ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Zlatník a klenotník H/03

Transkript

1 STŘEDNÍ ODBORNÉ UČILIŠTĚ SLUŽEB PRAHA 9 Novovysočanská 5, Praha 9 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Zlatník a klenotník H/03

2 Obsah IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE... 4 Profil absolventa... 5 Pracovní uplatnění absolventa... 5 Očekávané kompetence absolventa... 5 Klíčové kompetence... 5 Odborné kompetence... 8 Organizace vzdělávání Dosažený stupeň vzdělání Podmínky pro přijetí ke vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace Charakteristika školního vzdělávacího programu Podmínky pro přijetí ke studiu Zdravotní požadavky na uchazeče Celkové pojetí vzdělávání Organizace výuky Způsob a kritéria hodnocení žáků Charakteristika obsahu i formy závěrečné zkoušky Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Učební plán Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Přehled využití týdnů ve školním roce pro tříletý obor zlatník a klenotník Český jazyk a literatura Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a realizace kompetencí Cizí jazyk Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a realizace kompetencí Anglický jazyk Rozpis učiva a realizace kompetencí - Německý jazyk Občanská nauka Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a realizace kompetencí Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a realizace kompetencí Chemie Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a realizace kompetencí Biologie a ekologie Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a realizace kompetencí Matematika Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a realizace kompetencí Tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a realizace kompetencí Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a realizace kompetencí Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu

3 Rozpis učiva a realizace kompetencí Dějiny umění Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a realizace kompetencí Výtvarná příprava Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a realizace kompetencí Materiály Pojetí vyučovacího předmětu: Rozpis učiva a realizace kompetencí Technologie Pojetí vyučovacího předmětu Rozpis učiva a realizace kompetencí Odborný výcvik Pojetí vyučovacího předmětu: Rozpis učiva a realizace kompetencí Materiálního a personálního zajištění výuky Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP

4 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název a adresa školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9 Novovysočanská 5/ Praha 9 Zřizovatel: Hlavní město Praha, Mariánské nám. 2, Praha 1 Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Zlatník a klenotník H/03 zlatník a klenotník střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: Platnost ŠVP: od roky v denní formě vzdělávání Kontaktní údaje telefon: fax: web: info@sousluzeb.cz Ředitelka školy: Podpis ředitelky: Ing. Bc Jana Křížová Razítko školy: 4

5 Profil absolventa Název a adresa školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9 Novovysočanská 5/ Praha 9 Zřizovatel: Hlavní město Praha, Mariánské nám. 2, Praha 1 Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Zlatník a klenotník H/03 zlatník a klenotník střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: Platnost ŠVP: od Pracovní uplatnění absolventa 3 roky v denní formě vzdělávání Absolvent se uplatní při výkonu povolání zlatník a klenotník v zaměstnanecké nebo podnikatelské sféře. Absolvent tohoto oboru splňuje požadavky potřebné pro kvalifikovaný výkon pracovních činností individuální i sériové zlatnické a klenotnické výroby. Zhotovuje a opravuje současné i historické šperky a klenoty z drahých kovů v kombinaci s drahými kameny, přírodninami a jinými materiály podle předloh nebo výtvarných návrhů klasickými i nejnovějšími zlatnickými technikami. Je schopen zhotovit i repliky historických šperků v jeho jednotlivých etapách. Očekávané kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Klíčové kompetence Absolventi jsou schopni v oblasti učení: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Při řešení problémů jsou absolventi schopni: 5

6 porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Absolventi jsou schopni v komunikativní oblasti vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat běžné administrativní písemnosti a pracovní dokumenty; snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí; vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro základní pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace; pochopit výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností. V personálních a sociálních otázkách jsou absolventi schopni: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; 6

7 přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. V občanském a kulturním povědomí jsou absolventi schopni: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. V oblastech zaměřených na pracovní uplatnění a podnikatelské aktivity absolventi zvládají: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; 7

8 rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. Při řešení úkolů z hlediska aplikace základních matematických postupů absolventi umějí: správně používat a převádět běžné jednotky; používat pojmy kvantifikujícího charakteru; číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je popsat a využít pro dané řešení; aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů v běžných situacích. V oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práce s informacemi absolventi zvládají: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence V rámci těchto kompetencí absolventi uplatňují estetické zásady výtvarně-užitkové tvorby a využívají výtvarných zkušeností k zhotovování zlatnických a klenotnických výrobků Jsou řemeslně zruční a usilují o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb. Dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví. Jednají ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje. Absolventi mají předpoklady: orientovat se v dějinách umění, zejména ve vztahu k vývoji uměleckého řemesla; 8

