Stravovací a ubytovací služby E/01
|
|
- Františka Bartošová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Integrovaná střední škola Cheb Stravovací a ubytovací služby E/01 (skupinová integrace) Verze: v1.0
2 Obsah Obsah Identifikační údaje Profil absolventa Úvodní identifikační údaje Popis uplatnění absolventa... 4 Očekávané kompetence absolventa... 4 Způsoby ukončení vzdělávání Charakteristika školního vzdělávacího programu Úvodní identifikační údaje Charakter pedagogické koncepce... 7 Pojetí vzdělávání... 7 Organizace výuky... 8 Realizace praktického vyučování... 8 Realizace klíčových kompetencí... 9 Realizace průřezových témat... 9 Realizace odborných kompetencí... 9 Charakterizujte způsob a kritéria hodnocení žáků Podmínky přijímání ke vzdělávání Charakteristika obsahu a formy ukončování studia Charakteristika přístupů ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Charakteristika přístupů ke vzdělávání žáků mimořádně nadaných Charakteristika školy Učební plány Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový... 26
3 1 Identifikační údaje Název ŠVP: Stravovací a ubytovací služby Název oboru: Stravovací a ubytovací služby Kód oboru: E/01 Stupeň poskytovaného vzdělání: Střední vzdělání s výučním listem Předkladatel: název školy Integrovaná střední škola Cheb adresa školy Obrněné brigády 6, Cheb ředitel PhDr. Miroslav Liška telefon liska@iss-cheb.cz www Zřizovatel: název Krajský úřad Karlovarského kraje IČ Adresa Závodní 353/88, 36021, Karlovy Vary Kontakt Mgr. Monika Šperglová, Vedoucí odboru školství, mládeže a tělovýchovy, tel Telefon , (ústředna) Platnost: od podpis a razítko ředitele školy
4 2 Profil absolventa 2.1 Úvodní identifikační údaje Název školy: Integrovaná střední škola Cheb Adresa školy: Obrněné brigády 6, Cheb Adresa webu: Název ŠVP: Stravovací a ubytovací služby Název oboru: Stravovací a ubytovací služby Kód oboru: E/01 Platnost: od počínaje prvním ročníkem stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem délka vzdělání: 3 roky forma vzdělání: denní 2.2 Popis uplatnění absolventa Absolvent školního vzdělávacího programu stravovací a ubytovací služby se uplatní při vykonávání činností nejen na úseku výroby, ale i odbytu v provozovnách veřejného i účelového stravování v pozici zaměstnance. Zvládne základní způsoby přípravy pokrmů teplé a studené kuchyně, přípravu jednoduchých dezertů, a vhodně zvolit způsoby pro jejich uchovávání. Bude umět pracovat se stroji a zařízením provozovny, nástroji a pomůckami určenými k přípravě pokrmů a nápojů. Bude schopen aplikovat základní pravidla a techniky obsluhy, včetně výběru a použití vhodného inventáře. Očekávané kompetence absolventa Klíčové kompetence mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
5 adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům a diskriminaci být finančně gramotný jednat odpovědně a samostatně nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika) a oprostit se od nesnášenlivosti, xenofobie a diskriminace jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru správně používat a převádět běžné jednotky Odborné kompetence dodržovali osobní hygienu a hygienu práce v průběhu pracovních činností prováděli úklid a čistění skladovacích prostor pomáhali při přípravě pokrmů připravovali teplé pokrmy a přílohy připravovali vybrané studené pokrmy připravovali teplé nápoje chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku
6 dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili s finančními prostředky nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Způsoby ukončení vzdělávání Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, která se skládá z písemné, praktické a ústní části. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Stupeň dosaženého vzdělání: střední odborné vzdělání s výučním listem
7 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Úvodní identifikační údaje Název školy: Integrovaná střední škola Cheb Adresa školy: Obrněné brigády 6, Cheb Adresa webu: Název ŠVP: Stravovací a ubytovací služby Název oboru: Stravovací a ubytovací služby Kód oboru: E/01 Platnost: od počínaje prvním ročníkem stupeň vzdělání: střední vzdělání s výučním listem délka vzdělání: 3 roky forma vzdělání: denní 3.2 Charakter pedagogické koncepce Třída se skupinovou integrací (vyhláška č.73/2005 Sb.) je určena především pro žáky se zdravotním postižením: lehkým mentálním vývojovými poruchami učení nebo chování se zdravotním znevýhodněním zdravotní oslabení nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování Zdravotní postižení či znevýhodnění nesmí být v rozporu s podmínkami pro přijetí a zdravotní způsobilostí k výkonu praktického vyučování viz Podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů. Pojetí vzdělávání Vzhledem k nabídce pracovních příležitostí ve stravovacích službách, rostou požadavky na odborné vědomosti a dovednosti absolventů oboru. Vyučování je zaměřeno nejen na osvojení teoretických poznatků, ale zejména na zvládnutí praktických dovedností a použití
8 získaných znalostí z všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů při praktických činnostech, dále také na schopnosti využívat prostředky ICT a na celkovou flexibilitu ve vykonávané práci. Vzhledem k individuálním vzdělávacím potřebám žáků, jejich schopnostem, možnostem a k charakteru předmětu učitelé volí vhodné metody, formy a aktivity výuky. Organizace výuky Teoretická výuka je realizována jak v obvyklých školních učebnách, tak v učebnách odborných. Škola má k dispozici učebny pro výuku technologie, stolničení, výpočetní techniky, tělesné výchovy. Praktické vyučování se uskutečňuje pro tento obor ve školních jídelnách (dílnách). Při výuce je uplatňován individuální přístup k žákům, v případě potřeby, je zde i možnost využití pedagogického nebo osobního asistenta. Během doby studia jsou pro žáky organizovány exkurze, návštěvy různých kulturních akcí, přednášky, besedy, případně při náležitých schopnostech se žáci mohou zúčastnit sportovních soutěží. Škola zajišťuje žákům, prostřednictvím školní jídelny, celodenní stravování a pro žáky se špatným dopravním spojením do školských zařízení ubytování na domově mládeže. Ve výuce je zohledněna možnost vyšší věkové a mentální odlišnosti žáků z hlediska jejich handicapu. Tato skutečnost vytváří jedinečné sociální prostředí, které přispívá k lepší adaptaci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Žák na vyšším stupni vývoje pozitivně ovlivňuje ostatní žáky, za předpokladu, že je ve skupině zajištěno emotivní a přátelské prostředí. Jedná se o skupinovou integraci, počet žáků ve třídě nepřesáhne 14 jedinců. V tomto počtu je schopen vyučující zajistit individuální přístup a efektivní kooperativní výuku. Každý z vyučujících dané třídy je v úzkém kontaktu s výchovným poradcem a metodikem školy, kdy jsou na základě této spolupráce uplatňovány veškeré metody pro posílení kolektivu. Po zhodnocení kolektivu a charakteru přijatých žáků, škola zhodnotí nutnost účasti více než jednoho vyučujícího, případnou účast asistenta pedagoga, jak na teoretické, tak praktické výuce. Realizace praktického vyučování Odborný výcvik Odborný výcvik pro tento obor je organizován v 6-ti pracovních dnech dvoutýdenního cyklu. Praktické vyučování žáků probíhá pod vedením učitelů odborného výcviku reálně formou
9 produktivní práce ve školních jídelnách nebo školních dílnách. Výuka odborného výcviku navazuje na vědomosti získané především z odborných předmětů a to Technologie, Stolničení, Potraviny a výživa, Zařízení závodů, Ekonomika a samozřejmě i na znalosti z předmětů všeobecně vzdělávacích jako jsou Matematika a Občanská nauka. Realizace klíčových kompetencí Vzdělávání je vedeno tak, aby se zvýšily schopnosti žáků přizpůsobit se novým pracovním i životním podmínkám, aby vznikl zodpovědnější přístup k jejich samostatné práci i práci v týmu a tím vyjadřovali, že si váží hodnoty lidské práce. Žáci jsou směřováni k tomu, aby byli schopni stanovit si své profesní i životní cíle, odhadnout své odborné i osobní kvality a spolu s tím si uvědomovali význam celoživotního vzdělávání. Dále aby žáci byli schopni vystupovat tak, aby jednali v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, dodržovali zákony a respektovali práva a osobnost druhých, jednali zodpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném a dokázali potřebné informace získávat a zpracovávat prostřednictvím informačních a komunikačních technologií. Dodržovali zásady správné životosprávy, relaxace a regenerace duševních i fyzických sil a byli si vědomi důsledků nezdravého životního stylu. Také jsou vedeni k tomu, aby uznávali hodnotu lidského života, chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje. Všechny klíčové kompetence jsou rozvíjeny průběžně prostřednictvím získaných postojů, znalostí, dovednosti a návyků v rámci všech forem realizace školního vzdělávacího programu. Realizace průřezových témat Průřezová témata prostupují celým obdobím vzdělávání žáků, jsou zařazována do jednotlivých tématických celků všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů tak, aby svým pojetím vedly žáky k zodpovědnosti k životnímu prostředí, k demokratické společnosti, k odpovědnému přístupu k práci a naučily využívat informačními a komunikační technologie pro získávání potřebných informací. Průřezová témata se promítají v řadě činností v teoretickém a praktickém vyučování, při nejrůznějších formách výuky, jako jsou besedy, exkurze nebo přímá pracovní činnost žáků. Realizace odborných kompetencí
