Mistrovství v nauce. Kniha Mormonova materiály pro učitele

Transkript

1 Mistrovství v nauce Kniha Mormonova materiály pro učitele Listopad 2017

2

3 Mistrovství v nauce: Kniha Mormonova materiály pro učitele Vydala Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů Salt Lake City, Utah

4 Připomínky a návrhy na opravy jsou vítány. Zašlete je prosím na adresu: Seminaries and Institutes of Religion Curriculum Services 50 East North Temple Street Salt Lake City, UT USA ces-manuals@ldschurch.org Uveďte prosím své celé jméno, adresu, sbor a kůl. Když budete zasílat své připomínky a náměty, nezapomeňte uvést název příručky Intellectual Reserve, Inc. Všechna práva vyhrazena. Vytištěno ve Spojených státech amerických Verze 3, 10/17 Vydání v angličtině schváleno: 10/17 Přeložení schváleno: 10/17 Název v originále: Doctrinal Mastery Book of Mormon Teacher Material Czech

5 Obsah Pokyny pro učitele V Získávejme duchovní poznání Božstvo Plán spasení Usmíření Ježíše Krista Znovuzřízení Proroci a zjevení Kněžství a klíče kněžství Obřady a smlouvy Manželství a rodina Přikázání Dodatek: Doporučený průvodce časovým rozložením mistrovství v nauce pro Knihu Mormonovu

6

7 Pokyny pro učitele V cíli Seminářů a institutů náboženství se uvádí: Učíme studenty nauce a zásadám evangelia tak, jak jsou obsaženy v písmech a ve slovech proroků. (Výuka a studium evangelia příručka pro učitele a vedoucí v Seminářích a institutech náboženství [2012], x.) V semináři se tak děje zejména prostřednictvím studia písem v dané posloupnosti, přičemž se knihy a verše v daném svazku písem probírají v přirozené posloupnosti od začátku do konce. Starší David A. Bednar z Kvora Dvanácti apoštolů zdůraznil, že toto je první a základní způsob, jak získat živou vodu. ( Rezervoár živé vody [fireside Církevního vzdělávacího systému pro mladé dospělé, 4. února 2007], 2; lds.org/media-library.) Další způsob, jak studentům pomáháme porozumět nauce evangelia, uvěřit v ni a žít podle ní, je prostřednictvím mistrovství v nauce. Mistrovství v nauce doplňuje studium písem v dané posloupnosti tím, že studentům dává příležitost studovat nauku evangelia Ježíše Krista podle jednotlivých témat. President Boyd K. Packer ( ) z Kvora Dvanácti apoštolů učil tomu, co je dalším přínosem této studijní metody se zaměřením na nauku: Jednotlivé nauky evangelia nejsou v písmech plně vysvětleny na jednom místě, ani se neobjevují popořadě či v dané posloupnosti. Je třeba je dát dohromady po kouscích, které jsou uvedeny na různých místech. Někdy je nalézáme ve velkých segmentech, ale většinou jsou rozesety po malých kouscích po jednotlivých kapitolách a verších. ( The Great Plan of Happiness, v: Teaching Seminary: Preservice Readings [příručka Církevního vzdělávacího systému, 2004], ) Studium písem v dané posloupnosti a mistrovství v nauce jsou činnosti, které se vzájemně doplňují a obě jsou důležitým prvkem zkušenosti studenta v rámci semináře. Mistrovství v nauce staví na práci s dřívějšími materiály Seminářů a institutů náboženství, jako například na mistrovství v písmu či na studiu Základních nauk, a tyto materiály nahrazuje. Mistrovství v nauce si klade za cíl pomoci studentům dosáhnout těchto výsledků: 1. Naučit se božským zásadám a uplatňovat je za účelem získání duchovního poznání. 2. Osvojit si nauku evangelia Ježíše Krista a verše z písem, v nichž se této nauce učí. Zaměříme se obzvláště na nauku, která souvisí s těmito devíti tématy: Božstvo Plán spasení Usmíření Ježíše Krista Znovuzřízení Proroci a zjevení Kněžství a klíče kněžství Obřady a smlouvy Manželství a rodina V

8 POKYNY PRO UČITELE Přikázání Semináře a instituty náboženství vytvořily výukové materiály, které mají učitelům a studentům pomoci těchto výsledků dosáhnout. K těmto materiálům patří Mistrovství v nauce základní dokument a Mistrovství v nauce materiály pro učitele. (Poznámka: Příručka Mistrovství v nauce materiály pro učitele bude k dispozici pro každý ze čtyř kurzů semináře.) Mistrovství v nauce základní dokument Mistrovství v nauce základní dokument je určen studentům. Sestává z 1) úvodu, který vysvětluje, co mistrovství v nauce je a jak jim bude užitečné, 2) pokynů, které je naučí zásadám získávání duchovního poznání, a 3) oddílu, který se zabývá devíti výše uvedenými naukovými tématy. Každé naukové téma obsahuje formulace nauky, které se vztahují k životu studentů a u nichž je důležité, aby jim studenti porozuměli, uvěřili jim a uplatňovali je. Některé z těchto nauk a zásad uvedených v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument v oddílech Získávejme duchovní poznání a Nauková témata jsou doloženy verši z písem z mistrovství v nauce. Pro jednotlivé studijní kurzy (Starý zákon, Nový zákon, Kniha Mormonova a Nauka a smlouvy a historie Církve) je do mistrovství v nauce zařazeno 25 veršů, což činí dohromady 100 veršů. Seznam těchto veršů je uveden na konci materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Pomáhat studentům v tom, aby si tyto verše zapamatovali, dokázali je najít a porozuměli tomu, jak tyto verše učí Spasitelově nauce, je důležitou součástí vaší práce jakožto učitele. Každého verše z těchto 100 veršů z mistrovství v nauce je využito k přímému doložení pouze jedné formulace nauky uvedené v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Například Joseph Smith Životopis 1:15 20 se cituje v naukovém tématu č. 4, Znovuzřízení, na doložení pravdy, že Bůh Otec a Jeho Syn, Ježíš Kristus, se zjevili Josephu Smithovi v odpověď na jeho modlitbu a povolali ho, aby se stal Prorokem Znovuzřízení. Tuto pasáž z mistrovství v nauce lze však rovněž využít k doložení pravdy, kterou nacházíme v naukovém tématu č. 1, Božstvo : Božstvo tvoří tři samostatné bytosti: Bůh, Věčný Otec; Jeho Syn, Ježíš Kristus; a Duch Svatý. V tomto tématu je tedy tato pasáž z mistrovství v nauce uvedena v seznamu souvisejících veršů z písem. Budete-li si všímat toho, kde se jednotlivé verše z mistrovství v nauce uvádějí, umožní vám to zjistit, který studijní prožitek v příručce Mistrovství v nauce materiály pro učitele určené pro letošní studijní kurz se daným veršem bude zabývat. Pokud jde o předcházející příklad, verši Joseph Smith Životopis 1:15 20 se bude zabývat studijní prožitek týkající se Znovuzřízení v příručce Doctrinal Mastery Doctrine and Covenants and Church History Teacher Material [Mistrovství v nauce: Nauka a smlouvy a historie Církve materiály pro učitele]. V jednotlivých letech se nebude klást na každé naukové téma stejný důraz. Přestože se bude každé naukové téma každý rok probírat, v jednotlivých letech bude v rámci studijních prožitků, které se zabývají mistrovstvím v nauce, kladen důraz pouze na konkrétní formulace nauky, jež budou doloženy verši z mistrovství v nauce týkajícími se studijního kurzu pro daný rok. VI

9 POKYNY PRO UČITELE Mistrovství v nauce materiály pro učitele Výukový materiál Mistrovství v nauce se skládá z 10 studijních prožitků, které se mají probrat během studijního kurzu pro daný rok. V mnoha případech bude k probrání učiva pro jednotlivé studijní prožitky zapotřebí více než jedné vyučovací hodiny. První studijní prožitek se zaměřuje na to, aby studentům pomohl osvojit si a uplatňovat zásady týkající se získávání duchovního poznání. Má se probrat během prvních dvou týdnů školního roku. Pomůže studentům porozumět účelu mistrovství v nauce. Zásady, kterým se učí v rámci tohoto studijního prožitku, se navíc stanou základem, na němž se bude stavět a k němuž se bude vracet následujících devět studijních prožitků, které se budou probírat ve zbytku roku. Každý z následujících studijních prožitků je založen na jednom z devíti výše uvedených naukových témat. Jsou navrženy tak, aby pomohly studentům hlouběji porozumět Spasitelově nauce a snáze ji uplatňovat v životě. Každý z těchto studijních prožitků sestává ze tří hlavních částí Porozumění nauce, Praktická cvičení a Opakování mistrovství v nauce. Porozumění nauce. Tato část každého studijního prožitku obsahuje řadu vzdělávacích činností neboli segmentů, které se mohou probrat během více než jedné vyučovací hodiny. Tyto činnosti pomohou studentům získat hlubší porozumění jednotlivým naukovým tématům a konkrétním formulacím nauky souvisejícím s každým z nich. Segmenty zaměřené na Porozumění nauce obvykle začínají studiem naukového tématu v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Kromě toho se tyto segmenty zaměřují na konkrétní formulace nauky, které jsou doloženy verši z mistrovství v nauce, jež se objevují ve svazku písem, který je předmětem studijního kurzu pro daný rok. Například ve studijním prožitku týkajícím se tématu Božstvo v příručce Mistrovství v nauce: Kniha Mormonova materiály pro učitele je učitelům řečeno, že mají studentům pomoci osvojit si 2. Nefiho 26:33; 3. Nefiho 11:10 11; 3. Nefiho 12:48; a 3. Nefiho 18:15, Když budou studenti během dalších let v rámci semináře studovat Nový zákon a Nauku a smlouvy a historii Církve, zaměří se na další verše z mistrovství v nauce, které v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument dokládají jiné formulace nauky spojené s tématem Božstvo. V segmentech zaměřených na Porozumění nauce jsou studenti povzbuzováni k tomu, aby si vyhledali, označili a prostudovali verše z mistrovství v nauce, tak aby je mohli použít, když budou druhé učit formulacím nauky, jež jsou těmito verši doloženy, nebo jim budou tyto formulace nauky vysvětlovat. Podle potřeby můžete použít i doplňkové vzdělávací činnosti, abyste studentům pomohli osvojit si formulace nauky a verše z mistrovství v nauce, které je dokládají. Praktická cvičení. Většina studijních prožitků obsahuje alespoň jedno praktické cvičení určené studentům. Tato cvičení obvykle sestávají z případových studií, hraných scének, modelových situací či otázek, jichž se studenti mohou účastnit nebo o nichž spolu mohou diskutovat v malých skupinkách nebo v rámci celé třídy. Tato cvičení jsou velmi důležitá k tomu, aby studentům pomohla porozumět souvislostem mezi naukovými formulacemi, jimž se učí, a situacemi, jež přináší VII

10 POKYNY PRO UČITELE dnešní doba. Rovněž kladou důraz na to, jak může studentům určitá nauka, jíž se naučili, požehnat a pomoci jim žít podle evangelia, učit mu druhé a nekonfliktně a pokojně jim vysvětlit, čemu věří. Opakování mistrovství v nauce. Každý studijní prožitek obsahuje oddíl s náměty, které vám pomohou vést studenty při opakování naukových formulací a s nimi souvisejících veršů z mistrovství v nauce, které si osvojili v průběhu školního roku. Účelem činností spojených s Opakováním mistrovství v nauce je pomoci studentům dosáhnout cílů mistrovství v nauce, a to zjistit, jak se ve verších z mistrovství v nauce učí formulacím nauky, a být schopen si tyto verše zapamatovat a najít; za použití příslušného verše z mistrovství v nauce jasně vysvětlit každou formulaci nauky; a uplatňovat to, čemu se učí, při svých každodenních rozhodnutích a reakcích na naukové, společenské a historické problémy a otázky. (Viz Mistrovství v nauce úvod v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument.) Ačkoli se u činností, které jsou součástí Opakování mistrovství v nauce, neuvádí časový odhad, časový rozvrh pro činnosti spojené s opakováním naleznete v průvodci časovým rozložením ke konci těchto pokynů. Například tématu získávání duchovního poznání je přiděleno 150 minut. Vzhledem k tomu, že studijní prožitky k tomuto tématu si vyžádají přibližně 80 minut, budete mít na zopakování zásad, formulací nauky a veršů z mistrovství v nauce, jež se pojí se získáváním duchovního poznání, dalších 70 minut. V rámci tohoto příkladu lze čas vyčleněný na opakování rozložit do dvou nebo tří týdnů. Časté opakování naukových formulací a veršů z mistrovství v nauce, které byly vybrány, aby tyto formulace dokládaly, pomůže studentům v jejich snaze dosáhnout mistrovství. Dbejte však na to, aby činnosti spojené s Opakováním mistrovství v nauce neodsunuly do pozadí výuku písem v dané posloupnosti nebo zamýšlené cíle mistrovství v nauce. Začlenění mistrovství v nauce do výuky Mistrovství v nauce se začleňuje do výuky různými způsoby v závislosti na typu programu semináře, do kterého se studenti zapsali, tj. seminář formou denního studia (program ranního semináře nebo semináře formou uvolňování z vyučování), seminář formou studia po internetu nebo seminář formou domácího studia. Mistrovství v nauce v semináři formou denního studia Mistrovství v nauce nenahrazuje výuku písem v semináři v dané posloupnosti. Očekává se, že činnostmi spojenými s mistrovstvím v nauce budete během výuky ve školním roce trávit přibližně 30 minut týdně. Začlenění mistrovství v nauce do výuky, zatímco se budete věnovat výuce Knihy Mormonovy v dané posloupnosti, bude vyžadovat, abyste s výukou začínali včas a efektivně využívali čas ve třídě. Počet týdnů, které strávíte probíráním každého z deseti studijních prožitků, které se zabývají mistrovstvím v nauce, se bude lišit v závislosti na počtu naukových formulací a veršů z mistrovství v nauce, na něž má být v rámci daného naukového tématu kladen důraz a které bude třeba prostudovat. K probrání některých témat postačí týden, zatímco u jiných bude třeba několika týdnů navíc. (Viz Průvodce VIII

11 POKYNY PRO UČITELE časovým rozložením mistrovství v nauce pro Knihu Mormonovu uvedený ke konci tohoto oddílu.) Část Porozumění nauce každého studijního prožitku mistrovství v nauce je rozdělena do vzdělávacích činností (segmentů), které lze obvykle splnit během 5 až 10 minut. To umožňuje flexibilní přístup k využití času určeného pro mistrovství v nauce ve vyučovacích hodinách. Jeden den si můžete například naplánovat, že si během hodiny projdete jednu či dvě vzdělávací činnosti, zatímco další den bude možná zapotřebí věnovat celou vyučovací hodinu tomu, abyste dostatečně probrali daný blok písem, přičemž vám nezbude žádný čas na mistrovství v nauce. Některé vzdělávací činnosti vyžadují více času, takže byste se jim možná mohli věnovat během přizpůsobitelného dne. (Viz Průvodce časovým rozložením výuky pro učitele denního studia a Náměty pro přizpůsobitelné dny v dodatku příručky pro učitele.) Budete-li učit mistrovství v nauce v tentýž den, na který bude připadat také výuka bloku písem v dané posloupnosti, dbejte na to, abyste nepřekračovali čas určený k výuce mistrovství v nauce na úkor času potřebného k výuce písem v dané posloupnosti. (Například pětiminutové segmenty zaměřené na Porozumění nauce by neměly běžně zabrat dvacet minut, přičemž by vám zbylo jen málo času na výuku Knihy Mormonovy v dané posloupnosti.) Kromě toho by mohlo být užitečné studentům vysvětlit, že na mistrovství v nauce budou pracovat po určitou dobu (například 5 až 10 minut na začátku výuky) a pak budou po zbytek vyučovací hodiny studovat určitý blok písem (například 2. Nefiho 4). Ačkoli se může stát, že vy nebo vaši studenti rozpoznáte spojitost mezi materiálem k mistrovství v nauce, který studujete, a určitým blokem písem, vyhýbejte se tomu, abyste nevhodně vytvářeli násilné spojitosti mezi zásadami a formulacemi nauky uvedenými v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument a určitým blokem písem. Pokud byste tak činili, studentům by to bránilo v porozumění záměru inspirovaného pisatele daného bloku písem. Kromě toho, že se budete věnovat veršům z mistrovství v nauce tematicky v rámci výuky mistrovství v nauce, měli byste tyto verše zdůraznit pokaždé, když na ně se studenty narazíte během studia písem v dané posloupnosti. Studentům to pomůže získat hlubší porozumění kontextu a obsahu každého verše či pasáže a klást větší důraz na důležitost pravd, jimž se v jednotlivých verších či pasážích učí. V rámci semináře formou denního studia staví mistrovství v nauce na programu mistrovství v písmu a nahrazuje ho. U veršů z mistrovství v nauce, které se dříve označovaly jako verše z mistrovství v písmu, obsahuje příručka Kniha Mormonova příručka pro učitele semináře náměty a vzdělávací činnosti, které vám pomohou klást na dané verše dostatečný důraz, zatímco je budete spolu se studenty během studia písem v dané posloupnosti probírat. Pokud jde o nové verše z mistrovství v nauce, nebudou v příručce pro učitele takto označeny; bude důležité, abyste tyto verše efektivně a vhodně zdůraznili v rámci studia písem v dané posloupnosti. Některé verše z písem jsou v příručce Kniha Mormonova příručka pro učitele semináře označeny jako verše z mistrovství v písmu, ale nepatří mezi verše z mistrovství v nauce. Tyto verše se již nemají zdůrazňovat v souladu s pokyny k mistrovství v písmu v dané příručce, ale je třeba je probrat v rámci běžného studia písem v dané posloupnosti. IX

12 POKYNY PRO UČITELE Vzhledem k tomu, že budete potřebovat omezený čas výuky ve třídě vyčleněný k probírání mistrovství v nauce k tomu, abyste se zaměřili na studium nauky a veršů z mistrovství v nauce, a k tomu, abyste se věnovali praktickým cvičením a činnostem zaměřeným na opakování, je pravděpodobné, že v rámci výuky ve třídě nebudete mít čas na činnosti zaměřené na učení se nazpaměť. Jelikož však učení se veršů z písem nazpaměť může studenty požehnat, můžete studenty vyzvat, aby se verše z mistrovství v nauce učili zpaměti mimo čas určený k výuce ve třídě. Průvodce časovým rozložením mistrovství v nauce pro Knihu Mormonovu Počet týdnů, které strávíte probíráním každého z deseti studijních prožitků týkajících se Knihy Mormonovy, se bude lišit v závislosti na počtu klíčových formulací nauky a veršů z písem, které bude třeba v rámci daného naukového tématu prostudovat. Každý týden se má výuce mistrovství v nauce věnovat přibližně 30 minut za použití těchto vzdělávacích činností: Segmenty porozumění nauce Praktická cvičení Činnosti spojené s opakováním mistrovství v nauce Například v doprovodném průvodci časovým rozložením výuky jsou čtyři týdny určeny na činnosti spojené s mistrovstvím v nauce, které se týkají Božstva. Během prvního týdne byste mohli probrat první tři segmenty Porozumění nauce. V rámci druhého týdne byste se mohli rozhodnout probrat segmenty 4 až 6. Během třetího týdne byste mohli probrat segmenty 7 a 8. A čtvrtý týden byste se mohli věnovat praktickým cvičením a činnosti spojené s Opakováním mistrovství v nauce. Když si znovu projdete výukové materiály na příští týden v příručce Kniha Mormonova příručka pro učitele semináře spolu se vzdělávacími činnostmi spojenými s mistrovstvím v nauce, které jsou obsaženy v této příručce Mistrovství v nauce: Kniha Mormonova materiály pro učitele, pomůže vám to plánovat a vyhradit si ve výuce čas na mistrovství v nauce. Možná bude zapotřebí, abyste určili části lekcí, které bude možné pouze shrnout, abyste tak získali čas na vzdělávací činnosti spojené s mistrovstvím v nauce a praktická cvičení. Následující průvodce časovým rozložením výuky je založen na metodě, kdy se jednotlivá nauková témata probírají v pořadí, v němž se objevují v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Nicméně pokud se nejprve probere studijní prožitek Získávejme duchovní poznání, je možné se ostatními naukovými tématy zabývat v jakémkoli pořadí. Zamyslete se nad těmito dvěma metodami: Probírejte nauková témata v pořadí, v němž se objevují v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument (přičemž začnete Božstvem a skončíte Přikázáními ). Do takové míry, jak to bude možné, sjednoťte nauková témata, která studenti probírají, s tématy, která budou probírat během nedělních shromáždění. (Viz Come, Follow Me: Learning Resources for Youth [Pojď, následuj mne: studijní materiály pro mládež] na stránkách LDS.org.) Tento průvodce časovým rozložením je určen učitelům, kteří chtějí učit mistrovství v nauce v menších segmentech v několika dnech v týdnu. Pokud si přejete učit látce X

13 POKYNY PRO UČITELE z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy ve formátu jednou za týden, podívejte se na doporučeného průvodce časovým rozložením v dodatku této příručky. Průvodce časovým rozložením Týden 1 Naukové téma (s přibližným počtem minut, které je třeba na ně vyčlenit) Získávejme duchovní poznání (150 minut) Božstvo (120 minut) Plán spasení (90 minut) Usmíření Ježíše Krista (180 minut) Znovuzřízení (30 minut) 20 Proroci a zjevení (30 minut) 21 Kněžství a klíče kněžství (30 minut) 22 Obřady a smlouvy (90 minut) Manželství a rodina (60 minut) Přikázání (180 minut) XI

14 POKYNY PRO UČITELE Průvodce časovým rozložením Týden Naukové téma (s přibližným počtem minut, které je třeba na ně vyčlenit) Mistrovství v nauce v semináři formou studia po internetu Vzdělávací činnosti spojené s mistrovstvím v nauce budou začleněny i do lekcí semináře vyučovaných přes internet. Pokud budete učit třídu semináře přes internet, bude užitečné, když si projdete předchozí oddíl, který se týká Mistrovství v nauce v semináři formou denního studia, abyste lépe porozuměli důležitým zásadám a postupům, které lze přizpůsobit a uplatnit i v podmínkách semináře formou studia po internetu. Mistrovství v nauce v semináři formou domácího studia V současné době nejsou k dispozici aktualizované materiály pro učitele a studenty semináře formou domácího studia, které by obsahovaly mistrovství v nauce. Proto mají učitelé a studenti i nadále využívat stávající materiály určené pro domácí studium a v nich obsažené činnosti spojené s mistrovstvím v písmu. Dokud nebudou materiály pro seminář formou domácího studia doplněny o nejnovější informace, žádáme učitele, aby studentům poskytli výtisk materiálu Mistrovství v nauce základní dokument a povzbudili je k tomu, aby si ho spolu s verši z mistrovství v nauce prostudovali samostatně. XII

15 Získávejme duchovní poznání Poznámka: Části 1 a 2 tohoto studijního prožitku lze probrat během dvou čtyřicetiminutových vyučovacích hodin nebo je spojit a probrat v průběhu jedné osmdesátiminutové hodiny. Pokud máte k dispozici méně než 180 vyučovacích dní, mohli byste vyučovat části 1 tohoto studijního prožitku namísto lekce 1, Úloha studenta, z příručky Kniha Mormonova příručka pro učitele semináře. Část 1 (40 minut) Získávejme hlubší porozumění duchovní pravdě a svědectví o ní Požádejte některého studenta, aby přečetl níže uvedený příběh, který vyprávěla sestra Sheri L. Dewová, jež sloužila jako druhá rádkyně v Generálním předsednictvu Pomocného sdružení: Zavolala mi jedna úžasná mladá žena; byla velmi rozrušená. Mezi vzlyky vyhrkla: Nejsem si jistá, zda ještě věřím tomu, že Církev je pravdivá, a děsí mě to. Co když moje rodina nebude spolu na věky? (Sheri L. Dew, Will You Engage in the Wrestle? [Brigham Young University Idaho devotional, May 17, 2016], byui.edu/devotionals.) Vybídněte studenty, aby se zamysleli nad tím, zda oni sami nebo někdo, koho znají, někdy zažili obavy a pocity podobné těm, které zažívala mladá žena, o níž mluvila sestra Dewová. Pokud by k vám tato mladá žena přišla s žádostí o pomoc, co byste mohli říci nebo udělat, abyste jí ji poskytli? Požádejte některého studenta, aby pokračoval ve čtení příběhu sestry Dewové: Zeptala jsem se jí: Chceš mít svědectví? Ano, odpověděla. A jsi ochotna na tom pracovat? Ano, zněla další odpověď. (Sheri L. Dew, Will You Engage in the Wrestle? byui.edu/devotionals.) Proč mohlo být podle vás užitečné, zeptat se této mladé ženy, zda si přeje mít svědectví o evangeliu a zda je ochotna na tom pracovat? Vysvětlete, že studenti budou mít v rámci svých zkušeností ze semináře mnoho příležitostí pracovat na tom, aby získali hlubší porozumění evangeliu a svědectví o něm a aby zjistili, jak najít odpovědi na své vlastní otázky a na otázky, které jim o Církvi, včetně jejího učení a historie, možná položí druzí lidé. Jednou z příležitostí, jak toho mohou dosáhnout, je skrze mistrovství v nauce. Jeho součástí je snaha učit se zásadám získávání duchovního poznání a uplatňovat je a dosáhnout hlubšího porozumění klíčovým naukám evangelia Ježíše Krista. 1

