Školní vzdělávací program. Kosmetické služby L/01. SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha 9

Transkript

1 Školní vzdělávací program SOU služeb, Novovysočanská 5, Praha

2 Obsah 1 Identifikační údaje Profil absolventa Uplatnění absolventa Kompetence absolventa Klíčové kompetence Odborné kompetence Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání Charakteristika školního vzdělávacího programu Celkové pojetí vzdělávání Organizace výuky Způsob hodnocení žáků Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Učební plán Učební osnova Český jazyk a literatura Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Cizí jazyk (1. cizí jazyk, Angličtina/Němčina) Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Cizí jazyk (2.cizí jazyk, Anglický/Německý) Pojetí vyučovacího předmětu: Rozpis učiva

3 5.4 Občanská nauka Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva: Dějepis Pojetí vyučovacího předmětu Klíčové kompetence Rozpis učiva FYZIKA Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva CHEMIE Pojetí vyučovacího předmětu: Rozvoj klíčových kompetencí Rozpis učiva BIOLOGIE A EKOLOGIE Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Matematika Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva TĚLESNÁ VÝCHOVA Pojetí vyučovacího předmětu: Rozpis učiva Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu Rozvoj klíčových kompetencí ROZPIS UČIVA EKONOMIKA

4 Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Materiály Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Kosmetika Pojetí vyučovacího předmětucíl předmětu ROZPIS UČIVA Zdravověda Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Výtvarná příprava Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva PSYCHOLOGIE Pojetí předmětu Rozpis učiva Odborný výcvik Pojetí vyučovacího předmětu ROZPIS UČIVA MATEMATICKÝ SEMINÁŘ Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva ŽÁKOVSKÝ PROJEKT Realizace projektu Autorský kolektiv

5 1 Identifikační údaje Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, PRAHA 9 Zřizovatel: Hlavní město Praha se sídlem Praha 1, Mariánské nám. 2 Kód a název oboru: Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky v denní formě vzdělávání Ředitelka školy:ing. Bc. Jana Křížová Kontaktní údaje: telefon: fax: web: info@sousluzeb.cz Platnost ŠVP od: Ing. Bc. Jana Křížová ředitelka školy 5

6 2 Profil absolventa Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, PRAHA 9 Kód a název oboru: L/01 Kosmetické služby Platnost ŠVP od: Uplatnění absolventa Absolventi se uplatní v povoláních kosmetička, manikérka, pedikérka a ve službách v péči o tělo při poskytování profesionální kosmetické péče v kosmetických provozovnách, studiích a salonech. Při poskytování kosmetických služeb bude absolvent kvalifikovaně volit vhodné technologické postupy podle typu pleti, bude vybírat a aplikovat kosmetické přípravky v souladu s odbornou diagnostikou ošetřovaných částí lidského těla a s přihlédnutím k individuálním požadavkům zákazníka. Bude poskytovat poradenské služby z hlediska ošetřování obličeje, krku, dekoltu a ostatních částí těla. Složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventům ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů na vyšších odborných školách a vysokých školách. Absolventi jsou připraveni prohlubovat si specifické vzdělání v oboru různými školeními a kurzy. 2.2 Kompetence absolventa Klíčové kompetence.klíčové kompetence jsou zapojovány ve všech předmětech s přihlédnutím k plnění stanovených cílů ŠVP. Průřezová témata jsou začleňována v předmětech příslušných k jejich obsahu. Dílem se prolínají okrajově i do předmětů rozvíjejících průřezová témata v rozsahu učiva. Vzdělávání v oboru Kosmetické služby směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili odpovídající předpoklady jak pro uplatnění v praxi, tak i k dalšímu celoživotnímu vzdělávání. 6

7 Absolvent : respektuje své reálné odborné i osobnostní kvality, snaží se konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesní dráhy a má reálnou představu o kvalitě své práce, jedná odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, pracuje svědomitě a pečlivě, snaží se dosahovat co nejlepších výsledků a konstruktivně přistupovat k odůvodněné kritice a následnému odstraňování nedostatků, myslí kriticky, dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen diskutovat s jinými lidmi, správně odhaduje své možnosti a schopnosti, respektuje schopnosti a možnosti jiných lidí, dodržuje občanskou a profesní etiku, získá základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitosti v regionu v oblasti ekonomické a strojírenské, vhodným způsobem prezentuje výsledky své práce i dispozice k dalšímu profesnímu i osobnímu rozvoji, uvažuje a jedná ekonomicky v osobním i pracovním životě; tzn. bere v úvahu náklady, výnosy a zisk každé činnosti; pracuje hospodárně a snaží se o zodpovědnost v pozici zaměstnance, dodržuje zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, posoudí pracovní rizika spojená s výkonem svého Odborné kompetence Po ukončení přípravy ve studijním oboru Kosmetické služby a po úspěšném vykonání maturitní zkoušky absolvent v oblasti výkonu profese je schopen: navrhnout a zajistit zařízení a vybavení provozovny v souladu s funkčními a estetickými požadavky, hygienickými zásadami a předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci připravit pracoviště, zvolit potřebné nástroje, přístroje, pomůcky a kosmetické přípravky vzhledem k volbě pracovních postupů 7

