ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 0

2 Obsah: 1.IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Počet oborů, velikost Historie a současnost Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Vybavení školy a její podmínky 6 3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Zaměření školy Vize školy 6 4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE 6 5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ HUDEBNÍ OBOR Studijní zaměření Přípravné studium hudebního oboru Studijní zaměření Hra na klavír Studijní zaměření Elektronické klávesové nástroje Studijní zaměření Hra na housle Studijní zaměření Hra na violoncello Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Studijní zaměření Hra na klarinet Studijní zaměření Hra na saxofon Studijní zaměření Hra na trubku Studijní zaměření Hra na tenor Studijní zaměření Hra na baryton Studijní zaměření Hra na lesní roh Studijní zaměření Hra na trombon 42 Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 1

3 Studijní zaměření Hra na tubu Studijní zaměření Hra na kytaru Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru Studijní zaměření Hra na basovou kytaru Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Studijní zaměření Sólový zpěv Studijní zaměření Sborový zpěv Studijní zaměření Hra na akordeon Studijní zaměření Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba Hudební nauka Kolektivní interpretace Violoncellová skupina VCELLA VÝTVARNÝ OBOR Studijní zaměření Přípravné studium výtvarného oboru Studijní zaměření Výtvarná tvorba Studijní zaměření Práce s keramikou Studijní zaměření Počítačová grafika TANEČNÍ OBOR Učební osnovy vyučovacího předmětu Přípravná taneční výchova Učební osnovy vyučovacího předmětu Taneční průprava Učební osnovy vyučovacího předmětu Klasický tanec Učební osnovy vyučovacího předmětu Současný tanec Učební osnovy vyučovacího předmětu Taneční praxe Učební osnovy vyučovacího předmětu Mažoretky ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 99 Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 2

4 9. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Hodnocení žáka Vlastní hodnocení školy IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Základní umělecké školy Sokolov Předkladatel: Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Adresa: Staré náměstí 37, Sokolov IČO: Ředitel školy: Roman Švancar Telefon: , zus.sokolov@volny.cz Webové stránky: Zřizovatel: Město Sokolov, Rokycanova 1929, Sokolov Telefon: , epodatelna@mu-sokolov.cz Datum vydání: 10. červen 2014 Platnost dokumentu od: 1. září 2014 Roman Švancar ředitel školy Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 3

5 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Počet oborů, velikost Na škole se vyučuje ve 3 oborech: Hudební obor - individuální, skupinová a kolektivní výuka Výtvarný obor - kolektivní výuka Taneční obor - kolektivní výuka Kapacita školy je 900 ţáků, naplněnost se pohybuje okolo 70%. Z celkového počtu ţáků navštěvuje hudební obor cca 60%, výtvarný obor 25% a taneční obor 15% ţáků Historie a současnost 30. července 1946 rozhodla rada MNV Sokolov o zřízení Městské hudební školy, za předpokladu, ţe se přihlásí minimálně 60 uchazečů. Nakonec se závazně přihlásilo 130 ţáků. Vyučování začalo 1. září 1946 v budově čp. 9 v ulici Maršála Tita. Prvním ředitelem školy byl prof. Př. Baţant z Brna. Výuka se orientovala především na hru na klavír, smyčcové nástroje a akordeon. Na škole vzniklo několik komorních souborů. Záznamy v kronice města Sokolova se příliš o hudební škole nezmiňují a tak lze ještě vyčíst, ţe např. v roce 1953 jiţ škola měla 221 ţáků, z toho 46 v přípravné hudební výchově. Škola v té době otevřela i večerní kurzy pro pracující. Podle dochovaných školních kronik škola postupně otevřela svoje pobočky v Habartově, Kynšperku, Chodově, Lokti a Horním Slavkově. Školu v té době řídil pan Václav Smítko, a to aţ do roku Výuka se rozšířila o další oddělení dechových nástrojů a kytary a svými vystoupeními se aktivně podílela na kulturním ţivotě v Sokolově a okolí. V šedesátých letech vyučovalo na škole a pobočkách 22 učitelé a školu navštěvovalo průměrně 550 ţáků. Začátkem sedmdesátých let vznikly z hudebních škol Lidové škola umění (známé lidušky ), jako komplexní zařízení ve vzdělávání v oborech hudebním, tanečním, výtvarném a literárně dramatickém. Lidová škola umění v Sokolově v té době měla pouze obory hudební a výtvarný. V roce 1973 se všechny pobočky staly samostatnými školami. Průměrný počet ţáků se pohyboval mezi , které vyučovalo zhruba 17 učitelů. V roce 1983 byla do vedení školy jmenována Jiřina Stariatová. Hudební a výtvarný obor se rozšířil o literárně dramatický obor a na krátký čas byla ke škole připojena pobočka v Habartově. V té době na škole vyučovalo aţ 30 učitelů, ale víc jak polovina z nich pracovala na vedlejší pracovní poměr. Byli to převáţně hráči z Karlovarského symfonického orchestru a Vojenské posádkové hudby. Na škole vznikl dětský dechový orchestr, který na konci osmdesátých let měl aţ 30 členů výhradně ţáků školy. V roce 1986 vznikl pod vedením prof. Václava Zemana pěvecký sbor ZVONEK. Na škole se dařilo různým komorním tělesům (akordeonový soubor, rocková skupina LIDUŠKA, dixilendové sdruţení MINIDIX aj.). Ţáci během školního roku vystupovali na samostatných koncertech, při různých společenských a veřejných událostech v Sokolově a okolí. Z různých soutěţí přiváţely všechny obory kvalitní umístění. Po událostech v roce 1989 se škole otevřely další moţnosti. Jiţ v roce 1991 získala novu budovu na Starém náměstí, kde sídlí dodnes. Výuka byla rozšířena o obor taneční. Škola navázala spolupráci s Kreismusikschule Tirschenreuth. Dechový orchestr a ţáci hudebního oboru navštívili se svým programem v roce 1992 hudební školu ve Wetzlaru (SRN). Nejvýznamnějšího úspěchu v tomto roce dosáhl pěvecký sbor ZVONEK, který se zúčastnil Mezinárodního festivalu mládeţnických pěveckých sborů v belgickém Neerpeltu, kde získal 1. místo s pochvalou poroty. Dechový orchestr se od roku 1993 do roku 2000 pravidelně zúčastňoval Mezinárodních festivalů dechových orchestrů v Brně a v Praze, odkud vozil umístění v bronzových pásmech. Také v soutěţích ZUŠ v jednotlivých oborech škola zaznamenala úspěchy. Např. ţáci hudebního oboru (trubka, tuba) postoupili třikrát do celostátního kola soutěţí ZUŠ, z toho v roce 1994 získal Robert Kučera 1. místo ve hře na tubu. Výtvarný obor pravidelně vystavoval práce v Sokolově a zahraničí. Získal ocenění z domácích i mezinárodních soutěţí. Podílel se na výzdobě Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 4