9 rozeznávat jednotlivá slohová období podle znaků uměleckořemeslných prvků; ovládat výtvarné vyjadřovací techniky; posilovat svůj vztah k uměleckořemeslné práci studiem soudobých a historických slohových výtvarných prvků; aplikovat estetické principy ve výtvarně užitkové tvorbě; volit vhodné druhy drahých materiálů pro zhotovení konkrétního výrobku s odpovídajícími funkčními a estetickými parametry; stanovit harmonogram jednotlivých pracovních operací a dbát na soulad jednotlivých etap pracovního postupu při realizaci v materiálu a přesnost provedení; zhotovovat jednoduché i složité šperky zlatnickou a klenotnickou technikou podle výkresové dokumentace, původních vzorů nebo výtvarných návrhů vhodnými technologickými postupy a technikami včetně jejich povrchové úpravy; uplatňovat příslušné normy a předpisy z oblasti puncovnictví a památkové péče; provádět opravy různých druhů šperků; dodržovat při zhotovování výrobků technologickou kázeň; umět pracovat se specifickým aplikačním programovým vybavením pro vizualizaci prostorových objektů; chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění závad a možných rizik; být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázat první pomoc poskytnout; chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta; znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; 9

10 efektivně hospodařit s finančními prostředky; nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Organizace vzdělávání Dosažený stupeň vzdělání střední vzdělání s výučním listem Podmínky pro přijetí ke vzdělávání splnění povinné školní docházky splnění podmínek přijímacího řízení splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace studium se ukončuje Jednotnou závěrečnou zkouškou dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list závěrečná zkouška se skládá ze tří částí: písemné, praktické a ústní; obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy a metodikou Jednotného zadávání závěrečných zkoušek oboru zlatník a klenotník písemná a ústní závěrečná zkouška zahrnuje učivo předmětů materiály, technologie a dějiny umění; praktická zkouška se skládá z povinné, volné části a obhajoby vlastních výrobků; povinná část se zhotoví dle vzoru, volná část tvoří vlastní výtvarný návrh soupravy šperků, volba technologie zpracování a její zhotovení každá část Jednotné závěrečné zkoušky je hodnocena samostatně, výsledná známka, která je uvedena na výučním listu slovy prospěl/a s vyznamenáním a prospěl/a žák, který neuspěl v jedné části, tuto část opakuje v náhradním termínu; pokud neuspěl ve více částech, celou zkoušku opakuje opět v náhradním termínu 10

11 Charakteristika školního vzdělávacího programu Název a adresa školy: Střední odborné učiliště služeb, Praha 9 Novovysočanská 5/ Praha 9 Zřizovatel: Hlavní město Praha, Mariánské nám. 2, Praha 1 Název ŠVP: Zlatník a klenotník Kód a název oboru vzdělání: H/03 zlatník a klenotník Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma studia: 3 roky v denní formě vzdělávání Podmínky pro přijetí ke studiu splnění povinné školní docházky splnění podmínek přijímacího řízení splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením Zdravotní požadavky na uchazeče Pro obor zlatník a klenotník nejsou způsobilí uchazeči trpící zejména: prognosticky závažnými onemocněními podpůrného a pohybového aparátu znemožňujícímu práci ve vynucené poloze prognosticky závažnými onemocněními horních končetin znemožňujícími koordinaci pohybů a jemnou motoriku prognosticky závažnými poruchami vidění nebo poruchami barvocitu Celkové pojetí vzdělávání Školní vzdělávací program připravuje absolventy pro tradiční rukodělnou uměleckořemeslnou činnost v oblasti zpracování drahých kovů. Obecným cílem vzdělávacího programu je připravit absolventy na činnosti reprodukční a realizační. Připravit je tak, aby měli dobré uplatnění na trhu práce a byly schopni se mu přizpůsobovat. Organizace výuky Vzdělávání v oboru zlatník a klenotník probíhá formou teoretického a praktického vyučování. Praktické vyučovaní zajišťují státní a soukromá střediska praktického vyučování. Dále se žáci zúčastní kulturních akcí a plánovaných besed. Mezi hlavní metody výuky patří frontální a skupinová výuka, podpořená samostatnou prací žáků. Do výuky jsou zařazovány také odborné exkurze. Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení žáků vychází z klasifikačního řádu s ohledem na individuální požadavky v integrovaném přístupu k žákům. V odborných předmětech se klade důraz na zvládnutí praktických dovedností. 11

