S T A R O Ž I T N Í K

Transkript

1 Střední odborné učiliště služeb, Praha 9 Novovysočanská 5 Školní vzdělávací program S T A R O Ž I T N Í K Kód a název oboru: L/01 Starožitník Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5-1 -

2 OBSAH 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE PROFIL ABSOLVENTA Uplatnění absolventa Kompetence absolventa Klíčové kompetence Odborné kompetence Kompetence k učení Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Celkové pojetí školního vzdělávacího programu Organizace výuky Způsob hodnocení žáků Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání UČEBNÍ PLÁN PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP UČEBNÍ OSNOVA Český jazyk a literatura Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Anglický jazyk Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Německý jazyk Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Dějepis Pojetí vyučovacího předmětu

3 6.4.2 Rozpis učiva Občanská nauka Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Chemie Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Biologie a ekologie Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Matematika Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Výtvarná příprava a techniky Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Psychologie Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Dějiny užitého umění a designu Pojetí vyučovacího předmětu

4 Rozpis učiva Dějiny umění Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Techniky uměleckých řemesel Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Památková péče a sběratelství Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Depozitář a ochrana uměleckých předmětů Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Znalectví uměleckých předmětů Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Odborný výcvik Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Povinně volitelný seminář Matematika Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva Povinně volitelný seminář Český jazyk a literatura Pojetí vyučovací předmětu Rozpis učiva PERSONÁLNÍ A MATERIÁLNÍ ZABEZPEČENÍ VZDĚÁVÁNÍ Personální podmínky Materiální podmínky SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP Informace o plánované spolupráci se sociálními partnery při tvorbě a realizaci ŠVP

5 9 ROZPRACOVÁNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie ŽÁKOVSKÝ PROJEKT AUTORSKÝ KOLEKTIV

6 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, PRAHA 9 Zřizovatel: Hlavní město Praha se sídlem Praha 1, Mariánské nám. 2 Název ŠVP: Kód a název oboru: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Starožitník střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky v denní formě vzdělávání Ředitelka školy: Ing. Bc. Jana Křížová Kontaktní údaje: telefon: fax: web: info@sousluzeb.cz IČO: DIČ: CZ IZO: Platnost ŠVP od: Číslo jednací: 6907/ Ing. Bc. Jana Křížová ředitelka školy - 6 -

7 2 PROFIL ABSOLVENTA Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, Praha 9 Název ŠVP: Starožitník Kód a název oboru: Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium Platnost ŠVP od: Uplatnění absolventa Studenti získají ucelené umělecko-historické znalosti v oblasti vývoje společnosti a její výtvarné kultury od jejího vzniku až po současnost a osvojí si základní výtvarné vyjadřovací techniky. Získají poznatky o materiálech, technikách a technologických postupech ve volném a užitém výtvarném umění, o památkové péči a sběratelství, ochraně starožitných předmětů, znalectví, legislativě v obchodní a provozní činnosti starožitnictví. Naučí se provádět obchodní operace a činnosti související s prodejem ve starožitnictví a zabezpečovat předměty v provozovně starožitnictví. Naučí se rozeznávat, určovat a hodnotit zboží při jeho nákupu a následně ho odborně nabízet zákazníkům, včetně veškerých úkonů s tím souvisejících. Obor připravuje žáky pro zvládnutí základní organizace práce provozoven se starožitným zbožím, jejich hospodářského a personální řízení. Podmínkou přijetí ke vzdělávání v oboru je úspěšné vykonání talentové zkoušky. Absolventi se uplatní především v provozovnách se starožitnickým zbožím při posuzování, oceňování, výkupu a prodeji zboží. Mohou se uplatnit také v muzeích, galeriích a aukčních síních, dále v propagaci kulturních akcí, při pořádání veletrhů volného a užitého umění. Absolventi mohou pokračovat ve studiu na vyšších odborných školách nebo vysokých školách. Například pokračují ve studiu v oborech teorie umění, užitého umění nebo v oborech pedagogických

8 2.2. Kompetence absolventa Klíčové kompetence Kompetence k učení: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání; Kompetence k řešení problémů: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy Komunikativní kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích; Personální a sociální kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů; Občanské kompetence a kulturní povědomí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury; Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení; Matematické kompetence: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích; Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi

9 2.2.2 Odborné kompetence Absolventi oboru Starožitník byl veden tak, aby měli přehled o historickém vývoji výtvarného a užitého umění; identifikovali jednotlivá slohová období, jejich hlavní znaky a uměleckořemeslné prvky; prohlubovali si odborné znalosti studiem historických slohových a soudobých výtvarných prvků; aktivně vyhledávali a využívali informace o historickém vývoji výtvarného a užitého umění. posuzovali starožitnické zboží z hlediska uměleckých druhů, historických slohů a původu; rozeznávali a určovali materiály a techniky zhotovení uměleckých děl a technologie výroby starožitných předmětů; znali základní postupy pro rozlišování originálu od kopií, replik a padělků; postupovali podle zásad znalectví; řídili se příslušnými normami a předpisy z oblasti památkové péče; kvalifikovaně prováděli a zajišťovali výkup, prodej a uložení starožitnického zboží; odborně poskytovali informace zákazníkům i obchodním partnerům; vedli evidenci a obchodní dokumentaci; znali legislativní normy upravující obchodní činnost, hospodářské a personální řízení prodejny a dovedli je aplikovat v praxi; v komunikaci se zákazníkem uplatňovali zásady psychologie prodeje a profesionálního vystupování. chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, (návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, - 9 -

