E-LEARNING: SNAZŠÍ PŘÍSTUP K CELOŽIVOTNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ
|
|
- Štěpán Horáček
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 E-LEARNING: SNAZŠÍ PŘÍSTUP K CELOŽIVOTNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ EVA MILKOVÁ Univerzita Hradec Králové Abstrakt: V článku krátce zmíníme vývoj e-learningu v posledních letech na Fakultě informatiky a managementu Univerzity Hradec Králové a následně se zaměříme na jeho možnosti využití ve výuce studentů kombinované formy studia. Na konkrétní ukázce představíme připravené virtuální studijní prostředí pro předmět DIMA a zdůrazníme přínos používaných multimediálních studijních materiálů. V závěru naznačíme spokojenost posluchačů s vedením předmětu DIMA ve WebCT pomocí odpovědí, které nám studenti poskytly vyplněním dotazníku. Klíčová slova: e-learning, virtuální studijní prostředí WebCT, multimédia, kombinovaná forma studia, diskrétní matematika Abstract: In the article, we will briefly mention the development of e-learning at the Faculty of Informatics and Management, the University of Hradec Králové in last several years. This will be followed by the description of one subject called DIMA prepared for students of the combined form of studies in the virtual study environment WebCT. We will underline the advantages of the used multimedia study materials placed in the mentioned environment. In the end, we will introduce an evaluation of the prepared virtual study environment gained from the questionnaires filled by our students. Key words: e-learning, virtual study environment WebCT, multimedia, combined form of studies, discrete mathematics 1. E-LEARNING NA FIM UHK Fakulta informatiky a managementu Univerzity Hradec Králové se od počátku své existence snaží o zabezpečení co nejnovější moderní informační technologie jak pro zaměstnance fakulty, tak pro studenty. Od počátku je zde zřejmá snaha o zpřístupnění potřebných informací v elektronické podobě. Vyučující, zaměstnanci a studenti mají na fakultě již řadu let k dispozici produkty jako například informační systém ISIT, v němž se studenti mohou seznámit se sylaby předmětů, pomocí něhož se zapisují ke studiu, v němž si vyučující mohou tisknout různé sestavy a jeho prostřednictvím zadávat pro potřeby studijního oddělení výsledky zkoušek a zápočtů jednotlivých studentů, systém iexam, ve kterém se studenti hlásí ke zkouškám, systém Sylabus Plus, ve kterém je vytvářen rozvrh jednotlivých vyučujících. Od roku 1998 fakulta intenzivně zasahuje i do oblasti celoživotního vzdělávacího procesu spojeného s využíváním moderních informačních a komunikačních technologií, e--learningu. Počátky byly spojeny s přípravou dvou kurzů Internet ve vzdělávání a Moderní prezentace a vzdělávání v rámci TEMPUS projektu s pomocí pouze webových technologií, tzv. WBT (Web- Based Training). Kurzy měly pozitivní ohlasy. Pro zvýšení efektivity a pohodlí jak frekventantů, tak pedagogů, přešla fakulta počátkem tohoto milénia k využívání elektronického vzdělávání na bázi LMS (Learning Management System) zakoupením profesionálně vytvořeného virtuálního studijního prostředí WebCT. Toto prostředí, obdobně jako většina LMS produktů, je vybaveno nástroji, které umožňují plánovat a řídit průběh studia, připravit a prezentovat studijní materiály, komunikovat učiteli s jeho studenty a mezi studenty navzájem, zadávat úkoly a přijímat jejich řešení, aktivizovat studenty, monitorovat činnost studentů, průběžně prověřovat vědomosti studentů, evidovat studijní výsledky studentů, nastavit úroveň přístupových práv pro různé kategorie uživatelů apod. Studenti či klienti kurzů vstupují do prostředí WebCT přes internet. Studium ve zvoleném e- předmětu či kurzu probíhá po přihlášení se prostřednictvím jména a hesla. Úvodní stránka obsahuje menu (hlavní nabídku), pomocí něhož se student (účastník kurzu) v prostředí pohybuje; řídí se daným časovým rozvrhem, využívá v prostředí umístěných studijních materiálů či odkazů na studijní materiály nacházející se v externích zdrojích, komunikuje s vyučujícím a ostatními 225
2 studenty, sám se testuje pomocí tzv. autotestů, řeší zadané úkoly a odesílá je vyučujícímu ke kontrole atd. 2. VYUŽÍVÁNÍ VIRTUÁLNÍHO STUDIJNÍHO PROSTŘEDÍ NA FIM UHK Na FIM UHK využíváme v současné době prostředí WebCT jednak pro přípravu kurzů pro veřejnost v rámci celoživotního vzdělávání, a jednak jako podporu výuky předmětů studovaných na FIM UHK. V současné době nabízí FIM UHK pro veřejnost tři kurzy; vedle již jmenovaných kurzů Internet ve vzdělávání a Moderní prezentace ještě kurz ECDL, kterým se jeho frekventanti připravují na skládání ECDL testů připravených k získání ECDL certifikátů. Tyto kurzy probíhají v délce několika týdnů a jsou doplněny tutoriály (společnými setkáními). Na úvodním tutoriálu účastníci obdrží organizační pokyny a většinou se seznámí se všemi tutory (vyučujícími), kteří se jim budou v průběhu kurzu věnovat. Na dalších tutoriálech frekventanti řeší společně různé problémy vztahující se převážně k obsahové náplni kurzu. Studijní materiály mají účastnící kurzu k dispozici ve WebCT, případně na CD. Pokud účastníci kurzu splní průběžně zadávané úkoly v prostředí WebCT, na závěr úspěšně zpracují a na posledním společném tutoriálu představí svou vlastní prezentaci, získají certifikát dokládající jejich způsobilost v dané oblasti. Na fakultě je možno studovat jak ve formě prezenční, tak ve formě kombinované. V následující části příspěvku se věnujeme právě studentům kombinované formy studia, pro něž jsou předměty připravené ve virtuálním studijním prostředí velkým přínosem. Nejprve krátce objasněme, o jaké studium se jedná. Studenti kombinované formy studia studují převážně samostatně doma z doporučených studijních materiálů, přičemž se jednou za 14 dní (pátek odpoledne a sobota dopoledne) v průběhu semestru setkávají s ostatními spolužáky a s vyučujícími jednotlivých předmětů na pravidelných setkáních. Společně konzultují probranou látku. Slovo kombinované vyjadřuje možnost kombinace zmíněných prezenčních