Language and The Environment TOM II

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Language and The Environment TOM II"

Transkript

1 GLIWICKA WYŻSZA SZKOŁA PRZEDSIĘBIORCZOŚCI Language and The Environment TOM II

2 Language and The Environment 1

3 2

4 3 Language and The Environment TOM II pod redakcją Urszuli Michalik i Mirosławy Michalskiej-Suchanek Gliwicka Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości GLIWICE 2013

5 4 Language and The Environment. Tom 2 Redakcja Urszula Michalik, Mirosława Michalska-Suchanek Wszystkie artykuły zostały ocenione przez niezależnych recenzentów. All contributions have been reviewed by independent reviewers. Komitet Naukowy (Scientific committee): prof. zw. dr hab. Jadwiga Stawnicka, Uniwersytet Śląski dr hab. Robert Bońkowski, Uniwersytet Śląski PaedDr. Eva Čulenová, PhD., University of Matej Bel, Banská Bystrica, Slovakia Mgr. Eva Schwarzová, PhD., University of Matej Bel, Banská Bystrica, Slovakia Marina Krvavica, Ph.D. Veleučilište Marko Marulić, Knin, Croatia Dr Urszula Michalik, Gliwicka Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości, Uniwersytet Śląski Dr Mirosława Michalska-Suchanek, Gliwicka Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości, Uniwersytet Śląski Dr Justyna Tymieniecka-Suchanek, Uniwersytet Śląski Dr Paweł Sarna, Uniwersytet Śląski. by Gliwicka Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości, 2013 Projekt okładki: Jan Kukuła Opracowanie graficzne: WiS Opcjon Wydanie I, 2013 r. ISBN ISSN Wydawca: Gliwicka Wyższa Szkoła Przedsiębiorczości ul. Bojkowska Gliwice tel ; fax Skład: WiS Opcjon

6 5 SPIS TREŚCI OD REDAKTORÓW... 9 Eva Čulenová BIOLOGICKO-PRÍRODNÁ DETERMINOVANOSŤ ČLOVEKA KULTÚRNOSOCIÁLNE ESENCIE Urszula Michalik CULTURAL AWARENESS AS A VANTAGE POINT FOR MANAGERS OPERATING INTERNATIONALLY A CASE OF AMERICAN AND JAPANESE MANAGERS Wojciech Welskop ROLA NAUCZYCIELA W EDUKACJI MIĘDZYKULTUROWEJ Eva Győriová Baková BILINGVIZMUS JUŽNÉHO SLOVENSKA Violetta Tanaś ROLA KOMUNIKACJI MIĘDZYKULTUROWEJ W PRACY SOCJALNEJ Michael Alexa COMPANY/CORPORATE CULTURE IN AUSTRIA Mirosława Michalska-Suchanek POWIEŚCI FIODORA DOSTOJEWSKIEGO GRACZ ORAZ MŁODZIK. KONCEPTUALIZACJA PIENIĄDZA Ivan Šuša NEZNÁMA ŽENSKÁ MEMOÁRISTIKA S TÉMOU HOLOKAUSTU V SLOVENSKOM RECEPČNOM PROSTREDÍ Jana Palmová PŘEVRÁCENÁ POLARITA V AUTOBIOGRAFICKÝCH DÍLECH THOMASE BERNHARDA... 95

7 6 Spis treści Kamila Tröstlová THE SYMBOLISM OF BIRDS IN THE CHOSEN POETRY OF SAMUEL TAYLOR COLERIDGE AND WILLIAM WORDSWORTH Jana Palmová JMÉNA A NÁZVY V AUTOBIOGRAFICKÝCH DÍLECH THOMASE BERNHARDA JAKO ZNAK CHARAKTERISTIKY Iwona Sznicer CRISIS NEWS A CONTRASTIVE ANALYSIS OF POLISH AND ENGLISH PRESS COVERAGE OF BP CRISIS Ladislav György VOKALIZMUS A KONSONANTIZMUS HOVORENEJ SLOVENČINY VO VEĽKOM KRTÍŠI. SYSTÉMOVO-ŠTRUKTÚRNA ANALÝZA S DÔRAZOM NA SOCIÁLNO-KOMUNIKAČNÝ ASPEKT Izabela Delakowicz-Galowy KREOWANIE WIZERUNKU ETYCZNEGO MENEDŻERA ORAZ ETYCZNEJ FIRMY W CZASOPISMACH SPECJALISTYCZNYCH ZASTOSOWANIE ANALIZY SŁÓW KLUCZY DOTYCZĄCYCH ETYKI BIZNESU Артёмов Андрей АНГЛИЦИЗМЫ В РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ ЧЕШСКИХ И РУССКИХ СЪЁМОЧНЫХ ГРУПП Paweł Sarna A MONTHLY JOURNAL THE SCHOOL MAGAZINE IN MEDIA COMMUNICATION OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS Viera Smoláková IMPERSONÁLNE VÝRAZOVÉ PROSTRIEDKY V ROZHLASE Eva Schwarzová, Monika Besedová ANTIZIPATIONSGENAUIGKEIT BEIM SIMULTANDOLMETSCHEN IM SPRACHENPAAR DEUTSCH-SLOWAKISCH Anita Huťková PREKLAD V KULTÚRE, KULTÚRA V PREKLADE Ivana Jílková TEACHING OF PRONUNCIATION

8 Spis treści 7 Jindřiška Šulistová FOCUS ON A LEARNER PRONUNCIATION AND GRAMMAR MISTAKES Helena Jarolímová MODERNÍ POJETÍ METOD VE VYUČOVÁNÍ CIZÍCH JAZYKŮ Jindřiška Šulistová MIXED-LEVEL CLASSES IN THE LANGUAGE ACQUISITION Karim Sidibe PRIVATE TUTORING BUSINESS SECTOR Eva Procházková SEBEREFLEXE STUDENTA POMOCÍ EVROPSKÉHO JAZYKOVÉHO PORTFOLIA ČÁST Eva Procházková SEBEREFLEXE STUDENTA POMOCÍ EVROPSKÉHO JAZYKOVÉHO PORTFOLIA ČÁST Zdeněk Caha POZICE ABSOLVENTŮ PROFESNĚ ZAMĚŘENÝCH VYSOKÝCH ŠKOL ABSOLVENTŮ FACHHOCHSCHULEN V RAKOUSKU Karim Sidibe PRIVATE TUTORING GLOBAL ISSUE Olga Cahová MEZINÁRODNÍ ZKOUŠKY JAKO MOTIVAČNÍ NÁSTROJ PRO ROZVOJ JAZYKOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ VE VZTAHU K FIREMNÍMU SEKTORU Helena Jarolímová ÚLOHA MOTIVACE VE VÝUCE Marianna Kraviarová VOICE ONSET TIME V ROLOVÝCH HRÁCH DETÍ Monika Kučerková, Daniel Kučerka DIDACTICS, TEACHING TECHNOLOGY AND THEIR USING AT THE LESSONS OF ENGLISH LANGUAGE IN SLOVAK REPUBLIC

9 8 Spis treści Ludwig Diess FREMDSPRACHE DEUTSCH REDEMITTEL UND PROBLEMATIK BEI POWERPOINTPRÄSENTATIONEN Zdeněk Caha FH SEKTOR V RAKOUSKU: JEHO SPECIFICKÉ RYSY A KOMPONENTY REFLEKTUJÍCÍ POTŘEBY PRAXE Monika Kučerková, Daniel Kučerka ENGINEERING PEDAGOGY AND INTERNATIONAL SOCIETY FOR ENGINEERING PEDAGOGY Ludwig Diess DIE BILDUNGSPOLITISCHE DISKUSSION ÜBER DEN TERTIÄREN BILDUNGSBEREICH IN ÖSTERREICH ANHAND DES VOLKSBEGEHRENS BILDUNGSINITIATIVE Miroslav Kněz PEDAGOGICKÉ PODNĚTY K VÝUCE OBECNÉ ANGLIČTINY U STUDENTŮ VYSOKÝCH ŠKOL V SOUVISLOSLOSTI S JEJICH SPIRITUÁLNĚ NÁBOŽENSKOU GRAMOTNOSTÍ Ivana Jílková BOOK REVIEW. Pérez, R. M., Quintana, L.: Preparación al Diploma de Español Nivel C

10 9 OD REDAKTORÓW Pozwalamy sobie Państwu zaproponować kolejny, drugi już tom z serii Language And The Environment. Tytuł serii już sam w sobie zakłada dużą pojemność znaczeniową, zarówno bytu jakim jest język, jak i jego kontekstów, przestrzeni w jakiej funkcjonuje. Przecinają się tu odmienne punkty widzenia na język, stanowiące odzwierciedlenie szerokiego spektrum naukowych zainteresowań Autorów od językoznawstwa, ze szczególnym uwzględnieniem języków specjalistycznych, literaturoznawstwa oraz translatoryki poprzez kulturoznawstwo, medioznawstwo, komunikację międzykulturową po szeroko rozumianą dydaktykę. Niniejsza publikacja traktowana jest jako propozycja poznawcza, przełamująca autonomię dyscyplin naukowych oraz stosowanych metodologii. Język postrzegany jest tu w całej swojej wielopostaciowej i wielofunkcyjnej jedności. Jawi się z jednej strony, a może nawet przede wszystkim, jako sfera działań czysto praktycznych, ale także jako asumpt do pogłębionej refleksji humanistycznej. W czasach, przybierającej różnorodne formy, nieskończonej interakcji pomiędzy różnymi kulturami, budowany jest uniwersalny i w jakimś sensie totalny kod, który determinuje sposób istnienia jednostki oraz zbiorowości, wyznacza sposoby szybkiego i skutecznego komunikowania się. Wypracowywany zostaje wielopoziomowy, ale jednocześnie wieloaspektowy model holistycznego bycia w świecie. W nauce ujawnia się zjawisko przenikania, a nawet zacierania granic między poszczególnymi dyscyplinami naukowymi. Pogłębiana jest umiejętność by tak rzec oswajania, czy przysposabiania cudzego widzenia zjawisk w obrębie własnych przestrzeni badawczych. Takie strategie znacznie poszerzają zakres naukowej penetracji zagadnień, implikują kompletność ich analizy, nierzadko też prowadzą do aksjologicznej weryfikacji wcześniejszych sposobów postrzegania i wartościowania przedmiotu badań. Proponowana publikacja ma ambicje stać się kolejnym dowodem wzrostu w środowisku akademickim świadomości merytoryczno-metodologicznej, skutkującej wciąż jeszcze niestety powolnym, ale na szczęście systematycznym, odchodzeniem od izolowania własnych naukowych dokonań, na rzecz interdyscyplinarnej postawy badawczej. Urszula Michalik, Mirosława Michalska-Suchanek

11 10

12 11 Eva Čulenová BIOLOGICKO-PRÍRODNÁ DETERMINOVANOSŤ ČLOVEKA KULTÚRNOSOCIÁLNE ESENCIE Abstract: HUMAN BIOLOGICAL DETERMINISM IN THE NATURE AND SOCIO-CULTURAL ESSENCES The human is not only social and cultural being, but also natural being. It means that human is a being in the biological nature. He was burn in the natural environment, which influences him during whole humans life. Regarding it, we have base question: are the socio-cultural factors and the biological nature of human somehow determined? We are answering from the perspective of W. Humboldt and his thesis that through language we can look into the deepest and highest levels and across a multiplicity of the world, and thus the diversity of languages is linked to the diversity of nations. Key words: socio-cultural determinism, cultural essences, behavioral patterns, language conceptualisation of the world Vzťah človeka a kultúry je v centre pozornosti odbornej verejnosti neustále. V dôsledku diferenciácie vedeckých paradigiem je dôvodov mnoho. V našom prípade sa postoje zužujú na platformy vzťahu človeka a kultúry z pohľadu jazyka, pretože tento vzťah výrazne, ak nie bázovo určuje používanie jazyka. Prijímajúc myšlienky W. von Humboldta, vychádzame z téz, že jednotlivec je vždy spätý s celkom, s celkom národa, rasy, ku ktorej patrí, s celým ľudským rodom [...] Spomínaná súvislosť indivídua a príslušného národa sa nachádza práve v tom ohnisku, odkiaľ duchovná sila riadi všetko myslenie, všetko chcenie. Lebo jazyk je spútaný so všetkým v ňom, tak v celku, ako aj v jednotlivostiach, nič z neho nie je alebo nezostáva jazyku cudzie [Humboldt 2000: 62; prekl. Ondrejovič]. Z toho potom dochádza k názoru, že cez jazyk možno nahliadnuť do tých najhlbších a najvyšších sfér i do celej mnohotvárnosti sveta [op. cit. Ondrejovič 2000: 17], a teda rozmanitosť jazykov je spätá s rozmanitosťou národov [...] a v každom sú položené základy svojbytného vnímania sveta (Weltansicht). Osvojenie si cudzieho jazyka preto možno pripodobniť k zaberaniu novej pozície v doterajšom pohľade na svet [...], lebo každý jazyk zahŕňa v sebe celé tkanivo utkané z pojmov a predstáv určitej časti ľudstva [Humboldt 2000: 73; prekl. Ondrejovič]. Z toho potom vyplýva, že celko-