6 dětských oddělení polikliniky a nemocnice v Sokolově. Uspořádal několik aukcí, jejichţ výtěţek věnoval např. dětskému oddělení sokolovské nemocnice nebo Základní umělecké škole v Č. Budějovicích, postiţené povodněmi v roce V tanečním oboru postupně vznikly taneční skupiny IMPULS, které např. v roce 2000 vybojovaly 1. místo v celorepublikové soutěţi maţoretek v Ţatci. Pravidelně vystupovaly při různých veřejných a společenských akcích doma i v zahraničí. Ředitelem školy byl od roku 1993 do roku 2003 Jiří Naxera. V současné době má škola obory hudební, taneční a výtvarný. Od roku 2003 se vyučuje i na odloučeném pracovišti v Březové. Pěvecký sbor ZVONEK zopakoval svůj úspěch z roku 1992 a pod vedením Mgr. Františka Šteinfelda získal v r opět 1. místo na Mezinárodním festivalu mládeţnických pěveckých sborů v Neerpeltu. Stejné umístění získal i v roce 2010 pod vedením Bc. A. Plaché. Stříbrná pásma získal na Mezinárodním festivalu adventní a vánoční hudby o cenu Petra Ebena v Praze v letech 2002 a 2004, 3. místo na Mezinárodním festivalu Svátky písní v Olomouci v roce 2005 a 2. místo na Mezinárodním festivalu SLOVAKIA CANTAT v Bratislavě v roce V celostátních kolech soutěţí MŠMT obsadili ţáci hudebního oboru v letech dvakrát 2. místo, jednou 3. místo a jednou získali čestné uznání Také ţáci oboru výtvarného i tanečního získali několik významných ocenění v domácích i zahraničních soutěţí. Od roku 2000 je Základní umělecká škola příspěvkovou organizací s právní subjektivitou. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor školy je sloţen převáţně z kvalifikovaných pedagogů, kteří si svoji kvalifikaci dále rozšiřují v dalším vzdělávání. Nekvalifikovaní učitelé si. Průměrný věk sboru se pohybuje mezi roky, poměr muţů a ţen je vyrovnaný. 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Základní umělecká škola Sokolov dlouhodobě spolupracuje s Kreismusikschule v Tirschenreuthu, Základní uměleckou školou v Touţimi a s dechovým orchestrem z Flöhy. 2.5 Vybavení školy a její podmínky Pro výuku v hudebním oboru škola disponuje s prostornými učebnami pro individuální a kolektivní výuku. Pro potřeby sborů, orchestrů a ostatních komorních souborů je moţné vyuţít koncertní sál školy s kapacitou 100 míst. Výuka ve výtvarném oboru probíhá ve dvou menších třídách, od čehoţ se odvíjí naplněnost oboru. Taneční obor vyučuje v budově ZUŠ v menším zrcadlovém sále a v prostorách tělocvičny Střední školy ţivnostenské v Sokolově. Prostory na odloučeném pracovišti v Březové odpovídají poţadavkům všech tří oborů. Cca 50% tříd je vybaveno PC a napojeno na internetovou síť. Kabinet hudebních nástrojů je pravidelně obnovován a rozšiřován o nástroje klasické i elektronické. Škola hudební nástroje ţákům v rámci moţností zapůjčuje. Pro potřeby v oblasti multimediální výuky disponuje ministudiem, audio a video technikou a potřebným SW vybavením. V koncertním sále je moţné vyuţít hry na dvou křídlech. Sál je také vybaven moderní audiotechnikou. Pro výtvarný i taneční obor škola téměř 100% zajišťuje potřebné vybavení učebními a didaktickými pomůckami. Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 5