12 Pro ověření výsledků vzdělávání se vedle ústního zkoušení doporučuje zařadit testy a hledat možnosti pro individuální projevy žáků pomocí zpracování a prezentace a zejména prezentace výsledků jejich výtvarných prací (výstavy prací žáků, soutěže a zlatnické výstavy). V hodnocení žáků je třeba zohlednit projektové činnosti žáků, zejména sebehodnocení a sebeposuzování, kolektivní hodnocení s důrazem na presentaci výsledků práce žáků. K odstranění nedostatků je nutná spolupráce pedagogů i žáků. Velmi důležité jsou závěry z pedagogické průběžné diagnostiky s využíváním didaktických orientačních a standardizovaných testů. Diagnostika žáků spočívá v kombinaci známkování a využívání bodového systému. Charakteristika obsahu i formy závěrečné zkoušky Studium se ukončuje Jednotnou závěrečnou zkouškou. Dokladem o dosažení stupně vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list. Závěrečná zkouška se skládá ze tří částí: písemné, praktické a ústní. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy a metodikou Jednotného zadávání závěrečných zkoušek oboru zlatník a klenotník. Písemná a ústní závěrečná zkouška zahrnuje učivo předmětů materiály, technologie a dějiny umění. Praktická zkouška se skládá z povinné, volné části a obhajoby vlastních výrobků. Povinná část se zhotoví dle vzoru, volná část tvoří vlastní výtvarný návrh soupravy šperků, volba technologie zpracování a její zhotovení. Každá část Jednotné závěrečné zkoušky je hodnocena samostatně, výsledná známka, která je uvedena na výučním listu slovy prospěl/a s vyznamenáním a prospěl/a. Žák, který neuspěl v jedné části, tuto část opakuje v náhradním termínu. Pokud neuspěl ve více částech, celou zkoušku opakuje opět v náhradním termínu. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Specifika požadavků jsou řešena v úvodu této kapitoly. Zdravotní způsobilost o obor posuzuje pediatr uchazeče. Vzdělávání žáků se speciálními potřebami se uskutečňuje formou individuální integrace. Je-li třeba, je žákům vypracován individuální vzdělávací plán. Obsah vzdělávacích oborů vymezených RVP ZV pro vzdělávání žáků se přizpůsobí v souladu s jejich speciálními vzdělávacími potřebami, možnostmi a zdravotním stavem, při současném využití vhodných kompenzačních a didaktických pomůcek, speciálních učebnic, výukových programů apod. V rámci diagnostiky a další pomoci při vzdělávání žáků se speciálními potřebami škola klade důraz na spolupráci s rodiči nebo zákonnými zástupci a podporuje spolupráci s dalšími odbornými pracovišti, v jehož péči žák je. Identifikace mimořádného nadání je dlouhodobý proces, během něhož se uplatňují pedagogické, psychologické, pedagogicko-psychologické i laické metody. Jde především o 12

13 pozorování žáků při školní práci, rozbor výsledků práce žáka, hodnocení testů a úloh, rozhovory se samotným žákem i jeho rodiči. Pomoc při identifikaci a následné péči může poskytnout se souhlasem rodičů či zákonných zástupců i pedagogicko-psychologická poradna. Ve výuce těchto žáků je vhodné využívat náročnější metody a postupy, problémové a projektové vyučování, samostudium, práci s informačními a komunikačními technologiemi apod. Žáci by měli být také vhodně zapojováni do skupinové výuky a týmové práce (jako vedoucí i jako členové), vedeni k co nejlepším výkonům i v předmětech, na které nejsou orientováni. Velmi důležitá je i práce s ostatními žáky a jejich seznámení s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením, znevýhodněním či mimořádným nadáním. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Výchova k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně vychází z platných právních předpisů. V prostorách určených k teoretické a praktické výuce jsou vytvořeny podmínky k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany, které respektují Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT čj / Žáci jsou na začátku školního roku seznámeni se školním řádem a prokazatelným způsobem poučeni o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce a požární ochraně ve škole ve třídách i mimo ně, v odborných učebnách, v tělocvičně a na pracovišti. 13

14 Učební plán Povinné vyučovací předměty: I. II. III. celkem Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Fyzika Matematika Chemie Biologie a ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Dějiny umění Výtvarná příprava Materiály Technologie Odborný výcvik 15 17,5 17,5 50 Celkem hodin týdně 32 32,5 34,