13 12 Eva Čulenová vý svetonázor daného indivídua určujú minimálne dve platformy: spoločnosť, ktorá človeka vychovávala a vštepovala mu svoj pohľad na svet, spôsob života a správania sa, kultúru a sociálne postoje a jazyk, prostredníctvom ktorého človek získal všetky sociokultúrne návyky, postoje a celú výbavu poskytnutú spoločenstvom, v ktorom vyrastal a vyvíjal sa. Tento problém v sebe skrýva množstvo ďalších otázok, na ktoré sa snažia odpovedať antropologické, kognitivistické, kulturologické, psychologické i iné koncepcie [bližšie sme ich rozoberali v: Čulenová 2012]. V takomto prípade však uvažujeme len o sociálnej, resp. kultúrnej podmienenosti mentálno-behavioristickej vybavenosti človeka. Človek je však nielen sociokultúrna, ale aj prírodná bytosť [Dolník 2010], čo značí, že ide o jedinca s biologickou podstatou oplývajúcim pudmi (medzi ktorými je základným pud sebazáchovy), reflexami a biologickými potrebami. Narodil sa z biologického prostredia do prírodného, ktoré ho po celý život determinuje a ovplyvňuje, a to aj tak, že určuje spôsob a kvalitu jeho života. V súvislosti s týmto faktom sa vynárajú viaceré otázky, ktorých základ vidíme v bázovej otázke: sú sociálno-kultúrne faktory a biologická podstata človeka nejakým spôsobom determinované a ako? Daným problémom sa zaoberá aj Dolník [Dolnik 2010: 18-23], ktorý si za vychádzajúcu otázku kladie: Slúži kultúra naplneniu evolučného programu vyplývajúceho z biologických daností človeka? Alebo má inú funkciu? Alebo takú aj onakú?, ktorú konkretizuje: Štandardizujú sa len také spôsoby správania, ktoré sú účelné s ohľadom na biologicky určený životný program človeka? Sú tieto štandardizácie podriadené tomuto programu? [Dolník 2010: 18]. Pri odpovediach vychádza z koncepcie B. Malinowskeho, podľa ktorej každá kultúra uspokojuje biologické potreby človeka, a tento vzťah spočíva v tom, že biologickým, telesným potrebám zodpovedajú primerané kultúrne reakcie, napr. metabolizmu zodpovedá stravovanie, telesnému pohodliu domov (niečo bezpečné a útulné), reprodukcii príbuzenstvo, zdraviu hygiena, pohybu aktivity a pod. [Malinowski; podľa: Dolník 2010:18]. Ďalej sa orientuje na Barasha a na jeho záver, že kultúra podporuje biológiu, a to tak, že preferuje spôsoby správania optimalizujúceho podmienky genetickej reprodukcie [Barash; podľa: Dolník 2010:19]. Na druhej strane vychádza aj z Geertza, ktorý tvrdí, že na kultúru obydlia alebo na vieru môžeme pozerať ako na inštrumenty prežitia, ale to nás nesmie odradiť od poznávania súvislostí viazaných na bohatstvo ich prejavov, pretože v tomto bohatstve nachádzame aj momenty nezávislosti kultúry, a teda slobody v správaní sa človeka, čo sa najmarkantnejšie prejavuje vtedy, keď istá motivácia plodí správanie nezodpovedajúce požiadavke prežitia (napr. fajčenie, drogy, alkoholizmus a pod.). V tejto koncepcii sa teda prezentuje kultúra ako stvárňujúca sila ľudského života, ktorá nemusí pôsobiť len v duchu reakcií zodpovedajúcich biologickým potrebám [Geertz; podľa: Dolník 2010: 20]. Dolník pokračuje úvahami o účinku kultúry: keď kultúra je v službách prežitia, jej účinok je jasne pozitívny. Keď sa zisťuje, že následkom nezávislosti kultúry je aj to, že kultúra dopĺňa gene-

14 Biologicko-prίrodná determinovanosť človeka kultúrnmosocálne esencie 13 tickú výbavu človeka, [...], jej účinok môže byť pozitívny aj negatívny. Keď kultúra nahrádza človeku so zreteľom na jeho potreby to, čo mu neposkytuje prírodná danosť, jej účinok je pozitívny. Kultúra vnáša poriadok do správania človeka tam, kam už nesiaha pôsobenie genetickej výbavy. Ako príklad uvádza chaotické reakcie dieťaťa, ktoré sa formujú v socializácii osvojovaním si štandardizovaných správaní, teda tým, že sa prispôsobuje danej kultúre [Dolník 2010: 20]. V tejto súvislosti uvádza teóriu sociológa Bourdieua založenú na téze, že nadobudnutie príslušnej kultúrnej kompetencie je podmienkou členstva v spoločenstve, ktorého kultúra má platnosť nástroja sociálnej dominancie [Bourdieu; podľa: Dolník 2010: 21] a Swidlerovej analyzujúcu kultúru ako zdroj možných stratégií využiteľných v rozličných životných sférach [Swidlerová; podľa: Dolník 2010: 21]. Na základe takto podložených úvah Dolník dochádza k záveru, že človek ako sociokulúrna bytosť je v akomodačno-asimilačnom vzťahu k svojej prírodnej (biologickej) určenosti. [...]. Človek sa prejavuje ako kultúrna bytosť prostredníctvom štandardizovaných spôsobov akomodačného správania, takže je dôležitá variabilita spôsobov, a nie to, čo je v tomto správaní univerzálne. Svoj kultúrny status podčiarkuje asimilačným správaním, ktoré spočíva v tom, že na stimuly svojej genetickej výbavy reaguje pod vplyvom svojho motivačného sveta zahŕňajúceho mimobiologické potreby, záujmy, želania, predstavy, ideály s pod., a tak si prispôsobuje genetické podnety tomuto svetu. Zároveň sa v štandardizovanom asimilačnom správaní manifestuje skolektívnenosť zodpovedajúcich potrieb, záujmov atď., lebo štandardizáciou správaní sa konštituujú kolektívy a človek je prirodzene zoon politicon (Aristoteles), teda tvor spoločenský. Predpokladom príslušnosti jednotlivca ku kolektívu je jeho akomodačné správanie vo vzťahu ku štandardizáciám kolektívu. Kolektív umocňuje šancu prežitia človeka ako druhu, a teda kultúra slúži prežitiu. Akomodačné a asimilačné správania človeka sú teda v dialektickej opozícii. Podľa Dolníka sú v tejto situácii dôležité dva momenty: 1. asimilácia je v základe diferenciácie kultúr, lebo prostredníctvom nej sa realizuje kultúrotvorný potenciál človeka ako druhu; 2. asimiláciou sa formuje človek ako kultúrna bytosť, čiže človek vytvára kultúru a kultúra dotvára človeka, t. j. človeka ako prírodnú bytosť transformuje na človeka ako prírodno-kultúrnu bytosť [Dolník 2010: 21-23]. Uvedená Dolníkova koncepcia nám slúži ako veľmi inšpiratívny podnet pre úvahy týkajúce sa uvedeného vzťahu biologickej dispozície a sociokultúrnych faktorov, ktoré stoja na pozadí úvah o vzťahu jazyka a kultúry, a následne úvah o formovaní (slovenského jazykového) obrazu sveta. Ak chceme uvažovať o biologickej determinácii sociokultúrnych fenoménov, je potrebné uvažovať v dvoch líniách: 1. v línii biologicko-prírodných determinantov stojacich mimo spoločenstva (geografická pozícia, prírodné podmienky a klíma) a 2. v línii vnútorných determinantov spoločnosti ( všeľudské prirodzené, biologické a prírodné motívy konania).

15 14 Eva Čulenová Aby sme odlíšili sémantiku jednotlivých pojmov, ktoré budeme používať na vyjadrenie základných vlastností javov, ktoré budeme hodnotiť, na tomto mieste uvádzame ich chápanie: pod pojmom biologický rozumieme tie vlastnosti subjektu, ktoré vyplývajú zo vzťahu organizmu ako materiálneho celku organických kvalít a prirodzeného prírodného prostredia. V organizme prebiehajú biologické procesy, teda procesy vedúce ku vzniku, rozvoja a zániku života. Pojem biologický zahŕňa všetky prejavy života akéhokoľvek organizmu v tom najzákladnejšom zmysle z aspektu existencie organizmu. Pod pojmom fyziologický rozumieme časť biologických vlastností, teda také vlastnosti, ktoré sú pre zdravý organizmus prirodzené, normálne, pričom označuje procesy vedúce k tomuto stavu. Pojem prírodný znamená všetky vlastnosti a vzťahy vzťahujúce sa na prírodu (teda prirodzené vonkajšie prostredie) a jej vlastnosti. Kým biologické a fyziologické faktory súvisia s vnútornými procesmi a vlastnosťami organizmu, pojem prírodný sa vzťahuje na prirodzené vonkajšie prostredie. Vráťme sa teda k otázke, či sú sociálno-kultúrne faktory a biologická podstata človeka nejakým spôsobom determinované a ako. Antropológ a predstaviteľ kultúrneho materializmu Marvin Harris, ktorého spomína aj Dolník [Dolnik 2010:19], nachádza analógiu medzi Darwinovou teóriou, resp. jeho stratégiou prežitia a sociokulúrnou oblasťou. Riadiacim princípom je technoenvironmentálny a technoekonomický determinizmus, podľa ktorého podobné technológie a postupy aplikované do podobného (resp. analogického) prostredia majú tendenciu produkovať podobné usporiadanie práce a vyvolávajú aj vznik podobných typov sociálnych skupín. Tie opodstatňujú a koordinujú ich aktivity vo význame tvorby rovnakých hodnôt a túžob. To znamená, že technoenvironmentálny a technoekonomický determinizmus určuje aj priority štúdia materiálnych podmienok sociokulúrneho života [Harris 2001: 4; prekl. EČ]. Vychádzajúc z Karla Marxa, Harris vidí paralely medzi fungovaním prírodného zákona a fungovaním spoločnosti tak, že moc a vykorisťovanie vo všetkých ich formách sú určené prírodným zákonom [Harris 2001: 222; prekl. EČ], čo dokumentuje aj základná výrazne utopistická zložka marxizmu ilustrovaná na jeho bázovom hesle od každého podľa jeho možností, každému podľa jeho potrieb. Marx s Engelsom sa oboznámili s Darwinovou publikáciou O pôvode druhov, a deklarovali, že základ v prírodných vedách je základom pre triedny boj počas histórie, čím zdokumentovali a zdôvodnili výrazné zhody medzi prirodzenou selekciou v prírode, bojom o prežitie (uvádzané Darwinom) a triednym bojom a víťazstvom silnejšieho v spoločnosti, čo je zároveň aj hybnou silou vývinu spoločenských dejín bližšie: [Harris, 2001: ; prekl. EČ]. V závere svojich úvah prichádza Harris k záveru, že človek sa prispôsobuje svojmu okoliu dvoma spôsobmi správania sa: prírodným (prostredníctvom pudov, reflexov, inštinktov a pod.) a sociokulúrnym (dané jeho kultúrnym prostredím a človek sa musí naučiť správať sa kultúrne, lebo si to spoločnosť vyžaduje). Tento spôsob správania sa presahuje rámec prežitia (napr. kultúra odievania sa neredukuje ochranu tela pred