10 Vzdělávání směřuje k tomu, aby se žáci byli schopni přizpůsobit měnícím se požadavkům na trhu práce, k tomu znali význam a užitečnost vykonávané práce a aby při jejím vykonávání šetrně nakládali s materiály, energiemi nejen s ohledem na životní prostředí, ale i z důvodu úspory nákladů na výrobu. Aby s finančními prostředky, které při výkonu svého povolání získají, dokázali efektivně hospodařit. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dodržovali stanovené normy kvality, aby ji chápali jako významný nástroj konkurenceschopnosti podniku, aby si osvojili návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti podniku a tím chápali bezpečnost a hygienu práce jako nedílnou součást péče nejen o své zdraví, ale i zdraví svých spolupracovníků. Dále aby připravovali teplé a studené pokrmy, přílohy a teplé nápoje dle technologických postupů uvedených v příslušných recepturách. Všechny odborné kompetence jsou rozvíjeny průběžně prostřednictvím znalostí, dovednosti a návyků získaných především v odborných předmětech. Charakterizujte způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení žáků v jednotlivých předmětech vychází z Klasifikačního řádu, který je součástí Školního řádu školy a je zveřejněn na webových stránkách školy. Hodnocení vyplývá z dílčí klasifikace žáka během pololetí. Učitelé využívají k hodnocení žáka různé druhy zkoušek ústní a písemné zkoušení, výsledky skupinové práce, odborné práce apod., sledují průběžně výkon žáka, jeho aktivity při vyučování i přípravu na výuku. Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, využívání zkušeností a poznatků získaných při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. V předmětech praktického zaměření se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, kreativita, samostatnost. Základ pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce tvoří platná legislativa a Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. Důraz je zejména kladen na motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení, ve větší míře je uplatňováno sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení, individuální přístup k žákům a následná pomoc a spolupráce pedagogů se žáky. Velmi důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky.
11 Způsob hodnocení spočívá v kombinaci klasifikace, slovního hodnocení, využívání bodového systému a procentního vyjádření. Hodnocení průběžné formou průběžné hodnocení se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků žáka v průběhu klasifikačního období v jednotlivých vyučovacích předmětech. Podklady pro hodnocení získáváme především těmito metodami, formami a prostředky: Soustavným diagnostickým pozorováním žáka Soustavným sledováním výkonů žáka, jeho aktivity, iniciativnosti a jeho připravenosti na vyučování Ověřováním jeho vědomostí, dovedností a návyků různými druhy zkoušení (ústní, písemné, praktické, pohybové) a didaktickými testy. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, zhodnotí klady a nedostatky jeho projevů, výkonů, prací, písemností a výtvorů. S výsledkem klasifikace seznámí žáka po ústním zkoušení ihned po jeho skončení, po písemném zkoušení a testech bez zbytečného odkladu, zpravidla nejpozději do 2 týdnů-tj. 10 pracovních dnů. Celkové hodnocení žáka v jednotlivých povinných i nepovinných vyučovacích předmětech se uskutečňuje formou klasifikace na konci prvního a druhého pololetí stupni prospěchu: 1- výborný 2- chvalitebný 3 dobrý 4 dostatečný 5 nedostatečný Stupeň 1 výborný Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevu a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 chvalitebný Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti.
12 Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti, výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 dobrý Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů, zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vykytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 dostatečný Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí podstatné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 nedostatečný Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi
13 podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby klasifikace za první pololetí byla ukončena nejpozději do 2 měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Vzhledem k tomu, že učivo příslušného vyučovacího předmětu ve druhém pololetí navazuje na učivo v prvním pololetí, je nezbytné, aby žák, který úspěšně ukončil klasifikaci tohoto předmětu až ve druhém pololetí, zvládl také učivo pololetí prvního. Nelze-li žáka hodnotit za druhé pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí příslušného ročníku prospěl ze všech povinných předmětů. Žák, který na koci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci prvního pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v prvním pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkouškou nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanovením ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Má-li nezletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka: je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději
14 do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém sse zletilým nebo zákonným zástupcem nezletilého žáka. Ředitel školy může písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit nezletilému žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na žádost jeho zákonného zástupce a zletilému žákovi nebo studentovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním ne jeho žádost vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Ředitel školy může povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu i z jiných závažných důvodů. Chování žáka se hodnotí stupni hodnocení: 1 velmi dobré 2 uspokojivě 3 - neuspokojivě Stupeň 1 velmi dobré Žák dodržuje školní řád včetně jeho dodatků a pravidla slušného chování, jednání a vystupování ve škole i na veřejnosti. Má kladný vztah ke škole i třídě. Dopouští se pouze méně závažných přestupků proti školnímu řádu. Stupeň 2 uspokojivé Žák se dopustil závažnějšího přestupku proti školnímu řádu ( více hodin neomluvené absence, nevhodné chování vůči učitelům, zaměstnancům školy nebo jiným osobám při vyučování, praktickém vyučování nebo v souvislosti s ním, opakované kouření v areálu školy, podvádění, apod.,.), zpravidla mu již předtím bylo uděleno další kázeňské opatření ( důtka třídního učitele, důtka ředitele školy), nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků ( pozdní příchody do vyučování a jednotlivých hodin, nevhodné oblečení a úprava zevnějšku, neplnění úkolů zadaných učitelem apod.). Žák je však přístupný výchovnému působení a zpravidla se snaží své chyby napravit. Stupeň 3 neuspokojivé Žák se dopustí velmi závažného přestupku proti školnímu řádu např. několik dnů neomluvené absence; zvláště hrubý slovní nebo úmyslný, fyzický útok vůči jinému žákovi a pracovníkům školy vč. domova mládeže a školní jídelny; opakované slovní nebo úmyslné fyzické útoky vůči jinému žákovi a pracovníkům školy vč. Domova mládeže a školní jídelny; jednání vůči spolužákovi, které lze klasifikovat jako šikanování ve smyslu čl. 1 Metodického
15 pokynu ministra školství č.j /2000_22; prokázaná krádež ve škole, na akci organizované školou vč. praxí, na domově mládeže; nošení, distribuce a zneužívání návykových látek ve škole, domově mládeže a akcích organizovaných školou ve smyslu Metodického pokynu ministra školství č.j /96-22; opakované požívání alkoholických nápojů ve škole, domově mládeže a akcích organizovaných školou aj. velmi závažné přestupky. Zpravidla mu již předtím bylo uděleno další kázeňské opatření (důtka třídního učitele, důtka ředitele školy), případně podmíněné vyloučení ze studia. Žák je málo přístupný výchovnému působení a zpravidla se ani nesnaží své chyby napravit. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: Prospěl (a) s vyznamenáním Prospěl (a) Neprospěl (a) Specifikace stupňů celkového hodnocení podle vyhl.č.13/2005 Sb., o středním vzdělávání., 3: Žák prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikován v žádném povinném předmětu stupněm horším než 2 chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,50. Žák prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. Žák neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 nedostatečný. Podmínky přijímání ke vzdělávání Přijímací řízení ke studiu na Integrované střední škole Cheb probíhá dle Zákona č.561/2004 a Vyhl. č.671/2004 znění pozdějších předpisů Pro střední vzdělávání - denní formu se přijímací zkoušky nekonají. Přihláška ke studiu s potvrzením od lékaře o zdravotní způsobilosti uchazeče studovat zvolený obor musí být doručena na Integrovanou střední školu Cheb do 15. března. Jelikož se jedná o obor se skupinovou integrací, je nutný souhlas zákonného zástupce.
