Posudek oponenta diplomové práce

Podobné dokumenty
Posudek oponenta bakalářské práce

POSUDEK VEDOUCÍHO BAKALÁŘSKÉ PRÁCE

Položky diplomové práce

ZÁKLADNÍ INFORMACE K DIPLOMOVÝM PRACÍM:

Pokyny pro vypracování maturitních prací 2014

Formální požadavky na zpracování bakalářské práce

Položky diplomové práce

E L O G O S, ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2003, ISSN Vladimír Kyprý.

Vyšší odborná škola, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Kopřivnice, příspěvková organizace. Střední odborná škola MATURITNÍ PRÁCE

Analýza učebnic a tvorba učebních textů s tematickým celkem sacharidy a jejich metabolismus pro školy gymnaziálního typu

Gymnázium J. S. Machara Brandýs nad Labem - Stará Boleslav, Královická 668. Ročníková práce. (pro sextu a 2.A) Metodický pokyn

Pokyny k vypracování

PŘÍLOHA Č. 2A. Článek 1 Základní ustanovení

POSUDEK VEDOUCÍHO BAKALÁŘSKÉ PRÁCE

METODICKÝ POKYN K VYPRACOVÁNÍ DIPLOMOVÉ PRÁCE

DIPLOMOVÝ SEMINÁŘ KATEDRY FINANCÍ A ÚČETNICTVÍ. Základní aspekty psaní diplomových a bakalářských prací

Kompozice. Kompozice odborného textu

I. Úvodní ustanovení. II. Školitel/vedoucí bakalářské práce

Závislost na počítačových hrách u žáků druhého stupně vybraných základních škol

K realizaci závěrečných prací (bakalářských a diplomových)

Jak psát bakalářskou či diplomovou práci. Možná úskalí při výběru témat a vedoucích prací:

ROČNÍKOVÉ PRÁCE ŽÁKŮ ŠESTÉHO AŽ DEVÁTÉHO ROČNÍKU

Výnos děkana č. 8/2010

Formální úprava bakalářských a diplomových prací. Univerzita Karlova v Praze Husitská teologická fakulta

1. Obsahová stránka práce

Ročníková práce. Metodika tvorby. Jan Divišek Alena Beňadiková

Absolventská a bakalářská práce

Metody psaní odborného textu. Praktika odborného diskurzu

Kompozice. Kompozice odborného textu

Jak psát Bc. resp. Mgr. závěrečnou práci. Zpracoval: Karel Bílek

Pokyny pro zpracování bakalářských prací

Metodický manuál pro vypracování seminární práce

Posudek vedoucího/oponenta bakalářské/diplomové práce

Základní škola a Mateřská škola, Praha 6, náměstí Svobody 2. Pokyn k závěrečným pracím žáků 9. ročníku ve školním roce 2016/17

POSUDEK VEDOUCÍHO BAKALÁŘSKÉ PRÁCE

Název Autor Bc. Tereza Roznerová Vedoucí práce MUDr. Viktor Mravčík, Ph.D. Oponent práce Mgr. Jaroslav Vacek

Formální úprava bakalářských a diplomových prací Univerzita Karlova, Husitská teologická fakulta

Název Autor Jitka Debnárová Vedoucí práce Mgr. Petra Vondráčková, Ph.D. Oponent práce Mgr. Lenka Reichelová

Vyšší odborná škola a Střední průmyslová škola elektrotechnická F. Křižíka Praha 1, Na Příkopě 16. Pokyny pro formální zpracování absolventské práce

Gymnázium a Střední odborná škola Moravské Budějovice. Pravidla pro tvorbu seminárních a maturitních prací

METODICKÝ POKYN K VYPRACOVÁNÍ

Oponentní posudek bakalářské práce

OPONENTSKÝ POSUDEK HABILITAČNÍ PRÁCE

Způsob zpracování a pokyny k obsahu a rozsahu maturitní práce

Pokyn ke zpracování maturitní práce s obhajobou školní rok 2012/2013

Pokyny pro formální zpracování maturitní práce

DIPLOMOVÝ SEMINÁŘ KATEDRA FINANCÍ A ÚČETNICTVÍ OBOR ÚČETNICTVÍ A DANĚ. Diplomové a bakalářských práce