16 Biologicko-prίrodná determinovanosť človeka kultúrnmosocálne esencie 15 chladom alebo prisilným slnkom), a teda sa tu ukazuje istá autonomizácia kultúry, vybočenie z perspektívy subordinačného nazerania na ňu, a teda vytváranie priestoru pre kultúrnu slobodu [Dolník 2010: 19] a odpoveď na otázku, ako sa človek prispôsobuje svojmu prostrediu zahŕňa aj objavovanie, tradovanie a osvojovanie si nových foriem správania, takže evolúcia človeka (ľudského rodu) prebieha aj (a najmä) pomocou naučených správaní. [Dolník 2010: 19). Jedným z prejavom autonómnosti kultúry vo vzťahu k prírodnému zákonu je podľa autora aj vznik podružných javov úzko súvisiacich so životom v kultúrnej spoločnosti, ktoré nevedú k prežitiu, napr. alkoholizmus, užívanie drog a pod., o ktorých sme s zmieňovali vyššie. Do týchto úvah sa nám však tlačí podružná otázka, čo stojí v zárodku autonomizácie kultúry? Je naozaj kultúra (do tej miery, o ktorej sme sa zmieňovali vyššie v súvislosti s marxizmom a darwinizmom) nezávislá od prírodného zákona? Ako základ pre konkrétnejšie úvahy sme si vybrali koncept kultúry založený na etnografických kategóriách prezentovaný Clarkom Wisslerom (1926), ktorý vychádza z pôvodnej koncepcie Josepha Lafitaua uvedenej v diele Customs of American Savages Compared with Those of Earliest Times publikovanom už v roku Originálnu, pomerne rozsiahlu Lafitauovu štruktúru etnografických kategórií C. Wissler redukuje a optimalizuje nasledovne: 1. reč; 2. materiálne rysy; 3. umenie; 4. vedomosti; 5. náboženstvo; 6. spoločnosť; 7. majetok; 8. vláda; 9. vojna [Wissler; podľa: Harris 2001: 17]. Koncept kultúry, teda jeho jednotlivé body nám poslúžia na rozbor príčin ich vzniku: ak totiž chceme na položenú otázku odpovedať, musíme sa pýtať, prečo došlo ku vzniku menovaných fenoménov. V súvislosti s tým budeme uvažovať aj o príčinách tých spoločenských javov, ktoré nevedú k prežitiu, ale naopak. Ak zistíme, že za ich vznikom stojí prírodný zákon v zmysle Darwinovho evolucionizmu a prírodno- -geografického determinizmu, môžeme uvažovať o nadvláde prírodného zákona nad fungovaním spoločnosti a o tom, že kultúra nie je až taká autonómna vo vzťahu k prírode a biologickej podstate človeka. Z toho bude potom vyplývať primárnosť prírodno-biologickej determinácie správania sa človeka. Ak však zistíme, že niektoré z týchto spoločenských javov vznikli len pre potreby spoločnosti, nezávisle od prírodného zákona a bez jeho determinácie, budeme môcť uvažovať o autonomizácii i autonómnosti kultúry. V takomto prípade bude možné zvažovať aj dva typy správania sa človeka prírodné a kultúrnosociálne (ktoré sme spomínali vyššie). Keďže však

17 16 Eva Čulenová príčiny vzniku týchto spoločenských javov vyžadujú mimoriadne rozsiahle a nákladné výskumy celých vedeckých tímov, pričom doteraz neboli dostatočne preskúmané, naše rozbory ostávajú len na špekulatívnej rovine. Pre potreby našich zámerov Wisslerov koncept kultúry v istých bodoch upravujeme nasledovne: 1. jazyk; 2. materiálne rysy (obydlie, stravovanie, odievanie, zdobenie a pod.); 3. duchovné hodnoty (umenie, vedomosti, náboženstvo a pod.); 4. spoločnosť (typ a usporiadanie); 5. majetok a vzťah k nemu; 6. vláda (spôsob vedenia spoločnosti); 7. vojna. Každý jeden z menovaných spoločenských prejavov predstavuje veľmi obšírny filozofický a výskumný problém, ku ktorému bolo publikovaných mnoho teórií a koncepcií. My sa pokúsime uvažovať nie nad fungovaním, ale nad príčinami ich vzniku. Položili sme si teda základnú otázku, či sú sociálno-kultúrne faktory a biologická podstata človeka nejakým spôsobom determinované a ako, z ktorej vyplynul sekundárny problém založený na otázke, čo stojí v zárodku autonomizácie kultúry? Je naozaj kultúra nezávislá od prírodného zákona? Pri odpovediach je nutné sledovať základné rysy kultúry a spoločenstva ako takého, preto sme vychádzali z konceptu Clarka Wisslera [1926; podľa: Harris 2001: 17]. Analýza princípu národného a jazykového obrazu sveta spoločenstva predpokladá odhalenie príčin vzniku týchto fenoménov, konkrétne pôvodu ich determinantov či sú a do akej miery biologickej a prírodnej podstaty. Keďže skúmame charakter ľudskej spoločnosti, je nutné vychádzať teda zo základných potrieb človeka, ktoré vychádzajú z jeho biologickej, prírodnej a prirodzenej bázy a ich podstata je nezávislá od pôsobenia society a kultúry. Tieto analýzy sa môžu zakladať na Maslowovej hierarchii základných ľudských potrieb (Maslow 1943; bližšie k problematike: nižšie), ktoré delíme na biologické/ fyziologické potreby a psychologicko-sociálne, pričom oba druhy chápeme ako všeľudské, prirodzené, ako takú súčasť ľudskej podstaty, za ktorej vznikom nestojí spoločnosť, ale samotná ľudská prirodzenosť ako organického druhu. Je teda zrejmé, že bázovou ideou našich úvah je Darwinova evolučná teória. 1. Jazyk V súvislosti s príčinami vzniku jazyka a jeho charakterom vieme, že ide o prirodzený ľudský jav. Komunikácia medzi členmi spoločenstva je nevyhnutná pre jeho napredovanie a nevyhnutná pre prežitie, pretože prostredníctvom jazyka sa zabezpečuje najefektívnejší medziľudský styk vedúci k prežitiu jedinca aj spoločnosti. Ukázalo sa, že jedinec nezačlenený do spoločnosti má znížené šance na prežitie, avšak udržať fungujúcu spoločnosť s efektívnym napredovaním je možné len v kooperácii jej jednotli-

18 Biologicko-prίrodná determinovanosť človeka kultúrnmosocálne esencie 17 vých členov. Túto kooperáciu zabezpečuje predovšetkým jazyk a komunikácia v ňom. Jazyk človeka patrí do jeho prirodzenej aj biologickej podstaty a je nevyhnutný pre prežitie. Jazyk je fenomén, ktorý sa vyvinul u človeka (ako druhu) prirodzene. Črty charakteru daného kolektívu sa prejavujú najmä v neformálnom type jazyka [o neformálnom jazyku bližšie: Michalik 2012], v ktorom nachádzame aj interpretáciu svetonázoru danej spoločnosti [porov. Michalik 2003]. Jazyk je veľmi signifikantný aspekt kultúry a predstavuje čiastočný spôsob nazerania na svet a na interpretáciu skúseností danej kultúry, preto je dôležité poznať nielen jazyk, ale aj kultúru našich komunikačných partnerov [Michalska-Suchanek 2012: 39-40; prekl. EČ]. Nejde o produkt, ktorého vlastnosti človek vytvoril vedome, ale o jav sprevádzajúci ľudstvo od samého počiatku. V závislosti od geograficko-klimatických podmienok života spoločenstva aj od jeho potrieb sa potom vyvinuli črty daného jazyka (o jazykových vzťahoch medzi societami bližšie aj: György, 2013), konkrétne sa prejavuje lingvistický aspekt interpretácie skutočnosti aj vo výpovedných aktoch, realizovaných rôznymi typmi vetných štruktúr [Hardošová 2009:16], no, samozrejme, najmarkantnejšie ho vidno na lexike. 2. Materiálne rysy kultúry Základnými materiálnymi rysmi kultúry sú obydlie a jeho charakter, odievanie a stravovanie. Ide o tie javy, ktoré sú nevyhnutné pre uspokojovanie základných biologických potrieb človeka. Americký psychológ Abraham Harold Maslow vo svojej štúdii A Theory of Human Motivation (1943; definoval hierarchiu základných ľudských potrieb, ktoré usporiadal do pyramídy: Potreba sebarealizácie Potreba uznania a úcty Potreba lásky, prijatia a spolupatri nosti Potreba bezpe ia a istoty Základné fyziologické a telesné potreby Graf č. 1 Maslowova hierarchia základných ľudských potrieb (Maslow 1943)

19 18 Eva Čulenová Prvé štyri kategórie Maslow chápe ako nedostatkové potreby a piatu kategóriu potrebu sebarealizácie -- ako potrebu sociálneho bytia alebo ako potrebu sociálneho rastu. Nižšie položené potreby sú významnejšie a sú pre život človeka základné; ich čiastočné uspokojenie je podmienkou pre vznik menej naliehavých a vývojovo vyšších potrieb. Toto však nie je možné tvrdiť bezvýhradne a je dokázané, že uspokojovanie vyšších potrieb (napr. duchovných) môže pomôcť v krajných situáciách ľudského života, v ktorých je možnosť uspokojovania nižších potrieb obmedzená, napr. v prostredí koncentračných táborov. Ivan Šuša vo svojej monografii Holokaust v talianskej a slovenskej memoárovej literatúre (Brno, 2009) prináša na konkrétnych textoch analýzu myslenia a uvažovania ľudí internovaných v koncentračných táboroch. Deportovaní väzni (židovskej viery a ďalších menšín) sa v hraničných situáciách často utiekali k Bohu a duchovnu, pre ďalších boli lágre skúškou, či existuje vyššia sila. Ako konštatuje, dôležité je za každú cenu prežiť, prežitie je cieľom a nádejou, často však i slepou, lebo v lágroch sa stráca zvyk dúfať, dokonca aj vo vlastné uvažovanie [Šuša, 2009: 126]. Fyziologické a telesné potreby sú potreby organizmu, ktoré vedú ku vzniku a k udržaniu života. Radíme sem tieto potreby: potreba dýchania potreba regulácie telesnej teploty potreba vody potreba spánku potreba prijímania potravy potreba vylučovania potreba pohlavného styku Potreba bezpečia, istoty: po naplnení fyziologických potrieb začnú sa prejavovať potreby istoty: istota zamestnania istota príjmu a prístupu k zdrojom fyzická bezpečnosť -- ochrana pred násilím a agresiou morálna a fyziologická istota istota rodiny istota zdravia Potreba lásky, prijatia, spolupatričnosti: po naplnení fyziologických potrieb a potrieb bezpečia prichádzajú sociálne potreby. Tie sa vo všeobecnosti skladajú z citových vzťahov: priateľstvo partnerský vzťah potreba mať rodinu Potreba uznania, úcty: na základe napĺňania citových vzťahov sa vyvíja ďalšia vrstva sociálnych potrieb:

20 Biologicko-prίrodná determinovanosť človeka kultúrnmosocálne esencie 19 potreba uznania potreba úcty potreba ocenenia Potreba sebarealizácie je inštinktívna potreba naplniť svoje schopnosti a snaha byť najlepším, akým len človek môže byť. Maslow definoval sebarealizovaných ľudí takto: Prijímajú okolnosti života (vrátane seba) namiesto toho, aby ich odmietali, alebo sa im vyhýbali. Sú spontánni v tvorbe myšlienok a činov. Sú tvoriví. Zaujímajú sa o riešenie problémov, často aj o riešenie problémov iných ľudí. Riešenie týchto problémov hrá v ich živote často kľúčovú rolu. Cítia blízkosť iných ľudí a všeobecne si vážia život. Majú vnútornú etiku, ktorá je nezávislá od vonkajšej autority. Posudzujú iných bez predsudkov, spôsobom, ktorý možno považovať za objektívny (Maslow, 1943). Jedinec nevyhnutne potrebuje obydlie na zabezpečenie tepla, bezpečia svojho aj svojej rodiny, spánku a ochrany. Obydlie ľudí sa líši primárne podľa geografických a klimatických podmienok ich života, až sekundárnu úlohu zohráva sociálny a ekonomický kontext. Odievanie je taktiež nevyhnutné pre uspokojenie potreby tepla v istých klimatických podmienkach. Ďalšia základná úloha odievania, resp. zdobenia spočíva v erotickom a estetickom pôsobení: kým erotika pôsobí smerom von, k okoliu a zabezpečuje úspešný kontakt s inými jedincami za účelom reprodukcie, estetické vlastnosti odevu a zdobenia tela sa vzťahujú na zabezpečenie psychickej pohody organizmu a na odbúranie stresu, ktorý je dôvodom a spúšťačom mnohých chorôb. Ostatné úlohy odievania už súvisia so sociálnym kontextom, no je zrejmé, že odev a zdobenie tela sú súčasťou prirodzenej podstaty človeka. Prijímanie stravy a nápojov je základnou ľudskou biologickou potrebou. Spoločnosť vyvinula rôzne formy stravovacej kultúry, ktorá v mnohom závisí od klimatických a geografických podmienok, no v každom ohľade bez prijímania stravy organizmus nemá šancu na prežitie. 3. Duchovné hodnoty spoločnosti Duchovnými rysmi spoločnosti sú predovšetkým jej vedomosti, umenie a náboženstvo. Otázkou je, či zohrávajú istú úlohu pri prežití, alebo ide o výsostne spoločenský produkt. Aby jedinec prežil, potrebuje poznať svoje prostredie, čo súvisí so získavaním informácií o jeho fungovaní a o procesoch svojej kooperácie s ním, resp. o spôsoboch svojej integrácie v ňom. Ukázalo sa, že získavanie vedomostí a informácií je nevyhnutnou súčasťou procesu prežitia, pretože súvisia s prirodzenou, dokonca biologickou podstatou, keďže je na tieto procesy usporiadaný aj mozog živočíchov. Neochota získavať vedomosti a informácie predstavujú stagnáciu a zánik organizmu, preto je jedinec odsúdený na získavanie stále nových informácií a uchovávanie starých vedomostí.

