Slniečko nám svieti, poďme sa hrať deti.

Transkript

1 Základná škola s materskou školou Likavka Školská 480, Likavka Školský vzdelávací program Slniečko nám svieti, poďme sa hrať deti.

2 Stupeň vzdelania: Predprimárne vzdelanie Názov ŠKVP: Slniečko nám svieti, poďme sa hrať deti Dĺžka dochádzky: 1-4 roky Forma výchovy a vzdelávania: Celodenná Vyučovací jazyk: Slovenský Druh školy: Štátna Zriaďovateľ: Obec Likavka Dátum schválenia: Miesto vydania: ZŠ s MŠ Likavka, Školská 480, Likavka Web stránka MŠ: mslikavka@gmail.com Kontakt MŠ: Dátum prerokovania v pedagogickej rade: Dátum prerokovania v rade školy: Zástupkyňa riaditeľa ZŠ pre MŠ: Mgr. Soňa Baranová Likavka, dňa Mgr. Ľuboš Birtus riaditeľ ZŠ s MŠ Mgr. Soňa Baranová ZRŠ pre MŠ

3 OBSAH 1 Ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole 1.1 Vymedzenie vlastných cieľov výchovy a vzdelávania 1.2 Vlastné zameranie školy 2 Stupeň vzdelania 3 Profil absolventa 4 Vzdelávacie oblasti 4.1 Charakteristika vzdelávacích oblastí Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb 5 Vzdelávacie štandardy 6 Vyučovací jazyk 7 Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie v materskej škole 8 Personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania v materskej škole 9 Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie predprimárneho vzdelávania 10 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 11 Podmienky výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, inkluzívne vzdelávanie 12 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí 13 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 14 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov

4 1 Ciele výchovy a vzdelávania v materskej škole Motto: Ak chceme deti vychovávať, je potrebné aby sme sa tiež stali deťmi. Martin Luther Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania v materskej škole je dosiahnutie optimálnej kognitívnej, senzomotorickej a socioálno-citovej úrovne ako základu pre školské vzdelávanie v základnej škole a pre život v spoločnosti. Všeobecnými cieľmi výchovy a vzdelávania v materskej škole sú: zlepšovať sociálnu aktivitu dieťaťa a napĺňať potrebu sociálneho kontraktu s rovesníkmi i s dospelými, uľahčovať dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené inštitucionálne, školské prostredie, podporovať vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu, podporovať rozvoj individuálnych spôsobilostí dieťaťa, sprostredkovať základy verejnej kultúry a rozvíjať u dieťaťa dimenzie školskej spôsobilosti, aby sa ľahko adaptovalo na následné primárne vzdelávanie, umožňovať dieťaťu napĺňať život a učenie prostredníctvom hry, priamej skúsenosti a aktívneho bádania, uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími partnermi s rešpektovaním potrieb dieťaťa a vytváranie podmienok pre blaho všetkých detí, identifikovať deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a zabezpečovať im podmienky na individuálny rozvoj v súlade s týmito potrebami, zabezpečovať dostupnosť a rovnosť vo výchove a vzdelávaní, zabezpečovať dostupnosť poradenských a ďalších služieb pre všetky deti, získavať dôveru rodičov pri realizovaní výchovy a vzdelávaní v inštitucionálnom prostredí a pri koordinovanom úsilí o zabezpečovanie blaha a potrieb detí.

5 1.1 Vymedzenie vlastných cieľov výchovy a vzdelávania utvárať pozitívne medziľudské vzťahy a rozvíjať sociálnu komunikáciu, utvárať schopnosť chápať, akceptovať a rešpektovať iných, schopnosť pracovať spoločne, uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie (na materskú i základnú školu), podporiť vzťah dieťaťa k objavovaniu a získavaniu nových poznatkov, podporovať experimentovanie a bádanie detí, formovať a rozvíjať hodnotiace a sebahodnotiace zručnosti vo vzťahu k vlastnému pokroku, rozvíjať tvorivosť a kritické myslenie detí, poznávať prírodu a chápať potrebu ochrany životného prostredia v okolí dieťaťa, posilňovať úctu k rodičom, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre, zachovávať a rozvíjať tradície v kultúrnych podujatiach, aktívne sa podieľať na kultúrnom živote obce, uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými inštitúciami (pri zachovaní etického princípu spolupráce) s rešpektovaním potrieb dieťaťa, naučiť sa rešpektovať všeľudské, etické hodnoty, získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi (pediater, logopéd, psychológ atď.), venovať pozornosť deťom s odloženou povinnou školskou dochádzkou, v spolupráci s CPPaP v Ružomberku vypracovať individuálne vzdelávacie plány, prostredníctvom ktorých sa u týchto detí podporuje rozvoj v oblasti vyžadujúcej si zvýšenú pozornosť. Čiastkové ciele ŠKVP: vytvoriť v materskej škole príjemnú, tvorivú atmosféru, v ktorej majú deti možnosť komunikovať v priateľskom prostredí, prejavovať svoje pocity, prežívať zážitky úspechu a tešiť sa na pobyt strávený v prostredí materskej školy,