16 Rozhodnutí o přijetí či nepřijetí uchazeče si podle správního řádu č. 500/2004 může zákonný zástupce žáka nebo nezletilý uchazeč vyzvednout v sekretariátu školy, nebo mu bude zasláno ředitelem školy v zákonem stanoveném termínu (od 22. dubna) Do 3 pracovních dnů od doručení rozhodnutí je možné podat k rukám ředitele školy odvolání proti nepřijetí. Do 5 pracovních dnů od doručení rozhodnutí musí být škole doručen zápisový lístek žáka, jinak je možné místo obsadit dalším uchazečem o studium. Zápisový lístek lze doručit ihned po vyhlášení výsledků přijímacího řízení. Podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů Zdravotního omezení je určeno přílohou č. 2 Nařízení vlády č.211/2010, částka 71 o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání. Bližší informace o podmínkách zdravotní způsobilosti uchazečů podává studijní oddělení (pí. Šimková, telefon: ). Kritéria přijímacího řízení viz. Charakteristika obsahu a formy ukončování studia Vzdělání se ukončuje závěrečnou zkouškou, která se skládá z písemné, praktické a ústní části. Závěrečná zkouška se v písemné a ústní části vykonává z předmětů Technologie, Potraviny a výživa, Stolničení, praktická část je vykonávána z Odborného výcviku. Charakteristika přístupů ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pro vzdělávání těchto žáků jsou vytvářeny individuální vzdělávací plány. U žáků, u kterých byly diagnostikovány speciální vzdělávací potřeby, jsou tyto zohledněny vyučujícími jednotlivých předmětů, jsou voleny vhodně metody a formy výuky, konzultace s výchovnými poradci. Učebnice a učební pomůcky jsou žákům v maximální míře školou zapůjčovány. Na škole je zřízeno školní poradenské pracoviště, v jehož týmu jsou výchovní poradci a školní metodik prevence. Školního poradenské pracoviště plní úkoly pedagogického poradenství v oblasti výchovy, vzdělávání a další profesní orientace.
17 Při své činnosti se pracovnice školního poradenského pracoviště snaží všem znevýhodněným žákům pomoci co nejefektivněji, proto je tato problematika ošetřena např. osobní účastí výchovných poradců na předmětových komisích jednotlivých předmětů, na které předkládají seznam žáků a koordinují postupy při jejich vyučování a hodnocení. U žáků se speciálními vzdělávacími potřebami jsou pro potřeby vyučujících uvedena konkrétní doporučení z odborných posudků a zpráv pedagogicko - psychologické poradny s návrhem optimálního postupu při zohlednění studijních výkonů. Vyhláška č. 73/2005 Sb. je uplatňována nejen během studia, ale také v průběhu přijímacího řízení a při skládání závěrečných zkoušek. Metody a formy práce s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Interakce učitel-žák je ve výuce realizována především prostřednictvím výukových metod. Chápeme ji jako vzájemnou spolupráci, v níž učitel akceptuje psychologické, sociální a somatické individuální zvláštnosti žáka a žák převážně na základě svých osobních svobodných aktivit se ztotožňuje se stanoveným výukovým cílem. Na základě těchto předpokladů společně ve výuce pracují na naplnění tohoto cíle. Z hlediska nejpříhodnějších výukových metod je potřeba vyzdvihnout a preferovat následující výukové metody: Informačně-receptivní metoda dosahuje svého cíle předáváním hotových informací žákům v podstatě se používá při výuce všech vyučovacích předmětů na základních a středních školách realizuje se formou výkladu, vysvětlováním, popisem, ilustrací; pomocí tištěného textu (učebnice, pracovní sešity), učeních pomůcek (obrazů, schémat), demonstračních pokusů; poslechem zvukových nahrávek, sledováním videoprogramů, filmů, diafilmů, ppp (powerpoint prezentací apod. didaktickou podstatu tvoří prezentace hotové informace učitelem a její uvědomělé vnímání a zapamatování na straně žáků činnost učitele: prezentace informace (učitelem nebo jeho náhradním prostředkem) organizace činností učitelem činnost žáka: vnímání (percepce) poznatků
18 pochopení poznatků jejich zapamatování (převážně záměrné) DIDAKTICKÉ HRY: Hra je u člověka jedna ze základních forem činnosti, je to svobodně volená aktivita, která nesleduje žádný zvláštní účel, ale cíl a hodnotu má sama v sobě. V praxi jsou didaktické hry stále záležitostí okrajovou, což je velká škoda. Hry podporují rozvoj sociálních, kognitivních, kreativních, tělesných a estetických kompetencí žáků. Didaktická hra nutně ztrácí část své spontánnosti, svobody a nevázanosti na přesný cíl. Při správném pedagogickém vedení si však žáci tuto omezenost ani příliš neuvědomují. Didaktické hry lze rozdělit na Interakční hry, Simulační hry a Scénické hry. Dále se také dělí podle doby trvání, místa konání, převládající činnosti a hodnocení. Metodická příprava by měla sledovat hlavně vytyčení cílů hry, ujasnění pravidel hry, vymezení časového limitu hry a stanovení vedoucího hry. SKUPINOVÁ A KOOPERATIVN VÝUKA - rysy skupinové výuky: nejen seskupení žáků, ale také spolupráce žáků při řešení obvykle náročnější úlohy nebo problému dělba práce žáků při řešení úlohy, problému sdílení názorů, zkušeností, a prožitků ve skupině prosociální (vzájemná) pomoc členů ve skupině odpovědnost jednotlivých žáků za výsledky spol. práce - pojem kooperativní výuka: komplexní výuková metoda, která je založena na kooperaci (spolupráci) žáků mezi sebou při řešení různě náročných úloh a problémů, ale i na spolupráci třídy s učitelem - často se odehrává ve skupině, a proto ji můžeme považovat za formu skupinové výuky - za klíčové jsou považovány následující prvky: pozitivní závislost členů skupiny interakce žáků ve skupině tváří v tvář
19 individuální odpovědnost žáka za skupinovou spolupráci, včetně hodnocení přínosu jednotlivců pro společné řešení úlohy vývoj účinných sociálních dovedností komunikace členů skupiny o zlepšování skupinového procesu - za hlavní znaky účinné kooperativní výuky se považuje: ocenění výsledků práce skupiny jako celku a individuální odpovědnost žáků za jejich přínos do skupinové výuky - za hlavní přednosti se považují sociální aspekty žáci se učí vzájemné spolupráci mezi sebou a to je jedna z hlavních příčin úspěchu při řešení problému - zlepšují se i sociální procesy ve skupině, patří sem: podpora členů skupiny harmonizace práce ve skupině hledání kompromisů otevřená, mnohostranná komunikace interpretace dětí ve skupině akceptace názorů spolužáků ve skupině - rozlišujeme tři hlavní fáze kooperativní výuky: přípravná, realizační a prezentační Přípravná fáze: - velikost a vytváření skupin: nejmenší počet dva (párová výuka), optimum 3-5; skupiny lze tvořit: a) podle výkonnosti žáků homogenní skupiny, žáci jsou na stejné nebo podobné úrovni (př., podle prospěchu, podle dovedností) - heterogenní skupiny, úroveň je rozdílná, žáci si mohou více pomáhat. V tříčlenné skupině by měl být jeden výkonnější. b) podle sociálních vztahů přátelské vztahy podporují spolupráci c) podle zájmů žáků lze uplatnit jen někdy d) náhodným výběrem
