotu tónu, ladění v unisonu i akordech aktivně a zodpovědně spolupracuje s ostatními při vytváření společného zvuku, výrazu vyjádří náladu skladby v souladu s ostatními využívá dovednosti získané z vyučovací hodiny hry na hudební nástroj a znalosti z předmětu hudební nauky školní výstupy 5. ročníku využívá širokou dynamickou stupnici tvoří čistý a vyrovnaný tón v souladu s ostatními nástroji školní výstupy 6. ročníku samostatně nastuduje část partu skladby zhodnotí úroveň svého přednesu v porovnání s ostatními hraje s tempovým a dynamickým odstíněním v souladu s ostatními školní výstupy 7. ročníku zformuluje a obhájí názor na společnou interpretaci skladby, respektuje názory druhých je tolerantní, schopný pomoci 18

II. stupeň základního studia školní výstupy 1. ročníku využívá nástrojové, technické a výrazové schopnosti nástroje v celém jeho rozsahu správně reprodukuje hlavní a vedlejší melodie pohotově reaguje při maximálním respektování notového zápisu a pravidel souhry během hry analyzuje ladění svého nástroje a v případě potřeby samostatně doladí školní výstupy 2. ročníku aktivně se podílí na volbě vhodných výrazových prostředků při interpretaci skladeb různých stylových epoch a žánrů školní výstupy 3. ročníku aktivně, tvořivě a zodpovědně spolupracuje s ostatními při vytváření společného zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb školní výstupy 4. ročníku samostatně obohatí instrumentaci skladby nacvičí se skupinou nástrojů odpovídající part vyučovací předmět: Hudební nauka I. stupeň základního studia školní výstupy 1. ročníku rozliší a pojmenuje houslový a basový klíč, orientuje se v houslovém a basovém klíči v přiměřeném rozsahu pojmenuje a seřadí oktávy orientuje se v jednočárkované, dvoučárkované a malé oktávě, čte noty v notové osnově a na pomocných linkách pojmenuje a vysvětlí posuvky, čte noty s posuvkou zazpívá hraný tón, přenese hluboký a vysoký tón do své polohy sluchově rozliší celý tón a půltón vysvětlí pojmy stupnice, tónina popíše stavbu durové a mollové stupnice, rozliší je sluchem dle opěrné písně vysvětlí funkci tečky u noty a pomlky vytleská notový zápis s tečkou u noty čtvrťové a půlové intonuje jednoduchou melodii v rozsahu sexty zapíše dle sluchu jednoduchý rytmicko-melodický motiv rozliší a pojmenuje základní tempová označení (allegro, moderato, andante) rozliší a pojmenuje základní dynamická označení (piano, forte, mezzoforte) 19