6 rozvíjať a podporovať radosť detí z učenia a z vlastnej práce, získavania informácií z rôznych zdrojov, poskytnúť deťom primerané informácie o našej obci a regióne, utvárať a rozvíjať u detí pocity hrdosti na svoj pôvod, poznať a využívať miestne ľudové tradície, vytvárať príležitosti na pohybové aktivity, vštepovaním zásad zdravého životného štýlu, oboznamovať detí s anglickým jazykom na elementárnej úrovni, rozvíjať elementárne výtvarné schopnosti a prebúdzať u detí trvalý pozitívny vzťah k výtvarnému umeniu, podporovať a rozvíjať záujem detí o informačno komunikačné technológie, v spolupráci s logopédom orientovať sa v aktuálnej jazykovej a rečovej spôsobilosti dieťaťa a stimulovať a rozvíjať jeho jazyk a reč tak, aby v závere predškolského obdobia malo dieťa rozvinutú spôsobilosť jazykovo správne a zrozumiteľne sa vyjadrovať a dorozumievať sa s deťmi i dospelými. V pedagogickom procese v materskej škole sa budeme zameriavať na pozitívnu výchovu založenú na láske a dôvere k dieťaťu, čím budeme posilňovať sebaúctu, zvyšovať sebavedomie dieťaťa a to na základe postupného utvárania adekvátneho sebahodnotenia. 1.2 Vlastné zameranie školy Naša materská škola obohacuje výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky, ktoré sú zahrnuté aj v školskom vzdelávacom programe Slniečko nám svieti, poďme sa hrať deti. Koncepcia ponúka možnosť v efektívnej forme využívať jedinečnosť prostredia a podmienok, v ktorých sa materská škola nachádza. Umožňuje realizáciu regionálnej výchovy v rozšírenej podobe ako možnosti dôkladnejšie spoznať kultúrne a prírodné bohatstvo obce i regiónu Liptova. Počas celého školského roku sa deťom približujú zvyky dávnej minulosti, deti spoznávajú ľudové piesne, tance a rôzne detské hry. Prostredníctvom literárneho umenia sa oboznamujú s povesťami, zvykoslovím a ľudovou múdrosťou. Prostredie Likavky umožňuje deťom priamym pozorovaním získať poznatky o tradičnej architektúre a umení. Aj úprava interiéru materskej školy pozitívne prispieva k rozvoju regionálnej výchovy. Jedná sa o regionálny kútik, výstavky a stále expozície prvkov regionálnej výchovy.

7 Deti materskej školy sa zapájajú aj do mimoškolských aktivít. Zúčastňujú sa rôznych verejných podujatí v rámci obce. Ich vystúpenia sú odrazom života detí v minulosti. Sú ukážkou nielen detských hier a zábavy, ale aj spoluúčasti detí pri sezónnych prácach v minulosti. Každoročne sa deti materskej školy zúčastňujú aj detského folklórneho festivalu s krajskou aj celoslovenskou pôsobnosťou v našej obci. Materskú školu prezentujú pásmami detských ľudových hier a tradícií. Naša materská škola sa dňa po splnení podmienok stala členom Združenia pedagógov zo škôl s regionálnou výchovou. Koordinátorkou regionálnej výchovy v našej materskej škole je PaedDr. Renáta Mudičková. Nakoľko naša obec sa nachádza v blízkosti mesta Ružomberok máme možnosť sa pravidelne zúčastňovať podujatí organizovaných Liptovským múzeom v Ružomberku, Galériou Ľudovíta Fullu v Ružomberku a sporadicky aktivít poriadaných Mestom Ružomberok a ďalších inštitúcií. Podobne okolie materskej školy nám ponúka bohaté možnosti spoznávania okolitej prírody, jej pestrej flóry a fauny. Z dôvodu, že pohybová aktivita detí v súčasnosti, klesá a to najmä v domácom prostredí, rozhodli sme sa venovať zvýšenú pozornosť aj činnostiam zameraným na rozvoj telesnej zdatnosti. V edukačnom procese vytvárame dostatočný časový priestor na spontánne ale i intencionálne pohybové aktivity a činnosti, ktoré pomáhajú deťom zbaviť sa psychofyzického napätia a utvárajú stav telesnej i duševnej rovnováhy, teda celkovej pohody organizmu. 2 Stupeň vzdelania Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

8 3 Profil absolventa Dieťa je po absolvovaní materskej školy pripravené na vstup do základnej školy a na ďalší aktívny život v spoločnosti. Vzdelávanie v materskej škole smeruje k osvojeniu všeobecného vzdelania a poskytuje základné predpoklady pre všeobecné vzdelávanie na nasledujúcich stupňoch vzdelávania. Dieťa, ktoré absolvuje materskú školu disponuje štandardnými charakteristikami školskej spôsobilosti konkretizovanými vo vzdelávacích štandardoch. Ciele a vzdelávací obsah sú vyjadrené v jednotlivých vzdelávacích oblastiach tak, že sú kompatibilné so základnými požiadavkami na kombináciu vedomostí, zručností a postojov vyjadrených v koncepte tzv. kľúčových kompetencií v Odporúčaní Európskeho parlamentu a Rady Európskej únie z o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie (2006/962/ES). Dieťa na základe kľúčových kompetencií získava elementárne základy v: komunikačných kompetenciách, matematických kompetenciách a kompetenciách v oblasti vedy a techniky, digitálnych kompetenciách, v kompetenciách učiť sa, riešiť problémy, tvorivo a kriticky myslieť, sociálnych a personálnych kompetenciách, občianskych kompetenciách pracovných kompetenciách. Dosiahnutie základných cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí tohto programu vytvára predpoklady na ich plné rozvinutie v budúcnosti.