20 - Charakter učebních úloh: podnětné jsou úkoly, které vyžadují analýzu, srovnání, syntézu, konstruování, zkoušení, rozhodování. Instrukce pro žáky by měly být jasné, srozumitelné a stručné (vyhnout se popisu předpokládaných a očekávaných činností). Málo motivující otevřete si a vypište.. ; vyřešte ve skupině.. Motivující Máte společně připravit.. ; Minule jsme narazili na problém, zkuste jej teď vyřešit - Úloha učitele při výuce a její zajištění: na rozdíl od frontální není středem dění, ale vedoucí úloha se nesnižuje. Hlavní je přípravná etapa. Při realizaci učitel zejména motivuje pro skupinové řešení úloh, organizuje tvorbu skupin, zadává skupinám jasné instrukce, pozoruje práci skupin a případně pomáhá, podporuje spolupráci, v případě potřeby se stává členem skupiny, vyzývá žáky k hodnocení jejich společné práce, vyzývá k prezentaci společných výsledků. Důležité je prostorové uspořádání třídy vhodné jsou třídy, kde jde prostor upravovat. Pomůcky je třeba si nachystat předem. Realizační fáze: vyžaduje, aby byli žáci zvyklí pracovat ve skupině, komunikovat, radit si Učitel má být příslušně vzdělán pro tuto práci. Někdy doporučeno rozdělení rolí žákům ve skupině (vedoucí skupiny, asistent, zapisovatel, mluvčí). Učitel by neměl zasahovat do řešení, dokud o to nebude požádán jen nepřímo kontroluje jejich činnost. Prezentační fáze: Výsledky se prezentují ostatním skupinám hromadně. Formy prezentace: ústní sdělení výsledků případně doplněné schématem písemná prezentace na papír nástěnná prezentace (plakát) s komentářem člena skupiny společná prezentace výsledků práce skupin Je vhodné formy kombinovat a o výsledcích diskutovat Tato metoda je založena na kooperaci (spolupráci) žáků ve třídě a na spolupráci třídy s učitelem. Často se pracuje ve skupinách. Partnerská výuka
21 Partnerskou výukou se rozumí spolupráce žáků při učení v dydadických (dvoučlenných) jednotkách. V rámci frontální výuky partnerská výuka představuje krátkodobé pracovní společenství dvou žáků, usměrňované učitelem, podle jehož instrukcí žáci plní úkoly v souladu s celkovým vyučovacím postupem ve třídě. Práce ve dvojicích poskytuje žákům příležitost k vzájemné pomoci při řešení úkolů, čímž se částečně uvolňuje převažující ráz frontální výuky, aniž se narušuje její řád a organizace. Práce ve dvojicích se v tradiční, direktivně orientované frontální výuce kupodivu využívá zřídka, ačkoliv jde o metodu, která nevyžaduje žádná náročná opatření ani dovednosti. Zapomíná se na ni i v případech, kde by se měla uplatnit, učitelé ji mnohdy vůbec nemají ve svém repertoáru. Vysvětlení lze najít v celkovém převažujícím pojetí výuky, jak v povědomí učitelů převládá. Jde o koncepci, v níž je žák chápán jako pasivní objekt, jako nádoba, kterou má učitel naplnit ušlechtilým obsahem, což lze nejsnadněji provést přímým předáním poznatků. V tomto pojetí výuky jakákoliv samostatná práce žáků zdržuje hladký průběh naplňování a pro učitele je zbytečnou komplikací. Stejně tak i párová nebo skupinová práce je z tohoto pohledu zbytečná. Podstatou partnerské výuky je vzájemná spolupráce dvou žáků (nejčastěji sousedů v lavici), při níž si žáci vyměňují názory na řešení úloh, srovnávají své postoje, pomáhají si v obtížných situacích, konverzují v cizím jazyce, opravují své chyby, kompenzují své nedostatky. Pro partnerskou výuku se osvědčují různé učební aktivity, které vlastně spontánně vyplývají ze sousedství dvou žáků: opakování, procvičování a upevňování učiva příprava a formulace otázek pro následný rozhovor nebo diskusi kontrola správnosti různých písemných elaborátů a artefaktů, domácích úkolů (např. diktátů, řešení matematických příkladů, ) shromažďování informací, údajů, příkladů, materiálů, společné zpracování některých cvičných úkolů, vyplňování pracovních listů vzájemná spolupráce při zhotovování modelů, kreseb, při přípravě a provádění pokusů, zhotovování výrobků, pořizování zvukových nahrávek, práce u počítače učební hry ve dvojicích, řešení hádanek,
22 partnerský dialog o zadaném problému Charakteristika přístupů ke vzdělávání žáků mimořádně nadaných Problematika výchovy a vzdělávání mimořádně nadaných žáků je významná nejen proto, že mimořádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, ale také proto, že rozvoj nadání těchto jedinců má podstatný význam pro celou společnost. Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek vnímavosti okolí ke specifikům žáka, u vyučujících jde především o pozorování žáků při školní práci, při týmové práci se spolužáky dále je nezbytná spolupráce se samotnými žáky a jejich rodiči. Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků by měly metody výuky žáků vycházet z osobitosti žáka a jeho mentální odlišnosti. Pro vzdělávání těchto žáků jsou vytvářeny individuální vzdělávací plány. Metody výuky mimořádně nadaných žáků: doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu zadávání specifických úkolů; zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů; účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky; občasné vytváření skupin žáků pro vybrané předměty. Pomoc s výchovou a vzděláváním mimořádně nadaného žáka mohou učitelům žáka poradenská centra pro vzdělávání mimořádně nadaných, která vznikla ve všech krajích ČR nebo v síti pedagogicko-psychologických poraden.
23 4 Charakteristika školy 4. Charakteristika školy Integrovaná střední škola Cheb je školou státní, která v rámci regionu patří k největším školám a vyučuje žáky zejména z okresů Cheb, Sokolov, a částečně Tachov a Karlovy Vary. V roce 2006 došlo k optimalizaci středních škol, v současné době škola poskytuje tyto formy vzdělání: střední vzdělání výučním listem a střední vzdělání s maturitní zkouškou. Současnost - materiální a personální zabezpečení vzdělávání Škola má devět školních objektů, z toho pět slouží pro teoretické vyučování, tři budovy jsou Domovy mládeže a jeden objekt slouží pro praktickou výuku. V něm jsou potřebné dílny a prostory pro odborný výcvik, zejména strojírenských a zemědělských oborů. Pro teoretické vyučování jsou k dispozici odborné učebny většinou s kabinety, 8 počítačových učeben s moderními počítačovými sítěmi, 2 učebny techniky administrativy, ve škole je proveden rozvod pro centrální použití videoprojekce, učebny jsou vybaveny videorekordéry a televizními přijímači. Škola má k dispozici 3 vlastní tělocvičny. Stravování žáků a zaměstnanců školy je zajištěno ve školní jídelně. I přes současné odpovídající technické vybavení je potřeba dále zkvalitňovat oblast hardware a software, aby nedošlo k zastarání techniky a zaostalosti ve využívání počítačových aplikací. Dopravní dostupnost školy je velmi dobrá - autobusové a vlakové spojení navazuje na výuku, pro o žáky ze vzdálených míst škola provozuje Domov mládeže. Škola má zkušenosti s projekty na podporu výuky = úspěšně probíhá projekt Finanční gramotnost. Žáci školy se pravidelně úspěšně účastní školních, okresních a krajských sportovních soutěží, výborných výsledků dosahují i v soutěžích v odborném výcviku. Personální podmínky Výuka ve všech ročnících vzdělávání škola zajišťuje podle platných učebních dokumentů. Dělení na skupiny u cizích jazyků, předmětu informační a komunikační technologie a případně v dalších předmětech je prováděna v závislosti na počtu žáků ve třídě. Pedagogický sbor je tvořen X učiteli pro teoretickou a X učiteli pro odborný výcvik.
24 Odborný výcvik Odborný výcvik je zajištěn v provozech školy a u smluvních firem. Podmínky bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Učebny a další prostory pro výuku splňují platné zákony, normy a směrnice. Spolupráce školy s jinými subjekty Spolupráce s rodiči Škola spolupracuje s rodiči různými formami: Prostřednictvím Školské rady. Její činnost je legislativně vymezena ve školském zákoně. Při pravidelných třídních schůzkách rodičů a učitelů. Telefonickým a osobním kontaktem třídního učitele s rodičem v případě řešení neodkladných a důležitých problémů žáka. Každý zákonný zástupce se může kdykoliv informovat na své dítě v informačním systému Škola online žákovská katedra. Spolupráce s jinými subjekty Škola spolupracuje s úřady práce v regionu, Hospodářskou komorou v Chebu, Regionální hospodářskou komorou Karlovarského kraje, Hospodářskou akademií, Stavebním sdružením CHEFISS, Provozně ekonomickou fakultou České zemědělské univerzity v Praze a Agrární komorou v Chebu. Škola také zaměřuje spolupráci na výměnné praxe žáků v zemích EU. Recipročně se uskutečňuje výměnná praxe našich žáků v Nižním Tagilu (RUSKO). Již několik let škola realizuje spolupráci při výměně žáků z Německa a Francie a pravidelnou spoluúčast na výměnných návštěvách ve francouzských rodinách.