8 určit aktuální stav pleti klienta, v souladu se stavem zvolit vhodný způsob ošetření, případně doporučit konzultaci s kožním lékařem připravit klienta pro kosmetické ošetření podle hygienických norem volit pracovní postupy s ohledem na dodržování technologických postupů a ekonomickou náročnost (např. posouzení a ošetření jednotlivých typů pleti, péče o ruce, péče o nohy, poradenství v celkovém rozsahu poskytovaných služeb) přihlédnout k individuálním přáním a možnostem klienta ovládat přístrojovou techniku v souladu s poskytovanými službami zvyšovat svou odbornost a sledovat nejnovější trendy v oboru vést kartotéční záznamy samostatně organizovat svou práci profesionálně vystupovat a jednat s klienty, spolupracovníky a obchodními partnery vypracovat ceníky, kalkulovat ceny nabízených služeb a přípravků orientovat se v daňové evidenci a v daňové soustavě orientovat se na trhu práce znát své reálné odborné i osobnostní kvality, umět konstruktivně zvažovat své možnosti v oblasti profesní dráhy mít základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích možností a příležitostí v regionu, umět zjistit a posoudit alternativy svého pracovního uplatnění a jim odpovídající potřeby dalšího vzdělávání umět vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce i své dispozice k dalšímu profesnímu i osobnostnímu rozvoji mít reálnou představu o kvalitě své práce, pracovat přesně, svědomitě a pečlivě, dosahovat kvalitních výsledků a konstruktivně přistupovat ke kritice a k odstraňování případných nedostatků uvažovat a jednat ekonomicky v osobním i pracovním životě a mít vytvořeny základní předpoklady pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit dodržovat zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce číst s porozuměním texty verbální, ikonické a čerpat z nich informace, uživatelsky používat elektronická média vyjadřovat se v mateřském jazyce mluvenou i psanou formou mít základní znalosti a dovednosti v oblasti právního vědomí mít vědomosti a dovednosti z ekonomiky a podnikání potřebné pro orientaci na trhu práce a v pracovních vztazích umět efektivně numericky počítat, odhadovat výsledek, rozumět kvantitativním a prostorovým vztahům 8

9 znát zásady udržitelného rozvoje a ochrany zdraví orientovat se v potřebných informacích a pracovat s nimi uvážlivě používat prostředky informační a komunikační technologie ke komunikaci, pro získávání a zpracování informací ve všech oblastech, zejména v pracovním a osobním životě mít aktivní přístup k životu, včetně života občanského, a k řešení problémů jednat a komunikovat slušně a odpovědně, vážit si vytvořených hodnot respektovat lidská práva a vážit si lidského života chránit životní prostředí v pracovním i osobním životě jednat hospodárně v pracovním i osobním životě pociťovat odpovědnost za své zdraví, usilovat o zdravý životní styl a zdokonalování své tělesné zdatnosti 2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje podle platných předpisů MŠMT ČR. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání vysvědčení o maturitní zkoušce umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve vyšších odborných školách a vysokých školách. Absolvent je připraven prohlubovat si znalosti v oboru různými školeními a kurzy. 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školy:střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, PRAHA 9 Kód a název oboru: L/01 Kosmetické služby Platnost ŠVP od: Celkové pojetí vzdělávání Vedle výchovně vzdělávacího procesu škola věnuje pozornost komplexnímu působení na osobnost žáka, na jeho schopnost stanovit si hodnotový žebříček, rozvíjet osobní záliby, kulturní a sportovní činnost. Do výchovného plánu školy jsou zahrnuta témata protidrogová, 9

10 environmentální vzdělávání, škodlivost xenofobie a rasismu, psychologie a umění studovat, mravní výchova, komunikace, kulturní a estetická výchova. Velký důraz je kladen na jazykové vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a jednoho cizího jazyka. V posledním ročníku mají možnost zdokonalovat se v různých maturitních seminářích, které škola organizuje. Připravuje tím žáky na maturitní zkoušku a na vysokoškolské studium. Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Škola vyučuje předmět Informační a komunikační technologie a odborná praxe je s prací na počítačích spojena také. Součástí výuky je i dvoutýdenní souvislá odborná praxe ve vybraných sociálních zařízeních. Praktická výuka je systematicky doplňována odbornými exkurzemi, samostatnými pracemi žáků formou referátů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako např. prezentace školy, dny otevřených dveří, účast v soutěžích, charitativní akce apod. Vzdělávací program je koncipován tak, aby umožnil získání všeobecných i odborných znalostí a vědomostí potřebných k vykonávání povolání zaměřených na výkon činností zaměřených na poskytování sociální pomoci dětem a dospělým. Základním cílem ŠVP je příprava kvalifikovaných pracovníků, uplatnitelných na trhu práce, schopných reagovat na měnící se potřeby trhu práce. Žáci jsou vychováváni a vzděláváni tak, aby se stali lidmi s žádoucí hodnotovou orientací z obecného lidského hlediska. Studijní obor má za cíl poskytnout žákům všeobecný rozhled v kosmetických službách. 3.2 Organizace výuky Výchovně vzdělávací proces uskutečňujeme ve třech rovinách. Ve všeobecně vzdělávací, odborně teoretické a praktické. Výuku dělíme na vzdělávání teoretické a praktické, v kterém se vyučování v rozvrhu střídá každý druhý týden. Jedna vyučovací hodina v teoretickém vyučování trvá 45 minut. Časový průběh teoretického i praktického vzdělávání se řídí Rozvrhem hodin a "Režimem vyučovací doby školy. Výuka cizích jazyků a informační a komunikační technologie se dělí na skupiny v maximálním počtu 15 žáků. Proces výuky řídí ředitelka školy. Jedna vyučovací hodina na praktickém vyučování trvá 60 minut. Praktické vyučování probíhá v učebnách školy nebo na smluvních pracovištích. V rámci rozvoje komunikačních dovedností žáci sami jednají se zástupci odborných pracovišť o uzavření dohody pro výkon odborné praxe v součinnosti se školou a zákonnými zástupci. Náplní praxe je seznámení žáků s reálnými pracovišti. Praxe je rozdělena na část administrativní a přímou práci s klienty ve 3. a 4. ročníku, kde jsou v přímém kontaktu s klienty. Spektrum pracovišť, na kterých žáci praxi absolvují, je široké. Jedna 10