7 3. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1 Zaměření školy Ve výchovně vzdělávacím procesu škola zohledňuje moţnosti a schopnosti pedagogického sboru s přihlédnutím k potřebám a zájmům ţáků. Umoţňuje jim získat potřebné vědomosti a znalosti při vlastní realizaci klasických i soudobých forem umění. Při pedagogické práci uplatňuje jak klasické formy výuky tak moderní s vyuţitím ICT technologií. Zvýšenou pozornost věnuje talentovaným ţáků a podle jejich zájmu je připravuje na další studia na středních či vysokých školách s uměleckým nebo pedagogickým zaměřením. 3.2 Vize školy Dlouhodobým cílem školy je vypěstovat u ţáků celoţivotní kladný vztah ke všem formám umění ať uţ aktivní činností nebo pasivním vnímáním a nadaným ţákům poskytnout dostatek informací pro jejich případné studium na středních či vysokých školách uměleckého zaměření 4. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Výchovné a vzdělávací strategie jsou společně uplatňované postupy učitelů pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí ţáků uvedených v RVP ZUV. 4.1 Strategie pro kompetenci k umělecké komunikaci Seznámíme ţáka s uměleckým dílem formou jemu blízkou (audio-video nahrávky, internet, návštěva kulturních akcí) a společně o něm diskutujeme Podporujeme u ţáka vytváření jeho vlastního názoru na umělecké dílo a respektujeme ho Dáváme ţákovi prostor pro jeho vlastní umělecké vyjádření Ve všech oborech uplatňujeme individuální přístup k ţákovi Vyuţíváme různé efektivní metody a formy učení (práce s časem, plánování) Učíme ţáka vyhledávat zpracovávat a pouţívat potřebné informace Při jeho hodnocení pouţíváme prvky pozitivní motivace (pochvaly) Svým dalším vzděláváním motivujeme ţáka k celoţivotnímu učení 4.2 Strategie pro kompetenci osobnostně sociální Učíme ţáka pracovat v kolektivu, respektovat názory druhých Vysvětlujeme ţákovi, ţe úspěch kolektivu závisí na jeho individuálním přístupu Podporujeme diskuzi uvnitř kolektivu a umoţňujeme ţákovi vyjádřit se nad vlastním i týmovým úspěchem či neúspěchem Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 6

8 Vysvětlujeme ţákovi potřebu soustavné domácí přípravy jako základ sebemenšího individuálního i kolektivního úspěchu Účastí na veřejných akcích a soutěţích motivujeme ţáka k lepším výkonům a k získání pocitu sebevědomí a radosti z úspěchu Učíme ţáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy v kolektivu, mezi ţáky navzájem i vztahy učitel ţák 4.3. Strategie pro kompetenci kulturní Prezentací svých výsledků na veřejnosti umoţňujeme ţákovi podílet se aktivně na kulturním dění ve městě či regionu. Seznamujeme ţáka s různými formami umění nejenom z oboru, který navštěvuje Návštěvou kulturních akcí a s vyuţitím ICT technologií seznamujeme ţáka nejenom s českým kulturním dědictvím ale také s kulturou jiných národů Snaţíme se vést ţáka k tomu, aby získané vědomosti a schopnosti uplatnil v dalším vzdělávání (nejenom uměleckém) a dokázal je předávat ostatním 5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ 5.1 HUDEBNÍ OBOR Charakteristika oboru Výuka v hudebním oboru probíhá v přípravném studiu (1 2 roky), základním studiu prvního (7 let) a druhého stupně (4 roky). Pokud je ke studiu přijat starší ţák, je zařazen do u odpovídajícího stupně a během studia můţe být na základě svých schopností zařazen do vyššího ročníku. U ţáka, přijatého do II. stupně bez absolvování I. stupně, můţe výuka probíhat podle učebních osnov I. stupně. Na konci pololetí se konají třídní koncerty, na kterých hrají všichni ţáci všech ročníků. Třídní koncert na konci školního roku je zároveň postupovou nebo závěrečnou zkouškou. Absolventi obou stupňů vystupují na základě svých schopností a moţností na absolventském koncertě. Kaţdý ţák během svého studia vystupuje na koncertech nebo jiných akcích školy. Jako další povinné předměty při studiu na nástroj a zpěvu jsou předměty Hudební nauka (1. Stupeň), a Kolektivní interpretace nebo Sborový zpěv. Talentovaným ţákům nebo ţákům, připravující se na střední umělecké školy můţe být na základě rozhodnutí ředitele školy navýšena hodinová dotace Studijní zaměření Přípravné studium hudebního oboru Učební plán I. PŘEDMĚT 1. roč. 2. roč. 1. pololetí 2. pololetí 1. pololetí 2. pololetí Přípravné studium * Přípravné studium hra na nástroj, zpěv ** 1 1 Poznámky: * kolektivní výuka ** výuka je organizována individuálně nebo ve skupince 2-3 ţáků Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 7

9 Učební plán II. PŘEDMĚT 1. roč. 2. roč. 1. pololetí 2. pololetí 1. pololetí 2. pololetí Přípravné studium * Přípravné studium hra na nástroj, zpěv ** Poznámky: * kolektivní výuka ** výuka je organizována individuálně nebo ve skupince 2-3 ţáků Učební osnovy vyučovacího předmětu Přípravné studium hudebního oboru Přípravné studium zazpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase vyjádří hudbu pohybem a jednoduchými tanečními prvky vnímavě poslouchá a reaguje na hudbu přiměřenou jeho věku Přípravné studium doprovodí píseň rytmickým či zvukomalebným doprovodem na Orffovy nástroje nebo ozvučné předměty rozliší délky not rozezná v notové osnově noty c1 c2 dokáţe popsat náladu slyšené hudby Přípravné studium - hra na nástroj, zpěv stručně popíše svůj nástroj zahraje základní tóny nástroje probíraným způsobem reprodukuje zpěvem předehrané jednoduché melodie zaujme při hře na nástroj nebo zpěvu správný postoj nebo posez Přípravné studium hra - na nástroj, zpěv reprodukuje jednoduchý rytmus zahraje nebo zazpívá jednoduchou melodii nebo píseň dodrţuje správné návyky při hře na nástroj nebo zpěvu Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 8