9 4 Vzdelávacie oblasti Obsah vzdelávania v materskej škole sa vymedzuje v nasledujúcich vzdelávacích oblastiach: jazyk a komunikácia, matematika a práca s informáciami, človek a príroda, človek a spoločnosť, človek a svet práce, umenie a kultúra, zdravie a pohyb. Jednotlivé vzdelávacie oblasti reprezentujú základné obsahy ľudskej kultúry, aspekty kultúrnej gramotnosti a pokrývajú a vyčerpávajú komplexne celý obsah vzdelávania v materskej škole. Obsah vzdelávacích oblastí je možné obohatiť o výkonové štandardy vychádzajúce z profilácie materskej školy. Jednotlivé oblasti vzdelávania sa môžu vzájomne prelínať a dopĺňať. Charakteristika vzdelávacích oblastí Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia Hlavným cieľom je rozvinutie komunikačných kompetencií dieťaťa vo všetkých jazykových rovinách s využitím špecifického rozvojového potenciálu písanej reči. Vzdelávacie štandardy v tejto vzdelávacej oblasti sa členia na dve časti: hovorená reč komunikačné konvencie, artikulácia a výslovnosť, gramatická a spisovná správnosť hovorenej reči, a aspekty písanej reči poznávanie funkcií písanej reči, porozumenie explicitného významu textu slovná zásoba, porozumenie implicitného významu textu, znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči, koncept tlače a znalosť knižných konvencií, fonologické procesy a fonologické uvedomovanie, grafomotorické predpoklady písania.

10 Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami Hlavný cieľom tejto oblasti je poskytnúť základy matematických a informatických poznatkov a zručností, pomocou ktorých sa ďalej rozvíja matematické myslenie a matematické kompetencie nevyhnutné pre vzdelávanie na vyšších stupňoch vzdelávania. Prostredníctvom jej obsahu sa začína rozvíjať logické myslenie dieťaťa, chápanie čísel a jednotlivých operácií s nimi, ako aj algoritmické myslenie. V rámci rozvoja geometrických predstáv sa požiadavky na výkon detí sústreďujú na orientáciu v priestore, poznávanie geometrických tvarov a na zoznamovanie sa s problematikou merania dĺžky. Štruktúra výkonových a obsahových štandardov tejto vzdelávacej oblasti je koncipovaná do štyroch podoblastí: čísla a vzťahy, geometria a meranie, logika, práca s informáciami. Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda Hlavným cieľom je počiatočný rozvoj prírodovednej gramotnosti. Úlohu učiteľky je viesť deti k vyjadrovaniu aktuálnych predstáv o predmetoch, javoch a situáciách určených vzdelávacími štandardami tak, aby malo každé dieťa možnosť vyjadriť svoju predstavu a prostredníctvom premyslených podnetov učiteľky ju meniť a zdokonaľovať. Táto vzdelávacia oblasť sa člení na nasledujúce podoblasti: vnímanie prírody rastliny, živočíchy, človek, neživá príroda, prírodné javy. Medzi prírodovedné spôsobilosti, ktoré je možné v predškolskom veku rozvíjať patrí pozorovanie, kategorizovanie a empirická komunikácia.

11 Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Hlavným cieľom je viesť dieťa k základnej orientácii v blízkom spoločenskom prostredí v jeho časových, priestorových, sociálnych a medziľudských vzťahoch. Táto vzdelávacia oblasť sa orientuje na poznávanie spoločenského prostredia a na prosociálnu výchovu. Časť Spoločenské prostredie sa obsahuje nasledujúce podoblasti: orientácia v čase, orientácia v okolí, geografia okolia, história okolia, národné povedomie. Časť prosociálna výchova obsahuje podoblasti: prosociálna výchova - orientuje sa na rozvíjanie žiadúcich osobnostných charakteristík dieťaťa, základy etikety - sa zameriava na osvojovanie si kultivovaného správania s dodržiavaním základných pravidiel slušnosti, ľudské vlastnosti a emócie sústreďuje sa na vnímanie a rozoznávanie pozitívnych a negatívnych emócií, vlastností u seba a druhých osôb. Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce Hlavným cieľom je utvárane a rozvíjanie základných zručností dieťaťa, zvládnuť úkony bežného dňa a zručnosti pri používaní nástrojov potrebných v bežnom živote, pričom sa dôraz kladie na rozvíjanie tých, ktoré sú v rámci vývinového dieťaťa pre dieťa dôležité, napr. grafomotorické dispozície, sebaobslužné činnosti a bežné úkony v domácnosti. Táto vzdelávacia oblasť obsahuje podoblasti: materiály a ich vlastnosti, konštruovanie, užívateľské zručnosti, technológia výroby, remeslá a profesie.

12 Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra má dve základné časti: hudobnú výchovu, výtvarnú výchovu. Hlavným cieľom hudobnej výchovy je rozvíjať elementárne hudobné schopnosti, zručnosti a návyky detí predškolského veku, ktoré sa stanú základom pre ich ďalšie plnohodnotné zmocňovanie sa hudby. Hudobná výchova obsahuje podoblasti: rytmické činnosti, vokálne činnosti, inštrumentálne činnosti, percepčné činnosti, hudobno-pohybové činnosti, hudobno-dramatické činnosti. Hlavným cieľom výtvarnej výchovy je dosiahnuť, aby deti prostredníctvom hravých činností s materiálmi a nástrojmi pomocou jednoduchých výtvarných vyjadrovacích prostriedkov vyjadrovali svoje predstavy, rozvíjali si svoju fantáziu a tvorivosť, získavali a rozvíjali si svoje elementárne výtvarné schopnosti, zručnosti a návyky. Výtvarná výchova obsahuje podoblasti: výtvarné činnosti s tvarom na ploche, výtvarné činnosti s tvarom v priestore, výtvarné činnosti s farbou, spontánny výtvarný prejav, syntézia medzizmyslové vnímanie, vnímanie umeleckých diel.