setkání s distančním studiem prostřednictvím internetu (e-learningem). Snahou vedení naší fakulty je přimět všechny vyučující, kteří jsou zapojeni do výuky studentů kombinované formy, aby pro svůj předmět připravili vedle již existujících učebních textů vhodné studijní materiály v elektronické formě a vložili je do virtuálního studijního prostředí WebCT. Aby nejen do tohoto prostředí materiály vložili, ale též, aby s pomocí tohoto studijního prostředí studenty kombinované formy studia vedli. Aby jim dali jasný návod, kdy a jak by měli studovat. Aby je aktivizovali různými prostředky, ať již otázkami v rámci diskusí či pomocí testů a úkolů. Aby s nimi komunikovali a podporovali vzájemnou komunikaci studentů apod. Mnozí z pedagogů ukládají do svého předmětu v uvedeném studijním prostředí i různé multimediální prezentace a programy, pomocí nichž je probíraná látka vizualizována. Tyto materiály jsou studenty velmi vítány a ceněny, neboť jim osvětlují danou problematiku a tím značně ulehčují studium mnohdy poměrně složité látky. Díky internetu a systému WebCT tak mají studenti kombinované formy studia šanci studovat právě tak efektivně a intenzívně, jako kdyby byli studenty denního prezenčního studia. Dodejme, že závěrečné psaní testů a zkoušení probíhá u studentů obou forem stejně, v prostorách fakulty. Pro ilustraci výše napsaného představíme alespoň krátce výuku předmětu DIMA, který autorka tohoto článku připravila pro studenty kombinované formy studia s podporou virtuálního studijního prostředí WebCT. Zaměříme se především na výhody, které oběma stranám, vyučujícímu a studentům, poskytují do prostředí uložené multimediální materiály. 3. VÝUKA PŘEDMĚTU DIMA S PODPOROU E-LEARNINGU DIMA je zkratka pro předmět Diskrétní matematika. V rámci tohoto předmětu studenti získávají jisté množství znalostí ze tří matematických oblastí: z kombinatoriky, teorie grafů a grafových algoritmů. Při přípravě studijního prostředí jsme vycházeli ze skutečnosti, že potřebná látka, vyučovaná již v předchozích letech, je obsažena jednak v doporučené literatuře, a jednak v multimediálních prezentacích vytvořených dle scénáře autorky tohoto článku jejími studenty v rámci diplomových prací. 226
3 Multimediální prezentace a program spolu s dalšími elektronickými materiály jsme umístili do prostředí WebCT do tzv. e-předmětu DIMA_K (DIskrétní MAtematika pro Kombinovanou formu studia). K organizaci studia ve virtuálním studijním prostředí jsme využili implicitně nastavenou strukturu ve WebCT. Anglické názvy jednotlivých nabídek jsme v souladu s celofakultní koncepcí přeložili do češtiny. Z nabídek jsme v tomto předmětu využili až na dvě všechny. Nevyužili jsme nabídek pro synchronní komunikaci, Chat a Whiteboard, neboť je, vzhledem k organizaci studia v kombinované formě (distanční část doplněná prezenčními setkáními), nepokládáme za potřebné. Celé prostředí předmětu DIMA_K je tímto způsobem rozděleno do čtyř částí: Obsah kurzu, Komunikace, Podpora studia, Prověřování vědomostí Obr.1. Úvodní stránka e-předmětu DIMA_K Po vstupu do studijního prostředí DIMA_K, kliknutím na Sylabus, se před studenty objeví stránka, na které se studenti mimo jiné seznámí s obsahem předmětu a s doporučeným časovým harmonogramem. Důležité termíny, jako např. termíny společných setkání, připomínáme na stránce Kalendář. Nejdůležitější stránkou z hlediska obsahové náplně předmětu je stránka Studijní materiály. Na ní studenti najdou vedle elektronických textů příslušných k jednotlivým probíraným lekcím tři multimediální produkty, dvě prezentace a jeden program. Prostřednictvím asynchronní komunikace, Mail a Diskuse komunikujeme se studenty (a studenti s námi a spolu navzájem) a zveřejňujeme jim potřebné informace. V poslední části, na stránce Úkoly, najdou studenti v období mezi prezenčními setkáními vždy několik zadání, jejichž řešení musí zvládnout do předem stanoveného termínu. Studenti mohou pracovat ve skupinách (seznam členů v jednotlivých skupinách najdou na stránce Podpora studia Studijní skupiny), přičemž jednotlivá zadání přísluší právě jedné skupině. To, zda studenti řeší zadanou úlohu individuálně či s pomocí kolegů ze své skupiny, záleží pouze na nich, podstatné je, aby byli připraveni na společné setkání, na němž svá řešení představují ostatním. 3.1 Multimediální produkty používané v předmětu DIMA_K Mezi našimi studenty se nacházejí tací, kteří si oblíbí látku probíranou v rámci daného předmětu natolik, že si ji volí jako stěžejní oblast pro svoji diplomovou práci. A protože se tito studenti v rámci studia seznamují též s multimediálním a prezentačním software, mají zájem získané znalosti a dovednosti využít a zhodnotit. 227
4 Tak se zrodily i dvě multimediální prezentace týkající se výuky kombinatoriky, program Kombinatorika základní kombinatorické konfigurace a program Kombinatorika hrou. Obě prezentace byly vytvořeny v prostředí softwarového vybavení Macromedia Director. Program Kombinatorika základní kombinatorické konfigurace obsahuje výkladovou část, dále ukázkové řešené příklady k danému tématu seřazené podle obtížnosti od nejlehčího ke složitějším a sbírku neřešených příkladů s odkazem na výsledky. Tím je studentům umožněno naučit se či zopakovat probíranou látku z kombinatoriky a procvičit si ji na příkladech, aby byli schopni úspěšně zvládnout požadované znalosti. Program Kombinatorika hrou se zabývá složitějšími kombinatorickými principy, látkou, jejíž znalost již není požadována. Tato prezentace je určena studentům, kteří o danou problematiku projeví hlubší zájem. K nejdůležitějším pomocníkům v předmětu DIMA však bezesporu patří program Grafy vytvořený v prostředí Delphi 5 (viz [1]). Je vyvíjen a zdokonalován na základě jeho ověřování při výuce po více než tři roky. Tento kvalitně zpracovaný program umožňuje autorce připravit výuku teorie grafů a grafových algoritmů zajímavou, srozumitelnou a přehlednou formou. Hlavní myšlenkou programu bylo vizuálně představit základní pojmy a postupy z oblasti teorie grafů a grafových algoritmů. Celý program je proto členěn do tří částí: vytvoření a editace grafu představení vlastností grafů aplikace základních grafových algoritmů Program mimo jiné umožňuje mít otevřeno více grafů (oken) najednou, což je výhodné při porovnávání vzájemných vlastností grafů, průběhů algoritmů apod. Obr.2. Otevření dvou oken v programu Grafy V současné době program obsahuje aplikace následujících algoritmů (viz obr. 3), přičemž umožňuje současné spuštění více algoritmů (v jednotlivých, nejlépe ve dvou, oknech). 228