11 se o domovy důchodců, mateřské školy, dětské domovy, domy s pečovatelskou službou, kojenecké ústavy, nadace apod. Pokud si žák praxi do určeného termínu nezajistí sám, vybírá a zařizuje jej škola. V průběhu praxe jsou žáci kontrolováni na pracovištích. Vybraní žáci se mohou zúčastnit i zahraničních stáží. Zajištění podle možností a nabídky jednak ve spolupráci se zprostředkovatelskými agenturami, partnerskými školami a společnými projekty (např. Leonardo da Vinci ). Dále se budou zúčastňovat různých odborně zaměřených exkurzí a prezentací firem. Zde se jedná zpravidla o jednodenní akce zařazované dle plánu či aktuálních nabídek různých firem (Ryor, Saloos (české přírodní kosmetiky), Dermacol, kosmetické salóny ). Využít služeb firmy Unie kosmetiček, kde se sdružují profese, které souvisejí s kosmetikou, a které poskytují vzdělávání formou seminářů, odborných kurzů, školení. Jde i o návštěvy výstav, veletrhů, muzeí, památek a divadel, a to za účelem rozvoje společenskovědního vzdělávání. Předpokládaná účast na soutěžích, které jsou pořádány v souvislosti s odbornými výstavami a veletrhy kosmetického zboží. Různé kurzy a prezentace se obsahově zaměřují podle nabídky firem. Po úspěšném absolvování žákyně obdrží certifikát. Jedná se např. o: mikromasáž očního okolí, masáž lávovými kameny, detoxikační medová masáž, P-shine, japonská manikúra s včelím voskem, nové trendy líčení, regenerační masáž, obličeje, relaxační masáž obličeje horkými měšci, trvalá na řasy a další 3.3 Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, z vyhlášky MŠMT ČR č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů, a pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. 11

12 3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Cílem této oblasti vzdělávání je integrovat tyto žáky do kolektivu a současně jim co nejvíce zpřístupnit poskytovaný typ vzdělání. Vzdělávání probíhá v souladu s platnými právními předpisy o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím možnostem a potřebám. Naše škola jim vytváří nezbytné podmínky i poradenskou činnost. Škola zajišťuje na základě individuálního přístupu těmto žákům specifické vzdělávací podmínky. Jsou tedy připravováni ve vzdělávacím programu individuálně tak, aby učivo zvládli v rozsahu ŠVP. Rozhodujícím kritériem volby metod přístupu k těmto žákům je doporučeni odborníků poradenského zařízení, speciálních pedagogů a psychologů. Třídní učitelé ve spolupráci s výchovným poradcem jsou povinni sledovat sociální klima v třídních kolektivech a pohotově reagovat na vzniklé problémy. Zvlášť velkou pozornost je třeba věnovat prevenci nežádoucích sociálně patologických projevů v chování žáků. Ve škole jsou dva speciální pedagogové, sociální pracovnice a sociální pedagog. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami budou používány zejména tyto formy výuky: diferencovaná výuka je schopná se přizpůsobit individuálním potřebám a zájmům jednotlivce. Je možné rozdělovat třídy do dílčích, zájmových či oborových skupin, do skupin se shodným pracovním tempem a dovednostmi. Důležitý je význam práce ve skupinách, která zlepšuje průběh a výsledky učeni. kooperativní výuka je organizované učeni ve skupině, které umožňuje věnovat větší pozornost rozvrhu hodin stanoveným vedením školy a schváleným pedagogickou radou a podle vnitřních směrnic. Týmová výuka vhodně spojuje výše uvedené formy a pracuje s výhodami všech s tím, že na nejnižší možnou míru staví dílčí nevýhody. interaktivní vyučování je výuka založená na okamžité zpětné vazbě v reakci žáka, kdy si žák ověřuje výsledky výchovně vzdělávacího procesu a vyhodnocuje je v nabídce a s možnostmi korekce. další formy se týkají zařazení konzultačních hodin a doučování v rozsahu odpovídajícím potřebám žáků. Výuka bude organizována tak, aby učitel naučil žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a v následné orientaci na trhu práce, při kontaktu s rodinou a přáteli, zaměstnavateli i organy státní správy a samosprávy. 12