16 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ Bůh je zdrojem veškeré pravdy Opatřete studentům výtisk materiálu Mistrovství v nauce základní dokument a vybídněte je, aby si nalistovali oddíl Získávejme duchovní poznání. Požádejte některého studenta, aby přečetl první odstavec. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, čemu tento odstavec učí ohledně zdroje veškeré pravdy. Kdo je zdrojem veškeré pravdy? (Vybídněte studenty, aby zvážili možnost označit si tuto nauku: Bůh ví všechno a je zdrojem veškeré pravdy.) Který verš z mistrovství v nauce tuto nauku dokládá? (Mohli byste studenty vyzvat, aby zvážili možnost označit si v písmech nějakým jednoznačným způsobem Mosiáše 4:9, aby tento verš mohli snadno najít.) Požádejte některého studenta, aby Mosiáše 4:9 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jak nám tento verš pomáhá pochopit, proč máme v rámci hledání pravdy vzhlížet k Bohu. Která slova nebo části textu, jež jsou obsaženy v tomto verši, nám pomáhají porozumět tomu, proč máme v rámci hledání pravdy vzhlížet k Bohu? Jaké zkušenosti vám pomohly poznat, že Bůh ví vše a že je zdrojem veškeré pravdy? (Mohli byste studentům připomenout, že se nemají dělit o zkušenosti, které jsou příliš posvátné či osobní.) Jak získat duchovní poznání Na tabuli napište tento nadpis: Vzor, který nám Bůh dává, aby nám pomáhal získat duchovní poznání. Jak byste vysvětlili, co je to vzor? (Pomozte studentům porozumět tomu, že podle jedné definice je vzor určitá předloha, která nám pomáhá pochopit, jak se něco dělá správně zpravidla něco, co se bude dělat opakovaně. Jako příklad byste studentům mohli ukázat nějaký vzor, který lze využít k vyrábění něčeho.) Požádejte některého studenta, aby přečetl druhý odstavec oddílu Získávejme duchovní poznání v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali čtyři věci, které musíme dělat, abychom se řídili vzorem, který nám Bůh dává k tomu, aby nám pomáhal získávat duchovní poznání. Jaké čtyři věci podle toho, co v tomto odstavci čteme, musíme dělat, abychom se řídili vzorem, který nám Bůh dává, aby nám pomáhal získávat duchovní poznání? Odpovědi studentů zapište na tabuli pod zmíněný nadpis takto: 1. Mějte upřímnou touhu poznat pravdu. 2. Buďte ochotni žít podle pravdy, kterou Bůh zjevil a zjevuje. 3. Pravdu hledejte prostřednictvím modlitby. 4. Pravdu hledejte prostřednictvím opravdového studia slova Božího. 2

17 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ Položte členům třídy otázku: Proč je podle vás důležité, abychom uplatňovali Boží vzor pro získávání duchovního poznání každý den, a nejen tehdy, když máme naléhavé otázky či pochybnosti? (Je důležité tento vzor uplatňovat v každodenním životě, protože uplatňování výše zmíněného vybízí Ducha Páně, aby byl vždy s námi, a může nám to pomoci rozpoznávat vliv Ducha Svatého. Tím, že se tímto vzorem neustále řídíme, dáváme Pánu najevo svou touhu získávat duchovní poznání za všech okolností nejen tehdy, když máme naléhavé otázky nebo pochybnosti.) Poukažte znovu na druhý odstavec oddílu Získávejme duchovní poznání v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Které verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy dokládají Boží vzor pro získávání duchovního poznání? (Když budou studenti odpovídat, napište na tabuli tyto odkazy na verše z písem: Moroni 10:4 5; 2. Nefi 32:8 9; 2. Nefi 32:3; v tomto pořadí se dané verše z písem vyskytují ve druhém odstavci.) Rozdělte studenty do tří skupin. Každé z nich zadejte jeden z veršů z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, které jsou uvedeny na tabuli, a vyzvěte je, aby si je prostudovaly a vyhledaly v těchto verších z písem určitá slova, která nás učí Božímu vzoru pro získávání duchovního poznání. Po uplynutí dostatečné doby požádejte jednoho nebo více studentů z každé skupiny, aby se podělili o to, co zjistili. Až odpovědí, mohli byste jim položit například tyto otázky: Co podle vás znamená [tázat se] Boha, Věčného Otce s upřímným srdcem, s opravdovým záměrem (Moroni 10:4)? (Pomozte studentům porozumět tomu, že tato slova znamenají, že si opravdu přejeme získat odpověď od Boha a máme v úmyslu podle odpovědi, kterou dostaneme, jednat.) Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Russella M. Nelsona z Kvora Dvanácti apoštolů: S opravdovým záměrem znamená, že opravdu máme v úmyslu řídit se božskou radou, kterou obdržíme. (Russell M. Nelson, Proste, hledejte, tlucte, Liahona, listopad 2009, 82.) Proč je podle vás důležité, abychom hledali pravdu s upřímným srdcem a abychom opravdu měli v úmyslu řídit se vedením, které nám Bůh poskytuje? Co podle vás znamená modliti [se] vždy (2. Nefi 32:9)? Jaký je podle vás rozdíl mezi ledabylým čtením a hod[ováním] na slovech Kristových (2. Nefi 32:3)? Jak nám může rozhodnutí vždy se modlit a hodovat na slovech Kristových pomoci získávat duchovní poznání? Požádejte studenty, aby se podělili o zkušenosti s uplatňováním Božího vzoru pro získávání duchovního poznání. Poté, co tak učiní, je vybídněte, aby také vysvětlili, 3

18 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ jaká požehnání v důsledku toho obdrželi. Mohli byste se rovněž podělit i o nějakou vlastní zkušenost. Kladení otázek a hledání odpovědí je nezbytnou součástí našeho úsilí poznat pravdu Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, zda je podle nich dobré, aby lidé kladli otázky ohledně učení Církve nebo různých stránek historie, jimž může být složité porozumět. Požádejte některého studenta, aby přečetl třetí odstavec oddílu Získávejme duchovní poznání z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, čemu se v tomto odstavci učí o tom, jakou roli v naší snaze zjistit pravdu hraje kladení otázek a hledání odpovědí. Jakou roli v naší snaze zjistit pravdu hraje kladení otázek a hledání odpovědí? (Poté, co studenti odpovědí, napište na tabuli tuto formulaci pravdy: Kladení otázek a hledání odpovědí je nezbytnou součástí našeho úsilí poznat pravdu.) Proč je podle vás kladení otázek a hledání odpovědí nezbytnou součástí našeho úsilí poznat pravdu? Proč podle toho, co se dozvídáme ze třetího odstavce, záleží na našem postoji a záměru, když klademe otázky? (Pomozte studentům rozpoznat tuto pravdu: Postoj a záměr, s nimiž klademe otázky a hledáme odpovědi, budou mít velký vliv na naši schopnost učit se prostřednictvím Ducha Svatého. Mohli byste studentům navrhnout, aby si tuto zásadu ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument označili.) Připomeňte studentům příběh mladé ženy, která se obrátila na sestru Sheri L. Dewovou, protože ji trápily pochybnosti, zda je učení Církve pravdivé. Vysvětlete, že tato mladá žena se rozhodla setkat se svým biskupem a několika dalšími lidmi, včetně sestry Dewové, kteří by jí mohli pomoci najít odpovědi na otázky, jež si kladla. Každému studentovi dejte výtisk níže uvedeného materiálu na rozdání. Vysvětlete, že obsahuje vyprávění sestry Dewové o tom, co se stalo, když ona mladá žena hledala odpovědi na své otázky. Několik studentů požádejte, aby se při čtení tohoto příběhu střídali. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jak postoj a záměr, s nimiž klademe otázky a hledáme odpovědi, ovlivňují naši schopnost učit se prostřednictvím Ducha Svatého. Poté, co studenti přečtou první tři odstavce, se zeptejte: Jak postoj a záměr této mladé ženy ve chvíli, kdy hledala pravdu, možná ovlivnily její schopnost najít odpovědi na své otázky? Poté několik studentů požádejte, aby se střídali při čtení zbytku příběhu sestry Dewové v materiálu na rozdání. 4

19 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ Řekla jsem [té mladé ženě]: Přines si písma a veškeré otázky, které máš. Otázky jsou prospěšné. Uvidíme, čemu nás Pán bude učit. Vzala mě za slovo a vznášela jeden ožehavý dotaz za druhým. Odpovědi jsme hledaly v písmech a v učení proroků. Poznenáhlu si začala uvědomovat, že prostá skutečnost, že má otázky, neznamená, že nemá svědectví. V písmech je plno příběhů proroků, kteří měli otázky. A začala rozpoznávat okamžiky, kdy jí Duch vydává svědectví, včetně svědectví o tom, že proroci, vidoucí a zjevovatelé jsou opravdovými proroky. Její svědectví se začalo prohlubovat a čas plynul dál. Asi před rokem mi pak zavolala znovu. Chtěla jsem, abyste byla jedna z prvních, která se dozví, že držím v ruce chrámové doporučení. Přijdete, až budu přijímat své obdarování? Pak dodala: Víte, co z toho, co jste říkala, mi pomohlo nejvíce? Řekla jste mi, že otázky jsou prospěšné, a to mi umožnilo pohlížet na sebe jako na člověka, který hledá, spíše než jako na někoho, kdo pochybuje. Byla jsem neskutečně šťastná. Ale o dva dny později jsem vedla velmi odlišný hovor po telefonu s jinou [mladou ženou]. Sestro Dewová, řekla, než se to dozvíte od někoho jiného chtěla jsem vám říci, že jsem těhotná. Vyprávěla mi, že měla několik let pochybnosti o pravdivosti evangelia, a nakonec se rozhodla, že není žádný důvod, proč žít podle zákona cudnosti. Řekla jsem jí, že ji nebudu soudit a že ji mám ráda. Poté jsem se jí zeptala, zda by ráda měla svědectví. Ne, myslím, že ne, odvětila. Ten rozdíl byl ohromující. Tyto dvě mladé ženy měly zhruba ve stejnou dobu otázky, které ohrožovaly jejich svědectví. Jedna z nich volala o pomoc, a členové rodiny, přátelé a vedoucí se řídili radou presidenta Monsona a vyrazili jí na pomoc. Ta druhá dívka v sobě své pochybnosti skrývala a namluvila si, že její nemorální rozhodnutí jsou přijatelná. Jednu z dívek otázky podněcovaly k tomu, aby hledala pravdu. Ta druhá je využila k ospravedlnění své nemorálnosti. Milí přátelé, otázky jsou prospěšné. Otázky jsou prospěšné, pokud se jedná o inspirované otázky, které pokládáme ve víře a odpovědi na ně hledáme u důvěryhodných zdrojů, kde nás povede Duch a odpověď nám potvrdí. Nikdo z nás nemá nárok na zjevení, aniž by sám vyvinul určité úsilí. Odpovědi od Boha zkrátka nepřicházejí jako mávnutím kouzelného proutku. Pokud chceme duchovně růst, Pán od nás očekává, že budeme klást otázky a hledat odpovědi. Budeš-li prositi, slíbil, obdržíš zjevení za zjevením, poznání za poznáním. [NaS 42:61.] Nejde to vyjádřit jasněji. Pán má rád inspirované otázky kladené ve víře, protože vedou k poznání, ke zjevení a k hlubší víře. (Sheri L. Dew, Will You Engage in the Wrestle? [Brigham Young University Idaho devotional, May 17, 2016], byui.edu/devotionals.) Jak nám mohou zkušenosti těchto dvou mladých žen, o nichž hovořila sestra Dewová, pomoci porozumět důležitosti našeho postoje a záměru při kladení otázek? Jak nám zkušenosti těchto dvou mladých žen mohou pomoci porozumět naší úloze při pilném hledání odpovědí na naše otázky? 5

20 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ Mohli byste vydat svědectví o tom, jak je důležité klást upřímné otázky a pilně hledat odpovědi. Zvažte možnost podělit se o to, jak jste zjistili, že Pán naše upřímné otázky ochotně zodpoví. Vybídněte studenty, aby jednali podle toho, co se dozvědí díky kladení upřímných otázek a pilnému hledání odpovědí prostřednictvím uplatnění vzorce pro získávání duchovního poznání, který stanovil Nebeský Otec. Část 2 (40 minut) Zásady, které nám mohou pomoci zodpovídat otázky Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad otázkami o životě nebo o Církvi a jejím učení a historii, které si možná kladou. Abyste uvedli příklad problému či otázky, kterou si studenti mohou klást nebo kterou jim může položit někdo jiný, ukažte studentům nebo napište na tabuli toto: Slýchám o tom, jak druzí lidé dostávají odpovědi na své modlitby, ale mně se to nestává. Nemám zkrátka pocit, že mě Bůh má rád, přestože se snažím dělat to, co je správné. Proč Bůh neodpovídá na mé modlitby? Vysvětlete studentům, že záměrem této části studijního prožitku týkajícího se získávání duchovního poznání je pomoci jim osvojit si tři zásady, jimiž se mohou řídit, když budou mít otázky nebo když jim otázky položí druzí a sice jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Jednejte s vírou Požádejte několik studentů, aby se střídali při čtení zásady č. 1, Jednejte s vírou, která je uvedena v oddílu Získávejme duchovní poznání v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, která vysvětlují, co můžeme dělat, abychom jednali s vírou v okamžicích, kdy máme otázky nebo pochybnosti. Vybídněte je, aby si označili slova, která pro ně mají nějaký zvláštní význam. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co zjistili. Až tak budou činit, mohli byste je požádat, aby vysvětlili, jak by jim to, že se budou řídit radami, které rozpoznali, mohlo být užitečné v okamžiku, kdy budou mít otázky nebo pochybnosti. Zdůrazněte tuto formulaci nauky: Tak jak nadále hledáme odpovědi, musíme žít podle víry věřit, že se nám nakonec dostane odpovědí, o které usilujeme. Který verš z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy tuto formulaci nauky dokládá? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si v písmech nějakým jednoznačným způsobem Etera 12:6, aby tento verš mohli snadno najít.) Požádejte některého studenta, aby přečetl Etera 12:6. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova nebo části textu, jež nám pomáhají porozumět tomu, proč je důležité, abychom žili podle víry, když hledáme odpovědi na své otázky. 6

21 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ Která slova nebo části textu v tomto verši nám mohou pomoci porozumět tomu, proč je důležité, abychom žili podle víry, když hledáme odpovědi na své otázky? Co podle vás znamená, že neobdržíte žádné svědectví, teprve až po zkoušce své víry (Eter 12:6)? Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Dietera F. Uchtdorfa z Prvního předsednictva. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, co můžeme udělat, abychom získali svědectví o pravdivosti evangelia. Když budete uplatňovat svou víru a každý den a za jakýchkoli podmínek budete žít podle zásad evangelia, okusíte ono sladké ovoce evangelia, a podle tohoto ovoce poznáte, že evangelium je pravdivé. (Dieter F. Uchtdorf, Odraz ve vodě [fireside Církevního vzdělávacího systému pro mladé dospělé, 1. listopadu 2009], LDS.org.) Co podle těchto slov presidenta Uchtdorfa můžeme dělat pro to, abychom obdrželi nebo posílili své svědectví o pravdivosti evangelia? Proč od nás podle vás Pán očekává, že budeme uplatňovat svou víru předtím, než obdržíme svědectví o pravdivosti evangelia? O jaké pravdě jste obdrželi svědectví na základě toho, že jste se rozhodli používat víru skrze každodenní uplatňování zásad evangelia? Jak jste toto svědectví získali? (O nějakou vlastní zkušenost byste se mohli podělit i vy.) Vysvětlete, že někteří lidé mohou mít pochybnosti, zda mají svědectví, nebo si mohou říkat, proč jejich svědectví není silnější, přestože se snaží uplatňovat víru tím, že žijí v souladu s Pánovými přikázáními. Zdůrazněte poslední dvě formulace nauky v zásadě č. 1, Jednejte s vírou, uvedené v oddílu Získávejme duchovní poznání v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument: Budeme-li věrni pravdě a světlu, které jsme již přijali, dostane se nám jich v ještě větší míře. Odpovědi na naše otázky a modlitby často přicházejí řádku za řádkou, předpis za předpisem. Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost si tyto pravdy označit. Jak mohou tyto pravdy člověku pomoci porozumět tomu, proč se jeho svědectví o evangeliu neprohlubuje rychleji? Který verš z mistrovství v nauce tyto dvě pravdy dokládá? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si nějakým jednoznačným způsobem 2. Nefiho 28:30.) Požádejte některého studenta, aby přečetl 2. Nefiho 28:30. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, která dokládají pravdy uvedené v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Požádejte je, aby se podělili o to, co zjistili. Vysvětlete, že starší D. Todd Christofferson z Kvora Dvanácti apoštolů popsal zkušenosti s modlitbou, jež získal, když on a jeho rodina čelili zkoušce, která trvala několik let. Požádejte některého studenta, aby následující slova staršího Christoffersona přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na důvody, proč se Pán 7

22 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ může rozhodnout některé naše otázky a modlitby nezodpovědět okamžitě či tak, jak si přejeme. Modlil jsem se o nějaký zázrak, který by nás z toho dostal. Ačkoli jsem se častokrát modlil s velikou upřímností a opravdovou touhou, odpověď nakonec zněla ne. Nakonec jsem se naučil modlit tak jako Spasitel: Ale však ne má vůle, ale tvá staň se. (Lukáš 22:42.) Usiloval jsem o Pánovu pomoc na každičkém kroku až do úplného vyřešení. Častokrát [jsem] padl na kolena a naléhavě jsem v slzách prosil Nebeského Otce o pomoc. A On mi pomohl. Občas to nebylo nic víc než pocit pokoje, pocit ujištění, že se všechno vyřeší. Ačkoli tenkrát jsem trpěl, nyní jsem vděčný za to, že se tenkrát nenaskytlo okamžité řešení mých problémů. Skutečnost, že jsem byl téměř každý den po několik let nucen žádat Boha o pomoc, mě naučila, jak se upřímně modlit a jak získávat odpovědi na modlitby, a praktickým způsobem mě naučila mít víru v Boha. Poznal jsem svého Spasitele a Nebeského Otce takovým způsobem a do takové míry, jak bych Je asi jinak poznat nemohl, nebo by mi to možná trvalo mnohem déle. Naučil jsem se důvěřovat Pánu celým svým srdcem. Naučil jsem se kráčet s Ním den za dnem. (D. Todd Christofferson, Recognizing God s Hand in Our Daily Blessings, Ensign, Jan. 2012, ) Z jakých důvodů podle toho, co jste se dozvěděli z těchto slov, se Bůh může rozhodnout nezodpovědět některé naše otázky a modlitby okamžitě či tak, jak si přejeme? (Poté, co studenti odpovědí, byste mohli poukázat na to, že Bůh rovněž může zodpovědět naše modlitby okamžitě, velmi přímo a mocně.) Poukažte na obavu a otázku uvedené na tabuli. Pokud byste měli tuto obavu a otázku, jak byste se mohli rozhodnout jednat s vírou? Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad okamžiky, kdy si možná povšimli, že jejich náboženské přesvědčení a názory na život se liší od určitého přesvědčení a názorů jejich přátel a známých, kteří nejsou členy Církve Ježíše Krista Svatých posledních dnů. Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Dallina H. Oakse z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, proč Svatí posledních dnů často nahlížejí na otázky související se životem a náboženskými tématy jinak, než jak se na ně mohou dívat druzí. V případě mnoha důležitých témat se naše předpoklady [či domněnky] liší od [těch, které zastávají] mnozí z našich přátel a známých. Rovněž se liší od mnohých předpokladů, které v současné době zaznívají v médiích. Například proto, že Svatí posledních dnů znají plán Nebeského Otce určený Jeho dětem, víme, že tento smrtelný život není hra o jednom dějství vmáčknutá mezi nepoznatelnou minulost a nejistou budoucnost. Tento život je jako druhé dějství ve hře o třech dějstvích. Jeho účel je definován tím, co bylo zjeveno o naší duchovní existenci během prvního dějství a o našem věčném osudu ve třetím dějství. Díky našemu poznání tohoto 8

23 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ plánu i dalších pravd, jež Bůh zjevil, začínáme s odlišnými předpoklady v porovnání s těmi, kteří naše poznání nesdílejí. V důsledku toho docházíme k rozdílným závěrům v mnoha důležitých otázkách, jež druzí posuzují pouze z hlediska svých vlastních názorů o smrtelném životě. (Dallin H. Oaks, As He Thinketh in His Heart [večer s generální autoritou, 8. února 2013], lds.org/ broadcasts.) Proč podle staršího Oakse Svatí posledních dnů často nahlížejí na otázky související se životem na zemi a náboženskými tématy jinak, než jak se na ně mohou dívat druzí? (Až studenti odpovědí, nakreslete na tabuli následující schéma.) Zakryjte části představující první a třetí dějství a studentům položte tuto otázku: Mohli byste uvést příklad nějakého důležitého tématu, na které bychom mohli nahlížet jinak, kdybychom neměli poznání ohledně našeho předsmrtelného života nebo života po smrti? (Studenti mohou zmínit celou řadu témat, například to, jak si vážíme lidského života, nebo to, že při Posledním soudu poneseme Bohem určené následky svých rozhodnutí.) Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Oakse. Vysvětlete, že hovořil k učitelům semináře a institutu náboženství. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, co říká, že mají studenti dělat, když se setkají s nějakou složitou představou nebo otázkou. Podle mě by bylo pro naše mladé lidi lepší, kdyby se zdrželi hádek se svými přáteli. Často bude lepší, když odpoví tím, že v těchto tvrzeních identifikují světské předpoklady či názory a poté identifikují odlišné názory či předpoklady, podle nichž se řídí uvažování Svatých posledních dnů. (Dallin H. Oaks, As He Thinketh in His Heart, lds.org/broadcasts.) Co podle návrhu staršího Oakse můžeme dělat, když se setkáme s nějakou složitou představou nebo otázkou? (Možná bude potřeba studentům pomoci porozumět tomu, že předpoklad je myšlenka, která se využívá k doložení určitého závěru, a že názor je vyjádření postoje, stanoviska či mínění daného člověka.) Pro ilustraci toho, jaký mohou mít domněnky či předpoklady určitého člověka vliv na to, k jakým závěrům dojde, umístěte nebo nakreslete na tabuli kolem dané obavy a otázky jednoduchý rámeček. 9

24 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ Vysvětlete, že tento jednoduchý rámeček představuje domněnky či předpoklady, které může mít člověk, jenž tuto otázku klade, pokud na ni nenahlíží v kontextu toho, co víme o Nebeském Otci, Jeho plánu spasení a učení Ježíše Krista. Zdůrazněte, že když uvažujeme o domněnkách či předpokladech určitého člověka, máme tak činit s laskavostí a úctou a být vnímaví vůči pocitům daného člověka a vedení Ducha Svatého. Jaké případné nesprávné domněnky a předpoklady by mohly člověka přimět k tomu, aby pocítil tuto obavu a kladl si zmíněnou otázku? Odpovědi studentů pište na tabuli okolo rámečku. Možné odpovědi: Bůh odpovídá na modlitby každého člověka stejně. Bůh miluje některé ze svých dětí, ale mě ve skutečnosti rád nemá. Bůh mě nemá rád, když neodpovídá na mé modlitby tak, jak bych si přál a jak to od Něho očekávám. Když se snažím dělat to, co je správné, měl by Bůh všechny mé modlitby zodpovědět okamžitě. Proč je podle vás důležité přemýšlet o domněnkách a předpokladech, které bychom mohli mít my či druzí, když klademe otázky o Bohu, našem životě na zemi nebo o Církvi a jejím učení a historii? (Pomozte studentům uvědomit si, že toto nám může pomoci lépe porozumět skrytým obavám či omezené perspektivě, na nichž může být daná otázka založena.) Jak mohou domněnky a předpoklady uvedené na tabuli naznačovat, že daná osoba na zmíněnou otázku nahlíží z omezené perspektivy? Požádejte některého studenta, aby přečetl zásadu č. 2, Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti, z oddílu Získávejme duchovní poznání v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jak můžeme zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co našli. Vyzvěte je, aby zvážili možnost zvýraznit si tuto pravdu: Když zkoumáme naukové zásady, otázky a společenská témata z perspektivy věčnosti, uvažujeme o nich v kontextu plánu spasení a Spasitelova učení. Na tabuli odkryjte části označující první a třetí dějství. Abyste studentům pomohli pochopit, jak uvažovat o zásadách a otázkách v kontextu plánu spasení a Spasitelova učení, zvažte možnost pustit jim video s názvem Examining Questions with an Eternal Perspective [ Zkoumejte 10

25 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ otázky z perspektivy věčnosti ] (2:55), které je dostupné na stránkách LDS.org. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak jedna mladá žena jménem Lauren věnovala čas přemýšlení o domněnkách a předpokladech, které mohly být příčinou otázky o Bohu, již si kladla její kamarádka, a aby zjistili, jak Lauren poté tuto otázku zkoumala z perspektivy věčnosti. Poté, co studenti video zhlédnou, se jich zeptejte: Proč podle vás mohlo Lauren pomoci, když se zamyslela nad domněnkami a předpoklady, které mohly být příčinou otázky o Bohu, již si její kamarádka kladla? Co se dělo, když Lauren otázku své kamarádky zkoumala z perspektivy věčnosti? Abyste studentům pomohli procvičit si zkoumání zásad a otázek z perspektivy věčnosti, poukažte na obavu a otázku v rámečku na tabuli a zeptejte se: Co víme o Nebeském Otci, Jeho plánu a Spasitelově učení, co by nám mohlo pomoci podívat se na tuto otázku jinýma očima a najít odpovědi založené na věčné pravdě? Jak budou studenti odpovídat, mažte věty okolo rámečku a nahrazujte je jejich odpověďmi. Možné odpovědi: Bůh může naše modlitby zodpovídat různě v závislosti na své znalosti našich individuálních potřeb a toho, co je pro nás nejlepší. Bůh miluje všechny své děti, včetně mě. Bůh mě má rád, i když neodpovídá na mé modlitby tak, jak bych si přál a jak to od Něho očekávám. Přestože se snažím dělat to, co je správné, Bůh možná nezodpoví všechny mé modlitby okamžitě. Dává mi to příležitosti duchovně růst. Odejměte nebo smažte jednoduchý rámeček kolem obavy a otázky na tabuli a nahraďte ho pěknějším rámečkem. Vysvětlete, že tento nový rámeček představuje pravdy o Nebeském Otci, Jeho plánu spasení a Spasitelově učení, které známe. Jak nám pohled na tuto otázku v kontextu toho, co víme o Nebeském Otci, Jeho plánu spasení a Spasitelově učení, pomáhá danou otázku vidět jinýma očima? Požádejte studenty, aby řekli, jak dokázali lépe porozumět určité zásadě, 11

