Základní škola Třeboň, Sokolská 296 okres Jindřichův Hradec ORGANIZAČNÍ ŘÁD

Transkript

1 Základní škola Třeboň, Sokolská 296 okres Jindřichův Hradec ORGANIZAČNÍ ŘÁD 3. Klasifikační řád Č.j.: TR- S OŘ 3/2013 Vypracoval: Mgr. Ivan Rokos, ředitel školy Směrnice nabývá platnosti ode dne: Změny ve směrnici jsou prováděny vydáním nového předpisu, který nahradí předpis původní. Obecná ustanovení Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb.ve znění pozdějších předpisů Zákona 472/2011 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) vydávám jako statutární orgán školy tuto směrnici. Směrnice je součástí školního řádu školy, podle 30 odst. (2) školského zákona ( Školní řád obsahuje také pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků ). Pravidla pro hodnocení žáků Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb.ve znění pozdějších předpisů vyhlášky č.256/2012 o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Při nadměrné absenci /30%/ nebo nedostatku podkladů pro hodnocení a klasifikaci bude žáku stanoven náhradní termín pro hodnocení ( 52, odst.2 Školského zákona). Zkouška bude komisionální. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání i chování žáků musí: - být jednoznačné - být srovnatelné s předem stanovenými cíli a kritérii - být srozumitelné - být věcné - být pedagogicky odůvodnitelné - být odborně správné - být doložitelné - vycházet z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu - respektovat individuální vzdělávací potřeby žáků - respektovat doporučení školského poradenského zařízení OBSAH I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků II. Stupně hodnocení chování a prospěchu v případě použití klasifikace, zásady pro

2 III. IV. používání slovního hodnocení Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách Způsob získávání podkladů pro hodnocení, zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace V. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami VI. Pokyny k vedení žákovských knížek I. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 1. Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby zákonní zástupci nezletilých žáků, popřípadě osoby, které vůči nezletilým žákům a studentům plní vyživovací povinnost, byli včas informováni o průběhu a výsledcích vzdělávání žáka. 2. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. 3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace") slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady ( 51 zákona 472/2011). 4. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. 5. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 6. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 7. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 8. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. 9. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně

3 dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 10. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. 11. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. 12. Výchovnými opatřeními jsou: a) pochvaly nebo jiná ocenění b) kázeňská opatření Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo třídní učitel. Kázeňským opatřením je: Podmíněné vyloučení žáka ze školy Vyloučení žáka ze školy Další kázeňská opatření, která nemají právní důsledky pro žáka: Napomenutí třídního učitele Důtka třídního učitele Důtka ředitele školy Ředitel školy může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem, školním nebo vnitřním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka ze školy. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem, může ředitel školy rozhodnout o jeho vyloučení. Žáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, že splnil povinnou školní docházku. 13. Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy nebo školského zařízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem. 14. O podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka rozhodne ředitel školy do dvou měsíců ode dne, kdy se o provinění žáka dozvěděl, nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy se žák provinění dopustil, s výjimkou případu, kdy provinění je klasifikováno jako trestný čin podle zvláštního právního předpisu. O svém rozhodnutí informuje ředitel pedagogickou radu. Žák přestává být žákem školy dnem následujícím po dni nabytí právní moci rozhodnutí o vyloučení, nestanoví-li toto rozhodnutí den pozdější. II. Stupně hodnocení chování a prospěchu v případě použití klasifikace, zásady pro

4 používání slovního hodnocení 1.) Při použití klasifikace se chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnotí na vysvědčení stupni: Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé Stupeň 1 (velmi dobré): žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy nemá žádné neomluvené hodiny méně závažných přestupků se dopouští ojediněle žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit Stupeň 2 (uspokojivé) : chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků narušuje výchovně vzdělávací činnosti školy tímto stupněm je klasifikován žák, který ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob žák má neomluvené hodiny Stupeň 3 (neuspokojivé): chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků žák má větší počet neomluvených hodin Druhým nebo třetím stupněm z chování je klasifikován žák, který poruší 31, ods.3 zákona č.561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů (Školský zákon) Stupeň hodnocení chování není výchovným opatřením. Současně s hodnocením nižším stupněm z chování může být uděleno kázeňské opatření. Okamžitá kázeňská opatření mohou také předcházet závěrečnému stupni hodnocení chování již v průběhu školního roku. Stupeň hodnocení chování navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli. O stupni hodnocení chování rozhoduje ředitel školy po projednání v pedagogické radě. 1. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci.