10 5.1.2 Studijní zaměření Hra na klavír Učební plán: PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na klavír Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní studium II. stupně PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na klavír Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin I. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na klavír Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpě Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin II. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na klavír Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Učební osnovy vyučovacího předmětu Hra klavír Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 9

11 1.ročník orientuje se v jednoduché notaci v houslovém a v basovém klíči orientuje se v základních dynamických a tempových označení při hře pouţije správný prstoklad zahraje základní druhy úhozů portamento, staccato a legato zahraje jednoduché skladby z not zahraje vybranou skladbu zpaměti 2.ročník: čte a hraje v houslovém a basovém klíči zahraje vybrané durové stupnice v protipohybu při hře vyuţívá základní dynamické prvky pod dohledem pedagoga pouţije při hře pedál 3.ročník zahraje další durové stupnice s tónickým kvintakordem s obraty v protipohybu předvede zdokonalenou prstovou kulturu a techniku nastudované skladby zahraje s předepsanou dynamikou doprovodí jednoduchou píseň základními harmonickými funkcemi zahraje vybrané mollové stupnice a akordy samostatně pedalizuje samostatně volí dynamické prostředky k vyjádření hudebního obsahu skladeb samostatně nastuduje jednoduché skladby 5. ročník hraje durové a mollové stupnice a akordy rovným pohybem zahraje jednoduché melodické ozdoby zahraje z listu jednoduché skladby zahraje technicky náročnější skladby zahraje jednoduché doprovody k jiným nástrojům 6. ročník zahraje durové a mollové stupnice a akordy rovným pohybem zahraje velký rozklad akordu T5 s obraty vnímá rozdílnost skladeb různých stylových období a ţánrů při interpretaci skladeb vyuţije s pomocí učitele zvukových moţností nástroje 7.ročník zahraje stupnice dur a moll kombinovanou technikou Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 10

12 při hře uplatňuje sluchovou sebekontrolu samostatně nastuduje přiměřeně obtíţnou skladbu a uplatní všechny získané výrazové a technické dovednosti Základní studium II. stupně ze základních stylových období si vybere skladbu kterou pod dohledem učitele nastuduje má vlastní názor na interpretaci skladeb různých stylových období, dokáţe jej zformulovat 3. roč. uvede příklady skladeb pro klavír českých a světových autorů různých stylových období vyhledá a nastuduje zpaměti skladbu blízkou jeho osobním preferencím a vyjádří ji podle vlastních představ zahraje jednoduché doprovody k sólovým nástrojům nebo zpěv vyhledá a samostatně nastuduje skladbu blízkou jeho preferencím hraje z listu náročnější skladby výběr repertoáru konzultuje s pedagogem 4. roč. samostatně nastuduje a zahraje z not i zpaměti skladbu dle vlastního výběru s vyuţitím znalostí o jejím výrazu, formy, obsahu a harmonii zhodnotí svůj výkon nebo výkon jiného hráče, dokáţe o něm diskutovat, respektuje názor druhých Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje Učební plán: PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na EKN Kolektivní interpretace Kolektivní interpretace Březová Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv 3) Kolektivní interpretace Březová platí pro odloučené pracoviště Březová Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 11

13 Základní studium II. stupně PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na EKN Kolektivní interpretace Kolektivní interpretace Březová Poznámky: 1) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv 2) Kolektivní interpretace Březová platí pro odloučené pracoviště Březová Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin I. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na EKN Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin II. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na EKN Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Učební osnovy vyučovacího předmětu Hra elektronické klávesové nástroje popíše základní funkce nástroje orientuje se po klávesnici zahraje pravou rukou jednoduchou píseň nebo skladbu v základní pětiprstové poloze zahraje jednoduché melodie v základních rytmických útvarech s vyuţitím metronomu zahraje vybrané stupnice v protipohybu orientuje se v notaci v houslovém klíči přečte a zahraje základní akordové značky ve zkrácené verzi zahraje melodie v 2/4, 3/4, a 4/4 taktu Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 12

14 zahraje jednoduché melodie z listu zahraje vybrané stupnice v protipohybu a akordy s obraty samostatně ovládá a volí funkce style a voice za pomocí učitele dokáţe vyuţít při hře funkce intro, ending nebo break s vyuţitím automatického doprovodu zahraje jednoduché skladby různých stylových období zahraje sloţitější rytmické útvary zahraje jednodušší skladby z oblasti populární či jazzové hudby za pomoci učitele pouţije při hře základní výrazové prvky (dynamika, tempo) zahraje jednoduché klavírní skladby 5. ročník při hře vyuţívá celý rozsah klaviatury samostatně volí základní funkce nástroje zahraje technicky náročnější skladby různých stylů a ţánrů v doprovodu písní aplikuje základní a vedlejší kvintakordy 6.ročník aktivně spolupracuje s učitelem při vyhledávání skladeb při interpretaci skladeb samostatně volí základní výrazové a technické prvky transponuje jednoduché melodie o oktávu oběma směry samostatně zapíše a zahraje do jednoduché národní písně základní harmonické funkce zahraje akordy v levé ruce rozloţeně 7.ročník samostatně vyhledá a nastuduje přiměřeně obtíţnou skladbu různého období a ţánrů samostatně aplikuje funkce automatického doprovodu v doprovodu skladeb vyuţívá obraty kvintakordů zahraje zpaměti přiměřeně obtíţnou skladbu Základní studium II. stupně zahraje všechny durové a mollové stupnice s akordy v protipohybu dokáţe přečíst a pouţít sloţitější akordové značky, vysvětlí jejich stavbu samostatně vyhledá a nastuduje sklady blízké jeho profilaci má vlastní názor na interpretaci skladeb různých období a ţánrů a dokáţe jej zformulovat Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 13