10 displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) Kompetence k učení pozitivní vztah k učení a vzdělávání; naučit se ovládat různé techniky učení podle didaktických zásad; umět si vytvořit vhodný studijní režim; naučit se uplatňovat různé způsoby práce s textem; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednáška, proslov, umět si udělat poznámky; využívat různých informačních zdrojů, včetně zkušeností pracovníků ve starožitnostech, muzeích a aukčních síních; znát možností profesního a dalšího vzdělávání; umět volit prostředky a způsoby vyhledávat studijní literaturu vhodnou pro splnění jednotlivých aktivit a úkolů;

11 2.3 Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání Dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnými prováděcími právními předpisy

12 3 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, Praha 9 Název ŠVP: Starožitník Kód a název oboru: Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium Platnost ŠVP od: Celkové pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program připravuje absolventy pro posuzování, oceňování, výkup a prodej zboží v provozovnách se starožitným zbožím, ale také pro práci v muzeích, galeriích, aukčních síních, v propagaci kulturních akcí a při pořádání veletrhů volného a užitého umění. Cílem vzdělávacího programu je: připravit absolventy na činnosti reprodukční a realizační; připravit je tak, aby byli dobře umístitelní na trhu práce; aby byli schopni adaptovat se na měnící se podmínky trhu práce; pomáhat žákům získat profesionální návyky, které lze uplatnit v praxi; začleňuje žáky během studia mezi odborníky, a tím přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů; pěstuje u studentů kladný vztah k celoživotnímu vzdělávání; vede k přijímání odpovědnosti a vytváření cílevědomého, trvalého přístupu studentů k samostatné i týmové práci. Podporuje kladný vztah ke škole a zvolenému oboru

13 3.2 Organizace výuky Vzdělávání v oboru Starožitník probíhá formou teoretického i praktického vyučování. V 2-3. ročníku žáci absolvují dva týdny odborné praxe. Dále se žíci zúčastní kulturních akcí a plánovaných besed. Mezi hlavní metody výuky patří frontální a skupinová výuka, samostatná práce žáků. Do výuky jsou zařazovány odborné exkurze. 3.3 Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází ze zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, z vyhlášky MŠMT ČR č. 13/2005 Sb., o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, ve znění pozdějších předpisů, a pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu. 3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou osoby se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Žáci jsou vzděláváni podle 16 zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. Ve škole jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami evidováni třídními učiteli a výchovným poradcem. Podle 3 vyhlášky č. 73/2005 Sb. jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami vzděláváni formou individuální integrace. Výchovný poradce poskytuje pedagogickým pracovníkům i žákům se specifickými poruchami učení v případě potřeby konzultace, doporučuje metodické postupy, spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, prostřednictvím třídních učitelů informuje ostatní vyučující. V přístupech k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami jsou respektována doporučení z pedagogicko-psychologických vyšetření. Jedná se zejména o výuku pomocí speciálních vyučovacích metod, individuální přístup k žákům, formy zkoušení podle poruchy či postižení se preferuje buď zkoušení ústní, nebo naopak písemné, poskytování konzultačních hodin jednotlivými vyučujícími a spolupráce s pedagogickopsychologickými poradnami

14 3.5 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně vychází z platných právních předpisů. V prostorách určených k výuce žáků jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany, které respektují Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT č.j.: 37014/ Žáci jsou na začátku školního roku prokazatelným způsobem poučeni o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce a požární ochraně ve škole ve třídách i mimo ně, v odborných učebnách, v tělocvičně. 3.6 Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Přijímání ke vzdělávání se řídí Školským zákonem č. 561/2004 Sb. - 59, 60, 83, 85, 63, 16, 20, 70 Podmínkou pro přijetí do oboru vzdělávání je: splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání; před splněním povinné školní docházky; splnění podmínek pro přijímací řízení; splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče. 3.7 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v oboru Starožitník se ukončuje maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se organizuje podle platných právních předpisů (zákon č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, a příslušný prováděcí právní předpis). Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Společná část se skládá ze tří zkoušek (český jazyk a literatura, cizí jazyk, volitelná zkouška). Volitelnou zkoušku žák koná z matematiky, nebo občanského a společenskovědního základu. U profilové části maturitní zkoušky ředitelka školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek žák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Témata, stanovená pro tyto zkoušky, musí

15 zahrnovat tematický celek 1 obsahového okruhu umělecko-historická a výtvarná příprava a obsahový okruh starožitnické činnosti

16 4 UČEBNÍ PLÁN Název školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Adresa školy: SOU služeb, Novovysočanská 5/501, PRAHA 9 Název ŠVP: Starožitník Kód a název oboru: Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium Platnost ŠVP od: Kategorie a názvy vyučovaných Ročník Sečteno předmětů Povinné vyučovací předměty Týdenních Celkem Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Výtvarná příprava a techniky Tělesná výchova Informační a komunikační techn Ekonomika Psychologie Dějiny užitého umění a designu Dějiny umění Techniky uměleckých řemesel Památková péče a sběratelství Depozitář a ochrana uměl.předmětů Znalectví uměleckých předmětů Odborný výcvik Povinně volitelný seminář z: M/ČJL/AJ/NJ /ZSV Počet hodin celkem

