Ekologie a životní prostředí

Transkript

1 Vyšší odborná škola, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Kostelec nad Orlicí, Komenského 873 Školní vzdělávací program Ekologie a životní prostředí M/01 Platný od Schválila školská rada dne... Mgr. Yvona Bůžková... ředitelka školy

2 Obsah 1 Identifikační údaje Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika školy Profil absolventa Podmínky realizace ŠVP Spolupráce se sociálními partnery Začlenění průřezových témat Učební plán Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Přehled počtu týdenních vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících za celou dobu vzdělávání Přehled počtu týdenních vyučovacích hodin v jednotlivých ročnících za celou dobu vzdělávání s vyznačením podílu cvičení Rozvržení obsahu vzdělávání Přehled využití týdnů v období září červen školního roku Učební osnovy Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Společenskovědní vzdělávání Občanská nauka Dějepis Přírodovědné vzdělávání Biologie Fyzika Chemie Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informační a komunikační technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika Psaní na klávesnici Odborné vzdělávání Geografie Geologie a pedologie Krajina a životní prostředí Meteorologie a hydrologie

3 4.8.5 Ekologie Chov ryb a rybníkářství Ochrana vod Ochrana životního prostředí Odpady Hygiena a toxikologie Obecné rybářství Monitorování a analýzy Monitorování životního prostředí Praxe rozvrhová Praxe bloková Školní projekty Hodnocení žáků a autoevaluace školy Použité zkratky Učební předměty a jejich zkratky použité v ŠVP Seznam zkratek použitých v textu ŠVP

4 1 Identifikační údaje Předkladatel: název školy Vyšší odborná škola, střední odborná škola a střední odborné učiliště REDIZO IČ adresa školy VOŠ, SOŠ a SOU Kostelec nad Orlicí, Komenského 873, Kostelec nad Orlicí ředitelka Mgr. Yvona Bůžková hlavní koordinátor Ing. Renata Plašilová kontakty telefon szes@szeskostelec.cz www Zřizovatel Název Krajský úřad Královehradeckého kraje Kontakt Adresa Pivovarské náměstí 1245 Hradec Králové

5 2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru název oboru Ekologie a životní prostředí kód M/01 stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou délka studia 4 forma studia denní forma vzdělávání platnost od Charakteristika školního vzdělávacího programu Charakteristika ŠVP 2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu Název ŠVP Ekologie a životní prostředí Kód a název oboru vzdělání: M01 Ekologie a životní prostředí Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce Popis celkového pojetí vzdělávání Koncepce školy Škola poskytuje zájemcům o studium výběr z těchto studijních oborů: 1) Agropodnikání M/01 - čtyřletý maturitní a) specializace na Zemědělský a lesní provoz Tento obor je klasickým oborem pro vzdělávání a výchovu provozního zemědělského technika nebo farmáře. Připravuje absolventy s univerzálním základem pro chov zvířat a pěstování rostlin, navíc s dobrým ekonomickým přehledem. Škola se snaží, aby absolventi získali vědomosti z oblasti podnikání v oboru a měli k tomu i potřebné právní vědomí, které je při této činnosti nezbytností. Do výuky byl zařazen volitelný předmět Lesnictví. Vzdělávání v oblasti pěstování lesa zatím v oboru chybělo. Škola tak reagovala na nově vzniklou situaci po restitucích, kdy řada farmářů vlastní menší výměru lesa a musí se o něj odborně postarat. Výše zmíněný předmět poskytne žákům základní přehled o pěstební a těžební činnosti. b) specializace na Chovatelství a kynologii Obor je určen chlapcům a děvčatům, kteří mají zvýšený zájem o chov hospodářských zvířat a psů. Škola má největší působnost v podhorských a horských oblastech, kde se v budoucnu bude extenzivně hospodařit a v rámci údržby krajiny chovat pastevním způsobem především skot a ovce pro účelné využití píce. K tomuto systému hospodaření je vhodný chov psů, zaměřený i na ochranu stád a domovů zemědělců. Od školního roku 2004/2005 jsou již kompletní 4 ročníky. Žáci zaznamenávají úspěchy na chovatelských výstavách a soutěžích. Tím se škola stává v očích chovatelské veřejnosti známou a uznávanou. Projevuje se to v zájmu uchazečů, kteří přicházejí z celé republiky. 5