15 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Škola: Střední odborné učiliště služeb, Novovysočanská 5, Praha 9 Kód a název RVP H/03 Zlatník a klenotník Název ŠVP: Zlatník a klenotník RVP ŠVP Minimální počet Počet vyučovacích hodin za studium vyučovacích hodin za studium Vyučovací Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy týdenních celkový předmět týdenních z toho disponibilních celkový Jazykové vzdělávání: český jazyk 3 96 Český jazyk a literatura cizí jazyky Cizí jazyk Společenskovědní Občanská nauka 3 96 vzdělávání 3 96 Fyzika 1 32 Přírodovědné Chemie vzdělávání Biologie a 1 32 ekologie Matematické Matematika 3 96 vzdělávání 3 96 Estetické vzdělávání 2 64 Český jazyk a literatura 2 64 Vzdělávání pro zdraví 3 96 Tělesná výchova 3 96 Vzdělávání v ICT 3 96 Informační a komunikační 3 96 technologie Ekonomické Ekonomika 2 64 vzdělávání 2 64 Dějiny umění Umělecko-historická Výtvarná a výtvarná příprava příprava Techniky a Materiály technologická Technologie příprava Odborný výcvik Realizace šperků Odborný výcvik Disponibilní hodiny Disponibilní hodiny 16 Celkem Přehled využití týdnů ve školním roce pro tříletý obor zlatník a klenotník Činnosti 1. ročník 2. ročník 3. ročník Vyučování podle rozpisu učiva Závěrečná zkouška 0 O 3 Časová rezerva Celkem týdnů

16 Český jazyk a literatura H/003 Zlatník a klenotník Pojetí vyučovacího předmětu Cíl předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetence žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Jazykové vzdělávání se podílí i na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání. Práce s uměleckým textem je zaměřena především na výchovu k vědomému, kultivovanému čtenářství. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s učitelem i mezi žáky navzájem. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace - využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - získali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - správně formulovali a vyjadřovali své názory - získali přehled o kulturním dění - uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury Charakteristika učiva Předmět se skládá ze dvou oblastí, které se vzájemně prolínají a rozvíjejí. Jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Podílí se rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K plnění tohoto cíle přispívá i literární výchova a naopak literární vzdělávání a výchova, zvláště práce s uměleckým textem, prohlubují jazykové znalosti a kultivují jazykový projev žáků. Práce s uměleckým textem je zaměřena na výchovu ke kultivovanému čtenářství. Pojetí výuky Těžištěm výuky předmětu je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace, a to i text odborný. Práci vedoucí k vytvoření těchto dovedností se věnuje největší část hodinové dotace. S tím úzce souvisí probírání jazykového a slohového učiva, které navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem k společenskému a profesnímu zaměření žáků. 16

17 V literární výuce převažuje četba a interpretace konkrétních uměleckých děl a ukázek, které jsou doplněné poznatky z literární historie a teorie literatury. Literární texty jsou prostředkem nácviku kultivovaného čtení. Žáci jsou vedeni i k estetickým aktivitám. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení probíhá v souladu s klasifikačním řádem, provádí se formou ústní i písemnou. Vychází z těchto kritérií: - známky z průběžných testů ověřujících znalost pravopisu, tvarosloví a skladby; - ústní zkoušení, při kterém se hodnotí nejen faktografické znalosti, ale přihlíží se i k formě vyjadřování a vystupování; - známky ze slohových prací. Dále se hodnotí: - aktivita žáků při hodinách; - příprava samostatných mluvních cviče ní; - ochota zapojovat se do týmové práce; - přístup k domácím úkolům. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence Žáci - se vyjadřují přiměřeně k účelu jednání komunikační situaci v projevech mluvených i psaných; - formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - formulují a dovedou obhájit své názory a postoje; - zpracovávají běžné administrativní písemnosti; - se snaží dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; - vyjadřují se a vystupují v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Žáci - odhadují důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - pracují v týmu; - přijímají a plní odpovědně svěřené úkoly; - přispívají k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Občanské kompetence Žáci 17

18 - uznávají tradice a hodnoty svého národa; - zajímají se o společenské dění u nás i ve světě; - jednají v souladu se zásadami společenského chování. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci - získávají informace z otevřených zdrojů; - komunikují elektronickou poštou; - pracují s informacemi z různých zdrojů; - uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Odborné kompetence Žáci - zvládají mateřský jazyk jako základní předpoklad úspěšného studia dalších předmětů; - zvládají základní metody sebevzdělávání a vytvářejí si trvalý návyk používat normativní jazykové příručky a jinou odbornou literaturu; - vyhotovují typické písemnosti v normalizované úpravě; - umějí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech; - vhodně komunikují s potenciálními zaměstnavateli. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci znají zásady správného jednání s lidmi; dokáží se orientovat v nabídce médií; váží si materiálních a duchovních hodnot; dovedou jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce Žáci si uvědomují význam vzdělání pro život; jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře; se naučí písemně i verbálně se prezentovat při nejrůznějších jednáních. Informační a komunikační technologie Žáci pracují s informacemi a komunikačními prostředky; 18