17 Přehled využití týdnů v období září červen školního roku Činnost/ročník Vyučování podle rozpisu učiva Sportovně turistický kurz / lyžařský kurz Odborné praxe 0 1 až 2 2 až 3 0 Maturitní zkouška Projektové týdny Časová rezerva, výchovně vzdělávací cíle 1 až2 1 až 2 1 až 2 1 až 2 Celkem týdnů

18 5 PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP Škola: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9, Novovysočanská 5 Kód a název RVP: Název RVP: Starožitník Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium RVP Minimální počet vyučovacích hodin ŠVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy týdenních celkový Vyučovaný předmět týdně celkem Disp.hod. Jazykové vzdělávání Český jazyk Český jazyk a literatura Cizí jazyk Anglický/Německý jazyk Společenskovědní Dějepis vzdělávání 1 Občanská nauka Psychologické vzdělávání 0 0 Psychologie Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v infor. a komunikačních techn Ekonomické vzdělávání 3 96 Umělecko-historická a výtvarná příprava Fyzika Chemie Biologie a ekologie Matematika Český jazyk a literatura Výtvarná příprava a techn Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Dějiny užitého umění a des Dějiny umění

19 Výtvarná příprava a techn Techniky uměleckých předmětů Starožitnické činnosti Památková péče a sběratelství Depozitář a ochrana uměleckých předmětů Znalectví Obchodní činnosti Odborný výcvik Volitelné předměty 1 Seminář z AJ Matematický seminář Disponibilní hodiny Celkem Volitelné předměty (semináře) se otevírají na základě požadavků studentů jako příprava k maturitě. Žák si zvolí minimálně 2 volitelné semináře

20 6 UČEBNÍ OSNOVA 6.1 Český jazyk a literatura Kód a název oboru vzdělání: L/01 Starožitník Název ŠVP: Starožitník Celková týdenní hodinová dotace: 14 hodin ( ) Počet vyučovacích hodin za studium: 448 Dosažený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: čtyřleté denní studium Datum platnosti: od 1. září 2014, (počínaje 1. ročníkem) Učební osnova je rozdělena do dvou dílčích předmětů: Český jazyk a komunikace Literární výchova Učební osnova předmětu: Český jazyk a komunikace Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu je prohloubení vyjadřovacích a komunikačních schopností žáků, pochopení principů užívání jazyka v rozmanitých komunikačních situacích a to v mluvené i písemné podobě, neboť úspěšná komunikace je pro žáka hlavním předpokladem dobrého uplatnění na trhu práce a ve společnosti. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání směřuje ke kultivaci emočního prožívání žáků, včetně estetického vnímání a prožívání. Charakteristika učiva: Jazykové vzdělávání a komunikace probíhá v ročníku 1 hodinu týdně. Základem je práce s textem, která vede k porozumění textu, znamená to, že žák v textu nalezne požadované informace, rozliší podstatné od nepodstatného, vystihne hlavní myšlenku, a zhodnocení textu z hlediska obsahové a formální výstavby a z hlediska stylistického. Žák si postupně osvojí práci se všemi typy textů z oblasti informační, administrativní, odborné, publicistické, umělecké. Komunikace je vázána na konkrétní vědomosti, poučení o systému a normách jazyka. Výukové strategie:

21 Ve výuce převažuje práce s textem. Jeho analýza a interpretace je realizována individuálně, v párech, ve skupinách. Konkrétní výsledky jsou prezentovány ve formě mluvené, psané, elektronické. Delší mluvené nebo psané projevy jsou součástí domácí individuální práce, autodidaktické metody jsou využívány při procvičování pravopisného a gramatického učiva, analýze delších textů, vyhledávání textů dle daných kritérií, problémovém učení a podobně. Jazykové a komunikační vzdělávání je v úzkém sepětí s výchovou literární (umělecký text), s cizími jazyky (jazykový transfer, systém jazyka, typ jazyka), aplikovanou psychologií (neverbální komunikace, konverzace) a s předměty odbornými (odborný styl a texty) Hodnocení výsledků žáků: Učitel při hodnocení žáků postupuje podle standardního školního klasifikačního řádu při testování žáků po ukončení tematického celku, při stylistických cvičeních, samostatné práci a prezentaci. Při hodnocení je zohledňován vstřícný přístup žáků a samostatné plnění zadaných úloh. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení a hodnocení vzájemnému, práce s textem je vyhodnocována převážně společně a oceňována je zejména originalita řešení otevřených úloh. Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Žáci rozvíjejí komunikativní kompetence v rámci průřezových témat Člověk a společnost, Člověk a svět práce. Při rozboru odborných a publicistických textů žáci uplatňují a rozvíjejí poznatky z environmentální výchovy, využívají informační technologie k vytváření samostatných prací či veřejných prezentací. Celkové pojetí výuky, způsob hodnocení a charakteristika učiva koresponduje s rozvojem dalších klíčových kompetencí: sociální a personální kompetence (např. organizační formy, sebehodnocení, obhájení vlastních názorů, rozlišení sociálních rolí) kompetence k učení a pracovní kompetence (např. získávání informací z různých zdrojů a jejich následné upracování, orientace v textu, zařazení jevu do systému) kompetence k řešení problému (autodidaktické metody, problémové učí, uplatnění fantazie a kreativity); občanské kompetence (zodpovědnost, kulturní chování a mluva, vědomí národních tradic)