6 2) Ekologie a životní prostředí M/01 - čtyřletý maturitní Obor vychovává odborníky pro ekologické nakládání s odpady z jednotlivých druhů výrob, pro aktivní ochranu životního prostředí, pro odborné zásahy do krajiny. Potřeba vzdělaných odborníků v této oblasti vzrůstá po vstupu do EU a se stoupajícím tlakem na ekologické chování společnosti. Od šk. r. 2006/07 je výuka rozšířena v oblasti ochrany vod a rybářství. 3) Přírodovědné lyceum M/05 čtyřletý maturitní Maturitní obor gymnaziálního typu připravující pro další studium na přírodovědných fakultách vysokých škol a univerzit nebo VOŠ. Proto je během studia silně zastoupena složka všeobecného a přírodovědného vzdělávání (dva cizí jazyky, informační a komunikační technologie, matematika, fyzika, biologie, chemie). K němu je přidružena složka ekologická (člověk a prostředí, technologické procesy), která rozšiřuje žákům obzory v oblasti působení člověka na přírodu a dopadů na její stav. 4) Podnikání L524 - dvouletý maturitní Pro absolventy učebních oborů je vhodným doplňkem pro následné uplatnění absolventů na trhu práce. Obsah vzdělávání vytváří předpoklady pro znalosti v samostatném podnikání, které jsou nezbytné v orientaci daňové, administrativní a právní. 5) Mechanik elektrotechnik L/01 - čtyřletý maturitní Maturitní obor poskytuje úplné střední odborné vzdělání zakončené maturitní zkouškou. Dává možnost dále pokračovat ve studiu na vysokých školách, nebo vykonávat činnosti spojené s návrhy, výrobou, montáží, oživováním, seřizováním, zkoušením, revizemi, údržbou, opravami a provozováním elektrických strojů a zařízení. 6) Elektromechanik pro zařízení a přístroje H/01 - tříletý učební Učební obor poskytující odborné vzdělání, které absolventi uplatní především v servisních službách, podnicích, při vyhledávání závad, oživování a zavádění nejmodernějších elektronických prvků do chladicích a klimatizačních zařízení a tepelných čerpadel. 7) Šlechtitelství N/009 Specializační studium pro absolventy odborných škol a gymnázií. Denní tříleté studium Ukončení studia absolutoriem a získání titulu DiS - diplomovaný specialista v oboru Šlechtitelství Realizace občanských, klíčových a odborných kompetencí Celkové pojetí středního odborného vzdělávání je v souladu se základními principy výchovy a vzdělávání. Vychází z celoživotního konceptu vzdělávání. Je cestou i nástrojem rozvoje lidské společnosti - rozvoje znalostí, dovedností a schopností žáka ve všech oblastech činnosti a formování jeho charakterových vlastností. Připravuje absolventy k dobrému uplatnění na trhu práce v ČR a EU, ke studiu na vyšších a vysokých školách a k celoživotnímu vzdělávání. K záměru školy připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa slouží cíle: učit se poznávat - osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si poznatky o světě a dále je rozšiřovat; učit se pracovat a jednat - naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které nás obklopuje,vyrovnat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti; učit se být - porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným úsudkem a osobní zodpovědností; učit se žít společně, učit se žít s ostatními - umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. 6

7 Stěžejními metodami výuky jsou autodidaktické metody (samostatné učení a práce žáků, problémové učení, týmová práce a kooperace), sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, panelové diskuse), metody činnostně zaměřeného vyučování (praktické práce žáků vlastní pozorování a objevování), důraz na motivační činitele (soutěže, simulace a řešení konfliktů, veřejné prezentace práce žáků, projektové metody výuky). Zařazení jednotlivých metod výuky do školního vzdělávacího programu je konkretizováno na úrovni vyučovacích předmětů. V jednotlivých předmětech jsou rozvíjeny klíčové a odborné kompetence tak, jak jsou uvedeny v rámcovém vzdělávacím programu s tím, že se přihlíží k zaměření vzdělávacího oboru. Jde o tyto kompetence: klíčové: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, matematické kompetence, kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi odborné: aplikovat obecné a obecně odborné poznatky při řešení teoretických a praktických problémů přírodovědného a technologického charakteru, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje. Realizace průřezových témat Průřezová témata (Občan v demokratické společnosti,, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie) škola chápe jako nedílnou součást učiva. Proto jsou průřezová témata průběžně začleňována do teoretické a praktické výuky, do zájmové činnosti žáků ve škole a domově mládeže, v seminářích, kurzech, besedách a exkurzích, při projektové činnosti, stážích a v celkovém klimatu školy, domova mládeže a školního závodu. Zařazení průřezových témat do jednotlivých vyučovacích předmětů je patrné v učebních osnovách. Další vzdělávací a mimo vyučovací aktivity: Biologická olympiáda Ekologická olympiáda Poznávání přírodnin okresní i krajské kolo Cyklus odborných přednášek STUŽ pro ekology a lyceum Odborné výstavy a besedy na téma Ochrana přírody určené MŠ a ZŠ v Domě dětí a mládeže Pomoc ZO ČSZ při realizaci a aranžovaní zahradnických výstav v Častolovicích Organizace Dne Země, Dne bez aut Výměnné pobyty Česko-polské setkání v programu Škola pro udržitelný život Ekologické výukové programy STUŽ a VEOLIA VODA Spoluúčast při organizování odborných přednášek ve spolupráci s Gymnáziem Dvůr Králové a klubem NATURA Účast na přednáškových cyklech Pokroky v biologii Organizace výuky Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Žáci by si měli vytvořit občanské, klíčové a odborné kompetence odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům. Výuka je organizována jako čtyřleté denní studium. Organizační formy vyučování probíhají u teoretické výuky převážně v systému vyučovacích hodin. Praktická výuka je realizována formou učební praxe. Skupinové vyučování žáků je také využíváno při praktických a laboratorních cvičeních. 7