vysvětlí a pojmenuje značky a zkratky v notovém zápise vytvoří a zapíše vlastní jednoduché předvětí a závětí zařadí hudební nástroj do skupiny dle jeho barvy zvuku (strunné, dechové, bicí) vyslechne jednoduchou skladbu - ukolébavka, pochod, tanec, slovně vyjádří její charakter, náladu školní výstupy 2. ročníku orientuje se v durových a mollových stupnicích do 3 křížků a 3 bé orientuje se v 3/8, 4/8, 6/8 taktu, v alla breve orientuje se v přiměřeně náročném notovém zápisu, pozná předtaktí, neúplný takt utvoří a určí základní intervaly utvoří a určí durový a mollový kvintakord sluchově rozliší dvojzvuk a trojzvuk zazpívá a sluchově rozliší durový a mollový kvintakord s pomocí opěrných písní orientuje se v obratech durového i mollového kvintakordu transponuje jednoduchou melodii do jiné tóniny intonuje a sluchově rozpozná základní intervaly s pomocí opěrných písní vytleská a zapíše rytmické cvičení s použitím šestnáctinových not a pomlk, trioly a synkopy rozliší tónorod zpívané písně nebo hrané skladby vysvětlí základní přednesová označení vyslechne přiměřeně náročnou skladbu, dokáže skladbu charakterizovat dle svých schopností vysvětlí rozdíl mezi lidovou a umělou hudbou rozliší dechový, smyčcový, symfonický, lidový orchestr vytvoří vlastní melodický a rytmický útvar, který interpretuje zazpívá durovou a mollovou píseň s vlastním jednoduchým doprovodem školní výstupy 3. ročníku orientuje se ve všech durových a mollových stupnicích zaznamená vlastní jednoduchou hudební myšlenku určí paralelní a stejnojmenné stupnice utvoří a určí odvozené intervaly utvoří a určí dominantní septakord orientuje se v základních harmonických funkcích - T, D, S vytvoří jednoduchý harmonický doprovod s pochopením harmonických funkcí vytleská, zahraje a zapíše přiměřeně náročné rytmické cvičení intonuje jednoduchou melodii v durové a mollové tónině pojmenuje pěvecké hlasy a uvede příklady pěveckých souborů podle jejich obsazení vysvětlí pojmy dirigent, sbormistr orientuje se v rozdělení hudebních nástrojů orientuje se v jednoduché partituře; identifikuje part uvede příklady komorních souborů a orchestrů dle obsazení a zaměření rozliší a charakterizuje skladebné druhy vokálně instrumentální hudby vysvětlí pojmy forma, motiv, téma orientuje se v písňové formě, rondu a variacích 20

používá základní italské názvosloví, samostatně vyhledá neznámý význam uvede příklad divadel - Divadlo F. X. Šaldy v Liberci, Národní divadlo v Praze vyslechne přiměřeně náročnou skladbu, vyjádří svůj pocit, dojem školní výstupy 4. ročníku vysvětlí stavbu stupnice pentatonické, chromatické a celotónové orientuje se v harmonické stavbě tóniny i s akordy na vedlejších stupních vysvětlí pojem konsonance a disonance vysvětlí enharmonickou záměnu utvoří a určí zvětšený a zmenšený kvintakord zapíše dle sluchu přiměřeně náročný rytmicko-melodický motiv pozná ve skladbě (písni) změnu tóniny modulace, tonální skok charakterizuje programní a absolutní hudbu rozliší skladebné druhy programní hudby - melodram, symfonická báseň, balet popíše stavbu sonátové formy a fugy školní výstupy 5. ročníku pojmenuje a popíše církevní stupnice pojmenuje, utvoří, rozliší intervaly přesahující oktávu pojmenuje a rozliší druhy septakordu utvoří a určí obraty dominantního septakordu vysvětlí označení způsobu hry nebo zpěvu a grafické symboly v notovém zápise charakterizuje jednotlivá období z hlediska hudebního vyjadřování, hudebních forem, skladebních druhů vyjádří názor na znějící hudbu, dokáže jej zdůvodnit na základě svých znalostí a zkušeností (vyjadřovací prostředky, druh, forma atd.) školní výstupy 6. ročníku teoretické vědomosti uplatní při praktických činnostech - intonace, sluchová analýza, zpěv, doprovod zdůvodní význam teoretických vědomostí pro vlastní interpretaci a tvůrčí myšlení orientuje se v grafickém záznamu přiměřeně náročného hudebního díla, dle svých schopností jej realizuje samostatně vyhledá informace o nejvýznamnějších představitelích české a světové hudby charakterizuje významné české a světové hudební skladatele, s ostatními diskutuje o jejich významu a přínosu školní výstupy 7. ročníku orientuje se ve vývoji hudby, vysvětlí souvislosti vývoje na základě aktivního poslechu zařadí ukázku do hudebního období orientuje se v druzích a žánrech hudby, porovná způsoby interpretace na základě svých znalostí, posluchačských a interpretačních zkušeností vyjádří názor na znějící hudbu, svůj názor zdůvodní 21

