1. Jsou umění a morálka zcela autonomní oblasti? 2. Pakliže mezi nimi existuje závislost, jakého druhu ta závislost je?
|
|
- Marian Pravec
- před 6 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 MORÁLKA A UMĚNÍ Vztah morálky a uměleckého díla je úzce spjat s povahou reprezentačních vlastností díla. Reprezentují některé vlastnosti díla morální fakty? Nakolik jsou případné reprezentované morální fakty součástí hodnoty díla? Přesněji: náleží mezi vlastnosti konstituující krásné dílo také vlastnosti reprezentující morální fakty? Lze si představit hodnocení Dostojevského Zločinu a trestu založené pouze na frekvenční analýze slovních druhů a jejich pořadí s tím, že jde o analýzu úplnou? Odpověď se zdá snadná: taková analýza založená pouze na formálních vlastnostech by byla nutně neúplná pro absenci morálních vlastností či fakt, o nichž román ve skutečnosti je. Ovšem snadnost je to jen zdánlivá. Vztah morálky a umění lze s velkou mírou zjednodušení představit jako odpovědi na následující otázky: 1. Jsou umění a morálka zcela autonomní oblasti? 2. Pakliže mezi nimi existuje závislost, jakého druhu ta závislost je? Odpovědi lze zhruba shrnout do dvou širokých okruhů. 232 Autonomismus je teze, že umění je zcela autonomní činností. Z toho plyne, že věci v díle pro konečný soud o hodnotě relevantní se netýkají výlučně obsahu, ale vždy podstatným způsobem toho, jak tento obsah podán. Silnější verzí autonomismu je radikální esteticismus, který říká, že umění (krásu) obdivujeme výlučně pro ono samo: l art pour l art. Podle esteticismu nemá umění žádnou morální relevanci a tudíž je nelze nikdy soudit na morálním základě. Dnes se ovšem objevují mnohé umírněné verze esteticismu, verze připouštějící v té či oné míře relevanci morálky v umění. Problém s takovým stanoviskem se objevuje ihned: připouští totiž formálně chvályhodná, přesto však morálně zlá díla, jako je dobře známý Triumf vůle Leni Riefenstahlové. Přestože je v tomto pojetí Triumf vůle 233 dílo morálně vadné, stále to má být formálně velkolepý film. Proto mají být morální vady pro estetickou hodnotu díla irelevantní. Nesouhlasit s takto 232 Srov. CARROLL, NOËL. Art and Ethical Criticism: An Overview of Recent Directions of Research. Ethics 110, s Obdiv k Adolfu Hitlerovi je jistě morálně nepřijatelný. Vyjadřuje-li tedy Riefenstahlové Triumf vůle obdiv k Hitlerovi, pak je ten film morálně nepřijatelný. Je proto ten film špatný též esteticky? Nikoli, odpovídá autonomista, morálka a krása jsou dvě nezávislé oblasti. Srov. DICKIE, GEORGE. The Triumph in Triumph of the Will. British Journal of Aesthetics, vol. 45, No. 2, (April 2005), s
2 pojatým autonomismem lze např. takto: kdyby formální úvahy vyčerpávaly estetické přednosti díla, pak bychom ty přednosti museli považovat za slabé z pohledu estetiky proto, že by byly apriorní (vždy bychom byli s to říci s platností normy, které reprezentující je lepší než jiné). Ale tak tomu není. Takže estetické přednosti Triumfu vůle nedemonstrují pravdivost autonomismu. Spíše se jeví, že bychom měli uznat, že estetické hodnotě přispívají mnohé věci. Triumf vůle přinejmenším ukazuje, že formálně-technicky působivé dílo není dílo velké či hluboké. K estetickému zdaru-hlubokému dílu je třeba jistě víc než technické dokonalosti. Není takový závěr uspěchaný? Uvažme následující argument autonomismu tvrdící, že připisování morálních charakteristik uměleckému dílu, tudíž věci, je kategoriální omyl. Morální charakteristiky lze totiž smysluplně predikovat pouze činům svobodou rozhodování nadaných bytostí: 1. Lze-li umělecká díla hodnotit morálně, pak to musí být takové věci, které mohou být nositeli morálních vlastností. 2. Jen a pouze svobodou rozhodování nadané bytosti mohou být nositeli morálních vlastností. 3. Umělecká díla jsou věci. 4. Žádné věci nejsou nadány svobodou rozhodování. 5. Žádné věci nemohou být nositeli morálních vlatností. 6. Nic, co nemůže být nositelem morální vlatnosti, nemůže být hodnoceno morálně. Umělecká díla nemohou být hodnocena morálně. Odpověď se nabízí ihned: morálně hodnocena nejsou umělecká díla jako věci, ale to, co inherentně reprezentují, tedy morální fakty, vizte kapitolu o reprezentaci. Běžně se emocionálně angažujeme při četbě různých zpráv v denním tisku. Rozčilujeme se snad v takovém případě nad druhem písma či typografickou formou? Nikoli: jsme pohnuti tím, co zprávy reprezentují, o čem mluví. Podobně to nejspíše platí i v případě umění. Zdá se, že silný autonomismus, který proponuje způsob uspořádání prvků v díle, jeho formu, jako jediný relevantní faktor hodnoty, je nezdůvodnitelně radikální. Výlučnost formy nelze obecně (s možnými výjimkami pro některé žánry, vizte dále kapitolu Formalismus) oprávnit. Slabší forma autonomismu, která klade v obecné rovině formu jako jeden z více relevantních faktorů hodnoty, je naproti tomu zcela přirozeným vysvětlením příspěvku formy celkové hodnotě. 126
3 Eticismus či moralismus je doktrína, podle níž morální defekty uměleckých děl jsou defekty estetickými. 234 Podstatnou funkcí umění je reprezentace morálních skutků. Tyto reprezentované skutky jsou přirozenou součástí celkového soudu o díle. Stupeň hodnoty díla je přímo úměrný důležitosti reprezentovaného morálního obsahu pro naše životy. Umělecká díla nejen že určité věci (morální fakty) reprezentují, ale také předepisují reakce na ně. A tyto reakce lze považovat za zasloužené v závislosti na tom, jak dobře je dílo provedeno a/nebo na tom, zda je reakce danému dílu inherentní. Tak např. komedie předpisuje smích, který vyvolává náležité provedení, konkrétní reprezentace-token, nikoli věc, typ, komedie sama o sobě. Hume už dříve pro moralismus v umělecké kritice předkládá argument, že umění je morálně závazné, morálně neoddělitelné od života: jestliže nás něco v životě uráží či by urážet mělo, pak nás to uráží či by nás to urážet mělo i tehdy, je-li to reprezentováno v uměleckém díle. 235 Vlastní verzi Humova argumentu představil Berys Gaut: umělecké dílo předepisuje určité reakce. Když vidíme, že dílo D předepisuje (morální) reakci x, ale díky svým vlastnostem x nevyvolává, pak je D esteticky vadné. Má-li nás např. horor děsit, ale namísto toho nás rozesměje, pak je esteticky vadný. Některé morální postoje nejsou nikdy kladně hodnoceny, a jestliže je dílo předepisuje, pak je dané dílo esteticky vadné. Např. drama předepisuje dojetí; ovšem reprezentovaným tématem je vítězství darebáka, čili výslednou reakcí je zlost a pocit beznaděje. Alespoň některé etické vady jsou proto vadami estetickými: Manifestace nějakého postoje k dílu spočívá v tom, že dílo předpisuje určité reakce na události, jež popisuje. Pakliže tyto reakce nejsou zasloužené proto, že jsou neetické, je to pro nás důvod nereagovat předepsaným způsobem. To, že máme důvod nereagovat způsobem, jaký předepisuje dílo, je selháním samotného díla. To, jaké reakce dílo předpisuje, je pro estetiku relevantní. Čili fakt, že máme důvod nereagovat způsobem, jaký předepisuje dílo, je estetickým selháním toho díla, je takříkajíc estetickým 234 Estetika začíná Platónovou morálně-ontologickou kritikou umění. Od poloviny 19. století se s modernou (snad vyjma Tolstého expresivismu) dostává morální kritika umění do pozice odmítané antikvy: převládající estetický autonomismus (esteticismus a formalismus) měl za to, že umění má být oblastí automnomní. Do popředí teoretického zájmu se morální kritika umění dostává znovu v roce 1959 Gautovým článkem Morální kritika umění. GAUT, BERYS. The Ethical Criticism of Art. In: Lamarque, P. L. a Stein, H. O. (eds.). Aesthetics and the Philosophy of Art, The Analytic Tradition. Blackwell Publishing, Srov. Humův článek O měřítku vkusu v Dodatku. 127
