Hannah Arendt - je či není zlo banální? Magdalena Milatová

Podobné dokumenty
CZ.1.07/1.5.00/

označuje se hebrejsky jako ŠOA pohroma, zničení, zmar

NÁZEV ŠKOLY: ZŠ,Kopřivnice, Štramberská 189, příspěvková org.

Dějepisný vzdělávací program - Osvětim - svědomí lidstva

POJMY. HOLOKAUST VŽITÝ POJEM pro hromadné vyvražďování Židů nacisty během 2.WW. původně ZÁPALNÁ OBĚŤ Bohu užívání zpochybňováno

Autorka: Michaela Jiroutová

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Evropa na sklonku 2. světové války a po válce

Židovská kultura a české dějiny Dr. Phil. Jana Starek

Univerzita Karlova v Praze. Hannah Arendtová a Stanley Milgram: Zpráva o banalitě zla a poslušnost autoritě

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Návštěva Izraele aneb návrat do školních lavic


MORÁLNÍ DILEMA: BYL NACISTA OSKAR SCHINDLER DOBRÝ ČLOVĚK?

Základní vodítko: Milan Sláma, Příběhy spravedlnosti (Eurolex, Praha 2004). Obsahuje i základní a doporučenou literaturu k jednotlivým tématům.

Základní škola Ústí nad Labem, Anežky České 702/17, příspěvková organizace. Výukový materiál

VY_32_INOVACE_03_IV./12_Dějepis - Nacismus

Hannah Arendt. New York (Shocken) 2008, 640 str.

Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová. Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017

Exkurze ve věznici. Prezentace výsledků anketního šetření. Praha dne 22. července 2015

VZDĚLÁVACÍ SEMINÁŘ PRO ČESKÉ PEDAGOGY 12/10/ /10/2010 Yad Vashem Mezinárodní škola pro studium holokaustu (ISHS)

22. Němci byli u Stalingradu poraženi, protože Rudá armáda měla lepší zbraně. 23. V červnu 1944 se spojenci vylodili v Normandii. 24.

Konečné řešení židovské otázky

Fond 134: Německé soudy v Protektorátu Čechy a Morava

Předmět: DĚJEPIS Ročník: 9. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu

V čem spočívá síla obrazů a karikatur v novinách a časopisech? Proč je takové zobrazování nepřijatelné a nebezpečné z hlediska lidských práv?

Přemysl Pitter (21. června 1895, Smíchov 15. února 1976, Curych)

pracovní list pro výkladovou část hodiny Popis a vysvětlení literárních termínů Významní autoři: život a dílo Kontrolní otázky a úkoly

= filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání


Tisková zpráva VLAK LUSTIG V ZÁŘÍ V PRAZE-BUBNECH

VY_12_INOVACE_04_02_VL NĚMECKO

Tabulka přípravy učební jednotky (lekce) Zločiny proti lidskosti za 2. světové války. Základní znalosti o 2. světové válce

Lidice Červencový speciál. Lidice. Strana 1 Významná města - Zeměpisné kvízy

ŽIDŮM VSTUP ZAKÁZÁN! Klíčové otázky. Úvod

Zmizelí sousedé z Hradšínské ulice

ÚVAHY ESEJE DUCH A SVĚDOMÍ

Historie české správy

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Židé jako menšina. Židovské identity

Židovské muzeum v Praze Oddělení pro vzdělávání a kulturu

Cvičení ze společenských věd

HISTORICKÝ ÚVOD K TÉMATU HOLOCAUSTU

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Seminář 6 Porovnání přístupů a základy úlohy kritika. Témata: Hranice použiti přístupů v praxi (kriteria) Spojeni sociální problém přístup film

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Dubno

2581/21/7.1.4/2010 PROJEKTU: Anotace: Prověřovací test z dějin- válečná a poválečná léta. Zdroj textu: vlastní

KAPITOLA 1. slibný začátek. Přečtěte si kapitolu a zodpovězte následující otázky: jméno: skupina:

Očekávaný výstup: Žáci dostanou do povědomí pojem holocaust s historickými souvislostmi. Seznámí se s osudem Židů za 2. sv. války prostřednictvím

Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební Noc s Andersenem jednotky Stručná anotace učební

Žídé a nástup německého fašismu (1933)

Svět po roce MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/

Mezinárodní spolupráce školy

_ATRAKTIVNĚ / INSPIRATIVNĚ

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

Zámek Bruntál nebo dle domluvy. dle zájmu a domluvy

Když jsem mámě říkala, že by měla jít za svým snem a otevřít si vlastní pekařství, vůbec jsem si neuvědomila, že se kvůli tomu budu muset stěhovat,

Projekt. Historie Židů a současná situace na Blízkém východě. Dílna. Židovské Brno, Pavel Hass

VZDĚLÁVACÍ MATERIÁL. Mgr. Anna Hessová. III/2/Př VY_32_INOVACE_P16. Pořadové číslo: 16. Datum vytvoření: Datum ověření: 11.6.

VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST

Projekt: ŠKOLA RADOSTI, ŠKOLA KVALITY Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/ EU PENÍZE ŠKOLÁM

Výukový materiál. Číslo DUMu/Název DUMu: VY_52_INOVACE_04_11_Válečná a poválečná léta

Nepodřizuj se předem.

Samotný zákon spojení alternativní trest nezná.

RAKOVNÍK. Metody a formy práce na projektu Zmizelí sousedé - Židé na Rakovnicku a holocaust

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Definování pojmu DISKRIMINACE

Téma sady: Literatura a film pro sedmý, osmý a devátý ročník

Co byste o této dívce řekli?

Obsluhoval jsem anglického krále. pracovní listy k interpretaci prózy Bohumila Hrabala

zatčení muže se skvělou pověstí

Kain a Ábel (Gn 4,1-16)

Seminář dějepisu (SDE) Světové a české dějiny od starověku po 20. století 3. ročník a septima

(nejen) scénografie: Dominika Lippertová, Marie Hásková, Jan Rybák. grafická úprava: ZPRÁVA O JEDNÉ VÁLCE. pracovní listy.

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Seminář pro pedagogy z České republiky. 28. října 6. listopadu 2017

DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA PROTEKTORÁT ČECHY A MORAVA OSUD ŽIDŮ A ROMŮ V. ČÁST

EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/

Výtvarná kultura. Studijní opora předmětu

MALÁ PEVNOST A NÁRODNÍ HŘBITOV MUZEUM GHETTA MODLITEBNA Z DOBY GHETTA ŽIDOVSKÝ HŘBITOV S KREMATORIEM RUSKÝ HŘBITOV HŘBITOV SOVĚTSKÝCH VOJÁKŮ

Judaista spíše odborník na judaismus, obor judaistika. Nutno odlišit Izrael jako biblický a historický Boží lid od novodobého státu Izrael.

Svědectví vězně z ďáblovy dílny

Proměna listopad 1932

DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL

Střední škola obchodní a právní, s.r.o. Jablonec n. N.

1. Přednáška K čemu je právní filosofie?

Mily den. tak tomu fakt nebudeš věřit taťka se

ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD

ZŠ Ostrožská Nová Ves. Gymnázium Romaina Rollanda Drážďany

PRACOVNÍ LISTY doplnění pro práci v hodině Určeno pro 2. stupeň ZŠ a střední školy.

Výběr z nových knih 2/2012 ostatní společenskovědní obory

UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE. Reflexe šoa u žáků 9. tříd Základní školy Bedřicha Hrozného v Lysé nad Labem

Lidská práva. Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: říjen 2013

Využití ICT pro rozvoj klíčových kompetencí CZ.1.07/1.5.00/

Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Petra Hrnčířová. Dostupné z Metodického portálu

Soutěž Vyznám se v historii holocaustu obecně, i ve Vsetíně

to byla jsem starší. Člověk stárne každým dnem, ale to hle bylo jiné, horší, definovatelné. Bylo mi osmnáct. A tolik Edwardovi nikdy nebude.

Transkript:

Hannah Arendt - je či není zlo banální? Magdalena Milatová

Hannah Arendtová (1906 1975) židovka, osmnáct let exulantka bez státní příslušnosti ( žena bez domova ) zabývá se údělem osob bez státní příslušnosti ve 20. století v souvislosti s totalitarismem

Reflexe holocaustu (III. stádia) I. (1944 1946) genocida v centru zájmu, spojení antisemitismu s moderní technikou II. (přelom padesátých let) pojem totalitarismu, svět KT v širších souvislostech III. (1961) reflexe procesu s Adolfem Eichmannem, návrat k úvahám o genocidě židů

Adolf Eichmann (1906 1962) 1932 se stává členem nacistické strany a příslušníkem SS 1934 začíná pracovat na Hlavním úřadu SD v Berlíně v karierním vzestupu dosáhl hodnosti Obersturmbannführer

Proces s Eichmannem v roce 1960 byl unesen izraelskými agenty a převezen z Argentiny do Izraele proces trval od 11. dubna do 14. srpna 1961 Eichmann byl popraven 31. května 1962

Eichmann v Jeruzalémě Hannah Arendt se v roce 1961 zúčastnila soudního procesu s Adolfem Eichmannem průběh přelíčení na ni natolik zapůsobil, že se opět vrací k tématu konečného řešení židovské otázky nesouhlasí s interpretací izraelského soudu, že holocaust byl jen nejstrašnější pogrom v židovské historii

Zpráva o banalitě zla Eichmann působil strašlivě normálně Největším překvapením byla naprostá obyčejnost toho člověka, zcela průměrný typ, plešatící padesátník s čerstvě přistřiženými šedivými vlasy. [ ] Eichmannovi se přičítaly zločiny takových rozměrů, že člověk čekal, že se otevřou dveře a do prosklené kabiny vejde nějaká stvůra. [ ] Místo toho se objevil úplně obyčejný člověk, jakého má každý za souseda. Moše Pearlman (E, s. 252)