II. stupeň základního studia Vzdělávací obsah oblasti Recepce a reflexe hudby je na II. stupni základního studia rozpracován ve vyučovacím předmětu individuální (skupinové) výuky. 22

5.1.2.2 Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu Vzdělávací zaměření: Hra na dechové nástroje Učební plány Základní studium I. stupně Název vyučovacího předmětu Počet hodin v týdnu 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Hra na zobcovou flétnu 1 1 1 1 1 1 1 Souborová hra 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 1 1 Základní studium II. stupně Název vyučovacího předmětu Počet hodin v týdnu 1. 2. 3. 4. Hra na zobcovou flétnu 1 1 1 1 Souborová hra 1 1 1 1 Poznámky k učebním plánům předmět hra na zobcovou flétnu se vyučuje individuálně nebo ve skupině maximálně čtyř žáků předmět hudební nauka a souborová hra se vyučuje v ročníkově smíšených skupinách předmět souborová hra se realizuje docházením do flétnového souboru nebo smíšeného instrumentálního souboru v případě, že žák navštěvuje více instrumentálních souborů, může mu být navýšena minimální hodinová dotace souborové hry souborovou hru může žák navštěvovat dle svých schopností dříve nebo později, než je stanoveno učebním plánem souborovou hru může žák navštěvovat déle než dva roky, v tomto případě je mu navýšena hodinová dotace tohoto vyučovacího předmětu žáci přijati ke studiu na II. stupeň základního studia bez absolvování I. stupně základního studia plní nejprve vzdělávací obsah I. stupně s ohledem na své dispozice 23

Učební osnovy vyučovaných předmětů vyučovací předmět: Hra na zobcovou flétnu I. stupeň základního studia školní výstupy 1. ročníku správně drží tělo a zobcovou flétnu správně artikuluje, pracuje s dechem hraje podle rytmického zápisu (noty celé, půlové, půlové s tečkou, čtvrťové a osminové) hraje vydržované a opakované tóny orientuje se v jednoduchém notovém zápisu zahraje cvičení a skladbu ve dvou, tří, čtyřčtvrťovém taktu používá prstovou techniku dle svých schopností zahraje zpaměti přiměřenou skladbu zahraje dle sluchu jednoduchou melodii používá staccato, tenuto, legato hraje jednoduchá cvičení s doprovodem zahraje stupnici C dur školní výstupy 2. ročníku používá správnou hmatovou techniku používá techniku částečného odkrývání palcového otvoru používá staccato, tenuto, legato, ligaturu zahraje přiměřeně náročnou přednesovou skladbu a lidovou píseň s doprovodem klavíru zahraje durovou stupnici a akordy zahraje stupnici a moll a její akordy zahraje zpaměti přiměřeně náročnou skladbu zahraje z listu čtyřtaktový motiv složený ze základních not zahraje jednoduchý motivek podle sluchu hraje s dynamickým odstíněním školní výstupy 3. ročníku využívá při hře základní návyky a dovednosti, tvoří kvalitní tón dle svých možností využívá sluchovou představivost a sluchovou sebekontrolu používá melodické ozdoby příraz, nátryl zahraje cvičení se složitějšími rytmy synkopa, tečkovaný rytmus, triola se správnou artikulací při hře různých skladeb správně frázuje elementárními výrazovými prostředky dokáže vyjádřit náladu skladby orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu zahraje souběžné stupnice a akordy zahraje zpaměti přiměřeně náročnou skladbu 24