4 defektem. Čili manifestace eticky špatných postojů, jaké dané dílo předpisuje, je estetickým defektem daného díla. 236 Pokusme se Gautův argument přehledně strukturovat: 1. Postoje dílem předepsané jsou závislé na tom, jaké reakce na zobrazená či popsaná fakta dílo předepisuje. 2. Nejsou-li tyto reakce pochvalné proto, že jsou nemorální, recipient má důvod nereagovat způsobem, jaký předepisuje dílo. 3. To, že recipient má důvod nereagovat způsobem, jaký předepisuje dílo, je selháním samotného díla. 4. To, jaké reakce dílo předpisuje, má estetickou relevanci. To, že recipient má důvod nereagovat dílem předepsaným způsobem, je estetickým selháním díla, jeho estetickou vadou. Čili špatné morální postoje předepsané dílem způsobují, že dílo je esteticky vadné. A naopak, předpis eticky chvályhodných postojů dílem je kladnou součástí jeho celkové estetické hodnoty, protože máme důvod přijmout ten předepsaný postoj, který je chvályhodný. Reprezentovaná (morální) fakta jsou pro celkový soud o díle relevantní. Eticismus má silnější i slabší verze. Nejsilnější verze, radikální moralismus tvrdí, že v uměleckých dílech jsou jedinou a klíčovou věcí jejich reprezentované obsahy. Žádný film by neměl předvádět znásilnění. Škála eticismu se k takové radikální verzi rozprostírá od umírněného moralismu Noëla Carrolla, 237 přes Gautův eticismus. Radikální autonomismus, jímž jsme se zabývali výše, tvrdí, že morální kritika umění je kategoriální chyba, že morální pojmy nelze rozumně na umělecké artefakty aplikovat. Ukazuje se, že radikální autonomismus je příliš silný: jsou díla, na něž je morální kritika nejen přiměřená, ale i nutná, máme-li vůbec dílu porozumět; za všechny uveďme Dostojevského Zločin a trest a Sofiinu volbu Williama Styrona. S tímto faktem se vyrovnává umírněný autonomismus, 238 podle kterého je nutné některá díla kritizovat morálně, avšak takovou morální kritiku nelze ztotožňovat 236 GAUT, BERYS. The Ethical Criticism of Art. In: Lamarque, P. L. a Stein, H. O. (eds.). Aesthetics and the Philosophy of Art, The Analytic Tradition. Blackwell Publishing, 2002, s Zhruba: amorální obsah je přípustný do té míry, do jaké přispívá celkové hodnotě; působí proti dílu tehdy, když působí vnímatele tak, že ten už nechce dál dílo vnímat. CARROLL, NOËL. Moderate Moralism. British Journal of Aesthetics Vol. 36, No. 3, July 1996, s ; dále třeba CONNOLLY, OLIVER. Ethicism and Moderate Moralism. British Journal of Aesthetics 40(3), s Umírněná je tato podoba autonomismu proto, že netrvá na tom, že morální kritika umění je kategoriální omyl. Jinými slovy: ne všechny morální vady jsou vadami estetickými; mutatis mutandis ne všechny přednosti morální jsou přednostmi estetickými. K tomu zejména ANDERSON, J. C., DEAN, J. T. Moderate Autonomism. British Journal of Aesthetics, vol. 38/2 (April 1998), s
5 s kritikou uměleckou. Umírnění autonomisté obhajují umělecké kvality Triumfu vůle, zatímco morální kvality odsuzují s tím, že morální odsudek se od umělecké pochvaly odlišuje. 239 Z toho plyne, že morální vady dílo jako dílo umělecké nezhoršují, morální klady je nezlepšují. Morální kritika umění je možná, přesto je v konečném verdiktu o díle jakožto díle uměleckém irelevantní, protože na umění nezávislá. Uvažme následující dva podobné argumenty. První lze nazvat argumentem morální defektnosti: 1. Hledisko daného díla D je morálně vadné, 2. tudíž nás D vyzývá ke sdílení (morálně) vadného hlediska (např. jsme vyzýváni k soucitu se zlou postavou v tragédii, anebo k tomu, abychom se nad jejími hrůznými činy veselili). 3. Jakékoliv dílo, které nás má k tomu, abychom sdíleli morálně vadné hledisko, je samo morálně vadné. Dané dílo je morálně vadné. 240 Druhý argument je obdobný: 1. Hledisko daného díla D je morálně vadné. 2. Zobrazená nemorálnost D podrývá možnost porozumění D (v případě tragédie je vyloučena soucitná odezva; v případě satiry smích). 3. Porozumění dílu je nutná podmínka estetické hodnoty. 4. Každé dílo podrývající svůj vlastní žánr je esteticky defektní. Nelze ani porozumět D jako dílu daného žánru, ani se dobrat estetické hodnoty D. Etická vada neznamená tendenci tu a tam způsobovat u diváků nahodilé problematické postoje či chování. Nejde o empirický fenomén, kdy a zda vůbec se toto přihází. Etická vada je silnější: ve hře je nutnost. Etická vada je součástí vnitřní hodnoty samotného díla. Aby mohlo být dílo vůbec eticky vadné, musí být ke svému reprezentovanému v nějakém vztahu, musí k reprezentovanému předepisovat nějaký postoj. Eticky vadný postoj díla ke svému reprezentovanému se interpretuje tak, že je morálně nesprávný ve vztahu dílo recipient. Ovšem fakt, že něco má jednotlivou morální nebo estetickou vadu, neznamená, že to není dobré jako celek. Díla jsou komplexní. Je to podobné jako s lidmi. Někoho lze pokládat za morálně vadného pro zbabělost, v ostatních ohledech to ale může být ctnostný člověk. Báseň může být esteticky vadná tím, že 239 DIKCIE, GEORGE. The Triumph in Triumph of the Will. British Journal of Aesthetics, vol. 45/2, (April 2005), s CARROLL, NOËL. Moderate Moralism. British Journal of Aesthetics. Vol. 36, No. 3, July
6 obsahuje kakofonický řádek narušující její eufonii; to však neznamená, že dík tomuto dílčímu faktoru je zničena celá báseň. Obraz je částečně poškozený; z toho neplyne, že tím je zničený celý obraz. V tragédii se může demonstrovat zločin; z toho neplyne, že vadná je celá tragédie. Umírněný moralismus je slabší verzí eticismu: jen některá pro celkový verdikt relevantní morální selhání v díle obsažená mohou být současně selháními estetickými a jako taková mohou být součástí celkového verdiktu o díle. 241 Podle eticismu jsou morální předpisy součástí celkové estetické struktury díla. Pokud dílo předepisuje obdiv k tyranovi jako v případě Triumfu vůle, je dílo vadné morálně, tedy esteticky. Příběh s tajemstvím předepisuje zvědavost a napětí; ne-li, jde z hlediska žánru o dílo nepovedené. Obecně lze říci, že žánr předepisuje odezvu; pakliže se odezva nedostaví nebo je odezva jiná než žánru přiměřená, jde o dílo esteticky špatné. Předepisujeli dílo z hlediska morálky postoje nechvályhodné, amorální, pak tyto postoje normálně nelze provést. Předepisuje-li tedy dílo kladný postoj k vraždě, mučení, nebo k vrahům či trýznitelům, pak tento postoj nelze provést a takové dílo je morálně, proto esteticky vadné. I když v některých svých předepsáních postojů dílo selhává, může být jako celek považováno za dobré. Taková dílčí selhání jsou však hodnocena jako vnitřní