8 Vhodným doplňkem výuky, realizovaným podle potřeby, jsou odborné a tematické exkurze, výměnné pobyty, účast na kurzech a zapojení do projektů. Praxe probíhá v areálu školy, mimo školu ve spolupráci se sociálními partnery. Vzhledem ke skutečnosti, že škola má dlouholetou tradici ve vzdělávání zemědělského směru, spolupracujeme i s předními zemědělskými a zpracovatelskými podniky regionu. Škola tedy směruje vzdělávání v oboru Přírodovědné lyceum také směrem k zemědělství a ochraně životního prostředí. Způsob hodnocení Hodnocení žáků je prováděno podle školního klasifikačního řádu. Je plně v kompetenci vyučujícího daného předmětu, který nese odpovědnost za správnost a objektivnost klasifikace. Pro každý vyučovací předmět jsou nastaveny konkrétní parametry viz Učební osnovy (pojetí jednotlivých předmětů, vždy bod D Hodnocení výsledků žáků). Vyučující mohou hodnotit i aktivitu žáků a jejich přístup ke školní práci, postoje, připravenost na vyučovací hodiny atd. Podklady pro hodnocení a klasifikaci žáků získávají vyučující během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami znalostí a dovedností a sledováním práce žáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Každý vyučující je povinen vést evidenci hodnocení a klasifikace prospěchu žáků a po dobu každého klasifikovaného období uschovat všechny písemné práce, testy a kontrolní prověrky. Každý žák musí být v příslušném klasifikačním období hodnocen nejméně dvakrát. Formy hodnocení jsou pro všechny žáky ve třídě jednotné. Výjimkou jsou žáci, kteří trpí některou z vývojových vad typu dyslexie, dysortografie, dysgrafie atd., kde je hodnocení řešeno podle metodického pokynu MŠMT. Při dílčí klasifikaci může vyučující využívat kromě tradiční klasifikace také bodový systém, kladná a záporná znaménka atd. za předpokladu, že je s nimi žák předem seznámen. Jakýkoliv způsob dílčího hodnocení musí být objektivně a jednoznačně převoditelný na celkovou klasifikaci. Vyučující klasifikaci objektivně zdůvodní a výslednou známku oznámí každému žákovi před zapsáním do třídního výkazu nebo katalogového listu. Vhodné je také stručné celkové hodnocení práce žáka. Průběžnou informovanost žáků i jejich zákonných zástupců zajišťuje přístup do databáze SAS. Při hodnocení by měly být zdůrazněny motivační, informativní a výchovné funkce. Významné je uplatňování sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení, individuální přístup k žákům a následné pomoci. Důležité jsou závěry z průběžné pedagogické diagnostiky a objektivizace hodnocení s využitím didaktických testů. Praktické vyučování je hodnoceno komplexní známkou, která se skládá z hodnocení postupu činností a manuálních dovedností, vedení písemné dokumentace a prokázání potřebných znalostí, schopností a dovedností jak při individuální, tak týmové práci. Při hodnocení projektů a závěrečných prací je sledována kvalita zpracování a obsahu, způsob a možnosti prezentace a případného dalšího použití. Pozornost je věnována uplatňování klíčových a odborných kompetencí a průřezových témat při výuce v jednotlivých předmětech. Důležitou součástí hodnocení je účelná forma prezentace výsledků vzdělávání žáků na veřejnosti prokazující jejich schopnosti. Hodnocení žáků, podmínky postupu do vyššího ročníku, možnosti opakování ročníku, opravné a klasifikační zkoušky se řídí dle platného Klasifikačního řádu střední školy, který je přílohou Školního řádu střední školy platného od Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných 8

9 Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami řešíme podle platných pokynů MŠMT č.j.:13711/ a vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se specifickými vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Podkladem pro zohlednění uvedených potřeb je vyšetření žáka a s ním související zpráva z pedagogicko-psychologické poradny. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Na poli bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence, což se týká průběhu výuky, praxe, během exkurzí a mimoškolních aktivit, se škola řídí požadavky plánu BOZP. Platí to i pro provoz domova mládeže a školní jídelny. Každá laboratoř a odborná učebna má zpracovaný svůj provozní řád. Vždy na začátku školního roku jsou žáci s obsahem těchto řádů seznamováni a podpisem potvrzují, že provozním řádům rozumí a budou se jimi řídit. Při práci v laboratořích a během praxí používají žáci pracovní oděv, případně ochranné pomůcky. Škola vychází z toho, že všichni žáci se dobrovolným rozhodnutím vzdělávat se ve VOŠ, SOŠ a SOU, Kostelec nad Orlicí zavazují řádně chodit do školy, dodržovat školní řád, předpisy a pokyny školy a pracovišť praxe k bezpečnosti práce a ochraně zdraví a požární ochrany, včetně provozních řádů odborných učeben a osvojit si znalosti a kompetence stanovené učebními dokumenty (osnovy, ŠVP) (Školní řád střední školy, Vyšší odborná škola, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Kostelec nad Orlicí, Komenského 873, s. 1). Konkrétní podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí rozpracovává tento školní řád platný od (čl. 9, s. 9 13). Podmínky pro přijetí ke vzdělávání: přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. 59, 60, 83, 85 (2), dále 63, 16, 20, 70 splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky úspěšné přijímací řízení v rozsahu stanoveném ředitelkou školy prokázání zdravotní způsobilosti Pro přijetí do oboru vzdělání nejsou zdravotně způsobilí uchazeči, kteří mají : a) Prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře v případě, že je nezbytné postupovat podle 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. b) Prognosticky závažná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin (poruchy hrubé i jemné motoriky) v případě, že je nezbytné postupovat podle 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. c) Přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování a na látky ropného původu. d) Alergická onemocnění kůže, spojivek nebo dýchacích cest. e) Nemoci vylučující splnění podmínek stanovených zvláštními právními předpisy pro výkon povolání, na které bude uchazeč připravován v daném oboru vzdělání, v případě, že je nezbytné postupovat podle 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. Zdravotní stav uchazeče o studium posuzuje příslušný ošetřující praktický lékař. Kritéria pro přijímání uchazečů o studium škola průběžně a s dostatečným předstihem zveřejňuje na svých internetových stránkách ( Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace: maturitní zkouškou dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce 9

