Hodnocení žáků základní školy speciální vyjadřuje míru zvládnutí vědomostí a dovedností a stupeň samostatnosti žákovy činnosti.

Transkript

1 Pravidla pro hodnocení ţáka Úvod Hodnocení ţáků je součástí běţné výchovně vzdělávací činnosti pedagogických pracovníků, kterou vykonávají podle dohodnutých pravidel ve výuce i mimo ni. Hodnocení, probíhající po celý školní rok, je systematické. Hodnocení průběţné i pololetní vychází z Pravidel pro hodnocení ţáka. Obsah pravidel se řídí zákonem č.561/2004 Sb./školský zákon/ a vyhláškou č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání. Pravidla hodnocení prospěchu a chování ţáků se vztahují na dobu pobytu ţáků ve škole a na akce pořádané školou. Pravidla hodnocení 1. Zásady hodnocení - přiměřená náročnost - pedagogický takt - hodnocení podle věku ţáka - účast ţáka na hodnotícím procesu - respektování IVP - stanovení jasných kritérií pro hodnocení 2. Hodnocení - hodnocení ţáků probíhá ve všech vyučovacích předmětech - hodnotí učitel vyučovaného předmětu - na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce ţáka za celé toto období - výsledná známka vychází ze soustavného sledování výkonů ţáka a jeho připravenosti na vyučování - při určování hodnotícího stupně postupuje vyučující objektivně - vyučující průběţně zapisují jednotlivé známky ţáků do třídních katalogů - na konci klasifikačního období zapisují třídní učitelé výsledné známky do školní matriky 3. Vymezení způsobu výsledného hodnocení - výsledné hodnocení práce ţáka v 1. i 2. pololetí školního roku se provádí slovním hodnocením z jednotlivých předmětů - platí pro všechny stupně základní školy speciální Hodnocení žáků základní školy speciální vyjadřuje míru zvládnutí vědomostí a dovedností a stupeň samostatnosti žákovy činnosti. 4. Hodnocení v naukových předmětech - je prováděno příslušnou známkou odpovídající hodnotícímu stupni

2 Hodnocení žáků v předmětech - Jazyková komunikace, Matematika, ICT, Věcné učení, Nauka o společnosti, Nauka o přírodě Stupeň č pracuje samostatně, je velmi aktivní, projevuje velký zájem a snahu, výsledek práce má výbornou úroveň Stupeň č úkoly plní s malou dopomocí, je aktivní, projevuje zájem a snahu, výsledek práce má dobrou úroveň Stupeň č. 3 - úkoly plní převáţně s pomocí, ţák je málo aktivní, občas projeví zájem a snahu, výsledek práce má nízkou úroveň s pomocí Stupeň č. 4 - úkoly plní jen s pomocí, ţák je málokdy aktivní, projevuje velmi malý zájem a snahu, výsledek práce má velmi nízkou úroveň jen s pomocí Stupeň č. 5 - plnění úkolů je velmi náročné, ţák je pasivní i přes maximální pomoc učitele, chybí mu zájem i snaha, pracovní výsledek je na velmi nízké úrovni 5. Hodnocení v předmětech s výchovným zaměřením Hodnocení Pracovní výchova Stupeň č. 1 - ţák pracuje samostatně, je velmi aktivní, je schopen připravit si pracovní pomůcky a nářadí, dodrţuje bezpečnostní předpisy a pořádek na pracovišti Stupeň č. 2 ţák pracuje s malou pomocí, je aktivní, je schopen připravit si pracovní pomůcky a nářadí, dodrţuje bezpečnostní předpisy a pořádek na pracovišti Stupeň č. 3 ţák pracuje za podpory učitele, je málo aktivní, při dodrţování bezpečnostních předpisů a pořádku na pracovišti se projevují chyby s pomocí Stupeň č. 4 ţák pracuje jen se značnou pomocí učitele, je málo aktivní, při dodrţování bezpečnostních předpisů a pořádku na pracovišti vyţaduje stálý dohled jen s pomocí Stupeň č. 5 ţák ve všech oblastech hodnocení projevuje pasivitu. Hodnocení - Hudební výchova Stupeň č. 1 ţák je v činnostech velmi aktivní, plně vyuţívá své osobní předpoklady Stupeň č. 2 ţák je v činnostech aktivní, vyuţívá své osobní předpoklady Stupeň č. 3 ţák je v činnostech málo aktivní, své osobní předpoklady vyuţívá částečně s pomocí Stupeň č. 4 ţák je v činnostech málo aktivní, své osobní předpoklady vyuţívá ojediněle jen s pomocí Stupeň č. 5 ţák je v činnostech převáţně pasivní