21 20 Eva Čulenová Pre organizmus v procese svojho života je nevyhnutné zabezpečovať a udržovať svoje zdravie. Zdravie organizmu je fyzické a psychické. Psychické zdravie je jednou zo základných determinantov fyzického zdravia. Jedným z dôvodov a spúšťačov psychických a fyzických chorôb je stres. Možno ho odbúrať viacerými spôsobmi, no jedným z nich je vytváranie krásnych a estetických vecí, pomocou ktorých je možné vyjadriť aj svoje vnútorné postoje, pocity a emócie. Umenie spĺňa tieto požiadavky, a okrem toho, že umelecké dielo môže mať aj iné hodnoty, napr. informatívne, vytvorenie krásnych vecí a explikácia svojich problémov vedie k zvyšovaniu hodnotného života človeka, a teda aj k odbúraniu stresu. To isté platí aj pre prijímanie ich (estetického) vplyvu. Počiatky vzniku umenia siahajú do čias vzniku človeka ako druhu a spája sa s jeho prirodzenou podstatou. Nedostatok vedomostí o svete a svojom mieste v ňom, čo však súvisí so snahou prežiť v tomto svete v minulosti spôsobilo vznik mytologických predstáv, ktoré vyústili do náboženstiev. Náboženstvá poskytovali odpovede na otázky spojené s fungovaním vesmíru, sveta a človeka, ponúkali teda istý druh vedomostí, ktorých úlohou bolo taktiež prežiť. S vývojom rôznych náboženstiev sa však neskôr spojil vývin inštitúcií, ktoré si s rôznymi zámermi osobovali právo určovať život spoločnosti a jednotlivcov, právo určovať, čo je dobré a zlé, čo je morálka a aké je morálne správanie sa, získavali teda nadvládu nad životom nielen jednotlivcov, ale celej spoločnosti. Vznik náboženstiev ako takých a viery sú prirodzeným motívom správania sa človeka, pretože ak nemal dostatok informácií o svete a sebe samom, znižovali sa mu šance na prežitie, a každá informácia (hoci aj nesprávna) bola konštruktívna. Inštitúcie spravujúce náboženstvo sú však výsostne spoločenským produktom a ich vznik nesúvisí s prirodzenou podstatou človeka. 4. Usporiadanie spoločnosti Združovanie sa do skupín a spoločenstiev je jedným zo základných prejavov celej živočíšnej ríše. Je to veľmi prirodzený jav, pretože hoci niektoré jedince sú schopné za istých podmienok prežiť aj samostatne, život v spoločenstve zaručuje skupine aj jednotlivcovi prežitie. V rámci prirodzenej selekcie sa zvyšujú šance na prežitie tým skupinám, ktorých jednotlivci dokážu spolupracovať. Ľudské spoločnosti sa v procese svojho vývinu snažili skvalitňovať svoj život, preto sa rozvíjali vo forme rôznych spoločenských útvarov tak, že získavali nové vedomosti a informácie. Vznikol tak sociálny kontext, ktorý potom jedinca vychovával podľa svojich vonkajších aj vnútorných podmienok tak, aby docielil ďalšieho člena rozvíjajúceho danú spoločnosť. To je možné docieliť už len výchovou k sociálnemu správaniu sa, pričom však aj v sociálnej sfére (ale v odlišnej podobe) funguje prirodzená selekcia. Vytvorenie spoločnosti aj jej základné fungovanie má teda bázu v biologickej podstate ľudí a len málo sa odlišuje od fungovania živočíšnych spoločenstiev.

22 Biologicko-prίrodná determinovanosť človeka kultúrnmosocálne esencie Vlastníctvo a vzťah k majetku Procesy prežitia jedinca predpokladajú vlastníctvo istých predmetov a vedomostí, prostredníctvom ktorých si jedinec je schopný zabezpečiť potravu, teplo, bezpečie, ochranu, zdravie a prísun nových vedomostí. Súkromné vlastníctvo je teda súčasťou prirodzeného ľudského bytia. V prípade, že iný jedinec/ spoločenstvo obmedzuje alebo ohrozuje možnosti používania vlastného majetku, prípadne ho likviduje, dochádza k v rámci obrany k bojom. To isté platí aj v prípadoch, keď jedinec alebo spoločnosť nemajú prístup ku zdrojom, snažia sa teda získavať majetok a zdroje iných jedincov alebo spoločností, v takýchto situáciách ide o útočné boje. Historické skúsenosti ukázali, že zrušenie súkromného vlastníctva nevedie o k rozvoju spoločnosti a spôsobuje jej zánik. 6. Vláda Vznik spoločenstiev prirodzene predpokladá aj vznik vedúcich pozícií. Platí to bez výnimky vo všetkých vyšších živočíšnych skupinách. Úlohou vlády je zabezpečovať a) prežitie spoločnosti a b) prežitie jej členov, s čím sa spája získavanie a spravovanie spoločenského (verejného) majetku a upravovanie správania sa členov spoločnosti. Spravovanie verejného majetku však spôsobovalo a stále spôsobuje neustále zmeny vo forme vlády a usporiadania spoločnosti. Súvisí to s prirodzenou selekciou medzi jednotlivcami a snaha zabezpečiť sebe a svojej rodine prístup ku zdrojom. Hoci osobné potreby a pohnútky nemajú byť súčasťou vedenia spoločenstiev, odnepamäti sú prítomné a bojuje s nimi každá skupina. Z toho vyplýva, že formy vlády a usporiadania spoločnosti sú sociálnym javom aj prejavom, ich základné motívy sú však prirodzené. S vývojom práva je úzko spätý i vývoj jazyka. Podľa Vallovej vývoj jazyka a práva je úzko spätý s historickým vývojom úlohy práva ako takého. Je potrebné brať do úvahy, že každý štát, krajina má svoj samostatný historický vývoj a tradície, ktoré mali priamy i nepriamy vplyv na rozvoj jazyka, používaného v právnickom jazyku danej krajiny alebo oblasti [Vallová 1999: 188]. 7. Vojna V živočíšnej spoločnosti založenej na prirodzenej selekcii, kedy prežívajú len silnejší, zdravší, rozumnejší, flexibilnejší a adaptabilnejší, je boj nevyhnutnou bázou jej fungovania. Boje sa od vzniku živočíšnej ríše spájajú najmä s prístupom ku zdrojom, s uspokojovaním základných potrieb a zabezpečovaním istôt, čo platí aj v ľudskej societe doteraz. Sociálny kontext sa v ľudských vojnách prejavuje len v spôsoboch vedenia bojov, avšak ich báza a východiskové motívy sú vždy prirodzené. Uvedené poznámky sú veľmi stručné, no vyplýva z nich, že motívy celého ľudského správania sa, konania, myslenia a orientácie vo svete aj v spoločnosti sú biologickej, prírodnej a prirodzenej povahy. Povaha všetkých činností človeka totiž smeruje k uspokojovaniu základných biologicko-fyziologických potrieb a zabezpečovaniu

23 22 Eva Čulenová istôt. Na druhej strane však izolovaný jedinec má nižšie šance na prežitie než jedinec žijúci v skupine, ktorej členovia spolupracujú. Paradox ľudského života ako druhu však spočíva v tom, že kým neustála snaha o uspokojovanie vlastných potrieb a istôt súvisí s orientáciou na seba samého, prípadne so zabezpečovaním svojej rodiny, pôsobenie v skupine predpokladá a vyžaduje orientáciu na iných, vyžaduje teda sociálne správanie sa -- správanie často odlišné od prirodzeného správania sa, ktoré by použil v prípade, že by nežil v spoločnosti. Takým prípadom je napr. správanie sa jedinca vo vedúcej pozícii v skupine: jeho úlohou je zabezpečiť prežitie skupiny aj jej jednotlivých členov, na druhej strane však má lepší prístup ku zdrojom než ostatní a v záujme uspokojovania vlastných potrieb má tendenciu preferovať svoje záujmy pred záujmami ostatných (v súvislosti s jazykovou interpretáciou tohto javu je veľmi zaujímavá štúdia A. Huťkovej 2011). Ďalšími príklady spôsobujú spoločenské pravidlá a zákony, ktoré nedovoľujú napr. zabíjať iných členov spoločnosti a pod. V každom prípade sa však v základe sociálno-kultúrneho správania sa prejavujú biologické a prirodzené vzorce motívov. Osobitným prípadom odporujúcim tvrdeniu, že človek sa aj v spoločnosti správa podľa svojich biologických a prirodzených vzorcov vedúcich k prežitiu, sa javia také fenomény, ako sú napr. alkoholizmus alebo požívanie drog a iných omamných látok teda také správanie sa, ktoré vedie k deštrukcii svojho vlastného organizmu. No je potrebné hľadať príčiny takéhoto správania sa a aj v tomto prípade položiť si otázku, či to nie je, naopak, snaha o zachovanie seba samého. Častými príčinami konzumácie alkoholu alebo omamných látok je totiž nie snaha o zlikvidovanie svojho organizmu, ale snaha o prekonanie istých problémov. V súčasnosti to bývajú problémy psychického charakteru, ktoré sa danému človeku javia ako ťažko zvládnuteľné, preto volí také správanie sa, ktoré by mohlo aspoň čiastočne (alebo dočasne) pomôcť pri ich odbúraní. Nejde teda vo všeobecnosti o vedome deštrukčný proces (hoci, samozrejme, je potrebné posudzovať každý prípad zvlášť), ale naopak, o konštrukčné behaviorálne vzorce, ktorých výsledok však v konečnom dôsledku nie je pozitívny. To isté môže platiť aj o príčinách iných spoločenských patologických javov. Behaviorálne vzorce, teda spôsoby správania sa, sú veľmi rôzne a závisia od histórie daného jedinca, jeho skúseností, zážitkov, osobitných asociačných máp a procesov, v neposlednom rade od jeho prírodného a sociálneho prostredia. V snahe konštruktívne riešiť istý problém v zmysle uspokojenia svojich základných potrieb a istôt však jedinec nie vždy vyberie správny a adekvátny vzorec správania sa a môže tak dôjsť ku vzniku patologickým javov. Uspokojovanie biologicko-fyziologických potrieb a istôt teda prispieva k evolučnému vývoju. Kultúrnosociálne vzorce správania si vytvorila spoločnosť so zámerom prežitia danej spoločnosti a jej jednotlivých členov s tým, že učí svojich členov osvojovať si ich. Keby takéto vzorce správania sa neexistovali, spoločenstvo by nemalo pravidlá, bolo by rozdrobené, teda nemalo by šancu prežiť a viedlo by to k jeho zániku,

24 Biologicko-prίrodná determinovanosť človeka kultúrnmosocálne esencie 23 čo potom s najväčšou pravdepodobnosťou spôsobí aj záhubu jednotlivcov. Možno teda vychádzať z toho, že sa u človeka prejavuje prírodné a kultúrno-sociálne správanie sa. Avšak podstata spoločnosti je biologická a prirodzená, a teda aj všetky motívy a pohnútky správania sa ako jednotlivca, tak aj spoločnosti sú prírodné a prirodzené. Kultúrnosociálne behaviorálne vzorce sú síce produktom society, avšak slúžia len na jej prežitie. Z toho vyplýva, že biologicko-prírodné pohnútky správania sa sú základom činností a konania jedincov, zatiaľ čo kultúrnosociálne správanie je dané spoločnosťou, a teda v celom komplexe správania sa človeka tvoria esencie správania sa a konania navrstvené na jeho biologicko-prírodné motívy. Kultúrnosociálne esencie sú podstaty a základné vlastnosti danej spoločnosti, ktoré si spoločnosť vytvorila sama na základe vlastných potrieb, teda na základe toho, aby prežila a ďalej sa rozvíjala. Zahŕňame sem konkrétne behaviorálne schémy správania sa človeka, ktoré človeku od narodenia vštepuje preto, aby potom spoločnosť ďalej rozvíjal požadovaným smerom, všetky kultúrou vyvinuté javy a náboženstvo. Literatúra: 1. Čulenová, E.: Jazyk. Matrica alebo plášť? Banská Bystrica: Fakulta humanitných vied UMB Dolník, J.: Jazyk človek kultúra. Bratislava: Kalligram György, L.: Hovorená podoba jazyka v meste Veľký Krtíš. Banská Bystrica: Fakulta humanitných vied UMB. 4. Hardošová, M.: Clause types in brochures promoting tourism. In: Mladá veda: humanitné vedy lingvistika. Banská Bystrica : Fakulta humanitných vied Univerzity Mateja Bela Harris, M.: The Rise of Anthropological Theory: A History of Theories of Culture. Oxford : Altamira Press Orig.: New York : Thomas Z. Crowell Company Huťková, A.: Nie je padák ako padák! Alebo čo znamená dostať zlatého padáka?! In: Stil. Međunarodni časopis. Pravoslavni bogoslovski fakultet Univerziteta u Beogradu. Beograd, Humboldt, W.: O rozmanitosti ľudských jazykov a jej vplyve na duchovný rozvoj ľudského rodu. Bratislava: Veda Preložil: Slavomír Ondrejovič. 8. Maslow, A., H.: A Theory of Human Motivation. In: Psychological Review 1943, 50 (4). 9. Michalik, U.: Humour and irony in crisis situations a linguistic and semantic study of verbal humour related to the BP and Toyota crises. In: Oblicza Humoru. Tom VI. Świątkiewicz, W., Świątkiewicz-Mośny, M., Ślęzak-Tazbir, W. (eds). Warszawa: Polskie Towarzystwo Socjologiczne 2012.