26 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ učení či znepokojivé otázce, když se na ni podívali z perspektivy věčnosti. O nějakou zkušenost byste se mohli podělit i vy. Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, k jakým zdrojům a materiálům by se mohli obrátit, když budou mít nějakou otázku o Církvi nebo když budou potřebovat pomoc ve chvíli, kdy budou činit nějaké důležité rozhodnutí. Některého studenta požádejte, aby přečetl následující slova staršího M. Russella Ballarda z Kvora Dvanácti apoštolů: Jakub neřekl: Jestliže pak komu z vás nedostává se moudrosti, žádejž jí od Googlu! (M. Russell Ballard, Příležitosti a zodpovědnosti učitelů CVS v 21. století [večer s generální autoritou, 26. února 2016], lds.org/broadcasts.) Čemu podle Jakuba 1:5 apoštol Jakub ve skutečnosti učil? ( Jestliže pak komu z vás nedostává se moudrosti, žádejž jí od Boha. ) Proč je podle vás důležité, když máme nějakou otázku či obavy, nejprve hledat pomoc u Boha? Požádejte některého studenta, aby přečetl první odstavec zásady č. 3, Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály, z oddílu Získávejme duchovní poznání v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co nám Bůh dává, aby nám pomohl objevit a pochopit pravdu. Vyzvěte je, aby zvážili možnost označit si to, co najdou. Co nám Bůh dává, aby nám pomohl objevit a pochopit pravdu? (V rámci diskuse byste mohli studenty vyzvat, aby si označili tato slova: Pán jako součást postupu, který stanovil k získávání duchovního poznání, určil materiály a zdroje, jejichž prostřednictvím zjevuje pravdu a poskytuje vedení svým dětem.) Jaká požehnání můžeme obdržet, když se obracíme k Pánovým božsky určeným zdrojům pravdy? Poukažte na obavu a otázku v rámečku na tabuli. Ke kterým božsky určeným zdrojům a materiálům byste se mohli obrátit, kdybyste pociťovali tuto obavu a kladli si tuto otázku? Abyste studentům pomohli seznámit se s dalšími možnostmi, které jim mohou pomoci najít božsky určené zdroje a materiály, zvažte možnost říci jim o oficiálních církevních internetových stránkách mormonnewsroom.org (a, bude-li to možné, také jim je ukázat nebo je vyzvat, aby si je našli na svých elektronických zařízeních). [Česká verze těchto stránek se nachází na adrese zpravy-mormon.cz.] Vysvětlete, že na těchto internetových stránkách Církev objasňuje informace týkající se různých záležitostí veřejného zájmu, které s ní souvisejí, a uvádí na pravou míru neúplné či mylné informace, které zaznívají ve sdělovacích prostředcích. Rovněž 12

27 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ zvažte možnost ukázat studentům církevní internetové stánky Gospel Topics [Témata z evangelia] na adrese lds.org/topics. Eseje, které na stránkách Gospel Topics [Témata z evangelia] naleznete, obsahují cenné a přímé informace týkající se mnoha obtížných historických a naukových otázek. Požádejte studenty, aby se podělili o příklady toho, jak se jim dostalo požehnání, když se poté, co byli postaveni před určitou otázku či problém, obrátili na božské zdroje, aby získali odpovědi. Mohli byste být připraveni podělit se i o nějaký vlastní příklad. Požádejte některého studenta, aby přečetl druhý odstavec zásady č. 3, Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály, z oddílu Získávejme duchovní poznání v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, čemu se v tomto odstavci učí o zdrojích informací, jejichž původcem není Církev. Proč je důležité mít se na pozoru před nespolehlivými zdroji informací? Jak můžeme ve zdrojích informací, jejichž původcem není Církev, rozpoznat pravdu? (Pomozte studentům porozumět tomu, že Duch Svatý nám může pomoci rozpoznat pravdu či omyl, ať již je nalezneme v jakémkoli zdroji [viz Moroni 10:5].) Vysvětlete studentům, že během školního roku budou kromě studia učení Knihy Mormonovy v dané posloupnosti rovněž probírat devět naukových témat z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument (jež odpovídají tématům v nedělních studijních osnovách pro mládež). Budou také studovat verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, které s jednotlivými tématy souvisejí. Při studiu jednotlivých témat budou využívat zásad získávání duchovního poznání, o nichž se hovoří v této lekci, aby přemítali o skutečných otázkách, problémech a příležitostech uplatnit to, co si osvojili, v osobním životě. Vydejte svědectví o důležitosti uplatňování těchto zásad získávání duchovního poznání ve chvílích, kdy čelíme obtížným problémům či otázkám. Ujistěte studenty, že Pán si přeje učit je prostřednictvím svého Ducha. Když budeme jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály, Bůh nám poskytne odpovědi a vedení v životě. Opakování mistrovství v nauce Zvažte možnost během samostatné vyučovací hodiny využít následující činnost, abyste studentům pomohli zopakovat si verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, které jsou v tomto studijním prožitku zaměřeném na získávání duchovního poznání zmíněny v části 1 a 2. Před začátkem výuky napište na tabuli tyto odkazy na verše z mistrovství v nauce: 2. Nefi 28:30; 2. Nefi 32:3; 2. Nefi 32:8 9; Mosiáš 4:9; Eter 12:6; Moroni 10:4 5. Rozdělte studenty do dvojic. Vyzvěte je, aby si zopakovali nauku, jíž se učí ve verších uvedených na tabuli, tak, že si jeden student z každé dvojice vezme Průvodce k odkazům z mistrovství v nauce a v náhodném pořadí bude číst klíčové části textu z každého ze zmíněných veršů z mistrovství v nauce. Jakmile zazní klíčová 13

28 ZÍSKÁVEJME DUCHOVNÍ POZNÁNÍ část textu, druhý student řekne, se kterým veršem uvedeným na tabuli je spojena. Po několika minutách studentům řekněte, aby si navzájem vyměnili role. Pak, abyste studentům pomohli seznámit se s textem veršů z písem z mistrovství v nauce, přečtěte některý verš sami, aniž byste studentům prozradili odkaz na něj. Vybídněte studenty, aby zjistili, zda onen verš dokáží najít a připojit se k vám ve čtení dříve, než daný verš dočtete. Poté, co verš přečtete, jednoho či více studentů požádejte, aby vlastními slovy vysvětlili nauku či zásadu, které se v daném verši učí. Tuto činnost opakujte u každého verše z mistrovství v nauce uvedeného na tabuli. 14

29

30 Božstvo Poznámka: Tyto činnosti související s mistrovstvím v nauce lze probrat v průběhu několika vyučovacích hodin nebo během jedné vyučovací hodiny. Porozumění nauce (75 minut) Segment 1 (10 minut) Napište na tabuli tato slova a některého ze studentů požádejte, aby je přečetl: Bůh mě ve skutečnosti nezná ani se nestará o to, čím procházím. Jak je kvůli tomuto mylnému přesvědčení pro někoho možná těžké uplatňovat víru v Boha? Vyzvěte studenty, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali naukové téma č. 1, Božstvo. Vybídněte je, aby si ve dvojicích přečetli odstavce pod tímto tématem a vyhledali pravdy o charakteru a vlastnostech členů Božstva. Vyzvěte je, aby spolu diskutovali o tom, jak by některé z pravd, jež našli, mohly pomoci uvést na pravou míru nebo objasnit větu napsanou na tabuli. Po uplynutí dostatečné doby několik studentů požádejte, aby ostatním vysvětlili, o čem v rámci své dvojice diskutovali. Vydejte svědectví o tom, že když se budeme učit a získávat lepší porozumění nauce o Božstvu, naše víra a důvěra v Nebeského Otce, Ježíše Krista a Ducha Svatého se prohloubí. Segment 2 (10 minut) Položte studentům tuto otázku: Jaké odlišnosti, jichž si někteří lidé mohou u druhých povšimnout, by je mohly vést k tomu, aby o těchto lidech usuzovali, že jsou ve srovnání s nimi samotnými méněcenní? (Studenti mohou například zmínit rozdíly v ekonomickém postavení, vzhledu, schopnostech, kultuře, jazyce, náboženství, pohlaví či etnické příslušnosti.) Vyzvěte studenty, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali naukové téma č. 1, Božstvo, prošli si odstavec pod nadpisem Bůh Otec a vyhledali pravdu, která popisuje, jaké pocity Bůh chová vůči všem svým dětem. Požádejte je, aby se podělili o to, co našli, a na tabuli napište tuto formulaci nauky: Bůh každé ze svých dětí miluje dokonalou láskou a ke všem přistupuje stejně. Studenty vybídněte, aby si tato slova ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument označili. Který verš z mistrovství v nauce tuto pravdu dokládá? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost si v písmech nějakým jednoznačným způsobem označit 2. Nefiho 26:33, aby tento verš mohli snadno najít.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu tohoto verše, vysvětlete, že ve 2. Nefim 26 prorok Nefi prorokoval o posledních dnech a vyzýval všechny lidi, aby přišli k Ježíši Kristu. 16

31 BOŽSTVO Některého studenta požádejte, aby přečetl 2. Nefiho 26:33. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova a části textu, jež pomáhají učit formulaci nauky, která je napsána na tabuli. Požádejte je, aby se podělili o to, co našli. Co podle vás znamená, že všichni jsou Bohu stejní? Jaké zkušenosti vám pomohly poznat, že Bůh každé ze svých dětí miluje dokonalou láskou a v Jeho očích jsou všichni stejní? (O nějakou vlastní zkušenost byste se mohli podělit i vy.) Jak může porozumění této pravdě ovlivnit to, jak pohlížíme na druhé lidi a jak se k nim chováme? Abyste studentům pomohli porozumět jedné z možností, jak tuto pravdu uplatňovat, požádejte některého z nich, aby přečetl tato slova: Církev jednoznačně odsuzuje rasismus, včetně jakéhokoli rasistického jednání, jehož se v minulosti dopustili jednotlivci v Církvi i mimo ni. V roce 2006 president Církve Gordon B. Hinckley prohlásil, že nikdo, kdo se pohrdavě vyjadřuje o lidech jiné rasy, se nemůže považovat za opravdového Kristova učedníka. Ani se nemůže domnívat, že je v souladu s učením Církve. Kéž si všichni uvědomujeme, že každý z nás je synem nebo dcerou našeho Otce v nebi, který miluje všechny své děti. ( Race and the Church: All Are Alike unto God, Feb. 29, 2012, mormonnewsroom.org.) Segment 3 (10 minut) Ukažte studentům obrázky Ježíš Kristus se zjevuje Nefitům (lds.org/ media-library) a Ježíš učí na západní polokouli (Kniha obrázků z evangelia [2009], č. 82; viz také lds.org/media-library.) Některého studenta požádejte, aby pro celou třídu stručně shrnul příběh z písem, který tyto obrázky znázorňují. Sdělte studentům, že 3. Nefi 11:10 11, kde jsou obsažena první slova, která Spasitel promluvil k Nefitům, jsou verše z mistrovství v nauce. Mohli byste studentům navrhnout, aby si je nějakým jednoznačným způsobem označili. Některého studenta požádejte, aby 3. Nefiho 11:10 11 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali pravdy, jimž Spasitel Nefity o sobě učil. Co podle vás označují slova pil jsem z onoho hořkého kalicha (3. Nefi 11:11)? (Hořkost utrpení, jímž prošel v rámci své smírné oběti.) 17

32 BOŽSTVO Čemu vás tyto verše učí o vztahu mezi Nebeským Otcem a Jeho Synem, Ježíšem Kristem? Jakým pravdám o Spasiteli se můžeme z těchto veršů naučit? (Poté, co studenti odpovědí, napište na tabuli následující formulace nauky, které jsou uvedeny v naukovém tématu č. 1, Božstvo, v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument: Ježíš Kristus koná ve všem vůli Otce. Vedl život bez hříchu a vykonal usmíření za hříchy celého lidstva. Studenty vybídněte, aby si tyto formulace nauky ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument označili a aby si tu první napsali do písem vedle 3. Nefiho 11:10 11.) Abyste studentům pomohli těmto naukám lépe porozumět, vyzvěte půlku členů třídy, aby si přečetla Lukáše 22:39 44, a druhou půlku, aby si přečetla Mojžíše 4:1 2. Vybídněte je, aby vyhledali příklady toho, jak se Ježíš Kristus ve všem podroboval vůli Otce. Požádejte je, aby se podělili o to, co zjistili. Čemu se ze Spasitelova příkladu můžeme naučit ohledně toho, jak máme posilovat svůj vlastní vztah s Nebeským Otcem? Segment 4 (10 minut) Pokud jste tak ještě neučinili, napište na tabuli tyto formulace nauky: Bůh každé ze svých dětí miluje dokonalou láskou a ke všem přistupuje stejně. Ježíš Kristus koná ve všem vůli Otce. Vedl život bez hříchu a vykonal usmíření za hříchy celého lidstva. Vyzvěte studenty, aby našli verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, které tyto nauky dokládají. (Pokud se studentům nedaří si na tyto verše vzpomenout, vybídněte je, aby si v naukovém tématu č. 1, Božstvo, v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument prošli odstavce v rámci oddílů Bůh Otec a Ježíš Kristus.) Poté, co si studenti nalistují 2. Nefiho 26:33 a 3. Nefiho 11:10 11, dva z nich požádejte, aby tyto verše přečetli. Na tabuli napište tuto otázku: Jak smírná oběť Ježíše Krista dokládá dokonalou lásku, kterou Bůh chová ke každému ze svých dětí, a to, že ke všem přistupuje stejně? Vyzvěte studenty, aby si na tuto otázku odpověděli ve svém studijním deníku nebo zápisníku. Poté, co studentům poskytnete dostatek času, několik z nich požádejte, aby se o své odpovědi podělili s ostatními členy třídy. Segment 5 (5 minut) Vyzvěte studenty, aby přemítali o lidech, k nimž vzhlížejí jakožto k dobrým příkladům, a zamysleli se nad tím, co z těchto jedinců dělá dobré příklady vhodné k následování. 18

33 BOŽSTVO Studenty vybídněte, aby si prošli druhý odstavec oddílu s názvem Ježíš Kristus v naukovém tématu č. 1, Božstvo, v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Vyzvěte je, aby vyhledali slova, která nás učí tomu, čí život si mohou všichni lidé brát za příklad. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co zjistili. Pak na tabuli napište tuto formulaci nauky: Život Ježíše Krista je dokonalým příkladem toho, jak máme žít. Který verš z písem tuto nauku dokládá? (3. Nefi 12:48.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu 3. Nefiho 12:48, vysvětlete, že Ježíš Kristus poté, co se zjevil Nefitům, učil, jak k Němu mají přijít a co je zapotřebí ke vstupu do království nebeského. Některého studenta požádejte, aby přečetl 3. Nefiho 12:48. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali Spasitelovo přikázání, které lidu dal. Jak znělo Spasitelovo přikázání, které lidu dal? Jak například můžeme usilovat o to, abychom byli poslušni tohoto přikázání být dokonalí? (Poukažte na to, že být dokonalí jako Nebeský Otec a Ježíš Kristus znamená stát se takovými, jako jsou Oni. Když se budeme snažit následovat Spasitele, můžeme se skrze Něho a Jeho smírnou oběť stát dokonalými. Zdokonalování je proces, který bude pokračovat i v příštím životě.) Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost si nějakým jednoznačným způsobem označit verš z mistrovství v nauce 3. Nefi 12:48 a do písem si vedle tohoto verše napsat: Život Ježíše Krista je dokonalým příkladem toho, jak máme žít. Segment 6 (10 minut) Přečtěte si jako celá třída 3. Nefiho 12:48. Některého studenta požádejte, aby členům třídy připomněl nauku, kterou tento verš z mistrovství v nauce dokládá. (Život Ježíše Krista je dokonalým příkladem toho, jak máme žít.) Abyste studentům pomohli této nauce lépe porozumět, pusťte jim video Christlike Attributes [ Křesťanské vlastnosti ] (2:54), které je dostupné na stránkách LDS.org. Vyzvěte je, aby se zaměřili na vlastnosti Spasitele, které se můžeme snažit rozvíjet i my ve svém životě. Po zhlédnutí videa studenty požádejte, aby tyto vlastnosti vyjmenovali, a jejich návrhy zapisujte na tabuli. (Pokud video nemáte k dispozici, zvažte následující alternativu: Požádejte studenty, aby jmenovali několik vlastností Spasitele, které se můžeme snažit rozvíjet, a jejich návrhy pište na tabuli. Možné odpovědi: pokora, poslušnost či laskavost. Zvažte možnost stručně diskutovat o příkladech ze Spasitelova života, jež několik zmíněných vlastností dokládají.) Kdy a jak vám požehnal někdo, kdo se nějakým způsobem řídil příkladem Spasitele? Kdy a jak jste byli schopni někomu pomoci díky tomu, že jste se snažili uplatňovat jednu z těchto vlastností? Požádejte některého studenta, aby přečetl tato slova presidenta Howarda W. Huntera ( ): 19

34 BOŽSTVO Následujme Syna Božího na všech cestách a ve všech oblastech života. Učiňme Ho svým příkladem a svým průvodcem. Při každé příležitosti se máme ptát sami sebe: Co by udělal Ježíš? a poté máme s větší odvahou jednat podle dané odpovědi. Musíme následovat Krista v tom nejlepším smyslu tohoto slova. Musíme konat Jeho dílo, jako On konal dílo svého Otce. Do té míry, do jaké nám to smrtelné schopnosti umožňují, máme vyvíjet veškeré úsilí, abychom se stali takovými, jako je Kristus jediný dokonalý a bezhříšný příklad, který kdy tento svět viděl. (Učení presidentů Církve: Howard W. Hunter [2015], 298.) Vyzvěte studenty, aby přemítali o tom, jak mohou následovat příklad Spasitele ve svém každodenním životě. Zatímco budou přemýšlet, napište na tabuli tuto neúplnou větu: Budu lépe následovat příklad Spasitele tím, že Studenty vybídněte, aby si větu ve svém studijním deníku nebo zápisníku doplnili. Povzbuďte je, aby jednali na základě cílů, které si zapsali, a aby měli odvahu následovat příklad Ježíše Krista. Segment 7 (10 minut) Požádejte některého studenta, aby přečetl 3. Nefiho 18:15, Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali radu, kterou Spasitel Nefitům dal. Poukažte na to, že se jedná o pasáž z mistrovství v nauce. Studenty vybídněte, aby si tuto pasáž nějakým jednoznačným způsobem označili. Co Spasitel řekl Nefitům, aby dělali? Zdůrazněte Spasitelův opakovaný pokyn ve 3. Nefim 18:20 21 modlit se ve jménu mém. Proč nám podle vás Spasitel přikazuje, abychom se vždy modlili k Nebeskému Otci v Jeho jménu? Abyste studentům pomohli lépe porozumět tomu, z jakého důvodu se modlíme ve jménu Ježíše Krista, nakreslete na tabuli tuto ilustraci: Na tabuli mezi postavu, která představuje nás, a obrázek, který představuje přítomnost Nebeského Otce, nakreslete svislou čáru. Co nás odděluje od našeho Nebeského Otce a Jeho moci a požehnání? 20

35 BOŽSTVO Poté, co studenti odpovědí, na tabuli vedle čáry napište Pád a Osobní hřích. Pak na tabuli nad čáru umístěte obrázek Spasitele a pod něj napište slovo Prostředník. Co je to prostředník? (Někdo, kdo se vloží mezi jednotlivce nebo určité skupiny, aby vyřešil neshody a tyto jednotlivce či skupiny sjednotil.) V jakém smyslu je Ježíš Kristus naším Prostředníkem u Nebeského Otce? (Spasitel prostřednictvím své smírné oběti poskytuje všem lidem možnost překonat negativní důsledky Pádu, činit pokání z hříchů, smířit se s Nebeským Otcem a získat požehnání spasení. Toto je jeden z důvodů, proč se k Otci modlíme ve jménu Ježíše Krista.) Předveďte, jak nám Spasitel dává možnost smířit se s Nebeským Otcem, tím, že od postavy, která představuje nás, nakreslíte šipku k obrázku, který představuje přítomnost Nebeského Otce. Co ještě, kromě modliteb, je nám přikázáno konat ve jménu Ježíše Krista? (Odpovědi studentů pište na tabuli.) Napište na tabuli tuto formulaci nauky: Protože je Ježíš Kristus náš Spasitel a Prostředník u Otce, mají být všechny modlitby, požehnání a obřady kněžství konány v Jeho jménu. Vyzvěte studenty, aby si tuto větu v oddíle s názvem Ježíš Kristus v naukovém tématu č. 1, Božstvo, ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument označili a napsali si ji do písem vedle 3. Nefiho 18:15, Segment 8 (10 minut) Napište na tabuli tuto formulaci nauky: Protože je Ježíš Kristus náš Spasitel a Prostředník u Otce, mají být všechny modlitby, požehnání a obřady kněžství konány v Jeho jménu. Vyzvěte studenty, aby si nalistovali pasáž z mistrovství v nauce, která tuto nauku dokládá (3. Nefi 18:15, 20 21). Prvního studenta, který danou pasáž najde, vybídněte, aby ji začal číst, a ostatní studenty vyzvěte, aby se k němu ve čtení připojili, jakmile si ji také nalistují. Vysvětlete, že užíváním jména Ježíše Krista v modlitbách, požehnáních a obřadech kněžství se dovoláváme Jeho božské pravomoci a moci. (Viz Abraham 1:18.) 21

36 BOŽSTVO Rozdělte studenty do skupinek po dvou nebo po třech. Napište na tabuli následující odkazy na verše z písem a každé skupině přidělte jeden nebo více z nich: Skutkové 2:37 38; Skutkové 3:2 8; Nauka a smlouvy 84:66 70; Mojžíš 1: Vyzvěte studenty, aby si v rámci svých skupin přečetli zadané verše z písem a vyhledali nějaké výsledky modliteb pronesených, požehnání udělených a obřadů kněžství vykonaných ve jménu Ježíše Krista. Po uplynutí dostatečné doby požádejte jednoho člena každé skupiny, aby se podělil o to, co zjistil. Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, jak je jejich život požehnán prostřednictvím modliteb pronášených, požehnání udílených a obřadů kněžství vykonávaných ve jménu Ježíše Krista. Několik z nich požádejte, aby se o své zkušenosti podělili s ostatními členy třídy. Praktické cvičení (15 minut) Vyzvěte studenty, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali oddíl Získávejme duchovní poznání. Zopakujte si tyto tři zásady: jednejte s vírou, zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Ukažte studentům níže uvedené otázky nebo je napište na tabuli: Jak dívce její sestra pomohla jednat s vírou? Jak dívce její sestra pomohla zkoumat danou situaci z perspektivy věčnosti? Jak dívce její sestra pomohla usilovat o porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály? Rozdělte členy třídy do dvojic a každé z nich na konci tohoto studijního prožitku dejte kopii materiálu na rozdání obsahujícího SMS konverzaci dvou sester. Studenty vyzvěte, aby si modelovou situaci přečetli a diskutovali o otázkách napsaných na tabuli. Poté, co studenti své odpovědi prodiskutují ve dvojicích, několik z nich požádejte, aby je vysvětlili ostatním členům třídy. Vydejte svědectví o tom, že Nebeský Otec miluje všechny své děti dokonalou láskou a ke všem přistupuje stejně. Studenty vybídněte, aby se snažili na druhé nahlížet tak, jak se na ně dívá Nebeský Otec. Opakování mistrovství v nauce Následující činnost může studentům pomoci zopakovat si všechny verše z mistrovství v nauce, které si osvojili během studijního kurzu semináře zaměřeného na Knihu Mormonovu. Napište na tabuli verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, které jste již studovali. Dejte studentům 5 až 7 minut na to, aby si za použití jednoho z uvedených veršů z mistrovství v nauce připravili krátké zamyšlení nad písmy, o které by se mohli podělit s ostatními členy třídy. Vyzvěte je, aby v rámci toho, jak se budou o své zamyšlení nad písmy dělit s ostatními, udělali toto: 22

37 BOŽSTVO 1. Přečetli verš z mistrovství v nauce, který si vybrali. 2. Vysvětlili, jak daný verš z písem učí formulaci nauky uvedené v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nebo jak ji dokládá. 3. Vysvětlili, co pro ně daná nauka znamená. 4. Uvedli, proč je podle nich důležité, aby dané nauce rozuměla mládež. 5. Podělili se o své přesvědčení či svědectví týkající se dané nauky. Během následujícího týdne několik studentů požádejte, aby se o své zamyšlení nad písmy podělili s ostatními členy třídy v rámci duchovního zahájení nebo na začátku či na konci výuky, podle časových možností. 23