15 samostatně nastuduje obtíţné skladby různého období a ţánrů při hře samostatně vyuţije všechny dostupné funkce nástroje samostatně zharmonizuje melodii s vyuţitím základních a vedlejších akordů uvede příklady skladeb nebo interpretů pro jeho nástroj zhodnotí svůj výkon nebo výkon jiného hráče, dokáţe o něm diskutovat, respektuje názor druhých Studijní zaměření Hra na housle Učební plán: PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na housle Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní studium II. stupně PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na housle Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin I. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na housle Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 14

16 Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin II. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na housle Kolektivní interpretace Poznámky: předmět kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Učební osnovy vyučovacího předmětu Hra na housle 1.ročník uchopí nástroj ve výchozí poloze předvede správné postavení pravé ruky, dělení smyčce, hru legato správně pokládá prsty na hmatník v 1. poloze zahraje jednoduché skladby dle notového zápisu 2.ročník: hraje pravou rukou détaché, legato předvede správné pozice pravé ruky při přechodu přes struny zahraje zpaměti jednoduché melodie zahraje stupnice G-dur, D-dur v jedné oktávě zahraje jednoduché skladby s doprovodem klavíru 3.ročník zahraje durový a mollový prstoklad zahraje détaché, legato, staccato zahraje jednoduché etudy a technická cvičení rozliší hru v základních dynamických odstínech zahraje zpaměti jednoduché přednesové skladby v 1. poloze zahraje stupnice D-dur, A-dur a kvintakord přes jednu oktávu zahraje jednoduché dvojzvuky při hře dbá na kvalitu tónu pouţívá vibrato vyuţívá hru détaché, legato, staccato, martelé zahraje stupnice dur, moll přes dvě oktávy a rozloţené kvintakordy (3 a 6 legato) v různých smykových kombinacích zahraje přiměřeně náročné technické a melodické etudy orientuje se ve hře s jinými nástroji 5. ročník zahraje ve 3. poloze Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 15

17 vyuţívá dokonale hru vibrato hraje skladby většího rozsahu různých stylových období zahraje jednoduché dvojhmaty 6. ročník zahraje v 5., 2, a 4., poloze zahraje stupnice dur a moll s rozloţenými kvintakordy v různých smykových kombinací přes 3 oktávy zahraje náročnější etudy s přihlédnutím na koordinaci levé a pravé ruky zahraje z listu jednoduché skladby při interpretaci skladeb vnímá rozdílnost výrazových prostředků různých slohových období 7. ročník orientuje se v intonaci, má rytmickou a sluchovou sebekontrolu samostatně nastuduje a interpretuje přiměřeně obtíţnou skladbu vyuţívá sloţitější smykové varianty, hru v různých smykových polohách a hru dvojhmatů interpretuje náročnější technické a výrazové etudy, delší přednesové skladby, koncerty, sonáty Základní studium II. stupně aktivně se podílí na výběru skladeb interpretuje skladby různých slohových období s vyuţitím znalostí o jejich obsahu, formě, výrazu a harmonii samostatně vyhledá skladby blízké jeho osobním preferencím diskutuje s pedagogem nebo s jinými hráči o způsobu interpretace skladeb, má vlastní názor, respektuje názor druhých samostatně volí prstoklady a smyky při hře vyuţívá všech dosud získaných znalostí a dovedností při interpretaci skladeb navrhne a pouţije vlastní dynamiku a svůj návrh zdůvodní zhodnotí vlastní výkon i výkony jiných hráčů, poukáţe na klady i zápory ve výkonu při hře uţívá všechny jemu dostupné techniky hry uvede příklady skladeb pro housle různých slohových období dle vlastního výběru zahraje zpaměti náročnější skladby různých slohových období a ţánrů zahraje z listu náročnější skladby Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 16

18 5.1.5 Studijní zaměření Hra na violoncello Učební plán: PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na violoncello Kolektivní interpretace* Violoncellový soubor VCELLA* Hudební nauka Poznámky: * volitelný předmět 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace nebo violoncellový soubor VCELLA můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní studium II. stupně PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na violoncello Kolektivní interpretace* Violoncellový soubor VCELLA* Poznámky: * volitelné předměty 1) předmět Kolektivní interpretace nebo Violoncellový soubor můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin I. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na violoncello Kolektivní interpretace Violoncellový soubor VCELLA* Hudební nauka Poznámky: * volitelný předmět 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace nebo Violoncellový soubor můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 17

19 Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin II. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na violoncello Kolektivní interpretace* Violoncellový soubor VCELLA* Poznámky: * volitelný předmět 1) předmět Kolektivní interpretace nebo Violoncellový soubor můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Učební osnovy vyučovacího předmětu Hra na violoncello předvede správné drţení těla i nástroje při hraní zahraje jednoduché skladbičky, nebo lidové písně a to pizzicato i arco hraje zpaměti skladby lehčího charakteru, lidové písně apod. Správně pracuje pravou rukou při přechodech přes struny, dělení smyčce, ve hře legato rozlišuje základní dynamické rozdíly - p, mf, f uplatňuje intonační sebekontrolu zahraje výměny do poloh vyuţívá znalost práce pravé ruky zahraje v široké poloze vyuţívá dynamiku crescendo, decrescendo vyuţívá základní smyky a jejich kombinace vyuţívá přirozené flaţolety pracuje s kvalitou tónu vnímá výraz přednesové skladby a podle toho ji interpretuje dbá na správnou intonaci dbá na kvalitu tónu 5. ročník hraje zpaměti přednesové skladby většího rozsahu zahraje v polohách zahraje jednoduché dvojhmaty zahraje z listu drobnější skladby rozlišuje různý charakter přednesových skladeb vyuţívá vibrato hraje v tenorovém klíči Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 18