Čl. I Obecná ustanovení. Čl. II Přihláška k rigoróznímu řízení

Položky diplomové práce

ZŠ, Praha 10, Brigádníků 14/510 ZÁVĚREČNÉ PRÁCE ŽÁKŮ DEVÁTÉHO ROČNÍKU

Základní škola a Mateřská škola, Praha 6, náměstí Svobody 2. Pokyn k závěrečným pracím žáků 9. ročníku ve školním roce 2017/18

Absolventská práce. Základní informace pro zpracování absolventské práce

Článek 1 Základní ustanovení

Hodnocení oponenta bakalářské práce

ABSOLVENTSKÉ PRÁCE ŽÁKŮ 9. ROČNÍKU

Pravidla pro zpracování bakalářských a diplomových prací na oboru EVS. Bakalářské práce: Definice jednotlivých typů prací

Standard pro písemné práce k magisterské zkoušce

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

SO studijní opora podpora výuky BSe a DSe LS2012

Pokyny pro psaní a odevzdání bakalářských a diplomových prací na PF UJEP

Povinné položky ročníkové práce jsou uvedeny tučně: Titulní strana (započítává se do číslování stran)

Název Autor Vedoucí práce Oponent práce

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA JESENICE, příspěvková organizace

Diplomový seminář I. Učební cíl: Struktura bakalářské práce

Závěrečná práce. Odborný styl

Kritéria hodnocení v profilové části maturitní zkoušky 2017/18

MATURITNÍ PRÁCE A JEJÍ OBHAJOBA PŘED MATURITNÍ KOMISÍ

Vedoucí diplomové práce

Gymnázium Dr. J. Pekaře Mladá Boleslav PRAVIDLA PRO PSANÍ MATURITNÍ PRÁCE

STRUKTURA MATURITNÍ PRÁCE

Směrnice rektorky Vysoké školy zdravotnické, o. p. s. č. 2/2017

O ÚPRAVĚ RUKOPISŮ PÍSEMNÝCH PRACÍ A O CITACI DOKUMENTŮ UŽÍVANÝCH V PRACÍCH PODÁVANÝCH NA PRÁVNICKÉ FAKULTĚ MU

1. Zásady zpracování doktorské disertační práce... 2

Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2015/2016

VEŘEJNÁ ZAKÁZKA MODEL MAPY PRO SLEDOVÁNÍ SOCIÁLNÍCH JEVŮ, KTERÉ SOUVISÍ SE SOCIÁLNÍM OHROŽENÍM NEBO VYLOUČENÍM

ODBORNÁ KOMUNIKACE PÍSEMNÁ KOMUNIKACE ODBORNÉ TEXTY. Ing. Ludmila Fridrichová, Ph.D. Přednášky pro rok

Snadné čtení. kurz realizovaný v rámci projektu. Od klienta k občanovi. Autoři:

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor (předmět): Český jazyk a literatura: Komunikační a slohová výchova - ročník: PRIMA

Sociologie (jednooborové studium) N 6703 Sociologie (Platnost akreditace: )

Vyhláška garanta bakalářského studijního programu Geologie o požadavcích na bakalářské práce v bakalářském studijním programu Geologie

O VZDĚLÁVÁNÍ V PROGRAMECH CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ MEZINÁRODNÍ MEZIFAKULTNÍ STUDIA

(VZOR ÚVODNÍ STRÁNKY MATURITNÍ PRÁCE) MATURITNÍ PRÁCE. Téma. Technika služeb a průvodcovství. Školní rok: 2014/2015

Pravidla a metodické pokyny pro zpracování a odevzdání bakalářské/diplomové práce

Standard pro písemné práce k bakalářské zkoušce

Jak efektivně číst odborné texty a správně psát vysokoškolské písemné práce 2. část Jak správně psát vysokoškolské písemné práce?