38

39

40 Plán spasení Poznámka: Tyto činnosti související s mistrovstvím v nauce lze probrat v průběhu několika vyučovacích hodin nebo během jedné vyučovací hodiny. Porozumění nauce (50 minut) Segment 1 (10 minut) Na tabuli napište nadpis Plán spasení. Požádejte studenty, aby přišli k tabuli a napsali, co jsou podle nich některé z nejdůležitějších prvků plánu spasení. Požádejte několik studentů, aby přečetli první tři odstavce naukového tématu č. 2, Plán spasení, z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali další prvky plánu spasení. Po přečtení každého odstavce je požádejte, aby se podělili o to, co zjistili. Jejich odpovědi doplňte do seznamu na tabuli. Vyzvěte studenty, aby si ve druhém odstavci označili tuto formulaci nauky: Morální svoboda jednání schopnost člověka rozhodovat se a jednat sám za sebe je rovněž nezbytným prvkem v plánu Nebeského Otce. Náš věčný pokrok závisí na tom, jak tento dar používáme. Který verš z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy tyto formulace nauky dokládá? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost si v písmech nějakým jednoznačným způsobem označit 2. Nefiho 2:27, aby tento verš mohli snadno najít.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu 2. Nefiho 2:27, vysvětlete, že tento verš obsahuje pravdy, jimž prorok Lehi učil své syny krátce předtím, než zemřel. Některého studenta požádejte, aby 2. Nefiho 2:27 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, která poukazují na to, jaký vliv má naše uplatňování svobody jednání na náš věčný pokrok. Která slova ve 2. Nefim 2:27 poukazují na to, jaký vliv má naše uplatňování svobody jednání na náš věčný pokrok? (Studenti by měli zmínit tato slova: Jsou svobodni, aby si zvolili svobodu a věčný život skrze velikého Prostředníka všech lidí, nebo aby si zvolili zajetí a smrt podle zajetí a moci ďáblovy. ) Kdo je veliký Prostředník všech lidí? (Ježíš Kristus.) V jakém smyslu nám rozhodnutí následovat Ježíše Krista přináší svobodu? V jakém smyslu vede rozhodnutí podlehnout ďáblovým pokušením k zajetí a smrti? (Špatná rozhodnutí mohou vést k závislosti, špatnému zdravotnímu stavu a fyzické či duchovní smrti. Duchovní smrt znamená být odříznut z přítomnosti Boha a společenství Jeho Ducha.) Segment 2 (10 minut) Přečtěte si společně s celou třídou 2. Nefiho 2:27. Studenty požádejte, aby uvedli nauku o svobodě jednání, které se z tohoto verše učíme. Měli by si vybavit, že náš věčný pokrok závisí na tom, jak uplatňujeme svou svobodu jednání schopnost rozhodovat se a jednat sami za sebe kterou nám dal Bůh. 26

41 PLÁN SPASENÍ Poukažte na to, že někteří lidé nás mohou kvůli rozhodnutí uplatňovat svou svobodu jednání tak, že budeme činit Boží vůli a dodržovat Jeho přikázání, kritizovat a tvrdit, že nás to omezuje a způsobuje, že ztrácíme svou individualitu. Co byste na takovou kritiku odpověděli? Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího D. Todda Christoffersona z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak nám spravedlivé uplatňování svobody jednání dovoluje dosáhnout našeho plného potenciálu. Budeme-li svobodu jednání uplatňovat tak, že se budeme rozhodovat činit Boží vůli, a nepolevíme-li ani ve chvílích, kdy to bude náročné, nezpůsobí to, že se staneme loutkou Boha; způsobí to, že se staneme více takovými, jako je On. Bůh nám dal svobodu jednání a Ježíš nám ukázal, jak ji máme uplatňovat tak, abychom nakonec zjistili to, co Oni vědí, dělali to, co dělají, a stali se tím, čím jsou. (D. Todd Christofferson, Moral Agency, Ensign, June 2009, 53.) Jak nám uplatňování svobody jednání tak, že se budeme rozhodovat činit Boží vůli, pomůže dosáhnout našeho plného potenciálu? Vyzvěte studenty, aby přemítali o tom, co budou dělat lépe, aby uplatňovali svobodu jednání tak, aby se rozhodovali činit Boží vůli, a aby si to zapsali do studijního deníku nebo zápisníku. Vybídněte je, aby během přemítání usilovali o vedení Ducha a aby si zapsali veškerá nabádání, která obdrží, a jednali podle nich. Segment 3 (10 minut) Abyste studentům pomohli s dalším studiem naukového tématu č. 2, Plán spasení, z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument, vyzvěte je, aby si vyplnili níže uvedený test typu pravda/nepravda. Každému studentovi dejte kopii materiálu na rozdání se zmíněným testem. Plán spasení Pravda, nebo nepravda? 1. Předsmrtelné Rady v nebi se účastnil pouze Spasitel a několik dalších vyvolených jednotlivců. 2. Všechny děti našeho Otce v nebi zažijí smrtelnost. 3. Všechny lidské bytosti muži a ženy jsou stvořeny podle obrazu Božího. 4. Adama a Evu oddal v zahradě Eden Bůh. 5. Duchovní smrt je oddělení ducha od smrtelného těla. 6. V důsledku Pádu mohli Adam a Eva mít děti a spolu se svým potomstvem zažívat radost a trápení, rozeznávat dobro od zla a činit pokrok. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby rozdělte studenty do dvojic nebo malých skupinek a vyzvěte je, aby si ověřili správnost svých odpovědí pomocí toho, že si 27

42 PLÁN SPASENÍ v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument v naukovém tématu č. 2, Plán spasení, přečtou odstavce v oddílech Předsmrtelný život, Stvoření a Pád. Poté, co si studenti zkontrolují, zda otázky v testu zodpověděli správně, si odpovědi projděte ještě s celou třídou. Správné odpovědi: 1. Nepravda; 2. Nepravda; 3. Pravda; 4. Pravda; 5. Nepravda; 6. Pravda. V rámci diskuse o otázce č. 6 studenty vyzvěte, aby si v posledním odstavci oddílu Pád označili tuto formulaci nauky: V důsledku Pádu mohli mít Adam a Eva děti. Oni a jejich potomstvo mohli zažívat radost a trápení, rozeznávat dobro od zla a činit pokrok. Segment 4 (10 minut) Na tabuli napište tuto formulaci nauky: V důsledku Pádu mohli mít Adam a Eva děti. Oni a jejich potomstvo mohli zažívat radost a trápení, rozeznávat dobro od zla a činit pokrok. Poukažte na oddíl Pád v naukovém tématu č. 2, Plán spasení, v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument a položte studentům tuto otázku: Který verš z mistrovství v nauce tuto formulaci nauky dokládá? (Studenty vyzvěte, aby zvážili možnost si nějakým jednoznačným způsobem označit 2. Nefiho 2:22 25.) Požádejte některého studenta, aby přečetl 2. Nefiho 2: Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, která dokládají formulaci nauky uvedenou na tabuli. Která slova v těchto verších dokládají formulaci nauky uvedenou na tabuli? Poukažte na to, že někteří lidé se domnívají, že Pád Adama a Evy byla strašlivá chyba. Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Dallina H. Oakse z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak starší Oaks popsal rozhodnutí Adama a Evy pojíst ze zakázaného ovoce. Eva jako první přestoupila omezení Edenu, aby byl uveden do chodu stav smrtelnosti. Její čin, ať již byl jakékoli povahy, byl formálně přestupkem, ale z věčného hlediska vznešenou nutností, která otevřela dveře k věčnému životu. Adam projevil moudrost tím, že učinil totéž. A tak Eva a Adam [padli], aby lidé mohli býti [2. Nefi 2:25]. Někteří křesťané Evu za její čin odsuzují a tvrdí, že ona a její dcery jsou kvůli tomu do určité míry zkažené. Svatí posledních dnů to však netvrdí! Díky znalostem získaným zjevením oslavujeme Evin čin a vážíme si její moudrosti a odvahy v onom vznešeném příběhu nazývaném Pád. Starší Joseph Fielding Smith uvedl: Nikdy nemluvím o roli, kterou Eva sehrála v tomto pádu, jako o hříchu, a ani Adama neobviňuji z hříchu. Byl to přestupek zákona, ale nikoli hřích, neboť to bylo něco, co Adam a Eva museli udělat! (Joseph Fielding Smith, Doctrines of Salvation, comp. Bruce R. McConkie, 3 vols., Salt Lake City: Bookcraft, , 1: ) (Dallin H. Oaks, The Great Plan of Happiness, Ensign, Nov. 1993, 73.) Jak starší Oaks popsal rozhodnutí Adama a Evy pojíst ze zakázaného ovoce? 28

43 PLÁN SPASENÍ Jak byste vlastními slovy vysvětlili, proč je Pád Adama a Evy nezbytnou součástí plánu spasení, který připravil Nebeský Otec? Segment 5 (10 minut) Vybídněte studenty, aby si představili, že byli požádáni, aby promluvili na pohřbu, na němž budou lidé, kteří toho o učení Církve vědí velmi málo. Studenty vyzvěte, aby si v naukovém tématu č. 2, Plán spasení, z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument přečetli oddíly Smrtelný život a Život po smrti. Vybídněte je, aby vyhledali pravdy, které bude podle nich důležité v proslovu zmínit. Vyzvěte je, aby zvážili možnost označit si to, co najdou. Řekněte studentům, aby se obrátili na svého souseda a vysvětlili, které pravdy si označili a proč by bylo důležité se o ně na pohřbu podělit. Na závěr této činnosti byste mohli položit tuto otázku: V jakém smyslu bylo pro vás porozumění plánu spasení požehnáním ve chvíli, kdy zemřel někdo, koho jste měli rádi? Praktické cvičení (30 minut) Zopakujte si se studenty tři zásady získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Rozdělte třídu do skupin po dvou až třech studentech. Každé skupince dejte kopii následujících pokynů a studenty vyzvěte, aby provedli uvedenou činnost: 1. Přečtěte následující modelovou situaci a zamyslete se nad tím, zda jste někdy čelili okolnostem či otázkám podobným těm, s nimiž se setkal tento mladý muž: Minulý pátek v poledne John obědval se skupinou přátel, když se ho jeden z nich zeptal, zda půjde večer na večírek. John celý týden poslouchal, jak se o tom večírku mluví, a slyšel dost na to, aby věděl, že to není ten typ večírku, na který by měl chodit. Odvětil: Ne, mám pocit, že to není nic pro mě. Navíc si chci ještě něco dodělat. Jedna z dívek u stolu řekla: Johne, má to co dělat s tvým náboženstvím? Slyšela jsem, že se mormoni nemohou bavit. Proč má vaše církev tolik pravidel? Další chlapec u stolu se přidal: Jasně, proč tě nenechají, aby ses rozhodoval sám? Když se John snažil vymyslet, jak by měl přátelům odpovědět, zazvonilo, a všichni vstali od stolu. Po cestě do třídy si John tento rozhovor znovu přehrával v mysli. Věděl, že by na takový večírek neměl chodit, ale překvapilo ho, že měl problém vysvětlit proč a že si nebyl jistý, jak by měl odpovědět na otázky svých přátel. 2. Diskutujte ve skupině o těchto otázkách: Jak v rámci této modelové situace John doposud jednal s vírou? I když lidé vědí, co je správné udělat, strach jim někdy zabrání v tom, aby jednali s vírou. Jaký strach či obavy by mohly začít Johna ovlivňovat v důsledku toho, co zažil o přestávce na oběd? Co by mohlo Johnovi pomoci se s tímto strachem či obavami vypořádat a zůstat věrný ve svém rozhodnutí na daný večírek nechodit? 3. Pokračujte ve čtení modelové situace: 29

44 PLÁN SPASENÍ John stále přemýšlel o otázkách, které mu přátelé během oběda položili: Proč má vaše církev tolik pravidel? a Proč tě nenechají, aby ses rozhodoval sám? Když John o těchto otázkách přemýšlel, bylo jasné, že církevní měřítka a přikázání vnímá jinak, než jak na ně nahlížejí jeho přátelé ze školy. 4. Diskutujte ve skupině o těchto otázkách: Jaké domněnky nebo předpoklady ohledně přikázání a rozhodnutí možná mají Johnovi přátelé vzhledem k otázkám, které mu položili? Čemu se učíme z 2. Nefiho 2:27, co nám může pomoci nahlížet na přikázání a rozhodnutí z perspektivy věčnosti? Co dalšího víte o plánu spasení a učení Ježíše Krista a Jeho proroků, co vám pomáhá nahlížet na přikázání a rozhodnutí z perspektivy věčnosti? 5. Pokračujte ve čtení modelové situace: Když o tom John dále přemýšlel, pochopil, že kdyby se rozhodl na večírek jít, mohl by pocítit důsledky, které si nepřál zažít jako je například ztráta společenství Ducha Svatého. Toho večera se John rozhodl, že místo toho, aby šel na večírek, si zahraje basketbal se svým mladším bratrem. Později, když John poklekl k modlitbě, pocítil potvrzení Ducha, že se rozhodl správně. Po uplynutí dostatečné doby několik studentů požádejte, aby se podělili o to, o čem diskutovali a čemu se díky této činnosti naučili. Na závěr byste mohli vydat svědectví o tom, že pokud budeme uplatňovat svobodu jednání tak, abychom se rozhodovali následovat Ježíše Krista, budeme schopni činit pokrok v duchovní oblasti a těšit se z požehnání, která Ježíš slibuje svým věrným. Opakování mistrovství v nauce Řekněte studentům, aby pracovali ve dvojicích, a vyzvěte je, aby si s pomocí Průvodce k odkazům z mistrovství v nauce prostudovali a zopakovali verše z mistrovství v nauce, které doposud studovali, a s nimi související klíčová slova. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby se mohou studenti navzájem otestovat tak, že nejprve uvedou odkaz na verš z písem a svého partnera nechají zpaměti vyjmenovat klíčová slova, která s daným veršem z mistrovství v nauce souvisejí. Jakmile oba studenti dostanou příležitost nechat se otestovat, pokud jde o klíčová slova, řekněte jim, aby se navzájem zkoušeli tak, že jeden student bude uvádět klíčová slova, aby se přesvědčil, zda ten druhý dokáže rozpoznat správný odkaz na verš z mistrovství v nauce. Pomozte studentům porozumět tomu, že znalost odkazů na verše z mistrovství v nauce jim může pomoci, když budou učit evangeliu druhé a hledat odpovědi na otázky. Pokud mají studenti elektronická zařízení, zvažte možnost jim jako alternativu k této činnosti dát čas na to, aby si stáhli oficiální aplikaci k mistrovství v nauce pro seminář. Aplikace k mistrovství v nauce pro seminář je zdarma a je dostupná pro všechna mobilní zařízení s operačním systémem ios nebo Android prostřednictvím vyhledání Mistrovství v nauce SPD ( LDS Doctrinal Mastery ) v obchodě s aplikacemi App Store (pro zařízení s operačním systémem ios) nebo Google Play (pro zařízení s operačním systémem Android). Poté, co si studenti danou aplikaci stáhnou, zvažte možnost jim dát několik minut na to, aby v rámci aplikace pracovali s kartičkami a činnostmi na bázi testů. 30

45

46

47 Usmíření Ježíše Krista Poznámka: Tyto činnosti související s mistrovstvím v nauce lze probrat v průběhu několika vyučovacích hodin nebo během jedné vyučovací hodiny. Porozumění nauce (100 minut) Segment 1 (10 minut) Na tabuli napište tyto otázky: Co je to Usmíření Ježíše Krista? Proč Usmíření Ježíše Krista potřebujeme? Vyzvěte studenty, aby ve dvojicích stručně probrali své odpovědi na tyto otázky. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby je vybídněte, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali naukové téma č. 3, Usmíření Ježíše Krista. Některého studenta požádejte, aby přečetl první odstavec, a jiného, aby přečetl třetí odstavec. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali určité formulace nebo části textu, které nám mohou pomoci porozumět tomu, co je to Usmíření Ježíše Krista a proč ho potřebujeme. Mohli byste je vybídnout, aby si to, co najdou, označili. Jaké formulace, které nám mohou pomoci porozumět tomu, co je to Usmíření Ježíše Krista, jste našli? (Ujistěte se, že v odpovědích studentů zazní tato formulace nauky uvedená v prvním odstavci: Vítězství Ježíše Krista nad duchovní a fyzickou smrtí prostřednictvím Jeho utrpení, smrti a Vzkříšení se nazývá Usmíření.) Abyste studentům pomohli představit si Spasitelovo utrpení, smrt a Vzkříšení, ukažte jim tyto obrázky: Ježíš se modlí v Getsemanech (Kniha obrázků z evangelia [2009], č. 56; viz také LDS.org); Ukřižování (Kniha obrázků z evangelia, č. 57; viz také LDS.org); Ukládání Ježíše do hrobu (Kniha obrázků z evangelia, č. 58; viz také LDS.org); a Maria a vzkříšený Pán (viz LDS.org). Jaké formulace nebo části textu, které nám mohou pomoci porozumět tomu, proč potřebujeme Usmíření Ježíše Krista, jste v oněch odstavcích našli? Vyzvěte studenty, aby přemítali o tom, jak jsou požehnáni díky skutečnosti, že Ježíš Kristus byl ochoten a schopen usmířit naše hříchy. 33

48 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA Segment 2 (10 minut) Na tabuli připevněte obrázek Spasitele (například Ježíš Kristus [Kniha obrázků z evangelia, č. 1; viz také LDS.org]) a vedle něj nebo pod něj napište tyto nadpisy: Podobnosti a Odlišnosti. V čem jsme si Spasitel a my podobní? V čem jsme odlišní? (Odpovědi studentů zapisujte na tabuli pod příslušný nadpis.) Vyzvěte studenty, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali naukové téma č. 3, Usmíření Ježíše Krista. Některého z nich požádejte, aby přečetl druhý odstavec. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, jež poukazují na to, jak se Spasitel odlišuje od všech ostatních dětí Nebeského Otce. Jak se podle toho, co čteme v tomto odstavci, Ježíš Kristus odlišuje od všech ostatních dětí Nebeského Otce? (Jakékoli nové odlišnosti, které budou zmíněny, připište k seznamu odlišností uvedenému na tabuli.) Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument tuto formulaci nauky: Spaseni můžeme být jedině prostřednictvím Ježíše Krista, protože On je tím jediným, kdo byl schopen uskutečnit nekonečné a věčné Usmíření pro veškeré lidstvo. Proč byl podle toho, o čem jsme diskutovali, Ježíš Kristus tím jediným, kdo byl schopen uskutečnit nekonečné a věčné Usmíření? Zvažte možnost podělit se o své svědectví o Spasitelově božské přirozenosti a o tom, jak Mu umožnila uskutečnit nekonečné a věčné Usmíření v náš prospěch. Segment 3 (10 minut) Ukažte studentům nebo napište na tabuli tuto formulaci nauky: Spaseni můžeme být jedině prostřednictvím Ježíše Krista, protože On je tím jediným, kdo byl schopen uskutečnit nekonečné a věčné Usmíření pro veškeré lidstvo. Poukažte na druhý odstavec naukového tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista, v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument a položte studentům tuto otázku: Která pasáž z mistrovství v nauce dokládá nauku uvedenou na tabuli? (Alma 34:9 10. Studenty vyzvěte, aby zvážili možnost označit si tuto pasáž v písmech nějakým jednoznačným způsobem, aby ji pak mohli snadno najít.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu Almy 34:9 10, vysvětlete, že tyto verše jsou součástí Amulekova kázání určeného skupině lidí zvaných Zoramité, jimž se on a Alma snažili pomoci uvěřit v Ježíše Krista a činit pokání. 34

49 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA Na tabuli napište následující otázky nebo je studentům poskytněte ve formě materiálu na rozdání: Jak Alma 34:9 10 dokládá nauku uvedenou na tabuli? Jaké oběti by byly podle Amulekových slov nedostatečné? Proč jsou nedostatečné? Jaká slova popisují oběť, kterou měl pro nás učinit Ježíš Kristus? (Zvažte možnost si tato slova označit v písmech.) Rozdělte studenty do dvojic. Vyzvěte je, aby si spolu přečetli Almu 34:9 10 a diskutovali o otázkách uvedených na tabuli (nebo v materiálu na rozdání). Po uplynutí dostatečně dlouhé doby studenty požádejte, aby se o své odpovědi na tyto otázky podělili. Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Russella M. Nelsona z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, co řekl ohledně toho, v jakém smyslu je Usmíření Ježíše Krista nekonečn[é] (Alma 34:10). V přípravném starozákonním období měla praktika [obětování zvířat] omezenou platnost což znamená, že byla ukončena. Jednalo se o symbolický nástin vrcholného Usmíření Ježíše Krista. Jeho Usmíření je nekonečné nemá konce. Je nekonečné také proto, že celé lidstvo bude zachráněno před nekonečnou smrtí. Je nekonečné i z hlediska Jeho nesmírného utrpení. Je nekonečné ve svém rozsahu bylo vykonáno jednou a pro všechny. A milosrdenství pramenící z Usmíření se nevztahuje jen na nekonečný počet lidí, ale také na nekonečný počet světů, které On stvořil. Jeho nekonečnost přesahuje lidské systémy měr a smrtelníkovo chápání. Ježíš byl jediným, kdo mohl nabídnout takové nekonečné usmíření, protože se narodil ze smrtelné matky a nesmrtelného Otce. Díky tomuto jedinečnému dědictví byl Ježíš nekonečnou Bytostí. ( The Atonement, Ensign, Nov. 1996, 35.) Požádejte jednoho nebo více studentů, aby vysvětlili ostatním členům třídy, jak by člověk mohl využít Almy 34:9 10 k tomu, aby někomu pomohl pochopit, proč byl Ježíš Kristus tím jediným, kdo byl schopen uskutečnit Usmíření. Segment 4 (10 minut) Na tabuli připevněte tyto obrázky: Ježíš se modlí v Getsemanech (Kniha obrázků z evangelia, č. 56; viz také LDS.org) a Ukřižování (Kniha obrázků z evangelia, č. 57; viz také LDS.org). 35

50 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA Co Ježíš Kristus kromě toho, že trpěl za naše hříchy, prožil v rámci svého Usmíření? (Odpovědi studentů pište na tabuli.) Vyzvěte studenty, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument přečetli první dvě věty čtvrtého odstavce naukového tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista, a zjistili, co Spasitel během svého Usmíření prožil. Co Spasitel podle toho, co jste našli v těchto větách, v rámci svého Usmíření prožil? Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument tuto formulaci nauky: Ježíš v rámci svého Usmíření netrpěl jen za naše hříchy, ale také vzal na sebe bolesti, pokušení, nemoci a slabosti veškerého lidstva. Která pasáž z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy tuto nauku dokládá? (Alma 7: Vyzvěte studenty, aby si tuto pasáž nějakým jednoznačným způsobem označili.) Požádejte některého studenta, aby Almu 7:11 13 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, která poukazují na to, co Ježíš Kristus během svého Usmíření prožil. Jaká slova, která poukazují na to, co Ježíš Kristus během svého Usmíření prožil, jste našli? Vysvětlete, že tato slova zahrnují veškeré druhy bolestí, obtíží či výzev, s nimiž se kdy v životě setkáme. Proč je důležité vědět, že Ježíš Kristus dokonale rozumí všemu, s čím se v životě setkáváme? Poukažte na to, že Alma 7:12 učí, že jedním z důvodů, proč Spasitel trpěl, bylo to, aby poznal, jak pomoci lidu svému podle slabostí jeho. Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Jeffreyho R. Hollanda z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, co je zde míněno slovem pomoci: 36

51 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA Pomoci [v angličtině succor ]. Víte, co se za tímto slovem skrývá? V písmech se často používá v rámci popisu toho, jak na nás Kristu záleží a jak o nás pečuje. Doslova znamená běžet k [někomu]. Je to vskutku úžasný popis Spasitelova dychtivého úsilí působit v náš prospěch. I když nás volá, abychom k Němu přišli a následovali Ho, neustále nám běží na pomoc. (Jeffrey R. Holland, Come unto Me [Brigham Young University fireside, March 2, 1997], 9, speeches.byu.edu.) [Anglické slovo succor, které se do češtiny překládá jako pomoci,] znamená běžet k [někomu]. Svědčím o tom, že v mých obavách a slabostech ke mně Spasitel zcela jistě přiběhl. Nikdy Mu nebudu schopen dostatečně poděkovat za takovouto osobní laskavost a láskyplnou péči. (Jeffrey R. Holland, He Hath Filled the Hungry with Good Things, Ensign, Nov. 1997, 66.) Požádejte studenty, aby se zamysleli nad okamžiky, kdy se jim od Spasitele dostalo pomoci a péče. Zvažte možnost několik z nich požádat, aby se o své zážitky podělili s ostatními členy třídy. O nějakou vlastní zkušenost byste se mohli ve stručnosti podělit i vy. Segment 5 (5 minut) Vyzvěte studenty, aby si vybavili nějaký okamžik, kdy je někdo požádal nebo pověřil, aby udělali něco obtížného, a oni měli pocit, že to vlastními silami nezvládnou. Jednoho nebo dva z nich požádejte, aby se o své zážitky podělili s ostatními členy třídy. Požádejte některého studenta, aby z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument přečetl čtvrtý odstavec naukového tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, jež popisují pomoc, kterou nám Ježíš Kristus nabízí. Jaká slova, jež popisují pomoc, kterou nám Ježíš Kristus nabízí, jste našli? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument tuto formulaci nauky: Když s vírou přijdeme ke Spasiteli, posílí nás, abychom dokázali nést svá břemena a splnit úkoly, které bychom vlastními silami splnit nezvládli.) Kdy jste se s vírou obrátili na Spasitele a získali sílu nést určité břímě či splnit úkol, který byste vlastními silami splnit nezvládli? Segment 6 (10 minut) Na tabuli napište tuto formulaci nauky: Když s vírou přijdeme ke Spasiteli, posílí nás, abychom dokázali nést svá břemena a splnit úkoly, které bychom vlastními silami splnit nezvládli. Poukažte na čtvrtý odstavec naukového tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista, v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument a položte studentům tuto otázku: Který verš z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy tuto formulaci nauky dokládá? (Eter 12:27. Vyzvěte studenty, aby si tento verš nějakým jednoznačným způsobem označili.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu tohoto verše, vysvětlete, že v Eterovi 12:23 25 prorok Moroni vyjádřil obavu, že jeho spisy a spisy ostatních 37