dluh díla (lze je v tomto ohledu zlepšit) v porovnání s jeho oprávněnými morálními předepsáními. Pro explikaci takových dílčích selhání a z nich plynoucích možných alternativních vylepšení bychom se zde mohli vrátit ke Kulkovu pojmu alterace. Proti morálním soudům o umění postavil celé spektrum námitek modernismus. S hnutím modernismu je spjat právě autonomismus: buržoazní kultura devatenáctého století měla podřídit estetickou hodnotu její komercializaci, demokratizace přístupu k umění vedlo k poklesu hodnotových nároků. Autonomismus generovaný modernismem se v této souvislosti sám chápe jako gesto uměleckého odporu proti takové pokleslosti: existuje hranice mezi uměním vysokým a nízkým. Jen vysoké umění je nositelem vnitřní hodnoty, hodnoty oddělitelné od všeho instrumentálního, nahodilého, vnějškově kontextuálního. Umění nesmí souviset s ničím umění vnějším, ani s ekonomikou, ani s morálkou. Námitky modernismu proti morálním soudům o umění lze představit na příkladu tří známých obecných argumentů: na argumentu společného jmenovatele, argumentu kognitivní triviality a argumentu konsek- 241 CARROLL, NOËL. Moderate Moralism versus Moderate Autonomism. British Journal of Aesthetics 38, No. 4, October 1998, s
7 vencialismu. Na všechny argumenty nabízí ovšem moralismus v té či oně míře uspokojivou odpověď. Podívejme se stručně na tato pro et contra. Podle argumentu o společném jmenovateli je moralismus jako obecná teorie hodnoty příliš úzký: 1. Některá UD nemají nic společného s morálkou: dekorativní obrazy, orchestrální hudba. 2. Některá UD nelze soudit pomocí morálních pojmů. 3. Některá UD mají jinou než morální hodnotu. Morální hodnota umění nemůže být obecným standardem UD. Není-li hodnota umění morální, v čem tedy spočívá? Ve vysvětlení hodnoty se autonomismus často obrací k antropologii, psychologismu či subjektivismu rozličného ražení: hledanou hodnotou je estetická zkušenost bezzájmová pozornost či bezzájmové potěšení vždy oddělené od morálky. Standardem umění je schopnost vzbuzovat takovou estetickou zkušenost. Úzce zaměření autonomisté formalisté dále tvrdí, že taková estetická zkušenost spočívá na ocenění čistě formálních vlastností díla. Generování estetického zážitku je esenciálním rysem nutnou podmínkou umění: cokoli takovou jedinečnou zkušenost podněcuje, je eo ipso uměleckým dílem, právě taková zkušenost je předmětem hodnocení. To ona činí umění jedinečným, protože autonomním. Navíc existují díla imorální díla nemající nic společného s morálkou, přesto jistě umělecká. Na druhé straně jsou díla, morální, avšak sotva právě jen z toho důvodu hodnotná. 242 Odpověď na uvedený argument poukazuje na partikularitu závěru: z týchž premis totiž plyne i alternativní závěr, že hodnotit některá díla morálně je nepřiměřené. Z něho dále vyplývá, že hodnotit některá díla morálně je možné, nikoli nemožné. Jsou žánry drama, tragédie, epos, román, povídka, které morální rozměr mají a tedy jsou morální pojmy přirozenou součástí hodnotového soudu děl těchto žánrů. Naopak opomenutí morálních pojmů v kritickém verdiktu je žánrově nepatřičné a znamená z podstaty špatný hodnotící soud: 1. Některá umělecká díla (UD) nemají nic společného s morálkou: dekorativní obrazy, orchestrální hudba. 2. Některá UD nelze soudit pomocí morálních pojmů. 3. Některá UD mají jinou než morální hodnotu. 4. Hodnotit některá UD morálně je nepřiměřené. 5. Hodnotit některá UD morálně je možné. 6. Estetický soud nad některými žánry esenciálně vyžaduje použití morálních pojmů. Estetický soud nad některými žánry je esenciálně soud morální, estetický soud nad jinými žánry soud morální být nemusí. 242 Kdo by v českých zemích neznal Ryché šípy? 131
8 Závěr odpovídá kritické praxi. Sotva bude považován za kompetentního kritik, který v hodnocení antické tragédie opomine použít morální pojmy: v antické tragédii jsou morální faktory konstitutivní a neporozumění těmto morálním faktorům má za následek neporozumění dílu a následný mylný verdikt o něm. Aplikovat morální pojmy při hodnocení např. Mondrianových abstraktních obrazů však už nemusí být přiměřené. Všechny tyto námitky útočí na klíčový předpoklad argumentu společného jmenovatele, že musí existovat pouze jedno kritérium hodnoty umění. I kdyby byl tento předpoklad pravdivý, nevylučovalo by to možnost dílčích žánrových kritérií s oním esenciálním kritériem slučitelných. Autonomismus nabízí namísto ontologického jednoho hodnotícího kritéria jedno hodnotící kritérium epistemické: umění je vše, co má potenciál vzbuzovat estetickou zkušenost (Beardsley). Ale co vlastně je estetická zkušenost? Co se takovou explikací vysvětlilo? Nebyl tím problém pouze přenesen z bytí na pole poznání? Tvrdí-li autonomisté (formalisté), že onou zkušeností je významová forma (significant form, tak to říká Clive Bell, vizte následující oddíl o formalismu), pak ani tato významová forma nemůže být obecným kritériem umění. Je možné prohlásit estetickou zkušenost za autonomní, primitivní, nedefinovatelný pojem. Tím budou eo ipso z definiens vyloučeny všechny pojmy včetně morálních. Ihned se ovšem nabízí námitka, že přírodní scenérie jako jsou vodopády, hory, lesy, stejně jako ptačí upěv mají jistě potenciál vzbuzovat estetickou zkušenost, aniž by byly současně uměním. Pojem estetické zkušenosti jako jediné hodnoty umění by byl tedy podle všeho příliš široký. Obecně se v pozadí všech potíží zdá být opět tendence k redukci na jeden jediný faktor hodnoty: co mají společného Mozartovo Requiem, Rembrandtova Noční hlídka, Hooperovy figurativní kompozice, Pärtův opus Sáře bylo devadesát, Morgensternovy poetické hříčky, Bennova báseň Sál rodících žen? Jako bychom byli stále na začátku. Přitom se zdá, že si kritici morálního hodnocení nepříliš dostatečně uvědomují, že morální aspekt je jednak žánrovou daností, jednak se jím hodnotící soud nevyčerpává. Kritici, kteří žánrová rozlišení berou v úvahu, se nazývají na rozdíl od silných autonomistů tvrdících, že morální soud o umění je kategoriální chyba, jak je to zaznamenáno výše autonomisty umírněnými. Ti připouštějí, že v některých případech morální soud o díle může být součástí soudu estetického. Nejsilnější argument proti moralismu argument o kognitivní trivialitě zpochybňuje zásadní předpoklad o kognitivním zisku z umění: umění podle toho argumentu žádný nový morální poznatek nepřináší jednoduše proto, že tak učinit ze své podstaty ani nemůže. 243 Postup argumentace vychází z poznatku běžné kritické praxe. Začněme otázkou: jak vlastně funguje morální kritika umění? Patrně tak, že určí morální 243 Srov. zde oddíl Kognitivismus. 132
