ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ UMĚLECKÁ ŠKOLA, SLANÝ, POLITICKÝCH VĚZŇŮ 1160

2 1

3 Obsah 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Počet oborů, velikost Historie a současnost Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Vybavení školy a její podmínky ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE Zaměření školy Vize školy VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU Studijní zaměření - Přípravná hudební výchova Vyučovací předmět Hudební nauka Studijní zaměření Hra na klavír Studijní zaměření Hra na elektronické klávesové nástroje Studijní zaměření Hra na akordeon Studijní zaměření Hra na housle Studijní zaměření Hra na violu Studijní zaměření Hra na violoncello Studijní zaměření Hra na kytaru Studijní zaměření Hra na elektrickou kytaru Studijní zaměření Hra na basovou kytaru Studijní zaměření Hra na zobcovou flétnu Studijní zaměření Hra na příčnou flétnu Studijní zaměření Hra na klarinet Studijní zaměření Hra na saxofon Studijní zaměření Hra na trubku Studijní zaměření Hra na trombón Studijní zaměření Hra na baskřídlovku Studijní zaměření Hra na lesní roh Studijní zaměření Hra na bicí nástroje Studijní zaměření Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba

4 5.22 Studijní zaměření Sólový zpěv VZDĚLÁVACÍ OBSAH VÝTVARNÉHO OBORU Studijní zaměření Výtvarný obor VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU Studijní zaměření Taneční obor STUDIUM PRO DOSPĚLÉ ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY Zásady a způsob hodnocení žáků Oblasti vlastního hodnocení školy

5 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP: Školní vzdělávací program Základní umělecká škola, Slaný, Politických vězňů 1160 Předkladatel: Základní umělecká škola, Slaný, Politických vězňů 1160 Politických vězňů 1160, Slaný IČO: Ředitel školy: Mgr. Martin Carvan Telefon: Zřizovatel: Středočeský kraj Zborovská 11, Praha 5 Telefon: info@kr-s.cz Platnost dokumentu od: Mgr. Martin Carvan ředitel školy 3

6 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Počet oborů, velikost Základní umělecká škola, Slaný, Politických vězňů 1160 poskytuje vzdělávání v oboru hudebním, tanečním a výtvarném s celkovou kapacitou 780 žáků. Základní umělecká škola má tři odloučená pracoviště ve Slaném a jedno odloučené pracoviště ve Zlonicích, kde vyučuje v oborech hudebním a výtvarném. Výuku zajišťuje kolem 29 pedagogů. 2.2 Historie a současnost Slánská hudební škola vznikla ze soukromého podnětu a odkazu Františka Kašpara Brožovského. Byla založena 8. ledna roku 1838 a patří k nejstarším hudebním školám v Čechách. Do roku 1866 se vyučovalo v piaristické koleji, v prostorách ochotně poskytnutých řádovými bratry. V roce 1931 postavila Městská spořitelna na své náklady budovu pro hudební školu. Svému účelu byla slavnostně odevzdána 11. října Budova slouží dodnes. V roce1961 se hudební škola mění v Lidovou školu umění a v roce 1990 na Základní uměleckou školu. V dnešní době je školou tříoborovou s oborem hudebním, tanečním a výtvarným. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je složen z kvalifikovaných pedagogů v průměrném věku 48 let a je přibližně rovnoměrně rozdělen na muže a ženy. Část pedagogů se mimo pedagogické práce věnuje i další profesionální umělecké činnosti. 4

7 2.4 Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce Škola pravidelně realizuje Taneční setkání ZUŠ Středočeského kraje. Projekty v rámci regionální a mezinárodní spolupráce v současnosti škola pravidelně nerealizuje. 2.5 Vybavení školy a její podmínky K výuce ve Slaném je zajištěno průměrně 27 učeben pro individuální výuku, učebna hudební nauky s interaktivní tabulí, taneční sál, 2 učebny pro výtvarný obor a hudební sál. Škola disponuje hudebními nástroji, které může žákům bezplatně zapůjčit. 3 ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE 3.1 Zaměření školy gramotné zvládání nástrojové hry, tance a výtvarných technik žáci své dovednosti využijí v různých komorních souborech různého zaměřenírůzného žánru, propojenost hudebního, tanečního a výtvarného oddělení při společných kulturních akcích pravidelná prezentace žáků na veřejnosti upevňování zdravého sebevědomí žáků utváření uměleckého názoru a vkusu, utváření mezilidských vztahů založených na vzájemné úctě, respektu a toleranci vštěpování zodpovědného přístupu při studiu v jednotlivých oborech ZUŠ v dosažení cílených výsledků všestranné rozvíjení talentu, které je možno dále rozvíjet na školách uměleckého zaměření. 3.2 Vize školy ZUŠ nepostradatelnou součástí slánského regionu v oblasti kultury, umění a vzdělanosti - centrum vzdělanosti v oborech hudebním, výtvarném a tanečním 5

8 výchova mladé generace, která bude mít vztah k uměleckým hodnotám a bude je předávat dalším generacím studium na ZUŠ je součástí všeobecné vzdělanosti, které obohacuje duševní život, utváří charakterové vlastnosti a rozvíjí estetické cítění 4 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Výchovné a vzdělávací strategie jsou společně uplatňované postupy na úrovni školy nebo uměleckého oboru pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Klíčové kompetence jsou ideální představy o absolventu ZUŠ. Strategie pro kompetenci k umělecké komunikaci Žák disponuje vědomostmi a dovednostmi, které mu umožňují samostatně volit a užívat prostředky k uměleckému vyjadřování. je schopen pronikat do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozeznat jeho kvalitu. Učitel systematicky a srozumitelně vede výklad o uměleckém díle, které s žákem studuje vede žáka k získávání vlastního názoru na umělecké dílo v daném oboru, ukázkou z tvorby motivuje žáka pro zvládání návyků systematické práce vedoucí k ovládání technické stránky tvorby sestavuje a upravuje učební plán každého žáka v návaznosti na jeho aktuální vývoj umožňuje žákům individuální a kolektivní interpretaci na koncertech, výstavách, tanečních vystoupeních Strategie pro kompetenci osobnostně sociální Žák disponuje pracovními návyky, které jsou utvářeny soustavnou uměleckou činností zapojuje se do společenských uměleckých aktivit a uvědomuje si svojí odpovědnost za společné dílo 6