52 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA proroků Knihy Mormonovy nebudou tak mocné jako spisy bratra Jaredova a že se někteří lidé budou vysmívat jejich učení a svědectví. Požádejte některého studenta, aby Etera 12:27 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, která poukazují na to, že když přijdeme s vírou ke Spasiteli, posílí nás a pomůže nám splnit úkoly, které bychom vlastními silami splnit nezvládli. Jaká slova, která poukazují na to, že když přijdeme s vírou ke Spasiteli, posílí nás a pomůže nám splnit úkoly, které bychom vlastními silami splnit nezvládli, jste našli? (Možné odpovědi studentů: milost má postačuje pro všechny, kteří se přede mnou pokoří a pak učiním, že slabé věci se pro ně stanou silnými.) Co je to milost? (Vyzvěte studenty, aby si v Průvodci k písmům vyhledali definici slova milost, což jim pomůže tuto otázku zodpovědět.) Co podle vás znamená, že Spasitelova milost postačuje? (Je nám schopen pomoci přestát či překonat jakékoli obtíže, s nimiž bychom se mohli setkat.) Jak například může Spasitel způsobit, že se slabé věci pro nás stanou silnými? Poukažte na to, že ačkoli měl Moroni pocit, že on a další proroci Knihy Mormonovy vykazují slabost v psaní (Eter 12:23), patří některé části jeho spisů včetně Etera 12:6, Etera 12:27 a Moroniho 10:4 5 k nejčastěji citovaným veršům z Knihy Mormonovy a pomohly milionům lidí přilnout těsněji ke Spasiteli a k Nebeskému Otci. Vyzvěte studenty, aby přemítali o tom, jak možná budou potřebovat, aby je Spasitelova milost posílila, aby dokázali nést svá břemena a splnit úkoly, které vlastními silami splnit nezvládnou. Vybídněte je, aby přišli ke Spasiteli v pokoře a s vírou, aby mohli získat pomoc, kterou potřebují. Segment 7 (5 minut) Napište na tabuli tuto otázku: Co je naší osobní zodpovědností v rámci přijetí požehnání plynoucích z Usmíření Ježíše Krista? Požádejte některého studenta, aby z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument přečetl pátý odstavec naukového tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a hledali přitom odpověď na otázku uvedenou na tabuli. Požádejte studenty, aby se podělili o to, co zjistili. Který z článků víry nám také pomáhá porozumět tomu, co musíme dělat, abychom získali požehnání plynoucí z Usmíření Ježíše Krista? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost vytvořit si křížový odkaz mezi Články víry 1:3 a 1:4 a tímto odstavcem.) Jednoho nebo více studentů byste mohli požádat, aby zkusili odříkat třetí a čtvrtý článek víry zpaměti. Poukažte na to, že během dalšího studia naukového tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista, se budou učit o víře v Ježíše Krista a pokání. V naukovém tématu č. 7, Obřady a smlouvy, se budou dále zabývat křtem a darem Ducha Svatého. 38

53 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA Segment 8 (10 minut) Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Dallina H. Oakse z Kvora Dvanácti apoštolů: První zásadou evangelia není víra. První zásadou evangelia je víra v Pána Ježíše Krista. (Čl. v. 1:4.) Víra neexistuje sama o sobě. Musí to být víra v něco nebo v někoho. (Dallin H. Oaks, Faith in the Lord Jesus Christ, Ensign, May 1994, 98.) V co jiného mohou být lidé v dnešní době pokoušeni vkládat víru namísto v Ježíše Krista? Rozdělte studenty do dvojic nebo do skupinek a vyzvěte je, aby si přečetli dva odstavce pod nadpisem Víra v Ježíše Krista v naukovém tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista, z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Vybídněte je, aby v rámci svých skupinek vyhledali slova, která nám mohou pomoci porozumět tomu, proč je důležité uplatňovat víru v Ježíše Krista, a aby o nich diskutovali. Která slova v těchto odstavcích nám mohou pomoci porozumět tomu, proč je důležité uplatňovat víru v Ježíše Krista? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument tuto formulaci nauky: Naše víra může vést ke spasení jedině tehdy, když se soustřeďuje na Ježíše Krista.) Co podle vás znamená soustřeďovat svou víru na Ježíše Krista? Vyzvěte studenty, aby si prošli tytéž dva odstavce pod nadpisem Víra v Ježíše Krista v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument a tentokrát vyhledali slova, která nám mohou pomoci lépe porozumět tomu, jak soustřeďovat svou víru na Ježíše Krista. Jaká slova, která nám mohou pomoci lépe porozumět tomu, jak soustřeďovat svou víru na Ježíše Krista, jste našli? (Mohli byste studenty požádat, aby své odpovědi vysvětlili.) Segment 9 (5 minut) Napište na tabuli tuto formulaci nauky: Naše víra může vést ke spasení jedině tehdy, když se soustřeďuje na Ježíše Krista. Poukažte na naukové téma č. 3, Usmíření Ježíše Krista, v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument a položte studentům tuto otázku: Který verš z mistrovství v nauce tuto formulaci nauky dokládá? (Helaman 5:12. Vyzvěte studenty, aby si tento verš nějakým jednoznačným způsobem označili.) Požádejte některého studenta, aby Helamana 5:12 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, která dokládají nauku napsanou na tabuli. Jaká slova, která dokládají nauku, že naše víra může vést ke spasení jedině tehdy, když se soustřeďuje na Ježíše Krista, jste našli? Co podle vás znamená postaviti základ svůj na skále Vykupitele našeho? 39

54 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA Čeho se podle vás týkají mocné větry, šípy ve vichřici a krupobití a mocná bouře zmiňované v tomto verši? Jaká požehnání vám přináší snaha postavit svůj základ na skále Vykupitele, Ježíše Krista? Segment 10 (5 minut) Napište na tabuli následující neúplnou větu, kterou pronesl starší Jeffrey R. Holland z Kvora Dvanácti apoštolů. (Tato slova se nacházejí v: The Peaceable Things of the Kingdom, Ensign, Nov. 1996, 83.) patří ve slovníku evangelia mezi slova, která přinášejí nejvíce naděje, povzbuzení a ano, i pokoje. (Starší Jeffrey R. Holland.) Zeptejte se studentů, jaké slovo podle nich patří na prázdné místo. Poté, co odpovědí, dopište na prázdné místo slovo Pokání. V jakém smyslu může pokání přinášet naději, povzbuzení a pokoj? Požádejte tři studenty, aby se střídali při čtení třech odstavců pod nadpisem Pokání v naukovém tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista, z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co v souvislosti s naukou o pokání přináší naději, povzbuzení a pokoj. Co podle toho, co jsme četli, může v souvislosti s pokáním přinášet naději, povzbuzení a pokoj? Vydejte svědectví o pokoji a požehnáních, jež může každý z nás prostřednictvím Usmíření Ježíše Krista získat, pokud budeme činit pokání ze svých hříchů. Segment 11 (10 minut) Vysvětlete, že abychom mohli získat požehnání plynoucí z pokání, musíme rozumět tomu, co pokání je. Vyzvěte studenty, aby si z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument přečetli první odstavec pod nadpisem Pokání v naukovém tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista, a vyhledali definici slova pokání. Co podle toho, co jste našli, pokání je? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument tuto formulaci nauky: Pokání je změna mysli a srdce. V rámci něj je třeba se odvrátit od hříchu, obrátit své myšlenky, skutky a tužby k Bohu a uvést svou vůli do souladu s vůlí Jeho.) Jaké změny se mohou odehrávat v naší mysli a srdci, když činíme pokání? (Může dojít ke změně toho, jak nahlížíme na sebe, Boha a přikázání, která jsme porušili. Naše srdce se může změnit v tom smyslu, že toužíme těsněji přilnout k Bohu a činit dobro.) Poukažte na to, že někteří lidé se možná domnívají, že pokání musíme činit jen tehdy, když spácháme vážný hřích jako například když porušíme zákon cudnosti. Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Neila 40

55 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA L. Andersena z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak často máme činit pokání. Je mnoho různých stupňů osobní způsobilosti a spravedlivosti. Pokání je však požehnáním pro každého z nás. Každý z nás potřebuje pociťovat Spasitelovo rámě milosrdenství skrze odpuštění hříchů. Někteří možná potřebují mocnou proměnu srdce [Alma 5:12], [aby] mohli čelit vážným hříchům. Možná bude nutná pomoc vedoucího kněžství. Pro většinu je pokání tiché a osobní každodenní usilování o Pánovu pomoc pro dosažení potřebných změn. (Neil L. Andersen, Čiňte pokání abych vás mohl uzdraviti, Liahona, listopad 2009, ) Proč je podle vás důležité, abychom denně činili pokání tím, že vyhledáme Pánovu pomoc, abychom mohli uskutečnit potřebné změny? Segment 12 (10 minut) Napište na tabuli tuto formulaci nauky: Pokání je změna mysli a srdce. V rámci něj je třeba se odvrátit od hříchu, obrátit své myšlenky, skutky a tužby k Bohu a uvést svou vůli do souladu s vůlí Jeho. Poukažte na oddíl s názvem Pokání v naukovém tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista, v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument a položte studentům tuto otázku: Který verš z mistrovství v nauce tuto formulaci nauky dokládá? (Mosiáš 3:19. Vyzvěte studenty, aby si tento verš nějakým jednoznačným způsobem označili.) Požádejte některého studenta, aby Mosiáše 3:19 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, čemu tento verš učí o tom, že je třeba obrátit své myšlenky, skutky a tužby k Bohu a uvést svou vůli do souladu s vůlí Jeho. Vysvětlete, že slova přirozený člověk se vztahují na osobu, která je ve ztraceném a padlém stavu odloučena od Boha protože se rozhodla pro to, že se nechá ovlivňovati vášněmi, přáními, chutěmi a tělesnými smysly namísto pobízením Svatého Ducha. (Průvodce k písmům, Přirozený člověk, scriptures.lds.org.) Slovo poddat se znamená podvolit se nebo podřídit se. Co podle vás znamená [poddat se] nutkáním Svatého Ducha? (Řídit se nabádáními Ducha Svatého, abychom byli poslušni přikázání a činili pokání z hříchů.) K čemu nás podle Mosiáše 3:19 vede to, že se poddáváme nutkáním Svatého Ducha, pokud jde o to, co děláme a čím se stáváme? Čemu nás tento verš učí ohledně toho, jak uvést svou vůli do souladu s vůlí Boží? Mohli byste vydat svědectví o tom, jak je důležité odvrátit se od hříchu a obrátit své myšlenky, skutky a tužby k Bohu a uvést svou vůli do souladu s vůlí Jeho. Vyzvěte studenty, aby přemítali o tom, co mohou dělat, aby uvedli svou vůli do souladu s vůlí Nebeského Otce tím, že se budou poddávat nutkáním Svatého Ducha namísto toho, aby podléhali přirozenému člověku. Povzbuďte je, aby jednali na základě nabádání, která mohou obdržet. 41

56 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA Praktická cvičení (40 55 minut) Pomozte studentům procvičit si, jak uplatňovat tři zásady získávání duchovního poznání jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály ve vztahu k naukovému tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista, z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Následující činnosti vám mohou pomoci toho dosáhnout. Tyto činnosti můžete probrat tentýž den nebo jindy, v závislosti na tom, kolik máte času, a na potřebách studentů. Cvičení 1 (20 30 minut) Vyzvěte studenty, aby si představili, že jsou misionáři, jejichž zájemce vyjádřil takovouto myšlenku: Věřím v Boha, ale v Ježíše nevěřím. Nechápejte mě špatně myslím si, že Ježíš byl dobrý člověk, který všechny učil, aby se měli navzájem rádi. Ale nerozumím tomu, proč by měl Ježíš zemřít za hříchy všech ostatních. Jak byste mohli tohoto zájemce povzbudit k tomu, aby jednal s vírou, a díky tomu našel na svou otázku odpověď? Abyste studentům pomohli rozpoznat, jak by tomuto zájemci mohli pomoci zkoumat tuto otázku z perspektivy věčnosti, zeptejte se jich: Jaké domněnky či předpoklady by podle vás mohly tohoto zájemce vést k tomu, aby si kladl tuto konkrétní otázku? Na jednu stranu tabule zapisujte odpovědi studentů. Možné odpovědi: Ježíš Kristus není ve skutečnosti nadpozemský Syn Boží. Není spravedlivé, aby někdo trpěl za někoho jiného. Bůh by měl s každým jednat stejně. Lidstvo ve skutečnosti není padlé ani ztracené. Za své hříchy mohu zaplatit sám. K tomu, abych se očistil od svých hříchů, nepotřebuji pomoc Spasitele. Následky mých hříchů nejsou natolik závažné, aby mi zabránily vrátit se do Boží přítomnosti. Požádejte studenty, aby vysvětlili, jak by každá z domněnek, kterou uvedli, mohla dotyčného zájemce vést k tomu, aby si o Ježíši Kristu a Jeho Usmíření kladl svou nynější otázku. Studenty vybídněte, aby zvážili správnost domněnek a předpokladů uvedených na tabuli ve světle toho, co vědí o plánu spasení a o pravdách, které studovali v rámci naukového tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista, v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Které pravdy evangelia mohou souviset s otázkou onoho zájemce? 42

57 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA Tyto odpovědi napište na druhou stranu tabule. Možné odpovědi: Kvůli svým osobním hříchům se nacházíme ve ztraceném a padlém stavu. Nedokážeme splatit trest za své hříchy a očistit se, a proto se nemůžeme vrátit, abychom žili na věky v Boží přítomnosti. Ježíš Kristus byl díky své jedinečné povaze a totožnosti tím jediným, kdo byl schopen splatit trest za hříchy druhých. Bůh nemůže pohlížet na hřích se sebemenší mírou shovívavosti. Vyzvěte studenty, aby si prošli verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, které studovali v rámci naukového tématu č. 3, a vyhledali ty, které dokládají pravdy uvedené na tabuli. (Například Alma 34:9 10 dokládá pravdu, že kvůli svým osobním hříchům se nacházíme ve ztraceném a padlém stavu, a pokud by nebylo Usmíření Ježíše Krista, museli bychom zahynout.) Odpovědi studentů pište na tabuli k odpovídajícím pravdám. Zeptejte se studentů, zda by si dokázali vybavit nějaký jiný verš z písem nebo slova vedoucích Církve, jež by dotyčnému zájemci mohly pomoci zkoumat jeho otázku z perspektivy věčnosti. Dejte jim nějaký čas na vyhledávání v písmech nebo mobilních zařízeních. Zvažte možnost připsat verše z písem nebo učení, které studenti najdou, k ostatním veršům z písem uvedeným na tabuli. Rozdělte studenty do dvojic a vyzvěte je, aby se střídali při nácviku toho, jak by mohli tomuto zájemci pomoci porozumět tomu, proč věříme, že Ježíš Kristus musel trpět za naše hříchy, abychom mohli být spaseni. Po uplynutí dostatečné doby několik studentů požádejte, aby ostatním vysvětlili, jak by pomohli někomu, kdo si klade tuto otázku. Cvičení 2 (20 25 minut) Poté, co se studenty zopakujete zásady spojené se získáváním duchovního poznání (jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály), dejte každému z nich výtisk následujícího materiálu na rozdání. Některého studenta požádejte, aby přečetl první odstavec, a členy třídy pak vyzvěte, aby strávili 5 10 minut přemýšlením o tom, jak dané otázky zodpovědět, a aby si své odpovědi zapsali. Byli jste požádáni, abyste ve své třídě Nedělní školy učili lekci o Usmíření Ježíše Krista. Jeden z vašich přátel ve třídě se vám svěřil, že ačkoli se domnívá, že Usmíření Ježíše Krista je pro většinu lidí úžasné, není si jist, zda by mohlo fungovat i pro něj, protože se opakovaně dopouští stejného hříchu a má pocit, že se mu ho nepodaří nikdy překonat. 1. Jak byste v rámci svého úkolu učit tuto třídu Nedělní školy mohli povzbudit svého přítele k tomu, aby jednal s vírou? 2. Projděte si formulace nauky a verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, které jsme studovali v rámci naukového tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista, z materiálu Mistrovství 43

58 USMÍŘENÍ JEŽÍŠE KRISTA v nauce základní dokument. Které formulace nauky a verše z písem byste použili k tomu, abyste svému příteli pomohli zkoumat jeho otázku z perspektivy věčnosti a porozumět tomu, jak mu může Spasitelovo Usmíření pomoci? 3. Které další verše z písem či slova vedoucích Církve ohledně Usmíření Ježíše Krista by tomuto mladému muži mohly pomoci? (Mohli byste si projít zdroje a materiály, jako jsou například konferenční vydání časopisů Liahona či Ensign, brožurka Pro posílení mládeže nebo další zdroje a materiály, které jsou dostupné na stránkách LDS.org.) Po uplynutí dostatečně dlouhé doby rozdělte studenty do skupinek po třech či čtyřech a vyzvěte je, aby diskutovali o svých odpovědích na otázky uvedené v materiálu na rozdání. Poté, co se podělí o své odpovědi, byste mohli několik z nich vybrat, aby pohovořili o tom, o čem v rámci svých skupinek diskutovali. Opakování mistrovství v nauce Následující činnost je navržena tak, aby studentům pomohla zapamatovat si pět veršů z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, které jsou uvedeny v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument v naukovém tématu č. 3, Usmíření Ježíše Krista. Tuto činnost byste nicméně mohli upravit tak, aby zahrnovala jiné verše z mistrovství v nauce, jimž se studenti v tomto školním roce naučili. Dejte studentům výtisk následujícího přiřazovacího cvičení a vyzvěte je, aby spojili každou klíčovou formulaci nauky s veršem z mistrovství v nauce, který daná slova nejlépe dokládá. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby si projděte správné odpovědi: 1) b; 2) d; 3) e; 4) c; 5) a. Klíčová formulace nauky 1. Ježíš v rámci svého Usmíření netrpěl jen za naše hříchy, ale také vzal na sebe bolesti, pokušení, nemoci a slabosti veškerého lidstva. 2. Spaseni můžeme být jedině prostřednictvím Ježíše Krista, protože On je tím jediným, kdo byl schopen uskutečnit nekonečné a věčné Usmíření pro veškeré lidstvo. 3. Když s vírou přijdeme ke Spasiteli, posílí nás, abychom dokázali nést svá břemena a splnit úkoly, které bychom vlastními silami splnit nezvládli. 4. Naše víra může vést ke spasení jedině tehdy, když se soustřeďuje na Ježíše Krista. 5. Pokání je změna mysli a srdce. V rámci něj je třeba se odvrátit od hříchu, obrátit své myšlenky, skutky a tužby k Bohu a uvést svou vůli do souladu s vůlí Jeho. Verš z mistrovství v nauce a. Mosiáš 3:19 b. Alma 7:11 13 c. Helaman 5:12 d. Alma 34:9 10 e. Eter 12:27 44

59

60

61 Znovuzřízení Poznámka: Tyto činnosti související s mistrovstvím v nauce lze probrat v průběhu několika vyučovacích hodin nebo během jedné vyučovací hodiny. Vzhledem k tomu, že v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nejsou k naukovému tématu č. 4, Znovuzřízení, uvedeny žádné verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, poskytují tyto činnosti jen všeobecný souhrn daného tématu. Porozumění nauce (25 minut) Segment 1 (15 minut) Napište na tabuli tato témata: dispensace, odpadlictví a Znovuzřízení. Vyzvěte studenty, aby si představili, že byli požádáni, aby každé z těchto témat vysvětlili někomu, kdo není členem Církve. Několik z nich požádejte, aby stručně vysvětlili význam každého z těchto témat. Bude-li to zapotřebí, mohli byste členy třídy požádat, aby vysvětlení těchto studentů doplnili. Pusťte studentům video Dispensations: The Pattern of Apostasy and Restoration [ Dispensace schéma odpadlictví a znovuzřízení ] (6:48), které je k dispozici na stránkách LDS.org. Toto video do značné míry využívá obsahu oddílů Odpadlictví a Dispensace v naukovém tématu č. 4, Znovuzřízení, z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Mohli byste pustit celé video buď najednou, nebo byste ho mohli v určitých intervalech zastavovat a studenty požádat, aby vysvětlili, co se dozvídají. Po zhlédnutí videa studenty vyzvěte, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument v naukovém tématu č. 4, Znovuzřízení, prošli oddíly Odpadlictví a Dispensace. (Pokud jste jim video nemohli přehrát, mohli byste si tyto oddíly přečíst společně s celou třídou.) Studenty vybídněte, aby vyhledali slova či poznatky, jež jim pomohou těmto záležitostem lépe porozumět. Vyzvěte je, aby si tato slova ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument označili. Jaké další postřehy o třech tématech uvedených na tabuli jste získali? (Pokud studenti zhlédli video) Jakých schémat, která se objevují v celé historii světa, jste si povšimli? Jak se podle vás podobenství o vodě vztahuje na odpadlictví a dispensace? Proč je důležité, abychom porozuměli tomu, že poté, co zemřeli Pánovi apoštolové, svět přišel o pravomoc kněžství a zjevení prostřednictvím proroků? (Tato znalost nám pomůže porozumět tomu, proč bylo v posledních dnech zapotřebí Znovuzřízení evangelia.) Co je na naší současné dispensaci jedinečného? 47

62 ZNOVUZŘÍZENÍ Segment 2 (10 minut) Ukažte studentům obrázek První vidění. (Kniha obrázků z evangelia [2009], č. 90; viz také LDS.org.) Některého z nich požádejte, aby vysvětlil, co se na obrázku děje. V jakém smyslu je dnešní svět díky této události jiný? Požádejte několik studentů, aby se střídali při čtení částí prvních tří odstavců naukového tématu č. 4, Znovuzřízení, z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali události kromě Prvního vidění Josepha Smitha, které byly hlavní součástí Znovuzřízení Pánova evangelia v posledních dnech. K jakým dalším důležitým událostem došlo v rámci Znovuzřízení evangelia v posledních dnech? (Zatímco budou studenti odpovídat, mohli byste jim ukázat tyto obrázky: Joseph Smith dostává zlaté desky [viz LDS.org], Jan Křtitel předává Aronovo kněžství [Kniha obrázků z evangelia, č. 93; viz také LDS.org], Znovuzřízení Melchisedechova kněžství [Kniha obrázků z evangelia, č. 94; viz také LDS.org] a jeden obrázek zachycující zorganizování Církve.) V jakém smyslu byla každá z těchto událostí nutná ke Znovuzřízení evangelia na zemi? Všimněte si poslední věty druhého odstavce naukového tématu č. 4, Znovuzřízení. V jakém smyslu Kniha Mormonova svědčí o prorockém povolání Josepha Smitha? Požádejte několik studentů, aby si jednu ze zmíněných událostí vybrali a vysvětlili, jaký vliv má na jejich život. O svědectví o těchto událostech byste se mohli podělit i vy. 48

63 ZNOVUZŘÍZENÍ Opakování mistrovství v nauce Tato činnost k procvičení mistrovství v nauce může studentům pomoci zopakovat si formulace nauky, jimž učí verše z mistrovství v nauce, a zapamatovat si odkazy na tyto verše z písem. Nejprve vyberte 10 veršů z mistrovství v nauce, které studenti dříve studovali a které byste si přáli, aby si zopakovali. Poté na zvláštní kus papíru napište odkaz na každý z těchto veršů z písem. Papíry pak položte na podlahu nebo je pověste na zeď tak, aby je členové třídy viděli. Vyzvěte studenty, aby se okolo zmíněných papírů shromáždili. Projděte si společně dané odkazy na verše z písem tak, že studenty požádáte, aby vysvětlili nauku nebo zásadu, které každý z těchto veršů z mistrovství v nauce učí. Vysvětlete, že řeknete určitou klíčovou část textu (použijte ty, které jsou uvedeny v Průvodci k odkazům z mistrovství v nauce), a jakmile některý člen třídy ukáže na papír se správným odkazem na verš z písem nebo se ho dotkne, řeknete další klíčovou část textu související s dalším veršem z mistrovství v nauce. Studenty vyzvěte, aby spolupracovali a ukázali na co nejvíce správných veršů (nebo se jich dotkli) během určité doby (například 90 sekund). Toto cvičení by mohli členové třídy opakovat ve snaze vylepšit si skóre. Rovněž byste mohli omezit počet správných pokusů na jednoho studenta ve snaze zajistit, aby se zapojili všichni. Abyste studentům pomohli zapamatovat si verše z mistrovství v nauce a nauku, jíž učí, zvažte možnost tuto činnost zopakovat i v některých dalších dnech. 49