10 konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem ředitelka školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně jednu ze tří zkoušek žák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky nebo formou maturitní práce a její obhajoby před zkušební maturitní komisí Dokladem o dosažení středního vzdělání je maturitní vysvědčení a protokol o vykonání společné části maturitní zkoušky. Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventovi ucházet se o studium na vyšších odborných nebo vysokých školách. Absolvent je schopen prohlubovat si specifické znalosti v oboru samostudiem, účastí na odborných školeních a kurzech. Způsob ukončení a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání. Podle platných předpisů MŠMT je vzdělání ukončeno maturitní zkouškou. Maturitní zkouška se skládá ze společné části a profilové části maturitní zkoušky: Společná část maturitní zkoušky má povinné oblasti: 1) Český jazyk a literatura 2) Cizí jazyk 3) Povinná zkouška volená studentem z předmětů (Matematika, Občanský a společenský základ, Informatika) 4) Teoretická zkouška z odborných předmětů Profilová část maturitní zkoušky má také tři povinné oblasti: 1) Český jazyk a literatura 2) Cizí jazyk 3) Povinná zkouška volená studentem z předmětů (Matematika, Občanský a společenský základ, Informatika) 4) Teoretická zkouška z odborných předmětů Organizace maturitních zkoušek se bude řídit platnými právními předpisy. 2.3 Charakteristika školy CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Popis celkového pojetí vzdělávání školy Na základě rozhodnutí zřizovatele došlo k ke sloučení Centra odborné přípravy chladicí a klimatizační techniky, Kostelec nad Orlicí, Havlíčkova 156 s Vyšší odbornou školou, Střední zemědělskou školou, Kostelec nad Orlicí, Komenského 873. Vyšší odborná škola, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Škola nese název : Vyšší odborná škola, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Kostelec nad Orlicí, Komenského 873. Zařízení je dislokované na dvou místech a organizačně se člení na: 1. středisko střední odborné školy přírodovědného vzdělávání 2. středisko učiliště chladicí a klimatizační techniky Škola je tedy zaměřena na výuku přírodovědných a technických oborů. Ve středisku střední odborné školy přírodovědného vzdělávání se vyučují přírodovědné obory 1. AGROPODNIKÁNÍ 2. EKOLOGIE A OCHRANA KRAJINY 3. PŘÍRODOVĚDNÉ LYCEUM Přírodovědné obory jsou čtyřleté a jsou ukončeny maturitní zkouškou. Forma studia je denní. Součástí střediska střední odborné školy přírodovědného vzdělávání je také vyšší odborná škola. 10

11 Ve vyšší odborné škole je možné studovat přírodovědný obor ŠLECHTITELSTVÍ. Jde o specializační studium pro absolventy odborných škol a gymnázií. Studium je denní, tříleté, ukončeno absolutoriem. Ve středisku učiliště chladicí a klimatizační techniky se vyučují technické obory 1) MECHANIK ELEKTROTECHNIK - čtyřletý maturitní obor, denní forma vzdělávání 2) ELEKTROMECHANIK PRO ZAŘÍZENÍ A PŘÍSTROJE - tříletý učební obor, denní forma vzdělávání 3) PODNIKÁNÍ - dvouletý denní obor, nástavbový, ukončený maturitní zkouškou. Středisko učiliště chladicí a klimatizační techniky Škola připravuje pro servisní a výrobní organizace specializované mechaniky pro chlazení a klimatizaci a mechaniky pro opravy a výrobu domácích elektrických spotřebičů. Úzce spolupracuje s profesním "SVAZEM CHKT" Praha, a to jak v oblasti pedagogickometodické, tak při organizaci seminářů, inovačních školení a stáží. Záměry školy v dalším vývoji Středisko střední odborné školy přírodovědného vzdělávání Vzhledem k dlouholetým zkušenostem je nosným programem střediska zemědělské vzdělávání a v posledních letech i ekologické vzdělávání v maturitních oborech. Důležitou součástí přírodovědného vzdělávání školy je také studijní obor Přírodovědné lyceum, který připravuje žáky na studium ve vyšších nebo vysokých školách přírodovědného zaměření. Škola se snaží zvýšit atraktivnost oborů volbami specializací a volitelnými předměty v rámci učebních osnov. Studijní obor Agropodnikání obsahuje dvě specializace. Do ekologického oboru je zařazena ochrana vod a rybářství. Škola vlastní akreditaci od Ministerstva zemědělství na organizování kvalifikačního vzdělávání pro zemědělce, kteří nemají potřebné vzdělání a potřebují je jak pro výkon svého povolání, tak jako podmínku k přidělení dotací, dále vlastní akreditaci od Ministerstva zemědělství na organizování inseminačního kurzu skotu a malých přežvýkavců. Středisko chladicí a klimatizační techniky Škola připravuje pro servisní a výrobní organizace specializované mechaniky pro chlazení a klimatizaci a mechaniky pro opravy a výrobu domácích elektrických spotřebičů. Úzce spolupracuje s profesním "SVAZEM CHKT" Praha, a to jak v oblasti pedagogickometodické, tak při organizaci seminářů, inovačních školení a stáží. Vzhledem k celkovému rozvoji chladicí a klimatizační techniky lze předpokládat zvýšený zájem o námi nabízené obory. Z pohledu školy i nastupujících studentů je důležitá nabízená struktura oborů uvedené specializace. Škola nabízí tříletý učební obor s možností dále pokračovat na dvouletém nástavbovém oboru a získat i maturitní vysvědčení. Absolventům základních škol je dále nabízen čtyřletý studijní obor daného zaměření ukončený maturitní zkouškou. Středisko má v otázce výchovy odborníků bohatou tradici i z toho důvodu, že bylo do nedávné doby jediným učilištěm v republice. Mimoškolní aktivity Středisko přírodovědného vzdělávání školy Žáci mají po vyučování přístup do učeben výpočetní techniky, které jsou umístěny v domově mládeže a v hlavní budově školy, a mají tak možnost získávat potřebné informace pro studijní účely. Mimo to jsou v domově mládeže organizovány četné zájmové činnosti, které se zaměřují na seberealizaci žáků a kvalitní prožití volného času. Prezentace školy: 11