13 Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb Hlavným cieľom je poskytnúť základné informácie súvisiace so zdravím a súčasne prostredníctvom vhodných cvičení viesť dieťa k osvojeniu a zdokonaľovaniu pohybových schopností a zručností. Obsahuje tri podoblasti: zdravie a zdravý životný štýl, hygiena a sebaobslužné činnosti, pohyb a telesná zdatnosť. 5 Vzdelávacie štandardy Každá vzdelávacia oblasť školského vzdelávacie programu je vypracovaná v troch rovinách: výkonové štandardy, obsahové štandardy, evaluačné otázky. Výkonové štandardy sú vyjadrené v pozorovateľných a hodnotiteľných výkonoch len pre posledný rok materskej školy. Smerujú k štandardnému vývinu dieťaťa. Dosahujú sa postupne, počas celého pobytu detí v materskej škole, učiteľka pre jednotlivý výkon stanovuje viacero cieľov rešpektujúc aktuálnu vývinovú úroveň detí. Obsahové štandardy vychádzajú z jednotlivých vzdelávacích oblastí školského vzdelávacieho programu pre štandardné podmienky vzdelávania v materských školách. Sú v nich zadefinované základné námety na konkrétnu činnosť učiteľky, ktorú realizuje, aby deti dosiahli stanové výkonové štandardy. Obsahový štandard sa vzťahuje k viacerým výkonovým štandardom. Evaluačné otázky sú určené pre učiteľky s cieľom vyhodnocovať detské učenie a jeho pokrok, podpory dieťaťa, jeho rozvoja a spôsobilostí. Umožňujú učiteľke stanoviť východiskovú situáciu vo vzdelávaní, zachytiť pokrok detí vo výchove a vzdelávaní, plánovať výkonové štandardy s ohľadom na individuálne rozdiely medzi deťmi.

14 6 Vyučovací jazyk Vyučovací jazyk v materskej škole v Likavke je štátny jazyk Slovenskej republiky. 7 Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie v materskej škole Usporiadanie denných činností, pravidelne sa opakujúcich v konkrétnej triede je spracované vo forme denného poriadku, ktorý obsahuje: hry a činnosti podľa výberu detí, zdravotné cvičenia, vzdelávacia aktivita, pobyt vonku, činnosti zabezpečujúce životosprávu. Denný poriadok vďaka svojej pružnosti umožňuje reagovať na potreby a záujmy každého dieťaťa v triede, skupine. Poskytuje priestor na pokojný, bezpečný a zmysluplný aktívny pobyt dieťaťa v materskej škole. Pri usporiadaní denných činností sa sleduje vyvážené striedanie činností, dodržiavanie zásad zdravej životosprávy, vytváranie časového priestoru na hru a učenie sa dieťaťa s dodržiavaním pevného stanoveného času na činnosti zabezpečujúce životosprávu. Hry a hrové činnosti podľa výberu detí sú zaraďované ako samostatná organizačná jednotka počas príchodu a odchodu detí z materskej školy. Prebiehajú spontánne, alebo podľa potreby sú navodzované učiteľkou, pričom sa kladie dôraz na uplatňovanie individuálnych záujmov a potrieb dieťaťa. Súbežne sa s nimi môžu uskutočňovať aj vzdelávacie aktivity. Zdravotné cvičenia realizujú sa pravidelne, každý deň pred desiatou s podmienkou dodržiavania hygienických zásad (vyvetranie miestnosti) a bezpečnosti. Zdravotné cvičenia možno v materskej škole zaraďovať do všetkých organizačných foriem denného poriadku, počas celého dňa v materskej škole a môže sa realizovať v interiéri aj v exteriéri materskej školy. Pri výbere cvikov učiteľka berie ohľad na najoptimálnejšie podmienky materskej školy

15 a triedy, v centre jej pozornosti je aktuálny zdravotný stav detí, rešpektuje individuálne vekové a rozvojové možnosti detí. Vzdelávacie aktivity sú cieľavedomé, systematické, zmysluplné, konkrétne a vzťahujú sa na sprostredkovanie plánovaných vzdelávacích obsahov jednotlivých vzdelávacích oblastí. Zahŕňajú v sebe vyvážené uskutočňovanie predprimárnej výchovy a vzdelávania. Vzdelávacie aktivity sa zaraďujú ako samostatná organizačná jednotka alebo môžu byť zastúpené a obsiahnuté vo všetkých ostatných denných činnostiach. Uskutočňujú sa v skupine detí, frontálne alebo individuálne. Podobne ako pri ostatných organizačných formách denného poriadku sa aj pri vzdelávacích aktivitách rešpektujú schopnosti a potreby detí, ich vývinové osobitosti a zákonitosti psychohygieny. Pobyt vonku plní rekreačnú a zdravotnú funkciu, súčasťou ktorého sú najmä spontánne pohybové aktivity, voľné hry podľa výberu detí a vychádzka mimo areálu materskej školy. V rámci pobytu vonku môžu byť zaradené aj vzdelávacie aktivity a zdravotné cvičenia, aby bol dostatok času ponechaný na spontánne hry a pohybové aktivity detí. Realizuje sa každodenne, skrátiť či vynechať sa môže len z dôvodu mimoriadne nepriaznivých meteorologických podmienok. V prípade nepriaznivého počasia sa pohybová aktivita realizuje v triedach. Činnosti zabezpečujúce životosprávu stravovanie detí sa zabezpečuje v pevne stanovenom čase, pričom sa dodržuje 3 hodinový interval medzi podávanými jedlami (desiata, obed, olovrant). Čas podávania jedla sa stanovuje podľa podmienok prevádzky materskej školy. Odpočinok sa zaraďuje po obede, v trvaní minimálne 30 min podľa potreby detí. Krúžková činnosť v popoludňajších hodinách sa realizuje po odpočinku detí, v prípade potreby pred odpočinkom. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Každoročne v spolupráci s rodičmi detí predškolského veku naša materská škola organizuje Rozlúčku s predškolákmi, ktorá má slávnostný charakter. Pri tejto príležitosti sa deťom odovzdajú osvedčenia o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, podľa 18 ods. 2 a) zákona číslo 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní ( školský zákon ) a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Toto osvedčenie získajú deti, ktoré absolvovali posledný ročník vzdelávacieho