25 24 Eva Čulenová 10. Michalik, U.: Language Issues in Cross-cultural Business Communication. In: From Word to Meaning. Osadnik, W. M., Fast, P. (eds). Katowice: Śląsk. 11. Michalska-Suchanek, M.: Language and Thought as an Issue in Cross-Cultural Communication. In: Sborník příspěvků 1. Jazykové a pedagogické e-konference s mezinárodní účastí na VŠTE. Caha, Z., Šulistová, J. (eds). České Budějovice: Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích. 12. Šuša, I.: Holokaust v talianskej a slovenskej memoárovej literatúre. Brno: Masarykova univerzita a Tribun EU Vallová, E.: Právnická angličtina. In: Notitiae Novae Facultatis Iuridicae. Banská Bystrica: Právnická fakulta UMB PaedDr. Eva Čulenová, PhD. Faculty of Humanities, University of Matej Bel, Banská Bystrica, Slovakia,

26 25 Urszula Michalik CULTURAL AWARENESS AS A VANTAGE POINT FOR MANAGERS OPERATING INTERNATIONALLY A CASE OF AMERICAN AND JAPANESE MANAGERS Abstrakt: ŚWIADOMOŚĆ RÓŻNIC MIĘDZYKULTUROWYCH JAKO CZYNNIK UŁATWIAJĄCY WSPÓŁPRACĘ MENADŻERÓW NA RYNKACH MIĘDZYNARODOWYCH PRZYPADEK MENADŻERÓW AMERYKAŃSKICH I JAPOŃSKICH Artykuł poświęcony jest problematyce współpracy w międzynarodowym środowisku biznesu ze szczególnym uwzględnieniem cech, umiejętności, wiedzy, roli oraz zadań, jakim muszą sprostać menadżerowie, współpracujący z przedstawicielami innych kultur. Omówione zostały podziały kultur w świecie biznesu, proponowane przez znanych i cenionych badaczy takich jak: Richard Gesteland, Geert Hofstede oraz Alexander Hall. W celu ukazania problemów, barier oraz wyzwań stojących przed menadżerami, jako punkt odniesienia w dyskusji na temat współpracy na rynkach międzynarodowych, wybrano dwie krańcowo odmienne kultury, tj. amerykańską oraz japońską. Nie ulega wątpliwości, że ilość elementów, które te dwie kultury różnią, jest ogromna. Zatem, jeśli menadżerowie amerykańscy i japońscy nie będą świadomi różnic, mogą napotkać wiele przeszkód, a nawet zniweczyć wszelkie próby nawiązania i prowadzenia wspólnych interesów. Słowa kluczowe: culture, cultural awareness, communication, management, skills, international markets Adapting and understanding cultural differences and being able to adapt the way you communicate accordingly is the foundation of any successful international business [Cartre, Fox 2008: XI] Everybody who conducts any kind of business is required to posses necessary knowledge enabling him/her to accomplish objectives that should be carefully thought out, and clearly formulated. Yet, the knowledge that people who are in charge are expected to possess should be more in-depth and comprehensive than the one acquired by ordinary members of a business enterprise. These people are managers

27 26 Urszula Michalik and the scope and nature of their responsibilities will vary from business to business. Management is the key to business and a glue that holds all elements of business together. Good management will determine that a business is successful, bad management will cause ruin. It is as simple as that. All businesses rely on managers to run them, oversee staff, make contracts, make decisions etc [Campbell 1994: 319]. The word manager is widely used across the world and various dictionaries provide a similar definition of this term. For example, according to the Longman Dictionary of Contemporary English a manager is someone whose job is to manage part or all of a company or other organization [Longman Dictionary of Contemporary English 2003: 999]. According to Macmillan English Dictionary for Advanced Learners a manager is someone whose job is to organize and control the work of a business or organization or a part of it [Macmillan English Dictionary for Contemporary Learners: 868]. Both definitions include verbs that are essential for understanding the work of managers i.e. to organize and to control which is, in turn, connected with performing many managerial functions. M. Holstein-Beck analyses the five basic managerial functions: 1. Forecasting, which is a planning tool that helps managers to achieve goals. Majority of managers prepare a company mission 1, which has to approved by the executive board, and in many cases by the whole company staff. The next step is to establish strategic, tactical and operational goals starting from the main, then medium and most detailed goals and tasks. The conditions which influence the realization of goals are influenced by external factors (these are the changeable factors) which include fiscal policy of a given country, demographic trends, the level of technology, competition, international exchange and other changeable; internal factors (also changeable) which include: company assets (human resources, tangible and intangible assets), qualifications of managers and employees, the volume of production, costs of production, company image and other changeable [cf. Holstein-Beck 2004: 27-28] 2. Organizing, which is a function that typically follows planning in management and consists in assigning tasks and delegating 2 responsibility to particular employees. Managers in well-organized companies should organize the workflow in a way that 1 Company mission is a broad objective that gives a business its individual character and identifies the extent of its marketing and industrial activities. Companies prepare missions statements which are composed of such elements as: the purpose of a company e.g. to generate profit, to satisfy shareholders or all company stakeholders, to care about the environment etc.; company strategy which describes the ways in which the company plans to achieve its objectives; company behavior i.e. activities taken by companies to encourage customers to buy their products e.g. through providing not only good quality products but ensuring excellent services such as after-sales service, handling complaints etc.; company values i.e. beliefs held by all company members. Values may include, for example, commitment to excellent services, innovation, honesty and integrity. 2 Delegating responsibility is one of the most important management skills. Managers who decide to not take responsibility for all the tasks that have to be performed in a company select other employees who will then carry them out. This strategy allows managers to save time.

28 Cultural awareness as a vantage point for managers operating internationally assures maximum exploitation of human resources and does not allow for wastage. Every company must have means that are appropriate and sufficient to. ensure the realization of the tasks, which have to be clearly specified and explained to all involved [cf. Holstein-Beck 2004: 64-65]. 3. Cooperation, which comprises such fundamental elements as influencing (through establishing and exercising authority); motivating; management styles: the main management styles are: autocratic style (also referred to as authoritarian) where managers simply give orders, tend to make all the important decisions themselves, do not delegate and closely supervise and control workers; a democratic style where tasks and responsibilities are delegated, employees have authority and are encouraged to make decisions and participative style, where employees at all levels are informed about all the decisions and steps taken by management, can take part in executive meetings, are encouraged to contribute ideas towards identifying and setting organizational-goals and problem solving; communication which is the basis for effective company performance: verbal and paraverbal communication, body language, company symbols such as ideas, values, objectives, acts, relations and status symbols help to identify people in companies [cf. Holstein-Beck 2004: 99142]. 4. Controlling function which consists in evaluating the achieved results according to the established norms, standards and criteria, comparing actual performance with planned performance, taking corrective actions in case some mistakes and errors are made. This function aims to inform managers what decisions and when have to be taken, instruct and help superiors to carry out their tasks, encourage and motivate employees to work more efficiently, to prevent actions or behaviours that may adversely influence company performance [cf. Holstein-Beck 2004: ]. Taking the extent and complexity of the above mentioned managerial functions a question about features of contemporary managers arises. Is it enough for a contemporary manager to only have good manners, know how to receive a foreign delegation, how to address people, how to dress, how to take part in meetings or make presentations? Or do they have to possess a much broader professional knowledge, for example, knowledge about micro and macroeconomy, sociology, psychology, law, philosophy, ethics etc. According to P. Wachowiak, an effective manager should possess such features as assertiveness, creativity and has to resourceful. To achieve this he/she has to constantly develop his/her personality by: being open to and constantly trying to be up to date with new information, events and experience, trying to look at things and evaluating people s behavior from different points of view (it is important not to rely solely on the facts one knows about something or somebody), being able to differentiate between observation and evaluation or interpretation, being able to capitalize on one s strength,

Language and The Environment TOM II

Language and The Environment TOM II GLIWICKA WYŻSZA SZKOŁA PRZEDSIĘBIORCZOŚCI Language and The Environment TOM II Language and The Environment 1 2 3 Language and The Environment TOM II pod redakcją Urszuli Michalik i Mirosławy Michalskiej-Suchanek

Více

Profil absolventa študijného programu psychológia 1. stupeň (bakalársky)

Profil absolventa študijného programu psychológia 1. stupeň (bakalársky) Profil absolventa študijného programu psychológia 1. stupeň (bakalársky) Absolvent štúdia programu psychológia je úspešne hodnotený ak získa základnú kvalifikáciu na výkon povolania psychológie v rozsahu

Více

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146

Více

USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING

USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING USING VIDEO IN PRE-SET AND IN-SET TEACHER TRAINING Eva Minaříková Institute for Research in School Education, Faculty of Education, Masaryk University Structure of the presentation What can we as teachers

Více

Czech Republic. EDUCAnet. Střední odborná škola Pardubice, s.r.o.

Czech Republic. EDUCAnet. Střední odborná škola Pardubice, s.r.o. Czech Republic EDUCAnet Střední odborná škola Pardubice, s.r.o. ACCESS TO MODERN TECHNOLOGIES Do modern technologies influence our behavior? Of course in positive and negative way as well Modern technologies

Více

Bakalárske projekty pre študentov v Bratislave ak. rok 2011/2012

Bakalárske projekty pre študentov v Bratislave ak. rok 2011/2012 Bakalárske projekty pre študentov v Bratislave ak. rok 2011/2012 1. Analýza efektívnosti využívania majetku podniku. Majetok podniku a jeho štruktúra. Nástroje a metódy hodnotenia efektívnosti využívania

Více

Britské společenství národů. Historie Spojeného království Velké Británie a Severního Irska ročník gymnázia (vyšší stupeň)

Britské společenství národů. Historie Spojeného království Velké Británie a Severního Irska ročník gymnázia (vyšší stupeň) Název vzdělávacího materiálu: Číslo vzdělávacího materiálu: Autor vzdělávací materiálu: Období, ve kterém byl vzdělávací materiál vytvořen: Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vzdělávací předmět: Tematická

Více

Nepremeškajte šancu a doprajte svojmu dieťaťu, aby sa naučilo jazyk, ktorý v živote určite využije!

Nepremeškajte šancu a doprajte svojmu dieťaťu, aby sa naučilo jazyk, ktorý v živote určite využije! Máte doma šikovníčku alebo šikovníka a chcete, aby boli čo najlepšie pripravení na život? Dajte im príležitosť učiť sa jeden zo svetových jazykov, ktorým hovorí až 100 miliónov Európanov. Voľba nemčiny

Více

Prednáška č.1 TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ MANAŽMENTU

Prednáška č.1 TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ MANAŽMENTU Prednáška č.1 TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ MANAŽMENTU Systémové prvky riadenia Systém je definovaný ako usporiadaný komplex vzájomne pôsobiacich prvkov spolu s ich vlastnosťami a stanoveným účelom. MANAŽMENT

Více

P RSO S N O ALIST S IKA K A RIADENIE UDSK S Ý K CH

P RSO S N O ALIST S IKA K A RIADENIE UDSK S Ý K CH PERSONALISTIKA A RIADENIE ĽUDSKÝCH ZDROJOV A ICH VZÁJOMNÝ VZŤAH 1 OSNOVA organizácia a jej disciplíny personalistika a riadenie ľudských zdrojov 2 Organizácia: spôsob usporadúvania, usporiadania, zaradenia

Více

Všeobecne záväzné nariadenie Mesta Trenčianske Teplice č. x/2016 o používaní pyrotechnických výrobkov na území mesta Trenčianske Teplice

Všeobecne záväzné nariadenie Mesta Trenčianske Teplice č. x/2016 o používaní pyrotechnických výrobkov na území mesta Trenčianske Teplice Dôvodová správa S účinnosťou k 2.12.2015 došlo k zmene zákona č. 58/2014 Z. z. o výbušninách, výbušných predmetoch a munícii a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, ktorý

Více

OBCHOD MARKETING PSYCHOLÓGIA A ETIKA PREDAJA

OBCHOD MARKETING PSYCHOLÓGIA A ETIKA PREDAJA MAAG MAAG - Program na zvýšenie adaptability žiakov stredných škôl pri vstupe na trh práce Projekt je spolufinancovaný Európskou úniou Kód projektu 13120120211 maag.euba.sk maag@euba.sk OBCHOD MARKETING

Více

Vedecký prístup ku koncipovaniu ekonomickej teórie. VET Cvičenie 1.2

Vedecký prístup ku koncipovaniu ekonomickej teórie. VET Cvičenie 1.2 Vedecký prístup ku koncipovaniu ekonomickej teórie VET Cvičenie 1.2 Základné funkcie ekonómie ako vedy 1. poznávacia 2. praktická 3. metodologická Ekonómia má nielen svoj predmet skúmania, ale aj svoje

Více

VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL. S R. O.

VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL. S R. O. VYSOKÁ ŠKOLA HOTELOVÁ V PRAZE 8, SPOL. S R. O. Návrh konceptu konkurenceschopného hotelu v době ekonomické krize Diplomová práce 2013 Návrh konceptu konkurenceschopného hotelu v době ekonomické krize Diplomová

Více

KOMISIA EURÓPSKYCH SPOLOČENSTIEV. Návrh NARIADENIE RADY, ktorým sa mení a dopĺňa nariadenie Rady (ES) č. 974/98, pokiaľ ide o zavedenie eura na Cypre

KOMISIA EURÓPSKYCH SPOLOČENSTIEV. Návrh NARIADENIE RADY, ktorým sa mení a dopĺňa nariadenie Rady (ES) č. 974/98, pokiaľ ide o zavedenie eura na Cypre KOMISIA EURÓPSKYCH SPOLOČENSTIEV Brusel, 16.5.2007 KOM(2007) 257 v konečnom znení 2007/0091 (CNB) Návrh NARIADENIE RADY, ktorým sa mení a dopĺňa nariadenie Rady (ES) č. 974/98, pokiaľ ide o zavedenie eura

Více

Nová maturita - zmeny v maturite 2013

Nová maturita - zmeny v maturite 2013 Nová maturita - zmeny v maturite 2013 Sprísnenie maturitnej skúšky POZOR ZMENA! Od školského roku 2012/2013 (Maturita 2013) dochádza k sprísneniu MS, lebo sa určujú predpoklady na úspešné vykonanie MS

Více

Název předmětu: Manažerské dovednosti Přednášející: Ing. Dagmar Charvátová, Ph.D. Počet kreditů: 2. Kód: 238 3107 Semestr: 1

Název předmětu: Manažerské dovednosti Přednášející: Ing. Dagmar Charvátová, Ph.D. Počet kreditů: 2. Kód: 238 3107 Semestr: 1 Název předmětu: Manažerské dovednosti Přednášející: Ing. Dagmar Charvátová, Ph.D. Počet kreditů: 2 Rozsah/zakončení: 1+1 z Typ předmětu: PV Kód: 238 3107 Semestr: 1 Anotace Manažerské dovednosti jsou takové

Více

Novela zákona o SS a proces DI. 5. fórum poskytovateľov sociálnych služieb pre ľudí so ZP september 2013 Mgr. Lýdia Brichtová, PhD.

Novela zákona o SS a proces DI. 5. fórum poskytovateľov sociálnych služieb pre ľudí so ZP september 2013 Mgr. Lýdia Brichtová, PhD. Novela zákona o SS a proces DI 5. fórum poskytovateľov sociálnych služieb pre ľudí so ZP september 2013 Mgr. Lýdia Brichtová, PhD., MPSVR SR Východiská a súčasný proces deinštitucionalizácie čl. 19 Dohovoru

Více

Zaměřen na rozvojové země Práce na rozvojových projektech, poznávání kultury, výuka angličtiny,

Zaměřen na rozvojové země Práce na rozvojových projektech, poznávání kultury, výuka angličtiny, NA STÁŽ S AIESEC ROZVOJOVÉ STÁŽE Zaměřen na rozvojové země Práce na rozvojových projektech, poznávání kultury, výuka angličtiny, Podmínky: Znalost angličtiny na komunikativní úrovni Být studentem VŠ nebo

Více

Cieľ ako nástroj na riadenie výkonnosti

Cieľ ako nástroj na riadenie výkonnosti B 2.1/1 Ing. Ladislava Chvostaľová AMROP HEVER Slovakia GLOBAL EXECUTIVE SEARCH Cieľ ako nástroj na riadenie výkonnosti Kedy je organizácia výkonná? Prečo sú ciele dôležité? Ako rozpoznať splnenie cieľa?

Více

Vybrané kapitoly z metód sociálnej práce I.

Vybrané kapitoly z metód sociálnej práce I. VYSOKÁ ŠKOLA ZDRAVOTNÍCTVA A SOCIÁLNEJ PRÁCE SV. ALŢBETY BRATISLAVA Vybrané kapitoly z metód sociálnej práce I. Andrej Mátel, Michal Oláh, Milan Schavel Bratislava 2011 MÁTEL, A. OLÁH, M. SCHAVEL, M. 2011.

Více

Pracovnoprávny vzťah závislá práca

Pracovnoprávny vzťah závislá práca časť 9. diel 4. kapitola 1.1 str. 1 9.4.1.1 Pracovnoprávny vzťah závislá práca Definovanie pojmu závislá práca, tak ako vyplýva z ustanovenia 1 ods. 2 a 3 ZP, ako aj všeobecne upravený pojem zamestnanca,

Více

Vysoké školy na Slovensku Prieskum verejnej mienky

Vysoké školy na Slovensku Prieskum verejnej mienky Vysoké školy na Slovensku 201 Prieskum verejnej mienky PRIESKUM VÁCLAV FORST Marketing Research Consultant Metodológia Zber dát bol realizovaný formou internetového dotazníka (CAWI) prostredníctvom internetového

Více

Obdobie výrobnej orientácie - D>P, snaha výrobcov vyrobiť čo najviac, lebo všetko sa predalo Potreby zákazníka boli druhoradé Toto obdobie začalo

Obdobie výrobnej orientácie - D>P, snaha výrobcov vyrobiť čo najviac, lebo všetko sa predalo Potreby zákazníka boli druhoradé Toto obdobie začalo MAR filozofiu používali ľudia už dávno bez toho, aby svoje konanie odôvodňovali učením o marketingu Prakticky išlo o živelné úsilie minimalizovať riziko pri podnikaní a maximalizovať zisk z predaja vyrobenej

Více

Verifikácia a falzifikácia

Verifikácia a falzifikácia Hypotézy Hypotézy - výskumný predpoklad Prečo musí mať výskum hypotézu? Hypotéza obsahuje vlastnosti, ktoré výskumná otázka nemá. Je operatívnejšia, núti výskumníka odpovedať priamo: áno, alebo nie. V

Více

Príprava zákona o kybernetickej bezpečnosti. mjr. Ing. Ján Hochmann Národný bezpečnostný úrad

Príprava zákona o kybernetickej bezpečnosti. mjr. Ing. Ján Hochmann Národný bezpečnostný úrad Príprava zákona o kybernetickej bezpečnosti mjr. Ing. Ján Hochmann Národný bezpečnostný úrad Obsah Východiská Koncept návrhu zákona o IB/KB Očakávané riziká NÁVRH ZÁKONA O KYBERNETICKEJ BEZPEČNOSTI Východiská

Více

UČEBNÝ PLÁN podľa Inovovaného školského vzdelávacieho programu. Základná škola J.C. Hronského, Krátka 2, Šaľa

UČEBNÝ PLÁN podľa Inovovaného školského vzdelávacieho programu. Základná škola J.C. Hronského, Krátka 2, Šaľa UČEBNÝ PLÁN podľa Inovovaného školského vzdelávacieho programu Základná škola J.C. Hronského, Krátka 2, 927 01 Šaľa Školský rok 2016/2017 Primárne vzdelávanie - žiaci so všeobecným intelektovým nadaním

Více

Program ovocie a zelenina do škôl Školské ovocie

Program ovocie a zelenina do škôl Školské ovocie Program ovocie a zelenina do škôl Školské ovocie Cieľom predkladanej správy je opísať výsledky monitorovania údajov o spotrebe ovocia a zeleniny u detí, žiakov a rodičov (ďalej len monitorovanie) v Slovenskej

Více

v y d á v a m m e t o d i c k é u s m e r n e n i e:

v y d á v a m m e t o d i c k é u s m e r n e n i e: č. 6226/2013 V Bratislave dňa 7. augusta 2013 Metodické usmernenie k zmenám v povinnosti platiť školné v zmysle zákona č. 131/2002 Z.z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Anglický jazyk

Více

Essox: Upgrade systému Microsoft Dynamics CRM

Essox: Upgrade systému Microsoft Dynamics CRM Prípadová štúdia Essox: Upgrade systému Microsoft Dynamics CRM Ako sme spoločnosti Essox zvýšili kvalitu správy firemných klientov Essox: Upgrade systému Microsoft Dynamics CRM Essox získal modernejšiu

Více

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost.

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Projekt MŠMT ČR Číslo projektu Název projektu školy Klíčová aktivita III/2 EU PENÍZE ŠKOLÁM CZ.1.07/1.4.00/21.2146

Více

Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT

Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Vzdelávací program: INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT Názov záverečnej prezentácie: Vytváranie prostredia

Více

Osoba podľa 8 zákona finančné limity, pravidlá a postupy platné od

Osoba podľa 8 zákona finančné limity, pravidlá a postupy platné od A. Právny rámec Osoba podľa 8 zákona finančné limity, pravidlá a postupy platné od 18. 4. 2016 Podľa 8 ods. 1 zákona č. 343/2015 Z. z. o verejnom obstarávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení

Více

Právní formy podnikání v ČR

Právní formy podnikání v ČR Bankovní institut vysoká škola Praha Právní formy podnikání v ČR Bakalářská práce Prokeš Václav Leden, 2009 Bankovní institut vysoká škola Praha Katedra Bankovnictví Právní formy podnikání v ČR Bakalářská

Více

Učebný plán pre študentov, ktorí začali štúdium 1. septembra 2013

Učebný plán pre študentov, ktorí začali štúdium 1. septembra 2013 Učebný plán pre študentov, ktorí začali štúdium 1. septembra 2013 Učebný plán A: Gymnázium vetva obsahujúca latinský jazyk Vzdelávacia oblasť Názov predmetu 1.ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník spolu

Více

DODATOK č. 1 ELEKTROTECHNIKA K mechanik elektrotechnik

DODATOK č. 1 ELEKTROTECHNIKA K mechanik elektrotechnik STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA ELEKTROTECHNICKÁ Hlavná č.1400/1, 059 51 Poprad Matejovce DODATOK č. 1 ELEKTROTECHNIKA 2697 K mechanik elektrotechnik Úprava ŠkVP učebný plán overovanie duálneho vzdelávania v rámci

Více

Návrhy konkrétnych riešení pre posilnenie prepojenia vysokých škôl a podnikovej praxe. Jaroslav Holeček Prezident ZAP SR

Návrhy konkrétnych riešení pre posilnenie prepojenia vysokých škôl a podnikovej praxe. Jaroslav Holeček Prezident ZAP SR Návrhy konkrétnych riešení pre posilnenie prepojenia vysokých škôl a podnikovej praxe Jaroslav Holeček Prezident ZAP SR 12.2.2015 Hotel Bôrik 10 rokov fungovania/nefungovania Bolonského procesu na Slovensku

Více

Smernica primátora č. 2/2011 o vykonávaní kontroly požívania alkoholu, omamných látok alebo psychotropných látok

Smernica primátora č. 2/2011 o vykonávaní kontroly požívania alkoholu, omamných látok alebo psychotropných látok Smernica primátora č. 2/2011 o vykonávaní kontroly požívania alkoholu, omamných látok alebo psychotropných látok Primátor mesta Svidník podľa 13 odsek 4 písmeno e) zákona SNR č. 369/1990 Zb. o obecnom

Více

PRVÉ ÚSPEŠNÉ KROKY V SMEROVANÍ ŽIAKOV ZŠ K POVOLANIU. PhDr. Zdenka Osvaldová

PRVÉ ÚSPEŠNÉ KROKY V SMEROVANÍ ŽIAKOV ZŠ K POVOLANIU. PhDr. Zdenka Osvaldová PRVÉ ÚSPEŠNÉ KROKY V SMEROVANÍ ŽIAKOV ZŠ K POVOLANIU PhDr. Zdenka Osvaldová Národný projekt: Podpora profesijnej orientácie žiakov základnej školy na odborné vzdelávanie a prípravu prostredníctvom rozvoja

Více

Podlimitná zákazka Verejný obstarávateľ

Podlimitná zákazka Verejný obstarávateľ Finančné limity platné a účinné po 1. marci 2015 Podlimitná zákazka Verejný obstarávateľ BEŽNE DOSTUPNÉ NA TRHU 1 000 eur < 134 000 eur b) bod 3. alebo c)] Stavebné práce 1 000 eur < 5 186 000 eur b) bod.