9 poselství v díle obsažené či z díla plynoucí a následně dílo ve světle nalezeného morálního poselství chválí. Dejme tomu, že poselstvím románu Don Quijote je, že lidé jako Don Quijote jsou příkladem žádoucích lidí- -idealistů. Morální kritika typicky z díla abstrahuje podobné teze, považuje je za morální podstaty díla a jako takové je následně oslavuje: Don Quijote je hoden chvály proto, že nabízí hodnotný morální poznatek, morální pravdu. Ale to, že idealisté jsou žádoucí, jsme věděli před četbou toho románu. V jakém smyslu zde lze mluvit o kognitivním zisku? Závěr: morální teze spjaté s uměním nepřináší nové poznatky, jsou to vždy pravdivá morální tvrzení, truismy: 1. Mnohé Milletovy obrazy nabízí morální poučku, že chudí lidé mají těžký život. 2. Že chudí lidé mají těžký život, je truismus. 3. Milletovy obrazy neobjevily, že chudí lidé mají těžký život, ale znalost té pravdy předpokládají. Milletovy obrazy předpokládají diváky morálními poznatky již vybavené, aby v obraze svoji znalost potvrdili a byli jí znovu pohnuti. Uvedený argument je specifikací obecnějšího argumentu proti kognitivní hodnotě umění. 244 Někteří teoretici se domnívají, že vlastním důvodem, proč si ceníme umění, je jeho příspěvek poznání včetně poznání morálního: umění je srovnatelné s vědou, je zkoumáním světa sui generis. 245 Kritici namítají, že umělecký příspěvek poznání je bezcenný umění nové poznatky neobjevuje, ale recykluje. 246 Umění nejen že poznatky nepřináší, ale naopak je pro vlastní interpretaci vyžaduje. Zobecněme výše uvedený argument: 244 Opět: v oddíle Kognitivismus se na základě sémantické analýzy tvrdí, že literární fikce nemůže konstruovat pravdivostní podmínky vět (protože je hrdina fiktivní, je v analýze zastoupen volnou proměnnou). Nemůže-li indikativní věta konstruovat pravdivostní podmínky, pak nemůže přinést žádné poznání, nemůže být kognitivním přínosem. To jistě neodpovídá obecné čtenářské zkušenosti. Proto se tento závěr následně modifikuje tak, že postavou fikce-hodnotou volné proměnné je vždy čtenář hic et nunc. Tím je zajištěn vztah k aktuálnímu světu, a cokoli je ve vztahu k aktuálnímu světu, je přínosem poznání (takové vysvětlení odpovídá modalitě jaké by to bylo, kdyby v imaginaci konkrétního čtenáře, viz dále oddíl Kognitivismus). 245 Takto lze podle našeho názoru charakterizovat estetiku Goodmanovu. 246 Tento postoj vyjadřuje právě argument o kognitivní trivialitě. Steckerovými slovy, například Džungle odsuzuje praktiky amerického masného průmyslu, Chaloupka strýčka Toma praktiky otroctví a Germinal zacházení s horníky ve Francii devatenáctého století. V Zamilovaných ženách D. H. Lawrence propaguje typ vztahu mezi mužem a ženou, který je založený na fyzické přitažlivosti, oboustranném sexuálním uspokojení a vzájemném respektu autonomie partnera, a odsuzuje jiný typ vztahu založený na představě romantické lásky vedoucí k zajištění podřízenosti jednoho z partnerů. STECKER, ROBERT. The Interaction of Ethical and Aesthetic Value. British Journal of Aesthetics, 2005, 45, s Děkuji Janě Čeledové za upozornění na tento článek. 133
10 1. Umělecká díla žánru T obsahují morální teze. 2. Morální teze jsou truismy. 3. Umělecká díla žánru T předpokládají znalost toho, co jako poznatek předkládají. Umělecká díla žánru T předpokládají diváky morálními poznatky již vybavené, aby v díle své znalosti potvrdili a byli jimi znovu pohnuti. Objevování nových poznatků tedy nemůže být obecným distinktivním rysem umění a tedy ani součástí obecného hodnotícího standardu. Recipient se z pohledu morálky z umění nic nedozvídá, příspěvek umění k poznání obecně je nulový. Morální kritika umění jsou-li tento a podobné argumenty platné postrádá svůj předmět. I na takovou kritiku ovšem extistuje obranná strategie. Stoupenci morální kritiky namítají především, že představený model poznání je příliš úzký. Není přece jen poznání, že, ale také poznání, jak 247 či modalita poznání, jaké by to bylo, kdyby 248. Ten poslední druh rozšiřuje poznání o celé pole možností. Zatímco poznání, že referuje k aktuálnímu světu, referuje poznání, jaké by to bylo, kdyby ke třídě možných světů se světem aktuálním slučitelných. Tím, že čtenáře provází mukami svědomí, ukazuje Dostojevskij v Zločinu a trestu, jaké by to bylo, kdyby se oni sami dopustili zločinu. To má být truismus, triviální kognitivní příspěvek? Že válka je zlá, je truismus. Hemingwayův román Sbohem, armádo však není o tomto truismu, ale o konkrétním válečném utrpení. Jeho román reprezentuje možné situace, které by mohly být situacemi našimi. Zatímco morální truismus reprezentuje obecný morální fakt, reprezentuje umění konkrétní dopad obecných morálních faktů. Recipient vnímá možné situace a z nich se učí pro situace aktuální. Kritik-moralista v kritice podřazuje tyto možné konkrétní situace obecným morálním kritériím. Nejlepší díla nejsou jednoznačnými moralitami. Dobrá díla reprezentují složitost světa a naše nedokonalé morální vidění Tzv. knowledge-how. Srov. RYLE, GILBERT. Knowing How and Knowing That. In: Collected Papers (Volume 2), New York: Barnes and Nobles, 1946, s Srov. též obecně in FANTL, JEREMY, Knowledge How, The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Spring 2014 Edition), Edward N. Zalta (ed.), URL = < 248 Srov. poslední odstavec oddílu Kognitivismus. 249 Jako příklad nejednoznačné morální rešerše uvádí Stecker román Zelený Jindřich Gottfrieda Kellera. Někdo může považovat Jindřichův kompromis za poněkud růžovější, než ve skutečnosti je. Avšak pokud román demonstruje tento morální problém působivě a přesvědčí nás, že jej citlivě prozkoumal, přijmeme za své stanovisko, které vyjadřuje, a budeme jej považovat za hodnotné. V tomto prozkoumání morálního problému je větší morální hodnota než v pouhém přednášení zjevnějších morálních zásad. STECKER, ROBERT. The Interaction of Ethical and Aesthetic Value. British Journal of Aesthetics, 2005, 45, s Překlad Jana Čeledová. 134
11 Kauzální následky vnímání díla jsou jádrem následujícího skeptického argumentu proti konsekvencionalismu. Estetický konsekvencionalismus je doktrína, podle níž spočívá hodnota uměleckého díla v jeho žádoucích morálních společenských důsledcích. Estetický konsekvencionalismus v této podobě je jádrem výše uvedené kritiky Platónovy, potažmo kritiky platónské i současné kritiky násilí v médiích, která tvrdí, že právě reprezentované násilí v médiích je zásadním příčinou násilí společenského. Argument proti konsekvencionalismu (lze jej chápat jako zvláštní případ autonomismu) napadá právě předpoklad morálních kritiků-konsekvencionalistů, že právě oni vědí, jaké morálně relevantní chování má být důsledkem recepce uměleckého díla. Východiskem je opět úvaha nad kritickou praxí: morálními kritiky jsou chválena díla, jejichž morální konsekvencí je kladné jednání recipientů, odsuzována díla, jejichž vnímání je kauzálně spjato se záporným jednáním recipientů. Problém se objevuje ihned: jak může kritik-moralista nyní znát budoucí možné následky vnímání díla? Slabé premisy odvolávající se na jednotlivá empirická zjištění např. na sociální následky četby Rychlých šípů, na vlnu sebevražd následující po publikování Utrpení mladého Wernera nebo na známý případ obvinění skupiny Judas Priest v USA z podprahového poselství a následné dvojnásobné sebevraždy posluchačů pro silný závěr, že hodnota díla vždy spočívá v jeho žádoucích či odsouzeníhodných morálních důsledcích ve společnosti, přirozeně nestačí: Konsekvencionalistický soud o díle se odvolává na budoucí kauzálně určené důsledky jeho vnímání: chváleno je dílo, jehož morální konsekvencí je předpokládané budoucí kladné jednání recipientů, odsuzováno dílo, jehož vnímání je kauzálně spjato s předpokládaným budoucím záporným jednáním recipientů. 2. Budoucí chování recipientů umění nelze spolehlivě predikovat. 3. Vše, co nelze spolehlivě predikovat, nelze tvrdit. Konsekvencionalistický soud o díle nelze tvrdit (či opatrněji: umění nemá určité, pravidelně se opakující kauzálně dané morální následky ve společenském chování). Problematický se může jevit fakt, že v průběhu staletí mnohá výtečná díla usilovala právě o revizi mravů: parodie, satiry, politické či sociální obžaloby Oidipus, Král Lear, Třígrošová opera, Ejzenštejnův Křižník Potěmkin, Daumierovy karikatury, Picassova Guernica, Sofiina volba Williama Styrona, Klimovův film Jdi a dívej se atp. Kromě toho, že přímo vyjadřují morální stanoviska, se umělecká díla zabývají nejzazšími morálními tématy. Jak má člověk žít? Jaké hodnoty má vyznávat a prosazovat? Těmito morálními otázkami se zabývali nejen staří Řekové, 250 Argument je analogický Popperovu argumentu proti historicismu. 135