16 programu odboru vzdelávania v materskej škole a k 31. augustu dovŕšia šiesty rok veku a školskú spôsobilosť. Materská škola je trojtriedna, poskytuje celodennú výchovnú starostlivosť deťom vo veku od 2,5 do 6 rokov a deťom s odloženou školskou dochádzkou. Všetky tri oddelenia sú celodenné. Deti majú možnosť navštevovať MŠ na celý deň alebo na dopoludnie a tiež stravovanie na celý deň, alebo na poldeň po dohode s rodičmi. Prevádzka a vnútorný režim v materskej škole Prevádzka MŠ: denne v pracovné dni od 6.15 do hod. ZRŠ pre MŠ: Mgr. Baranová Soňa Konzultačné hodiny: nepárny týždeň od do hod. Vedúca ŠJ: Rišová Anna Čas prevádzky školy bol prekonzultovaný s rodičmi školy a zriaďovateľom MŠ Obecným úradom v Likavke. V čase letných prázdnin je prevádzka MŠ najmenej na tri týždne prerušená z hygienických dôvodov. V tomto období sa vykonáva dezinfekcia priestorov, veľké upratovanie. Pedagogické pracovníčky čerpajú dovolenku, ako aj prevádzkové pracovníčky, ktoré okrem toho vykonávajú spomínané práce. Zástupkyňa RŠ pre MŠ oznámi čerpanie hygienického voľna aspoň dva mesiace vopred. Zákonný zástupca dieťaťa privádza dieťa do MŠ do 8.00 hod. Schádzanie detí sa uskutočňuje od hod. v triede určenej na schádzanie detí, potom sa deti rozdelia do svojich tried so svojimi triednymi učiteľkami. Od hod. sa hry a činnosti podľa výberu detí realizujú v určenej triede. Dohoda o spôsobe stravovania je pri nástupe do MŠ medzi rodičmi a vedúcou ŠJ (prípadne s triednymi učiteľkami). Do 8.00 hod. je zákonný zástupca dieťaťa povinný odhlásiť dieťa zo stravy do priloženého zošita pre vedúcu ŠJ. Prevzatie dieťaťa do MŠ môže pedagogický pracovník odmietnuť, ak zistí, že jeho zdravotný stav nie je vhodný pre začlenenie dieťaťa do kolektívu detí. Preberanie detí z MŠ je tiež dohodou medzi zákonnými zástupcami dieťaťa a triednymi učiteľkami. Na prevziatie svojho dieťaťa z MŠ môže zákonný zástupca písomne splnomocniť svoje dieťa staršie ako 10 rokov alebo inú pedagogickým zamestnancom známu osobu. V čase neprítomnosti dieťaťa zákonný zástupca najneskôr do 5 po sebe nasledujúcich dní oznámi dôvod a čas trvania neprítomnosti dieťaťa v MŠ. V prípade neprítomnosti dlhšej ako 5 po sebe nasledujúcich dní oznámi zákonný zástupca neprítomnosť dieťaťa v MŠ písomne, pričom pri opätovnom nástupe dieťaťa do MŠ predloží vyhlásenie o bezinfekčnosti prostredia.

17 Ak zákonný zástupca do 5 po sebe nasledujúcich dní neoznámi triednym učiteľkám alebo ZRŠ pre MŠ dôvod neprítomnosti dieťaťa, alebo závažným spôsobom opakovane porušuje vnútorný poriadok MŠ, riaditeľ ZŠ s MŠ po predchádzajúcom písomnom upozornení zákonného zástupcu dieťaťa môže rozhodnúť o ukončení dochádzky dieťaťa do MŠ okrem dieťaťa, ktoré plní povinnú predškolskú výchovu a vzdelávanie. Deti zo sociálne znevýhodneného prostredia sa zaraďujú do triedy spolu s ostatnými deťmi. Výška mesačného príspevku na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením v predškolskom zariadení je 10,00 Eur pre deti do 5 roku veku, ktorý treba uhradiť do 10. dňa v mesiaci. Bezplatnosť vzdelania v MŠ je jeden rok pred plnením povinnej školskej dochádzky. Prijímanie detí na predprimárne vzdelávanie Deti na predprimárne vzdelávanie do MŠ sa príjímajú v súlade s 59 zákona č. 245/2008 Z.z. a v súlade s 3 Vyhlášky MŠ SR 306/2008 Z.z. o materskej škole v znení Vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z.z. k začiatku školského roka v mesiaci máj alebo v priebehu školského roka, pokiaľ je voľná kapacita predškolského zariadenia. Riaditeľ ZŠ s MŠ po dohode so zriaďovateľom určí miesto a termín podávanie žiadosti na prijímanie dieťaťa na predprimárne vzdelávanie pre nasledujúci školský rok a podmienky prijatia zverejní na budove MŠ a inom verejne prístupnom mieste, v termíne od 30. apríla do 31. mája. Oznámenie o zápise a podmienky prijímania na predprimárne vzdelávanie je vyvesené na nástenke pre rodičov a tiež vyhlásené miestnym rozhlasom. (podmienky, kriteriá: dieťa, ktoré dovŕšilo piaty rok veku, dieťa s odloženým začiatkom plnenia povinnej školskej dochádzky, alebo dodatočne odloženým začiatkom škol. dochádzky, na základe kapacitných možností materskej školy dieťa, ktoré dovŕsi k 31. decembru 3 roky). Do materskej školy sa prijímajú deti na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu. Pri zápise zákonný zástupca dostane žiadosť, ktorú vyplnenú aj s vyjadrením a potvrdením lekára o zdravotnom stave dieťaťa vráti zástupkyni MŠ. Rozhodnutie o odklade povinnej školskej dochádzky dieťaťa o jeden rok zákonný zástupca dieťaťa predloží riaditeľovi ZŠ s MŠ do konca školského roka. Odložená školská dochádzka môže byť na podnet detského lekára, zákonných zástupcov s vyšetrením CPPPaP. V prípade zníženej adaptačnej schopnosti dieťaťa a v záujme zdravého vývinu sa môže po prerokovaní so zákonným zástupcom dieťaťa rozhodnúť o prerušení dochádzky dieťaťa do materskej školy na dohodnutý čas alebo aj o ukončení tejto dochádzky, a to na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu.