13 Žáci se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, dysgrafie, dyskalkulie, dyspraxie): Jsou integrováni do běžných tříd a je nutné, aby vyučující volili vhodné metody výuky a hodnocení, jako je individuální tempo, nahrazení psaní dlouhých textů testy, speciální formy ústního nebo písemného zkoušení, větší časový prostor, využití kompenzačních pomůcek (počítače - korektury textu), barevné čtení, grafické počítačové programy ), aby se zohlednily individuální potřeby a doporučení z pedagogicko-psychologické poradny. Výchovná poradkyně ve spolupráci s třídními učiteli a učiteli jednotlivých předmětů se těmto žákům věnuje a pomáhá jim překonat obtíže při přípravě na budoucí povolání. Vede a pravidelně sleduje jejich prospěch a spolupracuje se zákonnými zástupci žáků. Žáci s poruchami chování (hyperaktivita, poruchy pozornosti (ADHD/ADD, LMD)): Pro jejich vzděláváni je zvoleno vhodné tempo, výukové a výchovné prostředky. Je nutné, aby se zohlednily individuální potřeby a doporučení z pedagogicko-psychologické poradny. Vhodnými metodami výuky a vhodným přístupem k těmto žákům snižujeme poruchy pozornosti, impulzivity a hyperaktivity, zlepšujeme jejich soustředěnost, snižujeme projevy agresivního chování, zlepšujeme školní výsledky a posilujeme jejich sebedůvěru a sebevědomí. Žáci se zdravotním znevýhodněním (dlouhodobá nemoc, zdravotní oslabení, lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování): Jsou přijímáni, pokud zdravotní indispozice nemá vliv na výuku prioritních předmětů ŠVP Sociální činnost. Na základě lékařského doporučení mohou být ředitelkou školy uvolněni z některých předmětů, a nebo je forma práce a individuální péče zvolena tak, aby žáci zvládli požadavky oboru. Žáci se sociálním znevýhodněním (rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, nařízená ústavní výchova, uložená ochranná výchova, postavení azylanta ): Počet žáků patřících do této skupiny se v naší škole stále zvyšuje. Někteří z těchto žáků se bez vážnějších problémů integrují, jiní se setkávají s různými obtížemi např. pro svou jazykovou odlišnost (příslušníci menšin a etnik) nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni svými rodinami a jejich kulturními vzorci, projevujícími se v chování, jednání, odlišné hodnotové stupnici, stylu života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Proto je nezbytné těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují. U žáků - příslušníků menšin a etnik věnujeme pozornost osvojení českého jazyka, ale i seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Snažíme se 13

14 poskytnout jim takové informace, které vedou k budování jejich vlastní identity. K tomu bude doplněn vzdělávací obsah specifickými materiály o historii, kultuře a tradicích jejich národnosti. Dlouhodobým úkolem bude integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich kultury a podpora jejich úspěšnosti ve společnosti. ŠVP počítá s vypracováním individuálně vzdělávacích plánů pro tyto žáky, které vycházejí z dobré znalosti rodinného prostředí a využívají výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků. Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním je škola připravena poskytnout tyto potřebné podmínky, do které patří individuální nebo skupinová péče, odpovídající metody a formy práce, pravidelná komunikace a zpětná vazba, spolupráce s psychologem, speciálním pedagogem, sociálním pracovníkem a dalšími odborníky. Žáci ohrožení sociálně patologickými jevy: Těmto žákům je věnována zvláštní pozornost. Výchovný poradce, ředitelka školy a metodik prevence sledují přístup k plnění školních povinností, začlenění a vliv žáka na kolektiv ve třídě. V rámci prevence sociálně patologických jevů je vedení školy a třídní učitelé v kontaktu s výchovnými ústavy, pedagogicko- psychologickými poradnami, oddělením sociálně právní ochrany dětí, praktickými lékaři a výchovnými poradci ze základních škol. Žáci mimořádně nadaní Se vzděláváním žáků s mimořádnými vzdělávacími potřebami a žáky mimořádně nadanými se doposud škola nesetkala. V případě, že by na naší škole studovali, jsme připraveni na tuto skutečnost reagovat například vytvořením individuálních vzdělávacích plánů, vypracováním programu pro integraci těchto žáků do třídního kolektivu, individuálním přístupem apod. Celá problematika by spadala do oblasti kompetence výchovného poradce. Ředitelka školy může mimořádně nadaného žáka přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. K přeřazení je třeba podat písemnou žádost a vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat. Obsah a rozsah těchto zkoušek stanovuje ředitelka školy. 3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně vychází z platných právních předpisů. V prostorách určených k výuce žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany, které respektují Metodický pokyn k 14

15 zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT č.j / Žáci: jsou na začátku školního roku prokazatelným způsobem poučeni o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce a požární ochraně ve škole ve třídách i mimo ně, v odborných učebnách, v tělocvičně. 3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Žák je po úspěšném ukončení základního vzdělávání (úspěšně absolvoval 9. třídu ZŠ nebo před nástupem na střední školu 9. třídu ZŠ úspěšně ukončí.). Splní podmínky přijímacího řízení a je v rámci přijímacího řízení přijat ředitelkou školy po vyhlášených kritériích přijímacího řízení pro příslušný školní rok, ve kterém nastupuje ke studiu, a to v souladu s platnými předpisy, Žák musí být zdravotně způsobilý pro daný obor vzdělání (dokládá potvrzením od lékaře), Žák přijímací zkoušky nekoná. 3.7 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje podle platných předpisů MŠMT ČR. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání vysvědčení o maturitní zkoušce umožňuje absolventovi ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů ve vyšších odborných školách a vysokých školách. Absolvent je připraven prohlubovat si znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Stupeň dosaženého vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou Průběh maturitní zkoušky: Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou jestliže úspěšně vykoná obě její části. Společná část maturitní zkoušky bude složena: 1. Povinná zkouška český jazyk a literatura - (komplexní zkouška) 2. Povinná zkouška cizí jazyk (ANJ, NĚJ, RUJ) - (komplexní zkouška) 3. Povinná zkouška s volbou - matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika, druhý cizí jazyk 15

16 4. Nepovinná zkouška s volbou (nejvýše 3 zkoušky) - matematika, druhý cizí jazyk (ANJ, NĚJ), fyzika, chemie, biologie, dějepis, zeměpis, informatika, občanský a společenskovědní základ, dějiny umění. Společná část maturitní zkoušky se bude průběžně měnit pouze za předpokladu změny právních předpisů. Profilová část maturitní zkoušky: Ústní zkouška: Povinný odborný předmět Kosmetika Povinný odborný předmět Zdravověda Praktická zkouška: Povinná praktická zkouška Odborný výcvik 16