64 Proroci a zjevení Poznámka: Tyto činnosti související s mistrovstvím v nauce lze probrat v průběhu několika vyučovacích hodin nebo během jedné vyučovací hodiny. Vzhledem k tomu, že v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nejsou k naukovému tématu č. 5, Proroci a zjevení, uvedeny žádné verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, poskytují tyto činnosti jen všeobecný souhrn daného tématu. Porozumění nauce (15 minut) Vyzvěte studenty, aby si vyplnili níže uvedený kvíz. Mohli byste je vybídnout, aby kvíz vyplnili buď samostatně, nebo ve skupinkách. Proroci a zjevení 1. Pravda/nepravda: Prorok mluví v zastoupení Boha. 2. Jak se člověk stane prorokem? 3. Pravda/nepravda: Ne všichni proroci svědčí o Ježíši Kristu. 4. Co je to zjevení? 5. Pravda/nepravda: Lidé zorganizovali Církev Ježíše Krista poté, co Kristus zemřel a byl vzkříšen. 6. Pravda/nepravda: President Církve je jediným člověkem na zemi, jenž je oprávněn získávat zjevení pro celou Církev. 7. Komu ještě kromě presidenta Církve vyjadřujeme podporu jako prorokům, vidoucím a zjevovatelům? 8. Vyjmenujte čtyři svazky písem, které tvoří standardní díla Církve. 9. Kdo může získat zjevení? 10. Pravda/nepravda: Pán dá občas lidem osobní zjevení, které je v rozporu se zjevenými pravdami, jimž učí žijící proroci. Studenty poté, co kvíz vyplní, vyzvěte, aby si zkontrolovali své odpovědi s využitím naukového tématu č. 5, Proroci a zjevení, z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Projděte si otázky a zkontrolujte odpovědi s celou třídou, abyste se ujistili, že všichni dané nauce rozumějí. Vybídněte studenty, aby vznesli dotazy, které možná ohledně proroků a zjevení mají. Pokud mají studenti otázky, které vyžadují více času, mohli byste je vyzvat, aby usilovali o hlubší porozumění vlastními silami a aby se o to, co zjistí, podělili v rámci příští vyučovací hodiny. Vybídněte studenty, aby se podělili o své zážitky a zkušenosti spojené s okamžikem, kdy poznali, že Církev Ježíše Krista Svatých posledních dnů vedou žijící proroci Boží. O svědectví byste se mohli podělit i vy. Opakování mistrovství v nauce Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Richarda G. Scotta ( ) z Kvora Dvanácti apoštolů: 50

65 PROROCI A ZJEVENÍ Učení se veršům z písem nazpaměť může být zdrojem veliké moci. Naučit se zpaměti nějaký verš z písem je jako získat nového přítele. Je to, jako když najdeme někoho nového, kdo nám může pomoci v čase potřeby, kdo nám může poskytnout inspiraci a útěchu a být zdrojem motivace, když něco potřebujeme změnit. (Richard G. Scott, Moc plynoucí z písem, Liahona, listopad 2011, 6.) V jakém smyslu může být podle staršího Scotta pro určitého člověka zdrojem moci to, že se naučil nazpaměť nějaký užitečný verš z písem? Kdy vám pomohl určitý verš z písem, který jste se naučili nazpaměť? Vysvětlete, že v rámci semináře se obvykle během výuky nevěnuje čas učení se nazpaměť, protože tento čas je zapotřebí ke společnému studiu daných veršů z písem. Studenti jsou však vyzýváni, aby se verše z mistrovství v nauce učili nazpaměť mimo dobu určenou k výuce ve třídě. Vypište na tabuli odkazy na verše z mistrovství v nauce, které studenti dosud během tohoto kurzu studovali. Bude-li to třeba, studenty vyzvěte, aby si každý z těchto veršů zopakovali s využitím Průvodce k odkazům z mistrovství v nauce nebo tak, že budou o obsahu a významu každého verše diskutovat v rámci celé třídy. Každého studenta vybídněte, aby si jeden z těchto veršů vybral a sám se ho naučil nazpaměť. Poskytněte studentům nějaký čas na to, aby si vybraný verš z písem mohli napsat na kousek papíru nebo kartičku, a vybídněte je, aby si tento verš s sebou nosili do doby, dokud se ho nenaučí nazpaměť. Mohli byste studenty rovněž povzbudit, aby jako nástroj k učení se nazpaměť využili mobilní aplikaci Mistrovství v nauce. V rámci příštích vyučovacích hodin byste mohli věnovat nějaký čas tomu, aby studenti odříkávali verše z písem, které se naučili nazpaměť, a aby se podělili o to, jak jim tyto verše z písem pomohly či pomáhají. 51

66

67 Kněžství a klíče kněžství Poznámka: Tyto činnosti související s mistrovstvím v nauce lze probrat v průběhu několika vyučovacích hodin nebo během jedné vyučovací hodiny. Vzhledem k tomu, že v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nejsou k naukovému tématu č. 6, Kněžství a klíče kněžství, uvedeny žádné verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, poskytují tyto činnosti jen všeobecný souhrn daného tématu. Porozumění nauce (20 minut) Segment 1 (10 minut) Ukažte členům třídy obrázek mladého muže, který je vysvěcován ke kněžství. Ukažte studentům níže uvedené otázky nebo je napište na tabuli: Co je to kněžství? Co jsou to klíče kněžství? Kdo drží klíče kněžství? V čem se liší pravomoc Aronova kněžství od pravomoci kněžství Melchisedechova? Vyzvěte studenty, aby si z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument přečetli naukové téma č. 6, Kněžství a klíče kněžství, a vyhledali formulace, v nichž se nacházejí odpovědi na tyto otázky. Vybídněte je, aby zvážili možnost si to, co najdou, označit a připsat si poznámky, které jim mohou pomoci zapamatovat si, co se dozvěděli. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby studenty požádejte, aby se podělili o formulace, které našli a které zodpovídají otázky uvedené na tabuli. V jakém smyslu jsou kněžství a klíče kněžství nezbytné pro plán Nebeského Otce? Segment 2 (10 minut) Ukažte studentům svazek klíčů nebo klíče nakreslete na tabuli. Bude-li to nutné, krátce se studenty zopakujte rozdíl mezi kněžstvím a klíči kněžství. Pusťte studentům video s proslovem, který na dubnové generální konferenci roku 2016 pronesl starší Gary E. Stevenson z Kvora Dvanácti apoštolů, Kde jsou klíče a pravomoc kněžství? od časového kódu 0:00 do 2:26 (na stránkách LDS.org). Pokud studentům toto video pustit nemůžete, několik z nich požádejte, aby se střídali při čtení níže uvedeného 53

68 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ vyprávění staršího Stevensona. Studenty vyzvěte, aby se zaměřili na to, proč jsou pro děti Nebeského Otce klíče kněžství důležité. Naše rodina si užila zábavný den na lyžařském svahu, který se teď chýlil k mrazivému konci. Dorazili jsme k autu a já jsem sáhl do kapsy pro klíče a pak do další kapsy a ještě do jedné. Kde jsou ty klíče? Všichni na ně úzkostlivě čekali! Autobaterie byla nabitá a všechny systémy včetně topení byly připraveny, ale bez klíčů nám zamčené dveře zabrání nastoupit; bez klíčů motor nebude vozidlo pohánět. V tom okamžiku jsme se soustředili především na to, jak se dostaneme do auta a do tepla, ale přesto jsem se neubránil myšlence, už tehdy, že by se v tom mohlo skrývat jisté ponaučení. Bez klíčů byl tento úžasný zázrak techniky sotva něco víc než pouhý plast a kov. Přestože auto mělo velký potenciál, bez klíčů nedokázalo plnit svou zamýšlenou funkci. Čím více o tomto zážitku přemýšlím, tím více pro mě toto přirovnání nabývá na významu. Obdivuji lásku Nebeského Otce k Jeho dětem. S úžasem pohlížím na nebeské návštěvy a na velkolepá vidění věčnosti, která Bůh dal Josephu Smithovi. A srdce mi naplňuje obzvláště nesmírná vděčnost za znovuzřízení pravomoci a klíčů kněžství. Bez tohoto znovuzřízení bychom stáli u zamčeného vozidla, které potřebujeme k tomu, aby nás dovezlo domů k milujícím nebeským rodičům. Vykonání všech obřadů spasení, které tvoří naši cestu smluv zpět do přítomnosti našeho Otce v nebi, vyžaduje náležitou správu prostřednictvím klíčů kněžství. (Gary E. Stevenson, Kde jsou klíče a pravomoc kněžství? Liahona, květen 2016, 29.) Jak nám podobenství staršího Stevensona pomáhá lépe porozumět důležitosti klíčů kněžství? Jmenujte několik příkladů obřadů spasení neboli spásných obřadů, které musí být vykonávány pod vedením někoho, kdo drží klíče kněžství. (Spásné obřady zahrnují křest, konfirmaci, vysvěcení k Melchisedechovu kněžství [pro muže], chrámové obdarování a chrámové pečetění. [Viz naukové téma č. 7, Obřady a smlouvy, v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument.] Spásné obřady musí schválit vedoucí kněžství, který je držitelem příslušných klíčů. Toto schválení je rovněž nutné v případě udělení jména a požehnání dítěti, zasvěcení hrobu, udělení patriarchálního požehnání a přípravy, žehnání a roznášení svátosti.) Kdy jste vy nebo někdo, koho znáte, byli požehnáni prostřednictvím pravomoci kněžství nebo použití klíčů kněžství? Zvažte možnost podělit se o své svědectví o pravomoci kněžství a klíčích kněžství. Opakování mistrovství v nauce Vytvořte kvíz týkající se mistrovství v nauce. Za tímto účelem byste na tabuli mohli napsat několik odkazů na verše z mistrovství v nauce. Dejte studentům buď ústně, nebo na kouscích papíru nápovědu a požádejte je, aby si zapsali, ke kterému verši z mistrovství v nauce se vztahuje. Nápovědou mohou být klíčové části textu z Průvodce k odkazům z mistrovství v nauce nebo formulace nauky z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Nebo byste mohli vymyslet krátké modelové situace, v nichž by se daly uplatnit konkrétní verše z mistrovství v nauce. 54

69 KNĚŽSTVÍ A KLÍČE KNĚŽSTVÍ Zvažte možnost si před kvízem s celou třídou dané verše z mistrovství v nauce zopakovat. V rámci některé vyučovací hodiny v budoucnu byste mohli tento kvíz nebo jeho jinou verzi dát studentům znovu, aby si dokázali zapamatovat, kde dané verše z písem najdou. 55

70 Obřady a smlouvy Poznámka: Tyto činnosti související s mistrovstvím v nauce lze probrat v průběhu několika vyučovacích hodin nebo během jedné vyučovací hodiny. Porozumění nauce (40 minut) Segment 1 (10 minut) Napište na tabuli slovo Obřady. Co v evangeliu Ježíše Krista znamenají obřady? Požádejte některého studenta, aby z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument přečetl první odstavec oddílu Obřady v naukovém tématu č. 7, Obřady a smlouvy. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, která nám mohou pomoci lépe porozumět tomu, co jsou to obřady. Která slova z tohoto odstavce nám mohou pomoci lépe porozumět tomu, co jsou to obřady? Vyzvěte studenty, aby přišli k tabuli a napsali na ni seznam veškerých obřadů evangelia, které si dokáží vybavit. Poté, co dopíší, poukažte na to, že některé obřady se nazývají spásnými. Požádejte některého studenta, aby přečetl druhý odstavec oddílu Obřady. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, která nám mohou pomoci porozumět tomu, co spásné obřady jsou a proč je potřebujeme. Studenty vybídněte, aby si tato slova ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument označili. Jaká slova, která nám mohou pomoci porozumět tomu, co spásné obřady jsou a proč je potřebujeme, jste našli? Co znamená, že spásné obřady jsou nezbytné pro oslavení? (Ujistěte se, že studenti rozumějí tomu, že bez spásných obřadů se nemůžeme stát takovými, jako je náš Nebeský Otec, ani se vrátit do Jeho přítomnosti, abychom tam na věky žili.) Požádejte některého studenta, aby přišel k tabuli a vedle každého spásného obřadu, který je na ní uveden, nakreslil hvězdičku. Požádejte některého studenta, aby přečetl poslední čtyři odstavce oddílu Obřady. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali veškeré spásné obřady, které na tabuli nejsou uvedeny. Požádejte je, aby se podělili o to, co našli. Podle potřeby veškeré další spásné obřady do seznamu na tabuli dopište. S využitím seznamu na tabuli studenty vybídněte, aby poukázali na spásné obřady, které zatím nepřijali, a ty, kteří budou ochotni, požádejte, aby vysvětlili, proč si přejí zmíněné obřady přijmout. (Upozorněte je, že nemají zmiňovat nic, co by bylo příliš osobní.) Zvažte možnost podělit se o svědectví o požehnáních, která jste obdrželi na základě toho, že jste přijali spásné obřady evangelia. Vyzvěte studenty, aby se dále připravovali na to, aby mohli přijmout veškeré spásné obřady. 56

71 OBŘADY A SMLOUVY Segment 2 (15 minut) Ukažte studentům následující slova nebo jim je přečtěte a vyzvěte je, aby se zamysleli nad tím, zda jsou pravdivá, nebo ne: Člověk může pocítit vliv Ducha Svatého jedině poté, co se dá pokřtít a je konfirmován za člena Církve Ježíše Krista Svatých posledních dnů. Abyste členům třídy pomohli porozumět tomu, že tato slova nejsou pravdivá, požádejte některého z nich, aby z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument přečetl čtvrtý odstavec oddílu Obřady v naukovém tématu č. 7, Obřady a smlouvy. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali rozdíl mezi darem Ducha Svatého a vlivem Ducha Svatého. Jaký je podle tohoto odstavce rozdíl mezi darem Ducha Svatého a vlivem Ducha Svatého? Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si na začátku odstavce, který právě studovali, tuto formulaci nauky: Poté, co je člověk pokřtěn, ho jeden nebo více nositelů Melchisedechova kněžství konfirmuje za člena Církve a udělí mu dar Ducha Svatého. Mohli byste poukázat na to, že vzhledem k tomu, že obřad konfirmace patří mezi spásné obřady, musí ho schválit osoba, která je držitelem nezbytných klíčů kněžství. Který verš z mistrovství v nauce tuto pravdu dokládá? (3. Nefi 27:20. Studenty vyzvěte, aby zvážili možnost označit si tento verš v písmech nějakým jednoznačným způsobem, aby ho pak mohli snadno najít.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu 3. Nefiho 27:20, vysvětlete, že obsahuje slova, která Ježíš Kristus pronesl, když po své smrti a Vzkříšení navštívil své učedníky na americkém kontinentě a učil je. Požádejte některého studenta, aby 3. Nefiho 27:20 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali požehnání, jež Spasitel slíbil těm, kteří se dají pokřtít a přijmou dar Ducha Svatého. Co Spasitel slíbil těm, kteří se dají pokřtít a přijmou dar Ducha Svatého? Co to znamená být posvěcen? (Vyzvěte studenty, aby si do písem vedle verše 20 napsali tuto definici: Posvěcení je proces, při kterém se člověk stává osvobozeným od hříchu, čistým a svatým skrze usmíření Ježíše Krista. [Průvodce k písmům, Posvěcení, scriptures.lds.org.]) Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Henryho B. Eyringa z Prvního předsednictva. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak se prostřednictvím Spasitelova Usmíření posvěcujeme neboli očišťujeme od hříchu. Pokud jste dnes pocítili vliv Ducha Svatého, můžete to považovat za důkaz toho, že Usmíření ve vašem životě působí. Přijetí Ducha Svatého nás očišťuje skrze Usmíření Ježíše Krista. (Henry B. Eyring, Gifts of the Spirit for Hard Times, Ensign, June 2007, 23.) 57

72 OBŘADY A SMLOUVY Jak podle těchto slov presidenta Eyringa můžeme poznat, že jsme posvěcováni prostřednictvím Usmíření Ježíše Krista? Proč je podle vás důležité, abychom poté, co se dáme pokřtít, přijali dar Ducha Svatého a pak usilovali o to, abychom v životě měli stálé společenství Ducha? (Skrze toto společenství Ducha můžeme být po celý život stále posvěcováni a nakonec, až před Ježíšem Kristem staneme při Posledním soudu, budeme moci před Ním posledního dne státi bez poskvrny [3. Nefi 27:20].) Jak byste na základě pravd, o nichž jsme diskutovali, vysvětlili, proč je přijetí daru Ducha Svatého nezbytné k tomu, abychom byli spaseni? (Prostřednictvím tohoto daru získáváme moc být skrze Usmíření Ježíše Krista očištěni od veškerých svých hříchů. To je nezbytné k tomu, abychom se stali čistými, jako je náš Nebeský Otec, a abychom s Ním mohli přebývat na věky.) Na tabuli napište tyto otázky: Proč jste vděční za dar Ducha Svatého? V jakém smyslu je tento dar ve vašem životě požehnáním? Vyzvěte studenty, aby si na tyto otázky odpověděli ve svém studijním deníku nebo zápisníku. Jednoho či dva z nich požádejte, aby se o to, co si zapsali, podělili s ostatními členy třídy. Segment 3 (10 minut) Rozdělte studenty do dvojic. Každé dvojici dejte kus papíru a studenty vybídněte, aby na něj napsali definici smlouvy. Studenty z jedné či dvou dvojic požádejte, aby se o své definice podělili s ostatními členy třídy. Vyzvěte studenty, aby si z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument v rámci svých dvojic přečetli první odstavec oddílu Smlouvy v naukovém tématu č. 7, Obřady a smlouvy. Vyzvěte je, aby vyhledali slova či poznatky, které by si mohli přidat ke své definici smlouvy. Která slova či poznatky byste si přidali ke své definici smlouvy? Proč? Požádejte dva studenty, aby se střídali při čtení posledních dvou odstavců oddílu Smlouvy. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zaměřili se na vztah mezi smlouvami a spásnými obřady evangelia. Jaký je vztah mezi smlouvami a spásnými obřady? (Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument tuto formulaci nauky: Smlouvy jsou součástí všech spásných obřadů kněžství. Například smlouvu s Pánem uzavíráme prostřednictvím křtu.) Která pasáž z mistrovství v nauce tuto formulaci nauky dokládá? (Mosiáš 18:8 10. Vyzvěte studenty, aby si tuto pasáž nějakým jednoznačným způsobem označili.) 58

73 OBŘADY A SMLOUVY Abyste studentům pomohli porozumět kontextu Mosiáše 18:8 10, ukažte jim obrázek Alma křtí ve vodách Mormonu (Kniha obrázků z evangelia [2009], č. 76; viz také LDS.org) a požádejte je, aby vysvětlili, co se na tomto obrázku děje. Pomozte studentům porozumět tomu, že Alma se skrýval před služebníky zlovolného krále Noéma, protože poté, co si vyslechl učení proroka Abinadiho, se rozhodl činit pokání a následovat Pána. Po čase přicházelo k vodám Mormonu poblíž místa, kde se Alma ukrýval, mnoho lidí, aby naslouchali jeho učení a dali se pokřtít. Požádejte některého studenta, aby Mosiáše 18:8 10 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, čemu Alma učil ohledně smlouvy, kterou uzavíráme, když přijímáme obřad křtu. K čemu se podle těchto veršů v rámci svého křtu zavazujeme neboli co slibujeme, že budeme dělat? Připomeňte studentům, že Mosiáš 18:8 10 je příkladem nauky, že součástí všech spásných obřadů kněžství jsou smlouvy. Proč je podle vás důležité vědět, že kdykoli přijímáme některý spásný obřad, vstupujeme tím zároveň do smlouvy s Pánem? Segment 4 (5 minut) Přečtěte si Mosiáše 18:8 10 společně s celou třídou. Studenty vyzvěte, aby se zaměřili na to, co nám Pán slibuje, když uzavíráme a dodržujeme smlouvu křtu. Co nám Pán podle veršů 9 10 slibuje, když uzavíráme a dodržujeme smlouvu křtu? Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak nám obřad svátosti může pomoci získat požehnání, která jsou nám ve smlouvě křtu přislíbena. Když člověk přijímá svátost, dosvědčuje Bohu, že bude na Jeho Syna pamatovat nejen během krátké chvíle onoho posvátného obřadu. V rámci tohoto obřadu slibuje, že bude na Ježíše Krista pamatovat vždy, a dosvědčuje osobní ochotu vzít na sebe Jeho jméno a dodržovat Jeho přikázání. Tím, že členové Církve přijímají svátost a činí tyto závazky, obnovují smlouvu, kterou uzavřeli při křtu. (Viz Mosiáš 18:8 10; NaS 20:37.) Pán na oplátku obnovuje zaslíbené odpuštění hříchů a členům Církve umožňuje vždy míti jeho Ducha, aby byl s nimi (NaS 20:77). Stálé společenství Ducha je jedním z největších darů, které lze ve smrtelnosti obdržet. (Gospel Topics, Sacrament, lds.org/topics.) Jaký účinek na vás může mít to, když budete každý týden způsobile přijímat svátost? 59

74 OBŘADY A SMLOUVY V jakém smyslu vám může žehnat stálé společenství Ducha Svatého? Jak porozumění požehnáním, která můžeme obdržet prostřednictvím svátosti, prohlubuje vaši vděčnost za tento obřad? Vyzvěte studenty, aby přemítali o tom, co by mohli udělat, aby nadcházející neděli přijali svátost s větší uctivostí a vděčností. Vybídněte je, aby si zapsali určitý cíl a jednali podle něj. Praktické cvičení (30 minut) Zopakujte si se studenty tři zásady získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Požádejte některého studenta, aby přečetl následující modelovou situaci. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, proč si dotyčná mladá žena dělá starosti o svou přítelkyni. Kate a Jamie jsou členkami stejného sboru. Znají se už od doby, kdy spolu chodily do Primárek, a staly se z nich za ta léta dobré přítelkyně. Kate si nedávno začala dělat o Jamie starosti. Všimla si, že ačkoli Jamie chodí na církevní shromáždění docela pravidelně, začala ve škole a v jiných situacích snižovat svá měřítka, aby se přizpůsobila tomu, co dělají druzí. Začala se například oblékat méně cudně a používat nevhodná slova. Vzhledem k tomu, že Kate na Jamie záleží, zmíní se přítelkyni o svých obavách. Jamie opáčí: Možná nepatřím zrovna k nejduchovnějším lidem, ale v neděli chodím na shromáždění. Copak to nestačí? Napište na tabuli tuto otázku: Copak nestačí, že v neděli chodíme na shromáždění? Kolem zmíněné otázky nakreslete jednoduchý rámeček a nadepište ho slovy Omezená perspektiva. Jaké domněnky či nedorozumění ohledně evangelia mohly Jamie dovést k tomu, že si tuto otázku položila? Smažte slova Omezená perspektiva. Kolem otázky nakreslete zdobnější rámeček a nadepište ho slovy Perspektiva věčnosti. 60

75 OBŘADY A SMLOUVY Připomeňte studentům, že když zkoumáme zásady a otázky z perspektivy věčnosti, uvažujeme o nich v kontextu plánu spasení a Spasitelova učení. Dejte studentům chvíli na to, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument prošli naukové téma č. 7, Obřady a smlouvy, a také verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, které se s tímto naukovým tématem pojí (Mosiáš 18:8 10; 3. Nefi 27:20). Studenty vyzvěte, aby vyhledali pravdy evangelia, které by jim mohly pomoci zkoumat otázku, kterou Jamie položila, z perspektivy věčnosti. Po uplynutí dostatečné doby studenty požádejte, aby se podělili o to, co zjistili. Jejich odpovědi pište okolo zmíněné otázky z vnější strany rámečku. Když se budou studenti dělit o své odpovědi, požádejte je, aby vysvětlili, jak nám pravdy, o nichž se zmiňují, mohou pomoci zkoumat otázku Jamie z perspektivy věčnosti. Jaké další božsky určené zdroje a materiály kromě veršů z mistrovství v nauce by mohly Jamie pomoci lépe porozumět tomu, jak mají obřady a smlouvy ovlivňovat naše rozhodnutí a chování neustále, a nikoli jen v neděli? Kdybyste byli na místě Kate, jak byste mohli Jamie pomoci porozumět pravdám, o nichž jsme diskutovali? Jak byste mohli povzbudit Jamie k tomu, aby jednala s vírou, aby tak mohla získat požehnání slíbená těm, kteří věrně dodržují své smlouvy? Zvažte možnost požádat dvě studentky, aby přišly dopředu a sehrály role Kate a Jamie. Studentku, která představuje Kate, požádejte, aby použila to, čemu se během tohoto praktického cvičení naučila, tím, že předvede, jak by na otázku Jamie odpověděla. Poděkujte studentkám, které scénku sehrály. Podělte se o svědectví o tom, jak nás porozumění nauce o obřadech a smlouvách může vést v každodenních rozhodnutích a pomoci nám poznat, co musíme dělat, abychom obdrželi veškerá požehnání, která si nám Nebeský Otec přeje dát. Opakování mistrovství v nauce Následující činnost pomůže studentům zopakovat si klíčové formulace nauky, vybavit si verše z mistrovství v nauce, které zmíněné pravdy dokládají, a porozumět tomu, jak lze tyto pravdy uplatňovat při našich každodenních rozhodnutích: Vypište na tabuli odkazy na všechny verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, jimž se studenti dosud během tohoto studijního kurzu naučili. Rozdělte studenty do skupin po dvou nebo po třech a každé z nich zadejte jeden nebo více z odkazů uvedených na tabuli. Studenty vyzvěte, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument prošli zásadu nebo formulaci nauky, kterou 61