5 Obr. 3. Spustitelné algoritmy Pomocí programu Grafy je tak možné nejen potřebnou látku vysvětlovat, ale též jednoduše studentům zadávat pokyny, pomocí nichž si připomenou a procvičí probranou látku. Ilustrujeme to na následující ukázce: Otevřete dva soubory, STROM1_GRAF.grf a STROM1a.grf. Zobrazte si je vedle sebe. Na oba grafy aplikujte algoritmus prohledávání do šířky, přičemž prohledávání začněte ve vrcholu a. Získaný modrý strom na grafu STROM1_GRAF.grf je strom prohledávání do šířky a získaný modrý strom na grafu STROM1a.grf představuje příslušný kořenový strom prohledávání do šířky s kořenem ve vrcholu a. Obdobně vše předchozí aplikujte na grafech STROM1_GRAF.grf a STROM1b.grf, přičemž prohledávání začněte ve vrcholu b. 3.2 Reakce studentů Pro získání zpětné vazby jsme do prostředí WebCT vložili stručný dotazník, v rámci něhož se studentů ptáme na jejich názory na studium předmětu DIMA s podporou připraveného virtuálního studijního prostředí. Zajímá nás, které nabídky ve WebCT využívají nejčastěji, jak se jim pracuje s multimediálními programy a co se jim celkově na způsobu výuky předmětu DIMA uvedenou formou nelíbí a co líbí. Dle očekávání k nejčastěji využívaným nabídkám patří studijní materiály a diskuse. Jsme velmi rádi, že z dotazníků i z osobních jednání vyplývá, že studentům připravený e--předmět DIMA_K ulehčuje studium, především díky vizualizacím obsaženým v multimediálních produktech. Sdělují nám i důležité osobní zkušenosti s používáním těchto produktů, píší, co by v nich ještě očekávali, což je pro nás velmi přínosné. Jejich připomínky a poznatky se snažíme postupně realizovat. Velmi nás těší, že celkově se předmět DIMA studentům líbí. Z loňského dotazníku snad za všechny reakce citujme dvě, první na dotaz: Co se vám na způsobu výuky DIMA nelíbilo, co byste doporučili pro její lepší průběh? a druhou na dotaz: Co se vám na způsobu výuky DIMA líbilo? Podpora pro daný předmět byla na velmi solidní úrovni, takže jsem se nesetkal s ničím, co by mi komplikovalo studium. Forma výuky: zdála se mi bezvadná, nikterak nudná spíše naopak: Škola hrou. 4. ZÁVĚR Postupným, stále rozsáhlejším využíváním virtuálního studijního prostředí, díky zkušenostem získaným jeho nasazením do výuky kombinovaného studia, se pozvolna čím dál více 229
6 dostávají prvky e-learningu též do prezenční formy studia na naší fakultě. Mnozí studenti prezenční formy také touží mít přístup ke studijním materiálům v elektronické podobě odkudkoli. Donedávna jsme jim to mnozí vyučující umožňovali ze svých stránek. Nyní však máme mnohem silnější nástroj právě ve zmíněném virtuálním prostředí WebCT. Ukládáme do něj nejen předem připravené studijní materiály, ale též aktuální texty (např. texty jednotlivých přednášek, příklady probírané na cvičeních) vytvářené v průběhu daného semestru. Postupně zjišťujeme další a další možnosti, které nám virtuální studijní prostředí poskytuje a snažíme se je využívat jako cenné podpory studia, k zefektivnění samostatné přípravy studentů a podchycení jejich zájmu o studovanou problematiku. Literatura 1. POZDÍLEK, M.: Grafové algoritmy vizualizace, diplomová práce, FIM UHK, Hradec Králové, Doc. RNDr. Eva Milková, Ph.D. Univerzita Hradec Králové, Fakulta informatiky a managementu Víta Nejedlého 573, Hradec Králové, ČR eva.milkova@uhk.cz 230
UPLATNĚNÍ DISTANČNÍ FORMY VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI PROJEKTŮ CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA FIM UHK
UPLATNĚNÍ DISTANČNÍ FORMY VZDĚLÁVÁNÍ V RÁMCI PROJEKTŮ CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NA FIM UHK PETRA POULOVÁ, HANA ŠRÁMKOVÁ Univerzita Hradec Králové Abstrakt: V roce 1998 vznikl na FIM UHK Institut dalšího
VíceSOFTWAROVÉ SYSTÉMY NA PODPORU DIV NA FIM UHK
SOFTWAROVÉ SYSTÉMY NA PODPORU DIV NA FIM UHK HANA ROHROVÁ Univerzita Hradec Králové Abstrakt: Text příspěvku je zaměřen na distanční vzdělávání a způsob jeho realizace především v prostředí Fakulty informatiky
VícePODPORA VÝUKY MATEMATIKY E-LEARNINGOVÝMI KURZY S MULTIMEDIÁLNÍMI STUDIJNÍMI
PODPORA VÝUKY MATEMATIKY E-LEARNINGOVÝMI KURZY S MULTIMEDIÁLNÍMI STUDIJNÍMI MATERIÁLY Radomír Paláček, Dagmar Dlouhá VŠB - Technická univerzita Ostrava Abstrakt: Tento příspěvek popisuje projekt Vytvoření
VíceŠkolení ICTK+ICTM. Studijní průvodce
Školení ICTK+ICTM Studijní průvodce Radek Maca, Roman Úlovec Gymnázium Voděradská, Praha 10 Strašnice 008 Pracovní materiál Praha /8 Úvod Toto studium vychází ze standardu Standardy pro udělování akreditací
VíceDidaktické prostředky. Moderní trendy
Didaktické prostředky Moderní trendy Didaktické prostředky v nejširším slova smyslu zahrnují vše, co napomáhá dosažení cílů vzdělávání. Jsou to zejména obsah, formy, principy, metody, pomůcky a didaktická
VíceE-LEARNING NA KIT E-LEARNING
E-LEARNING NA KIT E-LEARNING Eva Jablonská, Hana Rysová, Jitka Štěpánová, Radim Bílek, Kateřina Berková Anotace Tento článek se skládá ze dvou částí. V první části článku jsou uvedeny ukázky z e-learningových
VíceSTRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ
STRUČNÝ POPIS E LEARNINGOVÝCH KURZŮ A) KURZY ZAMĚŘENÉ NA METODIKU DISTANČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ A E LEARNINGU. Metodika on line vzdělávání E learning v distančním vzdělávání B) KURZY ZAMĚŘENÉ NA PRAVIDLA VEDENÍ
VíceJak používat e-learning? Metodická příručka pro práci v LMS Unifor
Jak používat e-learning? Metodická příručka pro práci v LMS Unifor doc. PaedDr. Ludvík Eger, CSc. Ing. Hana Kunešová Plzeň, září 2015 Obsah 1. E-learning na FEK ZČU... 2 2. Vstup do LMS Unifor... 3 3.