22 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo odlišuje vrstvy národního jazyka - jazyk 1. Obecné poučení o jazyku a řeči spisovný, obecná čeština, slang, argot, 2. Národní jazyk a jeho útvary dialekty, v textu rozpozná stylově příznakové jevy, vhodně je využívá ve svém jazykovém projevu v souladu s komunikační situací; seznámí se s nejnovějšími normativními příručkami, samostatně s nimi pracuje, vyhledává informace ve slovnících, encyklopediích, zná různé způsoby vyhledávání a nejpoužívanější vyhledávače na internetu; má základní přehled o denním tisku, časopisech souvisejících s profesní orientací nebo zájmovou činností, a vysvětlí, jak je organizována knihovní služba. ovládá zásady spisovné výslovnosti, vhodně zařazuje zvukové prostředky řeči, používá a 3. Zvuková stránka jazyka interpretuje i prostředky neverbální komunikace; rozlišuje esteticky působivé uspořádání hlásek eufonie, kakofonie, zvukomalba, rým, je seznámen s druhy prozodických systémů. uplatňuje při tvorbě textů znalosti českého pravopisu (psaní i/y, bě,pě,vě, mě, pravopis 4. Grafická stránka jazyka předložek a předpon, velká písmena, skupiny souhlásek a zdvojených souhlásek,

23 psaní cizích slov, interpunkce); popíše vývoj písma; rozliší grafické prostředky související se strukturou literárního díla (aliterace, figury). je obeznámen se strukturou slovní zásoby (aktivní, pasivní, stylově neutrální a příznakové lexikální jednotky), významovými vztahy mezi slovy; vysvětlí význam slov a jejich použití v daném kontextu, posoudí vhodnost zvoleného pojmenování, ve svém projevu volí odpovídající prostředky, včetně odborné terminologie; k pojmenování přiřadí synonyma, antonyma, české protějšky, rozezná obrazná a neobrazná pojmenování. rozpozná specifika jednotlivých funkčních stylů (nalezne a pojmenuje jazykové prostředky), slohový postup, slohový útvar, sám je vhodně používá a kombinuje; je si vědom vlivu slohotvorných činitelů (připravení x nepřipravené projevy, přímé x nepřímé, monologické x dialogické, formální x neformální apod. je seznámen s formální úpravou dopisů úředních i osobních sestaví krátké informační útvary oznámení, zpráva je připravován na přímou i nepřímou komunikaci s hostem je rutinním uživatelem u sestaví základní útvary administrativního 5. Slovní zásoba, sémantika 6. Komunikace, stylistika, slohotvorní činitelé, funkční styly, slohotvorné postupy, útvary 7. Styl prostě sdělovací konverzace, dopisy, telefonické rozhovory, ová komunikace

24 stylu, zejména životopis, odlišuje životopis strukturovaný, je obeznámen s lokální šablonou příslušných dokumentů (evropský standardizovaný životopis, šablona MS Word) komunikuje s institucemi, snaží se vhodně prezentovat, obhajovat své argumenty, je schopen připravit se na přijímací pohovor. po přípravě ( analýza textů, stylizační cvičení a pod.) samostatně vytvoří vlastní text - vypravování. 8. Komunikace s institucemi administrativní styl, životopis, úřední písemnosti, doklady, jednání s institucemi 9. Vypravování, vypravování v uměleckém stylu autor, čtenář, vypravěč, postavy, řeč přímá, nepřímá, polopřímá, nevlastní přímá 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo 1. Změny slovní zásoby popíše způsob, jakým bylo slovo utvořeno tvoření slov, obohacování slovní (určí kořen, předpony a přípony, zásoby, gramatické zakončení, rozpozná význam slovotvorný rozbor, univerbizace, předpony a přípony, určí základové slovo a multiverbizace, přejatá slova slovotvorný základ); vysvětlí význam slova a ve svém projevu užívá vhodné lexikální prostředky. určí slovnědruhovou platnost a tvar slova, vyhledá a opraví morfologické chyby; při tvorbě textů uplatňuje znalosti zásad českého pravopisu, tvarosloví a slovotvorných principů českého jazyka. 2. Tvarosloví slovní druhy a jejich mluvnické kategorie a tvary