25 5 Učební plány Učební plán je zpracován s ohledem na vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Dotace hodin je vytvořena s důrazem na získání praktických znalostí a dovedností, které jsou nezbytnostné pro vyšší uplatnitelnost absolventa na trhu práce. Koncepce členění dotace u všeobecněvzdělávacích předmětů je zaměřena na možný další rozvoj a případné další studium. 5.1 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Vzdělávací oblast RVP ŠVP minimální počet vyučovacích hodin za studium počet Vzdělávací obor vyučovacích hodin za studium týdně celkem týdně celkem Jazykové vzdělávání a komunikace + estetické vzdělávání Český jazyka a literatura pozn Společenskovědní vzdělávání 3 96 Občanská nauka 3 99 Matematické vzdělávání 3 96 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 3 96 Matematika 3 99 Tělesná výchova 3 99 Informační a komunikační technologie 3 99 Potraviny a výživa Zařízení závodů 3 99 Odborné vzdělávání Stolničení 2 66 Ekonomika 1 33 Technologie Odborný výcvik pozn Disponibilní dotace Celkem:
26 Poznámky: 1. dotace a učivo estetické výchovy obsaženo v českém jazyce 2. probíhá v dvoutýdenních cyklech jeden týden teoretické vyučování, jeden týden odborný výcvik 5.2. Ročníkový Předmět / ročník I II III RVP ŠVP Všeobecně vzdělávací předměty Český jazyka a literatura pozn Občanská nauka Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Odborné předměty Potraviny a výživa Zařízení závodů Stolničení Ekonomika Technologie Odborný výcvik pozn CELKEM Poznámky: 1. dotace a učivo estetické výchovy obsaženo v českém jazyce 2. probíhá v dvoutýdenních cyklech jeden týden teoretické vyučování, jeden týden odborný výcvik Přehled využití týdnů Činnost I II III Výuka dle rozpisu učiva Závěrečné zkoušky Časová rezerva Celkem týdnů
Obchodní akademie, Hotelová škola a Střední odborná škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace
Obchodní akademie, Hotelová škola a Střední odborná škola, Turnov, Zborovská 519, příspěvková organizace odloučené pracoviště: Alešova 1723, 511 01 Turnov tel. 481 319 111, e-mail: info@issturnov.cz, www.issturnov.cz
VíceHodnocení a klasifikace žáků
Hodnocení a klasifikace žáků Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka v jednotlivých
VíceŠKOLNÍ ŘÁD Příloha č. 1
ŠKOLNÍ ŘÁD Příloha č. 1 Ředitel Základní školy, Liberec, Broumovská 847/7 v souladu se zněním zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon),
VícePRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
Vypracoval/a: se sídlem 746 95 Opava, Tyršova 867/34 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Datum vystavení: 18. 8. 2015 Schválil: Směrnice nabývá účinnosti ode dne: 1. 9. 2015 Mgr. Svrčinová,
VícePRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Čl. 1 Pravidla hodnocení Pravidla hodnocení žáků jsou součástí školního řádu a obsahují zejména: Příloha č. 1 zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání
VícePráce ve stravování 65-51-E/02
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Integrovaná střední škola Cheb Práce ve stravování 65-51-E/02 Verze: v1.0 1 Obsah 1 Identifikační údaje... 3 Očekávané kompetence absolventa... 6 3 Charakteristika školního vzdělávacího
VíceK L A S I F I K A Č N Í
K L A S I F I K A Č N Í SOŠ a SOU, Kladno, Dubská Ř Á D V souladu s 30 a 69 zákona č. 561/2004 Sb. vydávám Klasifikační řád Střední odborné školy a Středního odborného učiliště, Kladno, Dubská (dále jen
VíceZákladní škola Pomezí, okres Svitavy. KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ( vnitřní metodický pokyn ) Platnost od: 1.9. 2012 na základě Vyhlášky MŠMT ČR č.256/2012sb.
Základní škola Pomezí, okres Svitavy KLASIFIKAČNÍ ŘÁD ( vnitřní metodický pokyn ) Platnost od: 1.9. 2012 na základě Vyhlášky MŠMT ČR č.256/2012sb. OBSAH 1. Úvod 2. Pravidla hodnocení a klasifikace žáka
Více15. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Základní škola a Mateřská škola T. G. Masaryka Drásov, okres Brno venkov 15. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Obecná ustanovení Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním,
VíceŠKOLNÍ ŘÁD. I. Práva žáků. Povinnosti žáků a zákonných zástupců
ŠKOLNÍ ŘÁD Je vydán jako soubor pravidel, která upravují vzájemné vztahy mezi žáky, pedagogickými pracovníky a ostatními zaměstnanci školy. Účelem je vytvořit příznivé podmínky pro plné využívání vyučovací
VícePŘÍLOHA ŠKOLNÍHO ŘÁDU č. 1 KLASIFIKAČNÍ ŘÁD
Základní škola Senožaty, okres Pelhřimov PŘÍLOHA ŠKOLNÍHO ŘÁDU č. 1 KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Obecná ustanovení Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a
VíceGYMNÁZIUM ČESKÝ BROD
GYMNÁZIUM ČESKÝ BROD Vítězná 616, 282 27 Český Brod,Czech republic,tel/fax +420321 622347 e-mail: gc_ brod@ iol.cz, URL.. http://www.gcbrod.cz V Českém Brodě dne: 29.8.2008 Pravidla pro hodnocení výsledků
VícePRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
Základní škola, Brno, Palackého 68 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Schválil: Mgr. Slavomíra Marešová, ředitelka školy Pedagogická rada projednala dne 1. 9. 2012 Směrnice nabývá platnosti
VíceMasarykova základní škola Lanžhot se sídlem Masarykova 22, Lanžhot 691 51
Masarykova základní škola Lanžhot se sídlem Masarykova 22, Lanžhot 691 51 Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků Vypracovala: Mgr. Helena Pláteníková Platnost ode dne: 21.4.2016 Pravidla
VícePravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. Zásady klasifikace a hodnocení Při hodnocení a průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt
VícePRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
příloha 1 Školního řádu ZŠ Šternberk, Olomoucká 76 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Tento dokument vydává ředitelka školy na základě 30, odst.1) zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním,
Více1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou 1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání
Škola: Základní škola a Mateřská škola Vranovice, Masarykova 178, Vranovice 691 25 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Vypracovala: Mgr. Hana Pokorná, ředitelka školy Kontrolovala: Mgr. Blanka Beňušová,
VíceHlava první Základní pojmy. Hlava druhá Zásady a kritéria hodnocení chování, zásady průběžného hodnocení a hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Střední odborná škola a střední odborné učiliště Nejdek 362 21 Nejdek, Husova 600 Č.j.: KŘ-260/2009 Účinnost od: 1.9.2009 Spisový znak: A.4 Skartační znak: A Změny: 1. Rozsah působnosti: Hlava první Základní
VíceZákladní škola a Mateřská škola Píšť
Součást ŠKOLNÍHO ŘÁDU Základní škola a Mateřská škola Píšť Pravidla pro klasifikaci žáků a pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění A. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci B. Klasifikace
VícePravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Příloha ŠVP ZV č. 2 Základní škola a mateřská škola, Mikulčice, příspěvková organizace Mikulčice 555, PSČ: 696 19, tel./fax: 518 357 253, e-mail: zsmikulcice@seznam.cz Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání
VícePRAVIDLA PRO HODNOCENÍ
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SOU HUBÁLOV OBSAH 1. Pravidla hodnocení a klasifikace žáka SOU Hubálov 2. Klasifikace v náhradním termínu 3. Zkouška při pochybnosti o správnosti klasifikace
VíceDodatek k školnímu řádu Základní škola Tábor, Zorovská 2696. Hodnocení žáků
Dodatek k školnímu řádu Základní škola Tábor, Zorovská 2696 Hodnocení žáků 1. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního
VíceStřední odborné učiliště opravárenské, Králíky, Předměstí 427
Střední odborné učiliště opravárenské, Králíky, Předměstí 427 Obsah Obsah... 1 1. Úvodní identifikační údaje... 2 2. Profil absolventa... 3 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu... 9 4. Učební
VíceŠkolní řád Biskupského gymnázia J. N. Neumanna. Biskupské gymnázium a Církevní základní škola České Budějovice, Jirsíkova 5
Školní řád Biskupského gymnázia J. N. Neumanna Biskupské gymnázium a Církevní základní škola České Budějovice, Jirsíkova 5 1 1. Práva žáků a zákonných zástupců a) Žáci mají právo i) na vzdělávání a školské
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA DOBŘÍŠ, LIDICKÁ 384 263 01 DOBŘÍŠ tel.: 318521171, 602116411, spec.dobris@email.cz, www.zsdobris-lidicka.cz
ZÁKLADNÍ ŠKOLA DOBŘÍŠ, LIDICKÁ 384 263 01 DOBŘÍŠ tel.: 318521171, 602116411, spec.dobris@email.cz, www.zsdobris-lidicka.cz ------------------------------------------------- ŠKOLNÍ ŘÁD PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ
VíceKód a název oboru vzdělávání. ŠVP Sociální činnost. Denní studium
Střední škola pedagogická a sociální Zlín, s.r.o. Česká 4787 760 05 Zlín Kód a název oboru vzdělávání 75-41-M/01 Sociální činnost ŠVP Sociální činnost Denní studium ŠVP platnému počínaje 1. ročníkem ode
VíceVÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ZÁKLADNÍ ŠKOLY
VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ZÁKLADNÍ ŠKOLY za školní rok 2012/2013 Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2012/2013 1 Dodatek č. 1 k Výroční zprávě o činnosti školy za školní rok 2012/2013 Část 5.