9 Učitel vysvětluje žákovi smysl studia na ZUŠ jako součást všeobecného vzdělání zdůrazňuje působení na rozvoj myšlení po stránce estetické a morální studiem uměleckého díla formuje charakterové vlastnosti žáka motivuje žáka k samostatné domácí přípravě, je žákovi příkladem svým osobním zájmem o daný obor vysvětluje žákovi možnosti seberealizace ve svém zvoleném oboru diskutuje s žákem o vhodných pracovních postupech při studiu daného díla Strategie pro kompetenci kulturní Žák je vnímavý k uměleckým a kulturním hodnotám aktivně přispívá k vytváření a uchování uměleckých hodnot a k jejich předávání dalším generacím Učitel pomáhá žákovi formovat poznatky, získávané studiem, které umožňují žákovi pronikat do obsahu uměleckého díla, zdůrazňuje význam a smysl umění pro harmonický rozvoj lidské osobnosti informuje žáka o kulturním dění v regionu i mimo něj umožňuje žákům aktivně se zapojovat do kulturního dění ve městě a regionu 7

10 5 VZDĚLÁVACÍ OBSAH HUDEBNÍHO OBORU 5.1 Studijní zaměření: Přípravná hudební výchova V přípravné hudební výchově je hravou formou podchycen zájem dětí o hudbu a na základě těchto předpokladů rozvíjeny jejich hudební schopnosti, dovednosti a návyky. Podněcuje se jejich tvořivost v elementárních činnostech pěveckých, instrumentálních, pohybových a poslechových. Součástí výchovně vzdělávacího procesu je zjišťování, sledování a usměrňování zájmu žáků se zřetelem na možnosti jejich dalšího studia v základní umělecké škole. Učební plán: 1. ročník PHV 1 2. ročník PHV 2 Přípravná hudební výchova 1 1 PS - hra na nástroj - 1* Poznámka k učebnímu plánu: PS přípravné studium * Výuka probíhá individuálně či ve skupinách dvou žáků na základě doporučení učitele a souhlasu vedení školy. Učební osnovy viz učební osnovy jednotlivých vyučovacích předmětů. Učební osnovy vyučovacího předmětu: Přípravná hudební výchova PHV 1 PHV 2 zazpívá jednoduchou píseň rozlišuje vzestupnou a sestupnou melodii zvládá rytmické hry (hra na ozvěnu, otázku a odpověď ) rozeznává vlastnosti tónu na principu kontrastu určí tón vysoký hluboký, dlouhý krátký, silný slabý zná houslový klíč, notovou osnovu pojmenuje a rozliší délky not a pomlk (celá, půlová, čtvrťová) orientuje se v notové osnově C1 až C2 ztvárňuje hudbu pohybem s využitím jednoduchých tanečních prvků využívá nástroje orffovského instrumentáře k doprovodné hře 8

11 5.2 Vyučovací předmět: Hudební nauka Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hudební nauka 1. ročník uplatňuje poznatky o správných pěveckých návycích při zpěvu jednoduchých jednohlasých písní umí hrát jednoduché doprovody k písním na rytmické nástroje při poslechu vybraných skladeb určí jejich výrazné charakteristické znaky (tempo rychlé pomalé, charakter skladby veselá, smutná, dynamika, apod.) rozlišuje pojmy zvuk, tón, zná vlastnosti tónů čte noty v rozsahu g c3 zná noty i pomlky celou, půlovou, čtvrťovou, osminovou dokáže vytvořit jednoduché takty 2/4, 3/4, 4/4 a v těchto taktech vytleská jednoduchý rytmus vysvětlí funkci posuvek orientuje se v základním dynamickém a tempovém označení osvojuje si zápis stupnice C, G, D, F plus akord rozpozná zvuky základních hudebních nástrojů 2. ročník rozlišuje poslechem durové a mollové písně čte noty v houslovém klíči g c3 v tóninách C, G, D, F dur pozná basový klíč a notu f ovládá stupnice dur s křížky (G, D, A, E), dur s béčky (F, B) ve stupnici určí tónický kvintakord pozná šestnáctinovou notu a pomlku aktivně zvládá práci s taktem 4/4, 3/4, 2/4 vysvětlí pojem píseň lidová a umělá sluchově rozpozná půltón a celý tón sluchově určí souzvuk dvou tří tónů 9

12 orientuje se v základních dynamických a tempových pojmů pracuje s tečkovaným rytmem 3. ročník dokáže graficky zaznamenat jednoduchý rytmus pozná stavbu mollových stupnice, zná stupnici a moll poslechem rozpozná aiolskou, harmonickou a melodickou stupnici rozliší sluchově durový a mollový kvintakord vysvětlí princip tvorby obratů tónického kvintakordu dokáže pojmenovat základní intervaly dokáže zapsat základní intervaly rozezná sluchově intervaly pomocí písničkové metody orientuje se v durových stupnicích do pěti křížků (G, D, A, E, H) a tří béček (F, B, Es) pracuje se složitějším rytmem, zná 3/8, 4/8 a 6/8 takt má základní znalosti o Bedřichu Smetanovi a Antonínu Dvořákovi (rodák našeho kraje) životopis a jejich tvorba 4. ročník ovládá durové stupnice do sedmi křížků (G, D, A, E, H, Fis, Cis) a do pěti béček (F, B, Es, As, Des) ovládá mollové stupnice do dvou křížků (e, h) a do dvou béček (d, g) vytvoří ústně i písemně obraty tónického kvintakordu u stupnic, které zná vytvoří základní intervaly čisté a velké pracuje s intervaly v různých tóninách rozezná sluchově základní intervaly, dle svých schopností zaznamená jednoduchou melodii do notového zápisu a následně jí reprodukuje transponuje jednoduché melodie do jiné tóniny chápe princip rozdělení nástrojů do skupin obohacuje pojmy hudebního názvosloví určí tóny základních harmonických funkcí (T, S, D) ve stupnici 10

13 umí vystavět subdominantní a dominantní kvintakord 5. ročník ovládá durové stupnice do sedmi křížků (G, D, A, E, H, Fis, Cis) a do sedmi béček (F, B, Es, As, Des, Ges, Ces) zvládá mollové stupnice do pěti křížků (e, h, fis, cis, gis) a pěti béček (d, g, c, f, b) rozpozná sluchově stupnice a akordy durové a mollové zná souvislosti stupnic stejnojmenných a paralelních chápe princip enharmonické záměny dokáže transponovat píseň do jiné tóniny poznává vedlejší kvintakordy v durových stupnicích pracuje s intervaly odvozenými orientuje se v základních vývojových období hudby od pravěku po současnost má základní znalosti o životě významných skladatelů 5. 3 Studijní zaměření: Hra na klavír Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na klavír Komorní a souborová hra Hudební nauka Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na klavír PŘÍPRAVNÉ STUDIUM rytmizuje říkadla hraje lidové písně a jednoduché melodie 11