17 4 Učební plán Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, PRAHA 9 Kód a název oboru: L/01 Platnost ŠVP od: Povinné vyučovací předměty: I. II. III IV. celke m Český jazyk a literatura Cizí jazyk (1. Jazyk) ,5 12,5 Cizí jazyk (2. jazyk Občanská nauka Dějepis Biologie a ekologie Fyzika Chemie ,5 6,5 Biologie a ekologie Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Materiály Kosmetika Zdravověda Výtvarná příprava Psychologie Odborný výcvik ,5 44,5 Matematický seminář

18 5 Učební osnova 5.1 Český jazyk a literatura Kód a název oboru vzdělání: L/01 kosmetické služby Celková týdenní hodinová dotace: 12 hodin ( ) Počet vyučovacích hodin za studium: 396 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Datum platnosti od: Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je prohloubení vyjadřovacích a komunikačních schopností žáků, pochopení principů užívání jazyka v rozmanitých komunikačních situacích a to v mluvené i písemné podobě, neboť úspěšná komunikace je pro žáka hlavním předpokladem dobrého uplatnění na trhu práce a ve společnosti. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání směřuje ke kultivaci emočního prožívání žáků, včetně estetického vnímání a prožívání. Charakteristika učiva: Jazykové vzdělávání a komunikace probíhá v ročníku 1 hodinu týdně. Základem je práce s textem, která vede k porozumění textu, znamená to, že žák v textu nalezne požadované informace, rozliší podstatné od nepodstatného, vystihne hlavní myšlenku, a zhodnocení textu z hlediska obsahové a formální výstavby a z hlediska stylistického. Žák si postupně osvojí práci se všemi typy textů z oblasti informační, administrativní, odborné, publicistické, umělecké. Komunikace je vázána na konkrétní vědomosti, poučení o systému a normách jazyka. Výukové strategie: Ve výuce převažuje práce s textem. Jeho analýza a interpretace je realizována individuálně, v párech, ve skupinách. Konkrétní výsledky jsou prezentovány ve formě mluvené, psané, elektronické. Delší mluvené nebo psané projevy jsou součástí domácí individuální práce, autodidaktické metody jsou využívány při procvičování pravopisného a gramatického učiva, analýze delších textů, vyhledávání textů dle daných kritérií, problémovém učení a podobně. Jazykové a komunikační vzdělávání je v úzkém sepětí s výchovou literární (umělecký text), s cizími jazyky (jazykový transfer, systém jazyka, typ jazyka), aplikovanou psychologií (neverbální komunikace, konverzace) a s předměty odbornými (odborný styl a texty) Hodnocení výsledků žáků: 18

19 Učitel při hodnocení žáků postupuje podle standardního školního klasifikačního řádu při testování žáků po ukončení tematického celku, při stylistických cvičeních, samostatné práci a prezentaci. Při hodnocení je zohledňován vstřícný přístup žáků a samostatné plnění zadaných úloh. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení a hodnocení vzájemnému, práce s textem je vyhodnocována převážně společně a oceňována je zejména originalita řešení otevřených úloh. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Žáci rozvíjejí komunikativní kompetence v rámci průřezových témat Člověk a společnost, Člověk a svět práce. Při rozboru odborných a publicistických textů žáci uplatňují a rozvíjejí poznatky z environmentální výchovy, využívají informační technologie k vytváření samostatných prací či veřejných prezentací. Celkové pojetí výuky, způsob hodnocení a charakteristika učiva koresponduje s rozvojem dalších klíčových kompetencí: sociální a personální kompetence (např. organizační formy, sebehodnocení, obhájení vlastních názorů, rozlišení sociálních rolí) kompetence k učení a pracovní kompetence (např. získávání informací z různých zdrojů a jejich následné upracování, orientace v textu, zařazení jevu do systému) kompetence k řešení problému (autodidaktické metody, problémové učí, uplatnění fantazie a kreativity) občanské kompetence (zodpovědnost, kulturní chování a mluva, vědomí národních tradic) Rozpis učiva Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: odlišuje vrstvy národního jazyka - jazyk spisovný, obecná čeština, slang, argot, dialekty, v textu rozpozná stylově příznakové jevy, vhodně je využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací; seznámí se s nejnovějšími normativními příručkami, samostatně s nimi pracuje, vyhledává informace ve slovnících, encyklopediích, zná různé způsoby vyhledávání a nejpoužívanější vyhledávače na internetu; má základní přehled o denním tisku, časopisech souvisejících s profesní orientací nebo zájmovou činností, a vysvětlí, jak je organizována knihovní 1. ročník Učivo Obecné poučení o jazyku a řeči 2. Národní jazyk a jeho útvary

20 služba. ovládá zásady spisovné výslovnosti, vhodně zařazuje zvukové prostředky řeči, používá a interpretuje i prostředky neverbální komunikace; rozlišuje esteticky působivé uspořádání hlásek eufonie, kakofonie, zvukomalba, rým, je seznámen s druhy prozodických systémů. uplatňuje při tvorbě textů znalosti českého pravopisu (psaní i/y, bě,pě,vě, mě, pravopis předložek a předpon, velká písmena, skupiny souhlásek a zdvojených souhlásek, psaní cizích slov, interpunkce); popíše vývoj písma; rozliší grafické prostředky související se strukturou literárního díla (aliterace, figury). je obeznámen se strukturou slovní zásoby (aktivní, pasivní, stylově neutrální a příznakové lexikální jednotky), významovými vztahy mezi slovy; vysvětlí význam slov a jejich použití v daném kontextu, posoudí vhodnost zvoleného pojmenování, ve svém projevu volí odpovídající prostředky, včetně odborné terminologie; k pojmenování přiřadí synonyma, antonyma, české protějšky, rozezná obrazná a neobrazná pojmenování. rozpozná specifika jednotlivých funkčních stylů (nalezne a pojmenuje jazykové prostředky), slohový postup, slohový útvar, sám je vhodně používá a kombinuje; je si vědom vlivu slohotvorných činitelů (připravení x nepřipravené projevy, přímé x nepřímé, monologické x dialogické, formální x neformální apod. je seznámen s formální úpravou dopisů úředních i osobních sestaví krátké informační útvary oznámení, zpráva je připravován na přímou i nepřímou komunikaci s hostem 3. Zvuková stránka jazyka 4. Grafická stránka jazyka 5. Slovní zásoba, sémantika 6. Komunikace, stylistika, slohotvorní činitelé, funkční styly, slohotvorné postupy, útvary 7. Styl prostě sdělovací konverzace, dopisy, telefonické rozhovory, ová komunikace 20