VíceOpravář zemědělských strojů
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Integrovaná střední škola Cheb Opravář zemědělských strojů 41-55-H/01 Verze: v1.1 Obsah 2 Profil absolventa... 3 2.1 Úvodní identifikační údaje... 3 2.2 Popis uplatnění absolventa...
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA LÁZNĚ TOUŠEŇ Hlavní 74, Lázně Toušeň 250 89 326 992 306, zstousen@seznam.cz, ič.: 71001506 ŠKOLNÍ ŘÁD
Vypracoval: Mgr. Martin Černý, ředitel školy Pedagogická rada projednala dne: 28. 8. 2010 Směrnice nabývá účinnosti ode dne: 1. 9. 2010 Obecná ustanovení ŠKOLNÍ ŘÁD Na základě ustanovení 30, odst. 1) zákona
VíceZákladní škola a Mateřská škola Blansko, Salmova 17 IČO: 49464213. Vnitřní směrnice B1a PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ
Základní škola a Mateřská škola Blansko, Salmova 17 IČO: 49464213 Vnitřní směrnice B1a PRAVIDLA HODNOCENÍ ŽÁKŮ Obsah: I. Způsob hodnocení a klasifikace II. Zásady a pravidla hodnocení a klasifikace žáků
VíceProfil absolventa školního vzdělávacího programu
Pekař Profil absolventa školního vzdělávacího programu Název školy: Střední škola potravinářství a služeb Pardubice Adresa školy: Zřizovatel: nám. Republiky 116, 531 14 Pardubice Pardubický kraj Název
VíceKuchař - číšník 65-51-H/01
Školní vzdělávací program pro obor vzdělání 65-51-H/01 Identifikační údaje: Název a adresa školy: Zřizovatel: Ředitel: Název ŠVP: Kód a název oboru: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:
VíceŠkolní řád Základní školy a Mateřské školy Dolní Radechová Práva žáka: Povinnosti žáků: do tří dnů více dní
Školní řád Základní školy a Mateřské školy Dolní Radechová Školní řád je stanoven zákonem č. 561 /2004 Sb. 30 odstavec 1,2,3 o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělání (školský
VíceProfil absolventa školního vzdělávacího programu
Technologie potravin - management Profil absolventa školního vzdělávacího programu Název školy: Střední škola potravinářství a služeb Pardubice Adresa školy: nám. Republiky 116, 531 14 Pardubice Zřizovatel:
VíceŠKOLA: A Školní řád 1. Práva a povinnosti žáků a zákonných zástupců, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy.
Č. j. Spisový znak: 2-1 Razítko školy: ŠKOLA: Soukromá střední škola a jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Č. Budějovice, s. r. o. Jeronýmova 28/22 370 01 České Budějovice Tel.: 386 354 440
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA HRANICE HUSOVA 414, 351 24 HRANICE Identifikátor školy: 600 066 398. Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků
ZÁKLADNÍ ŠKOLA HRANICE HUSOVA 414, 351 24 HRANICE Identifikátor školy: 600 066 398 Pravidla hodnocení výsledků vzdělávání žáků ŠKOLNÍ ROK 2015/2016 1 I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a
VíceProdavačské práce 66-51-E/01
Školní vzdělávací program pro obor vzdělání 66-51-E/01 Identifikační údaje: Název a adresa školy: Ředitel: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:
Více1. Práva a povinnosti žáků a zákonných zástupců, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy.
Základní škola a Mateřská škola Telnice, okres Brno venkov, příspěvková organizace Masarykovo náměstí 4, 664 59 Telnice, Tel: 544224360, IČO: 75 02 26 21, E-mail: zstelnice@skolniweb.cz ŠKOLNÍ ŘÁD Sm.
VíceKLASIFIKAČNÍ ŘÁD. projednán na pedagogické radě školy dne 29. srpna 2012. Účinnost: 1. 9. 2012. Č.j.: ZšmšHol/16/2012
Č.j.: ZšmšHol/16/2012 Spisový znak: 1.2 Razítko školy: Základní škola a mateřská škola Holetín Holetín 178 539 71 Holetín Účinnost: 1. 9. 2012 Skartační znak: A5 Počet stran: 11 Podpis ředitele školy:
VíceF. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků
F. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení
VíceŘeditel školy se souhlasem Školní rady
Ředitel školy se souhlasem Školní rady podle 30 školského zákona 1 a vyhlášky ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři 2 vydává a ustanovuje tento
Více5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy. 5.1. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
5. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 5.1. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení upravuje vyhláška č. 48/2005 Sb., v platném znění. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování
VíceŠkolní řád. Základní škola Chotěboř, Buttulova 74, okres Havlíčkův Brod. 1) Docházka do školy
Základní škola Chotěboř, Buttulova 74, okres Havlíčkův Brod 1) Docházka do školy Školní řád Žák má právo na vzdělání. Proto dochází na vyučování včas a připraven. Žák má povinnost do školy řádně docházet,
Více66-53-H/01 Operátor skladování
66-53-H/01 Operátor skladování 3. Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na
VíceŠkolní řád. Úvodní ustanovení
Střední průmyslová škola zeměměřická, Praha 9, Pod Táborem 300 Školní řád Vedení školy vydává v souladu s 30 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání
VíceŠ K O L N Í Ř Á D oddíl I. pro Střední odbornou školu Emila Holuba, s.r.o., Dukelská třída 65, Brno 614 00 Platný od 1.9.2014 1. Povinnosti a práva
Š K O L N Í Ř Á D oddíl I. pro Střední odbornou školu Emila Holuba, s.r.o., Dukelská třída 65, Brno 614 00 Platný od 1.9.2014 1. Povinnosti a práva žáků a jejich zákonných zástupců 1.1. Základní povinností
VíceKlasifikační předpis gymnázií na školském komplexu na Mendlově náměstí
Účinnost ode dne: 1. 9. 2005 Klasifikační předpis byl doplněn a schválen dne 1. 9. 2015. Klasifikační předpis vychází ze zákona č. 561/2004 Sb. MŠMT ČR o předškolním, základním, středním, vyšším odborném
VícePravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků v jednotlivých vzdělávacích oborech
Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků v jednotlivých vzdělávacích oborech Mgr. Jarmila Višňovcová 1.9.2011 1. Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků v jednotlivých vzdělávacích oborech Právní vymezení:
VíceZákladní škola a mateřská škola Horní Blatná Školní řád
Základní škola a mateřská škola Horní Blatná Školní řád Na základě ustanovení 30 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) je vydán
VíceStřední odborné učiliště a Střední odborná škola SČMSD, Lomnice u Tišnova,s.r.o. Druh dokumentu: směrnice Vydání: 3
Lomnice u Tišnova,s.r.o. List číslo: 1 / 18 Druh dokumentu: směrnice Identifikační označení: QS 75-01 Výtisk číslo: 1 ŠKOLNÍ ŘÁD QS 75-01 Tato směrnice je majetkem Středního odborného učiliště a Střední
VíceŠkolní vzdělávací program
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště U Hvězdy 79, 7 01 Kladno Školní vzdělávací program Obor vzdělání: 33 56 H/01 TRUHLÁŘ Vydáno dne: 1. 9. 013 Platnost:. 9. 013 Poslední aktualizace: od 1.