zahraje z listu jednoduchou melodii nebo jednoduchou lidovou píseň zahraje jednoduchou lidovou píseň podle sluchu dle svých schopností se uplatňuje v souhře s dalším nástrojem školní výstupy 4. ročníku hraje durové a mollové stupnice v celém rozsahu nástroje hraje obraty kvintakordu v celém rozsahu nástroje hraje různé druhy rytmu, tempa, používá frázování u jednoduché přednesové skladby určí tóninu, takt, rytmus, frázování zahraje přednesové skladby v různých stylech a formách (kánon, staré tance z období renesance a baroka, tango, valčík) při souhře s dalším hudebním nástrojem uplatňuje sluchovou kontrolu zahraje zpaměti přiměřeně náročnou skladbu zahraje z listu krátký motiv s tečkovaným rytmem školní výstupy 5. ročníku tvoří čistý a kvalitní tón hraje stejnojmenné stupnice v celém rozsahu nástroje hraje obraty dominantního septakordu v celém rozsahu nástroje samostatně nastuduje část skladby a zařadí ji do hudebního období zahraje sólovou skladbu s doprovodem jiného nástroje zahraje zpaměti přiměřeně náročnou skladbu zahraje z listu jednoduchou přednesovou skladbu školní výstupy 6. ročníku využívá získaných dovedností a návyků při hře jak sólové, tak v souhře s jiným hudebním nástrojem hraje v celém rozsahu nástroje s využitím dynamiky, tempového rozlišení, frázování a agogiky používá výrazových prostředků ke zdokonalení přednesu hraných skladeb orientuje se v přiměřeně náročné skladbě a dokáže ji samostatně nastudovat zahraje přednesové skladby různých stylů a forem zahraje zpaměti přiměřeně náročnou skladbu zahraje z listu skladbu na úrovni nižších ročníků s použitím melodických ozdob na základě sluchové představivosti zahraje jednoduchou lidovou píseň v různých tóninách školní výstupy 7. ročníku samostatně využívá vhodnou dynamiku, tempové rozlišení, agogiku, frázování při interpretaci skladeb různých stylů a žánrů dle svých schopností tvoří v celém rozsahu nástroje kvalitní tón zahraje přiměřeně obtížnou skladbu z listu transponuje melodii 25

zahraje zpaměti i náročnější přednesové skladby v různých stylech a formách zahraje z listu skladbu na úrovni nižších ročníků II. stupeň základního studia školní výstupy 1. ročníku zodpovědně pečuje o svůj hudební nástroj pohotově se orientuje v notovém zápise automaticky využívá získaných znalostí, návyků a dovedností v celém rozsahu nástroje samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu samostatně řeší problematiku techniky hry na nástroj v celém jeho rozsahu - dýchání, frázování využívá širokou dynamickou stupnici, tempové rozlišení, agogiku pohotově hraje melodické ozdoby využívá dosavadní zkušenosti, schopnosti a možnosti při uvědomělém přístupu k hraným skladbám popíše vznik a vývoj dechových nástrojů vyjmenuje významná díla pro zobcovou flétnu a další dechové nástroje našich i zahraničních hudebních skladatelů školní výstupy 2. ročníku udrží rovnováhu mezi technickou a výrazovou složkou hry volí vhodné výrazové prostředky při interpretaci charakteristických skladeb různých stylových epoch rozliší skladby různých národů a stylových epoch vyhledává informace o hrané skladbě a tyto využije při nácviku skladby vyjmenuje významné interprety na zobcovou flétnu a další dechové nástroje ze současnosti i minulosti školní výstupy 3. ročníku interpretuje skladby různých stylů a žánrů a orientuje se v jejich technické, výrazové a obsahové stránce dbá na přesnou a muzikální reprodukci na základě rozboru a pochopení autorova záměru v interpretované skladbě samostatně vyhledá vzorovou interpretaci skladby vyhledá skladbu podle svých interpretačních a posluchačských zkušeností, hudebních vědomostí a dovedností a některou skladbu nastuduje orientuje se v možnostech uplatnění zobcové flétny a dalších dechových nástrojů v různých stylech a žánrech vyjmenuje významné soutěže dechových nástrojů a dechových souborů, orchestrů u nás i v zahraničí 26