76 OBŘADY A SMLOUVY dokládá verš, jenž byl skupince přidělen. Pak každou skupinku vybídněte, aby na kus papíru napsala modelovou situaci nebo popis určité situace, ve které by bylo možné uplatnit zásadu či nauku obsaženou ve verši z mistrovství v nauce, jenž byl dané skupině přidělen. Po uplynutí dostatečně dlouhé doby od jednotlivých skupinek vyberte modelové situace, které napsaly. Poté některou z modelových situací přečtěte a vyzvěte studenty, aby se ve chvíli, kdy rozpoznají, který verš z mistrovství v nauce by mohl být v reakci na tuto modelovou situaci užitečný, přihlásili. Následně je požádejte, aby vysvětlili, jak by bylo možné pravdy, které ve verších z mistrovství v nauce rozpoznali, v dané modelové situaci uplatnit. Tuto činnost zopakujte i s dalšími modelovými situacemi. Některé z nich byste mohli přečíst i na začátku či na konci vyučovacích hodin během následujícího týdne. 62

77 Manželství a rodina Poznámka: Tyto činnosti související s mistrovstvím v nauce lze probrat v průběhu několika vyučovacích hodin nebo během jedné vyučovací hodiny. Porozumění nauce (20 minut) Segment 1 (10 minut) Přineste do třídy kolo bicyklu nebo ho studentům ukažte na obrázku. (Mohli byste tuto činnost přizpůsobit tak, že do třídy přinesete jiný předmět, který má střed, jenž je nezbytný pro jeho správnou funkci.) Co je uprostřed kola? (Náboj, který sestává z osy, ložisek a pouzdra náboje, k němuž jsou obvykle připojeny paprsky kola.) Co by se s kolem stalo, kdyby se náboj odstranil? (Rozpadlo by se a bylo by k ničemu.) Vyzvěte studenty, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali naukové téma č. 8, Manželství a rodina. Některého z nich požádejte, aby přečetl první odstavec. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co je ústředním bodem plánu spasení Nebeského Otce a našeho štěstí. Co je ústředním bodem Božího plánu spasení a našeho štěstí? Proč je podle vás manželství a rodina ústředním bodem neboli nezbytným prvkem plánu spasení Nebeského Otce a našeho štěstí? Rozdělte studenty do dvojic nebo do skupinek. Vybídněte je, aby přečetli zbylé tři odstavce naukového tématu č. 8, Manželství a rodina. Vyzvěte je, aby vyhledali přikázání a zodpovědnosti, jež nám Bůh dává, aby nám pomohl naplnit účel manželství a rodiny v Jeho plánu. Jaká přikázání a zodpovědnosti nám Bůh dává, aby nám pomohl naplnit účel manželství a rodiny v Jeho plánu? (Studenti mohou uvést celou řadu odpovědí. Poukažte na následující formulaci nauky, pokud ji sami nezmíní: Posvátné moci plození mají být používány pouze mezi mužem a ženou, kteří jsou zákonně oddáni jako manžel a manželka. Studenty vyzvěte, aby si tuto pravdu ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument označili.) Vysvětlete, že posvátné moci plození označují schopnost mít děti, kterou nám Bůh dal. Aby Bůh tyto posvátné moci ochránil, přikazuje nám, abychom se zdržovali jakéhokoli druhu sexuální aktivity, dokud nebudeme zákonně oddáni s osobou opačného pohlaví. Tomuto přikázání se říká zákon cudnosti. 63

78 MANŽELSTVÍ A RODINA Jak nám poslušnost zákona cudnosti pomáhá naplňovat plán, který Nebeský Otec pro své děti připravil? Segment 2 (10 minut) Napište na tabuli tuto formulaci nauky: Posvátné moci plození mají být používány pouze mezi mužem a ženou, kteří jsou zákonně oddáni jako manžel a manželka. Vyzvěte studenty, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali naukové téma č. 8, Manželství a rodina, a položte jim tuto otázku: Který verš z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy je s touto formulací nauky spojen? (Alma 39:9. Studenty vyzvěte, aby zvážili možnost označit si tento verš v písmech nějakým jednoznačným způsobem, aby ho pak mohli snadno najít.) Abyste studentům pomohli porozumět kontextu tohoto verše, vysvětlete, že Alma promlouval ke svému synu Koriantonovi, který sloužil jako misionář, ale rozhodl se opustit službu a [jít] za nevěstkou Isabel. (Alma 39:3.) Nevěstka je nemravná žena neboli prostitutka. Z Almových slov určených Koriantonovi se dozvídáme, že Korianton porušil zákon cudnosti. Požádejte některého studenta, aby přečetl Almu 39:9. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co Alma radil svému synu, aby udělal. Co radil Alma svému synu Koriantonovi, aby udělal? Co podle vás znamená již nechodi[t] za žádostmi očí svých? Vysvětlete, že žádost označuje nevhodné tužby. Almova rada již nechodi[t] za žádostmi očí svých je obzvláště platná v dnešní době, kdy se musíme pilně snažit vyhýbat obrázkům a zábavě, jež jsou nějakým způsobem pornografické. Pornografie je jakýkoli materiál, který zobrazuje nebo popisuje lidské tělo nebo sexuální chování způsobem, který podněcuje sexuální pocity. (Věrni víře slovník evangelia [2004], 110.) Co podle vás v Almovi 39:9 znamená zapřít se? (Poukažte na poznámku pod čarou b v Almovi 39:9, která naznačuje, že to znamená uplatňovat sebeovládání. Mohli byste zmínit, že Moroni radil něco podobného, když učil, že máme v sobě [popírat] veškerou bezbožnost [Moroni 10:32], což znamená, že se máme vyhýbat všemu, co je neslučitelné s Duchem Božím.) Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Jeffreyho R. Hollanda z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak můžeme ve snaze žít podle zákona cudnosti uplatňovat sebeovládání. Nezapomínejte na to, že vedle počítačových filtrů a uzamčených náklonností je jedinou skutečnou kontrolou v životě sebekontrola. Mějte větší kontrolu i nad pochybnými situacemi, do nichž se dostanete. Je-li pořad v televizi neslušný, vypněte ji. Je-li film v kině vulgární, odejděte. Rozvíjí-li se nějaký vztah nevhodně, ukončete ho. Mnohé tyto vlivy nemusejí být alespoň zpočátku nutně hříšné, ale mohou otupit úsudek, oslabit duchovnost a dovést nás až k tomu, co by hříšné být mohlo. Jedno staré přísloví říká, že tisíc mil dlouhá cesta začíná prvním krokem, a tak si dávejte pozor na to, kterým směrem vykročíte. (Jeffrey R. Holland, Nedej již místa nepříteli duše mé, Liahona, květen 2010, 45.) 64

79 MANŽELSTVÍ A RODINA Jak nám může tato rada staršího Hollanda pomoci v našem úsilí uplatňovat sebeovládání a žít podle zákona cudnosti? Mohli byste se podělit o svědectví ohledně důležitosti uplatňování sebeovládání ve snaze žít podle zákona cudnosti. Ujistěte studenty, že Pán bude žehnat našemu úsilí žít podle zákona cudnosti a odpustí každému, kdo spáchal sexuální hřích, pokud se s vírou obrátí na Pána a bude činit pokání. Povzbuďte studenty k tomu, aby v rámci svého úsilí žít podle zákona cudnosti uplatňovali sebekontrolu a zůstávali sexuálně čistými. Praktické cvičení (25 minut) Zopakujte si se studenty tři zásady získávání duchovního poznání, které jsou uvedeny v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument v oddíle Získávejme duchovní poznání : jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Rozdělte třídu do skupin po dvou až třech studentech. Každé skupince dejte výtisk následujících pokynů a studenty vyzvěte, aby uvedenou činnost provedli. (Poznámka: Možná byste mohli tuto modelovou situaci přizpůsobit zkušenostem a potřebám svých studentů a uvedená jména nahradit takovými, která jsou v oblasti, kde žijete, obvyklejší.) 1. Přečtěte následující modelovou situaci a zamyslete se nad tím, jak byste mohli zareagovat, kdybyste se v takové situaci ocitli vy sami: Zatímco Parker sedí vzadu ve třídě a čeká na to, až do hodiny biologie přijde učitel, všimne si, že jeho kamarád Jeff ukazuje některým spolužákům něco na svém mobilním telefonu. Parker je zvědavý, co Jeff druhým ukazuje. Musí to být něco opravdu zajímavého, pomyslí si. Pak se Jeff natáhne, aby telefon ukázal Parkerovi, a najednou je jasné, že se Jeff s ostatními dívá na pornografii. Koukni, říká Jeff. Právě mi to poslal jeden kamarád. 2. Diskutujte ve skupině o těchto otázkách: Jak se může Parker v daném okamžiku rozhodnout, aby jednal s vírou? Proč to může být těžké? 3. Pokračujte ve čtení modelové situace. Parker se od Jeffova telefonu okamžitě odvrátí a dá jasně najevo, že ten obrázek vidět nechce. Jeff zareaguje: Co ti je? Hned nato vejde do třídy učitel biologie, Jeff schová telefon a spěchá na své místo. Když začne vyučování, Parker přemýšlí o tom, co se právě událo. Má pocit, že udělal dobře, když se od pornografie odvrátil to, že má takto jednat, ho učili a učí rodiče i církevní vedoucí. Ale postupem času si Parker začíná klást otázku, proč se sledováním pornografie očividně nemá problém řada ostatních studentů. Parkera napadají různé otázky, jako například: Co je špatného na sledování pornografie? Spousta ostatních se na ni dívá a nezdá se, že by jim to vadilo nebo že by jim to v životě přinášelo problémy. Jakmile studenti modelovou situaci dočtou, napište na tabuli tyto dva nadpisy: Světské názory či domněnky a Věčné pravdy. Jaké světské domněnky či předpoklady může mít člověk, když se ptá, co je na pornografii špatného? (Odpovědi studentů pište na tabuli pod nadpis Světské názory či domněnky. Studenti by mohli zmínit, že někteří lidé možná pornografii považují jen za zábavu, která je normální, zajímavá a neškodná.) 65

80 MANŽELSTVÍ A RODINA Abyste studentům pomohli zkoumat Parkerovy otázky z perspektivy věčnosti, položte jim otázky podobné těm, které jsou uvedeny níže, a jejich odpovědi zapisujte na tabuli pod nadpis Věčné pravdy : Jaké pravdy ohledně plánu spasení, manželství, rodiny a Božích přikázání nám mohou pomoci porozumět tomu, proč se máme vyhýbat pornografii? (Studenti mohou zmínit pravdy, které se nacházejí v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument, jako například tyto: Náš věčný pokrok závisí na tom, jak používáme dar svobody jednání, který nám dal Nebeský Otec. [Viz naukové téma č. 2, Plán spasení.] Naše tělo je posvátné a je třeba si ho vážit jakožto daru od Nebeského Otce. [Viz oddíl Smrtelný život v naukovém tématu č. 2, Plán spasení.] Manželství mezi mužem a ženou je ustanoveno Bohem a rodina je ústředním bodem Jeho plánu spasení a našeho štěstí. [Viz naukové téma č. 8, Manželství a rodina.] Přikázání jsou zákony a požadavky, které nám Bůh dává, aby nám pomohl činit pokrok a stát se takovými, jako je On. [Viz naukové téma č. 9, Přikázání.]) Jak nám tyto pravdy mohou pomoci porozumět tomu, proč nám Nebeský Otec přikazuje, že se nemáme zaobírat pornografií? (Abyste byli konkrétnější, mohli byste studenty požádat, aby vysvětlili, jak pornografie může uškodit vztahu určitého člověka s Nebeským Otcem a jak může uškodit manželství a rodině.) K jakým božsky určeným zdrojům a materiálům, které by nám mohly pomoci lépe porozumět tomu, proč nám Nebeský Otec přikázal, že se nemáme zaobírat pornografií, se můžeme obrátit? Abyste dali studentům příležitost prostudovat si jeden z božsky určených materiálů, které jsou jim k dispozici, zajistěte pro každého z nich výtisk brožurky Pro posílení mládeže (2012). Několik studentů požádejte, aby se střídali při čtení oddílu Zábava a moderní prostředky pro komunikaci a sdílení informací. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali radu, která nám může pomoci lépe porozumět tomu, proč nám Nebeský Otec přikázal, že se nemáme zaobírat pornografií. Požádejte je, aby se podělili o to, co našli, a jejich odpovědi připište k seznamu na tabuli. Požádejte jednoho nebo více studentů o to, aby pro ostatní členy třídy shrnuli, jak by vlastními slovy vysvětlili, proč je tak důležité, abychom se nezaobírali pornografií. Na závěr se podělte o své svědectví o pravdách, které jste probírali. Připomeňte studentům, že pokud se pornografií zaobírají, je zapotřebí, aby vyhledali pomoc tím, že si promluví se svým biskupem nebo presidentem odbočky. Opakování mistrovství v nauce Díky této činnosti určené k opakování získají studenti příležitost nacvičit si zodpovídání otázek s využitím veršů z mistrovství v nauce a klíčových formulací nauky, které si osvojili. Před začátkem výuky s ohledem na to, kolika verši z písem jste se již během tohoto kurzu zabývali, připravte určitý počet kartiček s otázkami, které by mohl položit nějaký zájemce a které lze zodpovědět pomocí veršů z mistrovství v nauce. Například: Čemu členové vaší církve věří ohledně Ježíše Krista? nebo Slyšel jsem, že se vaše církev vůči ostatním vymezuje. Je to pravda? 66

81 MANŽELSTVÍ A RODINA Vyzvěte studenty, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali oddíl Získávejme duchovní poznání. Zopakujte s nimi čtyři možnosti, jak můžeme druhým pomáhat v jejich úsilí poznat pravdu, které jsou uvedeny pod nadpisem Pomáhejte druhým získat duchovní poznání. Rozdělte studenty ve třídě do dvojic, jako jsou dvojice společníků na misii, a tyto dvojice požádejte, aby jedna po druhé přišly dopředu a zodpověděly nějakou otázku. Několik studentů požádejte, aby sehráli roli rodiny zájemců a misionářům položili otázku uvedenou na jedné z kartiček. Dvojici nechte tuto otázku zodpovědět pomocí možností, jak pomáhat druhým získat duchovní poznání, a pomocí písem. Členy třídy požádejte, aby uvedli, co se jim líbilo na tom, jak daná dvojice svou otázku zodpověděla. Tento postup opakujte, aby několik dvojic společníků dostalo příležitost využít své znalosti a dovednosti a procvičit si, jak lidem pomáhat najít odpovědi na jejich otázky. 67

82

83 Přikázání Poznámka: Tyto činnosti související s mistrovstvím v nauce lze probrat v průběhu několika vyučovacích hodin nebo během jedné vyučovací hodiny. Porozumění nauce (80 minut) Segment 1 (5 minut) Napište na tabuli slovo Přikázání. Jaký podle vás může být rozdíl v tom, jak na přikázání, která jsme dostali od Nebeského Otce, nahlížíme my, jakožto členové Církve Ježíše Krista Svatých posledních dnů, a tím, jak na ně možná pohlížejí někteří jiní lidé ve světě? Požádejte některého studenta, aby z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument přečetl první odstavec naukového tématu č. 9, Přikázání. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali formulace, které popisují, čemu by si přáli, aby každý v souvislosti s Božími přikázáními rozuměl. Kterým formulacím byste si přáli, aby každý v souvislosti s Božími přikázáními rozuměl? (Když budou studenti odpovídat, požádejte je, aby vysvětlili, proč je podle nich důležité, aby formulaci, kterou zmínili, každý rozuměl.) Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument tuto formulaci nauky: Dodržování přikázání bude vždy zdrojem štěstí a požehnání od Pána. Vydejte svědectví o tom, že přikázání jsou důležitou součástí plánu štěstí, který připravil náš Nebeský Otec, a že ti, kteří se rozhodnou dodržovat přikázání Boží, zakusí velké štěstí a požehnání od Pána. Segment 2 (15 minut) Napište na tabuli tuto formulaci nauky: Dodržování přikázání bude vždy zdrojem štěstí a požehnání od Pána. Vyzvěte studenty, aby si v materiálu Mistrovství v nauce základní dokument nalistovali naukové téma č. 9, Přikázání, a položte jim tuto otázku: Které verše z mistrovství v nauce tuto nauku dokládají? (Mosiáš 2:41 a Alma 41:10.) Vyzvěte studenty, aby si nalistovali Mosiáše 2:41 a zvážili možnost označit si tento verš z mistrovství v nauce nějakým jednoznačným způsobem, aby ho pak mohli snadno najít. Abyste studentům pomohli porozumět kontextu tohoto verše, vysvětlete, že obsahuje slova krále Beniamina, která pronesl ke svému lidu na sklonku svého života. Požádejte některého studenta, aby Mosiáše 2:41 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, která dokládají pravdu, že dodržování přikázání bude vždy zdrojem štěstí a požehnání od Pána. Která slova, jež dokládají pravdu, že dodržování přikázání bude vždy zdrojem štěstí a požehnání od Pána, jste našli? 69

84 PŘIKÁZÁNÍ Co to znamená být požehnan[ý] ve všech věcech, jak v časných, tak v duchovních (Mosiáš 2:41)? (Pomozte studentům porozumět tomu, že slovo časný se vztahuje na přechodné fyzické podmínky našeho života na zemi. Slovo duchovní se vztahuje na náš věčný pokrok jakožto duchovních dětí Nebeského Otce.) Která časná požehnání jste obdrželi? Která duchovní požehnání jste obdrželi? Poukažte na to, že naše poslušnost Božích přikázání nezabrání tomu, abychom zažívali obtíže, zármutek a pokušení. I Ježíš Kristus, který byl dokonale poslušen všech přikázání Nebeského Otce, zažíval obtíže, zármutek a pokušení. Jak by mohl někdo, ačkoli čelí obtížím a pokušení, prožívat radost a získávat požehnání, když je poslušen Božích přikázání? Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Russella M. Nelsona z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, čemu president Nelson učil ohledně štěstí a radosti. Svatí dokáží být šťastní v jakékoli situaci. Můžeme pociťovat radost, i když máme špatný den, špatný týden, či dokonce špatný rok! Drazí bratři a sestry, pocity radosti mají s naší životní situací společného jen málo, ale s tím, na co se v životě zaměřujeme, mají společné úplně všechno. Když se v životě zaměřujeme na Boží plán spasení a na Ježíše Krista a Jeho evangelium, můžeme pociťovat radost bez ohledu na to, co se v našem životě děje nebo neděje. Jak tedy můžeme tuto radost získat? Můžeme začít tím, že budeme hledět na Ježíše vůdce a dokonavatele víry [Židům 12:2] v každé myšlence [NaS 6:36]. Můžeme za Něho vzdávat díky ve svých modlitbách a dodržováním smluv, které jsme uzavřeli s Ním a s Nebeským Otcem. Tak jak se pro nás Spasitel stává čím dál skutečnějším a tak jak prosíme, abychom obdrželi Jeho radost, ta naše se prohlubuje. Radost je mocná, a když se na ni zaměřujeme, přináší nám do života Boží moc. (Russell M. Nelson, Radost a duchovní přežití, Liahona, listopad 2016, ) Jak jste například vy (nebo někdo, koho znáte) zakusili díky dodržování Božích přikázání požehnání a štěstí dokonce i v těžkém období? Segment 3 (10 minut) Připomeňte studentům, že Mosiáš 2:41 je jeden z veršů z mistrovství v nauce, který dokládá nauku, že dodržování přikázání bude vždy zdrojem štěstí a požehnání od Pána. Zopakujte si Mosiáše 2:41 tím, že si jej společně s celou třídou přečtete. Poukažte na to, že dalším veršem z mistrovství v nauce, který nám pomáhá porozumět nauce, že dodržování přikázání bude vždy zdrojem štěstí a požehnání od Pána, je Alma 41:10. Vybídněte studenty, aby zvážili možnost napsat si do písem Almu 41:10 jako křížový odkaz vedle Mosiáše 2:41. Pak je vyzvěte, aby si nalistovali Almu 41:10 a zvážili možnost označit si ho nějakým jednoznačným způsobem, aby ho pak mohli snadno najít. 70

85 PŘIKÁZÁNÍ Abyste studentům pomohli porozumět kontextu Almy 41:10, vysvětlete, že tento verš obsahuje slova Almy určená jeho synu Koriantonovi, který porušil zákon cudnosti, zatímco sloužil jako misionář. Požádejte některého studenta, aby Almu 41:10 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, čemu Alma svého syna učil ohledně zlovolnosti. Čemu Alma učil Koriantona ohledně zlovolnosti? Proč podle vás zlovolnost nikdy nebyla štěstím (Alma 41:10)? Jak může být zásada, že zlovolnost nikdy nebyla štěstím (Alma 41:10), pravdivá, i když jednotlivci, kteří nejsou poslušni Božích přikázání, někdy vypadají, že jsou šťastní? Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova presidenta Russella M. Nelsona. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, čemu president Nelson učil ohledně opravdového štěstí či radosti. Nespravedliví mohou prožívat všemožné emoce a pocity, ale nikdy nezažijí radost! Radost je darem pro věrné. Je darem, který pramení z úmyslné snahy vést spravedlivý život, jak tomu učil Ježíš Kristus. (Russell M. Nelson, Radost a duchovní přežití, 84.) Jak se podle vás radost, kterou zažíváme díky tomu, že žijeme podle evangelia, liší od emocí či pocitů, které mohou prožívat lidé, když nejsou poslušni Božích přikázání? Podělte se o svědectví o tom, že zlovolnost nikdy nebyla štěstím. Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost napsat si Mosiáše 2:41 do písem jako křížový odkaz vedle Almy 41:10. Segment 4 (10 minut) Napište na tabuli tuto formulaci nauky: Dodržování přikázání bude vždy zdrojem štěstí a požehnání od Pána. Ve formulaci nauky uvedené na tabuli zakroužkujte slovo vždy a vyzvěte studenty, aby ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument v prvním odstavci naukového tématu č. 9, Přikázání, udělali totéž. Vysvětlete, že zatímco některá požehnání za poslušnost přicházejí okamžitě, jiná nemusí následovat bezprostředně poté, co uposlechneme nějakého přikázání, ale vyžadují stálou poslušnost po určitou dobu. Proč je podle vás důležité porozumět tomu, že některá Boží požehnání za poslušnost nemusíme obdržet okamžitě? Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Quentina L. Cooka z Kvora Dvanácti apoštolů. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, čemu starší Cook učil ohledně požehnání pramenících z poslušnosti. 71

86 PŘIKÁZÁNÍ Současná pokušení a rozptýlení mohou z naší omezené perspektivy vypadat přitažlivě. A naopak odměny za to, že těmto pokušením odoláme, se mohou zdát vzdálené a nedosažitelné. Ale opravdové pochopení Otcova plánu ukazuje, že odměna za spravedlivost je dostupná přímo nyní. (Quentin L. Cook, Být dobře stavění jako bristolské lodě: být hodni vstupu do chrámu v časech dobrých i zlých, Liahona, listopad 2015, ) Jaká požehnání podle vás můžeme zakusit okamžitě, když jsme poslušni Božích přikázání? (Mezi tato požehnání patří společenství Ducha Svatého; pocit, že jsme Pánu nablízku; skutečnost, že získáváme božské vedení, pokoj, zdraví, ochranu před pokušením a ochranu před fyzickou újmou; a skutečnost, že zažíváme osobní růst, štěstí a radost.) Požádejte některého studenta, aby přečetl následující slova staršího Jeffreyho R. Hollanda z Kvora Dvanácti apoštolů: Některá požehnání přicházejí brzo, některá pozdě, a některá přijdou až v nebi; ale k těm, kteří přijmou evangelium Ježíše Krista, přijdou. To osobně dosvědčuji. (Jeffrey R. Holland, Nejvyšší kněz budoucího dobrého, Liahona, leden 2000, 45.) Podělte se o svědectví ohledně toho, že dodržování přikázání bude vždy zdrojem štěstí a požehnání od Pána. Některá tato požehnání můžeme obdržet okamžitě. Další požehnání přijdou později, ale přijdou. Segment 5 (10 minut) Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad zážitky a zkušenostmi, kdy měli pocit, že je pro ně obtížné řídit se určitým přikázáním, měřítkem nebo radou proroka či apoštola nebo že je pro ně těžké jich uposlechnout. (Nežádejte je, aby se podělili o své odpovědi.) Vysvětlete, že 1. Nefi 3:7 je verš z mistrovství v nauce, který nám může pomoci v případě, kdy můžeme mít pocit, že je obtížné uposlechnout určitého přikázání. Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si 1. Nefiho 3:7 v písmech nějakým jednoznačným způsobem, aby ho pak mohli snadno najít. Abyste studentům pomohli porozumět kontextu tohoto verše, vysvětlete, že Pán přikázal Lehimu, aby poslal své syny zpět do Jeruzaléma, aby od Labana získali zpět mosazné desky. Nefiovi bratři kvůli obtížnosti úkolu reptali, ale Nefiova reakce ukázala jeho víru. Požádejte některého studenta, aby 1. Nefiho 3:7 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jaké porozumění ohledně přikázání Nefimu pomáhalo mít víru potřebnou k tomu, aby Pána bez reptání uposlechl. Čemu Nefi učil o Božích přikázáních? (Studenty poté, co odpovědí, vyzvěte, aby zvážili možnost označit si ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce 72