VíceStřední škola strojní, stavební a dopravní. Školní řád
Střední škola strojní, stavební a dopravní Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace Školní řád V souladu se zákonem číslo 561/2004 Sb., školský zákon, ve znění pozdějších předpisů, vyhláškou
VíceOpravář zemědělských strojů 41-55-H/01
Školní vzdělávací program pro obor vzdělání 41-55-H/01 Identifikační údaje: Název a adresa školy: Zřizovatel: Ředitel: Název ŠVP: Kód a název oboru: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:
VíceKlasifikační řád. Čl.1 Předmět úpravy. Čl.2 Základní ustanovení o klasifikaci prospěchu
Střední odborné učiliště společného stravování, Poděbrady, Dr. Beneše 413/II Klasifikační řád Cílem klasifikačního řádu je stanovit kritéria pro hodnocení a klasifikaci vědomostí a dovedností v aplikaci
Více1 Profil absolventa. 1.1 Identifikační údaje. 1.2 Uplatnění absolventa v praxi. 1.3 Očekávané výsledky ve vzdělávání
1 Profil absolventa 1.1 Identifikační údaje Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Platnost ŠVP: 1.2 Uplatnění absolventa v praxi Pedagogika pro
VíceORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY
ZŠ a MŠ, Brno, Horníkova 1, příspěvková organizace ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY část: KLASIFIKAČNÍ ŘÁD Č.j.: Vypracoval: Schválil: Pedagogická rada projednala dne: 29. 8. 2014 Školská rada schválila dne: 9. 9.
Více5. Při podezření na výskyt nebo uţití podezřelé látky se postupuje podle pokynů, jak jsou uvedeny v příloze školního řádu.
VÝŇATEK ZE ŠKOLNÍHO ŘÁDU A. PRÁVA A POVINNOSTI ŢÁKŮ 1. Ţáci mají právo a) na vzdělávání podle školského zákona, b) být informováni o průběhu a výsledcích svého vzdělávání, c) zakládat v rámci školy samosprávné
VíceStřední průmyslová škola a Vyšší odborná škola, Písek, Karla Čapka 402. Školní řád Č. j.: SPŠ/1143/2015 Účinnost od: 01. 09. 2015
Školní řád Č. j.: SPŠ/1143/2015 Účinnost od: 01. 09. 2015 Zpracoval: Ing. Jiří Uhlík Schválil: Ing. Jiří Uhlík, ředitel školy Spisový znak: 03.1 Skartační znak: A 10 Počet stran: 18 Přílohy: 0 Změny: viz
VíceŠkolní vzdělávací program pro obor vzdělání. Prodavač 66-51-H/01
Školní vzdělávací program pro obor vzdělání 66-51-H/01 Obsah Gymnázium a Střední odborná škola Podbořany, příspěvková organizace 1. Profil absolventa... 4 1. 1 Uplatnění absolventa v praxi... 4 1.2.1 Klíčové
VícePRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ
PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ 1. Základní cíle hodnocení Podat zpětnou vazbu učiteli i žáku o relativní míře dosažení očekávaných výstupů a utváření klíčových kompetencí v jednotlivých vzdělávacích
VíceŠKOLNÍ ŘÁD PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
Základní škola a mateřská škola Lipoltice,okres Pardubice Lipoltice 46, 533 64 ŠKOLNÍ ŘÁD PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ Vypracoval: Schválil: Mgr. Vladimíra Nalezinková, ředitelka školy
VíceIntegrovaná střední škola, Rakovník, Na Jirkově 2309. Školní řád
Školní řád Školní řád Integrované střední školy, Rakovník, Na Jirkově 2309 je určen pro vnitřní potřebu školy a je pro všechny subjekty zúčastněné na výchovném procesu závazný. Všichni zúčastnění jsou
VíceHodnocení žáků a autoevaluace
Hodnocení žáků a autoevaluace 1) Hodnocení žáků Je důležitou součástí výchovně vzdělávacího procesu a činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně. Hodnocení žáka poskytuje zpětnou vazbu hlavně žákovi
VíceStřední odborná škola Karlovy Vary, s.r.o. Konečná 21, Karlovy Vary
Střední odborná škola Karlovy Vary, s.r.o. Konečná 21, Karlovy Vary Školní vzdělávací program 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel Identifikační údaje: Název školy: Zřizovatel: Název RVP: Název
VíceGymnázium Karla Sladkovského, Sladkovského náměstí 8 Praha 3
Gymnázium Karla Sladkovského, Sladkovského náměstí 8 Praha 3 Klasifikační řád Úvod Klasifikační řád popisuje hodnocení a klasifikaci prospěchu ţáků a klasifikaci jejich chování. Vychází z vyhlášky č. 48/2005
VíceŠkolní vzdělávací program 36-52-H/01 Instalatér
Školní vzdělávací program 36-52-H/01 Instalatér Zaměření: Instalatér Obsah Základní údaje Identifikační údaje oboru Název ŠVP 36-52-H/01 Instalatér Motivační název 36-52-H/01 Instalatér Platnost od 1.
VíceDodatek k ŠVP ZV,,Tvořivá škola č. 2
Dodatek k ŠVP ZV,,Tvořivá škola č. 2 Škola: Základní škola a Mateřská škola Troubsko, okres Brno venkov, Školní 11, Troubsko 664 41 Ředitelka školy: Mgr. Ivana Kašparová Koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Marie
VíceŠkolní řád (verze platná od září 2015)
Gymnázium, Trutnov, Jiráskovo náměstí 325 Školní řád (verze platná od září 2015) Článek 1 Všeobecná ustanovení Tento školní řád je zpracován v souladu s ustanoveními zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním,
VíceŠ K O L N Í Ř Á D 1) Práva a povinnosti žáků a jejich zákonných zástupců ve škole a pravidla vzájemných vztahů s pedagogickými pracovníky :
Š K O L N Í Ř Á D Školní řád vychází z 30 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění novely č. 472/2011 Sb. Obsah : 1) Práva
VíceInstalatér 36 52-H/01
Školní vzdělávací program pro obor vzdělání 36 52-H/01 Identifikační údaje: Název a adresa školy: Zřizovatel: Ředitel: Název ŠVP: Kód a název oboru: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:
VícePODNIKÁNÍ V TECHNICKÝCH OBORECH A SLUŽBÁCH
GYMNÁZIUM JANA PIVEČKY A STŘEDNÍ ODBORNÁ ŠKOLA SLAVIČÍN Školní 822 763 21 Slavičín Útvar: Střední odborná škola Slavičín, Divnice 119, Slavičín Soustava oborů vzdělání: Obor vzdělání: 64 PODNIKÁNÍ V OBORECH
VíceKněžskodvorská 33/A, České Budějovice, 370 04 UČEBNÍ PLÁN A PROFIL ABSOLVENTA CUKRÁŘ ZPRACOVÁNO PODLE RVP 29-54-H/01 CUKRÁŘ
Kněžskodvorská 33/A, České Budějovice, 370 04 UČEBNÍ PLÁN A PROFIL ABSOLVENTA CUKRÁŘ ZPRACOVÁNO PODLE RVP 29-54-H/01 CUKRÁŘ PLATNOST OD 1. 9. 2009 UČEBNÍ PLÁN KURIKULUM OBORU Kód a název RVP Název ŠVP
VíceCukrář dle RVP 29-54-H/01 Cukrář
Učební plán Kněžskodvorská 33/A, 370 04 Č. Budějovice tel.: 387 319 080 e-mail: sekret@ssvos.cz www.ssvos.cz Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Počet týdenních vyučovacích hodin v ročnících Délka přípravy:
VíceStřední odborná škola Karlovy Vary, s.r.o. Konečná 21, Karlovy Vary
Střední odborná škola Karlovy Vary, s.r.o. Konečná 21, Karlovy Vary Školní vzdělávací program 39-41-L/01 Autotronik Identifikační údaje: Název školy: Zřizovatel: Název RVP: Název ŠVP: ŠVP pro uchazeče:
VícePravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků Článek 1 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků ve škole a na akcích pořádaných školou vychází z posouzení
VíceZákladní škola, Praha 4, Ružinovská 2017 tel.: +420 241 726 096, + 420 241 710 781 e-mail: skola@ruzinovska.cz www.ruzinovska.cz
Základní škola, Praha 4, Ružinovská 2017 tel.: +420 241 726 096, + 420 241 710 781 e-mail: skola@ruzinovska.cz www.ruzinovska.cz Fakultní škola Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy Školní řád Na základě
VícePravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků
Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků Hodnocení žáků zaujímá ve vzdělávacím procesu velmi důležité postavení, které zásadním způsobem ovlivňuje kvalitu výuky a klima školy a zároveň má řadu nenahraditelných
VíceORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY
Základní škola Ostrožská Nová Ves, okres Uherské Hradiště, příspěvková organizace ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY část: 3. ŠKOLNÍ ŘÁD Č.j.: 360/2012 Vypracovala: Schválila: Pedagogická rada projednala dne 5.6.2012
VíceAUTOMECHANIK. Střední odborné učiliště, Blatná, U Sladovny 671, 388 16 Blatná. Školní vzdělávací program
Střední odborné učiliště, Blatná, U Sladovny 671, 388 16 Blatná Školní vzdělávací program AUTOMECHANIK 23-68-H/01 Mechanik opravář motorových vozidel Obsah: 1. Identifikační údaje... 1 2. Profil absolventa...