VíceZKUŠENOSTI S REALIZACÍ PEDAGOGICKÉHO STUDIA UČITELŮ DISTANČNÍ FORMOU STUDIA
ZKUŠENOSTI S REALIZACÍ PEDAGOGICKÉHO STUDIA UČITELŮ DISTANČNÍ FORMOU STUDIA ALENA OPLETALOVÁ, MILAN KLEMENT Univerzita Palackého v Olomouci Abstrakt: Na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci
VíceSituace v dalším vzdělávání v kraji Vysočina s důrazem na malé a střední podniky. Vítězslav Šeda, OHK Jihlava
Situace v dalším vzdělávání v kraji Vysočina s důrazem na malé a střední podniky Vítězslav Šeda, OHK Jihlava Možnosti vzdělávání se zejména v kategorii dalšího vzdělávání v kraji Vysočina rozšířily zejména
VíceE-learning v cestovním ruchu. Josef Zelenka
E-learning v cestovním ruchu Josef Zelenka E-learning v CR - důvody Cena Flexibilita změny oboru Dostupnost vzdělávání (celoživotního) Jistota dostupnosti podkladů pro studium Možnost přizpůsobit se různým
VíceProfesní vzdělávání tutorů elearningových kurzů v Ústeckém kraji
Profesní vzdělávání tutorů elearningových kurzů v Ústeckém kraji CZ.04.1.03/3.3.06.4/0003 Realizátor projektu: Asista, s.r.o. Partner projektu: Job Market, s.r.o. Projekt je realizován v rámci Opatření
VíceVýuka informatiky s multimediálními oporami
Výuka informatiky s multimediálními oporami Petr Korviny, František Koliba korviny@opf.slu.cz, koliba@opf.slu.cz Abstrakt Příspěvek shrnuje dosavadní průběh zavádění elearningu na Slezské univerzitě v
VíceVNITŘNÍ NORMA PdF UP. PdF-B-17/04. Použití distančních forem studia v rámci PdF UP v Olomouci
VNITŘNÍ NORMA PdF UP PdF-B-17/04 Použití distančních forem studia v rámci PdF UP v Olomouci Obsah: Garant: Článek 1Úvodní ustanovení Článek 2 Distanční forma studia na PdF UP Článek 3 Oblast působnosti
VíceVzdělávací portál a e-learning, online testy, online dotazníky v terciárním vzdělávání. NET University s.r.o.
Vzdělávací portál a e-learning, online testy, online dotazníky v terciárním vzdělávání NET University s.r.o. Proč e-learning na VŠ? Řízené ONLINE vzdělávání VŠ má mnoho vzdělávacího obsahu, know-how z
VíceJak používat e-learning? Metodická příručka pro práci v LMS Unifor
Jak používat e-learning? Metodická příručka pro práci v LMS Unifor doc. PaedDr. Ludvík Eger, CSc. Ing. Hana Kunešová Plzeň, 2017 Obsah 1. E-learning na FEK ZČU... 2 2. Vstup do LMS Unifor... 3 3. Postup
VícePrůvodce studenta WebCT
Průvodce studenta WebCT Petra Poulová 2008 Obsah: WebCT na UHK... 3 Popis prostředí kurzu... 4 Popis jednotlivých nástrojů... 6 Práce s Poštou a Diskusí... 9 Odevzdávání Úkolů... 11 Vypracování Testů...
VíceDva typy kurzů společenskovědního charakteru. Zkušenosti Centra dalšího vzdělávání TU v Liberci
Dva typy kurzů společenskovědního charakteru Zkušenosti Centra dalšího vzdělávání TU v Liberci Centrum dalšího vzdělávání Založeno v roce 1994 jako rektorátní útvar Hlavní činnosti centra: Podpora pedagogů
VíceBLENDED LEARNING. (v souladu s výzvou 57) NET University s.r.o.
BLENDED LEARNING (v souladu s výzvou 57) NET University s.r.o. V Olomouci 5. 8. 2015 1. E-learning Způsob výuky, vzdělávací proces, využívající ICT, je tvořen: > vzdělávacím obsahem (studijní materiály
VíceAplikační software 2
Kombinované studium Aplikační software 2 stránka: 1 z 6 Základní informace potřebné k získání zápočtu z předmětu Aplikační software 2 Tyto pokyny pro studenty jsou umístěny: 2013) Výuka Studijní materiály
VíceExperience of the Integration of ICT into University Education
Zkušenosti z procesu integrace ICT v oblasti univerzitního vzdělávání Experience of the Integration of ICT into University Education Rožnov p./radh. 12. 15. září 2011 20.9.2011 ICTE 2011 1 Úvod, cíl příspěvku
VíceJAK ZVLÁDNOUT E-LEARNINGOVÝ KURZ
JAK ZVLÁDNOUT E-LEARNINGOVÝ KURZ v rámci projektu DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ NELÉKAŘSKÝCH ZDRAVOTNICKÝCH PRACOVNÍKŮ V JIHOČESKÉM KRAJI reg. č. CZ.1.07/3.2.08/02.001 Co je to e-learning E-learning je multimediální
VíceImproving Effectiveness of ICT Integration Process in University Education
Zefektivnění procesu integrace ICT v oblasti univerzitního vzdělávání Improving Effectiveness of ICT Integration Process in University Education Rožnov p./radh. 13. 16. září 2010 ICTE 2010 1 Úvod, cíl
VíceBiostatistika a e-learning na Lékařské fakultě UK v Hradci Králové
Univerzita Karlova v Praze Lékařská fakulta v Hradci Králové Ústav lékařské biofyziky Biostatistika a e-learning na Lékařské fakultě UK v Hradci Králové Josef Hanuš, Josef Bukač, Iva Selke-Krulichová,
VíceANONYMNÍ DOTAZNÍK PRO STUDENTY
Odpovědi a komentáře respondentů dotazníku (Odporující si názory respondentů nejsou komentovány) Příloha I ANONYMNÍ DOTAZNÍK PRO STUDENTY část I. (před vykonanou zkouškou z předmětu Evropské právo leden
VíceE-LEARNINGOVÉ KURZY PRO OBOR STOMATOLOGIE E-LEARNING COURSES FOR DENTISTRY
E-LEARNINGOVÉ KURZY PRO OBOR STOMATOLOGIE E-LEARNING COURSES FOR DENTISTRY T. Dostálová 1, J. Feberová 2,S. Štípek 3 1 Dětská stomatologická klinika 2.LF UK 2 Ústav lékařské biochemie 1. LF UK 3 Ústav