25 na základě získaných poznatků a analýzy textů vytvoří vlastní text na dané téma; je seznámen s útvary využívanými v oboru (návod, popis pracovního postupu), vytvoří např. charakteristiku osobnosti pracující v jeho profesní sféře; porovná prostý popis s popisem uměleckým (vybraný autor realistické literatury), analyzuje i charakteristiku v umělecké literatuře (např. v díle Nerudy, Balzaca, Čechova, Hrabala, Pavla). sestaví jednoduchý zpravodajský útvar zpráva, reportáž; kriticky posoudí a interpretuje účinky textu/promluvy, rozezná výrazně manipulativní komunikaci, podbízivost, prvky laciného efektu a učí se jim bránit; snaží se formulovat své názory a podpořit je vhodnými argumenty komentář, úvaha; uvede a zhodnotí slavné osobnosti české žurnalistiky. 3. Popis, charakteristika 4. Publicistický styl zpravodajské žánry, žánry mluvené a psané žurnalistiky, mediální svět, styl reklamy

26 3. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu 1. Lexikologie, frazeologie, syntax a skladbu, nalezne nedostatky a chyby a základní principy větné stavby navrhne opraví (vazby, předložky, spojovací větné členy a vztahy, druhy vět podle výrazy, slovosled); postoje mluvčího, aktuální členění větné, využívá znalostí o větných členech a jejich souvětí, interpunkce vztazích, aktuálním členění a druzích vět k logickému strukturování výpovědi a k odlišení záměru mluvčího; uspořádá části textu podle textové návaznosti, doplní podle smyslu vynechanou část textu, odhadne pokračování nebo předcházející část textu, jeho název; samostatně vytvoří spojitý text a používá různé prostředky textového navazování ke zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti, rozčlení text v souladu s obsahovou složkou; rozpozná v textu využití jiného textu, rozezná metatext odliší předmluvu, doslov, nadpis, poznámky apod. samostatně vytvoří spojitý text a používá 2. Výstavba textu různé prostředky textového navazování ke modifikace syntaktických konstrukcí zvýšení srozumitelnosti a přehlednosti, v textu, rozčlení text v souladu s obsahovou koherence (navazování, odkazování, složkou; tematické posloupnosti), rozpozná v textu využití jiného textu, členění textu (odstavec a další jednotky), rozezná metatext odliší předmluvu, vzájemné vztahy (citace, aluze, doslov, nadpis, poznámky apod. parafráze)

27 přednese krátký monologický projev (referát, proslov) s využitím základních principů rétoriky (umění přesvědčit, zaujmout, argumentovat); vhodně se prezentuje, využívá i nonverbálních prostředků, obhájí před třídou svá stanoviska. zpracuje z odborného textu výtah, anotaci, shrnutí apod.; vytvoří základní útvar odborného stylu (popisný, výkladový) vztahující se k jeho profesnímu zaměření, prokáže schopnost vyjadřovat se adekvátním způsobem ke svém oboru; orientuje se v lingvistické a literárněvědní terminologii. 3. Rétorika 4. Odborný styl zejména praktický odborný styl, styl příruček, formulářů, návodů, testy a jejich vyplňování, výklad, referát 5. Literatura faktu 4. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo 1. Řeč, chování, komunikace volí při svém projevu adekvátní zdvořilost, verbální a neverbální komunikační strategie, respektuje partnera, prostředky, jazyková hra, humor vhodně používá nonverbálních prostředků a 2. Humor a satira v české literatuře správně je interpretuje i v řeči mluvčího, (Havlíček, Hašek, Poláček, Jirotka, využívá i emocionální stránky, je schopen V+W, vyjádřit postoje neutrální, negativní i Semafor, Divadlo Járy Cimrmana a pozitivní. pod.)

28 při analýze textů popíše základní rysy češtiny daného jazykového období a popíše jednoduše její vývoj, zejména současné vývojové tendence; zná významné české lingvisty, ví, jakým způsobem a v jakém oboru přispěli k vývoji českého jazyka. prokáže svůj celkový přehled o slohových postupech a specifických prostředcích uměleckého stylu; vystihne charakteristické znaky různých analyzovaných uměleckých textů a rozdíly mezi nimi (sémantika, kompozice, styl), aplikuje poznatky a dovednosti získané v předchozích tematických celcích. 3. Vývoj jazyka Jazyky příbuzné, národní jazyk a jeho útvary Základní vývojové tendence Významní čeští jazykovědci 4. Umělecký styl literární dílo, výstavba literárního díla vybrané osobnosti 2. poloviny 20. století a jejich jazyk

29 Učební osnova předmětu: Literární výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Cílem vyučovacího předmětu literární výchova je přispět ke kultivaci žáka, utvářet kladný vztah k duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví, vést žáka ke čtenářství, rozvíjet sociální a občanské kompetence, pomáhat formovat jeho postoje a hodnoty nejen v oblasti umělecké. Z hlediska afektivních cílů vzdělávání směřuje ke kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického. Charakteristika učiva: Předmět vychází ze vzdělávací oblasti RVP estetické vzdělávání a je v úzkém sepětí se vzdělávací oblastí RVP jazykové vzdělávání a komunikace. Učivo je řazeno chronologicky a podle stěžejních uměleckých směrů uplatňujících se v literární tvorbě určitého období. Důraz je kladen na rozpoznání převládajících znaků literatury dané doby, na zařazení typických děl a stěžejních osobností do širších a dlouhodobých souvislostí, na zaujímání vlastních názorů. Těžiště učiva spočívá v práci s literárními texty. Učivo těsně souvisí s předmětem český jazyk a komunikace a ve 4. ročníku ho završuje učivo předmětu dějiny kultury. Výukové strategie: Vzhledem k tomu, že těžištěm učiva je práce žáků s literárními texty, výuka probíhá formou sociálně komunikativního učení, skupinového vyučování, činnostně orientovaného učení tzn. práce s textovým, obrazovým a zvukovým materiálem, dále autodidaktických metod, projektových metod, veřejných prezentací žáků a frontálního vyučování. Hodnocení výsledků žáků: Učitel při hodnocení žáků postupuje podle standardního školního klasifikačního řádu, hodnotí se schopnost samostatného plnění zadaných úloh, aktivita ve výuce, analýza literárního textu a testy osvojených vědomostí