18 V rozhodnutí o prijatí dieťaťa sa môže určiť adaptačný alebo diagnostický pobyt dieťaťa v materskej škole, ktorý nesmie byť dlhší ako 3 mesiace. Ak ide o dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zákonný zástupca predloží okrem žiadosti a potvrdenia o zdravotnom stave dieťaťa aj vyjadrenie príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie. ZRŠ pre MŠ si necháva rezervu pre umiestnenie takýchto detí v predškolskom zariadení. O prijatí dieťaťa rozhoduje riaditeľ ZŠ s MŠ podľa 5 ods.13 pís. a) zákona č.596/2003 Z.z o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Pri prijímaní detí do materskej školy sa postupuje v zmysle 3 vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z.z. o materskej škole. Rozhodnutie o prijatí - neprijatí detí do MŠ sa na základe žiadosti doručí zákonným zástupcom dieťaťa do jedného mesiaca po zápise, alebo zákonný zástupca si rozhodnutie o prijatí dieťaťa na predprimárne vzdelávanie prevezme osobne v materskej škole. Adaptačný alebo diagnostický pobyt dieťaťa v MŠ je bezplatný, jeho dĺžka sa určí po vzájomnej konzultácií rodiča a ZRŠ pre MŠ, alebo podľa výsledkov adaptácie. Z dôvodu opakovaného neuhradenia príspevkov v zmysle VZN nariadenia obce Likavka č.03/2015 o určení príspevku na čiastočnú úhradu nákladov v materskej škole od zákonných zástupcov detí môže ZRŠ pre MŠ po predchádzajúcom upozornení zákonných zástupcov rozhodnúť o ukončení dochádzky dieťaťa do MŠ. Organizácia tried a vekové zloženie detí: 1. trieda: 2,5 3 ročné deti 2. trieda: 4-5 ročné deti 3. trieda: 5-6 ročné deti a deti s odloženou školskou dochádzkou 8 Personálne zabezpečenie predprimárneho vzdelávania v MŠ Výchovno-vzdelávaciu činnosť v materskej škole vykonávajú učiteľky predprimárneho vzdelávania, ktoré spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti v súlade s platnou legislatívou. (Zákon číslo 317/209 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch ) V materskej škole pracuje šesť kvalifikovaných pedagogických zamestnancov v troch triedach. Štyri učiteľky majú ukončené vysokoškolské štúdium druhého

19 stupňa v študijnom odbore Predškolská a elementárna pedagogika, v programe: Predškolská pedagogika. Dve učiteľky majú ukončené vysokoškolské vzdelanie tretieho stupňa v študijnom odbore Predškolská a elementárna pedagogika, v programe: Predškolská pedagogika. Zástupkyňa riaditeľa ZŠ s MŠ pre materskú školu má ukončené atestačné vzdelávanie v roku 2015, jedna učiteľka absolvuje atestačné vzdelávanie v roku Učiteľky prostredníctvom edukačného prístupu denne uplatňujú vo výchove a vzdelávaní detí svoje nadobudnuté pedagogické, psychologické a didaktické poznatky, disponujú edukačnými prostriedkami a činnosťami, ktoré proces výchovy a vzdelávania detí uľahčujú a zefektívňujú. Zástupkyňa riaditeľa školy pre materskú školu sa v prospech zvyšovania kvality materskej školy svojou činnosťou snaží skvalitniť edukačný proces a pedagogickú činnosť zamestnancov, zdokonaľuje materiálno-technické prostredie materskej školy, efektívne a plánovane hospodári, hľadá a zabezpečuje rozpočtové a mimorozpočtové finančné zdroje, volí vhodné metódy a formy aktívnej spolupráce so zákonnými zástupcami detí, so zriaďovateľom aj širšou komunitou, verejnosťou a zamestnancami. Zodpovedne dodržiava pracovný a vnútorný poriadok materskej školy, pravidlá BOZP a požiarnej ochrany. Kvalita materskej školy je pravidelne monitorovaná a hodnotená. Materská škola má aj jedného nepedagogického zamestnanca, pani upratovačku, ktorá sa stará o hygienu, čistotu a poriadok. 9 Materiálno-technické a priestorové zabezpečenie predprimárneho vzdelávania Materská škola je postavená v areáli ZŠ. Budova bola projektovaná na účely ZŠ, v roku 1996 bola ukončená projektová zmena na využitie priestorov pre MŠ. Prostredie úzko súvisí s cieľmi materskej školy, výchovno-vzdelávacou činnosťou, obsahom výchovy a vzdelávania a s učením sa detí. Učiteľky v jednotlivých triedach sa snažia o vytvorenie takej mikroklímy prostredia materskej školy, ktorá vplýva na pocit pohody, výkonnosť deti pri hre, pohybe, učení a práci. Zariadenie a nábytok v jednotlivých triedach je nový a spĺňa bezpečnostné a hygienické normy. Vedenie materskej školy spolu s pedagogickými zamestnancami sa snaží získať finančné prostriedky na doplnenie záhradného nábytku a vytvorenie estetického prostredia materskej školy vypracovávaním dostupných projektov pre predškolské zariadenia.