5 2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. 3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele b) důtku třídního učitele c) důtku ředitele školy 4. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení napomenutí třídního učitele a důtky třídního učitele a kázeňské opatření žákovi neprodleně udělí. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. 5. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly ředitele školy za mimořádné úspěchy bude zaznamenáno na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. 6. Při použití slovního hodnocení: se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka; obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka. Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a chování žáka lze doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 2.) Při použití klasifikace se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 - výborný

6 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Při hodnocení žáka podle uvedené stupnice podle odstavců 1 a 8 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 8. Hodnocení a klasifikace A/ V předmětech s převahou naukového zaměření Stupeň 1 (výborný): Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi nimi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, úspěšně se zapojuje do diskuze. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je velmi přínosné. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních žáků. Stupeň 2 (chvalitebný): Stupeň 3 (dobrý): Žák s menší dopomocí učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních žáků.

7 Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Za dopomoci učitele používá poznatky a provádí hodnocení jevů. Má menší mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí S většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé V jeho logice se vyskytují chyby. Do diskuze se zapojuje částečně. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy V týmové práci se příliš aktivně neprosazuje a jeho působení není příliš přínosné V sebehodnocení a hodnocení ostatních žáků se dopouští chyb. Stupeň 4 (dostatečný): Žák uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti se závažnými chybami. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný a potřebuje výraznou dopomoc učitele. Žák má závažné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků Chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti Málo se zapojuje do diskuze. Závažné chyby dovede žák s velkou pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas. Týmové práce se účastní pouze pasivně. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních žáků je schopen málokdy, dopouští se při něm hrubých chyb. Stupeň 5 (nedostatečný): U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů nedovede své vědomosti uplatnit ani s dopomocí učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. V myšlení je nesamostatný. V ústním a písemném projevu má velmi závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se do diskuze. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních žáků není schopen.

8 Neprojevuje sebemenší snahu ani v oblasti domácí přípravy Neprojevuje žádnou aktivní účast na výuce B/ ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Stupeň 1 (výborný): Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje, vybavení a pomůcky. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Aktivně se zajímá o umění a estetiku. Jeho tělesná zdatnost má vysokou úroveň nebo se snaží o její rozvoj. Stupeň 2 (chvalitebný): Stupeň 3 (dobrý): Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje, vybavení a pomůcky. Jeho projev je s menšími nedostatky esteticky působivý a originální. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě. Má zájem o umění a estetiku. Je tělesně zdatný nebo se snaží o rozvoj tělesné zdatnosti. Žák je v činnostech méně aktivní, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Materiály, nástroje, vybavení a pomůcky používá bezpečně a účinně pouze někdy Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti, dovednosti a návyky mají větší mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Jeho tělesná zdatnost je průměrná, nemá snahu ji zlepšovat. Stupeň 4 (dostatečný): Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý, je nesamostatný Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu. Jeho tělesná zdatnost je na velmi nízké úrovni. Stupeň 5 (nedostatečný): Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý.

9 Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci. Při hodnocení žáků za použití klasifikace jsou výsledky vzdělávání žáka hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a chování žáka lze doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) d) nehodnocen(a) Žák je hodnocen stupněm a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků podle 14 odst. 2, b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí, d) nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí uvolněn, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo uvolněn(a). Nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo ve druhém pololetí hodnotit ani v náhradním termínu, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo nehodnocen(a).

10 Při hodnocení žáků cizinců, kteří plní v České republice povinnou školní docházku, se úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavců 2 a 4, která ovlivňuje jejich výkon. III. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 1. Při velké absenci (30 % a více v daném předmětu) nebo nedostatku podkladů pro hodnocení a klasifikaci bude žáku stanoven náhradní termín pro hodnocení ( 52, odst.2 Školského zákona). Zkouška bude komisionální. Pokud žák propadne při komisionálním přezkoušení na konci školního roku, může vykonat opravnou zkoušku. 2. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. 3. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. 4. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. 5. Pokud má zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení žáka, může do 8 dnů od konání zkoušek písemně požádat ředitele školy o přezkoušení žáka; byl-li zkoušejícím žáka ředitel školy, krajský úřad. Pokud ředitel školy nebo krajský úřad žádosti vyhoví, nařídí komisionální přezkoušení žáka. Odlišnosti pro komisionální přezkoušení na základní škole a pro opravné zkoušky 1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. 2. Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.