20 6. ročník rozliší slohové období hraných skladeb pracuje samostatně s kvalitou tónu 7. ročník dbá na intonační, rytmickou a tónovou sebekontrolu zahraje sloţitějších smykové varianty interpretuje delší přednesové skladby Základní studium II. stupně aktivně se podílí na výběru skladeb, zahraje náročnější skladby různých stylových období a ţánrů při hře samostatně vyuţívá získané technické dovednosti sám navrhne tempo a dynamiku hraných skladeb zahraje ve všech polohách posoudí vlastní výkon i výkony jiných, dokáţe o nich diskutovat, má vlastní názor, respektuje názor druhých uvede příklady skladeb pro svůj nástroj různých stylových období a ţánrů má vlastní názor na interpretaci skladeb různých stylových období a ţánrů samostatně nastuduje sloţitější skladby Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 19

21 5.1.6 Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Učební plán: PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra zobcovou flétnu Kolektivní interpretace Kolektivní interpretace - Březová Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv 3) Kolektivní interpretace Březová platí pro odloučené pracoviště Březová Základní studium II. stupně PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra zobcovou flétnu Kolektivní interpretace Kolektivní interpretace Březová Poznámky: 1.) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv 2.) Kolektivní interpretace Březová platí pro odloučené pracoviště Březová Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin I. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na zobcovou flétnu Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 20

22 Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin II. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na zobcovou flétnu Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Učební osnovy vyučovacího předmětu Hra na zobcovou flétnu pod dohledem pedagoga zahraje tóny správnou dechovou a jazykovou technikou přečte a zahraje tóny v probíraném rozsahu zahraje z not jednoduchou melodii ovládá práci s dechem a jazykem rozpozná rozdíl mezi kvalitním a nekvalitním tónem zahraje jednoduché skladby s doprovodem klavíru reprodukuje podle sluchu jednoduché rytmické útvary orientuje se v jednoduchých rytmických útvarech a jejich notovém zápisu rozpozná charakter a náladu skladby a pouţije elementární výrazové prostředky (dynamika, agogika, artikulace) zahraje zpaměti jednoduchou skladbu zahraje sloţitější rytmické útvary zahraje skladby v tóninách do 2# a 2b a v rozsahu c1 g2 zahraje z listu jednoduchou skladbu 5. ročník zahraje skladby různých stylů a ţánrů posoudí úroveň a kvalitu svého výkonu předvede náročnější skladby s doprovodem klavíru 6. ročník Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 21

23 zahraje melodie a skladby v plném rozsahu nástroje samostatně nastuduje jednoduchou skladbu zahraje z listu obtíţnější skladbu transponuje melodie o oktávu oběma směry 7. ročník při hře samostatně pouţije technické a výrazové prostředky klade důraz na tvoření a kvalitu tónu má sluchovou sebekontrolu podílí se na výběru notového materiálu a jeho nastudování Základní studium II. stupně hraje náročnější skladby různých slohových období a ţánrů, na jejich interpretaci má vlastní názor, který dokáţe zformulovat samostatně nastuduje sólové i souborové party samostatně vyhledá skladby k nastudování při přednesu skladeb vhodně volí melodické ozdoby, uplatní vlastní přednesové vyjádření skladby samostatně vybere a nastuduje skladby blízké jeho zájmům uvede příklady literatura pro zobcovou flétnu různých období má přesvědčivý a působivý hudební projev za pouţití všech výrazových a tempových prostředků ovládá techniku dvojitého staccata vhodně ji pouţije ve skladbách zhodnotí svůj výkon i výkony jiných hráčů, diskutuje o nich, respektuje názor ostatních Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 22

24 5.1.7 Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Učební plán: PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na příčnou flétnu Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní studium II. stupně PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na příčnou flétnu, Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin I. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na příčnou flétnu Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin II. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na příčnou flétnu Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 23

25 Učební osnovy vyučovacího předmětu Hra na příčnou flétnu popíše, správně sestaví a rozloţí nástroj drţí správně nástroj a zaujímá správný hráčský postoj uţívá správné nasazení tónu jazykem pozná rozdíl mezi kvalitním a nekvalitním tónem vytvoří dlouhý tón i kratší tóny na jeden výdech v rozsahu c2 e1 v chromatickém postupu zahraje jednoduchou píseň zpaměti i z not s doprovodem klavíru rozezná hodnoty not a pomlk rozliší dvou a třídobý takt, cítí těţkou dobu dbá na samostatné pouţívání správných návyků získaných v prvním ročníku hraje tóny v dvoučárkované oktávě zahraje nasazovaný i vázaný tón v rozsahu jedné oktávy zahraje durovou a mollovou stupnici s pomocí učitele naladí nástroj ke klavíru, popř. k jiným nástrojům zahraje píseň nebo drobnější skladbu z listu rozpozná základní hudební frázi při hře pouţije dynamická znaménka, rozliší rychlé a pomalé tempo, správně uţívá dechu při hraní tónů dvoučárkované oktávy interpretuje snadné a drobnější skladby různých slohových období zahraje probírané včetně tonických kvintakordů tenuto i legato rozezná odlišný charakter durové a mollové tóniny posoudí obtíţnost skladby ještě před jejím nastudováním zahraje tóny v rozsahu do tříčárkované oktávy artikuluje v různých rytmických, tempových a frázových obměnách, tuto techniku umí pouţít ve vybraných stupnicích, cvičeních a etudách nasadí tón s pouţitím i bez pouţití jazyka, tzn. pouze pomocí bránice transponuje melodii o oktávu výše zahraje melodické variace na stupnicích v rychlém tempu zahraje skladbu s pouţitím odpovídajících výrazových prostředků 5. ročník zahraje tóny ve tříčárkované oktávě nasadí tóny odděleně bránicí a dokáţe je dechem propojit do několika vln Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 24