12 objevujeme je v mnoha významných dílech 19. a 20. století: Anna Karenina, Bratři Karamazovi, Pýcha a předsudek. 251 Jmenovaná díla a mnoho dalších nejsou nosiči laciných moralit ani recyklovaných truismů. Jejich morální lekce jsou neopakovatelné, jedinečné a netriviální. Morální poznatky takových dobrých děl se ovšem vzpírají jednoznačné verbalizaci. S určitou opatrností se lze přiklonit k názoru, že kognitivní hodnota umění (alespoň zčásti) spočívá v jeho potenciálu tříbit morální výbavu kompetentních recipientů. Právě kapacita k vnímání morálních pravd, k jejich konkrétní aplikaci může být jedním z rysů odlišujících umění vysoké od nízkého. Aristotelův pojem katharsis jako morálně kognitivní pojem má možná v základu právě tuto kapacitu: drama je (a má být) dle Aristotela konstruováno jako struktura správných důvodů a typů tak, aby prostřednictvím emoční očisty vedlo ke správnému nahlédnutí věcí pozemských či nadpozemských. Dobré dílo předkládá obecnou morální pravdu jedinečným způsobem, in concreto, a tím se vyhýbá pasti triviality: konkretizací kultivuje recipienta, tříbí jeho rozlišovací morální smysl. A tak se zdá, že morální kritika umění je možná. 251 Srov. STECKER, ROBERT. The Interaction of Ethical and Aesthetic Value. British Journal of Aesthetics, 2005,
Triumf v Triumfu vůle. George Dickie 1
Triumf v Triumfu vůle George Dickie 1 Je sporné, zda morální defekty uměleckých děl mohou být defekty estetickými. Noël Carroll tvrdí, že jimi mohou být, Berys Gaut, že jimi jsou, a James Anderson a Jefrey
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE. Filozofická fakulta. Katedra estetiky BAKALÁŘSKÁ PRÁCE. Sára Davidová MORÁLNÍ KRITIKA UMĚNÍ
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE Filozofická fakulta Katedra estetiky BAKALÁŘSKÁ PRÁCE Sára Davidová MORÁLNÍ KRITIKA UMĚNÍ V POJETÍ NOËLA CARROLLA A BERYSE GAUTA ETHICAL CRITICISM OF ART IN THE CONCEPTION OF
Základní problémy teorie poznání
Základní problémy teorie poznání Základní přístupy k teorii poznání Metafyzická epistemologie - nejdříve co existuje, pak jak to můžeme poznat (Platón, Aristotelés) Skeptická epistemologie - nejdříve je
Teoreticko-metodologický seminář. Zdeňka Jastrzembská
Teoreticko-metodologický seminář Zdeňka Jastrzembská jastrzem@phil.muni.cz A) Co je to věda? Věda je každý celek hodný toho, aby mohl být předmětem intelektuální výuky na vysokých školách. Věda je specifický
FORMALISMUS. Eduard Hanslick
FORMALISMUS V hodnocení umění hrají roli jednak vlastnosti reprezentační, jednak způsob jejich uspořádání. Způsob uspořádání struktury díla se běžně nazývá jeho forma. Někteří teoretici se domnívají, že
ETIKA A FILOSOFIE Zkoumání zdroje a povahy mravního vědomí. METAETIKA etika o etice
ETIKA A FILOSOFIE Zkoumání zdroje a povahy mravního vědomí METAETIKA etika o etice 1 Zdroje mravního vědění Hledáme, jakou povahu má naše mluvení a uvažování o etice. Co je etika ve své podstatě. Jaký
Na základě čeho tvoříme estetický soud (podle Kanta)? Spočívá krása v obsahu nebo ve formě předmětu (podle Kanta)?
Estetická funkce Úvod do uměnovědných studií Malé opakování a doplnění Na základě čeho tvoříme estetický soud (podle Kanta)? Spočívá krása v obsahu nebo ve formě předmětu (podle Kanta)? Může být zvíře
Logický důsledek. Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz)
Logický důsledek Petr Kuchyňka (7765@mail.muni.cz) Úvod P 1 Logický důsledek je hlavním předmětem zájmu logiky. Je to relace mezi premisami a závěry logicky platných úsudků: v logicky platném úsudku závěr
Estetický soud. Úvod do uměnovědných studií
Estetický soud Úvod do uměnovědných studií Krása jako objektivní vlastnost Platón (427 347 př. Kr.) idea dobra a krásy mimesis Aristoteles (384 322 př. Kr.) Pozitivní mimesis Uvolnění citů, Katarze (očista
Pojem politika. POL104 Úvod do politologie
Pojem politika POL104 Úvod do politologie Co je politika (a je důležitá)? Jak se její vnímání měnilo v čase? Jaké jsou přístupy k politice? činnost státu činnost, která je spjata k věcem veřejným. Činnost,
ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI. Vybraná eticky citlivá slova fundamentální etika
ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI Vybraná eticky citlivá slova fundamentální etika 1 2 DOBRO Ontologické dobro (1) Dobro je to, co si všichni žádají. (2) Dobro je bytostně věc (jsoucno), nakolik zdokonaluje žádajícího
MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903
Projekt: Reg.č.: Operační program: Škola: Tematický okruh: Jméno autora: MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903 Vzdělávání pro konkurenceschopnost Hotelová škola, Vyšší
Název Autor Bc. Tereza Roznerová Vedoucí práce MUDr. Viktor Mravčík, Ph.D. Oponent práce Mgr. Jaroslav Vacek
Název Autor Bc. Tereza Roznerová Vedoucí práce MUDr. Viktor Mravčík, Ph.D. Oponent práce Mgr. Jaroslav Vacek POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE VEDOUCÍ PRÁCE Hazardní hráčství a jeho dopady - kvalitativní
Umělecká kritika. Úvod do uměnovědných studií
Umělecká kritika Úvod do uměnovědných studií Opakování O jaký typ znaku se jedná? 2 Opakování O jaký typ znaku se jedná? m kravské zvony v 2. větě Mahlerovy 7. symfonie červená na semaforu 3 Opakování
Primární a sekundární výskyt označující fráze. Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell, 17. - 18. 5.
Primární a sekundární výskyt označující fráze Martina Juříková Katedra filozofie, FF UP v Olomouci Bertrand Russell, 17. - 18. 5. 2012 Russellovo rozlišení jména a popisu Označující fráze Primární a sekundární
Etické aspekty informovaného souhlasu ADAM DOLEŽAL
Etické aspekty informovaného souhlasu ADAM DOLEŽAL Úmluva o lidských právech a biomedicíně Úmluva sdílený morální základ nebo čistě politický kompromis? obecnost norem, tak, aby panovala shoda =) vyhnutí
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993
Ludwig WITTGENSTEIN: Tractatus Logico-Philosophicus, 1922 Překlad: Jiří Fiala, Praha: Svoboda, 1993 l Svět je všechno, co fakticky je. 1.l Svět je celkem faktů a nikoli věcí. l.2 Svět se rozpadá na fakty.