Více

Odmietanie očkovania v ambulancii všeobecného lekára pre deti a dorast

Odmietanie očkovania v ambulancii všeobecného lekára pre deti a dorast Odmietanie očkovania v ambulancii všeobecného lekára pre deti a dorast Európsky imunizačný týždeň 2014 15.4.2014 MUDr. Marta Špániková, všeobecný lekár pre deti a dorast, Petržalka Očkovanie v ambulancii

Více

Prístupnosť elektronických dokumentov vo formáte PDF

Prístupnosť elektronických dokumentov vo formáte PDF Prístupnosť elektronických dokumentov vo formáte PDF www.informatizacia.sk Zhotoviteľ Únia nevidiacich a slabozrakých Slovenska Vypracované pre potreby Ministerstva financií SR. Ministerstvo financií Slovenskej

Více

MATURITA 2016 ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE

MATURITA 2016 ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE MATURITA 2016 ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE Organizáciu MS upravuje zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a vyhláška

Více

Základná škola, Ostredková ul. č. 14, Bratislava

Základná škola, Ostredková ul. č. 14, Bratislava Základná škola, Ostredková ul. č. 14, 821 02 Bratislava Materiál na rokovanie Miestneho zastupiteľstva MČ Bratislava Ružinov dňa 15.10.2014 Návrh na schválenie prípadu hodného osobitného zreteľa týkajúceho

Více

Finančné riaditeľstvo Slovenskej republiky

Finančné riaditeľstvo Slovenskej republiky Finančné riaditeľstvo Slovenskej republiky Informácia k vydávaniu súhlasu správcu dane so zápisom do obchodného registra V nadväznosti na legislatívnu zmenu Obchodného zákonníka bolo s účinnosťou od 1.10.2012

Více

HODNOTENIE ZÁŤAŽE OBYVATEĽSTVA SLOVENSKEJ REPUBLIKY DUSIČNANMI

HODNOTENIE ZÁŤAŽE OBYVATEĽSTVA SLOVENSKEJ REPUBLIKY DUSIČNANMI Priemyselná toxikológia 06, Piešťany, 23. - 25. V. 2006 HODNOTENIE ZÁŤAŽE OBYVATEĽSTVA SLOVENSKEJ REPUBLIKY DUSIČNANMI NO 3 Šalgovičová Danka Výskumný ústav potravinársky, Bratislava Úvod Dusičnany patria

Více

VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03. Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace

VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03. Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace VY_32_INOVACE_06_Předpřítomný čas_03 Autor: Růžena Krupičková Škola: Základní škola Slušovice, okres Zlín, příspěvková organizace Název projektu: Zkvalitnění ICT ve slušovské škole Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2400

Více

Způsob vnímání vybraných pojmů školního a sociálního prostředí studenty Univerzity v Rzeszowe v roce 2010 a 2011

Způsob vnímání vybraných pojmů školního a sociálního prostředí studenty Univerzity v Rzeszowe v roce 2010 a 2011 Marie CHRÁSKOVÁ Pedagogická Fakulta Univerzity Palackého v Olomouci, Česká Republika Způsob vnímání vybraných pojmů školního a sociálního prostředí studenty Univerzity v Rzeszowe v roce 2010 a 2011 Úvod

Více

Vývoj cien energií vo vybraných krajinách V4

Vývoj cien energií vo vybraných krajinách V4 Vývoj cien energií vo vybraných krajinách V4 Ceny energií majú v krajinách V4 stále výrazný proinflačný vplyv. Je to výsledok významných váh energií a ich podielu na celkovom spotrebnom koši v kombinácii

Více

Metodické poznámky k výučbe oblasti Komunikácia prostredníctvom IKT Internet = web + ?

Metodické poznámky k výučbe oblasti Komunikácia prostredníctvom IKT Internet = web +  ? Metodické poznámky k výučbe oblasti Komunikácia prostredníctvom IKT Internet = web + e-mail? DidInfo 2009, 25. - 27. marec 2009, Brusno RNDr. Ľubomír Šnajder, PhD. Mgr. Ján Guniš RNDr. Ľudmila Jašková,

Více

Školský rok 2016 / 2017

Školský rok 2016 / 2017 Rámcový učebný plán - ZŠ Janka Kráľa, Lipt. Mikuláš, ISCED 2. pre 7. 9. ročník Školský rok 206 / 207 Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník 7. 8. 9. Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra 4 5 5 prvý

Více

Historický vývoj ekonómie, NH, PPF

Historický vývoj ekonómie, NH, PPF Historický vývoj ekonómie, NH, PPF VET Cvičenie 2. Ing. Zuzana Staníková, PhD. Úloha 1.opakovanie - doplňte 1. Výrok: Kurz hongkonského dolára bol stlačený oproti americkému doláru na 6-mesačné minimum

Více

Spoločnosť Wüstenrot monitoruje všetky bezpečnostné informácie a udalosti v informačnom systéme

Spoločnosť Wüstenrot monitoruje všetky bezpečnostné informácie a udalosti v informačnom systéme Prípadová štúdia Spoločnosť Wüstenrot monitoruje všetky bezpečnostné informácie a udalosti v informačnom systéme Implementácia riešenia na zber a vyhodnocovanie bezpečnostných udalostí a incidentov (SIEM)

Více

Súťaž Vráťme knihy do škôl je tu už po 5-krát!

Súťaž Vráťme knihy do škôl je tu už po 5-krát! Súťaž Vráťme knihy do škôl je tu už po 5-krát! O súťaži Internetové kníhkupectvo abcknihy.sk v spolupráci s partnermi Bratislavským samosprávnym krajom a vydavateľstvami Ikar, Raabe a vydavateľskou značkou

Více

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách

II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách Název školy Gymnázium, Šternberk, Horní nám. 5 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0218 Šablona Označení materiálu II/2 Inovace a zkvalitnění výuky cizích jazyků na středních školách VY_22_INOVACE_Mrh16 Vypracoval(a),

Více

Učebné osnovy vypracované na základe inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 1, schváleného 2015

Učebné osnovy vypracované na základe inovovaného Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 1, schváleného 2015 Učebné osnovy Názov predmetu Stupeň vzdelania Vzdelávacia oblasť Slovenský jazyk ISCED1 Jazyk a komunikácia Časový rozsah výučby 31 Poznámka povinný predmet Dátum poslednej zmeny 02. 09. 2015 Obsah Časová

Více

Integrovaný systém manažérstva Nové požiadavky noriem ISO

Integrovaný systém manažérstva Nové požiadavky noriem ISO OPEN WORKSHOPS 2016-2018 InLook system CENTRE Integrovaný systém manažérstva Nové požiadavky noriem ISO Kontakt: kurzy@inlook.eu Obsah 1. Štandardy ISO Business management system 2. Terminológia ISO 3.

Více

ŠTATÚT RADY KVALITY. Technickej univerzity vo Zvolene

ŠTATÚT RADY KVALITY. Technickej univerzity vo Zvolene č. ŠTATÚT RADY KVALITY Technickej univerzity vo Zvolene 2014 PRVÁ ČASŤ ZÁKLADNÉ USTANOVENIA Článok 1 Názov a sídlo (1) Rada Technickej univerzity vo Zvolene je stála komisia Technickej univerzity vo Zvolene

Více

Energy vstupuje na trh veterinárních produktů Energy enters the market of veterinary products

Energy vstupuje na trh veterinárních produktů Energy enters the market of veterinary products Energy news2 1 Energy vstupuje na trh veterinárních produktů Energy enters the market of veterinary products Doposud jste Energy znali jako výrobce a dodavatele humánních přírodních doplňků stravy a kosmetiky.

Více

1. podporu prístupu k bývaniu na primeranej úrovni, 2. predchádzanie bezdomovstvu a jeho zníženie s cieľom jeho postupného odstránenia,

1. podporu prístupu k bývaniu na primeranej úrovni, 2. predchádzanie bezdomovstvu a jeho zníženie s cieľom jeho postupného odstránenia, Helena Woleková Na zabezpečenie účinného výkonu práva na bývanie sa zmluvné strany zaväzujú prijať opatrenia určené na: 1. podporu prístupu k bývaniu na primeranej úrovni, 2. predchádzanie bezdomovstvu

Více

Social Media a firemní komunikace

Social Media a firemní komunikace Social Media a firemní komunikace TYINTERNETY / FALANXIA YOUR WORLD ENGAGED UČTE SE OD STARTUPŮ ANALYSIS -> PARALYSIS POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE TO, CO ZNÁ KAŽDÝ POUŽIJTE

Více

Verejné priestory. Zora Pauliniová 2011

Verejné priestory. Zora Pauliniová 2011 Verejné priestory Zora Pauliniová 2011 VEREJNÉ PRIESTORY Cez čo spoznávame mesto... Prostredníctvom čoho ho užívame... Vďaka čomu ho milujeme či nenávidíme... VEREJNÉ PRIESTORY Námestia, ulice, parky,

Více

UČEBNÉ OSNOVY pre I.stupeň ZŠ

UČEBNÉ OSNOVY pre I.stupeň ZŠ Inovovaný ŠkVP CHOČ UČEBNÉ OSNOVY pre I.stupeň ZŠ 1.-4.ročník ZŠ Inovovaný ŠkVP CHOČ Slovenský jazyk a literatúra Jazyk a komunikácia 9 hodín týždenne, spolu 297 vyučovacích hodín štandardom vzdelávacieho

Více

Daňové povinnosti v SR

Daňové povinnosti v SR Daňové povinnosti v SR Daň z príjmov v SR Eva Balažovičová semináre Mobility doktorandov a výskumných pracovníkov Košice, Prešov, Banská Bystrica, Bratislava, Nitra, Žilina Daň z príjmov fyzických osôb

Více

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115

Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: Číslo šablony: Název materiálu: Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 CZ.1.07/1.5.00/34.0410 II/2 Parts of a computer IT English Ročník: Identifikace materiálu: Jméno

Více

Štruktúra údajov pre kontajner XML údajov 1. Dátové prvky pre kontajner XML údajov

Štruktúra údajov pre kontajner XML údajov 1. Dátové prvky pre kontajner XML údajov Štruktúra údajov pre kontajner XML údajov 1. Dátové prvky pre kontajner XML údajov D.4 Kontajner XML údajov (XMLDataContainer) Skrátená forma popisu súčastí dátového prvku Kontajner XML údajov (XMLDataContainer)

Více

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT

Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9. Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT Škola: Střední škola obchodní, České Budějovice, Husova 9 Projekt MŠMT ČR: EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0536 Název projektu školy: Výuka s ICT na SŠ obchodní České Budějovice Šablona

Více

Cieľ: správne vysvetlenie významu slova migrovanie, priblížiť prečo ľudia migrujú, zapájať do odpovedí účastníkov,

Cieľ: správne vysvetlenie významu slova migrovanie, priblížiť prečo ľudia migrujú, zapájať do odpovedí účastníkov, Práca v Európe Seminár- modul 5 Počas tohto seminára sa účastníci naučia: Čo je migrovanie Aké sú dôvody migrovania v Európe Aké sú výhody a nevýhody práce v zahraničí Ako správne písať žiadosť a životopis

Více

Plánovanie rozvoja miest vo svetle adaptácie sa na zmenu klímy Trnava, Rozvoj miest a adaptácia na zmenu klímy

Plánovanie rozvoja miest vo svetle adaptácie sa na zmenu klímy Trnava, Rozvoj miest a adaptácia na zmenu klímy Plánovanie rozvoja miest vo svetle adaptácie sa na zmenu klímy Trnava, 29.-30.1.2015 Rozvoj miest a adaptácia na zmenu klímy RNDr. Andrej Šteiner, PhD. Karpatský rozvojový inštitút zmena klímy a jej dopady

Více

Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie

Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Jiří Vaníček Univerzita Karlova v Praze - Pedagogická fakulta 2009 Počítačové kognitivní technologie ve výuce geometrie Abstrakt Kniha se zabývá využíváním

Více

Just write down your most recent and important education. Remember that sometimes less is more some people may be considered overqualified.