19 používají výpočetní techniku nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Rozpis učiva a realizace kompetencí Výsledky vzdělávání zná základní pojmy jazykovědy rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci orientuje se v soustavě jazyků v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu pracuje s kodifikačními příručkami nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak pěstuje přesnost a kulturu jazyka zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti vysvětlí funkci slohotvorných činitelů rozliší funkční styl a v typických příkladech slohový útvar vyjadřuje svými slovy své myšlenky, zážitky, názory a postoje zdokonaluje své vyjadřovací schopnosti objasní rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným ví, kdy je vhodné daného vyjadřování užít má přehled o knihovnách a jejich 1. ročník 19 Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností úvod do studia jazyka opakování, prohlubování a rozšiřování obecných pojmů o jazyce spisovná čeština, obecná čeština, nářečí původ češtiny a její postavení mezi ostatními jazyky procvičování a upevňování pravopisu; pravidla českého pravopisu a práce s nimi význam slova a jeho změny slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělání, terminologie 2. Komunikační a slohová výchova úvod do studia slohu a komunikace podstata slohu, slohotvorní činitelé funkční styly projevy mluvené a psané, shody a rozdíly neverbální komunikace technika mluveného slova komunikační situace, komunikační strategie vypravování; vyprávěcí postupy v běžné komunikaci, v uměleckém projevu a publicistice; jazykové prostředky pro ně charakteristické slohová práce 3. Práce s textem a získávání informací knihovny a jejich služby

20 službách má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů samostatně zpracovává informace zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky zopakuje si své literární znalosti ze ZŠ vysvětlí charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi rozdělí literární druhy podle základních druhů a žánrů prohloubí si poznatky o nejstarších dílech světové literatury uvědomí si aktuální odkaz těchto děl - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl utřídí si základní poznatky o období české středověké literatury vystihne charakteristické znaky různých literárních textů vysvětlí význam J. Husa uvede významné představitele renesančního umění charakterizuje problematiku období pobělohorského vysvětlí aktuálnost a pokrokovost pedagogických názorů J. A. Komenského objasní význam ústní lidové slovesnosti uvědomuje si význam práce národních buditelů chápe společenskou funkci divadla prohlubuje si znalosti o významných představitelích národního obrození 20 informatická výchova noviny, časopisy a jiná periodika, internet techniky a druhy čtení, orientace v textu 4. Literatura, práce s literárním textem úvod do literárního učiva, individuální četba žáků podstata a funkce literatury literární druhy a žánry starověké literatury - orientální a antická literatura biblické příběhy a řecká mytologie v podání současných autorů nejstarší památky našeho písemnictví české báje a pověsti regionální báje a pověsti, báje a pověsti ostatních národů J. Hus a doba literatury husitské. renesance - nový umělecký a životní styl. výběr z děl významných renesančních autorů. humanismus. literatura doby pobělohorské J. A. Komenský význam ústní lidové slovesnosti v 17. a 18. století charakteristika národního obrození. význam práce jazykovědců a historiků v národním obrození. úloha českého divadla v národním obrození. romantismus a jeho představitelé. souhrnné opakování.

21 interpretuje text a diskutuje o něm zařadí jednotlivé autory časově i z hlediska uměleckého směru charakterizuje typická díla autorů na základě četby a interpretace textu Výsledky vzdělávání zná spisovnou normu jazyka; pracuje s kodifikačními příručkami českého jazyka; objasní zásady spisovné výslovnosti a řídí se jimi; odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby; umí posoudit kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu; v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví; - adekvátně posuzuje význam slov v daném kontextu, rozezná posun slov. vystihne charakteristické znaky těchto projevů vysvětlí funkční styl a jeho jazykové prostředky využívá poznatků z tvarosloví, skladby a ortografie objasní funkci popisu, jeho charakteristické znaky odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru terminologie 2. ročník 21 Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností úvod do studia jazyka procvičování a upevňování pravopisu; pravidla českého pravopisu a práce s nimi zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, jazyková kultura opakování, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností z tvarosloví; mluvnické kategorie, jejich formální a komunikační funkce větná skladba větné členy, souvětí. rozšiřování slovní zásoby češtiny; specifické učivo (terminologie, slang a profesní mluva). 2. Komunikační a slohová výchova úvod do studia slohu a komunikace mluvené útvary prostě sdělovacího stylu projevy monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené druhy řečnických projevů psané útvary prostě sdělovacího stylu popis prostý, odborný, umělecký; popis statický a dynamický; charakteristika slohová práce 3. Práce s textem a získávání informací