3 Hodnocení Tělesná výchova Stupeň č. 1 ţák je velmi aktivní, cvičí se zájmem, plně vyuţívá své individuální schopnosti Stupeň č. 2 ţák je aktivní, cvičí s malými nedostatky, snaţí se o dosaţení výkonu odpovídajícího svým schopnostem Stupeň č. 3 ţák je málo aktivní, při cvičení se dopouští chyb, potřebuje pomoc učitele, své individuální schopnosti vyuţívá částečně s pomocí Stupeň č. 4 ţák je málo aktivní, při cvičení vyţaduje trvalou pomoc učitele, své individuální předpoklady vyuţívá ojediněle jen s pomocí Stupeň č. 5 ţák je převáţně pasivní, i přes podporu učitele má velmi malou snahu o dosaţení odpovídajících výkonů Hodnocení Výtvarná výchova Stupeň č. 1 ţák pracuje aktivně, plně vyuţívá své osobní předpoklady, dovednosti a návyky Stupeň č. 2 ţák pracuje aktivně, své osobní předpoklady, dovednosti a návyky vyuţívá za podpory učitele Stupeň č. 3 ţák pracuje aktivně, své osobní předpoklady, dovednosti a návyky vyuţívá za pomoci učitele s pomocí Stupeň č. 4 ţák pracuje, své osobní předpoklady, dovednosti a návyky vyuţívá jen se značnou pomocí učitele jen s pomocí Stupeň č. 5 ţák je pasivní, své předpoklady a slabě osvojené dovednosti a návyky, uplatňuje minimálně i za pomoci učitele Slovní hodnocení žáků s těžkým, se středně těžkým mentálním postižením a žáků postižených více vadami Kaţdý ţák je vzděláván na základě vlastního individuálního vzdělávacího plánu, nebo vlastního edukačního plánu. Jednotlivé plány vypracovává vyučující ţáka na základě doporučení odborných pracovníků z SPC. S těmito plány učitel seznamuje rodiče. Hodnocení : Hodnocení ţáka je prováděno komplexním popisem toho, co ţák za dané pololetí školního roku v jednotlivých předmětech zvládl. Důraz je kladen zejména na kladnou stylizaci slovní zprávy.

4 6. Hodnocení chování - hodnocení chování navrhuje třídní učitel na základě návrhů ostatních vyučujících - navrţená výchovná opatření se schvalují na pedagogické radě - při hodnocení chování vychází pedagog z dodrţování pravidel chování / vnitřní řád školy/ Stupně hodnocení chování Stupeň č. 1 ţák uvědoměle dodrţuje pravidla a normy chování, méně závaţných přestupků se dopouští výjimečně Velmi dobré Stupeň č. 2 ţák se projevuje v souladu s obsahem školního řádu, dopustí se závaţnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopouští méně závaţných přestupků, ţák je přístupný výchovnému působení Uspokojivé Stupeň č. 3 - ţák se dopustí závaţného přestupku proti ustanovením vnitřního řádu školy, nebo se opakovaně dopouští závaţných přestupků, je nebezpečný svému okolí Neuspokojivé Mezi závaţné přestupky patří : Šikanování, záškoláctví, krádeţe, uţívání nebo distribuce drog, fyzické násilí a další porušování školního řádu mající charakter trestného činu a udály se ve škole nebo na akcích pořádaných školou. Úmyslné fyzické či ústní útoky vůči pracovníkům školy. Výchovná opatření Prostředky pro posílení motivace: Pochvala třídního učitele Pochvala ředitele školy Opatření k posílení kázně : Napomenutí třídního učitele Důtka třídního učitele Důtka ředitele školy Opatření k posílení kázně předchází zpravidla sníţené známce z chování. Za jeden přestupek lze udělit pouze jedno opatření bezprostředně po prohřešku. Typ opatření se řídí závaţností přestupku. Třídní učitel musí nejpozději do jednoho týdne prokazatelným způsobem informovat zákonné zástupce ţáka. 7. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení - celkové hodnocení ţáka na vysvědčení se vyjadřuje stupni Prospěl s vyznamenáním chování je hodnoceno jako velmi dobré, průměr všech známek z povinných předmětů není vyšší neţ 1,5 a není hodnocen v ţádném z povinných předmětů horším stupněm neţ 2 Prospěl není-li hodnocen v ţádném povinném předmětu stupněm prospěchu 5, nebo odpovídajícím slovním hodnocením Neprospěl je-li v některém z povinných předmětů hodnocen stupněm prospěchu 5, nebo odpovídajícím slovním hodnocením

5 8. Prodloužení klasifikačního období Nelze-li ţáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li moţné hodnotit ani v náhradním termínu, ţák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li ţáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje ţák nejbliţší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Ţáci devátých ročníků a ţáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Ţák můţe v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. Komisi jmenuje ředitel školy, v případě, ţe je vyučujícím daného předmětu ředitel, jmenuje komisi krajský úřad. Ţák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závaţných důvodů můţe ředitel školy stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je ţák zařazen do nejbliţšího vyššího ročníku, popřípadě do devátého ročníku. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 9. Hodnocení v zájmových útvarech Pracoval úspěšně Pracoval 10. Sebehodnocení Všichni pedagogové podporují sebehodnocení ţáků ve vyučovacích hodinách. Jedenkrát za týden se pak ţáci hodnotí společně s kolektivem a třídním učitelem. Ţáci 1. i 2.stupně vyuţívají k týdennímu sebehodnocení hodiny jazykové komunikace. Způsob sebehodnocení ţáků záleţí na společné domluvě ţáků a učitele. 10. Výstupní hodnocení Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosaţené výstupní úrovni vzdělání. Obsahuje vyjádření o moţnostech ţáka a jeho nadání, o předpokladech pro další vzdělávání či uplatnění, o chování ţáka v průběhu povinné školní docházky a o dalších významných skutečnostech ve vzdělávání ţáka. Výstupní hodnocení škola ţákovi vydává do 10 pracovních dnů po odevzdání přihlášky ke vzdělávání na střední škole, nejdříve však na konci 1. pololetí a nejpozději 5 pracovních dnů po posledním dni stanoveném pro odevzdání přihlášky.