VíceSoučasné možnosti ICT ve vzdělávání a strategie vedení školy
Makovského 436, 592 31 Nové Město na Moravě mobil.: 774 696 160, e-mail: rama@inforama.cz WWW stránky: http://www.inforama.cz, https://www.evzdelavani.net/learning/ Současné možnosti ICT ve vzdělávání
VíceMotivační intervence tutora e-learningového kurzu
Motivační intervence tutora e-learningového kurzu Petr Hubáček Obchodní akademie a VOŠ Valašské Meziříčí Ekonomická fakulta VŠB TU Ostrava 7. 8. 10. 2010 1 E-learning Vzdělávací proces a pozice e-learningu
VíceMatematika, informatika, projekty
Matematika, informatika, projekty Doc. RNDr. Tatiana Gavalcová, CSc Katedra informatiky a kvantitativních metod FIM UHK Hradec Králové tana.gavalcova@uhk.cz 1 Obsah příspěvku: Projekt REFIMAT, ESF, OP
VícePřírodní vědy. Doplňující pedagogické studium - geografie - učitelství pro SŠ a ZŠ
Přírodní vědy Doplňující pedagogické studium - biologie - učitelství pro SŠ a ZŠ Anotace: Program je zaměřen na pedagogickou a oborově didaktickou přípravu pro učitelství přírodovědných předmětů na základních
Víceelearning NA FIM UHK
elearning NA FIM UHK POULOVÁ PETRA Fakulta informatiky a managementu, Univerzita Hradec Králové V.Nejedlého 573, 500 03 Hradec Králové petra.poulova@uhk.cz Abstrakt: Fakulta informatiky a managementu Univerzity
VíceMETODY TZV. BLENDED LEARNINGU (ÚVOD DO PROBLEMATIKY)
METODY TZV. BLENDED LEARNINGU (ÚVOD DO PROBLEMATIKY) Kamil Kopecký Katedra českého jazyka a literatury, Pedagogická fakulta UP Abstrakt Tento článek je zaměřen na popis modelů tzv. blended learning (Purnima
VíceNápověda ke cvičení 1
Nápověda ke cvičení 1 Uložení dokumentu: Soubor Uložit jako pohlídáme si správné umístění dokumentu (plocha) Název souboru: napíšeme název Uložit jako typ: Dokument Word Uložit Průběžné ukládání: Soubor
VíceGymnázium Františka Živného INFORMAČNÍ CENTRUM 1/2004 E-LEARNING ZÁKLADNÍ POJMY
Gymnázium Františka Živného INFORMAČNÍ CENTRUM 1/2004 E-LEARNING ZÁKLADNÍ POJMY Bohumín 2004 A AICC STANDARD jeden z používaných standardů pro komunikaci mezi texty či testy s řídícím systémem. Jakýsi
VíceVYUŽITÍ SOFTWARU MATHEMATICA VE VÝUCE PŘEDMĚTU MATEMATIKA V EKONOMII 1
VYUŽITÍ SOFTWARU MATHEMATICA VE VÝUCE PŘEDMĚTU MATEMATIKA V EKONOMII 1 Orlando Arencibia, Petr Seďa VŠB-TU Ostrava Abstrakt: Příspěvek je věnován diskusi o inovaci předmětu Matematika v ekonomii, který
VíceE-learning (mód Studium předmětu)
Zkvalitnění systému kombinované výuky na FF UP a inovace vybraných oborů v kombinované formě reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/28.0069 E-learning (mód Studium předmětu) Tento projekt je spolufinancován Evropským
VíceWEBCT PODPORA VÝUKY PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE PRO ZS1
WEBCT PODPORA VÝUKY PŘEDMĚTU INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE PRO ZS1 MANĚNOVÁ Martina BARTOŠOVÁ Iva, ČR Resumé Příspěvek seznamuje s e-learningovým prostředím, které se na Pedagogické fakultě Univerzity
VíceMODULU BUSINESS MODELOVÁNÍ
PRŮVODCE STUDIEM PRO PREZENČNÍ FORMU STUDIA MODULU BUSINESS MODELOVÁNÍ Doc. RNDr. Vladimír Krajčík, Ph.D. Ostrava 2011 1 Název: Business modelování Autoři: Doc. RNDr. Vladimír Krajčík, Ph.D. Vydání: první,
Vícelms moodle Focused on your needs
Focused on your needs lms moodle Trigama International s.r.o. Poděbradská 57/206, Praha 9 Hloubětín Czech Republic IČ 02184117 www.trigama.eu info@trigama.eu tel/phone 00420 777 820 487 LMS Moodle (Modular
VíceCHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ INFORMATIKA Ing. Irena Martinovská Vyučovací předmět informatika je zařazen samostatně ve 4. - 9. ročníku v hodinové dotaci 1 hodina týdně.
VíceBezbariérové vzdělávání
INSPO 2008 8. 3. 2008 Bezbariérové vzdělávání aneb přednosti a meze e-learningu pro studující se zdravotním postižením SVŠES, Lindnerova 575/1, Praha 8 Vznik kurzů Kurzy vznikly v rámci projektu spolufinancovaného
VíceZkušenosti z několika e-learningových kuzů pro odlišné cílové skupiny
Zkušenosti z několika e-learningových kuzů pro odlišné cílové skupiny Projekt EQUAL Výuka SPZE Výuka TOJ Podpora výuky Mtg a mang. sportu Závěry a diskuse k výsledkům a zkušenostem L. Eger 1 Projekt EQUAL
VícePrůvodce studiem modulu pro kombinovanou formu studia. Modul č. 14 BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE. Autor: František Prášek
Průvodce studiem modulu pro kombinovanou formu studia Modul č. 14 BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE Autor: František Prášek Ostrava 2010 Úvodní slovo garanta modulu Mezi základní studijní materiály patří Sylabus
VíceICT plán. Škola: gyricany - Hodnocení: Vstupní hodnocení. Indikátor Aktuální stav k 22.3.2012 Plánovaný stav k 30.6.2014. 1. řízení a plánování
ICT plán Škola: gyricany - Hodnocení: Vstupní hodnocení Indikátor Aktuální stav k 22.3.2012 Plánovaný stav k 30.6.2014 1. řízení a plánování Na vizi zapojení ICT do výuky pracuje jen omezená skupina učitelů.