22 používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů snaží se o samostatné vyhledávání informací o odborné literatuře a literatuře svých koníčků rozumí obsahu textu i jeho části umí zhodnotit vliv masmédií na chování lidí si ověřuje základní učivo z 1. ročníku, zejména základní literární pojmy v návaznosti na konkrétní literární díla rozpozná charakteristické rysy realismu v různých druzích umění jmenuje hlavní představitele v české literatuře, zařadí i světové autory (četba a interpretace textu) prokáže recitační a interpretační dovednosti na základě díla českých autorů 2. poloviny 19. století vysvětlí podstatu kritického realismu v dílech českých autorů z konce 19. století objasní specifickou funkci divadla na konci 19. století vysvětlí národnostní a sociální problematiku v díle P. Bezruče objasní protiválečný postoj v díle F. Šrámka zařadí jednotlivé autory časově i z hlediska uměleckého směru charakterizuje typická díla autorů na základě četby a interpretace textu. informatická výchova; hodnověrnost přinášených informací, možnosti jejich ověřování; čtení a poslech různých sdělení a práce s nimi vliv masmédií na chování lidí 4. Literatura, práce s literárním textem úvod do studia literatury, opakování učiva z 1. ročníku realismus ve světové literatuře počátky realismu v české literatuře česká literatura 2. poloviny 19. století kritický realismus v české literatuře. literatura na přelomu století souhrnné opakování. Výsledky vzdělávání pěstuje přesnost a kulturu jazyka 3. ročník Učivo 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností 22

23 řídí se zásadami správné výslovnosti, v písemném projevu uplatňuje zásady českého pravopisu rozlišuje spisovný jazyk, obecnou češtinu a nářečí ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci předvede samostatný slovní projev vhodně se prezentuje argumentuje a obhajuje svá stanoviska klade otázky a vhodně formuluje odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně posoudí kompozici projevu, jeho slovní zásobu a skladbu objasní podstatu výkladu odhaluje a odstraňuje jazykové a stylizační nedostatky ovládá a uplatňuje základní principy výstavby výkladu. zjišťuje si potřebné informace z dostupných zdrojů, umí se v nich orientovat samostatně zpracovává informace pořizuje z odborného textu výpisky prohlubuje svůj zájem o literaturu, uvědomuje si nutnost sebevzdělávání 23 úvod do studia jazyka procvičování základních znalostí - hlavní principy českého pravopisu, souhrnné opakování mluvnického učiva jazyková kultura zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu 2. Komunikační a slohová výchova úvod do studia slohu a komunikace grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů administrativní styl (žádost, životopis, úřední korespondence) odborný styl (výklad) 3. Práce s textem a získávání informací zdroje informací, jejich shromažďování, evidování a využívání zpětná reprodukce textu 4. Literatura, práce s literárním textem úvod do studia literatury 3. ročníku beseda o kulturním životě žáků,

24 zopakuje si základní znalosti vysvětlí vztah literatury k politické a hospodářské situaci doby 20. a 30. let charakterizuje toto období vysvětlí hlavní literární směry tohoto období uvědomuje si význam divadla ve 20. a 30. letech vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl aktivně poznává divadlo současné i minulé zajímá se o literární tvorbu uvědomuje si aktuální odkaz literárních děl interpretuje text a debatuje o něm individuální četba, referáty, mluvní cvičení česká meziválečná literatura - výběr z děl autorů české meziválečné literatury (poezie, próza, drama) světová a česká literatura po 2. světové válce (nejvýznamnější autoři a jejich díla) souhrnné opakování 24