školní výstupy 4. ročníku na základě svých zkušeností, dovedností, vědomostí a vlastního zájmu samostatně nastuduje skladbu dle vlastního výběru zahraje skladbu většího rozsahu a formy, orientuje se v notovém zápise ke studiu skladeb dle vlastního výběru využívá poslech vzorových interpretací, vlastních interpretačních zkušeností, vědomostí a dovedností vytvoří si a zformuluje názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů vytvoří si názor na způsob interpretace skladby pro zobcovou flétnu a tento názor slovně vyjádří vytvoří si názor na způsob hry určitého flétnisty a tento názor slovně vyjádří vyučovací předmět: Souborová hra Vzdělávací obsah předmětu souborová hra je uveden na str. 18 v kapitole 5.1.2.1 vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu hudební nauka je uveden na str. 19 v kapitole 5.1.2.1 27

5.1.2.3 Studijní zaměření: Hra na příčnou flétnu Vzdělávací zaměření: Hra na dechové nástroje Učební plány Základní studium I. stupně Název vyučovacího předmětu Počet hodin v týdnu 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Hra na příčnou flétnu 1 1 1 1 1 1 1 Souborová hra 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 1 1 Základní studium II. stupně Název vyučovacího předmětu Počet hodin v týdnu 1. 2. 3. 4. Hra na příčnou flétnu 1 1 1 1 Souborová hra 1 1 1 1 Poznámky k učebním plánům ke studiu na příčnou flétnu jsou zpravidla přijímáni žáci od 9 let, příprava na zobcovou flétnu není podmínkou předmět hra na příčnou flétnu se vyučuje individuálně předmět hudební nauka a souborová hra se vyučuje v ročníkově smíšených skupinách předmět souborová hra se realizuje docházením do flétnového souboru nebo smíšeného instrumentálního souboru v případě, že žák navštěvuje více instrumentálních souborů, může mu být navýšena minimální hodinová dotace souborové hry souborovou hru může žák navštěvovat dle svých schopností dříve nebo později, než je stanoveno učebním plánem souborovou hru může žák navštěvovat déle než dva roky, v tomto případě je mu navýšena hodinová dotace tohoto vyučovacího předmětu žáci přijati ke studiu na II. stupeň základního studia bez absolvování I. stupně základního studia plní nejprve vzdělávací obsah I. stupně s ohledem na své dispozice 28

vyučovací předmět: Hra na příčnou flétnu I. stupeň základního studia školní výstupy 1. ročníku zaujme správný postoj při hře na příčnou flétnu pojmenuje jednotlivé části nástroje předvede nasazení tónů na artikulační slabiky tü, kü používá brániční dýchání hraje vydržované tóny orientuje se v jednoduchém notovém zápisu zahraje dle sluchu jednoduchou melodii popíše zásady péče o nástroj školní výstupy 2. ročníku vydrží delší úsek hry na jeden nádech zahraje v pomalém tempu stupnice a akordy vysvětlí hudební pojmy - repetice, kánon, předtaktí, prima volta, seconda volta, koruna, ligatura zopakuje jednoduchou předehranou melodii dle svých schopností se uplatňuje v souhře s dalším nástrojem zahraje zpaměti jednoduchou písničku školní výstupy 3. ročníku využívá při hře základní návyky a dovednosti, tvoří kvalitní tón dle svých možností vysvětlí a předvede hru staccato využívá sluchovou představivost a sluchovou sebekontrolu hraje s dynamickým odstíněním správně při hře frázuje vyjádří náladu skladby - smutně, vesele orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu zahraje jednoduchou lidovou píseň podle sluchu školní výstupy 4. ročníku hraje durové a mollové stupnice v rozsahu dvou oktáv v rytmických variacích zahraje synkopický a tečkovaný rytmus při souhře s dalším hudebním nástrojem uplatňuje sluchovou kontrolu vysvětlí tempová označení adagio, andante, moderato, allegro, hraje v předepsaném tempu vysvětlí hudební pojmy ritardando, accelerando, použije je při hře při hře využije základní dynamické odstíny - p, mf, f u jednoduché přednesové skladby určí tóninu, takt, rytmus, frázování zahraje zpaměti přiměřeně náročnou skladbu 29