26 v interpretaci skladeb pouţije s pomocí učitele běţné melodické ozdoby nátryl, náraz, trylek posoudí, pro jakou veřejnou interpretaci je vhodný charakter nastudované skladby předvede několikavětou přednesovou skladbu, při čemţ vhodně odliší charakter jednotlivých částí 6. ročník samostatně nastuduje skladbu, která je mu zadaná vyučujícím správně vytvoří rovný i vibrovaný tón samostatně vybere a pouţije vhodné výrazové prostředky (dynamika, agogika) a pouţije je při nácviku skladby s přihlédnutím k jejímu charakteru samostatně uţije běţné melodické ozdoby 7. ročník zahraje skladby v celém rozsahu nástroje plynule zahraje stupnice diatonické i chromatické samostatně řeší technické problémy ve skladbě a nalezne vhodný způsob jejího nácviku interpretuje skladby různých slohových období Základní studium II. stupně hraje tóny v celém rozsahu nástroje v chromatickém postupu uplatní technické a výrazové prostředky při hře v celém rozsahu nástroje pouţije vlastní hudební výraz při studiu a následném provedení skladby aktivně se podílí na vyhledávání skladeb k nastudování uvědomí si místa, která jsou pro něj obtíţná, a pouţitím různých artikulačních a tempových variací nalezne způsob nácviku, který povede k úspěšnému nastudování skladby nalezne ve skladbě začátek a konec fráze a z toho vyplývající místa vhodná pro nádechy uplatní adekvátní techniku pro jazzové skladby, pouţije swingovou artikulaci má vlastní názor na interpretaci skladeb různých slohových období a ţánrů a dokáţe jej zdůvodnit vyuţije veškeré výrazové a tempové prostředky k dosaţení přesvědčivého a působivého hudebního projevu zahraje skladbu z listu uvede příklady literatury pro příčnou flétnu zařadí skladbu podle jejího výrazu do příslušného slohového období Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 25

27 rozpozná místa, kde je vhodné zahrát vibrato a umí ho správně ho pouţije zahraje dvojité staccato a podle charakteru skladby ho na vhodném místě správně pouţije samostatně vyhledá a interpretuje skladby blízké jeho profilaci zhodnotí úroveň a kvalitu svého výkonu i výkonu jiných, diskutuje o nich, respektuje názor druhých Studijní zaměření Hra na klarinet Učební plán PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na klarinet Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní studium II. stupně PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na klarinet Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin I. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na klarinet Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 26

28 Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin II. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na klarinet Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Učební osnovy vyučovacího předmětu Hra na klarinet má základní nátiskové a prstové dovednosti při hře pouţije základní technické prvky zahraje tóny détaché v rozsahu e g1 zahraje zpaměti národní písně v probíraném rozsahu rozliší základní dynamické prvky (p mf f) zahraje tóny v rozsahu e g2 zahraje z not i zpaměti jednoduché skladby dle návodu učitele vyuţívá při hře rytmické a dynamické prvky zahraje tóny v rozsahu do c3 předvede další techniky hry ( legato, staccato) zahraje probírané durové a mollové stupnice s T5 a D7 zahraje jednodušší skladby s doprovodem klavíru zahraje chromatickou stupnici v rozsahu do c3 zahraje jednodušší skladby různých slohových období za pomocí učitele pouţije při hře melodické ozdoby 5. ročník k probíraným mollovým stupnicím zahraje ZM7 předvede základní swingové frázování při interpretaci skladeb pouţije samostatně dynamické prvky aktivně spolupracuje s učitelem při výběru skladeb Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 27

29 6. ročník zahraje všechny durové stupnice s akordy předvede chromatickou stupnici v celém rozsahu nástroje samostatně pouţije při interpretaci melodické ozdoby transponuje jednoduché písně o jeden tón oběma směry 7. ročník zahraje všechny mollové stupnice s akordy zahraje s doprovodem klavíru obtíţnější skladby různých slohových období a ţánrů samostatně nastuduje přiměřeně obtíţnou skladbu Základní studium II. stupně při hře pouţije samostatně všechny dostupné techniky hry samostatně vyhledá a nastuduje skladby blízké jeho zájmům a preferencí vytvoří si vlastní názor na interpretaci skladeb různých slohových období a ţánrů a dokáţe jej zformulovat transponuje jednoduché melodie o více jak jeden tón oběma směry zahraje technicky i výrazově obtíţné skladby zhodnotí svůj výkon i výkon jiných, diskutuje o něm, respektuje názor jiných uvede příklady skladeb různých období a ţánrů napsaných pro svůj nástroj při interpretaci skladeb samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 28

30 5.1.9 Studijní zaměření Hra na saxofon Učební plán: PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na saxofon Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní studium II. stupně PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na saxofon Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin I. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na saxofon Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin II. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na saxofon Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 29