20 Materiálne prostredie je základom vnútorného prostredia, je uložené voľne, pre deti viditeľne. Deťom poskytuje priame bezprostredné zážitky, priechod ich iniciatíve a rozširuje ich vnútornú motiváciu. Rozmiestnenie nábytku v triedach rešpektuje potrebu detí na dostatok priestoru pre hry, pohybové a relaxačné cvičenia a odpočinok. Základný nábytok pre deti, stoličky a stoly spĺňajú antropometrické požiadavky (výška zodpovedá veľkosti detí), sú umiestnené vo svetlých častiach tried. Hračky patria k štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu našej materskej školy. Zvýšená pozornosť sa venuje ich každoročnému dopĺňaniu, aby spĺňali kritéria kvality, aktuálnosti a veku primeranosti. Detská a odborná literatúra ako súčasť materiálno technického vybavenia sa často dopĺňa v záujme získavania a zhromažďovania nových, aktuálnych informácií pre deti, ale aj pre pedagogických zamestnancov. Materiálno - didaktické prostriedky didakticko materiálne prostriedky sa pravidelne dopĺňajú podľa potrieb pri plnení cieľov edukácie, dve triedy s deťmi strednej a najstaršej vekovej skupiny sú vybavené interaktívnou tabuľou, počítačom a tlačiarňou. Podmienkou kvalitného plnenia ŠKVP je aj dostatočné vybavenie spotrebným materiálom na výtvarné, grafomotorické a pracovné činnosti. Exteriér materskej školy zahŕňa celkový ráz krajiny, v ktorej sa materská škola nachádza. Tvorí ho školská záhrada s novým záhradným vybavením preliezky, hojdačky, pieskovisko. Celý areál materskej školy je z bezpečnostných a hygienických dôvodov oplotený. Výzdoba interiéru materskej školy sa pravidelne obmieňa vzhľadom k ročným obdobiam, ale aj k plneniu cieľov projektu regionálnej výchovy. Pobyt detí v materskej škole spája edukačný proces so životom, vytvára tvorivé objavovanie, bádanie, vynaliezanie a aktivitu detí v prospech nadobúdania a zvyšovania kompetencií detí. 10 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Zriaďovateľ a riaditeľ ZŠ s MŠ podľa zákona číslo 124/2006 Z.z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov je povinný sa starať o bezpečnosť a ochranu zdravia detí a všetkých dospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s jeho vedomím na

21 jeho pracovisku a v jeho priestoroch. Zriaďovateľ obec Likavka v ročných intervaloch zabezpečuje školenie zamestnancov v oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia a protipožiarnej ochrany. Všetci zamestnanci sú povinní dodržiavať predpisy a pravidlá na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci. Za vytvorenie bezpečných a hygienických podmienok v MŠ zodpovedá riaditeľ. Za bezpečnosť a ochranu detí počas výchovno-vzdelávacej činnosti zodpovedá pedagogický zamestnanec. Materská škola pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb prihliada na základné fyziologické potreby detí, vytvára podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických javov. Zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia detí, poskytuje nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí, vedie evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým dôjde počas výchovno-vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou. Výlety a exkurzie sa realizujú na základe Plánu práce školy. Plán organizačného zabezpečenia školskej akcie sa vypracováva v časovom predstihu. Zákonní zástupcovia detí svojim podpisom vyjadrujú súhlas s podmienkami a účasťou detí na plánovanej a realizovanej aktivite. Deti sa prostredníctvom výchovno-vzdelávacích činností učia chrániť si svoje zdravie, aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie. Počas krúžkovej činnosti je za bezpečnosť detí zodpovedný lektor. Problematiku zabezpečenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní bližšie upravuje Školský poriadok MŠ. 11 Podmienky výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami, inkluzívne vzdelávanie Špecifický prístup vo výchove a vzdelávaní dieťaťa so zdravotným znevýhodnením znamená rozšírenie a posilnenie individuálneho prístupu učiteľky k dieťaťu, adaptáciu pedagogických činností učiteľky na uspokojovanie špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb dieťaťa. Špeciálny prístup je v kompetencii odborných zamestnancov, ktorí diagnostickým, intervenčným, terapeutickým a preventívnym spôsobom reagujú na špeciálne výchovno-

22 vzdelávacie potreby dieťaťa. Poskytujú oporu a pomoc učiteľke pri uplatňovaní špeciálneho prístupu. Inklúzia zabezpečuje edukáciu a spolunažívanie detí v triede tak, aby všetky deti nielen napredovali čo najlepšie, ale tiež, aby sa každý svojou jedinečnosťou podieľal na pozitívnej klíme spolupatričnosti. Efektívna edukácia v inklúzívnej triede rozvíja spôsobilosti a sebarealizáciu dieťaťa, ktoré zároveň rešpektuje práva iných. 12 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí Hodnotenie dieťaťa v materskej škole je jednou z najdôležitejších činností učiteľky. Hodnotenie má na dieťa veľmi veľký a dlhodobý vplyv. Každý deň v materskej škole a každá činnosť dieťaťa, ktorú realizuje zámerne alebo spontánne, prináša množstvo príležitostí na hodnotenie dieťaťa. Cieľom hodnotenia je zistiť a pochopiť priestor pre detskú slobodu, kedy dieťa v aktivitách nadobúda nové skúsenosti a poznatky. Na základe tohto poznania učiteľka volí vhodný edukačný postup, aby každé dieťa mohlo napredovať vo všetkých oblastiach rozvoja v rámci svojich možností a osobitostí. V materskej škole sa používa široká škála metód pozorovania a hodnotenia dieťaťa, pričom medzi najfrekventovanejšie patrí: Pozorovanie činnosti dieťaťa Cieľom pozorovania je poznávať schopnosti dieťaťa, jeho osobné vlastnosti, psychické stavy, sociálne vzťahy a ostatné prejavy, ktoré dieťa charakterizujú ako osobnosť a odlišujú ho od ostatných jednotlivcov. Väčšina učiteľov/učiteliek pozoruje činnosti dieťaťa alebo správanie sa dieťaťa pri rôznorodých aktivitách a činnostiach spontánne. Pri tomto pozorovaní učiteľka nevstupuje do pozorovania s vopred pripraveným pozorovacím kritériom, alebo nástrojom. Rozhovor Pomocou rozhovoru zisťujeme tie stránky osobnosti, ktoré sú nedostupné priamym pozorovaním alebo inými diagnostickými metódami. Rozhovor je popri metóde pozorovania druhou najvyužívanejšou diagnostickou metódou pedagogickej praxe.