Just write down your most recent and important education. Remember that sometimes less is more some people may be considered overqualified. CURRICULUM VITAE - EDUCATION Jindřich Bláha Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Bc. Jindřich Bláha. Dostupné z Metodického

Více

Protokol o zápise dieťaťa do 1. ročníka ZŠ

Protokol o zápise dieťaťa do 1. ročníka ZŠ Základná škola Žitavská ul. č. 1, 821 07 Bratislava Protokol o zápise dieťaťa do 1. ročníka ZŠ V zmysle 20 Zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých

Více

Projekt inovácie obsahu a štruktúry výučby úpolov, bojových umení - športov a sebaobrany pre štúdium odboru telesná výchova

Projekt inovácie obsahu a štruktúry výučby úpolov, bojových umení - športov a sebaobrany pre štúdium odboru telesná výchova Projekt inovácie obsahu a štruktúry výučby úpolov, bojových umení - športov a sebaobrany pre štúdium odboru telesná výchova Project of contents and structure inovation in process of education in martial

Více

Správa o obaloch a odpadoch z obalov za rok 2011 Slovenská republika

Správa o obaloch a odpadoch z obalov za rok 2011 Slovenská republika Správa o obaloch a odpadoch z obalov za rok 2011 Slovenská republika Správa vypracovaná v súlade s rozhodnutím Komisie č. 2005/270/ES z 22. marca 2005, stanovujúcim formáty, ktoré sa vzťahujú na databázový

Více

KOMISIA EURÓPSKYCH SPOLOČENSTIEV OZNÁMENIE KOMISIE EURÓPSKEMU PARLAMENTU, RADE AEURÓPKKEJ CENTRÁLNEJ BANKE

KOMISIA EURÓPSKYCH SPOLOČENSTIEV OZNÁMENIE KOMISIE EURÓPSKEMU PARLAMENTU, RADE AEURÓPKKEJ CENTRÁLNEJ BANKE KOMISIA EURÓPSKYCH SPOLOČENSTIEV Brusel, 28.6.2006 KOM(2006) 320 v konečnom znení 2006/0109 (CNS) 2006/0110 (CNB) OZNÁMENIE KOMISIE EURÓPSKEMU PARLAMENTU, RADE AEURÓPKKEJ CENTRÁLNEJ BANKE sekundárne právne

Více

BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR TĚLOVÉHO DESIGNU FACULTY OF FINE ARTS STUDIO OF BODY DESIGN

BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR TĚLOVÉHO DESIGNU FACULTY OF FINE ARTS STUDIO OF BODY DESIGN VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA VÝTVARNÝCH UMĚNÍ ATELIÉR TĚLOVÉHO DESIGNU FACULTY OF FINE ARTS STUDIO OF BODY DESIGN TREES HAVE THE POWER BAKALÁŘSKÁ PRÁCE BACHELOR'S

Více

INDIVIDUÁLNA OCHRANA

INDIVIDUÁLNA OCHRANA INDIVIDUÁLNA OCHRANA Ochrana obyvateľstva a jeho bezpečnosť v najširšom význame slov patrí k prioritám každej vyspelej spoločnosti či štátu. Realizuje sa najrôznejšími spôsobmi v každodennom živote obyvateľstva.

Více

Tématicko - výchovné vzdelávacie plány

Tématicko - výchovné vzdelávacie plány Tématicko - výchovné vzdelávacie plány ŠKD 2014/2015 Pondelok: Utorok: Streda: Štvrtok: Piatok: Spoločensko-vedná oblasť Esteticko-výchovná oblasť Prírodovedno-environmentálna oblasť Pracovno-technická

Více

Agile leadership in Czech Rep. Agilia Conference 2011 Brno

Agile leadership in Czech Rep. Agilia Conference 2011 Brno Agile leadership in Czech Rep. Agilia Conference 2011 Brno Aguarra, s.r.o., Lisabonská 2394/4, 190 00 Praha 9, www.aguarra.cz 2 Aguarra, s.r.o., Lisabonská 2394/4, 190 00 Praha 9, www.aguarra.cz 3 Aguarra,

Více

ŽIADOSŤ O GRANT. Zaradenie projektu do oblasti. Názov projektu. Žiadateľ. Číslo projektu

ŽIADOSŤ O GRANT. Zaradenie projektu do oblasti. Názov projektu. Žiadateľ. Číslo projektu ŽIADOSŤ O GRANT z rozpočtu mestskej časti Bratislava - Ružinov na rok 2017 schváleného dňa 13.12.2016 na základe výzvy pre oblasť: kultúrno-spoločenské aktivity vzdelávanie telovýchova, šport a mládež

Více

GUIDELINES FOR CONNECTION TO FTP SERVER TO TRANSFER PRINTING DATA

GUIDELINES FOR CONNECTION TO FTP SERVER TO TRANSFER PRINTING DATA GUIDELINES FOR CONNECTION TO FTP SERVER TO TRANSFER PRINTING DATA What is an FTP client and how to use it? FTP (File transport protocol) - A protocol used to transfer your printing data files to the MAFRAPRINT

Více

5.3.3 Vyhlásenie na zdanenie príjmov zo závislej činnosti

5.3.3 Vyhlásenie na zdanenie príjmov zo závislej činnosti časť 5. diel 3. kapitola 3 str. 1 5.3.3 Vyhlásenie na zdanenie príjmov zo závislej činnosti Výška preddavku na daň závisí od toho, či má zamestnanec u zamestnávateľa podpísané vyhlásenie na zdanenie príjmov

Více

JA APLIKOVANÁ EKONÓMIA

JA APLIKOVANÁ EKONÓMIA JA APLIKOVANÁ EKONÓMIA JA Aplikovaná ekonómia je vzdelávací program, ktorý ponúka podnikateľské, ekonomické a finančné vzdelávanie. Je založený na získavaní praktických skúseností a zručností tak, aby

Více

Predmet: Svet práce. Štátny vzdelávací program ISCED 2 Povinné hodiny 1 Počet hodín spolu podľa ŠkVP pre II. stupeň 1

Predmet: Svet práce. Štátny vzdelávací program ISCED 2 Povinné hodiny 1 Počet hodín spolu podľa ŠkVP pre II. stupeň 1 Predmet: Svet práce Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce Štátny vzdelávací program ISCED 2 Povinné hodiny 1 Počet hodín spolu podľa ŠkVP pre II. stupeň 1 Charakteristika vyučovacieho predmetu Predmet

Více

Vyhlásenie o dodržiavaní zásad Kódexu správy a riadenia spoločností na Slovensku

Vyhlásenie o dodržiavaní zásad Kódexu správy a riadenia spoločností na Slovensku Vyhlásenie o dodržiavaní zásad Kódexu správy a riadenia spoločností na Slovensku Spoločnosť [ ] a členovia jej orgánov, prihlásiac sa ku všeobecnému zvyšovaniu úrovne corporate governance, prijali Kódex

Více

HODNOTENIE SAJTOV. A. Vysvetlenie pojmov rozdelenie žiakov do skupín, dištančná a prezenčná

HODNOTENIE SAJTOV. A. Vysvetlenie pojmov rozdelenie žiakov do skupín, dištančná a prezenčná HODNOTENIE SAJTOV A. Vysvetlenie pojmov rozdelenie žiakov do skupín, dištančná a prezenčná forma štúdia, SAJT Rozdelenie žiakov do skupín: 1. skupina: žiaci, ktorí navštevujú vyučovacie hodiny pravidelne

Více

Interpersonální komunikace - N832018. Anotace, sylabus, výstupy studia, literatura

Interpersonální komunikace - N832018. Anotace, sylabus, výstupy studia, literatura EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND "PRAHA & EU": INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI" Interpersonální komunikace - N832018 Anotace, sylabus, výstupy studia, literatura Vyučující: PhDr. Jindra Stříbrská, Ph.D Obsah: Anotace:

Více

WORKSHEET 1: LINEAR EQUATION 1

WORKSHEET 1: LINEAR EQUATION 1 WORKSHEET 1: LINEAR EQUATION 1 1. Write down the arithmetical problem according the dictation: 2. Translate the English words, you can use a dictionary: equations to solve solve inverse operation variable

Více

1. Riadenie ľudských zdrojov a personálny manažment 2. Manažérske zručnosti a komunikácia

1. Riadenie ľudských zdrojov a personálny manažment 2. Manažérske zručnosti a komunikácia RVEDOK KURZ: PERSONALISTIKA Moduly 1. Riadenie ľudských zdrojov a personálny manažment 2. Manažérske zručnosti a komunikácia 1. Riadenie ľudských zdrojov a personálny manažment Cieľ / poslanie kurzu Poslaním

Více

Střední odborná škola stavební a Střední odborné učiliště stavební Rybitví

Střední odborná škola stavební a Střední odborné učiliště stavební Rybitví Střední odborná škola stavební a Střední odborné učiliště stavební Rybitví Vzdělávací oblast: Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce Název: Rozdíl v používání as/ like Autor: Mgr.Tompos Monika Datum, třída:

Více

TECHSTA 2000 ČVUT PRAHA FAKULTA STAVEBNÍ KATEDRA TECHNOLOGIE STAVEB

TECHSTA 2000 ČVUT PRAHA FAKULTA STAVEBNÍ KATEDRA TECHNOLOGIE STAVEB ČVUT PRAHA FAKULTA STAVEBNÍ KATEDRA TECHNOLOGIE STAVEB 1 SBORNÍK PŘEDNÁŠEK Z KONFERENCE Vydalo ČVUT Praha, Stavební fakulta, ČR ZÁŘÍ 2000 Tématické oblasti konference Příprava a modelování realizace staveb

Více

východiská obranného plánovania všeobecné zásady obranného plánovania obranné plánovanie v NATO obranné plánovanie v Slovenskej republike obranné

východiská obranného plánovania všeobecné zásady obranného plánovania obranné plánovanie v NATO obranné plánovanie v Slovenskej republike obranné 1 OSNOVA východiská obranného plánovania všeobecné zásady obranného plánovania obranné plánovanie v NATO obranné plánovanie v Slovenskej republike obranné plánovanie v rezorte MO SR 2 Obranné plánovanie

Více

w w w. a l z h e i m e r. s k

w w w. a l z h e i m e r. s k Čo je Alzheimerova choroba? Degeneratívne ochorenie mozgu, pri ktorom dochádza k zániku mozgových buniek a ku zmene látkovej premeny v mozgu. Je to najčastejšia forma demencie - spôsobuje poruchy mozgu

Více

VYHODNOTENIE ANONYMNÉHO DOTAZNÍKA ŽIAKOV V ŠKOLSKEJ JEDÁLNI ZŠ s MŠ FRANCISCIHO V POPRADE ZA ŠK. ROK 2014/2015

VYHODNOTENIE ANONYMNÉHO DOTAZNÍKA ŽIAKOV V ŠKOLSKEJ JEDÁLNI ZŠ s MŠ FRANCISCIHO V POPRADE ZA ŠK. ROK 2014/2015 VYHODNOTENIE ANONYMNÉHO DOTAZNÍKA ŽIAKOV V ŠKOLSKEJ JEDÁLNI ZŠ s MŠ FRANCISCIHO V POPRADE ZA ŠK. ROK 2014/2015 V čase od 8.6.2015 do 20.6.2015 tak ako každý rok prebehli v každej triede tematické besedy

Více

ZÁVEREČNÝ TEST Penitenciárna a postpenitenciárna sociálna práca Meno:... Dátum:...

ZÁVEREČNÝ TEST Penitenciárna a postpenitenciárna sociálna práca Meno:... Dátum:... ZÁVEREČNÝ TEST Penitenciárna a postpenitenciárna sociálna práca Meno:... Dátum:... 1. OTÁZKA môžete získať 8 bodov Definujte nasledovné pojmy: a) Sociálna práca s trestanými osobami - 5 b b) Podmienečné

Více

Kombinatorická pravdepodobnosť (opakovanie)

Kombinatorická pravdepodobnosť (opakovanie) Kombinatorická pravdepodobnosť (opakovanie) Metódy riešenia úloh z pravdepodobnosti a štatistiky Cvičenie 1 Beáta Stehlíková, FMFI UK Bratislava www.iam.fmph.uniba.sk/institute/stehlikova Príklad 1: Zhody

Více

Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria. Kód projektu: METODICKÝ LIST

Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria. Kód projektu: METODICKÝ LIST Názov projektu: Čítaj viac a dvere k poznaniu sa samy otvoria Kód projektu: 26110130437 METODICKÝ LIST Téma Ročník Princípy fungovania PC: software 5. ročník ZŠ ISCED 2 Ciele: oboznámiť sa s programovým

Více

Plán práce koordinátora protidrogovej prevencie

Plán práce koordinátora protidrogovej prevencie Plán práce koordinátora protidrogovej prevencie Školský rok: 2016/2017 Mgr. Hajnalka Lanczová Plán práce koordinátora protidrogovej prevencie Školský rok : 2016/2017 Koordinátor prevencie: Mgr. Hajnalka

Více

UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU ANIMÁTOR VOĽNÉHO ČASU Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP

UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU ANIMÁTOR VOĽNÉHO ČASU Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 766 6 ANIMÁTOR VOĽNÉHO ČASU Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP Škola (názov, adresa) Názov ŠkVP Kód a názov ŠVP Kód a názov študijného odboru

Více