Byla jsem zasažena očividnou mělkostí obžalovaného, která znemožňovala sledovat nesporné zlo jeho činů na hlubší rovině nebo k jeho zdrojům či motivům. Činy byly nestvůrné, ale pachatel přinejmenším dříve velmi aktivní osoba, nyní stojící před soudem byl zcela obyčejný a průměrný, ani démonický, ani nestvůrný. Arendtová (ŽD, s.16)

Eichmann před soudem působil jako obyčejný úředník, který se vyjadřuje jen ustálenými obraty úředního jazyka v situacích pro které nebyly rutinní postupy byl bezmocný Eichmann přijal tento způsob vyjadřování za svůj, protože prostě nebyl s to sestavit jedinou větu, která by nebyla klišé. Arendtová (EJ, s.68)

Absence myšlení Čím déle ho člověk poslouchal, tím se stávalo zřejmější, že jeho neschopnost vyjadřování velmi úzce souvisí s jeho neschopností myslet, zejména myslet z pozice někoho druhého. Arendtová (EJ, s.69) nebyl schopen si uvědomit, že se podílí na nejhrozivějších zločinech

Absence svědomí Ano, Eichmann svědomí měl. To ovšem fungovalo tak, jak by se normálně očekávalo, zhruba čtyři týdny. Pak se otočilo a začalo fungovat přesně naopak. Arendtová (EJ, s.129) plná podřízenost zákonům, nepřipadalo v úvahu zákon přestoupit poslušnost

Poslušnost Eichmann při přelíčení prohlásil, že po celý život žil v souladu s Kantovými morálními zásadami, zvláště s Kantovým pojetím povinnosti. Arendtová (EJ, s.184) kategorický imperativ třetí říše: Jednej tak, aby sis mohl být jist, že kdyby o tvém konání věděl Vůdce, vyslovil by s ním souhlas. Arendtová (EJ, s.185)

Mou ctí je moje věrnost. poslušnost ne jen zákonům, ale i Hitlerovi Rutinní záležitost Pro Hitlera znamenalo Konečné řešení jeden z hlavních cílů války, pro Eichmanna a mnoho dalších úředníků bylo konečné řešení každodenní rutinou s drobnými úspěchy a porážkami. Arendtová (EJ, s.206)

Eichmann byl součástí nesmírně složité a rozvětvené organizační, byrokratické a administrativní mašinérie, jež rozšiřovala předivo odpovědností a spoluviny na celou společnost v Německu i v zemích okupovaných Třetí říší. Traverso (TD, s.90) nebyl tvůrcem konečného řešení, ale podílel se na jeho uskutečnění, stejně jako mnoho dalších

Banalita zla když hovořím o banalitě zla, hovořím striktně na úrovni fakt a poukazuji přitom na jev, který bil při procesu do očí. Eichmann nebyl Jago ani Macbeth [ ]. Pomineme-li jeho mimořádnou horlivost, s níž toužil po osobním povýšení, žádné motivy neměl. [ ] Jemu jenom, řekli bychom obyčejně, nikdy nedocházelo, co ve skutečnosti dělá. [ ] Eichmann nebyl hloupý. To, co ho predestinovalo, aby se stal jedním z největších zločinců nacistické epochy, byla naprostá nepřítomnost myšlení, něco, co v žádném případě není totožné s hloupostí.

A jestliže toto je banální a dokonce směšné, jestliže ani při nejlepší vůli jsem nebyla s to Eichmanna odhalit ďábelskou hloubku, neznamená to, že tuto Eichmannovu dispozici považuji za cosi obvyklého. [ ] Naučení, které si bylo možno odnést z Jeruzaléma, bylo následující: právě tato vzdálenost od skutečnosti a tato nepřítomnost myšlení je s to způsobit větší zkázu než všechny instinkty ke zlu dohromady, které možná člověk v sobě má. Arendtová (EJ, s.380 381)

Banalita zla banalizace zločinu banalita zla banalizace zločinu konečného řešení židovské otázky, který je podle Arendtové v dějinách bezprecedentní Naopak, takovýto zločin je o to zrůdnější, protože byl spáchán normálními lidmi, nikoli krutými sadisty.

Banální nebyla genocida, ale povaha jejich pachatelů. Traverso (TD, s.89)

Literatura ADLER, G.H. Terezín 1941 1945: Tvář nuceného společenství. Brno: Barrister & Principál, 2007. ARAD, J. Belzec, Sobibor, Treblinka: Vyhlazovací tábory akce Reinhard. BB art: Praha, 2006. ARENDT, H. Eichmann v Jeruzalémě: zpráva o banalitě zla. Praha: Mladá fronta, 1995. ARENDT, H. Původ totalitarismu I-III. Praha: Oikoymenh, 1996. ARENDT, H. Život ducha - I. díl. Praha: Aurora, 2001. CESARANI, D. Eichmann. Praha: Argo, 2008. HILBERG, P. Pachatelé, oběti a diváci: Židovská katastrofa 1933-1945. Praha: Argo, 2003. HÖSS, R. Velitelem v Osvětimi. Praha: Academia, 2006. SOFSKY, W. Řád teroru: koncentrační tábor. Praha: Argo, 2006. TRAVERSO, E. Trhlina v dějinách: Esej o Osvětimi a intelektuálech. Praha: Academia, 2006.