23 Analýza produktov detí Pri tejto metóde pozorovania ide o analyzovanie rôznych produktov detí, či už produktov výtvarných, alebo pracovných činností, pracovných listov a pod. Portfólio Portfólio je zhromažďovanie produktov vytvorených dieťaťom v portfóliu (výrobky, výtvarné diela, produkty, pracovné listy, zošity). Je to usporiadaný súbor produktov dieťaťa za určité obdobie. Učiteľke aj rodičovi poskytne obraz o napredovaní, prípadne stagnácii dieťaťa v niektorej oblasti. Slovné hodnotenie Podstatou slovného hodnotenia je individualizácia hodnotenia. Slovné hodnotenie opisuje čo najpresnejšie individualitu dieťaťa. Prostredníctvom širokej škály rôznych slovných vyjadrení sa dá špecifikovať rozsah vedomostí, zručností jednotlivých detí v triede, ako aj ich osobný pokrok s dôrazom na individuálne zvláštnosti a osobitosti každého dieťaťa, dajú sa opísať príčiny neúspechu a ponúknuť perspektívy ďalšieho napredovania. Uznanie a pochvala dieťaťa je silným motivačným činiteľom napredovania dieťaťa. Hodnotenie výsledkov činností dieťaťa sa prispôsobuje úrovni osobného maxima, vychádza sa z pomeru výkonu k schopnostiam a jeho pokroku v čase, nie z porovnávania s inými deťmi. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí sa realizuje priebežne počas dňa vo výchovno-vzdelávacom procese a pravidelne každého pol roka v jednotlivých triedach formou diagnostických hárkov, ktoré sú založené v osobných spisoch detí. Hodnotenie detí poskytuje učiteľom a rodičom informácie o tom, v ktorej oblasti rozvoja osobnosti dieťa napreduje, a tiež, v ktorej má problémy a je potrebné v spolupráci materskej školy a rodiny ich odstraňovať. 13 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Systém kontroly a hodnotenia umožňuje materskej škole identifikovať jej silné i slabé stránky, diagnostikovať čo treba v materskej škole zlepšiť, určiť hlavné priority a naplánovať si činnosti potrebné na zlepšenie kvality materskej školy.

24 Hodnotenie zamestnancov bude prebiehať na základe vopred stanovených kritérií, ktorých súčasťou sú: pozorovanie hospitácie, rozhovor, úroveň spôsobilosti detí, s ktorými učiteľ pracuje, sledovanie pokroku detí pod vedením učiteľa, hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti, vzájomné hodnotenie učiteľov vzájomné hospitácie, náročnosť práce v triede detí zaradenie dieťaťa s odkladom povinnej školskej dochádzky a práca s ním podľa individuálneho vzdelávacieho programu, zaradenie dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, počet detí v triede, zabezpečenie organizácie spoločných aktivít výlety, exkurzie, karneval... osobná zainteresovanosť na činnosti MŠ nad rozsah priamej práce s deťmi, tvorba projektov a ich realizácia vo výchovno-vzdelávacej činnosti. Začínajúceho pedagogického zamestnanca hodnotí uvádzajúci pedagogický zamestnanec, ostatných pedagogických zamestnancov hodnotí priamy nadriadený zástupkyňa riaditeľa ZŠ pre MŠ. O výsledkoch hodnotenia vyhotoví písomný záznam a to jeden krát ročne, najneskôr do konca školského roka. 14 Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov Vzdelávanie pedagogických zamestnancov má veľký dopad na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu. Prostredníctvom kontinuálneho vzdelávania pedagogický zamestnanci našej MŠ budú mať možnosť nadobúdať vedomosti, zručnosti a spôsobilosti s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať, rozširovať a dopĺňať svoje profesijné kompetencie. Využívať budeme ponuky poskytovateľov v súlade so zákonom NR SR č. 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. V rámci Národného projektu vzdelávania pedagogických zamestnancov materských škôl sa všetky učiteľky našej MŠ môžu zúčastniť vzdelávacích aktivít podľa ponuky, potreby,

25 podmienok školy a vlastného záujmu. Problematika kontinuálneho vzdelávania je podrobne rozpracovaná v Ročnom pláne ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov. Likavka, dňa Mgr. Ľuboš Birtus riaditeľ ZŠ s MŠ Mgr. Soňa Baranová ZRŠ pre MŠ Ing. Marián Javorka starosta obce JUDr. Miroslav Brtko predseda rady školy Platnosť Dátum revidovanie Platnosť ŠKVP od Revidovanie Zaznamenanie, zmeny, úpravy, inovácie a pod.