školní výstupy 5. ročníku hraje tóny v rozsahu c 1 - d 3 předvede a uplatní melodické ozdoby předvede akcent při použití bráničních svalů samostatně vyhledá v partu technicky obtížná místa samostatně nastuduje část skladby zahraje z listu předložený part školní výstupy 6. ročníku při hře prokáže pokročilejší prstovou techniku hraje v tempu durové a mollové stupnice, obraty kvintakordu a dominantní septakord hraje chromatické postupy dle zadání využívá výrazových prostředků (tempo, dynamika, frázování) ke zdokonalení přednesu hraných skladeb na základě sluchové představivosti zahraje jednoduchou lidovou píseň v různých tóninách školní výstupy 7. ročníku dbá na kvalitu tónu, kultivovanost projevu v celém zvládnutém rozsahu orientuje se ve studované skladbě (forma, pasáže k nácviku atd.) při domácí přípravě samostatně nastuduje ve skladbě dynamiku, tempo a další výrazové prostředky s ohledem na hudební styl a žánr na koncert nastuduje skladby různých stylů a forem II. stupeň základního studia školní výstupy 1. ročníku zodpovědně pečuje o svůj hudební nástroj pohotově se orientuje v notovém zápise automaticky využívá získaných znalostí, návyků a dovedností v celém rozsahu nástroje samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu samostatně řeší problematiku techniky hry na nástroj v celém jeho rozsahu - dýchání, frázování využívá širokou dynamickou stupnici, tempové rozlišení, agogiku pohotově hraje melodické ozdoby využívá dosavadní zkušenosti, schopnosti a možnosti při uvědomělém přístupu k hraným skladbám vyjmenuje další příbuzné flétny a charakterizuje je vyjmenuje významná díla pro dechové nástroje našich i zahraničních hudebních skladatelů 30

školní výstupy 2. ročníku udrží rovnováhu mezi technickou a výrazovou složkou hry vyhledává informace o hrané skladbě a tyto využije při nácviku skladby samostatně vybere skladbu z odlišných stylových období nebo hudebních žánrů, zvolený styl nebo žánr charakterizuje vyjmenuje významné interprety na dechové nástroje ze současnosti i minulosti školní výstupy 3. ročníku dbá na přesnou a muzikální reprodukci na základě rozboru a pochopení autorova záměru v interpretované skladbě samostatně vyhledá vzorovou interpretaci skladby vyhledá skladbu podle svých interpretačních a posluchačských zkušeností, hudebních vědomostí a dovedností a některou skladbu nastuduje orientuje se v možnostech uplatnění dechových nástrojů v různých stylech a žánrech vyjmenuje významné soutěže dechových nástrojů a dechových souborů, orchestrů u nás i v zahraničí školní výstupy 4. ročníku na základě svých zkušeností, dovedností, vědomostí a vlastního zájmu samostatně nastuduje skladbu dle vlastního výběru zahraje skladbu většího rozsahu a formy, orientuje se v notovém zápise ke studiu skladeb dle vlastního výběru využívá poslech vzorových interpretací, vlastních interpretačních zkušeností, vědomostí a dovedností vytvoří si a zformuluje názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů vytvoří si názor na způsob interpretace skladby pro příčnou flétnu a tento názor slovně vyjádří vytvoří si názor na způsob hry určitého flétnisty a tento názor slovně vyjádří vyučovací předmět: Souborová hra Vzdělávací obsah předmětu souborová hra je uveden na str. 18 v kapitole 5.1.2.1 vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu hudební nauka je uveden na str. 19 v kapitole 5.1.2.1 31