25 Cizí jazyk H/003 Zlatník a klenotník Pojetí vyučovacího předmětu Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí při přípravě žáků na život v multikulturní společnosti, vede žáky k získávání jednak obecných a jednak komunikativních kompetencí k dorozumění se v situacích každodenního života. Připravuje žáky k účasti v přímé i nepřímé komunikaci a rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Výuka Anglického jazyka směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimálně úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Cíl předmětu Cílem výuky cizího jazyka je dosažení komunikační kompetence, která vytváří předpoklady pro mezikulturní komunikaci a rozšiřuje intelektuální a kulturní bohatství přesahující oblast žákova mateřského jazyka. Rozšiřování znalostí žáků přispívá k formování jejich osobnosti v oblasti intelektuální, etické a estetické, prohlubuje jeho všeobecné i odborné vzdělání a podmiňuje soustavný odborný růst a celoživotní vzdělávání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - komunikovat v různých situacích života na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky - pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání - získávat informace o světě, zvláště o anglicky respektive německy mluvících zemích - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, se slovníky, cizojazyčnými příručkami a využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování všeobecných vědomostí - chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie Charakteristika učiva Výuka systematicky rozvíjí, rozšiřuje znalosti, dovednosti a návyky v návaznosti na učivo základní školy (kde žáci dosahují úrovně A1 popř. A2 podle SERR pro jazyky). Obsahem výuky je prohlubovat řečové dovednosti, rozšiřovat slovní zásobu a řešit běžné komunikační situace. Od druhého ročníku je průběžně zařazována odborná terminologie, žáci se připravují na komunikaci na svém pracovišti nácvikem situačních dialogů týkajících se oboru. Pojetí výuky Vzdělávání v cizích jazycích je založeno na komunikativních přístupech k žákovi, na využívání rozmanitých výukových metod a didaktických pomůcek. Ve vedení hodin se vychází z dosavadních znalostí žáků, věku a potřeb žáků. Využívá se lingvistických zkušeností z mateřského jazyka, kladen je důraz zejména na řečové dovednosti. Zařazovány jsou 25

26 aktivizující metody, dramatické prvky, práce ve dvojicích a skupinách, hraní rolí, nácvik poslechu s porozuměním a nácvik psaného projevu. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení výsledků žáků se vychází z klasifikačního řádu, jsou zohledňováni žáci se specifickými poruchami učení. Výsledky žáků jsou kontrolovány průběžně, po probraném úseku se osvojené učivo opakuje a prověřuje formou písemných testů a ústního zkoušení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí při přípravě žáků na život v multikulturní společnosti, vede žáky k získávání jednak obecných a jednak komunikativních kompetencí k dorozumění se v situacích každodenního života. Připravuje žáky k účasti v přímé i nepřímé komunikaci a rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žáci - rozvíjení pozitivního vztahu k učení a vzdělávání - ovládnutí různých technik učení, schopnost vytvořit si vhodný studijní režim - sledování a hodnocení pokroku při učení, přijímání výsledků hodnocení ze strany jiných lidí - uplatňování různých způsobů práce s textem, schopnost efektivně vyhledávat a zpracovávat informace - využívání různých informačních zdrojů včetně zkušeností svých i jiných lidí - pochopení zadání úkolu, určení problému, získávání informací potřebných k jeho řešení, navrhnutí způsobu řešení - spolupráce s jinými lidmi při řešení problémů (týmové řešení) Komunikativní kompetence Žáci - dosahují jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí - dosahují jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění - formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - chápou výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, motivaci k prohlubování jazykových dovedností v celoživotním učení Personální a sociální kompetence Žáci - se adaptují na měnící se životní a pracovní podmínky (a jejich pozitivní ovlivnění podle svých schopností a možností) 26

27 - si ověřují získané poznatků, kriticky zvažují názory jiných - se podílení na realizaci společných pracovních a jiných činností - reagují na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají rady a kritiku Občanské kompetence a kulturní povědomí Žáci - dodržují zákony, respektují práv a osobnost druhých lidí, vystupují proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci - odpovědně, samostatně a iniciativně jednání nejen ve vlastním, ale i ve veřejném zájmu - jednání v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívání k uplatňování hodnot demokracie - uvědomují si vlastní kulturní, národní a osobnostní identity, tolerance k identitě druhých - uznávají tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost i současnosti v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění Žáci - mají odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, uvědomují si význam celoživotního učení - mají přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru, cílevědomě a zodpovědně rozhodují o vlastní budoucí profesní dráze - jsou schopni získávat a vyhodnocovat informace o pracovních příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb - komunikují s potenciálními zaměstnavateli a zákazníky - mají znalost práv a povinností zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií Žáci - komunikují elektronickou poštou, využívají další prostředky online a offline - pracují s informacemi nesenými na různých médiích (tištěná, elektronická, audiovizuální podoba) - pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Průřezová témata Člověk a svět práce Žák 27