12 Vzhledem k široké náborové oblasti se škola prezentuje na řadě míst, aby ji plošně pokryla. Zúčastňuje se každý rok následujících školských výstav: Česká Třebová Školská výstava pro okres Ústí nad Orlicí Rychnov nad Kněžnou - Školská výstava pro okres Rychnov nad Kněžnou Hradec Králové Střelnice Školská výstava pro okres Hradec Králové Náchod - Školská výstava pro okres Náchod Pardubice - Školská výstava pro okres Pardubice Spoluúčast na přípravě výstav, které souvisí s vyučovanými obory: Krajské Dožínky prezentace školy se svými obory, předvádění ukázek výcviku psů a organizace přírodovědných soutěží pro děti návštěvníků Okresní výstava Svazu chovatelů Rychnov nad Kněžnou Den Země - spolupráce s DDM Kostelec nad Orlicí Zahrada východních Čech Okresní výstava ovoce a zeleniny Svazu zahrádkářů v Častolovicích Spolupráce školy při odborných vzdělávacích akcích: Odborné semináře na téma " Státní správa a samospráva v oblasti ŽP" ve spolupráci VEOLIA VODA a SEVER HK Odborné semináře na téma " Ekologie jako věda", "Hospodaření v lesích očima ekologa", ve spolupráci s Muzeem východních Čech Odborné semináře na téma "Problematika spaloven" ve spolupráci ČSOP Orlice a STUŽ Hradec Králové Účast na ekologických olympiádách Vzdělávací programy Škola pro udržitelný život a SEVER Hradec Králové Vzdělávací programy SEVER HK -na téma " Odpady", "Co pamatuje krajina", "Stav ŽP Královehradeckého kraje" Spolupráce s CHKO Orlické hory - monitoring Naturového území Výměnný pobyt Česko-polského setkání nadace PARTNERSTVÏ a v programu ŠUŽ, účast v grantovém projektu Škola pro udržitelný život Výměnné školní jazykové pobyty v zahraničí Pořádání kurzů, které rozšiřují uplatnění: Škola vlastní akreditaci od Ministerstva zemědělství na organizování kvalifikačního vzdělávání pro zemědělce, kteří nemají potřebné vzdělání a potřebují je jak pro výkon svého povolání, tak jako podmínku k přidělení dotací, dále vlastní akreditaci od Ministerstva zemědělství na organizování inseminačního kurzu skotu a malých přežvýkavců. Kurzu se může zúčastnit jak veřejnost, tak i žáci střední školy oboru Agropodnikání, tak studenti VOŠ. Příhraniční spolupráce mezi školami: Ve spolupráci s místní akční skupinou Vyhlídka se škola účastní akcí"ze školních lavic do přírody Orlických hor". Partnery projektu jsou Správa CHKO Orlické hory a Zespól Szkól 12