VíceMetodik a koordinátor ICT
Makovského 436, 592 31 Nové Město na Moravě mobil.: 774 696 160, e-mail: rama@inforama.cz WWW stránky: http://www.inforama.cz, https://www.evzdelavani.net/learning/ Metodik a koordinátor ICT Číslo akreditace:
VíceTVORBA STUDIJNÍCH MATERIÁLŮ Z MATEMATIKY I S VYUŽITÍM INTERAKTIVNÍ TABULE
TVORBA STUDIJNÍCH MATERIÁLŮ Z MATEMATIKY I S VYUŽITÍM INTERAKTIVNÍ TABULE Radka Hamříková Katedra matematiky a deskriptivní geometrie VŠB TU Ostrava Abstrakt: Jak vytvářet studijní materiály s využitím
VíceDOTAZNÍKOVÉ HODNOCENÍ KVALITY VÝUKY PRO SOUČASNÉ STUDENTY NA FAKULTĚ METALURGIE A MATERIÁLOVÉHO INŽENÝRSTVÍ
DOTAZNÍKOVÉ HODNOCENÍ KVALITY VÝUKY PRO SOUČASNÉ STUDENTY NA FAKULTĚ METALURGIE A MATERIÁLOVÉHO INŽENÝRSTVÍ Projekt ModIn Modulární inovace bakalářských a navazujících magisterských programů na Fakultě
VíceISKI 2007 - Využitie operačných systémov a počítačových sietí v podpore výučby informatických predmetov
ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE A MOŽNOSTI AKTIVIZACE DISTANČNÍCH STUDENTŮ ELECTRONIC COMMUNICATION AND POSSIBILITIES FOR ACTIVITY AND MOTIVATION OF DISTANCE STUDENT Rostislav Fojtík Ostravská univerzita v Ostravě
Víceemanuál Rozvoj ICT kompetencí žáků a pedagogů v oblasti zpracování grafiky a předtiskové přípravy pro studenty kurzu v LMS systému Moodle
emanuál pro studenty kurzu Rozvoj ICT kompetencí žáků a pedagogů v oblasti zpracování grafiky a předtiskové přípravy v LMS systému Moodle CZ.1.07/1.1.22/02.0053 Obsah CO JE E-LEARNINGOVÝ E KURZ?.........
VíceLMS Moodle ve výuce biofyziky a lékařské informatiky na LF OU
LMS Moodle ve výuce biofyziky a lékařské informatiky na LF OU Hana Sochorová, Hana Materová Katedra biomedicínských oborů, Lékařská fakulta Ostravské univerzity v Ostravě LMS proč? Pro úspěšné studium
VíceE-learning na ZŠ a SŠ
E-learning na ZŠ a SŠ Ve 21. století si už nelze představit vzdělávací proces bez využití informačních a komunikačních technologií. Jde jen o to, abychom si byli vědomi všech možností, ale i úskalí, jež
VíceInformatika a výpočetní technika
Školní vzdělávací program Obor: 7941 K / 81, Gymnázium 8-leté Učební osnovy pro nižší stupeň vzdělávání Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Informatika a výpočetní technika Charakteristika
VícePRŮVODCE STUDIEM PRO KOMBINOVANOU FORMU STUDIA MODULU BUSINESS FINANCE
PRŮVODCE STUDIEM PRO KOMBINOVANOU FORMU STUDIA MODULU BUSINESS FINANCE Renáta Nešporková Ostrava 2011 Název: Autoři: Vydání: Počet stran: Tisk: Vydala: Průvodce studiem pro kombinovu formu studia modulu
VíceDalší vzdělávání učitelů odborných předmětů k využití nových technologií pro podporu výuky. Mgr.Anita Balcarová PhDr. PaedDr.Zdeněk Pejsar, Ph.
Další vzdělávání učitelů odborných předmětů k využití nových technologií pro podporu výuky Mgr.Anita Balcarová PhDr. PaedDr.Zdeněk Pejsar, Ph.D Informační a komunikační technologie dnes určitým způsobem
VícePROJEKT PODPORY KOMBINOVANÉ FORMY STUDIA NA VŠKE
PROJEKT PODPORY KOMBINOVANÉ FORMY STUDIA NA VŠKE Mgr. Naděžda Fasurová, Ph.D. Vysoká škola Karla Engliše, Šujanovo náměstí 1, 602 00 Brno e-mail:nadezda.fasurova@vske.cz ÚVOD Elektronické vzdělávání umožňuje
VíceZkušenosti z přípravy a vedení e-learningových kurzů informační výchovy na LF a PřF MU
KNIHOVNA UNIVERZITNÍHO KAMPUSU MU Zkušenosti z přípravy a vedení e-learningových kurzů informační výchovy na LF a PřF MU Jiří Kratochvíl Knihovna univerzitního kampusu MU kratec@ukb.muni.cz +420 549 49
VíceICT KOORDINÁTOŘI INFORMACE O STUDIU A JEHO ORGANIZACI
ICT KOORDINÁTOŘI INFORMACE O STUDIU A JEHO ORGANIZACI ICT Koordinátoři STUDIUM PODLE VYHLÁŠKY Studium k výkonu specializovaných činností koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií Požadavky
VíceManažerská informatika databázové aplikace
3MA383 Manažerská informatika databázové aplikace Česky Anglicky Německy Forma výuky Úroveň studia Manažerská informatika databázové aplikace Management Information Technology atabases Application Managementinformatik
VíceJazykové kurzy on-line a pod dohledem tutora
Jazykové kurzy on-line a pod dohledem tutora Jazykové kurzy on-line a pod dohledem tutora Ústav jazykové a odborné přípravy Univerzity Karlovy v Praze (ÚJOP UK) je jediným pracovištěm v České republice,
VícePrvní kroky v LMS CISKOM
První kroky v LMS CISKOM přihlášení do e-learningové části odborného vzdělávání Obsah OBSAH... 1 1. E LEARNINGOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ... 2 1.1 STRUKTURA KURZŮ... 3 1.2 VÁŠ PRŮVODCE KURZEM... 3 2. PŘIHLÁŠENÍ/ODHLÁŠENÍ
VíceTéma Stručná anotace Počet h o d
Pořadové číslo: 16 1. Název vzdělávacího programu: Metodický workshop Základy společenských věd 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z činnosti
VícePARAMETRY EFEKTIVITY UČENÍ SE ŽÁKA V PROSTŘEDÍ E-LEARNINGU SE ZAMĚŘENÍM NA ADAPTIVNÍ VÝUKOVÉ MATERIÁLY
PARAMETRY EFEKTIVITY UČENÍ SE ŽÁKA V PROSTŘEDÍ E-LEARNINGU SE ZAMĚŘENÍM NA ADAPTIVNÍ VÝUKOVÉ MATERIÁLY Kateřina Kostolányová Ostravská univerzita v Ostravě 1 Podpořeno projektem ESF OP VK CZ.1.07/2.3.00/09.0019
VícePříprava učitele na výuku
Příprava učitele na výuku Gabriela Fišarová Neplánovat, znamená plánovaný neúspěch. (Petty, 2002, s. 326) Průvodce studiem Obsahem tohoto modulu je plánování výuky. Zaměříme se na podrobnou písemnou přípravu
VíceŠkolní vzdělávací program Obor: 7941K/81, Gymnázium všeobecné ( osmileté ) Učební osnovy pro nižší stupeň osmiletého gymnázia
Školní vzdělávací program Obor: 7941K/81, Gymnázium všeobecné ( osmileté ) Učební osnovy pro nižší stupeň osmiletého gymnázia Vzdělávací oblast: Informatika a informační a komunikační technologie Vzdělávací
VíceInformační a komunikační technologie
Dodatek č. Školního vzdělávacího programu Obchodní akademie Lysá nad Labem, obor 63-4-M/02 Obchodní akademie, platného od. 9. 202 - platnost dodatku je od. 9. 206 Informační a komunikační technologie je
VícePořadové číslo: 7. Téma Stručná anotace Počet h o d
Pořadové číslo: 7 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce základů společenských věd 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z modulu
VíceE-learning ve vzdělávání. Doc. Ing.Cyril Klimeš, CSc. vedoucí katedry informatiky a počítačů Ostravská univerzita
E-learning ve vzdělávání Doc. Ing.Cyril Klimeš, CSc. vedoucí katedry informatiky a počítačů Ostravská univerzita Motivace pro jiné formy vzdělávání základním zdrojem růstu jsou znalosti úroveň společnosti
VícePořadové číslo: 7. 1. Název vzdělávacího programu: Didaktická technika se zaměřením na vedoucí pracovníky škol
Pořadové číslo: 7 1. Název vzdělávacího programu: Didaktická technika se zaměřením na vedoucí pracovníky škol 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah
VíceE-learning na vysokých školách?