5.1.2.4 Studijní zaměření: Hra na housle Vzdělávací zaměření: Hra na smyčcové nástroje Učební plány Základní studium I. stupně Název vyučovacího předmětu Počet hodin v týdnu 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Hra na housle 1 1 1 1 1 1 1 Souborová hra 1 1 Hudební nauka 1 1 1 1 1 1 1 Základní studium II. stupně Název vyučovacího předmětu Počet hodin v týdnu 1. 2. 3. 4. Hra na housle 1 1 1 1 Souborová hra 1 1 1 1 Poznámky k učebnímu plánu předmět hra na housle se vyučuje individuálně předmět hudební nauka a souborová hra se vyučuje v ročníkově smíšených skupinách předmět souborová hra se realizuje docházením do smíšeného instrumentálního souboru souborovou hru může žák navštěvovat dle svých schopností dříve nebo později, než je stanoveno učebním plánem souborovou hru může žák navštěvovat déle než dva roky, v tomto případě je mu navýšena hodinová dotace tohoto předmětu žáci přijati ke studiu na II. stupeň základního studia bez absolvování I. stupně základního studia plní nejprve vzdělávací obsah I. stupně s ohledem na své dispozice 32

Učební osnovy vyučovaných předmětů vyučovací předmět: Hra na housle I. stupeň základního studia školní výstupy 1. ročníku správně drží tělo, paže, jejich jednotlivé části a housle správně staví prsty na struny při správném umístění levého lokte lehce drží smyčec a rovně jej vede koordinuje pohyby pravé a levé ruky hraje krátké smyky u středu, u žabky a u špičky hraje détaché horní a dolní polovinou smyčce, celým smykem správně nasadí smyčec, tvoří znějící tón orientuje se v jednoduchém notovém zápise a ve značkách pro houslovou hru zahraje zpaměti přiměřeně náročnou skladbu, píseň školní výstupy 2. ročníku hraje durový a mollový prstoklad v první poloze hraje détaché různými částmi smyčce hraje legato na jedné struně hraje détaché a legato přes struny zahraje durovou a mollovou stupnici v první poloze zahraje jednoduchý motivek a lidovou píseň podle sluchu zahraje z listu čtyřtaktový motiv složený ze základních not zahraje zpaměti přiměřeně náročnou skladbu odstíní dynamiku - p,f,mf uplatní se v souhře s dalším nástrojem školní výstupy 3. ročníku využívá při hře získané základní návyky a dovednosti tvoří kvalitní tón dle svých možností užívá prstoklady v první poloze na více strunách využívá sluchovou představivost a sluchovou sebekontrolu zahraje durovou a mollovou stupnici v první poloze přes dvě oktávy náladu skladbu vyjádří elementárními výrazovými prostředky (dynamika, tempo) orientuje se v jednoduchém hudebním útvaru a hudebním zápise zahraje zpaměti přiměřeně náročnou skladbu dle svých schopností se uplatňuje v souhře s dalším nástrojem školní výstupy 4. ročníku hraje dvojhmaty v první poloze 33

zahraje cvičení se složitějšími rytmy (trioly, tečkovaný rytmus, synkopy) a v rychlejším tempu orientuje se v notovém zápise nacvičovaných skladeb kombinuje smyky - détaché, legato, staccato využívá dynamiku, změny tempa zahraje z listu jednoduchou melodii nebo jednoduchou lidovou píseň zahraje zpaměti přiměřeně náročnou skladbu školní výstupy 5. ročníku naladí samostatně nástroj užívá všechny prstoklady v 1. poloze, vzájemně je spojuje hraje v polohách s použitím jednoduchých výměn uplatní vibrato v přednesu skladby zahraje technické cvičení ve složitějších rytmických variantách pod vedením učitele charakterizuje a uplatní výrazové prostředky jednotlivých stylových období hraje s tónovou kulturou, dbá na kvalitu tónu, výraz zahraje zpaměti přiměřeně náročnou skladbu školní výstupy 6. ročníku zahraje durovou a mollovou stupnici s přechodem do 3. polohy zahraje durové a mollové rozložené akordy přes dvě oktávy s výměnou polohy užívá dvojhmaty a trylky užívá spiccato využívá melodické ozdoby a vibrato samostatně nastuduje jednoduchou skladbu ve skladbách různých stylů a žánrů využívá pod vedením učitele odpovídající výrazové prostředky školní výstupy 7. ročníku dbá na tónovou a intonační sebekontrolu i ve vyšších polohách využívá barevné a dynamické odstínění kvalitního tónu zahraje durovou a mollovou stupnici přes 3 oktávy orientuje se v notovém zápise - rozezná základní členění, tóninové vztahy a stavbu melodie vystihne rozdíly hudební řeči v různých slohových obdobích a žánrech dle vlastních hudebních představ volí přiměřené výrazové prostředky při samostatném studiu skladby orientuje se v zápise interpretované skladby (forma, grafické symboly, označení) melodicky improvizuje zahraje zpaměti přiměřeně náročnou skladbu zahraje z listu cvičení (skladbu) v rychlejším tempu a náročnějším rytmu 34