Závislost na počítačových hrách u žáků druhého stupně vybraných základních škol
POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE OPONENT Název Závislost na počítačových hrách u žáků druhého stupně vybraných základních škol Autor Bc. Jiří Zatřepálek Vedoucí práce Mgr. Jaroslav Vacek Oponent
LOGIKA A ETIKA úvod do metaetiky. zpracovala Zuzana Mrázková
LOGIKA A ETIKA úvod do metaetiky zpracovala Zuzana Mrázková Autoři Petr Kolář *1961 Vystudoval teoretickou kybernetiku na Přírodovědecké fakultě Palackého univerzity v Olomouci Pracuje ve Filozofickém
Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ
Immanuel Kant - maturitní otázka ZV www.studijni-svet.cz - polečenské vědy - http://zsv-maturita.cz Otázka: Immanuel Kant Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Immanuel Kant => periodizace
RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov
Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje
Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538
Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační
Název Autor Vedoucí práce Oponent práce
POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE VEDOUCÍ PRÁCE Název Autor Vedoucí práce Oponent práce Preference uživatelů marihuany: indoor versus outdoor Veronika Havlíčková Ing. Jiří Vopravil, Ph.D. Mgr. Jaroslav
Logika. Akademie managementu a komunikace, Praha PhDr. Peter Jan Kosmály, PhD.
Akademie managementu a komunikace, Praha PhDr. Peter Jan Kosmály, PhD. Tematické okruhy: 1. Stručné dějiny logiky a její postavění ve vědě 2. Analýza složených výroků pomocí pravdivostní tabulky 3. Subjekt-predikátová
Etika a ekonomie JITKA MELZOCHOVÁ NF VŠE
Etika a ekonomie JITKA MELZOCHOVÁ NF VŠE Obsah prezentace 1. Vymezení pojmu etika 2. Důvody hodnotových soudů v ekonomii 3. Amartya Sen a jeho pojetí etické ekonomie 4. AmitaiEtzioni: paradigma JÁ a MY
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ
TR(2) Tabulka rovin ČG - 4. a 5. ročník ZŠ I Rovina čtenářské gramotnosti Vztah ke čtení Kritéria Vnímání čtení jako zdroje vnitřních zážitků a prožitků. Indikátory 1 Žák je podněcován k četbě i ve svém
PRŮVODCE STUDIEM PŘEDMĚTU KYBERNETICKÁ KRIMINALITA (CYBERCRIME) Mgr. Radim Vičar. Univerzita obrany, Fakulta ekonomiky a managementu
PRŮVODCE STUDIEM PŘEDMĚTU KYBERNETICKÁ KRIMINALITA (CYBERCRIME) Mgr. Radim Vičar Univerzita obrany, Fakulta ekonomiky a managementu radim.vicar@unob.cz Tento předmět se zaměřuje na právní aspekty kybernetické
Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová. Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017
Krize výchovy a vzdělání Hannah Arendtová Ngo Thi Thuy Van Jabok 2017 Co vás čeká? Představení knihy Krize kultury a kapitoly Krize výchovy a vzdělání Krize výchovy a vzdělání Diskuse Krize kultury Kniha/
E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN 1211-0442
E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN 1211-0442 Existují morální zákony á priori, nebo jsou pouze vyjádřením soudobých názorů ve společnosti? Ondřej Bečev 1) Vysvětlivky K použitým písmům
Myslím, že jsem tenkráte šílil Proměny interpretace Nerudovy povídky U Tří lilií s ohledem na věk čtenáře Mgr. Eva Marková
Myslím, že jsem tenkráte šílil Proměny interpretace Nerudovy povídky U Tří lilií s ohledem na věk čtenáře Mgr. Eva Marková KATEDRA ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY, Pedagogická fakulta Univerzity Palackého
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií
Co jsou uměnovědná studia? Úvod do uměnovědných studií Požadavky Zpracovat slovníkové heslo z minimálně 2 různých zdrojů Umělecké dílo; Otevřené dílo; Mimoumělecké estetično; Funkce umění; Umělecká hodnota;
Mezi... aspekty řadíme obecné pojmy, tvrzení či soudy a tvrzení následně vyvozená.
Logika 6 Zadání: Doplň vhodný termín z nabízených nebo vyber správnou odpověď: Otázka číslo: 1 Mezi... aspekty řadíme obecné pojmy, tvrzení či soudy a tvrzení následně vyvozená. formální neformální obsahové
ilit Skriptorium Vazba na ŠVP: Rozvíjení čtenářské gramotnosti; spirála tvořivosti
Téma aktivity: Adaptace literárního textu Předmět: Doporučený věk studentů: 13 15 let Vazba na ŠVP: Rozvíjení čtenářské gramotnosti; spirála tvořivosti Cíle: Adaptovat umělecký literární text do podoby
Úvod do logiky. (FLÚ AV ČR) Logika: CZ.1.07/2.2.00/ / 23
Úvod do logiky (FLÚ AV ČR) Logika: CZ.1.07/2.2.00/28.0216 2013 1 / 23 Co je logika? Čeho se týkají logické zákony? Tři možnosti: (1) světa (2) myšlení (3) jazyka (FLÚ AV ČR) Logika: CZ.1.07/2.2.00/28.0216
Kázeň spočívá v tom, jak žáci dovedou zachovávat společenská a školní pravidla, spolupracují s učitelem na plnění stanovených cílů výuky a podílejí
ODMĚNY A TRESTY KDO A ZA CO ODMĚŇUJE VE ŠKOLE Kázeň spočívá v tom, jak žáci dovedou zachovávat společenská a školní pravidla, spolupracují s učitelem na plnění stanovených cílů výuky a podílejí se na vytváření
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět. V 6., 8. a
ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ V OBORU ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI
ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ V OBORU ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ Pohledy z různých oborů Vývojová psychologie Legislativa (problém etiky a práva) Lidskoprávní přístup (etika a lidská práva)
6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Umění a kultura Výtvarná výchova 6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň Vyučovací předmět Výtvarná výchova umožňuje žákům jiné
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP. A oddíl: Obecná analýza (výchovné a vzdělávací strategie) Tabulka TH2(A) Počet hodnocených ŠVP: 100
ZÁVĚRY A DOPORUČENÍ PRO INOVACI ŠVP Celkovému prozkoumání a vyhodnocení bylo podrobeno 150 ŠVP ze Středočeského, Jihomoravského, Královehradeckého a Pardubického kraje. Při vyhodnocování ŠVP se však ukázalo,
Charakteristika knihy úrovně 3 (Carter: Škola malého stromu) Materiál vzniklý v rámci projektu LIFT2
Zpracovala: Anna Müllerová Forrest Carter/ ŠKOLA MALÉHO STROMU / 1976/ úroveň 4-5 Úvodní poznámky: Forrest Carter, který se narodil v roce 1945 v Alabamě, se během svého života vydával za sirotka, jenž
HYPOTÉZY. Kvantitativní výzkum není nic jiného než testování hypotéz. (Disman 2002, s. 76) DEDUKCE (kvantitativní přístup)
HYPOTÉZY Hypotéza není ničím jiným než podmíněným výrokem o vztazích mezi dvěma nebo více proměnnými. Na rozdíl od problému, který je formulován v podobě otázky explicitně, nebo implicitně vyjádřené, hypotéza
LITERATURA A POZNÁNÍ
STUDIA PHILOSOPHICA 61, 2014, 1 HANA ŘEHULKOVÁ LITERATURA A POZNÁNÍ Z toho, že život je jedna věc a literatura druhá, vyplývá pouze to, že život není literatura, ale nevyplývá z toho, že mezi nimi nemůže
MASARYKOVA UNIVERZITA
MASARYKOVA UNIVERZITA FILOZOFICKÁ FAKULTA Úvod do uměnovědných studií Umělecká hodnota Závěrečná práce Autor práce: Karolína Šupejová, UČO 438132 Leden 2015, Brno Obsah Slovníkové heslo... 3 Oblast umělecké
Ø VÝZNAM ANTIKY. h h h
POČÁTEK EVROPSKÉ FILOSOFIE (ŘECKO) Ø VÝZNAM ANTIKY UMĚNÍ (EGYPT X ŘECKO) MYŠLENÍ (FILOSOFIE X MÝTUS) POLITIKA (VZNIK ČLOVĚKA) UMĚNÍ PŘEDANTICKÉ UMĚNÍ ŘÍDÍ JEJ NEZMĚNITELNÝ KÁNON (NEZAJÍMÁ SE O SKUTEČNOST
Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I. Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky
Téma číslo 4 Základy zkoumání v pedagogice I Pavel Doulík, Úvod do pedagogiky 1 Systémový přístup v pedagogice. Základní pedagogické kategorie: cíle, podmínky, prostředky a výsledky výchovy. Vzájemná interakce
Test pojmových znaků literárního, jiného uměleckého nebo vědeckého díla
Test pojmových znaků literárního, jiného uměleckého nebo vědeckého díla verze 1.1 Prohlášení shody Test pojmových znaků literárního, jiného uměleckého nebo vědeckého díla, rozuměno a dále též použito autorského
Výtvarná kultura. Studijní opora předmětu
Studijní opora předmětu Výtvarná kultura Typ předmětu: povinný Doporučený ročník: 1 Rozsah studijního předmětu: 1 semestr Rozsah hodin výuky: 8 hod. / sem. počet hodin pro samostudium: 70 Způsob zakončení:
Člověk a společnost. 16. Vznik a význam filozofie. Vznik a vývoj význam filozofie. Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová.