14 uvolňuje hrací aparát dbá správného postavení ruky a dodržuje správné sezení u klavíru I. STUPEŇ 1. ročník sedí správně u klavíru při ovládání hracího aparátu orientuje se na klávesnici hraje úhozem portamento, legato a staccato využívá přípravná cvičení k nácviku stupnic a akordů 2. ročník orientuje se na klávesnici a hru propojuje s notovým zápisem c1 - g2 hraje jednoduché skladbičky s využitím dynamiky pozná různé hudební žánry, jednoduché vícehlasé skladbičky hraje stupnice, akordy zvlášť 3. ročník zohledňuje doposud získané elementární nástrojové dovednosti a návyky /správné sezení u klavíru, uvolnění těla při hře, přirozený tvar ruky, koordinace obou rukou, orientace na nástroji, používá základní technické prvky/prstová technika na základní úrovni využívá při sluchovou kontrolu vlastní hry, vnímá náladu skladby a vyjadřuje ji elementárními výrazovými prostředky, používá současný pedál, hraje z listu každou rukou zvlášť hraje jednoduché skladby různých styl. období hraje stupnice, akordy, čtyřruční skladby 12

15 4. ročník uplatňuje klavírní dovednosti a návyky z předchozích ročníků hraje durové stupnice, akordy a začíná s hrou stupnic moll používá pod vedením učitele základní melodické ozdoby, synkopický i současný pedál 5. ročník prokazuje prstovou techniku na etudách a technických cvičeních orientuje se v polyfonních skladbách interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů hraje dur a moll stupnice, akordy, čtyřruční skladby 6. ročník využívá již dříve probrané technické a výrazové prvky hraje dur a moll stupnice, akordy tvoří uvědoměle tón s následnou sluchovou kontrolu orientuje se v interpretaci skladeb větších forem různých stylových obdobích 7. ročník hraje durové a moll stupnice, akordy propojuje veškeré získané technické i výrazové dovednosti při interpretaci skladeb uplatňuje sluchovou sebekontrolu a využívá podle své vyspělosti zvukových možností nástroje interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů po technické, výrazové a obsahové stránce - využívá dynamiku, tempové rozlišení, frázování, agogiku 13

16 II. STUPEŇ I. ročník realizuje zadané skladby podle individuálního plánu používá doposud získané technické a výrazové prvky v přednesových skladbách interpretuje klavírní skladby různých stylových období II. ročník realizuje zadané skladby podle individuálního plánu používá doposud získané technické a výrazové prvky v přednesových skladbách rozvine pracovní postup samostatného studia klavírních skladeb různých stylových období využívá klavírní dovednosti při hře z listu a čtyřruční hře III. ročník realizuje zadané skladby podle individuálního plánu používá doposud získané technické a výrazové prvky v přednesových skladbách rozvine pracovní postup samostatného studia klavírních skladeb různých stylových období využívá klavírní dovednosti při hře z listu a čtyřruční hře IV. ročník realizuje zadané skladby podle individuálního plánu prokáže technické dovednosti v přednesových skladbách interpretuje skladby různých stylových období a žánrů hraje z listu jednoduché skladby, čtyřruční hru, nebo jednoduché doprovody 14

17 Vyučovací předmět: Komorní a souborová hra I. STUPEŇ 4. ročník - 7. ročník uplatňuje již získané klavírní dovednosti v literatuře psané pro čtyřruční hru na klavír poslouchá a přizpůsobuje se hře druhého hráče podílí se společně s druhým klavíristou na skladbě jako celku II. STUPEŇ I. ročník - IV. ročník korepetuje v oborech Zpěv, Hra na dechové nástroje, Hra na smyčcové nástroje, Bicí nástroje - podle aktuální nabídky nebo hraje čtyřruční skladby ovládá smysl přizpůsobovat se ostatním nástrojům po stránce intonační, rytmické a výrazové v různém nástrojovém obsazení orientuje se ve stylové interpretaci skladeb a v nové literatuře pro ostatní nástroje Důležitým aspektem celého studia hry na klavír je nejen naučit se ovládat klavírní hru, ale mít hlavně potěšení se učit poznávat novou literaturu a činit tím i potěšení svému okolí, svým blízkým. Lidská rovina pohledu je daleko cennější než cokoli jiného v tomto světě. Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu Hudební nauka je uveden v příslušných učebních osnovách předmětu Hudební nauka 15

18 5.4 Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na elektronické klávesové nástroje Komorní a souborová hra Hudební nauka Poznámka k učebnímu plánu: Výuka ročníku I. stupně probíhá individuálně či ve skupinách dvou žáků na základě doporučení učitele a souhlasu vedení školy. Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektronické klávesové nástroje PŘÍPRAVNÉ STUDIUM ovládá základní návyky hry na nástroj orientuje se na klávesnici zatleská jednoduchý rytmus určí názvy not c1 g1 I. STUPEŇ 1. ročník ovládá správné nástrojové návyky orientuje se v notovém zápise v houslovém klíči od g g1 vyzná se v základní obsluze nástroje a v ovládacích prvcích dokáže nástroj připravit k produkci 16

19 2. ročník využívá zvuky a barvy dle možností nástroje ovládá základy hry na klávesové nástroje umí vysvětlit jednotlivé základní funkce ovládacích prvků nástroje umí zvolit zvuk a doprovod na nástroji 3. ročník umí využít základní funkce nástroje potřebné k doprovodům skladeb orientuje se v pojmech jako INTRO, FILL IN, SYNC. START, FADE OUT, ENDING zná princip tvorby kvintakordů na nástroji a ovládá jejich hru od bílých kláves dokáže interpretovat dur i moll akordy od bílých kláves podle akordových značek orientuje se v basovém klíči v rozsahu malé oktávy dokáže si poradit s výběrem zvuku i doprovodu dle charakteru skladby 4. ročník umí využívat funkce nástroje jako jsou INTRO, FILL IN, SYNC. START, FADE OUT, ENDING zná zákonitosti tvorby dur i moll kvintakordů a dovede je interpretovat od všech kláves a využít v doprovodech orientuje se v basovém klíči v rozsahu malé oktávy dokáže zahrát skladbu s daným doprovodem a podobně nastavit i svůj vlastní nástroj zahraje lehčí skladbu jako sólový nebo doprovodný hráč s druhým nástrojem (učitel nebo další žák či žáci) 5. ročník ovládá hru s různými doprovodnými styly zahraje doprovod písní také formou rozložených akordů v levé ruce umí zahrát lehčí skladbu s doprovodem učitele nebo jiného žáka na druhý nástroj hraje v basovém klíči 17