30 Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat: Předmět literární výchova je součástí estetické složky vzdělávání. Prolíná se jím hlavně průřezové téma Člověk v demokratické společnosti. Literární výchova k rozvoji kompetencí: Občanské kompetence žáci si uvědomují vlastní kulturní a národní identitu, přistupují s aktivní tolerancí k identitě jiné kultury. Žáci jsou hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost a současnost ve světovém kontextu. umí myslet kriticky, tvoří si vlastní úsudek a jsou schopni o něm diskutovat s druhými. Komunikativní kompetence žáci jsou schopni formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, aktivně se účastnit diskusí a obhajovat své názory, respektovat názory druhých. pracovat s informacemi, získávat informace z otevřených zdrojů. Sociální kompetence absolventi jsou schopni se efektivně učit a pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností a projektů. Personální kompetence žáci jsou schopni se efektivně učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat zkušeností druhých, zvažovat názory druhých, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností

31 6.1.2 Rozpis učiva 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo 1. Literatura jako druh umění zná a dovede používat základní literárněvědní terminologii, rozliší text literárně- teoretický, literárně- historický a literárně- kritický; rozpozná umělecký text od neuměleckého; rozpozná specifické básnické prostředky. pozná základní útvary lidové tvorby, chápe její kořeny a bezprostřední spojení 2. Ústní lidová slovesnost s životem člověka a společenství. se orientuje ve vývoji literatury; prokáže základní přehled o vývojovém kontextu české a světové literatury; rozpozná podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí, přiřadí text k příslušnému literárnímu směru, zařadí typická díla do literárního směru a příslušného historického období; konkrétní literární díla nebo texty třídí podle druhů a žánrů; při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování; rozliší autora, vypravěče, postavy; rozezná typy promluv; nalezne v textu potřebné informace, vystihne hlavní sdělení textu, interpretuje text, debatuje o textu; vyjádří vlastní prožitky z daných textů nebo 3. Vývoj literatury v kulturních historických souvislostech - nejstarší literatury světa orientální, antická - literatura středověku - evropské literatury, - staroslověnské písemnictví, latinská literatura, česká literatura, J. Hus, husitská literatura - renesance a humanismus ve světové literatuře a v Čechách - baroko ve světové literatuře a v Čechách - klasicismus, osvícenství, preromantismus - české národní obrození 1. a 2. fáze

32 děl; zhodnotí význam díla pro daný smět; zhodnotí význam autora pro dobu, ve které žil; zhodnotí význam autora i díla pro další vývoj literatury i pro další generace. samostatně vyhledává informace; dovede využít informací získaných v odborném textu i z otevřených zdrojů; vyjádří vlastní prožitky z četby zvolených děl; posoudí vývojové změny v rámci literárního žánru, druhu, útvaru apod.; prezentuje vlastní i týmovou práci. 4. Projektové činnosti

33 2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo 1. Literatura jako druh umění zná a dovede používat základní literárněvědní terminologii, rozliší text literárně teoretický, literárně historický a literárně kritický; rozezná žánrový charakter textu; rozpozná umělecký text od neuměleckého; analyzuje výstavbu textu; rozpozná specifické básnické prostředky; identifikuje v textu námět, motiv, téma. se orientuje ve vývoji literatury; 2. Vývoj české a světové literatury prokáže základní přehled o vývojovém v kulturních a historických kontextu české a světové literatury; souvislostech rozpozná podle charakteristických rysů - romantismus ve světových literaturách základní literární směry a hnutí, přiřadí text - romantismus a další literární směry k příslušnému literárnímu směru, zařadí v české typická díla do literárního směru a literatuře let 19. Století příslušného historického období; (romantismus, doznívání ideálů NO a konkrétní literární díla nebo texty třídí podle počátky české realistické tvorby) druhů a žánrů; - realismus ve světových literaturách při rozboru textu uplatňuje znalosti - česká literatura 2. poloviny 19. Století z literární teorie a jazykového vyučování; (májovci, ruchovci, lumírovci, realismus, rozliší autora, vypravěče, postavy; kritický realismus, naturalismus) rozezná typy promluv; nalezne v textu potřebné informace, vystihne hlavní sdělení textu, interpretuje text, debatuje o textu; vyjádří vlastní prožitky z daných textů nebo děl; zhodnotí význam díla pro daný smět;