VZDĚLÁVÁNÍ V OBLASTI ROZVOJE A ÚDRŽBY ZELENĚ

Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2018/2019

OBECNÉ POŽADAVKY K MATURITNÍ PRÁCI

Interní pokyny katedry historie pro zpracovávání seminárních, bakalářských a diplomových prací

Hodnocení maturitní zkoušky v profilové části ve školním roce 2015/2016

Obrázky, tabulky. Závěrečné práce a SZZ

Jabok Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická. Absolventská a bakalářská práce

ŠKOLA PRO BUDOUCNOST

Vypracování maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí

VYUŽITÍ METODY FMEA V PROCESU NÁKUPU V SEGMENTU AUTOMOTIVE

VYŠŠÍ ODBORNÁ ŠKOLA ABSOLVENTSKÁ PRÁCE název práce

PSANÍ ODBORNÉHO TEXTU (např. SOČ, seminární práce)

TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ

Pokyny pro zpracování BP - Optometrie

Transkript:

Katedra filosofie Posudek oponenta diplomové práce Jméno studenta: Bc. Markéta Kiššová Název práce: Existenciální pojetí svobody ve filosofii J.-P. Sartra Jméno vedoucího práce: prof. PhDr. Petr Horák, CSc. Jméno oponenta: Mgr. Filip Grygar, Ph.D. I. Formální kritéria ano zčásti ne 1. Naplnění celkového záměru: - práce odpovídá svému zadání a obsahu - vymezení tématu je přiměřené a není příliš široké 2. Metodické a systematické zvládnutí práce - text je strukturně a logicky uspořádán - práce je adekvátně zpracována 3. Úvod a závěr - úvod řádně seznamuje s cílem a postupem práce, s dosavadním bádáním na dané téma a stěžejní literaturou - závěr náležitě shrnuje a hodnotí celou problematiku, formuluje přínos k řešení problému a vlastní stanoviska 4. Autor náležitě vypracoval všechny formální požadavky kladené na diplomovou práci - zadání, prohlášení, obsah, úvod, pojednání, závěr, resumé v češtině a cizím jazyce - odpovídající počet stran Zatímco nárokem bakalářské práce je slušný kompilující referát na dané téma, nárokem diplomové práce by už měl být propracovaný kompilační text na úzce vymezený problém a navíc by měla být diplomová práce původním textem kromě jiného tím, že představí jednak stěžejní kritickou diskusi k danému problému, a jednak zaujme mnohem kritičtější odstup od myslitele, jehož filosofii zpracovává.

Navzdory tomu, že dipomová práce je poctivě, čtivě a přehledně zpracovaná, přece se jí výše uvedeného nároku nepodařilo dostát úplně. Je škoda, že si autorka nevyhledala stěžejní sekundární literaturu, která by se důsledně kriticky zabývala Sartrovým ontologickým pojetím svobody (anebo to z uvedených článků v literatuře nevytěžila). Tento koncept je kardinální pro to, co autorka posléze pěkně zreferovala pomocí bohaté sekundární a primární literatury v dalších kapitolách. Kritickou diskusi se autorce podařilo v práci ukázat na základě komparace dvou protichůdných článků (Eshleman a Santoni) alespoň na Sartrově pojetí neupřímnosti. II. Obsahová kritéria ano zčásti ne 1. Práce prokazuje porozumění autora v dané problematice. 2. Myšlenková soudržnost a souvislost textu: - je vyhovující - srozumitelnost argumentace a podloženost argumentů či myšlenek je adekvátní 3. Práce se opírá o relevantní prameny a literaturu. 4. Práce s literaturou: - v práci je zřetelně předvedeno, že student pracoval s odbornou literaturou a s myšlenkami jednotlivých autorů - autory uváděl (nejen odkazem na poznámku), srovnával, parafrázoval a citoval - zřetelně rozlišoval své myšlenky od myšlenek jednotlivých autorů 5. Diplomová práce je filosofickým textem: - autor prokázal fundovanou a analytickou práci s pojmy a myšlenkami - autorova práce nespočívala jen v převyprávění daného téma nebo pouhém poskládání hesel, parafrází či myšlenek - práce nebyla zatížena nepřiměřenou mírou historických, životopisných nebo jiných nefilosofických údajů 6. Práce vykazuje prvky vlastního přínosu nebo jedinečnosti zpracování V diplomové práci mi chybí především větší propracovanost první kapitoly o ontologickém vymezení svobody. Tato kapitola se mi jeví poněkud nepřesvědčivá, vymezení pojmů není přesné a je dosti problematické. Právě u této části diplomové práce se může čtenáři zdát, jakoby ji psala jiná autorka než ta, která vytvořila další tři kapitoly ty jsem četl se zájmem a hodně jsem se z nich dozvěděl. Důvodem problematické první kapitoly mimo jiné je, že se autorka snaží vysvětlit řadu stěžejních pojmů, které Sartre často přebírá po Husserlovi, Heideggerovi a dalších myslitelích. Autorka, pokud není vycvičená ve fenomenologické hantýrce, a