Člověk a společnost 16. Vznik a význam filozofie www.ssgbrno.cz Vytvořil: PhDr. Andrea Kousalová Vznik a a význam vývoj filozofie Vznik a vývoj význam filozofie Strana: 1 Škola Ročník Název projektu Číslo
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE
UNIVERZITA KARLOVA V PRAZE FAKULTA SOCIÁLNÍCH VĚD Institut sociologických studií, Katedra sociologie Anna Kopecká Úděl umělce v neklidné době Společenská kritika v umění - případ české nové vlny Diplomová
Scénická umění a kultura
Scénická umění a kultura Opakování: scénická umění Scéna: událost, kterou někdo pozoruje Uměle pro diváka vytvořená scéna může být základní částí uměleckého díla: mluvíme o scénických uměních (drama, film,
Lesy pohledem české veřejnosti: jak mají vypadat a jak se v nich má hospodařit
Lesy pohledem české veřejnosti: jak mají vypadat a jak se v nich má hospodařit Praha, 23. 11. 2017 Česká veřejnost vnímá lesy v širokých souvislostech ochrany životního prostředí, současně si je vědoma
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu Mediální výchova
Název ŠVP Motivační název Datum 15.6.2009 Název RVP Verze 01 Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost od 1.9.2009 Forma vzdělávání Koordinátor Délka studia v letech: denní forma
PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ
PROFESNÍ ETIKA UČITELSTVÍ Biblioterapie v pedagogické praxi Mgr. Marie Mokrá ÚVODEM tematická souvislost etiky s předmětem našeho zájmu učitel = terapeut, nejen v biblioterapii etika výhodou, ne-li nutností(!)
Umění. Úvod do uměnovědných studií
Umění Úvod do uměnovědných studií Velké opakování /1 Estetická funkce je pojem vytvořený a rozpracovaný _, členem Pražského _ kroužku. Estetická funkce je _ mezi předmětem nebo jevem a jeho vnímatelem,
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ
RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození
MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15)
TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2014/15) PŘEDMĚT Literatura TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ prima Mgr. Barbora Maxová 2hod/týden, 70hod/rok Literatura pro 1. ročník středních
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Fakulta sociálních studií Katedra politologie Lukáš Visingr (UČO 60659) Bezpečnostní a strategická studia Politologie Bakalářské studium Imatrikulační ročník 2005 Weberův přístup
Název Autor Jitka Debnárová Vedoucí práce Mgr. Petra Vondráčková, Ph.D. Oponent práce Mgr. Lenka Reichelová
Název Autor Jitka Debnárová Vedoucí práce Mgr. Petra Vondráčková, Ph.D. Oponent práce Mgr. Lenka Reichelová Vztahová vazba u osob se závislostí na pervitinu POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE VEDOUCÍ
ETICKÉ ASPEKTY MĚŘENÍ KVALITY ŽIVOTA
ETICKÉ ASPEKTY MĚŘENÍ KVALITY ŽIVOTA Josef Kuře Ústav lékařské etiky Lékařská fakulta MU FBMI, Kladno, 22/05/2014 Struktura sdělení Kvalita života (QoL) jako nový cíl medicíny QoL jako koncept QoL: mezi
Kulturní rozmanitost relativismus vs. antropocentrismus. Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: říjen 2012
Kulturní rozmanitost relativismus vs. antropocentrismus Autor: Mgr. Václav Štěpař Vytvořeno: říjen 2012 ANOTACE Kód DUMu: VY_6_INOVACE_3.ZSV.2 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0851 Vytvořeno: říjen 2012
Mosty přes propast mezi fakty a normami. Vladimír Svoboda Filosofický ústav AV ČR
Mosty přes propast mezi fakty a normami Vladimír Svoboda Filosofický ústav AV ČR David Hume (*1711-1776) Pojednání o lidské přirozenosti: V každém systému morálky, se kterým jsem se doposud setkal, jsem
UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk
UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení Kompetence komunikativní Kompetence pracovní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanské
Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR.
Střední škola hospodářská a lesnická, Frýdlant, Bělíkova 1387, příspěvková organizace Název modulu Český jazyk a literatura Kód modulu Čj-M-2/1-3 Délka modulu 99 hodin Platnost 1.09.2010 Typ modulu povinný
Zpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti
Zpráva o zájemci o pěstounství Tento materiál vznikl v Amalthea o. s. z podkladů organizace British Association for Adoption & Fostering (2008) v rámci spolupráce s Pardubickým krajem, Nadací LUMOS, Centrem
ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ
PŘÍLOHA č. ČJL KRITÉRIA HODNOCENÍ PÍSEMNÝCH PRACÍ. Vytvoření textu podle zadaných kritérií A téma, obsah B komunikační situace, slohový útvar. Funkční užití jazykových prostředků A pravopis, tvarosloví
Konverzace v angličtině I
4.9.7. Konverzace v angličtině I Seminář je jednoletý, určen pro studenty čtyřletého studia, osmiletého studia a sportovní přípravy. Cílem přípravy je zvládnutí mluvených i písemných jazykových dovedností,
POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE Kasuistický typ OPONENT
POSUDEK BAKALÁŘSKÉ / MAGISTERSKÉ PRÁCE Kasuistický typ OPONENT Název Autor Vedoucí práce Oponent práce Psychodynamické aspekty adiktologické léčby v denním stacionáři případová studie Bc. Zuzana Jeřábková
Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 7. ŠVP Základní škola Brno, Hroznová 1. Výstupy předmětu
Skladba Druhy vět podle postoje mluvčího Věty jednočlenné, dvojčlenné, větný ekvivalent, základní a rozvíjející větné členy doplněk Souvětí, druhy vedlejších vět, praktická cvičení mluvní i psaná, soutěže,
Analýza spreadů zemědělských komodit
Analýza spreadů zemědělských komodit Ing. Václav Janoušek Část I.: Pšenice (wheat) Oddíl 3: Analýza spreadu Mar Jul (WHxxNxx) 3.1 Základní charakteristiky pšeničného spreadu březen červenec Stejně jako
RŮST ČESKÉ EKONOMIKY LIDÉ PŘÍLIŠ NEPOCIŤUJÍ. Ekonomická situace v ČR se v porovnání se situací před 12 měsíci:
INFORMACE Z VÝZKUMU STEM TRENDY 03/2005 RŮST ČESKÉ EKONOMIKY LIDÉ PŘÍLIŠ NEPOCIŤUJÍ Uváděné výsledky vycházejí z rozsáhlého reprezentativních výzkumu STEM uskutečněného ve dnech. 7. března 2005. Na otázky
Průvodce tématem estetika -1.část
Lukáš Ondra ODKUD SE BERE KRÁSA? 6. Estetika Průvodce tématem estetika -1.část 6.1 ÚVOD: CO JE TO ESTETIKA? 6.2 PLATÓNOVO POJETÍ KRÁSY 6.3 NIETZSCHOVO POJETÍ ŽIVOTA JAKO UMĚLECKÉHO DÍLA 6.4 PŘIROZENÁ KRÁSA
MANAŽERSKÉ SHRNUTÍ VE FORMÁTU PROČ? CO? JAK? SWOT ANALÝZA OBLASTI INTERVENCE
Národní ústav pro vzdělávání/ips Podpora krajského akčního plánování/p-kap/ leden 2019 ČTENÁŘSKÁ A MATEMATICKÁ GRAMOTNOST MANAŽERSKÉ SHRNUTÍ VE FORMÁTU PROČ? CO? JAK? SWOT ANALÝZA OBLASTI INTERVENCE II.