E-learning na vysokých školách? Jaroslava Mikulecká, Petra Poulová Fakulta informatiky a managementu, Univerzita Hradec Králové, Česká republika Klíčová slova: Distanční vzdělávání, on-line vzdělávání,
VíceSoulad studijního programu. Aplikovaná informatika
Standard studijního Aplikovaná informatika A. Specifika a obsah studijního : Typ Oblast/oblasti vzdělávání Základní tematické okruhy Kód Rozlišení Profil studijního Propojení studijního s tvůrčí činností
VíceDistanční vzdělávání forma, didaktika, efektivita, zkušenosti, organizace
Distanční vzdělávání forma, didaktika, efektivita, zkušenosti, organizace Hana Pařilová PROJEKT OPTIS PRO FT, reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/28.0312 JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM
VíceVýuka statistiky v Moodle zkušenosti a možnosti (11 let s Moodlem na ekonomické fakultě VŠB-TU Ostrava) Václav Friedrich Pavel Hradecký
Výuka statistiky v Moodle zkušenosti a možnosti (11 let s Moodlem na ekonomické fakultě VŠB-TU Ostrava) Václav Friedrich Pavel Hradecký Václav Friedrich Pavel Hradecký Část první TROCHA NOSTALGIE NEUŠKODÍ
VíceSměrnice rektora č. 3/2014 Hodnocení kvality studia z pohledu studentů
Vysoká škola sociálně správní, Institut celoživotního vzdělávání Havířov o.p.s. Vysoká škola sociálně správní, Havířov Směrnice rektora č. 3/2014 Hodnocení kvality studia z pohledu studentů Článek 1 Úvodní
VícePokyny k provedení výběru a zápisu
Zápis volitelných předmětů na ZS AR 2014/2015 (akreditace 2010) 1. ročník Bc civilní prezenční Pokyny k provedení výběru a zápisu Zápis volitelných předmětů se uskuteční elektronicky na: https://intranet.unob.cz/
VíceVirtualizace, clustery a cloud computing vyhodnocení série přednášek na vysokých (VŠ) a vyšších odborných (VOŠ) školách
Virtualizace, clustery a cloud computing vyhodnocení série přednášek na vysokých (VŠ) a vyšších odborných (VOŠ) školách Zpracoval: Jana Pečinková / jpecinkova@oldanygroup.cz 14. 12. 2009 OldanyGroup představuje
VíceSYLABUS BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE
SYLABUS MODULU BAKALÁŘSKÁ PRÁCE A PRAXE František Prášek Ostrava 2011 : Sylabus modulu Bakalářská práce a praxe Autoři: Ing. František Prášek Vydání: první, 2011 Počet stran: 15 Tisk: Vysoká škola podnikání,
VíceStruktura e-learningových výukových programù a možnosti jejího využití
Struktura e-learningových výukových programù a možnosti jejího využití Jana Šarmanová Klíčová slova: e-learning, programovaná výuka, režimy učení Abstrakt: Autorská tvorba výukových studijních opor je
VíceMetodik a koordinátor ICT
vod Toto studium vychází ze standardu Standardy pro udělování akreditací DVPP vydaného MŠMT: 6. Standardy Studia k výkonu specializovaných činností Studium k výkonu specializovaných činností podle 9 odst.