13 Agrotechnicznych Božkov (zemědělské škola z Božkova). Cílem je umožnit studentům v praxi aplikovat získané teoretické znalosti o ochraně přírody a managementu krajiny. V rámci týdenních pobytů v lokalitách Orlických hor se studenti za dozoru odborníků Správy CHKO podílejí na čištění lesních lokalit od náletových dřevin a na jejich následném zpracování pomocí štěpkovače. Dále mohou sledovat spalování biomasy v městské kotelně v Rokytnici v Orlických horách. Součástí programu jsou i odborné přednášky o současných problémech místní fauny a flóry. Studenti se obohatí praktickými zkušenostmi z ochrany ŽP, informacemi o smysluplném využití biomasy jako alternativní možnosti využití energie a zároveň dochází k navázání přátelských vztahů mezi našimi a polskými studenty. Grantový projekt Škola pro udržitelný život umožňuje nejaktivnějším studentům realizace rekonstrukce botanické zahrady, účast na obdobných projektech v Polsku. Akce je přínosná a inspirativní nejenom pro studenty, ale i pro pedagogy, vzhledem k širokému záběru zhlédnutých realizací škol ČR a Polska. Akce je doprovázená bohatým programem podporovaným generálním sponzorem TOYOTA, studenti navštíví i mnohé CHKO na území dvou států. Akce je doplněna i soutěží o nejlepší fotodokumentaci projektu a poster školy, ve které jsme se umístili na předních místech. Studenti získají celkový přehled o ekologických aktivitách na úrovni regionální i mezistátní. Pořádání soutěží dovednosti, předmětových a oborových soutěží: krajské ekologické olympiády biologické olympiády krajské kolo Poznávání přírodnin celostátní soutěže dovednosti zemědělských škol studijního oboru Agropodnikání soutěže Ekologie v zemědělské praxi soutěže v anglické konverzaci pro odborné školy V každém ročníku se na škole organizují předmětové soutěže (biologie, český jazyk, cizí jazyky a odborné předměty ekologie, ochrana ŽP a krajina a ŽP). Vybraní studenti se účastní školních, okresních a krajských olympiád. Možnosti dalších specializačních kurzů pro žáky a studenty: Žáci studijního oboru Agropodnikání a studenti VOŠ se mohou v případě zájmu účastnit specializačního kurzu pro inseminaci prasnic a kurzu na obsluhu motorové pily. Získají platné oprávnění a tím si rozšiřují kvalifikaci. V případě inseminačního kurzu prasnic jej organizuje Výzkumný ústav živočišné výroby Praha Uhříněves, pracoviště Kostelec nad Orlicí. Žáci studijního oboru Agropodnikání specializace chovatelství a kynologie, kteří mají zájem, se každým rokem účastní kurzu pro odchyt toulavých a synantropních zvířat, na základě něhož obdrží certifikát k této činnosti. Kurz je realizován na Veterinární a farmaceutické univerzitě v Brně. Vzdělávací činnost zemědělské veřejnosti. Rekvalifikační kurz zemědělců Kurz obecných zemědělských činností. Spolupráce s ČZU Praha. Škola spolupracuje s Českou zemědělskou univerzitou, katedrou pedagogiky, jako pracoviště pro praktickou činnost budoucích učitelů odborných předmětů. Další aktivity střediska přírodovědného vzdělávání: 13

14 K významným prezentačním akcím střediska přírodovědného vzdělávání školy patří každoroční pořadatelská spoluúčast 8-10 žáků studijního oboru Agropodnikání specializace chovatelství a kynologie na závodech psích spřežení s mezinárodní účastí Šediváčkův Long, organizovaný v Orlických horách. Spolupráce se správou města Kostelce nad Orlicí také přinesla řadu aktivit. Žáci studijního oboru Ekologie a ochrana krajiny převzali odborný dohled nad Seykorovým parkem, který je situován proti škole. Starají se o odpovídající zastoupení druhové skladby porostu a také získávají informace o důležitých rostlinách. Škola organizuje ve výše uvedeném parku Den Země pro mateřské, základní školy a kosteleckou veřejnost. Spolupráce se zemědělskou praxí je na dobré úrovni, zejména s Agrární komorou v Rychnově nad Kněžnou, Výzkumným ústavem živočišné výroby Uhříněves - pracoviště Kostelec nad Orlicí, Rostlinolékařskou správou Ústí nad Orlicí, se zemědělskými podniky, akciovými společnostmi i soukromými farmáři. Dochází ke spoluúčasti na realizaci odborných seminářů pořádaných pro zemědělskou veřejnost. Využívá se při tom společenská místnost školy a snadno se tedy mohou účastnit vybrané třídy zemědělských, popř. ekologických oborů. Mimoškolní aktivity: Středisko chladicí a klimatizační techniky Účast na odborné výstavě Pragotherm Na této výstavě soutěží žáci učilišť s obory zaměřenými na chladicí a klimatizační techniku. Naši studenti jsou vždy velice úspěšní, umísťují se na předních místech. Středisko organizuje: podzimní prodejní výstavu přístrojů a nářadí" ve "středisku CHKT" školení el. přístrojů, chladírenských okruhů a diagnostiky v chladírenské technice školení chlad. mechaniků - Svaz CHKT Zapojili jsme se do PROJEKTU UNIV 2 KRAJE. Jedná se o národní projekt MŠMT, realizovaný Národním ústavem odborného vzdělávání v Praze. Studijní obory vyučované na škole : 1) Agropodnikání M/001 - čtyřletý maturitní a) specializace na zemědělský a lesní provoz Tento obor je klasickým oborem pro vzdělávání a výchovu provozního zemědělského technika nebo farmáře. Připravuje absolventy s univerzálním základem pro chov zvířat a pěstování rostlin, navíc s dobrým ekonomickým přehledem. Škola se snaží, aby absolventi získali vědomosti z oblasti podnikání v oboru a měli k tomu i potřebné právní vědomí, které je při této činnosti nezbytností. Do výuky byl zařazen volitelný předmět Lesnictví. Vzdělávání v oblasti pěstování lesa zatím v oboru chybělo. Škola tak reagovala na nově vzniklou situaci po restitucích, kdy řada farmářů vlastní menší výměru lesa a musí se o něj odborně postarat. Výše zmíněný předmět poskytne žákům základní přehled o pěstební a těžební činnosti. b) specializace na chovatelství a kynologii Obor je určen chlapcům a děvčatům, kteří mají zvýšený zájem o chov hospodářských zvířat a psů. Škola má největší působnost v podhorských a horských oblastech, kde se v budoucnu bude extenzivně hospodařit a v rámci údržby krajiny chovat pastevním způsobem především skot a ovce pro účelné využití píce. K tomuto systému hospodaření je vhodný chov psů, zaměřený i na ochranu stád a domovů zemědělců. Od školního roku 2004/2005 jsou již kompletní 4 ročníky. Žáci zaznamenávají úspěchy na chovatelských výstavách a soutěžích. 14

