Tvorba výučbových projektov v etickej výchove

Transkript

1 Tvorba výučbových projektov v etickej výchove Mgr. Petra Fridrichová, PhD. petra.fridrichova@umb.sk

2 Čo je cieľ? Aby sme si rozumeli zamýšľaný a očakávaný výsledok, ku ktorému majú žiaci a učiteľ dospieť v procese výučby; vyjadrený v zmenách, ktoré žiaci dosiahnu vo vedomostiach, zručnostiach, vlastnostiach a celkovom osobnostnom rozvoji Odpovedá na otázku: Čo vie žiak na konci? Žiak vie... (hlava) Žiak vníma/si uvedomuje... (srdce)

3 Pár slov na úvod... Alebo ČO je ČO? Hodnotová reflexia Učebná požiadavka reflexia Emocionálna senzibilizácia transfer Pedagogická situácia Projekt vyučovacej jednotky Sada učebných úloh Nácvik v triede Priebeh Kognitívna senzibilizácia

4 Pár slov na úvod... Alebo ČO je ČO? Pomenovanie pedagogickej situácie Každá situácia podobajúca sa bežnej situácii, ktorá vedie k dosiahnutiu stanoveného edukačného cieľa. Učebné požiadavky Operacionalizované učebné ciele vyžadujúce požiadavku na zmenu. Obsahujú zložky: - Adresát - Požadovaný výsledok - Podmienky výkonu - Kritéria hodnotenia výkonu Sada učebných úloh Inštruujú a motivujú žiaka k činnosti. Majú charakter výzvy. Priebeh pedagogickej situácie Návrh metodiky, súbor otázok k hodnotovej reflexii, popis priebehu situácie z pohľadu realizátora a pod. (vlastné a nevyhnutné poznámky pre učiteľa)

5 Pár slov na úvod... Alebo ČO je ČO? Kognitívna a emocionálna senzibilizácia Hodnotová reflexia Rozumové (kognitívne) a emočné scitlivenie na problém Obzretie sa späť Vyvodenie hodnoty a normy Nasleduje VŽDY a LEN po KaES Nácvik v triede Precvičovanie vyvodenej hodnoty a normy Overovanie platnosti vyvodenej hodnoty a normy v modelových situáciách Nácvik v bežných podmienkach Overovanie platnosti vyvodenej hodnoty a normy v každodenných situáciách

6 Ako projektujeme hodiny etickej výchovy v skratke a jednoducho... Stanovíme tému Stanovíme CIEĽ kognitívny aj afektívny Stanovíme učebné požiadavky Formulujeme učebné úlohy Vyberieme vhodnú metodiku Zaradíme učebné požiadavky k jednotlivým krokom Stratégie ETV Skontrolujeme konzistentnosť učebných cieľov, požiadaviek a učebných úloh

7 Ako projektujeme hodiny etickej výchovy podrobný rozbor vo vertikálnej rovine kognitívna a emocionálna senzibilizácia (scitlivenie na problém) hodnotová reflexia (reflexia problému) nácvik v triede (modelové situácie v triede) nácvik v bežných podmienkach (domáce úlohy) v horizontálnej rovine Pedagogická situácia učebná požiadavka učebná úloha

8 Projekt vyučovacej jednotky projektovanie v horizontálnej rovine Učebné požiadavky sú konkretizované a operacionalizované učebné ciele. Vyjadrujú: zmenu - žiak vie reprodukovať, žiak vie triediť, žiak vie vytlieskať rytmus piesne, vie vyjadriť kresbou svoju momentálnu náladu... normu - vypočíta päť príkladov zo siedmych,...opíše aspoň 3 charakteristické znaky, vie vyjadriť svoj pozitívny/ negatívny vzťah k...; vie uviesť aspoň jeden argument prečo... podmienky - samostatne, za pomoci učiteľa, pri práci s knihou, vo dvojici, za pomoci mapy... Pedagogická situácia je situácia, ktorá sa podobá bežnej životnej situácii a smeruje k dosiahnutiu stanového cieľa. Každá pedagogická situácia je tvorená sadou učebných úloh, ktoré podnecujú žiakov k učebným činnostiam. Učebná úloha sa chápe ako inštrukcia pre učebnú činnosť žiaka (napr. napíšte, urobte, vytvorte, zamysli sa a uveď..., zhotov podľa návodu, zapíš do notovej osnovy..., zhodnoť...), vyjadrená jasne, stručne a zrozumiteľne pre žiakov.

9 Fázy vyučovacej jednotky projektovanie vo vertikálnej rovine Kognitívna a emocionálna senzibilizácia Výsledkom je vedomosť + kognitívna a citová angažovanosť Napĺňa sa kognitívny cieľ výučby Hodnotová reflexia Výsledkom je poukázanie na hodnotu, vnímanie/usmernenie pozornosti/uvedomenie si hodnoty Napĺňa sa prioritne afektívny cieľ Pointa hodiny EV Nácvik v triede Výsledkom je preukázanie uvedomenia si/prevedenia žiaduceho správania v modelových situáciách Precvičovanie žiadaného správania v bezpečnom prostredí triedy Nácvik v bežných podmienkach Výsledkom je preukázanie uvedomenia si/interiorizácie žiadaného správania v bežných životných situáciách Nevyhnutná spolupráca s rodičmi

10 ...zapamätajte si Pomenovanie pedagogickej situácie Učebné požiadavky Sada učebných úloh Priebeh pedagogickej situácie Názov učebnej úlohy (tzv. aktivita) Cieľ učebnej úlohy (tzv. aktivity) Inštrukcia pre žiaka (čo má robiť žiak, čo mu poviem) Poznámky Kognitívna a emocionálna senzibilizácia scitlivenie a rozpamätanie Hodnotová reflexia vyvodenie hodnoty alebo normy Nácvik v triede precvičovanie v bezpečí triedy Nácvik v bežných podmienkach precvičovanie v bežnom živote

11 Dnes pracujete Vy: 1. Vytvorte dvojice 2. Predstavte si svoje vyučovacie projekty 3. Popíšte, ako ste na vyučovacom projekte pracovali (postup projektovania VH). 4. Ako ste nazvali pedagogické situácie? 5. Aké učebné požiadavky ste priradili pedagogickým situáciám? 6. Aké ste zvolili učebné úlohy? 7. Konfrontujte svoju predstavu o VH s predstavou Vašej dvojičky. 8. Je Vaša hodina pripravená tak, aby boli aktívni Vaši žiaci? 9. Vyrátajte, koľko času zo 45 minút by ste boli aktívne Vy a koľko Vaši žiaci. 10. Pokúste sa zmeniť úlohy, v ktorých ste Vy dominantné na úlohy, v ktorých budú aktívni žiaci a Vy ste facilitátor.

12 Stratégia ETV vo Vašich projektoch 1. Ktoré z Vašich pedagogických situácií ste zaradili do kognitívnej a emocionálnej senzibilizácie? 2. Ako ste si pripravili hodnotovú reflexiu? 3. Ako ste projektovali nácvik v triede? 4. Ako máte projektovanú spätnú väzbu? Kognitívna a emocionálna senzibilizácia scitlivenie a rozpamätanie Hodnotová reflexia vyvodenie hodnoty alebo normy Nácvik v triede precvičovanie v bezpečí triedy Nácvik v bežných podmienkach precvičovanie v bežnom živote