navíc k tomu nemá speciálně vymezenou sekundární literaturu, pak pochopitelně nemůže být schopná dostatečně nahlédnout, vysvětlit a rozlišit, co je například u Sartra 1.) nepochopená, 2.) pouze přejatá a 3.) s vlastním přínosem překročená Husserlova nebo Heideggerova filosofie. III. Jazyková a grafická kritéria ano zčásti ne 1. Práce je bez gramatických a stylistických chyb nebo jiných nedostatků (překlepy, nedokončené věty atd.) 2. Práce je psána kultivovaným a odborným jazykem 3. Terminologické zpracování textu - fundované porozumění terminologie v oboru a daném tématu - vhodné používání terminologie a vysvětlování pojmů 4. Odkazy, citace a poznámkový aparát - vyhovující práce s odkazy - dodržení a jednotnost citačních norem - náležitý poznámkový aparát 5. Citování - míra citování je vyvážená - vhodná volba a výstižnost citací 6. Grafická kritéria - grafická úprava (písmo, obsah, názvy kapitol, odstavce, řádkování atd.) je vyhovující Úvod a jeho odstavce jsou zvláštní skládankou až neobvykle krátkých hesel či oznamovacích vět. Viz například první odstavec úvodu: Pro termín svoboda už máme nějaké před-porozumění. Svoboda si vydobyla své opodstatněné místo v učení o bytí, řízení státu či morální tématice. Snahy o definici a charakteristiku svobody reprezentují rozsáhlé myšlenkové konstrukce významných autorů. Přestože máme k dispozici dostatek literárních pramenů, víme skutečně, co to znamená být svobodný? Atd. Nepřesné vysvětlování pojmů (zejména v první kapitole) lze spatřovat v často čistě konstatujícím, heslovitém či slovníkovém vyjadřování a kromě jiného také např. v častých vyjádřeních za pomoci slov určitý a jakýsi. Ačkoliv podle autorky Sartre ve svém určení vědomí vychází spíše z Husserla než z Descartova uchopení cogito jako substance, po celou dobu čtení práce mám pocit, že autorka Sartrovo pojetí vědomí (nebo subjektivity a já) pojímá nakonec stejně jako nějakou entitu, element nebo nehmotné jsoucno mezi jinými jsoucny (res cogitans také není hmotná substance). Podobně vyznívá i autorčina interpretace lidského bytí.

Autorka po mém soudu dost dobře nerozlišuje mezi ontickým a ontologickým fenoménem. Autorka cituje: Thetické vědomí představuje vědomí kladoucí a intencionálně se zaměřuje na reflektované vědomí, jež před tím, než bylo reflektováno, nebylo vědomím kladoucím sebe sama. Jsou před slovy thetické a intencionální uvozovky? Není dále v uvedené citaci nějaký pojem navíc? Platí opravdu to, že se vědomí intencionálně zaměřuje na reflektované vědomí? Intencionalita je zaměřenost na něco, vědomí (alespoň u Husserla) je vždy-již intencionální. Míní tedy autorka opravdu, že se vědomí intencionálně zaměřuje? A míní autorka také to, že se zaměřuje na reflektované vědomí? Anebo se zaměřuje na vědomí, jež před tím, než bylo reflektováno /.../? Reflexe je přeci již také intencionální aktivita. Některé (spíše formální) nedostatky, které kazí celkový dojem: - Stylistika mohla být lepší. - Nerozlišování dlouhých a krátkých pomlček. - Poznámkový aparát má podivnou formu zarovnávání řádků. - Nesprávné používání uvozovek v uvozovkách. - Čísla poznámek jsou vždy bez kurzívy. - Pozn. 87 a 88 v citaci je velmi nestandardní. - Číslo poznámky za slovem nebo tečkou se píše bez mezery. Atd. IV. Použitá literatura ano zčásti ne 1. kritický a vhodný výběr prvotní literatury a pramenů 2. kritický a vhodný výběr druhotné literatury 3. práce s cizojazyčnou literaturou Je chvályhodné, že autorka poctivě pracovala s velkým množstvím originální, anglické a české literatury. Celkové hodnocení: Práci doporučuji k obhajobě: ano Návrh hodnocení: velmi dobře Náměty k rozpravě:

Vybírám k diskusi více věcí, není samozřejmě potřebné, aby autorka odpovídala na všechny dotazy. Prosil bych komisi, aby sama jednu či dvě otázky vybrala. Autorka konstatuje: Vědomí je dimenze transfenomenálního bytí subjektu. Prosím vysvětlit. Ve vztahu k tomu, co autorka v práci uváděla o transcendentálním vědomí a já, souhlasí s citací, již uvádí, že / / ego je objekt vědomí? Podle autorky Santoni hájí Sartra v tom, že neupřímnost vyplývá z ontologické struktury a proto je možná i bez přítomnosti kohokoliv druhého. Co znamená ontologická struktura bez druhého? Autorka pokládá otázku: /../ vyžaduje neupřímnost nutně intersubjektivní sféru, nebo se jedná čistě o ontologický fenomén, který můžeme odvodit ze struktury bytí pro sebe? Co znamená v této větě ontologický fenomén? Autorka shrnuje: Jedná se o výzkum ontologické diference z pozice transcendentálního vědomí, jež je situováno do existenciální roviny lidské reality, která zaujímá rozličné postoje k sobě a druhým, která jedná a hledá si své místo ve světě. Autorka, zdá se, dimenzi transcendentálního vědomí usazuje do něčeho dalšího a to další zaujímá rozličné postoje. Jak by potom mohlo být vědomí transcendentální, když je ještě někam nebo do něčeho situováno? Autorka uvádí: Možnost negace a následné nicoty jakožto ne-bytí proto neleží v protikladu k bytí, ani z něho nevyplývá. Naopak, negace je z bytí odvozena a je možná jen na jeho základě. Prosím vysvětlit. Autorka jistě očekává obvyklou otázku, která se týká svobody a již by se měla pokusit komisi přehledně shrnout na základě Sartrova pojetí: Pokud se člověk svobodným nestává prostřednictvím socializace (rodí se a je postupně začleňován do implicitní a explicitní dimenze jazyka, dějinného porozumění světa, svobody, bytí atd.), nýbrž svobodným už podle Sartra ( ze své podstaty jak píše autorka) jest, znamená to potom, že narozené dítě (nebo tzv. vlčí děti, Romulus a Rémus atd.), je opravdu svobodné? Pro koho je svobodné? Pro ně samotné, když to ještě nemůže reflektovat, anebo pro nás, kteří jsme prošli socializačním procesem a filosofickou drezurou? Pokud pro nás, jak můžeme tvrdit, že je svobodné, když si s ním o tom (nebo o jeho bytí) nemůžeme podobně jako s jiným živočichem pohovořit? Pakliže by byla svoboda absolutní kategorií, již Sartre přiřkne člověku bez socializace, jak by to mohl dokázat?

Může dítě přepadat úzkost z ničeho nic, aby si uvědomilo, že je svobodné, a tedy i člověkem, anebo dítě jednou přepadne úzkost díky tomu, že prochází socializačním procesem? Autorka píše: Lidská svoboda předchází u člověka jeho esenci a činí ji možnou, takže lze říci, že esence lidského bytí tkví v jeho svobodě. Prosím vysvětlit. Autorka uvádí: Svoboda podle Sartra náleží každému vědomí a je jeho charakteristickým rysem. Otázka: Náleží svoboda i vědomí delfínů, nosorožců atd.? Znamená to, že i živočichové (podobně jako děti) obdaření vědomím nicují, jsou svobodní atd. a jen to asi oproti člověku nereflektují? Autorka shrnuje: Vycházíme z tvrzení Sartra, že "( ) člověk nejprve existuje, setkává se se světem, vynořuje se v něm, a teprve potom sám sebe definuje." Citovaný výrok představuje objasnění Sartrova stanoviska, totiž že člověk nemá předem určenou podstatu, neboť podstata člověka se během jeho života teprve utváří. Lidský život představuje sebetvorbu a seberealizaci; Sartre odmítá všechna předem stanovená dogmata pokoušející se život člověka jakýmkoli způsobem předurčit či nasměrovat. Otázka: Neplatí toto také o Sartrově ontologickém pojetí svobody, tj. že ji postuluje předem jako absolutní? V Pardubicích dne 25. 7. 2016 oponent Mgr. Filip Grygar, Ph.D.