11 5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín 6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. 7. Přezkoušením není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. 8. Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitel školy, v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. 9. Pro složení komise a její činnost platí obdobně ustanovení 22, odst. 2 až 6 vyhlášky č. 256/2012 Sb. (dříve 48) Odlišnosti pro zkoušky při plnění povinné školní docházky v zahraničí 1. Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole, a koná zkoušku ve spádové škole, koná ji: a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Dějepis a ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Zeměpis, stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání 2. Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, koná zkoušku z každého předmětu uvedeného ve školním vzdělávacím programu zkoušející školy. 3. Obsahem zkoušky je vzdělávací obsah za období, po které žák plnil povinnou školní docházku podle odstavce a/ nebo b/. Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel zkoušející školy v souladu se školním vzdělávacím programem zkoušející školy. Se stanoveným obsahem a rozsahem zkoušky seznámí ředitel zkoušející školy s dostatečným časovým předstihem zákonného zástupce žáka, nejpozději však při stanovení termínu zkoušky. 4. Zkoušku lze konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou školních roků. 5. Zkouška je komisionální. Komisi jmenuje ředitel zkoušející školy. 6. Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel zkoušející školy, popřípadě jím pověřený učitel, zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 7. Termín konání zkoušky dohodne ředitel zkoušející školy se zákonným zástupcem žáka tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do dvou měsíců po skončení období, za které

12 se zkouška koná. Nedojde-li k dohodě mezi zákonným zástupcem žáka a ředitelem zkoušející školy, stanoví termín zkoušky ředitel zkoušející školy. Není-li možné žáka ze závažných důvodů v dohodnutém termínu přezkoušet, stanoví ředitel zkoušející školy náhradní termín zkoušky tak, aby se zkouška uskutečnila nejpozději do čtyř měsíců po skončení období, za které se zkouška koná. 8. Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli zkoušející školy vysvědčení žáka za příslušný ročník zahraniční školy a jeho překlad do českého jazyka. Pokud toto vysvědčení neobsahuje jednoznačné vyjádření o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního vzdělávání nebo pololetí školního roku, předloží zástupce žáka potvrzení zahraniční školy o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního vzdělávání nebo pololetí školního roku a jeho překlad do českého jazyka. Pro stanovení stupně celkového hodnocení žáka devátého ročníku na konci školního roku je rozhodný výsledek zkoušky a vyjádření zahraniční školy, že žák úspěšně ukončil devátý ročník základního vzdělávání. V případě pochybností o správnosti překladu je ředitel zkoušející školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu. 9. O zkoušce se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 10. Výsledek zkoušky stanoví komise hlasováním. Výsledek zkoušky se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel zkoušející školy sdělí výsledek zkoušky prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. Po vykonání zkoušek vydá ředitel zkoušející školy žákovi vysvědčení. Na vysvědčení žák není hodnocen z chování. Na vysvědčení se uvede text "Žák(yně) plní povinnou školní docházku podle 38 školského zákona". 11. V případě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může požádat o přezkoušení. IV. Způsob získávání podkladů pro hodnocení A/ Zásady pro hodnocení žáka učitelem Při celkové klasifikaci se přihlíží k věkovým zvláštnostem žáků Přihlíží se k možné indispozici, a tudíž ke kolísání prospěchových výkonů během klasifikačního období Podklady pro hodnocení se získávají soustavným pozorováním a sledováním žákových výkonů Součástí hodnocení je i připravenost na vyučování včetně zadávaných úkolů mimo školní výuku Hodnocením je míněno komplexní posouzení žákova prospěchu za dané klasifikační období Průběžným ústním hodnocením během jednotlivých činností žáka jako motivační složka Zpětná vazba na konci dané činnosti Individuální rozhovory se žákem podle potřeby Při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci je učitel přiměřeně náročný vůči žákovi Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů a výtvorů Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období! Vyučující zapíše známky na konci klasifikačního období do katalogových listů a

13 evidenčního programu BAKALÁŘI nejpozději 24 hodin před klasifikační pedagogickou radou, dbá o jejich úplnost Klasifikační stupeň stanoví učitel, který vyučuje příslušnému předmětu Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které sdělí škola, kde byl žák umístěn, žák se znovu nepřezkušuje. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě Třídní učitelé seznamují ostatní učitele s doporučením pedagogicko psychologických vyšetření, která mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobů získávání podkladů (pokud rodiče zprávu z vyšetření škole poskytnou) Třídní učitelé seznamují ostatní učitele se změnami zdravotního stavu žáka, které by mohly mít vliv na klasifikaci B/ Získávání podkladů pro hodnocení žáka Komunikace učitel žák Průběžné ověřování výsledků vzdělávání Výsledky ze skupinové práce, hodnocení spolupráce ve skupině, hodnocení zpracovaných výstupů Individuální písemné úkoly Aktivní přístup žáka ve vyučovací hodině Individuální písemné ověřování - komplexní úkoly a testy jsou podkladem pro průběžné písemné hodnocení Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok Je možno používat výsledky ze standardizovaných testů SCIO, CERMAT, Kalibro, aj. Podklady pro klasifikaci se získávají různými druhy zkoušek: písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové, aj. Konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky C/ Informování zákonných zástupců je zajištěno: Průběžným hodnocením Možností individuálních konzultací s vyučujícími, s nimiž je možné dohodnout tripartitní setkání: učitel + zákonný zástupce + žák Na třídních schůzkách, konzultacích a informačních odpoledních Pololetním výpisem z vysvědčení Možností nahlédnutí do testů, písemných prací a prověrek žáka; tyto písemnosti se mimo budovu školy nepůjčují Vysvědčením předávaným na konci školního roku za II. pololetí Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů V případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo kázeňských problémů žáka informuje rodiče třídní učitel nebo vyučující předmětu bezprostředně V. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