Demokracie, lidská práva a korupce mezi politiky
TISKOVÁ ZPRÁVA Centrum pro výzkum veřejného mínění Sociologický ústav AV ČR V Holešovičkách 41, Praha 8 Tel./fax: 02/86 84 0129, 0130 E-mail: cervenka@soc.cas.cz Demokracie, lidská práva a korupce mezi
1. Přednáška K čemu je právní filosofie?
1. Přednáška K čemu je právní filosofie? Osnova přednášky: a) Co je filosofie a filosofování b) Proč vznikla právní filosofie c) Předmět a funkce právní filosofie Co znamená slovo filosofie? slovo filosofie
= filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání
Otázka: Základní etické přístupy, dějiny etiky Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): František Červinka Etika = filozofická disciplína, zkoumá kategorii dobra a zákonitosti lidského chování a jednání
Úvod do filozofie Jana Kutnohorská
Úvod do filozofie Jana Kutnohorská Úvod Etymologie Předmět filozofie Ontologie Prameny filozofického tázání Filozofické disciplíny Etymologie Filozofie z řečtiny PHILEIN - milovat SOPHA - moudrost V doslovném
Metodologie pedagogického výzkumu Téma číslo 2 Koncipování vlastního výzkumu
Metodologie pedagogického výzkumu Téma číslo 2 Koncipování vlastního výzkumu pedagogického výzkumu 1 Příprava výzkumu Teoretický rozbor literární rešerše (úprava, vyvarování se chyb, inspirace ) Zdroje:
Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1
Škola Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Hustopeče, Masarykovo nám. 1 Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0394 Autor Mgr. Jiří Pokorný Číslo VY_32_INOVACE_13_ZSV_2.01_Periodizace antické filozofie
Úvodní slovo. Václav Jehlička, ministr kultury ČR
Úvodní slovo Zaměření této ministerské konference bylo inspirováno Evropským rokem kreativity a inovací a zároveň 20. výročím pádu železné opony. Jejím cílem bylo přispět k jiné kvalitě vnímání tvořivosti
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně
ETIKA. Benedictus de SPINOZA
ETIKA Benedictus de SPINOZA Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Benedictus de Spinoza ETIKA ETIKA Benedictus de SPINOZA ETIKA Translation Karel Hubka, 1977 Czech edition dybbuk, 2004
Kosmologický důkaz Boží existence
Kosmologický důkaz Boží existence Petr Dvořák Filosofický ústav AV ČR Cyrilometodějská teologická fakulta UP Postup Dějinný a systematický kontext, literatura Důkaz Hume-Edwardsova námitka a její řešení,
Obsah. 1. Pojem a struktura práva
Obsah Předmluva............................... II 1. Pojem a struktura práva A. Pozitivismus versus iusnaturalismus: nekončící příběh.. 17 1. Vymezení pojmu práva jako východisko řešení netriviálních případů..........
LITERATURA A JEJÍ DRUHY A ŽÁNRY
Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Markéta Bednarzová. Dostupné z Metodického portálu www.rvp.cz, ISSN: 1802-4785, financovaného z ESF a státního rozpočtu ČR. Provozováno
Posudek oponenta diplomové práce
Posudek oponenta diplomové práce Název diplomové práce: Praktické využití dokumentu,, Plán adaptačního procesu všeobecných sester na jednotce intenzivní péče v ČR a jeho srovnání s praxí ve Velké Británii
Proudy ve výtvarné pedagogice
Proudy ve výtvarné pedagogice 80. léta 20. století Dochází ke dvěma protichůdným liniím ve výuce výtvarné výchovy: Duchovní a smyslové pedagogika Důraz je kladen na kontakt s matriálem, vlastní tělesnou
Umění a kultura Výtvarná výchova
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět : Období ročník : Umění a kultura Výtvarná výchova 3. období 8.- 9. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 3. období základního vzdělávání žák: 1. vybírá, vytváří
TRANSDISCIPLINÁRNÍ DIDAKTIKA: O UČITELSKÉM SDÍLENÍ ZNALOSTÍ A ZVYŠOVÁNÍ KVALITY VÝUKY NAPŘÍČ OBORY
TRANSDISCIPLINÁRNÍ DIDAKTIKA: O UČITELSKÉM SDÍLENÍ ZNALOSTÍ A ZVYŠOVÁNÍ KVALITY VÝUKY NAPŘÍČ OBORY Pavel Pecina KNIHY S, J., J, T., N, P., K, P. Transdisciplinární didaktika: o učitelském sdílení znalostí
Formálnílogickésystémy pro aplikaci v informatice Martin Žáček
ZVYŠOVÁNÍODBORNÝCH KOMPETENCÍAKADEMICKÝCH PRACOVNÍKŮ OSTRAVSKÉUNIVERZITY V OSTRAVĚ A SLEZSKÉ UNIVERZITY V OPAVĚ Formálnílogickésystémy pro aplikaci v informatice Martin Žáček PŘEDMĚTY NA OU Logické základy
Metody sociální práce. PhDr. Jana Novotná
Metody sociální práce 6 PhDr. Jana Novotná Etika pojem odvozen od řeckého slova ethos, což je mrav, zvyk, nebo obyčej etika se zabývá správným, nebo obvyklým chováním a jednáním v lidské společnosti Vývoj
Vnímání fyziky středoškolskými studenty včera, dnes a zítra
Vnímání fyziky středoškolskými studenty včera, dnes a zítra Radko Pöschl KDF MFF UK Praha, Česká Republika TŘI užitečné ODKAZY Pöschl, R. Vnímání matematiky a fyziky středoškolskými studenty. Diplomová
PREROMANTISMUS. 2. polovina 18. století. zhruba v polovině 18. století vzniká nový umělecký směr preromantismus
7.PREROMANTISMUS PREROMANTISMUS 2. polovina 18. století zhruba v polovině 18. století vzniká nový umělecký směr preromantismus Ossianovy zpěvy zdůrazňuje právo autora řídit se víc citem než rozumem Fonthill
Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská
Využití DV jako intervenční metody v DD Marie Pavlovská Intervenční dimenze dramatické výchovy Dramatická výchova/ve speciální pedagogice dramika je pedagogickou disciplínou, která - využívá metody dramatického
4. úprava 26.8.2010 ÚPRAVY VE VYUČOVACÍCH
4. úprava 26.8.2010 ÚPRAVY VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH 1 ÚPRAVY VE VYUČOVACÍCH PŘEDMĚTECH Projednáno pedagogickou radou dne: 26. 8. 2010 Schválila ředitelka školy: 26. 8. 2010 Platnost od: 1. 9. 2010 Podpis
Osobnost je soustava duševních vlastností, charakterizujících celistvou individualitu konkrétního člověka.
OSOBNOST SPORTOVCE Co je osobnost? Osobnost je soustava duševních vlastností, charakterizujících celistvou individualitu konkrétního člověka. Tvoří ji individuální spojení biologických, psychologických
Text, který utvářím o problému. Já a moje zkušenost s problémem. Text jiného autora Záměr jeho textu. Zkušenost autora textu, z kterého čerpám
Hermeneutika Jak správně rozumět textu Hermeneutický čtyřúhelník Co je ve hře při utváření odborného textu Já a moje zkušenost s problémem Text, který utvářím o problému Text jiného autora Záměr jeho textu
Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika
Umělecké aspekty larpu
Umělecké aspekty larpu Pavel Gotthard Anotace Film i divadlo jsou obecně chápány jako potenciálně umělecké formy. Proč tak nechápeme i larp? Tato přednáška se zaměří na potenciál larpu coby plnohodnotné