21 je rutinním uživatelem u sestaví základní útvary administrativního stylu, zejména životopis, odlišuje životopis strukturovaný, je obeznámen s lokální šablonou příslušných dokumentů (evropský standardizovaný životopis, šablona MS Word) komunikuje s institucemi, snaží se vhodně prezentovat, obhajovat své argumenty, je schopen připravit se na přijímací pohovor. po přípravě ( analýza textů, stylizační cvičení a pod.) samostatně vytvoří vlastní text - vypravování. 8. Komunikace s institucemi administrativní styl, životopis, úřední písemnosti, doklady, jednání s institucemi 9. Vypravování, vypravování v uměleckém stylu autor, čtenář, vypravěč, postavy, řeč přímá, nepřímá, polopřímá, nevlastní přímá Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: popíše způsob, jakým bylo slovo utvořeno (určí kořen, předpony a přípony, gramatické zakončení, rozpozná význam předpony a přípony, určí základové slovo a slovotvorný základ); vysvětlí význam slova a ve svém projevu užívá vhodné lexikální prostředky. 2. ročník Učivo 1. Změny slovní zásoby tvoření slov, obohacování slovní zásoby, slovotvorný rozbor, univerbizace, multiverbizace, přejatá slova 21

22 určí slovnědruhovou platnost a tvar slova, vyhledá a opraví morfologické chyby; při tvorbě textů uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, tvarosloví a slovotvorných principů českého jazyka. na základě získaných poznatků a analýzy textů vytvoří vlastní text na dané téma; je seznámen s útvary využívanými v oboru (návod, popis pracovního postupu), vytvoří např. charakteristiku osobnosti pracující v jeho profesní sféře; porovná prostý popis s popisem uměleckým (vybraný autor realistické literatury), analyzuje i charakteristiku v umělecké literatuře (např. v díle Nerudy, Balzaca, Čechova, Hrabala, Pavla). sestaví jednoduchý zpravodajský útvar zpráva, reportáž; kriticky posoudí a interpretuje účinky textu/promluvy, rozezná výrazně manipulativní komunikaci, podbízivost, prvky laciného efektu a učí se jim bránit; snaží se formulovat své názory a podpořit je vhodnými argumenty komentář, úvaha; uvede a zhodnotí slavné osobnosti české žurnalistiky. 2. Tvarosloví slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary 3. Popis, charakteristika 4. Publicistický styl zpravodajské žánry, žánry mluvené a psané žurnalistiky, mediální svět, styl reklamy 22

23 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu, nalezne nedostatky a chyby a navrhne opraví (vazby, předložky, spojovací výrazy, slovosled); využívá znalostí o větných členech a jejich vztazích, aktuálním členění a druzích vět k logickému strukturování výpovědi a k odlišení záměru mluvčího; uspořádá části textu podle textové návaznosti, doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování nebo předcházející část textu, jeho název; samostatně vytvoří spojitý text a používá různé prostředky textového navazování ke zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti, rozčlení text v souladu s obsahovou složkou; rozpozná v textu využití jiného textu, rozezná metatext odliší předmluvu, doslov, nadpis, poznámky apod. samostatně vytvoří spojitý text a používá různé prostředky textového navazování ke zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti, rozčlení text v souladu s obsahovou složkou; rozpozná v textu využití jiného textu, rozezná metatext odliší předmluvu, doslov, nadpis, poznámky apod. přednese krátký monologický projev (referát, proslov) s využitím základních principů rétoriky (umění přesvědčit, zaujmout, argumentovat); vhodně se prezentuje, využívá i nonverbálních prostředků, obhájí před třídou svá stanoviska. zpracuje z odborného textu výtah, anotaci, shrnutí apod.; vytvoří základní útvar odborného stylu (popisný, výkladový) vztahující se k jeho profesnímu zaměření, prokáže schopnost vyjadřovat se adekvátním způsobem ke svém oboru; orientuje se v lingvistické a literárněvědní terminologii. 3. ročník Učivo 1. Lexikologie, frazeologie, syntax základní principy větné stavby větné členy a vztahy, druhy vět podle postoje mluvčího, aktuální členění větné, souvětí, interpunkce 2. Výstavba textu modifikace syntaktických konstrukcí v textu, koherence (navazování, odkazování, tematické posloupnosti), členění textu (odstavec a další jednotky), vzájemné vztahy (citace, aluze, parafráze) 3. Rétorika 4. Odborný styl zejména praktický odborný styl, styl příruček, formulářů, návodů, testy a jejich vyplňování, výklad, referát 5. Literatura faktu 23