15 Tím se škola stává v očích chovatelské veřejnosti známou a uznávanou. Projevuje se to v zájmu uchazečů, kteří přicházejí z celé republiky. 2) Ekologie a ochrana krajiny M/004 - čtyřletý maturitní Obor vychovává odborníky pro ekologické nakládání s odpady z jednotlivých druhů výrob, pro aktivní ochranu životního prostředí, pro odborné zásahy do krajiny. Potřeba vzdělaných odborníků v této oblasti vzrůstá po vstupu do EU a se stoupajícím tlakem na ekologické chování společnosti. Od šk. r. 2006/07 je výuka rozšířena v oblasti ochrany vod a rybářství. 3) Přírodovědné lyceum M/006 čtyřletý maturitní Maturitní obor gymnaziálního typu připravující pro další studium na přírodovědných fakultách vysokých škol a univerzit nebo VOŠ. Proto je během studia silně zastoupena složka všeobecného a přírodovědného vzdělávání (dva cizí jazyky, informační a komunikační technologie, matematika, fyzika, biologie, chemie). K němu je přidružena složka ekologická (člověk a prostředí, technologické procesy), která rozšiřuje žákům obzory v oblasti působení člověka na přírodu a dopadů na její stav. 4) Podnikání L524 - dvouletý maturitní Pro absolventy učebních oborů je vhodným doplňkem pro následné uplatnění absolventů na trhu práce. Obsah vzdělávání vytváří předpoklady pro znalosti v samostatném podnikání, které jsou nezbytné v orientaci daňové, administrativní a právní. 5) Mechanik elektrotechnik L/01 - čtyřletý maturitní Maturitní obor poskytuje úplné střední odborné vzdělání zakončené maturitní zkouškou. Dává možnost dále pokračovat ve studiu na vysokých školách, nebo vykonávat činnosti spojené s návrhy, výrobou, montáží, oživováním, seřizováním, zkoušením, revizemi, údržbou, opravami a provozováním elektrických strojů a zařízení. 6) Elektromechanik pro zařízení a přístroje H/01 - tříletý učební Učební obor poskytující odborné vzdělání, které absolventi uplatní především v servisních službách, podnicích, při vyhledávání závad, oživování a zavádění nejmodernějších elektronických prvků do chladicích a klimatizačních zařízení a tepelných čerpadel. 7) Šlechtitelství N/009 Specializační studium pro absolventy odborných škol a gymnázií. Denní tříleté studium Ukončení studia absolutoriem a získání titulu DiS - diplomovaný specialista v oboru šlechtitelství 2.4 Profil absolventa PROFIL ABSOLVENTA Název ŠVP: Ekologie a životní prostředí Kód a název oboru vzdělání: Ekologie a životní prostředí M/01 Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce Uplatnění absolventa v praxi: 15

16 Absolvent Ekologie a ochrany životního prostředí je připravován k uplatnění znalostí a dovedností v orgánech státní správy, soukromých firmách, v agenturách ochrany přírody a dalších ekologicky zaměřených subjektech.získané poznatky uplatňují v ochranářských aktivitách, při záchraně druhů jednotlivých organismů,napomáhají zajištění ekologické stability krajiny a zabezpečování nešíření nepůvodních druhů rostlin a živočichů v chráněných územích, prosazují myšlenky ochrany přírody při přípravě územně plánovací dokumentace, zajišťují kontrolu a dodržování platných právních norem v životním prostředí. Cílem je uplatnění odpovědného přístupu k životnímu prostředí a uchování kvalit tohoto prostředí pro budoucí generace. Své znalosti dále mohou prohlubovat ve studiu na přírodovědeckých fakultách VŠ a univerzit, možností je i vysokoškolské studium zemědělského směru. Počítá se se zaměřením např. na studium biologie, veterinářství, lesnictví, zemědělství, chemie, potravinářství, biochemie, hygieny a toxikologie, geologie, geodézie a kartografie, ekologie, meteorologie, klimatologie a hydrologie, lékařství, farmacie, mikrobiologie, genetiky atd. Absolvent uvedeného oboru vzdělávání se uplatní: jako pracovník veřejné správy v oblasti životního prostředí, v oboru lesnictví a zemědělství, na stavebních odborech, na správách chráněných krajinných oblastí a národních parků, na inspektorátech České inspekce životního prostředí, v hygienické službě, uplatnění v oblasti ekologického poradenství a vzdělávání, v laboratořích a institucích, které monitorují a provádějí kontrolu složek životního prostředí, v podnicích zabývajících se rekultivacemi, péčí o zeleň, v podnicích s hydrogeologickým průzkumem, ve firmách s nakládáním s odpady, ve vodním hospodářství a při ochraně ovzduší, v povoláních ekolog pracovník ochrany přírody a krajiny, ochrany čistoty ovzduší, referent životního prostředí státní správy, hydrolog a meteorolog. Odborné kompetence Posuzovat a hodnotit lidskou činnost ve vztahu k ŽP a jednat v souladu se strategií udržitelného rozvoje posuzovali stav životního prostředí v konkrétním prostoru, znali jeho přírodní i sociokulturní složky, přírodní vztahy a souvislosti s lidskými činnostmi analyzovali vlivy lidské činnosti na životní prostředí a posuzovali je z hlediska právních předpisů rozpoznali nežádoucí a nedovolené vlivy lidské činnosti na životní prostředí a navrhovali opatření k jejich eliminaci chápali biologickou a fyzikálně-chemickou podstatu dějů, základní operace a funkce nejdůležitějších technologických zařízení a aplikovali tyto poznatky při posuzování průběhu technologického procesu prosazovali využívání progresivních technologií šetrných k životnímu prostředí 16