II. stupeň základního studia školní výstupy 1. ročníku využívá osvojenou techniku obou rukou (lehkost, zběhlost, volný pohyb levé ruky) při vytváření kvalitního a vyrovnaného tónu využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku, plynule mění polohy využívá široké spektrum druhů smyků zahraje jednohlasou stupnici v rozsahu dvou i tří oktáv v rychlejším tempu užívá melodické ozdoby, legato, staccato vhodně užívá vibrato dbá o zvukovou kvalitu tónu při systematické sluchové sebekontrole využívá dosavadní zkušenosti, schopnosti a možnosti při uvědomělém přístupu k hraným skladbám popíše vznik a vývoj houslí a dalších smyčcových nástrojů vyjmenuje významná díla pro housle a další smyčcové nástroje našich i zahraničních hudebních skladatelů školní výstupy 2. ročníku zahraje jednohlasou stupnici v rozsahu dvou i tří oktáv ve smykových variantách orientuje se v notovém zápise a použije na základě svých zkušeností, dovedností, vědomostí vhodný prstoklad, smyk vystihne rozdíl mezi skladbami různých stylových epoch volí vhodné výrazové prostředky při interpretaci charakteristických skladeb různých stylových epoch interpretuje skladby soudobých autorů pohotově hraje z listu vyslechne a posoudí vzorové interpretace houslových skladeb improvizuje melodii v dané tónině vyjmenuje významné české a světové houslové interprety současnosti vyjmenuje významné české a světové houslové interprety minulosti rozliší různé způsoby interpretace určitého houslového díla, svůj názor vyjádří školní výstupy 3. ročníku zahraje skladby většího rozsahu a různých stylů dbá na přesnou a muzikální reprodukci na základě rozboru a pochopení autorova záměru v interpretované skladbě při interpretaci skladby využívá jemné barevné a dynamické odstíny udržuje rovnováhu mezi technickou a výrazovou složkou hry samostatně vyhledá vzorovou interpretaci skladby nastuduje skladbu dle vlastního výběru vytváří si názor na interpretaci skladeb různých stylových období a žánrů a tento názor zformuluje, vhodně prezentuje a obhájí vyjmenuje možnosti uplatnění houslí a dalších smyčcových nástrojů v různých stylech a žánrech vyjmenuje významná smyčcová hudební tělesa 35

školní výstupy 4. ročníku vyjádří své vnitřní hudební představy v hudebních formách kompozičních nebo v improvizaci zahraje skladby polyfonní a skladby většího rozsahu a větších forem (variace, sonátová forma, rondo) ke studiu skladeb dle vlastního výběru využívá poslech vzorových houslových skladeb, interpretačních zkušeností, vědomostí a dovedností vytvoří si názor na způsob interpretace houslového díla a tento názor slovně vyjádří vytvoří si názor na způsob hry určitého houslisty a tento názor slovně vyjádří vyučovací předmět: Souborová hra Vzdělávací obsah předmětu souborová hra je uveden na str. 18 v kapitole 5.1.2.1 vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu hudební nauka je uveden na str. 19 v kapitole 5.1.2.1 36