14 1. Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba a) se zdravotním postižením b) zdravotním znevýhodněním c) se sociálním znevýhodněním. Ad a) Zdravotním postižením je pro účely školských předpisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Ad b) Zdravotním znevýhodněním je zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Ad c) Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky. 2. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání i klasifikaci a hodnocení. 3. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění, přístupu žáka k vyučování. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. Pokud žák nespolupracuje, neplní dohodnuté postupy při vyučování a přípravě na vyučování, učitel nemusí respektovat doporučení školských poradenských zařízení. 4. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. 5. Klasifikace je provázena hodnocením, tj.vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat. 6. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka, a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. 7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č. (48/2005 Sb., -) č. 73/2005 Sb. ve znění vyhlášky č. 147/2011o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak. Hodnocení mimořádně nadaných žáků ( 14) 1. Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky před komisí, kterou jmenuje ředitel školy. (Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy.) 2. Komise je tříčlenná a tvoří ji vždy: a) předseda, kterým je zpravidla ředitel školy nebo jím pověřený učitel b) zkoušející učitel, jímž je vyučující předmětu dané vzdělávací oblasti, v právním až pátém ročníku základního vzdělávání vyučující daného ročníku

15 c) přísedící, kterým je učitel vyučující předmětu dané vzdělávací oblasti 3. Termín konání zkoušky stanoví ředitel školy 4. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví ředitel školy náhradní termín zkoušky 5. Žák může v jednom dni skládat jen 1 zkoušku. 6. Ředitel školy stanoví obsah, formu a časové rozložení zkoušky s ohledem na věk žáka. Zkouška ověřuje vědomosti a dovednosti umožňující žákovi plynulý přechod do vyššího ročníku a je zaměřena na jednotlivý předmět nebo vzdělávací oblast. 7. Výsledek zkoušky určí komise hlasováním. V případě rovnosti hlasů rozhodne hlas předsedy. 8. O zkoušce se pořizuje protokol, který je součástí dokumentace žáka. 9. Ředitel školy sdělí výsledek zkoušky prokazatelným způsobem zákonnému zástupci žáka nebo zletilému žákovi. 10. Za neabsolvovaný ročník nebude žákovi vydáno vysvědčení. V následujících vysvědčeních se na zadní straně uvede, které ročníky žák neabsolvoval. VI. Pokyny k vedení žákovských knížek. 1. Žákovská knížka musí mít následující náležitosti: a) Čistý obal, označený jménem b) Vyplněný titulní list s podlouhlým razítkem školy c) Parafované omluvenky omluvenky píše zákonný zástupce d) Správně uvedená jména učitelů jednotlivých předmětů e) Správně uvedené názvy jednotlivých předmětů 2. Obecné pokyny k zápisu klasifikace v žákovských knížkách: a) Vyplněnou žákovskou knížku kontroluje třídní učitel v průběhu září b) Žákovská knížka slouží výhradně pro zápis hodnocení žáka, absence žáka či ke krátkému sdělení učitele, nikoliv za účelem sdělování informací ze strany zákonných zástupců c) K tomuto účelu slouží jiné komunikační zdroje (telefon, ). d) Známky píší zásadně učitelé, nikoliv žáci, u každé známky musí být datum, učivo (může psát žák) a podpis učitele e) Není přípustná známka s mínusem nebo lomená známka f) Chybná známka musí být opravena pouze škrtnutím a znovu parafována g) Do konce října musí být žák hodnocen v každém naukovém předmětu h) V každém klasifikačním čtvrtletí musí být žák hodnocen minimálně jednou známkou z předmětu výchovného charakteru i) Za správnost zapsání klasifikace zodpovídá každý vyučující a průběžně kontroluje třídní učitel a ředitel školy j) Žákovská knížka je rovněž určena pro autoevaluační činnosti žáka zejména v rámci třídnických hodin Závěrečná ustanovení

16 Kontrolou provádění ustanovení této směrnice je statutárním orgánem školy pověřen zástupce ředitele, předsedové PK a MS. Směrnice nabývá účinnosti dnem a ruší řád původní (TR-S-OŘ 3/2007) V Třeboni dne Mgr. Ivan Rokos ředitel školy Příloha: Přehled právních předpisů, z nichž klasifikační řád vychází: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) Vyhláška č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.