20 6. ročník zvládá hru na klávesové nástroje za použití všech ovládacích prvků potřebných k interpretaci skladeb s doprovodem umí zahrát skladby i s doprovodem rozloženými akordy je schopen orientovat se a hrát podle akordových značek dokáže interpretovat složitější značky a přijatelným způsobem je zahrát orientuje se v notovém zápisu a správným způsobem ho upravit pro potřeby interpretace na nástroji zahraje skladbu s doprovodem druhého nástroje umí jednoduše doprovodit jiný sólový nástroj 7. ročník ovládá hru na klávesové nástroje dokáže správně interpretovat zadané skladby a využít všechny prvky ovládání nástroje k tomu potřebné uplatňuje aktivně při hře na nástroj své schopnosti a dovednosti získané předchozím studiem dokáže dle svých schopností interpretovat složitější party vyzná se v akordových značkách a dokáže je převést do praxe dokáže zahrát skladbu v duu či v souboru jako sólový i doprovodný nástroj orientuje se v partech určených pro hru v souboru II. STUPEŇ I. ročník orientuje se na nástroji dokáže převést nastavení a funkce nástroje na svůj vlastní nástroj dokáže zahrát jednoduché skladby z listu zvládá hru složitějších partů dle svých schopností a umí party přizpůsobit pro svoje potřeby hraje hudbu se zaměřením na svoje zájmy a preference 18

21 dokáže zahrát základní akordické značky a uplatnit je ve hře na nástroj II. ročník dokáže zahrát doprovod melodie klavírním stylem zahraje skladbu podle akordických značek s pomocí automatického doprovodu orientuje se v různých hudebních stylech a žánrech vyzná se v akordových značkách a dokáže je převést do praxe a uplatnit je dle svých schopností a potřeb III. ročník orientuje se ve složitých partech dokáže sám part upravit tak, aby mohl zahrát jednoduchým způsobem doprovod melodie dokáže sám nástroj nastavit a připravit na produkci zvládá hru složitějších partů dle svých schopností a umí party přizpůsobit pro svoje potřeby zvládá hru na nástroj s automatickým doprovodem IV. ročník zvládá hru na klávesové nástroje orientuje se ve všech důležitých a pro hru potřebných funkcích nástroje hraje jednoduché party z listu dokáže dle svých schopností a na základě získaných zkušeností zpracovat a upravit party pro správnou interpretaci hraje na nástroj s automatickým doprovodem i sám klavírním stylem 19

22 Vyučovací předmět: Komorní a souborová hra I. STUPEŇ 4. ročník - 7. ročník ovládá hru s různými doprovodnými styly umí zahrát společně s učitelem nebo dalším žákem zahraje jednoduchý doprovodný i sólový part hraje v klávesovém duu nebo v souboru zahraje skladbu s doprovodem druhého nástroje dokáže správně interpretovat zadané skladby s využitím všech ovládacích prvků nástroje vyzná se v akordových značkách a dokáže je převést do praxe v souborové hře orientuje se v partech určených pro hru v souboru II. STUPEŇ I. ročník - IV. ročník umí uplatnit všechny poznatky z předchozího studia zvládá hru složitějších partů dle svých schopností a umí party přizpůsobit pro potřeby hry v duu nebo v souboru zaměřuje se na hudbu dle svých zájmů a preferencí umí se orientovat v různých stylech vyzná se v akordových značkách a dokáže je převést do praxe a uplatnit dle svých schopností a potřeb orientuje se ve všech důležitých a pro hru potřebných funkcích nástroje dokáže dle svých schopností a na základě získaných zkušeností zpracovat a upravit party pro správnou interpretaci v souborové hře dokáže jednoduše doprovodit jiný nástroj zvládá disciplinu při nácviku a při hře s ostatními žáky 20

23 Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu Hudební nauka je uveden v příslušných učebních osnovách předmětu Hudební nauka 5.5 Studijní zaměření: Hra na akordeon Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na akordeon Komorní a souborová hra Hudební nauka Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na akordeon PŘÍPRAVNÉ STUDIUM Před přijetím žáka do studijního zaměření Hra na akordeon je nutno v přípravném studiu u zájemce hodnotit zda zvládá postavení pravé ruky je schopen správného sezení u nástroje zvládá základní ovládání měchu orientuje se na klaviatuře zvládá čtení not v houslovém klíči, zná noty celé, půlové a čtvrťové I. STUPEŇ 1. ročník používá v pravé ruce pětiprstou polohu je podle potřeby seznámen s podkládáním palcem 21

24 orientuje se v basové části v rozsahu F-C-G hraje z listu hraje levou rukou zvládá hru dvojhmatů v pravé ruce zvládá základní dynamiku forte-piano 2. ročník hraje zpaměti jednoduché melodie zvládá hru legato, tenuto, staccato v levé ruce používá akordy dur, moll, septakord hraje durové stupnice zvlášť, akordy 5, 6, 6/4 hraje z listu zvládá dynamiku crescendo a decrescendo 3. ročník hraje durové stupnice v rovném pohybu, akordy dohromady pracuje s měchem (rozšiřuje dynamickou škálu, akcenty) je schopen hry složitějších rytmických prvků (synkopa, triola, atp.) hraje z listu 4. ročník hraje mollové stupnice a akordy zvládá hru melodických ozdob je seznámen se základy hry vícehlasu 22

25 zvládá základy hry střídavého měchu hraje skladby různých stylových období a žánrů hraje z listu 5. ročník hraje chromatickou stupnici v pravé ruce hraje stupnice také protipohybem používá střídavého měchu v akordech u stupnic aktivně využívá vhodných rejstříků podle zvolených skladeb hraje z listu 6. ročník hraje stupnice v terciích v pravé ruce v dur i moll hraje akordy čtyřhlasé v pravé ruce hraje kadence je schopen harmonizace jednoduché melodie je schopen zvolit vhodnou stylizaci doprovodu k jednoduché melodii je schopen hry složitějších hudebních forem hraje z listu 7. ročník hraje stupnice v sextách v pravé ruce v dur i moll hraje akordy čtyřhlasé v pravé ruce + velký rozklad je samostatný při využívání správných zvukových prostředků k docílení stylovosti je schopen samostatně řešit technické i obsahové záležitosti díla 23

26 hraje z listu zvládá základy improvizace II. STUPEŇ I. ročník ovládá prstovou techniku pravé a levé ruky orientuje se v celém rozsahu melodické části nástroje využívá možnosti nástroje při interpretaci díla hraje zpaměti přednesové skladby, etudy rozlišuje základní dynamiku a tempo II. ročník je samostatný při studiu a výběru přednesových skladeb hraje zpaměti přednesové skladby, etudy interpretuje skladby různých stylů a žánrů interpretuje zpaměti vybrané skladby III. ročník hraje z listu, improvizuje zharmonizuje skladbu, píseň zvládá zápis notového partu ovládá práci s tónem 24

27 IV. ročník využívá všechny doposud získané znalosti a dovednosti ovládá nástrojovou a měchovou techniku tvoří kultivovaný tón samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu interpretuje zpaměti vybrané skladby Vyučovací předmět: Komorní a souborová hra I. STUPEŇ 4. ročník 7. ročník dbá na rytmickou a výrazovou souhru respektuje a vnímá spoluhráče přizpůsobí doprovod zvukovým možnostem sólového nástroje spoluvytváří obsah a výraz dané skladby reaguje na změny a pohotově se přizpůsobí danému partu obohacuje hru o vlastní vyjádření podílí se na společné tvorbě s maximální zodpovědností II. STUPEŇ I. ročník IV. ročník aplikuje nabyté zkušenosti a technické dovednosti z individuální i kolektivní výuky při společné interpretaci skladeb dbá na přesnost a celkovou sounáležitost kolektivní hry zohledňuje zvukové možnosti ostatních nástrojů 25