24 Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: volí při svém projevu adekvátní komunikační strategie, respektuje partnera, vhodně používá nonverbálních prostředků a správně je interpretuje i v řeči mluvčího, využívá i emocionální stránky, je schopen vyjádřit postoje neutrální, negativní i pozitivní. při analýze textů popíše základní rysy češtiny daného jazykového období a popíše jednoduše její vývoj, zejména současné vývojové tendence; zná významné české lingvisty, ví, jakým způsobem a v jakém oboru přispěli k vývoji českého jazyka. 4. ročník Učivo 1. Řeč, chování, komunikace zdvořilost, verbální a neverbální prostředky, jazyková hra, humor 2. Humor a satira v české literatuře (Havlíček, Hašek, Poláček, Jirotka, V+W, Semafor, Divadlo Járy Cimrmana a pod.) 3. Vývoj jazyka Jazyky příbuzné, národní jazyk a jeho útvary Základní vývojové tendence Významní čeští jazykovědci prokáže svůj celkový přehled o slohových postupech a specifických prostředcích uměleckého stylu; vystihne charakteristické znaky různých analyzovaných uměleckých textů a rozdíly mezi nimi (sémantika, kompozice, styl), aplikuje poznatky a dovednosti získané v předchozích tematických celcích. 4. Umělecký styl literární dílo, výstavba literárního díla vybrané osobnosti 2. poloviny 20. století a jejich jazyk 24

25 5.2 Cizí jazyk (1. cizí jazyk, Angličtina/Němčina) Kód a název oboru vzdělání Celková týdenní hodinová dotace: 12 hodin ( ) Počet vyučovacích hodin za studium: 396 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Datum platnosti od: Pojetí vyučovacího předmětu Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí při přípravě žáků na život v multikulturní společnosti, vede žáky k získávání jednak obecných a jednak komunikativních kompetencí k dorozumění se v situacích každodenního života. Připravuje žáky k účasti v přímé i nepřímé komunikaci a rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Výuka Anglického jazyka směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimálně úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Obecné cíle Cílem výuky Anglického jazyka je dosažení komunikační kompetence, která vytváří předpoklady pro mezikulturní komunikaci a rozšiřuje intelektuální a kulturní bohatství přesahující oblast žákova mateřského jazyka. Rozšiřování znalostí žáků přispívá k formování jejich osobnosti v oblasti intelektuální, etické a estetické, prohlubuje jeho všeobecné i odborné vzdělání a podmiňuje soustavný odborný růst a celoživotní vzdělávání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v různých situacích života na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky, cizojazyčnými příručkami a využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování všeobecných vědomostí 25

26 chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie Charakteristika učiva Výuka systematicky rozvíjí, rozšiřuje znalosti, dovednosti a návyky v návaznosti na učivo základní školy (kde žáci dosahují úrovně A1 popř. A2 podle SERR pro jazyky). Obsahem výuky je prohlubovat řečové dovednosti, rozšiřovat slovní zásobu včetně odborné terminologie a řešit komunikační situace. Pojetí výuky Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na komunikativních přístupech k žákovi, na využívání rozmanitých výukových metod a didaktických pomůcek, včetně respektování interkulturních aspektů. Ve vedení hodin se vychází z dosavadních znalostí žáků, věku a potřeb žáků. Využívá se lingvistických zkušeností z mateřského jazyka, kladen je důraz zejména na řečové dovednosti. Zařazovány jsou aktivizující metody, dramatické prvky, práce ve dvojicích a skupinách, hraní rolí, nácvik poslechu s porozuměním a nácvik psaného projevu. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků se vychází z klasifikačního řádu, jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Výsledky žáků jsou kontrolovány průběžně, po probraném úseku se osvojené učivo opakuje a prověřuje formou písemných testů a ústního zkoušení. Průřezová témata Člověk a svět práce - žák vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze -žák si uvědomuje význam celoživotního vzdělání Člověk a životní prostředí - žák v rozsahu osvojené slovní zásoby rozebírá současné globální i lokální Problémy životního prostředí - hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví - navrhuje řešení environmentálních problémů Informační a komunikační technologie - žák prostředky informační a komunikační technologie efektivně používá ve škole i při domácí přípravě - žák je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií Občan v demokratické společnosti - žák ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby 26

27 -žák pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách -žák komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko Klíčové kompetence: Kompetence k učení rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim sledování a hodnocení pokroku při dosahování cílů učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí pořizování si poznámek při poslechu mluveného slova, výkladu, přednášky uplatňování různých způsobů práce s textem, schopnost efektivně vyhledávat a zpracovávat informace využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí pochopení zadání úkolu, určení jádra problému, získávání informací potřebných k řešení problému, navrhnutí způsobu řešení spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence dodržování jazykové a stylistické normy dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí dosažení jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně pochopení výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, motivace k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení písemný záznam podstatné myšlenky z textů nebo mluvených projevů (přednášek, porad, apod.) Personální a sociální kompetence adaptace na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností) ověřování si získaných poznatků, kritické zvažování názorů podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých práce v týmu, podílení se na realizaci společných pracovních a jiných činností reakce na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných 27

28 lidí, přijímání rady a kritiky Občanské kompetence a kulturní povědomí dodržování zákonů, respektování práv a osobnost druhých lidí, vystupování proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci odpovědné, samostatné a iniciativní jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie uvědomění si (v rámci plurality a multikulturního soužití) vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání, uvědomění si významu celoživotního učení přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomé a zodpovědné rozhodování o vlastní budoucí profesní a vzdělávací dráze schopnost získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb komunikace s potenciálními zaměstnavateli, prezentace svého odborného potenciálu znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií komunikace elektronickou poštou, využívání dalších prostředků online a offline práce s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba) práce s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií 28