17 zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti vliv na životní prostředí a sociální dopady nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Provádět laboratorní a senzorickou analýzu, vyhodnocovat výsledky a navrhovat příslušná opatření ovládali principy, postupy a užití chemických, fyzikálních a mikrobiologických metod laboratorní a senzorické analýzy volili vhodný způsob analýzy, odebírali a upravovali vzorky a prováděli analýzy jednotlivých složek životního prostředí vyhodnocovali výsledky analýz, zpracovali získaná data, posoudili je a navrhli optimální opatření prováděli územní inventarizace, porovnávali je s údaji z dostupných informačních zdrojů a vyvozovali závěry dodržovali hygienu a bezpečnost práce Vykonávat a organizovat konkrétní činnost v ochraně ŽP, ochraně a tvorbě krajiny a rozvoji venkova aplikovali znalosti z ekologie, biologie, chemie a dalších přírodovědných disciplín při výkonu pracovních činností, znali zásady ochrany přírody a tvůrčím způsobem je uplatňovali v praxi kontrolovali lidskou činnost v oblasti podnikatelské a komunální sféry, dodržování právních předpisů a ovládali základy správního řízení navrhovali postupy při péči o jednotlivé chráněné části přírody organizovali práce při údržbě chráněných částí přírody a veřejné zeleně navrhovali pro konkrétní podmínky činnosti související s ochranou přírody a krajiny a rozvojem venkova dokázali zdůvodnit ekologicky šetrné hospodaření v krajině propagovali na veřejnosti zásady ochrany životního prostředí a udržitelného rozvoje, znali základní principy tvorby projektů Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) 17

18 byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady efektivně hospodařili s finančními prostředky prohlubovali finanční gramotnost nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Klíčové kompetence Kompetence k učení mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotní s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) 18

19 Komunikativní kompetence vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Personální a sociální kompetence posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci 19

20 jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi Matematické kompetence správně používat a převádět běžné jednotky používat pojmy kvantifikujícího charakteru provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích 20

21 Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní 2.5 Podmínky realizace ŠVP Podmínky realizace výuky ODBORNÉ ZABEZPEČENÍ VÝUKY VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Materiální zabezpečení Budovy Areál školy tvoří rozsáhlý komplex budov pro výuku i technické zázemí, vše na pozemcích školy a ve vlastnictví Královéhradeckého kraje. a) Hlavní budova školy, Komenského 873, s přístavbou, tělocvičnou se sociálním zázemím, mechanizační halou a kuchyní s jídelnou, obsahuje 22 učeben, z toho 12 odborných laboratoře chemie, biologie, rostlinné výroby, živočišné výroby, výpočetní techniky a dále kabinety vyučujících dle oborů. Součástí hlavní budovy školy je i domov mládeže dívek z roku Má 38 dvoulůžkových pokojů, sociální zázemí a příslušné sklady. b) Proti hlavní budově školy je areál bývalé rolnické školy Komenského 515. V tomto areálu se nachází domov mládeže, ve kterém jsou ubytováni chlapci (v 15 pokojích), dále pět odborných učeben (učebna výpočetní techniky a učebny praxe), garáže pro vozidla a stroje. K areálu patří pokusná stanice se zázemím. Ta slouží jako pracoviště pro výuku praxe našich žáků a studentů. c) Součástí školy je i bývalé Centrum odborné přípravy chladírenské a klimatizační techniky, z jehož vybavení Vyšší odborná škola využívá část ubytovací kapacity na domově mládeže. Specializované laboratoře a učebny Laboratoř biologie Učebna je umístěna v prvním patře přístavby hlavní budovy. Je vybavena laboratorními stoly s elektroinstalací pro zapojení elektrických spotřebičů do sítě. Pro praktickou výuku je k dispozici 26 mikroskopů, 7 binokulárních lup, pomůcky pro provádění pitev bezobratlých živočichů a zpracování rostlinného materiálu, desítky vycpaných zvířat a preparátů živočichů 21