28 rozliší stylové a žánrové zvláštnosti skladeb (užívá stylové frázování ) Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu Hudební nauka je uveden v příslušných učebních osnovách předmětu Hudební nauka 5.6 Studijní zaměření: Hra na housle Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na housle Komorní a souborová hra Hudební nauka Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na housle PŘÍPRAVNÉ STUDIUM dokáže představit svůj nástroj zvládá základní držení svého těla a nástroje při hře zná funkce levé a pravé paže a uchopení houslí ve výchozí poloze hraje lidové písně na strunách e,a,d,g I. STUPEŇ 1. ročník dokáže představit svůj nástroj zvládá základní držení svého těla a nástroje při hře zná funkce levé a pravé paže a uchopení houslí ve výchozí poloze hraje lidové písně na strunách e,a,d,g 26

29 ovládá zásady kladení prstů na hmatníku v 1.poloze dle zvoleného prstokladu (dur/moll) zvládá práci pravé ruky při přechodech přes struny zahraje hru v legatu předvede hru dělení smyčce 2. ročník rozlišuje základní dynamické rozdíly p, mf, f využívá znalost práce pravé ruky ve hře detaché a legato hraje z listu drobné lidové písně hraje zpaměti skladby lehčího charakteru dbá na kvalitu tónu (hra stupnic přes 1 oktávu) 3. ročník rozlišuje dur a moll prstoklad a hru u pražce orientuje se ve hře detaché, legato a staccato hraje drobné etudy, případně s použitím dvojzvuků uplatňuje hru drobných přednesů a koncertin v rámci 1.pol. zpaměti rozšiřuje dynamické odstínění zapojuje do hry stupnic hru kvintakordů v legatu 4. ročník dbá na kvalitu a barvu tónu vnímá výraz dané skladby při její interpretaci používá vibrato dle svých schopností hraje všechny prstoklady v první poloze ( dur a moll stupnice v rozsahu 2 oktáv a příslušných kvintakordů) odlišuje výrazovou složku v etudách s různým charakterem spolupracuje s jedním i více dalšími nástroji 27

30 5. ročník zahraje dur a moll stupnice s rozloženými kvintakory v různých smykových variacích hraje skladby většího rozsahu s použitím hry ve 3. poloze realizuje hru z listu předvede jednoduché řadové staccato zapojuje se nadále v skupinové interpretaci 6. ročník hraje stupnice v rozsahu 3 oktáv v různých smykových variacích zvládne etudy vyšší úrovně předvede hru dvojhmatů v rámci drobných etud, nebo cvičeních rozliší slohové období studovaných skladeb hraje z listu jednoduché skladby sólové i komorní 7. ročník dbá na tónovou, intonační i rytmickou sebekontrolu zahraje dur a moll stupnice v rozsahu 3 oktáv a kvintakordy samostatně studuje skladbu a dokáže do ní vložit vlastní interpretaci propojuje zkušenosti nabyté v předchozích letech studia a používá je v praxi individuální i ve skupinové interpretaci hraje etudy soustředěné více na techniku a výrazové prostředky interpretuje delší přednesové skladby- concertina, koncerty, sonáty Poznámky: Žák projevující zájem o hru na violu může po ukončení 4. ročníku I. stupně hry na housle přestoupit do 1. ročníku I. stupně studijního zaměření hra na violu. 28

31 II. STUPEŇ I. ročník odlišuje širší škálu barvy tónu používáním různého sklonu smyčce a rychlosti zátahu zahraje středně těžké, nebo náročnější etudy dle individuálních schopností zvládne rozsáhlejší concertina a další skladby zpaměti navrhuje vlastní řešení technických detailů ve skladbách II. ročník nastuduje formou samostudia méně náročné skladby s vlastním řešením inspiruje se výkony profesionálních houslistů zahraje středně náročné skladby z listu disponuje výrazovým vibratem III. ročník zvládá prstovou techniku ve vyšších polohách zahraje náročnější akordy i v arpeggio zvládá hru spiccata a řadového staccata používá různé smykové variace (hra stupnic a kvintakordů) účastní se nadále na veřejných vystoupeních je spoluodpovědný za svůj výkon IV. ročník směřuje svoji přípravu k absolventskému vystoupení spolupodílí se na výběru skladeb a jejich řešení využívá v nejvyšší míře získané schopnosti a dovednosti hraje dle svých schopností svůj absolventský repertoár zpaměti zahraje mírně náročnější skladby z listu 29

32 5.7 Studijní zaměření: Hra na violu Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na violu Komorní a souborová hra Hudební nauka Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na violu I. STUPEŇ 1. ročník čte a hraje noty v altovém klíči v rozsahu c g2 přechází pohotově z altového do houslového klíče tvoří intenzivnějším tahem smyčce violový tón udržuje elementární návyky uvolněného držení zahraje: dvojzvuky a jednoduché akordy, středně obtížné skladby, jednoduché skladby z listu hraje v komorní, nebo souborové hře 2. ročník upevňuje energii a úhozovou techniku v prstech hraje dur a moll stupnice do 3. a 4. polohy uplatňuje hru ve 3. poloze v krátkých výrazových etudách zdokonaluje výrazové vibrato používá agogiku a širší škálu dynamiky 30

33 3. ročník hraje v polohách v altovém klíči v rozsahu g2 g3 zahraje trylky a další melodické ozdoby technikou smyčce vytváří barevné odstíny tónu podílí se svým řešením na zadané skladbě zachovává styl skladby a rozeznává kvalitu své interpretace 4. ročník zvládne přechod z houslového do altového klíče ve vysokých polohách hraje melodické ozdoby dbá na souhru s ostatními nástroji v komorní, souborové hře zahraje jednoduché dvojhmaty a akordy 5. ročník zvládá hru v polohách s neslyšitelnými výměnami zahraje náročnější dvojhmaty a akordy v arpeggio používá ve větší míře všechny výrazové prvky zachovává nadále styl studované skladby uplatňuje vlastní nápady v řešení prstokladů a smyků ve studovaných skladbách 6. ročník hraje středně těžké skladby dle možností zpaměti udržuje hru z listu o stupeň méně náročných skladeb 31