VíceTutorujeme pomocí Moodle
Tutorujeme pomocí Moodle Ing. Robert Kempný Ing. Petr Korviny, Ph.D. Ing. Roman Foltýn 1 ÚDiV Ústav distančního vzdělávání Prof. RNDr. Jaroslav RAMÍK, CSc. vedoucí 227 A401 Ingrid JURČÍKOVÁ sekretářka
VíceNABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH KURZŮ
NABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH KURZŮ v rámci projektu "Nové výukové metody a využití informačních technologií při realizaci školního vzdělávacího programu na základních a středních školách Jihočeského kraje registrační
VíceHODNOCENÍ KVALITY A EFEKTIVITY E-LEARNINGOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ THE QUALITY AND EFFICIENCY EVALUATION OF E-LEARNING EDUCATION. Tomáš Maier, Ludmila Gallová
HODNOCENÍ KVALITY A EFEKTIVITY E-LEARNINGOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ THE QUALITY AND EFFICIENCY EVALUATION OF E-LEARNING EDUCATION Tomáš Maier, Ludmila Gallová Anotace: Příspěvek se zabývá hodnocením kvality a efektivity
VíceZŠ KUNOVICE, U PÁLENICE
ZŠ KUNOVICE, U PÁLENICE ŠKOLA, KDE SI SVŮJ POCIT ÚSPĚCHU ZAŽIJE KAŽDÉ DÍTĚ ŠKOLA,KDE UČITELÉ I ŽÁCI PŘEMÝŠLEJÍ NAD TÍM, CO, JAK A PROČ DĚLAJÍ CO NA ŠKOLE OCEŇUJÍ RODIČE CO NA ŠKOLE OCEŇUJÍ RODIČE Zdroj:
VíceVyužívání Open Source programů
VZDĚLÁVACÍ PROGRAM CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Využívání Open Source programů Projekt je financován Evropskou unií a rozpočtem ČR Autorský tým: Ing. Jiří Král Ing. Zdeněk Štibinger Mgr. Petr Fuchs Obsah OBSAH...3
VíceMěření efektivity informačního vzdělávání. Mgr. Gabriela Šimková gsimkova@phil.muni.cz KISK, Filozofická fakulta MU
Měření efektivity informačního vzdělávání Mgr. Gabriela Šimková gsimkova@phil.muni.cz KISK, Filozofická fakulta MU Evaluace jako výzkumný proces Formy informačního vzdělávání CEINVE Kontaktní (face to
VíceSystem for individual learning of mathematics. Agnieszka HEBA, Ph.D. Doc. RNDr. Jana KAPOUNOVÁ, CSc. dr hab. prof. UŚ Eugenia SMYRNOVA-TRYBULSKA
System for individual learning of mathematics Agnieszka HEBA, Ph.D. Doc. RNDr. Jana KAPOUNOVÁ, CSc. dr hab. prof. UŚ Eugenia SMYRNOVA-TRYBULSKA Obsah prezentace Výzkumný problém Teoretická východiska Hlavní
VícePrůvodce studiem modulu pro kombinovanou formu studia. Modul č. 13 UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE - dílčí část II Bakalářský seminář + příprava na praxi
Průvodce studiem modulu pro kombinovanou formu studia Modul č. 13 UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE - dílčí část II Bakalářský seminář + příprava na praxi Autor: František Prášek Ostrava 2010 Úvodní slovo garanta
Vícee. Vztah forem a metod k dosahování kvality a efektivity vzdělávání dospělých (2h)
1. Název vzdělávacího programu: Didaktické principy, formy a metody vyučování a učení dospělých 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace a. Předpoklady a možnosti
VícePhDr. E. Lesenková, Ph.D. Mgr. A. Jarolímková, Ph.D. PhDr. H. Bouzková
PhDr. E. Lesenková, Ph.D. Mgr. A. Jarolímková, Ph.D. PhDr. H. Bouzková Proč e-learning? Výhody pro vás - potenciální účastníky školení Alternativa ke klasickým kurzům a seminářům pořádaným v NLK či IPVZ
VíceCO JE TO MOODLE? Přihlášení do LMS moodle
CO JE TO MOODLE? Moodle je LMS (Learning Management System) a je určený pro správu a vytváření elektronických vzdělávacích kurzů. Na rozdíl od portálu Mefanet slouží Moodle pro vytváření ucelených elektronických
Víceedu-learning Výukový program přímo v aplikacích Microsoft Offi ce Word, Excel a PowerPoint
edu-learning Výukový program přímo v aplikacích Microsoft Offi ce Word, Excel a PowerPoint w w w. e d u - l e a r n i n g. c z Konfucius* řekl: Co slyším, to zapomenu. Co vidím, si pamatuji. Co si vyzkouším,
VíceAKTIVNÍ SPOLUPRÁCE CENTRA CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PF UJEP A FIRMY RENTEL, S.R.O.
AKTIVNÍ SPOLUPRÁCE CENTRA CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PF UJEP A FIRMY RENTEL, S.R.O. ZDENĚK PEJSAR Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem Abstrakt: Spolupráce vysoké školy s firmou poskytující Learning
VíceKomunikační strategie v oblasti kombinovaného studia Fakulty ekonomicko-správní Univerzity Pardubice (FES UPa)
kombinovaného studia Fakulty ekonomicko-správní Univerzity Pardubice (FES UPa) Výstup konzultací v rámci projektu Rozvoj studijních programů, didaktických metod a inovování www.lunch4you.cz modelu řízení
VíceEvropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti A. PROJEKT A JEHO KLÍČOVÉ AKTIVITY
ZADAVATEL: HLAVNÍ MĚSTO PRAHA se sídlem Mariánské nám. 2, 110 01 Praha 1 IČ: 00064581 DIČ:CZ00064581 MAGISTRÁT HLAVNÍHO MĚSTA PRAHY Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Evropský sociální fond Praha &
VíceŘád celoživotního vzdělávání Pedagogické fakulty UJEP
Řád celoživotního vzdělávání Pedagogické fakulty UJEP Článek 1 Úvodní ustanovení 1. Tento řád Pedagogické fakulty Univerzity J. E. Purkyně (dále jen PF UJEP) upravuje podmínky v souladu se zákonem č.111/1998
VíceŠkolení. Metodik a koordinátor ICT. Studijní průvodce
Školení Radek Maca, Roman Úlovec Gymnázium Voděradská, Praha 10 Strašnice 2010 Obsah Obsah... 2 Úvod... 3 Základní cíle vzdělávání:... 3 Klíčové cílové kompetence... 3 Struktura studia ICTK metodiků...
VíceNOVÁ DIMENZE. jazykového vzdělávání -větší šance pro lidi, města a obce a firmy v Plzeňském kraji
NOVÁ DIMENZE jazykového vzdělávání -větší šance pro lidi, města a obce a firmy v Plzeňském kraji OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost 7.3 Další vzdělávání 7.3.2 Podpora nabídky dalšího vzdělávání 01 Plzeňský
VíceMoodle uživatelská příručka
Moodle uživatelská příručka Učební text pro studenty dálkového studia OSŠPo Kolín Projekt Zavádění nových forem výuky do dálkového studia, využití e-learningového prostředí pro zefektivnění práce studentů
VíceVelká kniha e-learningu
Velká kniha e-learningu Potřebné know-how pro provoz a přípravu kurzů. I.A Základní pojmy 1. Základní pojmy 1.1. Distanční vzdělávání 1.2. Vzdělávání online (Web-Based Learning) 1.2.1. Charakteristiky
VíceAnketa k využívání e learningu na FI pro studenty (jaro 2010)
Anketa k využívání e learningu na FI pro studenty (jaro 2010) Odpovídá: žena 12 muž 98 Odpovídá: Jak dlouho studujete? 5% Jak dlouho studujete? 1. rok 1. rok 28 11% 15% 25% 2. rok žena 2. rok 27 3. rok
VíceDistanční vzdělávání ÚVOD DO DISTANČNÍCH KURZŮ
Distanční vzdělávání ÚVOD DO DISTANČNÍCH KURZŮ Co je to distanční vzdělávání? Distanční vzdělávání je progresivní vzdělávací technologie, v níž proces učení probíhá bez permanentního osobního kontaktu
Více