29 5.2.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání Slovní zásoba - rozumí časům a číslům - rozumí základním osobním informacím - rozumí krátkému vyprávění o každodenních záležitostech - řekne, co má a nemá rád z oblasti volného času, jídla a nápojů - řekne, co se mu líbí a nelíbí - domluví se o cenách - domluví se při cestování - získá informace o odjezdu a příjezdu, koupí si jízdenku, zeptán se na cestu - rozumí cenám zboží - napíše kamarádovi o svém městě - popíše podrobně vzhled a charakterové vlastnosti osoby - odhadne význam neznámých slov z kontextu - formuluje pozvání - popíše předložený obrázek Komunikační situace - rozumí frázím, slovům a výrazům vztahujícím se k tématu móda - postihne hlavní myšlenku diskuse o budoucích plánech - vystihne zápletku jednoduše strukturovaného příběhu a rozliší jeho nejdůležitější epizody a události - sdělí osobní informace o sobě, své rodině, o tom, co dělá ve volném čase - popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi - požádá o nějaké věci, reaguje na žádost Učivo osobní informace - povolání, denní režim - životní styl - domov, části domu, domácí práce - volnočasové aktivity - předměty ve škole - typický den ve škole - dovednosti, schopnosti - jídlo a pití, v restauraci - cestování - prázdniny, činnosti o prázdninách - britské peníze - orientace ve městě, obchody - oblečení, móda - záměry do budoucna, schůzky - zážitky - večírek - nábytek - předávání základních informací o sobě - dopisování po internetu - neformální dopis o rodině - vyprávění oblíbené činnosti - popis osoby - vyjádření názoru - žádosti a nabídky, návrhy - žádost a povolení - pozvání, omluvy - pohled z prázdnin - vyprávění o minulé události 29 Počet hodin 90

30 - objedná si jídlo a pití - reaguje na pozvání - omluví se, přijme omluvu - domluví si schůzku - zvládne jednoduchý nákup - popíše minulý děj a osobní zážitky - získá informace o odjezdu a příjezdu, koupí si jízdenku - zeptá se a poskytne informace při hledání cesty - vyplní dotazník k osobním údajům - napíše o sobě několik vět - stručně popíše sebe a svoji rodinu - napíše pohlednici z prázdnin - popíše děj filmu, obsah knihy - napíše kamarádovi o svém městě - formuluje pozvání - reaguje na pozvání- odmítne, přijme - osobní dopis - ptaní se na cestu, popis cesty - srovnávání - nakupování Gramatika rozumí základním osobním informacím, informacím o rodině rozumí jednoduchým pokynům - rozumí krátkému vyprávění o každodenních věcech - zeptá se a odpoví na čas, datum, věk - řekne, co má a nemá rád z oblasti volného času, jídla a nápojů - zeptá se a odpoví na množství - domluví se o cenách, určí čas a dobu - popíše minulý děj a osobní zážitky - vysvětlí své plány a záměry do budoucnosti - napíše o sobě několik vět - používá nejběžnější spojovací slova při popisu událostí - napíše přátelům osobní dopis a vypráví v něm příběh - osobní a přivlastňovací zájmena - přivlastňovací pád - přítomný čas prostý a průběhový - frekvenční příslovce - vazba there is a there are - předložky místa - sloveso moci a rád bych - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - otázka na množství, vyjádření množství - minulý čas - otázka na předmět, otázka na podmět - neurčitá zájmena - předložky místa a pohybu - zájmeno čí - rozkazovací způsob - 2. a 3. stupeň přídavných jmen - vyjádření budoucnosti - otázka na kvalitu a vlastnost 30

31 - příslovce míry - předpřítomný čas 2. ročník Výsledky vzdělávání Slovní zásoba - odhadne význam neznámého slova z kontextu - rozumí nejdůležitějším informacím z turistického letáku - rozumí hlavním bodům novinového článku zabývající se známou osobností - vysvětlí základní pravidla (škola, sport, silniční provoz,..) - popíše svůj oblíbený sport - napíše jednoduchou filmovou recenzi - popíše zajímavá místa - popíše obrázek - popíše svůj obor a svou práci na praktickém vyučování - vyjmenuje nejdůležitější části těla - popíše vybavení kosmetického salonu Učivo - životní prostředí, jeho ochrana - povinnosti, práva, zákony - sporty, sportovní vybavení - počítače, vynálezy - filmy - zajímavá místa - odborná terminologie: můj obor a moje praxe - části těla - kosmetický salon Počet hodin 90 Komunikační situace - rozumí slovům, výrazům a frázím na téma budoucnost - rozumí hlavním bodům rozhovoru anglického mluvčího - sleduje hlavní body rozsáhlé diskuse na známé téma - rozumí krátkému vyprávění o životě lidí v budoucnu - rozumí hlavním bodům krátkých článků na současná témata - odhadne význam neznámého slova z kontextu - rozumí zápletce jasně strukturovaného příběhu - vysvětlí své záměry a plány - detailně popíše své osobní zážitky - vyjádří souhlas či nesouhlas k budoucí události - popíše osobní zážitek z volného času - vede konverzaci na známé nebo - společenská konverzace - úvahy a představy o budoucnosti - vyjádření názoru - vyjádření souhlasu, nesouhlasu - rozhovory o povinnostech - obhajoba názoru - rozhovory o pravidlech, zákonech - můj oblíbený sport - vyjádření návrhu - interview - filmová recenze - oblíbený film - popis místa - popis obrázků - dedukce, úvahy - psaní pohlednice - vyprávění o turistických zajímavostech - vyprávění o osobních zážitcích - životopis výjimečných lidí - popis kosmetického salonu 31