34 disponuje výrazovým vibratem 7. ročník uplatňuje činnost pravé ruky při výměně smyku dbá na zvučnost intenzivního tónu dokáže vyřešit smyky a frázování v zadané skladbě II. STUPEŇ I. ročník uplatňuje zběhlost a pružnost levé ruky hraje smykové variace a různé rytmy na stupnicích v souladu s levou rukou používá dle vhodnosti výrazové vibrato pomalejší a drobnější rychlejší II. ročník zvládá hru ve 2. a 4. poloze s dosažením jistoty na hmatníku ovládá hru dvojhmatů na stupnicích, dle svých schopností má smysl pro přednes, frázování a dynamiku hraje zpaměti i náročnější skladby mimo skladeb sonátového typu III. ročník ovládá neslyšitelné výměny poloh bez spojovacích tónů ovládá všechny dur a moll stupnice a rozložené akordy v rozsahu 2-3 oktáv zahraje složitější akordy i v arppegio používá výrazové prvky (agogiku,dynamiku,vibrato,akcenty 32

35 IV. ročník zahraje rozsáhlejší skladby se všemi výrazovými prvky zvládne technické prvky získané během studia interpretuje skladby různých stylových období využívá širší škálu barvy a kvality tónů 5.8 Studijní zaměření: Hra na violoncello Charakteristika studijního zaměření: žák zvládá techniku hry na nástroj pro amatérské účely s možností přípravy na profesionální dráhu violoncellisty žáka vybaví schopnostmi pro aktivní zapojení do komorní, orchestrální hry, ty nejlepší pro sólová vystoupení. žáku umožní orientovat se v kvalitě hudby, její historii a v jejím aktivním i pasivním vnímání Učební plán: I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Hra na violoncello Komorní a souborová hra Hudební nauka Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na violoncello PŘÍPRAVNÉ STUDIUM zná violoncello jako hudební nástroj předvede správné a přirozené sezení u nástroje má zafixované správné postavení levé ruky na hmatníku a držení smyčce předvede hru pizzicato, hru smyčcem a jednoduché smykové kombinace 33

36 dle svých možností zahraje lidové písně zpaměti, napodobí melodii zahranou učitelem má základní motivaci ke hře na nástroj I. STUPEŇ 1. ročník kontroluje správné a přirozené sezení při hře koriguje postavení levé ruky na hmatníku- rozvoj pohyblivosti prstů v základní poloze správné a uvolněné držení smyčce zná další smykové varianty s použitím různých částí smyčce a s přípravou na přechody přes struny dbá na správnou intonaci a rytmus chápe smysl a důležitost propojení teorie a praxe z postupného hraní zpaměti hraje z notového zápisu 2. ročník obohatí hru v základní poloze o polohy široké a dle individuálních schopností výměnou s polohou sedmou kombinuje přechody přes struny tvoří kvalitní tón, intonuje, má rytmické cítění a cítí výrazné dynamické rozdíly hraje s učitelem snadná dueta zvládá vedle hry z notového materiálu i hru zpaměti 3. ročník má intonační jistotu v základní poloze úzké a obou širokých zvládne lépe výměny poloh (základní - sedmá) zná ostatní nižší polohy umí pracovat se složitějšími rytmy ovládá souhru s učitelem a rytmické cítění s perspektivou souborové hry dle schopností ovládá hru z listu 34

37 4. ročník vyjádří vlastní názor na skladbu a její provedení zvládá techniku levé a pravé ruky reaguje při změnách tónin, při hře z listu a v komorní hře má obecný přehled o violoncellové hře zná české a světové špičkové hráče má povědomí o hudebním životě ve společnosti 5. ročník zvládá dle svých možností základní postavení palcové polohy kompletuje a fixuje smykovou vybavenost vystihne charakter a stylovost interpretované skladby zvládá komplikovanější party v komorní nebo souborové hře a také při hře z listu umí diskutovat o technických a interpretačních možnostech zvládá dle svých možností delší a obtížnější skladby při koncertní činnosti 6. ročník Žák : zvládá dynamické odstínění hry, frázování a kantilénu hraje kvalitnějším tónem s vibratem intonuje a má tónovou jistotu v probraných polohách včetně palcové a v jejich kvalitní výměně orientuje se v dur a moll tóninách prokáže spolehlivost a relativní sebejistotu ve hře z listu a komorní nebo souborové hře samostatně nastuduje uložené skladby úměrné dosažených znalostí 7. ročník hraje s relativní jistotou a intonační čistotou ve všech procvičovaných polohách zvládá systém smyků a jejich kombinace chápe stylovou rozdílnost hudebních období na základě probraných skladeb či poznatků z jiných předmětů, nebo vlastního poslechu 35

38 propojuje ve vyšší formě, dle svých možností, získané praktické a teoretické znalosti v systematické domácí přípravě II. STUPEŇ I. ročník předvede hru ve středních a palcových polohách předvede pohotovost prstů levé ruky v rychlejších tempech realizuje vybrané vícehlasé stupnice a hru akordů použije pohotově paletu smyků a jejich kombinace II. ročník prezentuje rozvinuté další výrazové dovednosti, kvalitu tónu, vibráta, dynamiky aj dokladuje obohacení svého repertoáru o další skladby různých žánrů a hudebních období působí aktivně, dle svých schopností, v některém z komorních seskupení III. ročník předvede pohotovost při hře z listu v závislosti na dosažené technické vyspělosti inklinuje k častému poslechu skladeb a diskutuje o jejich interpretaci reaguje na poznatky z hudebních akcí pořádaných školou IV. ročník zapojuje se aktivně a pasivně do hudebního života využívá volného pohybu levé ruky po celém hmatníku a široké spektrum druhů smyků samostatně pracuje s barvou a kvalitou tónu orientuje se v notovém zápise samostatně řeší prstokladové, smykové a výrazové varianty při nácviku a interpretaci skladeb 36

39 Vyučovací předmět: Komorní a souborová hra I. STUPEŇ 4. ročník 7. ročník uplatňuje získané schopnosti a dovednosti v sólové hře a přitom si uvědomuje rozdílnosti mezi sólovou hrou a komorní zahraje zadané party se smyslem pro přesnost vnímá hru komplexně a s ostatními sounáležitě přispívá svým nejlepším výkonem k celkovému výkonu tělesa II. STUPEŇ I. ročník - IV. ročník využívá intenzivnější percepci dynamiky a větší rytmické pregnance reaguje na pokyny dirigenta spolupodílí se zodpovědností za interpretační výkon komorního tělesa využívá získané schopnosti a dovednosti Vyučovací předmět: Hudební nauka Vzdělávací obsah předmětu Hudební nauka je uveden v příslušných učebních osnovách předmětu Hudební nauka 5.9 Studijní zaměření: Hra na kytaru Učební plán: Hra na kytaru I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Komorní a souborová hra Hudební nauka Poznámka k učebnímu plánu: Výuka ročníku I. stupně probíhá individuálně či ve skupinách dvou žáků na základě doporučení učitele a souhlasu vedení školy. 37

