Tvorba IVP PhDr. Zdenka Koncová špeciálny pedagóg CPPPaP - Lučenec
Pri vypracovávaní IVP sa odporúča využiť nasledovnú odbornú literatúru: Mertin, V.: Individuální vzdělávací program. Portál, Praha 1995. Zelinková, O.: Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program. Portál, Praha 2001 Kaprálek,K., Belecký, Z.: Jak napsat a používat individuální vzdělávací program. Portál, Praha 2004 Ako vzorová štruktúra IVVP pre nadaných žiakov sa odporúča Program pre intelektovo nadaného žiaka, schválený Ministerstvom školstva SR pod č. CD-2005-19373/26374:1-091 s platnosťou od 1. septembra 2005, aktualizovaný k 1. septembru 2008. IVVP žiaka so ŠVVP sa na začiatku každého školského roku aktualizuje (v prípade zmien aj v priebehu školského roka
IVP: IVVP sa v priebehu školského roka môže upravovať a doplňovať. Zmeny je potrebné konzultovať so všetkými zainteresovanými osobami. Odporúča sa, aby IVP bol podpísaný riaditeľom školy, triednym učiteľom, špeciálnym pedagógom, zákonným zástupcom žiaka, v prípade plnoletosti i samotným žiakom. (II., časť G bod 3 Pokyny na vyplnenie formulára návrh na prijatie). Zdroj: (Interný metodický materiál ŠŠI) Bratislava
Vzor IVP Meno: Dátum narodenia: Bydlisko: Škola: Trieda: Triedny učiteľ: Záver zo psychologického vyšetrenia Záver zo špeciálno-pedagogického vyšetrenia
Silné stránky žiaka Slabé stránky žiaka Pedagogická diagnóza učiteľa, rozbor prác žiaka: Dieťaťu zabezpečíme: podporu úctu a toleranciu zo strany spolužiakov, vydeliť mu miesto, ktoré bude len jeho, vytvoriť čo najmenej rizikové prostredie / usporiadanie triedy, zasadací poriadok, výber triedy na škole /
Ciele pre tento školský rok: Úpravy učebného plánu: Úprava učebnej látky a učebných postupov, úľavy a tolerancia Kroky vedúce ku kompenzácii, náprave, zmierneniu vplyvu preukázanej poruchy, postihu : Pri práci budeme využívať aj odbornú literatúru, ako: 1. Pokorná, V.: Poruchy chování u dětí a jejich náprava. Karolinum, Praha, 1993. 2. Train, A.: Specifické poruchy chování a pozornosti. Portál, Praha, 1997. 3. Zelinková. O. Poruchy učenia
Budeme komunikovať s rodičmi, usmerňovať a žiakovi podávať pomocnú ruku. Žiakovi určíme: jasne definované pravidlá, jednoznačné požiadavky, jasne formulované, nie mnoho informácií naraz, presný rozsah povinností, zavedieme postupy ako riešiť opakujúce sa situácie, budeme mať zásobu školských potrieb / často si ich dieťa zabúda budeme oceňovať všetko dobré čo sa dieťaťu podarí
Odporúčané pedagogické postupy: Systematický, individuálny prístup k žiakovi, využívanie špeciálnych metodík, dôsledná konkretizácia preberaného učiva, rešpektovanie individuálneho pracovného tempa žiaka, paralelná práca žiaka so špeciálnym pedagógom, prístup žiaka k manipulácii s názorným materiálom, neustále opakovanie a precvičovanie učiva, striedanie činností, relaxačné prestávky, upútanie pozornosti, pozitívne hodnotenia, podporovať rozmýšľanie nahlas, prácu s námetom podriadiť mysleniu žiaka, využívať skúsenosti žiaka a nadväzovať na ne.
Spôsob hodnotenia a klasifikácia Informácie o hodnotení a klasifikácii žiakov so ŠVVP a doložkách nájdete nájdete na, www.minedu.sk alebo v MP na hodnotenie a klasifikáciu MP č.22/2011 príloha č.2. z dôvodu poruchy správania (sy. ADHD), postupovať v zmysle metodických pokynov MŠ SR č. CD 20004-12004/23602 1:95. Slovné hodnotenie Zákonný zástupca požiada začiatkom šk. roka O slovnom hodnotení rozhodne riaditeľ a pedagogická rada Toto hodnotenie sa berie do úvahy pri prijatí na strednú školu
Spôsob hodnotenia a klasifikácia Učiteľ umožňuje žiakovi s dysgrafiou a dysortografiou prejavovať svoje vedomosti najmä ústnou formou. Pri prípadnom písomnom prejave sa zameria na hodnotenie obsahovej stránky. Žiakovi s dyslexiou sprístupní učiteľ zadanie úlohy v zvukovej podobe v tých predmetoch a úlohách, kde sa od žiaka vyžaduje presné porozumenie písanému zadaniu. Žiak s dyslexiou, dysgrafiou, dysortografiou môže písať diktát alebo byť skúšaný písomnou formou z rôznych gramatických javov len za podmienky, že bol vopred pripravený špeciálnymi metodickými postupmi. Diktát hodnotí učiteľ slovne, spravidla vyčíslením počtu chýb a pri hodnotení spolupracuje so žiakom. Pri súhrnnom vyjadrení hodnotenia žiaka s dyslexiou, dysgrafiou a dysortografiou známkou v predmete slovenský jazyk a cudzí jazyk sa berú do úvahy výsledky, ktoré žiak dosahuje s pomocou kompenzačných pomôcok rovnocenné s výsledkami ostatných žiakov.
(Dyskalkúlia) - Tolerovať používanie názoru (podľa potreby žiaka - kalkulačka, tabuľky, vzorové príklady ap.), pri previerkach prispôsobiť počet a náročnosť príkladov schopnostiam žiaka (znížiť nároky aj počet úloh). Výsledky, ktoré žiak dosahuje týmto spôsobom sa posudzujú rovnocenne s výsledkami ostatných žiakov pri bežných podmienkach. Odporúčame pozitívne oceňovať aj malé úspechy a pokroky v oblasti matematiky. Pri súhrnnom vyjadrení hodnotenia žiaka s dyskalkúliou sa v predmetoch vyžadujúcich zvládnutie matematických operácií berú do úvahy výsledky, ktoré žiak dosahuje s pomocou kompenzačných pomôcok rovnocenné s výsledkami ostatných žiakov.
Organizácia starostlivosti: Individuálne začlenenie v bežnej triede Spolupráca s rodičmi Denne žiakovi pomáhať v príprave na vyučovanie, v prípade potreby konzultovať problém so špeciálnym pedagógom. Kompenzačné pomôcky: diktafón, gramatické tabuľky, kalkulačka, možnosť využívať PC, názorné pomôcky a pracovné listy Podiel samotného žiaka Informácie ďalším učiteľom Prípadné lekárske vyšetrenia
Termíny kontrolných vyšetrení (rediagnostiky) Školské Priebežné výsledky Podpisy Riaditeľ školy Triedny učiteľ ďalší učitelia pracovník CPPPaP rodič žiak