34 zhodnotí význam autora pro dobu, ve které žil; zhodnotí význam autora i díla pro další vývoj literatury i pro další generace samostatně vyhledává informace; dovede využít informací získaných v odborném textu i z otevřených zdrojů; vyjádří vlastní prožitky z četby zvolených děl; posoudí vývojové změny v rámci literárního žánru, druhu, útvaru apod.; prezentuje vlastní i týmovou práci. 3. Projektové činnosti 3. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo 1. Literatura jako druh umění Používá základní literárněvědní terminologii, rozliší text literárně teoretický, literárně historický a literárně kritický; rozezná žánrový charakter textu; rozpozná umělecký text od neuměleckého; analyzuje výstavbu textu; rozpozná specifické básnické prostředky; identifikuje v textu námět, motiv, téma. orientuje se ve vývoji literatury; 2. Vývoj české a světové literatury prokáže základní přehled o vývojovém v kulturních a historických kontextu české a světové literatury; souvislostech rozpozná podle charakteristických rysů - moderní básnické směry na přelomu 19. základní literární směry a hnutí, přiřadí text a 20. století ve světové literatuře k příslušnému literárnímu směru, zařadí - moderní básnické směry přelomu 19. a

35 typická díla do literárního směru a příslušného historického období; konkrétní literární díla nebo texty třídí podle druhů a žánrů; při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie a jazykového vyučování; rozliší autora, vypravěče, postavy; rozezná typy promluv; nalezne v textu potřebné informace, vystihne hlavní sdělení textu, interpretuje text, debatuje o textu; vyjádří vlastní prožitky z daných textů nebo děl; zhodnotí význam díla pro daný smět; zhodnotí význam autora pro dobu, ve které žil; zhodnotí význam autora i díla pro další vývoj literatury i pro další generace samostatně vyhledává informace; dovede využít informací získaných v odborném textu i z otevřených zdrojů; vyjádří vlastní prožitky z četby zvolených děl; posoudí vývojové změny v rámci literárního žánru, druhu, útvaru apod.; prezentuje vlastní i týmovou práci. 20. století v české literatuře - světová próza 1. poloviny 20. století - česká próza 1. poloviny 20. století - světová poezie 1. poloviny 20. století - česká poezie 1. poloviny 20. století - divadlo ve světě od počátku do poloviny 20. století - české divadlo od počátku do poloviny 20. století 3. Projektové činnosti

36 4. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Učivo 1. Literatura jako druh umění zná a dovede používat základní literárněvědní terminologii, rozliší text literárně teoretický, literárně historický a literárně kritický; rozezná žánrový charakter textu; rozpozná umělecký text od neuměleckého; analyzuje výstavbu textu; rozpozná specifické básnické prostředky; identifikuje v textu námět, motiv, téma. se orientuje ve vývoji literatury; 2. Vývoj české a světové literatury prokáže základní přehled o vývojovém v kulturních a historických kontextu české a světové literatury; souvislostech rozpozná podle charakteristických rysů základní literární směry a hnutí, přiřadí text - literatura v době německé okupace k příslušnému literárnímu směru, zařadí - světová literatura 2. poloviny 20. století typická díla do literárního směru a - česká poezie po r příslušného historického období; - ohlas 2. světové války v české literatuře konkrétní literární díla nebo texty třídí podle - česká próza 50. a 60. let druhů a žánrů; - česká próza 70. a 80. let při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární - česká próza 90. let a přelomu tisíciletí teorie a jazykového vyučování; - tendence českého dramatu po r rozliší autora, vypravěče, postavy; rozezná typy promluv; nalezne v textu potřebné informace, vystihne hlavní sdělení textu, interpretuje text, debatuje o textu; vyjádří vlastní prožitky z daných textů nebo děl; zhodnotí význam díla pro daný smět;

37 zhodnotí význam autora pro dobu, ve které žil; zhodnotí význam autora i díla pro další vývoj literatury i pro další generace

38 6.2 Anglický jazyk Kód a název oboru vzdělání: Název ŠVP: Starožitník Celková týdenní hodinová dotace: 3 hodiny ( ) Počet vyučovacích hodin za studium: 384 Dosaţený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: dvouleté denní studium Datum platnosti od: Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Vzdělávání v anglickém jazyce navazuje na stanovenou výstupní úroveň tříletého středního vzdělávání s výučním listem, kde absolvent oboru dosáhne dle požadavků RVP úrovně A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání v anglickém jazyce v nástavbovém studiu směřuje k osvojení jazykových znalostí a komunikativních jazykových kompetencí na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby se u žáků rozšíří z již aktivně používaných lexikálních jednotek získaných za dobu středního vzdělávání s výučním listem tak, že celkově dosáhne lexikálních jednotek za studium. Z toho obecně odborná a odborná terminologie bude u úrovně B1 zahrnovat minimálně 20 %. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: komunikovali v anglickém jazyce v různých životních situacích, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; efektivně pracovali s anglickým textem včetně odborného, uměli jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; získávali informace o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru využívali ke komunikaci; pracovali s informacemi a zdroji v anglickém jazyce, využívali informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; chápali a respektovali tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovali v souladu se zásadami demokracie