40 Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na kytaru PŘÍPRAVNÉ STUDIUM dokáže popsat nástroj ovládá správné držení nástroje zvládne hru na prázdných strunách úhozem dopadem reprodukuje jednoduché rytmicko melodické motivy předvede správné postavení levé ruky I. STUPEŇ 1. ročník ovládá správné držení nástroje, základy techniky hry a úhoz na prázdných strunách ovládá jednoduchá prstová cvičení zvládá hru lidových písní a lehkých skladbiček v jednohlasé úpravě vnímá dynamické rozdíly ve hře forte a piano 2. ročník zvládá hru dopadem i bez dopadu v rozsahu I. polohy zahraje jednoduché prstové cvičení ve stupnici ( C-dur, G-dur, F-dur ) předvede melodické a rytmické cítění v hraných skladbách zvládá zvukovou vyrovnanost a plynulost hry zahraje jednoduchou skladbu zpaměti 3. ročník využívá základní návyky a dovednosti (držení těla a nástroje, postavení rukou, základní techniku prstů s ohledem na kvalitu tónu) zvládá orientaci na hmatníku do 5. pražce 38

41 používá složitější rytmické útvary (šestnáctinové hodnoty, tečkovaný rytmus) hraje zpaměti jednoduché skladby s použitím dynamiky p, mf, f zvládá vybrané stupnice Dur s křížky a rozložené akordy T, S, D využívá základních harmonických funkcí a akordů při doprovodu podle svých individuálních schopností vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky 4. ročník orientuje se na hmatníku do 7. pražce (plynulá výměna poloh) hraje stupnice Dur s křížky a paralelní moll, rozložené akordy zvládá hru malého barré, legáto úderné, odtažné předvede hru z listu na lehkých přednesových skladbách 5. ročník zvládá kvalitu a vyrovnanost tónu a rytmickou přesnost hraje obtížnější skladby různého stylového období orientuje se na hmatníku do VII. polohy (plynulá výměna) zvládá techniku hry malého a velkého barré, legáto odtažné a úderné, přirozené flažolety, arpegio hraje stupnice dvouoktávové typové (všechny Dur, kadence s použitím velkého barré) 6. ročník užívá probrané technické a výrazové prvky (arpegio, melodické ozdoby příraz, nátryl) dbá na správné frázování, přesný rytmus, kvalitu tónů a využívá širší dynamickou škálu 39

42 orientuje se na hmatníku do 12. pražce hraje stupnice 2-3 oktávové - typové, kadence 7. ročník ovládá základní nástrojovou techniku (prstovou techniku střední obtížnosti) hraje s tónovou kulturou a je schopen naladit si nástroj zvládá techniku barré hmatů hraje dle individuálních schopností plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v notovém zápise i ve složitějších rytmech interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů doprovází podle notace i akordických značek (podle svých schopností) II. STUPEŇ I. ročník IV. ročník ovládá různé technické prvky a techniky hry na nástroj využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech hraje stupnice v rychlejším tempu, intervalové stupnice, kadence s použitím velkého barré, obraty kvintakordů je schopen samostatně nastudovat skladby včetně výrazových prostředků 5.10 Studijní zaměření: Hra na elektrickou kytaru Učební plán: Hra na elektrickou kytaru I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Komorní hra Hudební nauka

43 Poznámka k učebnímu plánu: Výuka ročníku I. stupně probíhá individuálně či ve skupinách dvou žáků na základě doporučení učitele a souhlasu vedení školy. Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na elektrickou kytaru PŘÍPRAVNÉ STUDIUM popíše nástroj, jeho jednotlivé části a ví jak se správně drží realizuje hru na prázdných strunách prezentuje jednoduchá cvičení v elementárních rytmech má teoretické znalosti hudební abecedy, délky not atd. I. STUPEŇ 1. ročník popíše nástroj popíše jeho vznik a vývoj a historickou funkci popíše jeho jednotlivé části a jeho bazální typy popíše základní druhy zesilovačů a další články kytarového řetězce předvede návyky správného držení těla, nástroje jeho stabilizaci při hře předvede postavení obou rukou, prstů a úchopu trsátka se orientuje v jednoduchém notovém zápisu a tabulatuře pozná základní jednoduché akordy, melodie a techniky k jejich provedení 2. ročník předvede elementární výrazové prostředky a snaží se je uplatňovat při hře doprovodů i melodií experimentuje se zkresleným zvukem a jeho použitím zkombinuje získané správné návyky práce s trsátkem, zlepšování kvality tónu, správnou interpretaci notového zápisu a tabulatury, vnímání zapsaného rytmu a využívá je při hře 41

44 má povědomí o základních harmonických funkcích a jejich souvislostech s probíranými stupnicemi Dur, pentatonika uplatní metody správného domácího cvičení 3. ročník prezentuje základní techniky hry trsátkem ( úhozy dolů, nahoru ), znalost základních akordů, powerchordů, stupnic a elementárních technických prostředků, orientaci v jednoduchém notovém zápisu i tabulatuře, hru zpaměti a dovednost hry vlastních doprovodů podle svých individuálních schopností využívá základní práce s tónem při manipulaci s jednoduchými výrazovými prostředky dynamika, vibráto, zkreslení pozná náladu písní ( skladeb ) a podle svých schopností ji vyjadřuje 4. ročník použije vědomě v technice levé ruky příklepy a odtahy ( hammer on, pull off ) a uplatňuje je ve svém výrazu rozliší stejně tak v pravé ruce alternate a economic picking a palm mutting zdokonalí výrazové prostředky, posouvá své rychlostní limity a klade důraz na čistotu hry se připraví poslechem skladeb různých stylových žánrů na improvizaci a tu pak jednoduchým horizontálním způsobem podle svých možností provádí uplatňuje a upevňuje v improvizacích znalost Dur, moll a pentatonických stupnic 5. ročník pozná hru ve složitějších rytmech a začíná jí sám využívat při hře doprovodů a melodií ( sól ) pozná základní stylové frázování ( shuffle ) obohacuje hru hru technickými hammer on, pull off, vibráto, bend on, glissando a výrazovými dynamika, čistota, agogika prostředky uplatní tyto nabyté schopnosti při souhře s druhým nástrojem a v jednoduché 42