VíceOPRAVÁŘ ZEMĚDĚLSKÝCH STROJŮ
Střední odborné učiliště, Blatná, U Sladovny 671, 388 16 Blatná Školní vzdělávací program OPRAVÁŘ ZEMĚDĚLSKÝCH STROJŮ 41 55 H/01 Opravář zemědělských strojů Obsah: 1. Identifikační údaje... 1 2. Profil
VíceORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY část: 2. ŠKOLNÍ ŘÁD
Č.j.: Vypracoval, schválil: Základní škola a Mateřská škola Perštejn, okres Chomutov ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY část: 2. ŠKOLNÍ ŘÁD 52/2014 ZŠ Mgr. Vlastimil Hendrych, ředitel školy Spisový znak 106 Skartační
VíceCírkevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno
Církevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZDRAVOTNICKÉ LYCEUM od 1. 1. 2012 1 Církevní střední zdravotnická škola s.r.o. Grohova 14/16, 602 00 Brno
VíceŠKOLNÍ ŘÁD ( 30 Zákona č. 561/2004 Sb.) pro rok 2015-2016
ŠKOLNÍ ŘÁD ( 30 Zákona č. 561/2004 Sb.) pro rok 2015-2016 Obsah 1 Úvod 2 Podrobnosti k výkonu práv a povinností žáků ve škole a podrobnosti o pravidlech vzájemných vztahů s pedagogickými pracovníky 2.1
VíceŠkolní vzdělávací program tříletý učební obor Elektromechanik pro zařízení a přístroje
Školní vzdělávací program tříletý učební obor Elektromechanik pro zařízení a přístroje Střední odborná škola a Gymnázium, Liberec, Na Bojišti 15, příspěvková organizace 1 Identifikační údaje Oficiální
VícePRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ
Střední škola stavební Jihlava, Žižkova 20, 586 01 Jihlava DOI-03/01112013 Počet listů : 7 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 1. Zásady klasifikace Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci
VíceStřední odborné učiliště a Základní škola, Planá ŠKOLNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLA
ŠKOLNÍ ŘÁD ZŠ Střední odborné učiliště a Základní škola, Planá ŠKOLNÍ ŘÁD ZÁKLADNÍ ŠKOLA Školní řád pro žáky byl vypracován v souladu s ustanoveními 30 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním,
VíceStřední odborná škola a Střední odborné učiliště, Horšovský Týn, Littrowa 122 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Horšovský Týn, Littrowa 122 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM OBOR: ŠVP s účinností od 1. 9. 2015 pro výuku žáků třídy: 1. P ve šk. r. 2015-2016 2. P ve šk. r.
VíceKLASIFIKAČNÍ ŘÁD STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY MANAGEMENTU A PRÁVA, ŽITNÁ 1119/12, RUMBURK
KLASIFIKAČNÍ ŘÁD STŘEDNÍ ODBORNÉ ŠKOLY MANAGEMENTU A PRÁVA, ŽITNÁ 1119/12, RUMBURK Hodnocení studenta je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. Klasifikace je jednou z forem hodnocení,
VíceZákladní škola, Smiřice, okres Hradec Králové Jiráskova 206, 503 03 Smiřice telefon: 495 421 308 e-mail: skola@zssmirice.cz
Základní škola, Smiřice, okres Hradec Králové Jiráskova 206, 503 03 Smiřice telefon: 495 421 308 e-mail: skola@zssmirice.cz Š K O L N Í Ř Á D Účinnost od 1.9.2015 razítko školy podpis ředitele školy 1
VíceŠkolní vzdělávací program (ŠVP) POKRÝVAČ. Obor vzdělání (kód a název) 36-69-H/01 POKRÝVAČ. Platnost ŠVP od 1.9.2009 č.j.
Havlíčkova 1223/17, 697 37 Kyjov (zřizovatel: Jihomoravský kraj, Brno, Žerotínovo náměstí 3/5, 601 82) Školní vzdělávací program (ŠVP) POKRÝVAČ Obor vzdělání (kód a název) 36-69-H/01 POKRÝVAČ Platnost
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Obchodní akademie Kolín platný od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem
OBCHODNÍ AKADEMIE, Kutnohorská 41, Kolín IV ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Obchodní akademie Kolín platný od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem Obchodní akademie, Kutnohorská 41, Kolín IV Zřizovatel: Středočeský
VícePRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ
Vyšší odborná škola, Střední průmyslová škola a Střední odborná škola řemesel a služeb, Strakonice, Zvolenská 934 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ platný od 1. 9. 2012 Obsah 1.
VíceSOŠ a SOU řemesel v Kutné Hoře. Školní řád. Ing. Antonín Hasík, ředitel SOŠ a SOU řemesel v Kutné Hoře
SOŠ a SOU řemesel v Kutné Hoře Školní řád Vydal : Ing. Antonín Hasík, ředitel SOŠ a SOU řemesel v Kutné Hoře Účinnost : Od 1.2.2012 23.1.2012 - schválila Školská rada 26.1.2012 projednala pedagogická rada
VíceŠkolní řád Ustanovení pro žáky a rodiče
Základní škola a Mateřská škola Dobrá Voda u Českých Budějovic, Na Vyhlídce 6, 373 16 Dobrá Voda u Českých Budějovic Školní řád Ustanovení pro žáky a rodiče Č.j.: 17/2012 Vypracoval: Mgr. Dana Nováková,
Více2 Profil absolventa. 2.1 Identifikační údaje. 2.2 Uplatnění absolventa v praxi. 2.3 Očekávané výsledky ve vzdělávaní
2 Profil absolventa 2.1 Identifikační údaje Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Platnost ŠVP: Sociální činnost Most 75-41-M/01, Sociální činnost
VíceŠkolní řád. Účinnost: 1.9.2005. Č.j. 49/2005 Spisový znak: 2-1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA PONIKLÁ, OKRES SEMILY. Počet stran: 22.
Č.j. 49/2005 Spisový znak: 2-1 Razítko školy: ZÁKLADNÍ ŠKOLA PONIKLÁ, OKRES SEMILY Účinnost: 1.9.2005 Skartační znak: A5 Počet stran: 22 Podpis ředitele školy: Vinklář Školní řád Změny: Číslo Datum Strana
VícePekař dle RVP 29-53-H/01 Pekař
Učební plán Kněžskodvorská 33/A, 370 04 Č. Budějovice tel.: 387 319 080 e-mail: sekret@ssvos.cz www.ssvos.cz Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Počet týdenních vyučovacích hodin v ročnících Délka přípravy:
Víceuznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních
Popis uplatnění absolventa Absolvent se uplatní při výkonu povolání pekař v pozici zaměstnance v menších, středně velkých i velkých pekárnách a obchodních zařízeních zabývajících se prodejem pekařských
VíceGastronomie 65-41-L/01
Školní vzdělávací program pro obor vzdělání 65-41-L/01 Obsah 1.Profil absolventa... 4 1.1 Uplatnění absolventa v praxi... 4 1.2.1 Klíčové kompetence... 4 1.2.2 Odborné kompetence... 8 1.3 Způsob ukončení
VíceStřední škola zahradnická, Kopidlno, náměstí Hilmarovo 1. Školní řád 2015/2016
Školní řád 2015/2016 I. ÚVODNÍ USTANOVENÍ V souladu s ustanoveními 28 a 30 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším a jiném vzdělávání (dále jen školský zákon) v platném znění
Více