87 PŘIKÁZÁNÍ základní dokument v prvním odstavci naukového tématu č. 9, Přikázání, tuto formulaci nauky: Bůh nám nikdy nedá žádné přikázání, aniž by pro nás připravil cestu, abychom ho mohli uposlechnout.) Požádejte studenty, aby shrnuli tři pokusy Nefiho a jeho bratrů získat mosazné desky. (Bude-li to nutné, připomeňte jim, že první dva pokusy tyto desky získat selhaly. Při třetím pokusu byl Nefi veden Duchem a Pán pro něj připravil cestu, aby tyto desky dokázal získat.) Jak podle vás Nefimu to, že rozuměl pravdě, které učil v 1. Nefim 3:7, pomohlo v tom, aby pokračoval ve svých pokusech získat mosazné desky i poté, co první dva pokusy selhaly? Jak by porozumění této pravdě mohlo někomu pomoci v dnešní době? Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, jak pro ně Pán připravil cestu, aby mohli uposlechnout některé Jeho přikázání. Zvažte možnost několik z nich požádat, aby se o své zážitky podělili s ostatními členy třídy. Vydejte svědectví o tom, že Pán pro nás připraví cestu, abychom mohli uposlechnout každého přikázání, které nám dává. Segment 6 (10 minut) Napište na tabuli tyto otázky: Která jsou podle vás dvě největší (neboli nejzákladnější a nejdůležitější) přikázání ze všech přikázání Nebeského Otce? Proč? Rozdělte studenty do dvojic a vyzvěte je, aby se o odpovědi na tyto otázky vzájemně podělili. Poté, co své odpovědi prodiskutují, několik z nich požádejte, aby se o ně podělili s celou třídou. Požádejte některého studenta, aby z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument přečetl druhý odstavec naukového tématu č. 9, Přikázání. Než začne číst, vysvětlete, že tento odstavec cituje slova Ježíše Krista uvedená v Matoušovi 22:36 39, kde Ježíš hovořil o dvou největších neboli nejzákladnějších a nejdůležitějších přikázáních. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali ona dvě veliká přikázání. Která jsou dvě největší přikázání? Proč jsou podle vás největší přikázání milovat Boha celým svým srdcem, duší a myslí a milovat druhého jako sebe samého? Jak spolu tato dvě přikázání vzájemně souvisejí? Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si ve svém výtisku materiálu Mistrovství v nauce základní dokument tuto formulaci nauky: Milovat Boha a sloužit Mu můžeme tím, že se rozhodneme mít rádi druhé a sloužit jim. Které verše z mistrovství v nauce tuto nauku dokládají? (Mosiáš 2:17 a Moroni 7:45, ) Studenty vyzvěte, aby zvážili možnost označit si Mosiáše 2:17, což je verš z mistrovství v nauce, nějakým jednoznačným způsobem, aby ho pak mohli snadno najít. Vysvětlete, že tento verš obsahuje slova, která král Beniamin pronesl ke svému lidu, když popisoval službu, kterou pro něj vykonal. 73

88 PŘIKÁZÁNÍ Požádejte některého studenta, aby Mosiáše 2:17 přečetl. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali slova, jež učí tomu, že Boha můžeme milovat a sloužit Mu tím, že se rozhodneme mít rádi druhé a sloužit jim. Požádejte je, aby se podělili o to, co zjistili. Jak podle vás sloužíme Bohu, když sloužíme druhým? Kdy jste měli pocit, že jste ve službě Boha, zatímco jste sloužili někomu jinému? Vydejte svědectví o tom, že když sloužíme druhým, sloužíme zároveň i Bohu. Segment 7 (15 minut) Napište na tabuli tuto formulaci nauky: Milovat Boha a sloužit Mu můžeme tím, že se rozhodneme mít rádi druhé a sloužit jim. Připomeňte studentům, že obě tyto pasáže z mistrovství v nauce, Mosiáš 2:17 i Moroni 7:45, 47 48, dokládají tuto nauku. Vyzvěte studenty, aby zvážili možnost označit si Moroniho 7:45, v písmech nějakým jednoznačným způsobem, aby tyto verše mohli snadno najít. Vysvětlete, že v Moronim 7 Moroni zaznamenal slova, která jeho otec, Mormon, pronesl o víře, naději a pravé lásce. Požádejte některého studenta, aby přečetl Moroniho 7:47. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co Mormon řekl, že je pravá láska. Co je podle tohoto verše pravá láska? (Čistá láska Kristova.) Vysvětlete, že Mormonova slova o pravé lásce nám mohou pomoci poznat, jak milovat Boha a sloužit Mu tím, že budeme mít rádi druhé a sloužit jim tak, jak to dělá Spasitel. Požádejte některého studenta, aby přečetl Moroniho 7:45. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali vlastnosti, které bude člověk mít, pokud bude naplněn pravou láskou. Vybídněte je, aby zvážili možnost označit si ty vlastnosti, které by si obzvláště přáli mít. Které z vlastností zmíněných ve verši 45 byste si obzvláště přáli mít? Proč? Požádejte některého studenta, aby přečetl Moroniho 7:48. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, co musíme dělat pro to, abychom byli naplněni pravou láskou. Co musíme podle Moroniho 7:48 dělat, abychom byli naplněni pravou láskou? Jak nám podle vás to, že se budeme modlit z celé síly srdce a snažit se být pravými následovníky Ježíše Krista, může pomoci být naplněni Jeho láskou? Proč je podle vašeho názoru Moroni 7:45, vhodnou pasáží, která nám může pomoci porozumět nauce, že můžeme milovat Boha a sloužit Mu tím, že se rozhodneme mít rádi druhé a sloužit jim? Zvažte možnost podělit se o své svědectví ohledně toho, jak je důležité chovat k druhým pravou lásku. Mohli byste se podělit o nějaký zážitek, kdy jste vy sami byli požehnáni tím, že jste byli naplněni čistou láskou Kristovou vůči někomu jinému. 74

89 PŘIKÁZÁNÍ Vyzvěte studenty, aby si zopakovali Moroniho 7:45 a do studijního deníku nebo zápisníku si napsali, jak konkrétně budou usilovat o to, aby vůči druhým chovali více pravé lásky. Segment 8 (5 minut) Požádejte několik studentů, aby se střídali při čtení třetího až pátého odstavce naukového tématu č. 9, Přikázání, z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali v těchto odstavcích přikázání, za která jsou obzvláště vděční. Za které přikázání uvedené v těchto odstavcích jste obzvláště vděční? (Když budou studenti odpovídat, požádejte je, aby vysvětlili, proč jsou vděční za přikázání, které zmínili.) Podělte se o svědectví ohledně přikázání a toho, proč jste za ně vděční. Praktická cvičení (40 50 minut) Činnosti obsažené v tomto oddíle můžete probrat během této vyučovací hodiny nebo v průběhu jiných vyučovacích hodin, v závislosti na tom, kolik máte času, a na potřebách studentů. Cvičení 1 (20 25 minut) Napište na tabuli toto: Znám spoustu lidí, kteří porušují přikázání a zjevně vedou skvělý život. Opravdu člověk musí dodržovat přikázání, aby byl šťastný? Vyzvěte studenty, aby si představili, že jim tuto otázku položil někdo z jejich přátel. Vybídněte je, aby se zamysleli nad tím, jak by mohli odpovědět pomocí toho, čemu se naučili při studiu naukového tématu č. 9, Přikázání, a třech zásad z oddílu Získávejme duchovní poznání z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument: jednat s vírou, zkoumat zásady a otázky z perspektivy věčnosti a usilovat o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály. Abyste studentům pomohli porozumět tomu, jak by mohli na danou otázku odpovědět, dejte každému z nich výtisk následujícího materiálu na rozdání. Vyzvěte je, aby své odpovědi na otázky napsali do něj. 1. Jak byste svého přítele povzbudili, aby jednal s vírou? 2. Jak byste mohli svému příteli pomoci zkoumat jeho otázku z perspektivy věčnosti? Například: Jak byste mohli svému příteli pomoci zamyslet se nad rozdíly mezi dočasnými potěšeními a trvalým štěstím? Jak byste mohli svému příteli pomoci porozumět tomu, jak poslušnost přikázání přináší trvalé štěstí a jak neposlušnost nakonec přináší zármutek? O které nauky či pravdy z naukového tématu č. 9, Přikázání, z materiálu Mistrovství v nauce základní dokument byste se se svým přítelem chtěli podělit? Proč? 3. O které verše z písem či jiné božsky určené zdroje a materiály byste se se svým přítelem podělili? Proč? Po uplynutí dostatečně dlouhé doby rozdělte studenty do dvojic a vyzvěte je, aby předvedli rozhovor, který by mohli vést s přítelem, jenž jim položil zmíněnou 75

90 PŘIKÁZÁNÍ otázku. Vybídněte je, aby využili toho, co si napsali, jako pomůcky k sehrání své role. Po několika minutách studenty vyzvěte, aby si role vyměnili a rozhovor sehráli znovu. Studenty poté, co sehrají zmíněné rozhovory, požádejte, aby kladli otázky nebo se podělili o myšlenky či poznatky, které díky tomuto praktickému cvičení získali. Požádejte jednoho nebo dva studenty, aby se podělili o své svědectví ohledně toho, jak je pro ně poslušnost přikázání zdrojem štěstí a požehnání od Pána. Cvičení 2 (20 25 minut) Přečtěte tuto modelovou situaci: Představte si, že během rozhovoru s několika spolužáky ve škole vás jeden z nich začne kritizovat kvůli vašemu náboženskému přesvědčení. Když se snažíte odpovědět, daný spolužák vás ve skutečnosti neposlouchá a svou kritiku ještě vystupňuje. Kritika se vás dotýká, uvnitř se hněváte a opáčíte něco nelaskavého. Poté toho, co se stalo, litujete a začnete přemýšlet o tom, zda byste snad v budoucnu své náboženské přesvědčení neměli před ostatními jednoduše skrývat. Rozdělte studenty do skupinek po dvou nebo po třech a každému studentovi dejte výtisk následujícího materiálu na rozdání. Vysvětlete, že tento materiál na rozdání jim pomůže zamyslet se nad tím, jak v situacích podobných té, kterou jste přečetli, uplatňovat tři zásady získávání duchovního poznání. Studenty vyzvěte, aby tuto činnost splnili ve svých skupinách. Jak mohu stát pevně za pravdami evangelia, v něž věřím, a projevovat lásku druhým, jejichž přesvědčení se od toho mého liší? Diskutujte o tom, jak byste na výše uvedenou otázku mohli odpovědět pomocí zásad a otázek nastíněných níže: Jednejte s vírou: Pokud si kladete zmíněnou otázku, jak například můžete jednat s vírou? Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti: Jak můžete při rozhovorech s lidmi, s nimiž možná nesouhlasíte nebo je pro vás obtížné mít je rádi, usilovat o pohled z perspektivy věčnosti? Proč je podle vás důležité o něj usilovat? Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály: Jak vám může nauka, jíž se učí v Moronim 7:45, 47 48, pomoci zjistit, jak na zmíněnou otázku odpovědět? Jaké další verše z písem či učení proroků a dalších vedoucích Církve by vám mohly pomoci najít na tuto otázku odpověď? Pokud budou studenti potřebovat pomoc s vyhledáním dalších božsky určených zdrojů a materiálů, které jim mohou pomoci zodpovědět otázku uvedenou v materiálu na rozdání, zvažte možnost odkázat je na proslov z listopadové generální konference v roce 2014, který pronesl starší Dallin H. Oaks, s názvem Láska k druhým a respekt k odlišnostem. (Liahona, listopad 2014, ) 76

91 PŘIKÁZÁNÍ Poté, co studentům poskytnete dostatek času na dokončení této činnosti, několik z nich požádejte, aby se s ostatními členy třídy podělili o to, o čem diskutovali. Na závěr tohoto cvičení byste mohli přečíst tato slova staršího Jeffreyho R. Hollanda z Kvora Dvanácti apoštolů: Přátelé, a zvláště moji mladí přátelé, seberte odvahu. Čistá křesťanská láska plynoucí z opravdové spravedlivosti může změnit svět. Buďte silní. Žijte věrně podle evangelia, i když druzí kolem vás tak nežijí. Braňte svou víru ohleduplně a soucitně, ale braňte ji. (Jeffrey R. Holland, Cena a požehnání učednictví, Liahona, květen 2014, 8 9.) Vydejte svědectví o tom, jak je důležité mít rádi druhé i tehdy, kdy se musíme postavit za své přesvědčení. Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, jak se budou snažit uplatňovat to, čemu se v tomto cvičení naučili, při obhajování pravd evangelia, v něž věří, laskavým a křesťanským způsobem. Opakování mistrovství v nauce Tato činnost určená k opakování může studentům pomoci porozumět formulacím nauky, jež dokládají verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, a uplatňovat je. Zvažte možnost tuto činnost určenou k opakování použít ke konci studijního kurzu, až poté, co si studenti prostudují všechny verše z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy. Ukažte studentům následující slova presidenta Boyda K. Packera ( ) z Kvora Dvanácti apoštolů. Některého studenta požádejte, aby je přečetl. Pravá nauka, když je pochopena, mění postoje a chování. Studium nauk evangelia zlepší chování rychleji, než by ho zlepšilo studium chování. (Boyd K. Packer, Little Children, Ensign, Nov. 1986, 17.) Vysvětlete, že každý verš z mistrovství v nauce obsahuje pravou nauku, která nám, když je pochopena, pomůže změnit se a stát se více takovými, jako jsou Ježíš Kristus a náš Nebeský Otec. Na tabuli napište následující otázky, nebo je studentům poskytněte ve formě materiálu na rozdání: Jakou nauku obsahuje tento verš z písem, která, když ji člověk pochopí, změní jeho postoj či chování? Pokud člověk opravdu porozuměl nauce, kterou tento verš dokládá, jak by to mohlo ovlivnit jeho postoj či chování? Proč by podle vás porozumění dané nauce mělo tento účinek? 77

92 PŘIKÁZÁNÍ Jak se v důsledku porozumění této nauce změnil váš postoj či chování? Vyzvěte každého člena třídy, aby si vybral určitý verš z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy. Nebo byste mohli napsat odkazy na verše na proužky papíru a studenty vybídnout, aby si namátkou jeden vybrali. Studenty vyzvěte, aby si svůj verš z mistrovství v nauce přečetli a připravili si odpovědi na čtyři výše uvedené otázky. Studenty po uplynutí dostatečně dlouhé doby rozdělte do dvojic. Vyzvěte je, aby si navzájem přečetli svůj verš z mistrovství v nauce a pak zodpověděli zmíněné otázky. Několik studentů požádejte, aby se o své odpovědi podělili s ostatními členy třídy. Vydejte svědectví o tom, že nauky, jimž se učí ve verších z mistrovství v nauce z Knihy Mormonovy, mohou mít mocný vliv na naše chování, pokud věnujeme čas tomu, abychom je studovali a opravdu jim porozuměli. Vyzvěte studenty, aby se snažili lépe uplatňovat jednu z nauk, které si během této činnosti zopakovali. 78

93

94

95 Dodatek: Doporučený průvodce časovým rozložením mistrovství v nauce pro Knihu Mormonovu Průvodce časovým rozložením, který je uveden v Pokynech pro učitele, je určen učitelům, kteří chtějí učit mistrovství v nauce v menších segmentech v několika dnech v týdnu. Níže uvedený průvodce časovým rozložením je určen učitelům, kteří chtějí využít k výuce každé lekce k mistrovství v nauce celou vyučovací hodinu. Aby toho mohlo být dosaženo, je v průvodci u určitých dnů uvedeno, že je třeba spojit dvě lekce týkající se písem do jedné vyučovací hodiny. To umožní včlenit do výuky lekce k mistrovství v nauce pro Knihu Mormonovu a zároveň zachovat počet 160 výukových dnů. Pokud se rozhodnete pro tento přístup, budete se muset rozhodnout, kterým částem spojených lekcí budete učit a které části jen shrnete, abyste vměstnali do jedné vyučovací hodiny obě lekce. Doporučený průvodce časovým rozložením pro výuku jedné lekce z mistrovství v nauce za týden Týden Lekce Blok písem 1 1. den: Lekce 1 Titulní strana, úvod a svědectví tří a osmi svědků 2. den: Lekce 2 Studium písem 3. den: Lekce 3 Úloha studenta 4. den: Lekce 4 Plán spasení 5. den: Lekce 5 Přehled Knihy Mormonovy 2 1. den: Získávejme duchovní poznání (1. část) 2. den: Získávejme duchovní poznání (2. část Zásady, které nám mohou pomoci zodpovídat otázky, Jednejte s vírou, Zkoumejte zásady a otázky z perspektivy věčnosti a Usilujte o hlubší porozumění skrze božsky určené zdroje a materiály ) 3. den: Lekce 6 1. Nefi 1 4. den: Lekce 7 1. Nefi 2 5. den: Lekce 8 1. Nefi 3 4 Titulní strana, úvod a svědectví tří a osmi svědků 1. Nefi

96 DOPORUČENÝ PRŮVODCE ČASOVÝM ROZLOŽENÍM MISTROVSTVÍ V NAUCE PRO KNIHU MORMONOVU Doporučený průvodce časovým rozložením pro výuku jedné lekce z mistrovství v nauce za týden Týden Lekce Blok písem 3 1. den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) 2. den: Lekce 9 1. Nefi 5; Lekce Nefi 6; 9 3. den: Lekce Nefi 7 4. den: Lekce Nefi 8 5. den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) 3. den: Získávejme duchovní poznání (2. část Opakování mistrovství v nauce [20 minut] a přizpůsobitelný čas) 4. den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi 17; Lekce Nefi den: Lekce Nefi 19; Lekce Nefi den: Božstvo (segmenty 1 4) 5. den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi 2 (1. část) 2. den: Lekce Nefi 2 (2. část) 3. den: Lekce Nefi 3 4. den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) 5. den: Božstvo (segmenty 5 8) 7 1. den: Lekce Nefi 4 2. den: Lekce Nefi 5; Lekce Nefi den: Lekce Nefi 9: den: Lekce Nefi 9:27 54; den: Lekce Nefi 11; den: Božstvo ( Praktické cvičení a Opakování mistrovství v nauce ) 2. den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) 3. den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi 17 20; Lekce Nefi den: Lekce Nefi Nefi Nefi Nefi Nefi 1 2. Nefi Nefi 4 11, Nefi 12 15,

97 DOPORUČENÝ PRŮVODCE ČASOVÝM ROZLOŽENÍM MISTROVSTVÍ V NAUCE PRO KNIHU MORMONOVU Doporučený průvodce časovým rozložením pro výuku jedné lekce z mistrovství v nauce za týden Týden Lekce Blok písem 9 1. den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Plán spasení (segmenty 1 5) 4. den: Lekce Nefi 28; Lekce Nefi den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Plán spasení ( Praktické cvičení a Opakování mistrovství v nauce ) 5. den: Lekce 43 Jákob 1:1 2: den: Lekce 44 Jákob 2: den: Lekce 45 Jákob den: Lekce 46 Jákob 5: den: Lekce 47 Jákob 5:52 77; 6 5. den: Lekce 48 Jákob den: Usmíření Ježíše Krista (segmenty 1 4) 2. den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) 3. den: Lekce 49 Enos 4. den: Lekce 50 Jarom a Omni 5. den: Lekce 51 Slova Mormonova Mosiáš den: Lekce 52 Mosiáš 2 2. den: Lekce 53 Mosiáš 3 3. den: Usmíření Ježíše Krista (segmenty 5 9) 4. den: Lekce 54 Mosiáš 4 5. den: Lekce 55 Mosiáš den: Lekce 56 Mosiáš den: Lekce 57 Mosiáš 9 10; Lekce 58 Mosiáš 11:1 12:17 3. den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) 4. den: Lekce 59 Mosiáš 12:18 14:12 5. den: Lekce 60 Mosiáš den: Usmíření Ježíše Krista (segmenty a Praktické cvičení 1 ) 2. den: Lekce 61 Mosiáš den: Lekce 62 Mosiáš den: Lekce 63 Mosiáš den: Lekce 64 Mosiáš 23 24; Lekce 65 Mosiáš Nefi Nefi 31 Jákob 2:11 Jákob 2:12 7:27 Enos Mosiáš 1 Mosiáš 2 Mosiáš 6 Mosiáš 7 Mosiáš 17 Mosiáš

98 DOPORUČENÝ PRŮVODCE ČASOVÝM ROZLOŽENÍM MISTROVSTVÍ V NAUCE PRO KNIHU MORMONOVU Doporučený průvodce časovým rozložením pro výuku jedné lekce z mistrovství v nauce za týden Týden Lekce Blok písem den: Lekce 66 Mosiáš den: Lekce 67 Mosiáš 27; Lekce 68 Mosiáš den: Přizpůsobitelný den (doporučená hodina pro vykonání hodnoticí zkoušky pro část 1. Nefi 1 Alma 16) 4. den: Přizpůsobitelný den (doporučená hodina pro zhodnocení hodnoticí zkoušky pro část 1. Nefi 1 Alma 16) 5. den: Lekce 69 Alma 1 2; Lekce 70 Alma den: Lekce 71 Alma 5: den: Usmíření Ježíše Krista ( Praktické cvičení 2 a Opakování mistrovství v nauce ) 3. den: Lekce 72 Alma 5: den: Lekce 73 Alma den: Lekce 74 Alma 8; Lekce 75 Alma den: Lekce 76 Alma 11; Lekce 77 Alma den: Lekce 78 Alma den: Lekce 79 Alma den: Lekce 80 Alma den: Přizpůsobitelný den (konec pololetí) den: Lekce 81 Alma den: Lekce 82 Alma den: Lekce 83 Alma den: Lekce 84 Alma den: Lekce 85 Alma den: Lekce 86 Alma den: Lekce 87 Alma den: Znovuzřízení (segmenty 1 2 a Opakování mistrovství v nauce ) 4. den: Lekce 88 Alma den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) den: Lekce 89 Alma den: Lekce 90 Alma den: Lekce 91 Alma den: Lekce 92 Alma den: Lekce 93 Alma 36 Mosiáš 26 Alma 4 Alma 5 10 Alma Alma Alma Alma

99 DOPORUČENÝ PRŮVODCE ČASOVÝM ROZLOŽENÍM MISTROVSTVÍ V NAUCE PRO KNIHU MORMONOVU Doporučený průvodce časovým rozložením pro výuku jedné lekce z mistrovství v nauce za týden Týden Lekce Blok písem den: Lekce 94 Alma den: Proroci a zjevení ( Porozumění nauce a Opakování mistrovství v nauce ) a Kněžství a klíče kněžství (segmenty 1 2 a Opakování mistrovství v nauce ) 3. den: Lekce 95 Alma den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) 5. den: Lekce 96 Alma den: Lekce 97 Alma den: Lekce 98 Alma den: Lekce 99 Alma den: Obřady a smlouvy (segmenty 1 4) 5. den: Lekce 100 Alma den: Lekce 101 Alma den: Lekce 102 Alma den: Lekce 103 Alma den: Lekce 104 Alma den: Lekce 105 Alma den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) 2. den: Obřady a smlouvy ( Praktické cvičení a Opakování mistrovství v nauce ) 3. den: Lekce 106 Helaman den: Lekce 107 Helaman den: Lekce 108 Helaman den: Lekce 109 Helaman 6 7; Lekce 110 Helaman den: Lekce 111 Helaman den: Lekce 112 Helaman den: Lekce 113 Helaman den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) den: Manželství a rodina (segmenty 1 2) 2. den: Lekce 114 Helaman den: Lekce 115 Helaman den: Lekce Nefi 1 5. den: Lekce Nefi 2 5 Alma Alma Alma Helaman 1 5 Helaman 6 13 Helaman Nefi 5 85

100 DOPORUČENÝ PRŮVODCE ČASOVÝM ROZLOŽENÍM MISTROVSTVÍ V NAUCE PRO KNIHU MORMONOVU Doporučený průvodce časovým rozložením pro výuku jedné lekce z mistrovství v nauce za týden Týden Lekce Blok písem den: Lekce Nefi 6 7; Lekce Nefi den: Manželství a rodina ( Praktické cvičení a Opakování mistrovství v nauce ) 3. den: Lekce Nefi 11: den: Lekce Nefi 11: den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Přikázání (segmenty 1 4) 2. den: Lekce Nefi 18; Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) 5. den: Lekce Nefi 21 22; Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Přikázání (segmenty 5 8) 4. den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi den: Lekce Nefi 2. den: Lekce 137 Mormon 1 2; Lekce 138 Mormon den: Lekce 139 Mormon 5 6; Lekce 140 Mormon 7 4. den: Lekce 141 Mormon 8 5. den: Lekce 142 Mormon den: Přizpůsobitelný den (viz náměty pro přizpůsobitelné dny) 2. den: Lekce 143 Eter 1; Lekce 144 Eter 2 3. den: Přikázání (praktická cvičení 1 2) 4. den: Lekce 145 Eter 3 5. den: Lekce 146 Eter 4 5; Lekce 147 Eter 6 3. Nefi Nefi Nefi Nefi Nefi Nefi Mormon 9 Eter

101 DOPORUČENÝ PRŮVODCE ČASOVÝM ROZLOŽENÍM MISTROVSTVÍ V NAUCE PRO KNIHU MORMONOVU Doporučený průvodce časovým rozložením pro výuku jedné lekce z mistrovství v nauce za týden Týden Lekce Blok písem den: Lekce 148 Eter den: Přizpůsobitelný den (doporučená hodina pro vykonání hodnoticí zkoušky pro část Alma 17 Moroni 10) 3. den: Přizpůsobitelný den (doporučená hodina pro zhodnocení hodnoticí zkoušky pro část Alma 17 Moroni 10) 4. den: Lekce 149 Eter 12: den: Lekce 150 Eter 12: den: Lekce 151 Eter den: Lekce 152 Moroni 1 3; Lekce 153 Moroni den: Přikázání ( Opakování mistrovství v nauce [20 minut] a přizpůsobitelný čas) 4. den: Lekce 154 Moroni 6 5. den: Lekce 155 Moroni 7: den: Lekce 156 Moroni 7: den: Lekce 157 Moroni 8; Lekce 158 Moroni 9 3. den: Lekce 159 Moroni 10:1 7, den: Lekce 160 Moroni 10:8 26, den: Přizpůsobitelný den (konec roku) Eter 7 12 Eter 13:1 Moroni 7:19 Moroni 7:20 10:34 87

102