45 improvizační rovině na ně reaguje ovládá malé barré a upevňuje aktivní znalost akordů 6. ročník zdokonalí všechny doposud získané dovednosti jak výrazové, tak technické - dynamika, agogika, tempové rozlišení, frázování atd. zdokonalí hammer on, pull off, bend on o půl tónu až celý tón a rozšiřuje je o další hammering atd. ovládá základní rytmické doprovody v akordech Dur, moll, 7, mi 7 a powerchordech používá získané teoretické znalosti k pokročilejší orientaci na hmatníku 7. ročník využívá svých schopností získaných při správném domácím cvičení k samostatným přípravám na vystoupení a k odhadu a k nastudování přiměřeně obtížné skladby prezentuje základní dvojhmaty a trojhmaty, plynulou hru v základní poloze, naladění nástroje sluchem nebo ladičkou podle svých schopností se orientuje v notovém i tabulaturovém zápisu a zvládá četbu složitějšího rytmického zápisu II. STUPEŇ I. ročník využívá znalosti a dovednosti nabyté během prvního cyklu a uplatňuje je při všech svých školních i mimoškolních hudebních aktivitách experimentuje při improvizaci pokouší se základním způsobem uchopit a vyjádřit svůj pohled ( pocit ) prezentuje orientaci v notovém zápisu a tabulatuře, elementární transpozici, interpretaci skladeb různých stylů a žánrů a techniku (arpeggia ) se orientuje v aparátech a efektech, dovede je základním způsobem ovládat a pomalu začíná preferovat jejich osobní vlastnosti v souladu se svoji představou o zvuku II. ročník 43

46 používá své znalosti jednotlivých žánrů a sluchově analyzuje nahrávky vědomým poslechem orientuje se ve hře z listu, v elementární transpozici, v improvizaci realizuje svoje vlastní hudební vize nejen v rovině improvizační, ale i kompoziční písně nebo jednodušší instrumentální skladby ( podle osobních schopností ) III. ročník uplatní vlastní názor na svůj zvuk kytara, efekty, zesilovač, reprobedna a začleňuje ho do svého výrazu pozná řadu analogových efektů i digitálních multi-zařízení a ovládá společné základní pojmy při jejich programování je schopen předvést krátká technická cvičení ( tapping, sweep picking ) propojuje správným způsobem nabyté teoretické znalosti s praxí IV. ročník použije získaných znalostí a schopností při hře na nástroj v plném rozsahu kterého je schopen použije samostudia k získávání dalších informací k obohacení svých teoretických znalostí a praktických dovedností uplatní svůj přístup a osobní pohled při improvizaci, nebo případné kompoziční činnosti propojuje nadále svojí představu s orientací na hmatníku a vytváří si tento pozitivní návyk do budoucna se realizuje ve školních souborech a připravuje se na závěrečné vystoupení 44

47 5.11 Studijní zaměření: Hra na basovou kytaru Učební plán: Hra na basovou kytaru I. stupeň II. stupeň 1.r 2.r 3.r 4.r 5.r 6.r 7.r I.r II.r III.r IV.r Komorní a souborová hra Hudební nauka Učební osnovy vyučovacího předmětu: Hra na basovou kytaru I. STUPEŇ 1. ročník popíše nástroj popíše jeho vznik a vývoj a historickou funkci popíše jeho jednotlivé části a jeho bazální typy popíše základní druhy zesilovačů a další články baskytarového řetězce předvede návyky správného držení těla, nástroje jeho stabilizaci při hře předvede postavení obou rukou, prstů, jejich střídání a úchopu trsátka se orientuje v jednoduchém notovém zápisu a tabulatuře pozná základní jednoduché akordy, melodie a techniky k jejich provedení 2. ročník předvede elementární výrazové prostředky a snaží se je uplatňovat při hře doprovodů i melodií experimentuje s funkcí nástroje ve skupině ( orchestru ) zkombinuje získané správné návyky správné střídání prstů, práce s trsátkem, zlepšování kvality tónu, správnou interpretaci notového zápisu a tabulatury, vnímání zapsaného rytmu a využívá je při hře fixuje povědomí o základních harmonických funkcích a jejich souvislostech s probíranými stupnicemi Dur, pentatonika uplatní metody správného domácího cvičení 45

48 3. ročník prezentuje základní techniky hry prsty, trsátkem, znalost základních akordů, stupnic a elementárních technických prostředků, orientaci v jednoduchém notovém zápisu i tabulatuře, hru zpaměti a dovednost hry vlastních doprovodů podle svých individuálních schopností využívá základní práce s tónem při manipulaci s jednoduchými výrazovými prostředky dynamika, vibráto pozná náladu písní ( skladeb ) a podle svých schopností ji vyjadřuje 4. ročník použije vědomě v technice levé ruky příklepy a odtahy ( hammer on, pull off ) a uplatňuje je ve svém výrazu. rozliší stejně tak v pravé ruce pravidelné střídání prstů i,m a tzv. stahování. zdokonalí výrazové prostředky, posouvá své rychlostní limity a klade důraz na čistotu hry. je schopen poslechem skladeb různých žánrů zahrát improvizovaný doprovod a ten pak jednoduchým horizontálním způsobem podle svých možností provádí. uplatňuje a upevňuje při tom znalost Dur, moll a pentatonických stupnic. 5. ročník pozná hru ve složitějších rytmech a začíná jí sám využívat při hře doprovodů a melodií ( vyhrávek ) pozná základní stylové frázování ( shuffle ) obohacuje hru technickými hammer on, pull off, vibráto, bend on, glissando a výrazovými dynamika, čistota, agogika prostředky uplatní tyto nabyté schopnosti při souhře s druhým nástrojem a v jednoduché improvizační rovině na ně reaguje ovládá, používá a upevňuje aktivní znalost rozkladu základních akordů. 46

49 6. ročník využívá všechny doposud získané dovednosti jak výrazové, tak technické - dynamika, agogika, tempové rozlišení, frázování atd. využívá hammer on, pull off, bend on o půl tónu až celý tón a rozšiřuje je o další slap atd. ovládá rytmické doprovody v akordech Dur, moll, 7, mi 7 a powerchordech. používá získané teoretické znalosti k pokročilejší orientaci na hmatníku. 7. ročník využívá svých schopností získaných při správném domácím cvičení k samostatným přípravám na vystoupení a k odhadu a k nastudování přiměřeně obtížné skladby. prezentuje základní dvojhmaty a trojhmaty, plynulou hru v základní poloze, naladění nástroje sluchem nebo ladičkou podle svých schopností. se orientuje v notovém i tabulaturovém zápisu a zvládá četbu složitějšího rytmického zápisu. se uplatní svou hrou ve školních i jiných hudebních souborech podle svých individuálních schopností a připravuje se na závěrečné vystoupení. II. STUPEŇ I. ročník využívá znalosti a dovednosti nabyté během prvního cyklu a uplatňuje je při všech svých školních i mimoškolních hudebních aktivitách. experimentuje při improvizaci doprovodů, pokouší se základním způsobem uchopit a vyjádřit svůj pohled ( pocit ) prezentuje orientaci v notovém zápisu a tabulatuře, elementární transpozici, interpretaci skladeb různých stylů a žánrů a techniku ( tapping ). orientuje se v aparátech a efektech, dovede je základním způsobem ovládat a preferuje jejich osobní vlastnosti v souladu se svoji představou o zvuku 47