28 - vyhledává, vyhodnocuje a používá informace, které mu budou prospěšné při rozhodování o další profesní dráze - si uvědomuje význam celoživotního vzdělání Člověk a životní prostředí Žák - v rozsahu osvojené slovní zásoby rozebírá současné problémy životního prostředí - hodnotí vliv životního prostředí na lidské zdraví Informační a komunikační technologie Žák - efektivně používá prostředky informační a komunikační technologie ve škole i při domácí přípravě - je veden k mediální gramotnosti i ke kritickému odstupu k informacím z médií Občan v demokratické společnosti Žák - ústně i písemně obhajuje své názory v rozsahu osvojené slovní zásoby - pracuje samostatně, ve dvojicích i ve skupinách - komunikuje, vyjednává a zaujímá stanovisko Rozpis učiva a realizace kompetencí Anglický jazyk Výsledky vzdělávání se představí popíše pokoj, byt, dům, třídu vysvětlí, kde bydlí a kdy se narodil popíše sebe a členy své rodiny popíše své pocity a pocity jiných lidí dokáže se zeptat na záliby druhých a své vlastní záliby a volnočasové aktivity popíše rozumí základním frázím v obchodě a v restauraci koupí si určité zboží sdělí informace o sobě a o své rodině hovoří s přáteli o svých zálibách a koníčcích, o sportu, o tom co dělá rád a co nerad 1. ročník 28 Učivo 1. Slovní zásoba osobní informace, věk a adresa číslovky, barvy, pocity části pokoje, bytu, domu, třídy členové rodiny, jejich vnější a vnitřní charakteristika záliby a koníčky sport druhy sportu výrazy týkající se množství a kvality zboží fráze týkající se jídla a objednávání v restauraci jídlo v Británii 2. Komunikační situace předávání informací o své osobě a rodině popis sebe, členů rodiny, kamaráda

29 v restauraci si jednoduchým způsobem objedná jídlo a pití v obchodě požádá o určité zboží, zeptá se na cenu a kvalitu rozumí základním osobním informacím, informacím o rodině rozumí jednoduchým pokynům rozumí krátkému vyprávění o každodenních věcech zeptá se a odpoví na čas, datum, věk řekne, co má a nemá rád z oblasti volného času, jídla a nápojů zeptá se a odpoví na množství domluví se o cenách, určí čas a dobu popis oblíbené činnosti vyjádření názoru na zboží, jeho kvalitu a cenu ptaní se v restauraci, objednávání jídla 3. Gramatika sloveso být, mít, moci a nepravidelnosti v jejich použití používání členů předložky místní přítomný čas prostý, otázka a zápor u přítomného času prostého zájmena osobní, přivlastňovací a tázací frekvenční příslovce otázka na kvantitu (How much / How many) vazba there is / there are minulý čas pravidelných sloves sloveso být v minulém čase Výsledky vzdělávání rozumí časům a číslům rozumí základním osobním informacím rozumí krátkému vyprávění o každodenních záležitostech řekne, co má a nemá rád z oblasti volného času, jídla a nápojů řekne, co se mu líbí a nelíbí domluví se o cenách domluví se při cestování získá informace o odjezdu a příjezdu, koupí si jízdenku, zeptá se na cestu 2. ročník 29 Učivo 1. Slovní zásoba osobní informace povolání, denní režim životní styl domov, části domu, domácí práce volnočasové aktivity předměty ve škole typický den ve škole dovednosti, schopnosti jídlo a pití, v restauraci cestování prázdniny, činnosti o prázdninách

30 rozumí cenám zboží napíše kamarádovi o svém městě popíše předložený obrázek popíše svůj obor popíše vlastní výrobek a jeho části rozumí frázím, slovům a výrazům vztahujícím se k tématu móda postihne hlavní myšlenku diskuse o budoucích plánech vystihne zápletku jednoduše strukturovaného příběhu a rozliší jeho nejdůležitější epizody a události sdělí osobní informace o sobě, své rodině, o tom, co dělá ve volném čase popíše sebe, svoji rodinu a jiné lidi požádá o nějaké věci, reaguje na žádost objedná si jídlo a pití reaguje na pozvání omluví se, přijme omluvu domluví si schůzku zvládne jednoduchý nákup popíše minulý děj a osobní zážitky získá informace o odjezdu a příjezdu, koupí si jízdenku zeptá se a poskytne informace při hledání cesty vyplní dotazník k osobním údajům napíše o sobě několik vět stručně popíše sebe a svoji rodinu napíše kamarádovi o svém městě rozumí odborným výrazům vztahujícím se k oboru zlatník a klenotník 30 britské peníze orientace ve městě, obchody oblečení, móda odborná terminologie: můj obor, moje budoucí povolání zlatnické a klenotnické výrobky a jejich části 2. Komunikační situace předávání základních informací o sobě dopisování po internetu neformální dopis o rodině vyprávění oblíbené činnosti popis osoby vyjádření názoru žádosti a nabídky, návrhy žádost a povolení pozvání, omluvy pohled z prázdnin vyprávění o minulé události osobní dopis ptaní se na cestu, popis cesty