31 Učební osnovy vyučovacího předmětu Hra na saxofon má základní nátiskové a prstové dovednosti při hře pouţije základní technické prvky zahraje zpaměti národní písně v rozsahu c1 g2 zahraje tóny v rozsahu do c3 rozliší základní dynamické prvky (p mf f) zahraje z not i zpaměti jednoduché skladby vyuţívá hry legato, détaché, staccato orientuje se v jednoduchých notových zápisech populární hudby reprodukuje jednoduché melodie zahraje jednodušší skladby s doprovodem klavíru v artikulacích zahraje probírané durové a mollové stupnice a akordy zahraje chromatickou stupnici v rozsahu nástroje rozliší a předvede výslovnost a frázování v swingové a populární hudbě 5. ročník s pomocí učitele vyuţívá výrazové prostředky swingové, populární a moderní hudbě zahraje méně náročné skladby různých stylových období a ţánrů samostatně pouţívá dynamické a výrazové prostředky aktivně spolupracuje s učitelem při výběru skladeb 6. ročník zahraje všechny durové stupnice s akordy předvede chromatickou stupnici v celém rozsahu nástroje samostatně pouţije při interpretaci melodické ozdoby transponuje jednoduché písně o jeden tón oběma směry Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 30

32 7. ročník zahraje všechny mollové stupnice s akordy zahraje s doprovodem klavíru obtíţnější skladby různých slohových období a ţánrů samostatně nastuduje přiměřeně obtíţnou skladbu Základní studium II. stupně při hře pouţije samostatně všechny dostupné techniky hry samostatně vyhledá a nastuduje skladby blízké jeho zájmům a preferencí vytvoří si vlastní názor na interpretaci skladeb různých slohových období a ţánrů a dokáţe jej zformulovat zahraje jednoduchou jazzovou nebo taneční skladbu s vlastní improvizací zahraje technicky i výrazově obtíţné skladby uvede příklady skladeb různých období a ţánrů napsaných pro svůj nástroj zhodnotí svůj výkon i výkon druhých, diskutuje o něm, respektuje názor druhých orientuje se v ladění saxofonů, dokáţe popsat jejich stavbu Studijní zaměření Hra na trubku Učební plán: PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na trubku Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 31

33 Základní studium II. stupně PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na trubku Kolektivní interpretace CELKEM Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin I. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na trubku Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin II. stupeň PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na trubku Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Učební osnovy vyučovacího předmětu Hra na trubku pouţívá zásady správného dýchání při hře chápe a vysvětlí základní funkce nátisku zahraje jednoduchá nátisková cvičení v základní poloze nástroje reprodukuje jednoduché rytmické a melodické útvary zahraje jednoduché melodie dle notového zápisu Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 32

34 vyuţívá nátiskové dovednosti při hře si uvědomuje práci s dechem a jazykem rozpozná rozdíl mezi kvalitním a nekvalitním tónem zahraje jednoduchou skladbu s doprovodem orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu rozpozná charakter a náladu skladby a dle pokynů učitele pouţije elementární výrazové prostředky (dynamika, agogika, artikulace) zahraje zpaměti jednoduchou skladbu zahraje tóny v rozsahu do g2 artikuluje v různých rytmických, tempových a frázových obměnách, tuto techniku pouţije ve vybraných stupnicích, cvičeních a etudách transponuje melodii o oktávu výše nebo obráceně zahraje jednoduchou skladbu z listu 5. ročník aktivně spolupracuje s učitelem při výběru skladeb interpretuje méně obtíţné skladby různých stylů a ţánrů za pomoci učitele naladí svůj nástroj ke klavíru nebo jinému nástroji 6. ročník zahraje stupnice dur i moll s akordy a obraty samostatně nastuduje přiměřeně obtíţnou skladbu při interpretaci skladeb samostatně pouţívá základní výrazové prostředky 7. ročník zahraje tóny v celém rozsahu nástroje samostatně řeší technické problémy ve skladbě má vlastní názor na interpretaci skladeb, dokáţe jej formulovat interpretuje technicky náročnější skladby různých slohových období a ţánrů Základní studium II. stupně samostatně vyhledá a interpretuje skladby blízké jeho profilaci nalezne vlastní hudební výraz při studiu a následném provedení skladby a dokáţe ho obhájit Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 33

35 nalezne ve skladbě začátek a konec fráze a z toho vyplývající místa vhodná pro nádechy interpretuje jazzové skladby, pouţívá swingovou artikulaci samostatně vyuţije melodické ozdoby při nastudování skladby vyuţije veškeré výrazové a tempové prostředky k dosaţení přesvědčivého a působivého hudebního projevu zahraje techniku dvojitého staccata a podle charakteru skladby jej na vhodném místě správně pouţije zahraje obtíţnější skladbu z listu uvede příklady skladeb pro svůj nástroj různých slohových období zhodnotí svůj výkon i výkon druhých, diskutuje o něm, respektuje názory druhých Studijní zaměření Hra na tenor Učební plán: PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r Hra na tenor Kolektivní interpretace Hudební nauka Poznámky: 1) ţák můţe být zařazen do předmětu Kolektivní interpretace i v niţším ročníku, pokud prokáţe potřebné znalosti a schopnosti 2) předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní studium II. stupně PŘEDMĚT 1.r 2.r 3.r 4.r Hra na tenor Kolektivní interpretace Poznámky: předmět Kolektivní interpretace můţe být ţákovi nahrazen předmětem Sborový zpěv Základní umělecká škola Sokolov, Staré náměstí 37 Stránka 34