39 Charakteristika učiva K dosažení jazykových znalostí a komunikativních jazykových kompetencí na úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky se vyžaduje systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků v těchto kategoriích: řečové dovednosti (receptivní poslech s porozuměním, práce s textem, včetně odborného, produktivní ústní a písemné vyjadřování, interaktivní prezentace, dialog, diskuze, argumentace); jazykové prostředky (výslovnost, slovní zásoba, gramatika, pravopis); tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce (oblast osobní, pracovní, veřejná, učební); poznatky o zemích (kultura, umění a literatura, tradice a současnost). Pojetí výuky Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků z tříletých učebních oborů a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je toto předcházející vzdělání prohloubit a rozšířit. Výuka se zaměřuje na čtyři oblasti poslech, čtení, psaní a mluvení. K obohacení výuky se používají multimediální výukové programy. Výuka je především prakticky zaměřena na konverzaci v běžných životních situacích, na získávání a osvojování gramatických jednotek a jejich praktické využití. Hodnocení výsledků žáků Klasifikace probíhá v souladu s pravidly hodnocení výsledků vzdělávání žáků, která jsou součástí školního řádu, provádí se formou ústní i písemnou. Důraz je kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu, schopnost aplikovat osvojené společenské fráze v rozhovorech, slovní zásobu a správnost osvojených gramatických struktur uplatněných v písemném projevu. Hodnotí se i aktivita žáků při hodinách, ochota zapojovat se do týmové práce, přístup k domácím úkolům. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a k aplikaci průřezových témat a) Rozvoj klíčových kompetencí Komunikativní kompetence - vyjadřují se přiměřeně k účelu jednání komunikační situaci v projevech mluvených i psaných; - formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - formulují a dovedou obhájit své názory a postoje; - snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; - vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - jednají s ostatními lidmi nekonfliktně, respektují normy společenského chování, diskutují, hledají kompromisy, jsou tolerantní a zodpovědní

40 Personální a sociální komunikace - odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - pracují v týmu; - přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly; - přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů; - prezentují se písemně i ústně při jednání o vstupu na trh práce, formulují své představy a priority, respektují normy úřední korespondence. Občanské kompetence - uznávají tradice a hodnoty svého národa; - zajímají se o společenské dění u nás i ve světě; - jednají v souladu se zásadami společenského chování. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - získávají informace z otevřených zdrojů; - pracují s informacemi z různých zdrojů; - uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Odborné kompetence - zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat normativní jazykové příručky a jinou odbornou literaturu; - umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech. b) Průřezová témata Občan v demokratické společnosti - učí se obhajovat svůj názor; - respektují výsledky práce a názory druhých; - učí se nebýt pasivními a lhostejnými k potřebám druhých; - učí se toleranci

41 Člověk a životní prostředí - nabyté komunikativní schopnosti a dovednosti využívají k obhajobě životního prostředí; - orientují se v globálních problémech lidstva a dokážou o nich diskutovat v anglickém jazyce. Člověk a svět práce - chápou nutnost celoživotního vzdělávání; - spolupracují v týmu; - nesou odpovědnost za svou práci; - vyhledávají informace o pracovních příležitostech a orientují se v jejich nabídce. Informační a komunikační technologie - pracují s informacemi a komunikačními prostředky; - používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání

42 6.2.2 Rozpis učiva 1. Ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Slovní zásoba - rozumí časům a číslům - rozumí základním osobním informacím - rozumí krátkému vyprávění o každodenních záležitostech - řekne, co má a nemá rád z oblasti volného času, jídla a nápojů - řekne, co se mu líbí a nelíbí - domluví se o cenách - domluví se při cestování - získá informace o odjezdu a příjezdu, koupí si jízdenku, zeptán se na cestu - rozumí cenám zboží - napíše kamarádovi o svém městě - popíše podrobně vzhled a charakterové vlastnosti osoby - odhadne význam neznámých slov z kontextu - formuluje pozvání - popíše předložený obrázek Učivo - osobní informace - povolání, denní režim - životní styl - domov, části domu, domácí práce - volnočasové aktivity - předměty ve škole - typický den ve škole - dovednosti, schopnosti - jídlo a pití, v restauraci - cestování - prázdniny, činnosti o prázdninách - britské peníze - orientace ve městě, obchody - oblečení, móda - záměry do budoucna, schůzky - zážitky - večírek - nábytek - rozumí frázím, slovům a výrazům vztahujícím se k tématu móda - postihne hlavní myšlenku diskuse o budoucích plánech - vystihne zápletku jednoduše strukturovaného příběhu a rozliší jeho nejdůležitější epizody a události - sdělí osobní informace o sobě, své rodině, o tom, co dělá ve volném čase - popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi - požádá o nějaké věci, reaguje na žádost - objedná si jídlo a pití - reaguje na pozvání - omluví se, přijme omluvu - domluví si schůzku - zvládne jednoduchý nákup Komunikační situace - předávání základních informací o sobě - dopisování po internetu - neformální dopis o rodině - vyprávění oblíbené činnosti - popis osoby - vyjádření názoru - žádosti a nabídky, návrhy - žádost a povolení - pozvání, omluvy - pohled z prázdnin - vyprávění o minulé události - osobní dopis - ptaní se na cestu, popis cesty - srovnávání